‫مقياس وكسلر لقياس الذكاء‬

‫وضع ديفيد وكسلر عام ‪ 1939‬مقياس وكسلر بليفيو لذكاءالراشدين والمراهقين لقياس عدد من القدرات‬
‫العقلية االوليه التي اعتقد أنها تتفاعل مع بضعها لتكون الذكاء العام أو القدرة العقلية العامة التي يقصد‬
‫بها وكسلر القدرةعلى القيام بالفعل الهادف والتفكير العقالني والتعامل بفاعليه مع البيئة ‪.‬‬

‫الهدف من المقياس ‪:‬‬

‫‪-1‬أعده وكسلر لسد حاجه عمليه هي الحاجة الى قياس ذكاء الراشدين بطريقه مرضيه ومالئمة ‪.‬‬
‫‪-2‬حاول تالشى العيوب التى اخذت على بينه من حيث مالئمة بنود المفردات التى يتألف منها المقياس‬
‫للراشدين والمراهقين ‪.‬‬
‫ثم راجع وكسلر مقياسه وأصدر تعديل له عام ‪ 1955‬عرفت "بمقياس وكسلر لذكاء الراشدين‬
‫والمراهقين ‪.‬‬

‫مما يتضمن المقياس ‪:‬‬

‫وقد تضمن نفس نوعيه البنود التى استخدمها بينيه وترمان ‪,‬إال انه نظمها بطريقه مختلفة ‪,‬فقد جمعها‬
‫بحسب نوع البند بدال من تجميعها بحسب المستويات العمريه فقد رتب كل مجموعه من البنود بحسب‬
‫مستويات صعوبتها وجمع كل البنود الحسابية في اختبار فرعى واحد وكل البنود الخاصة بناء المكعبات‬
‫في اختيار فرعى آخر وقد صنف االختبارات االحد عشر الفرعية الى نوعين هما ‪:‬‬
‫اختبارات لفظيه تقيس الذكاء اللفظي واختبارت عمليه تقيس الذكاء العملي أو العيانى ‪.‬‬
‫أوال ‪:‬اختبارات الذكاء اللفظي ‪:‬‬
‫ويتتضمن ‪6‬اختبارات هم ‪:‬‬
‫‪-1‬اختبارات الفهم العام ‪:‬‬
‫ويتألف من ‪ 12‬بند يطلب كل منهما أن يوضح للفرد ما يجب عمله في ظروف معينه ولماذا يجب القيام‬
‫بإعمال محدود ومعاني بعض األمثال وقد صمم هذا االختبار لقياس التقديرات واألحكام العامة ومن امثاله‬
‫بنود هذا االختبار لماذا تصنع االحذيه من الجلد؟ لماذا يوجد بالسيارات إطارات كونشك؟ لماذا يزيد ثمن‬
‫األرض في المدينة عن القرية ؟‬

‫‪-2‬اختبارات المعلومات العامة ‪:‬‬

‫ويتضمن هذا االختبار ‪ 25‬بند تقيس المعلومات العامة التى اكتسبها الفرد على المدى الطويل وتغطى‬
‫مجاال متنوعا ومتسعا من المعلومات التى يفترض شيوعها في الثقافة القائمة ‪.‬مثل كم جناحا للطائرة ؟كم‬
‫أسبوعا في السنة؟‬

‫‪ -3‬اختبارات االستدالل الحسابي ‪:‬‬

‫ويتألف من ‪ 10‬بنود يمثل كل منها مسألة حسابيه مشابهه لما يدرس في المرحلة االبتدائية وتقد هذه‬
‫المسائل شفويا وال يتطلب حلها استخدام ورقه وقلم وتقويم على موضوعات شائعة فى الحياة العامة او‬
‫الممارساتالعملية ‪.‬‬

‫‪-4‬اختبار اعاده األرقام "تذكر األرقام" ‪:‬‬

‫ويقيس قدره الفرد علىتذكر األرقام ‪.‬و يتطلب هذا االختبار من المفحوص اعاده سلسة من األرقام‬
‫شفويا فى ترتيبها الذي يذكره الفاحص او فى ترتيب عكسي ويطبق هذا االختبار بان يقوم‬
 ‫الفاحص بقراءة قوائم من األرقام ويكون على المفحوص إعادتها شفويا في نفس الترتيب وفى‬
‫الجزء التالي من االختبار يقدم الفاحص سالسل من االختبار لتعيين على المفحوص إعادتهابالعكس ‪.‬‬

‫‪ -5‬اختبار المتشابهات ‪:‬‬

‫ويتألف هذا االختبار من ‪ 13‬بند ويقيس قدره الفرد على إدراك أوجه الشبه بين األشياء وإدراك العناصر‬
‫االساسيه في األشياء التى يسال عنها مثل ما أوجه الشبه بين الموز والبرتقال؟ بين الهواء والماء ؟‬
‫بين الخشب والحديد ؟‬

‫‪-6‬اختبارات الحصيلة اللغوية ‪:‬‬

‫ويتألف من ‪ 42‬متزايدة الصعوبة تقدم شفويا ويطلب من المفحوص ان يذكر معنى كل كلمه مثل ما‬
‫معنى برتقاله ؟ ما معنى أمير ؟ما معنى فندق ؟‬

‫ثانيا ‪:‬المقياس العلمي ‪:‬‬

‫وتتكون من ‪ 5‬اختبارات تقيس الذكاء العلمي او البياني‬
‫‪-1‬اختبار ترتيب الصور ‪:‬‬
‫ويتالف من ‪ 6‬مجموعات من البطاقات عليها صور على كل بطاقة مستقلة منها صوره كل مجموعه من‬
‫هذه البطاقات تروى قصه معينه مفهومه إذا رتبت بشكل معين وفق التتابع السليم وتعرض كل مجموعه‬
‫من الصور على المفحوص بشكل غير مرتب ويطلب منه ترتيبها وفق التتابع السليم بحيث يكون منها‬
‫قصهمفهومه ‪.‬‬

‫‪ -2‬اختبار تكميل الصور ‪:‬‬

‫ويتالف هذا االختبار من ‪ 15‬بطاقه لكلمنها صوره ناقصة وعلى المفحوص أن يذكر اسم الجزء الناقص‬
‫من كل صوره مثال ‪:‬صوره سفينة بخارية تنقصها المدخنة ويطلب من المفحوص ذكر الجزء الناقص ‪.‬‬

‫‪ -3‬اختبار رموز األرقام ‪:‬‬

‫وهو عبارةعن ورقه عليها ‪ 9‬رموز تمثل كل منها رقم معين وعلى المفحوص ان يحدد اكبر عدد‬
‫من الرموز الصحيحة من سلسله من األرقام غير مرتبه ‪.‬‬

‫‪-4‬اختبار تجميع األشياء‪:‬‬

‫ويتالف هذا االختبار من ثالثة نماذج خشبية "مليكان – وجه جانبي لإلنسان ويد "وتوضح أجزاء النموذج‬
‫أمام المفحوص بنظام معين ويطلب منهاعاده تجميعها بالنظام الصحيح لتكوين الشكل الكامل المألوف‬
‫النموذجي ‪.‬‬

‫‪-5‬اختبار رسوم المكعبات ‪:‬‬

‫يتكون من صندوق به ‪ 16‬مكعب مكعبا صغيرا مطلية باأللوان المختلفة و‪ 9‬بطاقات "‪2‬للتدريب و‪ 7‬تمثل‬
‫بنود االختبار "على كل منها رسم مختلف ويطلب هذا االختبار من المفحوص ترتيب المكعبات برسم‬
‫الصور التى تحددها كل بطاقه من البطاقات السبعة وهذا وتتزايد درجه صعوبة التى تتضمنها البطاقات ‪.‬‬

‫كيفيه حساب الدرجة‪:‬‬

‫مقياس وكسلر من مقاييس النقط لذا فهو ال يمدنا بالعمرالعقلي على عكس مقياس ستنافور بينيه ولكنه‬
‫يمدنا بدرجه المقياس اللفظى وهى مجموعالدرجات التى يحصل عليها المفحوص من أداء االختبارات‬
‫اللفظية ‪.‬ودرجه المقياس العملي وهى مجموع الدرجات التى يحصل عليها الفرد من خالل أداء‬
‫االختبارات العملية ‪.‬ودرجه على المقياس ككل وهى مجموع الدرجات التى يحصل عليها فى المقياسين‬
‫اللفظي والعملي ‪.‬ثمتحول هذه الدرجات الى درجات معياريه معدله تدل على نسبه ذكاء الشخص اللفظي‬
‫والعملي والكلى بالنسبة لمن هم فى مثل سنه وقد استخدم وكسلر نسبه ذكاء انحرافيه عبارة عن درجه‬
‫معياريه متوسطها ‪ 1‬وانحرافها المعياري ‪ 15‬واعد جداول لتحويل الدرجة الخام الى درجات موزونة ثم‬
‫تحويل الدرجات الموزونة الى نسب ذكاء‪.‬‬

‫وقد أشارت الدراسات ان مقياس وكسلر على درجه عالية من الثبات والصدق ويقيس الذكاء بفاعليه‬
‫وكفاءة عالية ‪ ,‬ولكن من المالحظ ان نسبه ذكاء المتخلفين عقليا على مقياس وكسلر لذكاء الراشدين‬
‫أعلى من نسب ذكائهم من على مقياس ستنافورد للذكاء ‪ ,‬كما ان نسب ذكائهم على المقياس العملي‬
‫أعلى من المقياس اللفظيويفضل بعض الباحثين استخدام مقياس وكسلرفى تشخيص التخلف العقلي ألنه‬
‫يعطينا صفحهنفسيه لقدرات المفحوص يمكن االستدالل منها على نسبه ذكائه وعلى مستوى‬
‫قدراته العقلية باالضافه الى بعض الدالالت االكلينيكيه التى تفيد االخصائى فى تشخيص التدهور العقلي‬
‫وبعض السمات المرضية األخرى ‪.‬‬

‫مقارنه بين مقياس وكسلر_وبين مقياس ستنافوردبينيه ‪:‬‬

‫على الرغم من انه توجد فروق طفيفا من حيث الخصائص السيكومتريه المتعلقة بصدق وثبات المقياسين‬
‫إال انه توجد فروق جوهريه بينهم تتلخص فى االتى ‪:‬‬

‫‪-1‬من أهمها ان مقياس ستانفورد بينيه هو مقياس عمري اى يدل او يعطى العمر العقلي للمفحوص‬
‫بينما مقياس وكسلر مقياس نقاط ‪,‬أكدت الشواهد واالدله ان المقياس العمرى مكلف فى تقنيه‬
‫واشتقاق معاييره ويفضل علماء النفس استخدام مقياس النقاط فى قياس ذكاء الكبار عن مقاييس العمر‬
‫بينما البعض بقياس العمر فى قياس ذكاء األطفال ‪.‬‬
‫‪-2‬الهدف من اعداد ستنافورد بينيه هو قياس ذكاء األطفال بينما الهدف من إعداد مقياس وكسلر هو‬
‫قياس ذكاء الراشدين او الكبار ‪.‬‬
‫‪-3‬يعطى مقياس وكسلر ‪ 3‬درجات لذكاء الفرد درجه المقياس اللفظي ودرجه المقياس العملي ودرجه‬
‫للذكاء العام بينما يعطى مقياس ستانفورد بينيه درجه للذكاء العام للفرد‬
‫‪ -4‬تعد مقياس وكسلر من أفضل المقاييس وبخاصة المقاييس االدائيه لقياس ذكاء األطفال واألميين ومن‬
‫الذين يعانون من صعوبات تعلم او الذين اليتحدثون لغة المقياس بينما ال يمكن استخدام مقياس ستنافورد‬
‫بينيه مع مثلهؤالء‪.‬‬

‫مقياس وكسلر لذكاء الراشدين والمراهقين المعرب‪:‬‬

‫ظهرت صورتان معربتان لمقياس وكسلر أحداهما مصريه واألخرى كويتية ‪:‬‬
‫‪ -1‬الصورة المصرية ‪:‬‬
‫اقتبسها واعدها لويس كامل وعماد الدين إسماعيل لذكاء المراهقين والراشدين سنه ‪1957‬وقننها على‬
‫‪ 910‬شخص من ‪30‬سنه فأكثر وأشارت الدراسات الى ان الصورة المصرية مثل الصورة االمريكيه‬
‫وعلى درجه عالية من الثبات والصدق وأشارت الدراسات الملكية الى ان صدق المقياس عن طريق‬
‫االتساق الداخلي بين الدرجات على المقاييس الفرعية وأيده إسماعيل فى دراسته بالتحليل العاملى‬
‫للمعامالت االرتباطبين المقاييس الفرعيه ووجد انها تقيس عامل الذكاء العام وعامل الفهم اللغوي‬
 ‫الذي يؤثر على أداء االختبارات اللفظية وعامل التنظيم الغير لفظي الذي يؤثر على أداء االختبارات‬
‫العملية ‪.‬‬

‫‪-2‬الصورة الكويتية ‪:‬‬

‫اقتبسها واعدها رجاء أبو عالم ‪ 1978‬وادخل عليها التعديالت التى تجعلها مناسبة للتطبيق والتقنين‬
‫على المجتمع الكويتي واعد نماذج التصحيح ومعايير نسب الذكاء المحلية بعد تطبيق االختبارتالميذ‬
‫‪ Z‬فى الكويت وحساب معامالت الثبات والصدق وقد تبين انها عالية وتدل على صالحية المقياس‬ ‫المدارس‬
‫فى التطبيق فى الكويت ‪.‬‬
‫أهم ما يجب ان يعرفه التربويين حول هذه المقاييس االتى ‪:‬‬
‫‪-1‬ان هذه المقاييس تتمتع بدرجه عالية من الثبات ‪.‬‬
‫‪-2‬انها تتمتع بصدق تنبؤي عال حيث انها تنبأ بالنجاح المدرسي ‪.‬‬
‫‪-3‬ان الدرجات على الطابعات االخيره لهذه المقاييس هي درجات مشتقه متوسطها ‪ 100‬وانحرافها‬
‫المعياري ‪ 15‬او ‪ 16‬وذلك على مقياس ستنافوردبينيه ومقاييس وكسلر على التوالي ‪.‬‬
‫‪ -4‬أنها تتطلب تدريبا خاصا لتطبيق هذه المقاييس وتفسير الدرجة عليها ‪.‬‬

‫يرى البعض ان مقياس وكسلر لذكا ء الراشدين قليل الفائدة فى تشخيص التخلف العقلى الن معظم هذه‬
‫الحاالت يتم تشخيصها فى مرحله الطفولة ويطبق عليه مقياس وكسلر لذكاء األطفال المعدل لألطفال او‬
‫ستنافورد بيينه للذكاء ‪.‬‬
‫وأيضا ال يصلح للتطبيق على حاالت التخلف العقلي الشديد والعميق والمتوسط الن أرضيته أعلى من‬
‫مستوى قدراتهم العقلية ويفشلون فى االجابه عن أسئلته اللفظية والعملية ومع هذا يحصلون على نسب‬
‫ذكاء ‪48‬تجعلهم فى مستوى التخلف العقلي‬
‫‪http://m3aq.net/vb/showthread.php?t=11960‬‬