แบบทดสอบประเมินตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้

โรงเรียนในเครือมูลนิธิไทไชโย
โรงเรียนสหคริสเตียน

ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 2/1-3 สอบวัดผลระหว่างภาค ภาคเรียนที่ 2

ปี การศึกษา 2564
กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
จำนวนคำถาม 20 ข้อ 20 คะแนน เวลาสอบ
60 นาที

ชื่อ.............................................................. สกุล................................................. เลข

ประจำตัวสอบ....................ชั้น................
สอบวันที่.............................................. เดือน.................................................................
พ.ศ. ..................................................
ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง
ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปั ญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็ น
ขั้นตอนและเป็ นระบบ
คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง (ตอบลงในกระดาษคำตอบ)

วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 1

ตอนที่ 1 ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องลงในกระดาษคำตอบ
1. จุดประสงค์ของการใช้แนวคิดเชิงคำนวณคือข้อใด
ก. การแก้ปัญหาอย่างเป็ นขั้นตอน ข. การแก้ปัญหาด้วยการ
คำนวณตัวเลข
ค. การสร้างนวัตกรรมใหม่ๆ ง. การออกแบบชิ้นงาน

2. การหาแนวคิดรวบยอดของปัญหา โดยการกำหนดหลักการทั่วไป มุ่งเน้น

ส่วนที่สำคัญของปัญหาโดยไม่สนใจรายละเอียดที่ไม่จำเป็ น เป็ นองค์
ประกอบของแนวคิดในข้อใด
ก. แนวคิดการแยกย่อย ข. แนวคิดการหารูปแบบ
ค. แนวคิดเชิงนามธรรม ง. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี
3. แนวคิดในการแยกปัญหาเพื่อสามารถจัดการปัญหาในแต่ละส่วนได้ง่าย
ขึ้นคือข้อใด
ก. แนวคิดเชิงนามธรรม ข. แนวคิดการหารูปแบบ
ค. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี ง. แนวคิดการแยกย่อย
4. การวางแผนวิธีแก้ปัญหาอย่างเป็ นลำดับ สอดคล้องกับแนวคิดในข้อใด
ก. แนวคิดการแยกย่อย ข. แนวคิดการหารูปแบบ
ค. แนวคิดเชิงนามธรรม ง. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี
วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 2
5. แนวคิดการแยกย่อยแตกต่างจากแนวคิดเชิงนามธรรมอย่างไร
ก. แนวคิดการแยกย่อยเน้นการแก้ปัญหาหลายๆ ปัญหาพร้อมกัน ส่วน
แนวคิดเชิงนามธรรมเน้น แก้ปัญหาทีละปัญหา
ข. แนวคิดการแยกย่อยเน้นแยกปัญหาใหญ่ให้เป็ นปัญหาย่อย ส่วน
แนวคิดเชิงนามธรรมเน้นมองภาพรวม ของปัญหา
ค. แนวคิดการแยกย่อยเน้นการปฏิบัติ ส่วนแนวคิดเชิงนามธรรมเน้น
ทฤษฎีในการแก้ปัญหา
ง. แนวคิดการแยกย่อยเน้นการมองเห็นภาพรวมของปัญหา ส่วนแนวคิด
เชิงนามธรรมทำให้เห็นแนวโน้ม ของผลที่จะตามมา
6. คุณแม่เก็บผ้าที่ตากแห้งแล้วมาพับ โดยแยกกองระหว่างเสื้อ กางเกง และ
ชุดชั้นใน คุณแม่กำลังแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดใด
ก. แนวคิดการหารูปแบบ ข. แนวคิดการแยกย่อย
ค. แนวคิดเชิงนามธรรม ง. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี
7. ต้นต้องการวาดรูประบายสีรถยนต์เพื่อส่งคุณครูศิลปะ ข้อมูลใดที่ต้นไม่
จำเป็ นต้องทราบ
ก. สีของรถ ข. จำนวนล้อรถ
ค. ความจุของถังน้ำมันรถ ง. รูปร่างของรถ
8. พิจารณาข้อความจากข้อ 7 เป็ นลักษณะแนวคิดเชิงคำนวณในข้อใด
ก. แนวคิดการแยกย่อย ข. แนวคิดเชิงนามธรรม
ค. แนวคิดการหารูปแบบ ง. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี
9. ในการทำรายงานวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนกลุ่มหนึ่ง หัวหน้ากลุ่ม
ได้แบ่งหัวข้อเรื่องให้สมาชิกแต่ละคนไปหาข้อมูลแล้วจึงรวบรวมเป็ นรูปเล่ม
การแก้ปัญหาของหัวหน้ากลุ่มนี้สอดคล้องกับแนวคิดรูปแบบใด
ก. แนวคิดการแยกย่อย ข. แนวคิดเชิงนามธรรม
ค. แนวคิดการหารูปแบบ ง. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี
10. พิจารณารูปร่างของรูปภาพต่อไปนี้ ข้อใดแตกต่างจากพวกมากที่สุด
ก. ข.

วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 3

 ค. ง.

11. การหาคำตอบจากข้อ 10 สอดคล้องกับแนวคิดรูปแบบใด

ก. แนวคิดการแยกย่อย ข. แนวคิดการหารูปแบบ
ค. แนวคิดเชิงนามธรรม ง. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี
12. การนำแนวคิดเชิงคำนวณมาใช้ในการแก้ปัญหาส่งผลอย่างไรมากที่สุด
ก. ประหยัดค่าใช้จ่ายในการแก้ปัญหา ข. ช่วยให้แก้ปัญหาได้
หลากหลายวิธี
ค. มีขั้นตอนการแก้ปัญหาอย่างเป็ นระบบ ง. ลดปัญหาที่จะเกิดขึ้น
ตามมา
13. ในการแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ จะต้องพิจารณาสิ่งใดเป็ น
อันดับแรก
ก. ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหา ข. วัตถุประสงค์ของการแก้
ปัญหา
ค. ระยะเวลาในการแก้ปัญหา ง. ขั้นตอนในการแก้ปัญหา

14. เพราะเหตุใดการสอนทำอาหารจึงนิยมแสดงวิธีการตามลำดับขั้นตอน
ก. เพื่อให้ผู้เรียนปฏิบัติได้ตามลำดับขั้นตอน
ข. เป็ นการลดขั้นตอนที่ไม่สำคัญ

วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 4

 ค. เพื่อควบคุมเวลาให้เหมาะสมกับการทำอาหารแต่ละชนิด
ง. เพื่อให้ผู้เรียนจดจำขั้นตอนได้ง่ายขึ้น
15.

จากรูป ? คือรูปใด
ก. ข.

ค. ง.

16. จากข้อ 15 การแก้ปัญหาดังกล่าวใช้แนวคิดเชิงคำนวณในข้อใด

ก. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี ข. แนวคิดการแยกย่อย
ค. แนวคิดการหารูปแบบ ง. แนวคิดเชิงนามธรรม

17. 1 , 1 , 2 , 3 , 5 , 8 , …
จำนวนต่อไปควรเป็ นข้อใด
ก. 9 ข. 10
ค. 11 ง. 13
18. จากข้อ 17 การแก้ปัญหาดังกล่าวใช้แนวคิดในข้อใด
ก. แนวคิดการแยกย่อย ข. แนวคิดการหารูปแบบ

วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 5

 ค. แนวคิดเชิงนามธรรม ง. แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี
19. เหตุการณ์ใดไม่ได้ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหา
ก. แมนต่อแถวเพื่อซื้ออาหาร
ข. หมวยวางแผนการเดินทางไปทำงานให้ทันเวลา
ค. มดจัดเก็บไฟล์งานเป็ นโฟลเดอร์ตามหัวข้อการทำงาน
ง. มิวจัดหนังสือเข้าตู้เพื่อสะดวกในการหยิบใช้
20. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับแนวคิดเชิงคำนวณ
ก. แนวคิดเชิงคำนวณสามารถนำมาใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้
ข. การแก้ปัญหาต่างๆ ควรใช้องค์ประกอบของแนวคิดเชิงคำนวณรูปแบบ
ใดรูปแบบหนึ่ง
ค. การแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณเน้นที่ลำดับขั้นตอนการแก้
ปัญหา
ง. แนวคิดเชิงคำนวณเป็ นการคิดที่ใช้ทักษะการคิดเชิงตรรกะ

ตอนที่ 2 ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง

1.ให้นักเรียนพิจารณาข้อความต่อไปนี้แล้วจับกลุ่มให้ถูกต้อง
ก.อ้อมเก็บถุงเท้าที่ตากไว้ แล้วจับคู่ถุงเท้าลายเดียวกัน
ข.พิมอธิบายการจองตั๋วเครื่องบินไปเที่ยวเชียงใหม่ในช่วงสิ้นปี
ค.นักเรียนตัดสินใจจะสร้างแบบจำลองของระบบสุริยะจากวัสดุที่เหลือใช้
ง.ป่ านทำแกงส้มตามสูตรที่ได้จากการชมรายการสอนทำอาหาร

วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 6

 จ.พนักงานสแกนบาร์โคดสินค้าชนิดเดียวกันจำนวน 5 ชิ้น
ฉ.คอมพิวเตอร์ของเจมส์ติดไวรัส จึงพยายามหาสาเหตุและสรุปปัญหาที่
เกิดขึ้นได้
ช.แก้วแสดงวิธีการหาค่าตัวแปร x และ y ที่อยู่ในสมการ 3y = 9x – 4
ซ.เต๋าปั้นดินน้ำมันเป็ นรูปสัตว์ต่าง ๆ
ด.น้ำหวานเลือกซื้อเสื้อยืดที่มีขนาดพอดีกับรูปร่างและราคาไม่แพงจน
เกินไป
ต.กรรมการของรายการประกวดร้องเพลงแสดงความคิดเห็นต่อผู้เข้า
ประกวดเรื่องเทคนิคการร้อง น้ำเสียง และการสื่ออารมณ์
องค์ประกอบของแนวคิดเชิงคำนวณ
1.แนวคิดการแยกย่อย

2.แนวคิดการหารูปแบบ
3.แนวคิดเชิงนามธรรม
4.แนวคิดการออกแบบขั้นตอนวิธี

วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 7

วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2/1-3 หน้า 8