奖励工作常态化 学生成长加速化

武汉市光谷第二十五小学 喻晶
曾经听过这样的一句话：“教育孩子时，如果你看到的是孩子的缺点，那么这个缺点
将会被无限放大；如果你看到的是孩子的优点，这个优点也会被无限延伸。”足以可见，
对孩子的赏识与正面激励的重要性。从教的这几年，在“摸爬滚打”中，在与学生的“斗
智斗勇”中，我也逐渐摸索出了自己的一套“奖励”方式。
一.口头奖励有妙用。
心理学认为，表扬鼓励使人产生愉快的情绪体验，焕发出做事的热情，人的注意力、
思维能力、判断力都有所增长。当面对老师诚心诚意的表扬时，孩子心里都会热乎乎、暖融
融的，从而产生一股积极向上的力量。
好纪律夸出来。我刚带二（1）班的时候，这个班的纪律有很大问题，课堂上窃窃私语
者、手舞足蹈者，比比皆是，不但影响了自己的学习，甚至波及四周。面对这个情况我认真
观察，首先找到纪律意识强的孩子，或者某一小组表现最棒的，在班级内大肆表扬，称赞
他们是小朋友们的榜样。其余同学看到了，希望得到老师的表扬，也马上更正自己的行为。
此刻的我，对于好转的孩子立刻表扬，这样坚持了一段时间，更多孩子的守纪行为得到了
强化，班级的纪律在向好的方向转变。
学困生更需要老师的鼓励。我们班的袁景怡是个让各科老师头疼的孩子。上课总是听不
懂，爱开小差，课堂作业更是当堂完成过。（以前我对她也是哀其不幸怒其不争）有次课
堂作业做了两节课还每题错光。我气愤把她叫去办公室，对着她的错误题质问。而她也只是
低垂着头一声不吭，仿佛一只蜗牛缩进自己的壳里再也不出来。我突然意识到这样的责备
没有一丝用处，便冷静下来整理思路。平复好情绪后我轻声问她，题目错了很多是不是没
听懂，她点了点头，我又说“没听懂，还完成了作业，你也勇气可嘉哎！”她不好意思的
吐了吐舌头，知道我和她开玩笑。“为了表扬你的勇气，现在给你开小灶讲一次，你可得
认真了啊！”她用力的点了点头。在接下类的讲解中我放缓语气，她听得认真效果也奇佳。
后来的学困生辅导我不再轻易发火，而是努力的找他们的闪光点，积极夸奖。他们也慢慢
喜欢找我玩耍，期待上我的数学课了。看来只有“和风细雨”的滋润才能达到你想要的效
果，进步不是责骂出来的，而是激励出来的。
二．精神奖励要宣传。
走进我的班级，你一定能看到我为孩子们设立的作业榜样、口算小能手、推理小明星、
进步之星等荣誉榜。
班级是我们的第一宣传阵地。在各项小评比中脱颖而出的孩子们，都会光荣地登上讲
台，领取老师亲手书写的奖状，以及老师亲自颁发的奖品，并且还可以跟老师合影留念，
令人羡慕。这些领奖的孩子们更是无比的骄傲与自豪。
除了班级宣传阵地，我们还有一个班级群阵地。在班级奖励结束后，我还会将颁奖
“盛况”发布在班级群中，引来无数家长的“围观”，或为孩子们的优秀而欣慰，或为自
己有一个努力的方向而不断加油鼓劲儿，这样的正面榜样得到家长、孩子的认可。
这样的宣传，既激励孩子们为荣誉而战，也表扬他们的努力。这样的激励效果十分到
位，孩子们也攒足了劲头，希望能到大家的认可。
三．物质奖励有规范。
物质奖励能很大程度的调动孩子的积极性，引导他们的行为规范。
在班级中，为了鼓励孩子们积极思考发言，我给回答问题棒的孩子贴小红花；为了引
导大家作业工整整洁，认真正确完成我给写的好的孩子画小红旗。只要集齐十个就能兑换
本子。再比如为了养成他们认真检查、力求完美的习惯，每次考试 100 分的孩子都会奖励一
个小礼物。这些物质奖励在孩子们看来是很重要，珍贵的，因此用起来很有效，但是我发
现有些细节也是需要注意的。
起初，我是在课上贴小红花在书本上，可是有时组与组之间跑来跑去耽误工夫。于是，
我把奖励榜贴在黑板上，既可以相互激励，又方便我贴。用起来效果不错。可是有时候想表
扬的孩子太多下课忙不过来，我便把贴纸放讲台上，让孩子们自己贴。可是这样的信任也
给我带来了麻烦，有两个女孩没有回答很多问题，可是书上却有二十多个贴纸，于是，我
决定换一种策略。把贴纸放给班长贴，并且给一点“辛苦费”给班长。这个法子目前用起来
还没出现问题。
最后说说对这几种奖励的一点小心得：其一，口头奖励要指向明确。我遵循了如下公
式：表扬人＋行为＋优点。比如“表扬袁海凌这节课的前 20 分钟坐姿都很端正，习惯很
好”，“表扬邹天乐刚刚没有跟随大家的思路，而是冷静思考，坚定自己的想法”等，这
样的表扬即明确为什么是表扬，也明确孩子们值得大家学习的品质或者优点。精神奖励也
是如此，给孩子一个神奇的荣誉称号，告诉所有人为什么他得到表扬，从而树立榜样。另
一方面，我觉得物质奖励不可滥用，只是辅助手段，我们要学会让孩子们由衷喜欢学习，
而不只是为了物质奖励，因为这样的奖励是外在刺激，不能长久的扶持孩子们向前走。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。而我的奖励措
施就是不要使这种内在的力量消失，因为缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济
于事的。身为低年段的数学老师，我深切的感受到赏识与奖励对孩子们的积极影响，也希
望更多的孩子得到认可，发现自我优点，开心快乐的成长。