国小华语第三学年全年教学计划

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN BAHASA CINA

TAHUN 3

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN BAHASA CINA TAHUN 3 国 小 华 语 第 三 学 年 全 年 教 学 计 划

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值
单元一 1.4 阅 读 与 理 解 有 关 学习范畴1 a. 根 据 图 片， 讲 述 图 意。 身心纯洁
马士蓝的爱 个人和家庭生活的 阅读与理解有关个人 b. 引 导 学 生 说 出 个 人 爱 好。
好 短 文。 爱 好 的 短 文。 例：
我 常 常 读 故 事 书。
1.5 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 我 喜 欢 收 集 邮 票。
式， 针 对 个 人 和 家 针对自己和家人的爱 c. 学 生 说 出 自 己 与 家 人 的 爱 好。
 庭生活中的人与事 好， 以 口 头 和 书 面 方 式 例：
物， 简 单 地 描 述。 简 单 地 描 述。 我 喜 欢 唱 歌。
爸 爸 喜 欢 打 羽 毛 球。

单元二 1.5 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 引 导 学 生 说 出 各 种 爱 好。 身心纯洁

我和家人 式， 针 对 个 人 和 家 针对自己和家人的爱 相亲相爱
庭生活中的人与事 好， 以 口 头 和 书 面 方 式 b. 引 导 学 生 说 出 如 何 与 家 人 和 睦 共 处。
物， 简 单 地 描 述。 简 单 地 描 述。
c. 根 据 情 境， 进 行 表 演。
学习范畴2 例：
阅读与理解有关家人 与 兄 弟 姐 妹 分 享 食 物。
和 睦 共 处 的 短 文。 与 父 母 分 担 家 务。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单元三 1.4 阅 读 与 理 解 有 关 学习范畴2 a. 教 师 提 问， 学 生 回 答。 相亲相爱
相亲相爱 个人和家庭生活的 阅读与理解有关家人 例： 尊敬家人
短 文。 和 睦 共 处 的 短 文。 问： 你 和 家 人 如 何 利 用 空 闲 的 时 间 ？
答： 我 们 一 起 去 游 玩。
1.5 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴2 b. 阅 读 短 文。
式， 针 对 个 人 和 家 阅读与理解有关家人
庭生活中的人与事 和 睦 共 处 的 短 文。 c. 观 察 图 片， 理 解 图 意。（ 大 扫 除）
物， 简 单 地 描 述。

单元四 1.4 阅 读 与 理 解 有 关 学习范畴2 a. 唱 儿 歌。 相亲相爱

我的生日会 个人和家庭生活的 阅读与理解有关家人
短 文。 和 睦 共 处 的 短 文。 b. 观 察 图 片， 理 解 图 意。

c. 根 据 情 况， 说 出 感 受。
 1.5 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴2 例：
式， 针 对 个 人 和 家 针对如何与家人和睦 爸 爸 带 你 和 家 人 去 野 餐 时， 你 觉 得 怎
庭生活中的人与事 共 处， 以 口 头 和 书 面 方 样？
物， 简 单 地 描 述。 式 简 单 地 描 述。 ( 高 兴， 快 乐）
d. 根 据 个 人 经 验， 说 出 自 己 与 家 人 相 处 时
1.6 以 口 头 和 书 面 方 的 感 受， 并 说 明 原 因。
试， 针 对 个 人 和 家 学习范畴1
例：
庭 生 活， 简 单 地 表 以 口 头 和 书 面 方 式，表
我 被 哥 哥 责 骂 时， 非 常 难 过， 因 为 我 知
达 自 己 的 感 受。 达自己与家人相处时
道 自 己 做 错 了。
的 喜 怒 哀 乐， 并 说 明 原
因。
周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值
单元五 1.5 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴2 a. 观 察 图 片， 理 解 图 意。 相亲相爱
和好相处 式， 针 对 个 人 和 家 针对如何与家人和睦 互相尊重
庭生活中的人与事 共 处， 以 口 头 和 书 面 方 b. 书 写 生 字 词。（ 分 工 合 作， 互 相 尊 重）
物， 简 单 地 描 述。 式 简 单 地 描 述。

单元六 1.6 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 根 据 情 况， 说 出 感 受。 相亲相爱

马士蓝的日 式， 针 对 个 人 和 家 以 口 头 和 书 面 方 式，表 例： 互相尊重
记 庭 生 活， 简 单 地 表 达自己与家人相处时 当 弟 妹 弄 坏 你 心 爱 的 故 事 书， 你 会 怎 身心纯洁
达 自 己 的 感 受。 的 喜 怒 哀 乐， 并 说 明 原 样 ？（ 伤 心， 生 气）
因。
b. 看 图 填 空。

单元七 1.6 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 根 据 个 人 经 验， 说 出 自 己 与 家 人 相 处 时 身心纯洁

做错事 式， 针 对 个 人 和 家 以 口 头 和 书 面 方 式，表 的 感 受， 并 说 明 原 因。 互相尊重
庭 生 活， 简 单 地 表 达自己与家人相处时 例：
达 自 己 的 感 受。 的 喜 怒 哀 乐， 并 说 明 原 我 被 哥 哥 责 骂 时， 非 常 难 过， 因 为 我
 因。 知 道 自 己 做 错 了。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单元八 2.3 以 适 当 的 语 言 和 学习范畴1 a. 根 据 情 境， 向 教 师 提 出 多 项 要 求。 相亲相爱
丽丽生病 态 度， 向 师 长 和 同 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 例： 仁爱
学提出要求和作出 以 适 当 的 语 言 和 态 度， 老 师， 小 明 发 烧， 请 问 我 可 以 先 带
指 示。 向 师 长 提 出 多 项 要 求。 他 去 休 息 室， 再 倒 杯 水 给 他 喝 吗？
b. 根 据 情 境， 作 出 反 应。
学习范畴1 例：
2.4 对 师 长 和 同 学 提 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 教 师：（ 警 铃 响 起） 同 学 们， 请 马
出的要求作出适当 对师长的多项要求作 上 排 队 离 开 课 室， 并 到 草 场
的 反 应。 出 适 当 的 反 应。 集 合。
同 学 们： 好 的， 老 师。
c. 根 据 情 境， 扮 演 角 色。

单元九 2.3 以 适 当 的 语 言 和 学习范畴2 a. 根 据 情 境， 向 同 学 提 出 多 项 要 求。 仁爱

三美跌倒 态 度， 向 师 长 和 同 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 例：
学提出要求和作出 以 适 当 的 语 言 和 态 度， 哈 山， 请 你 告 诉 老 师 班 上 的 风 扇 坏 了
指 示。 向同学提出多项 要求 ？
和 作 出 指 示。 b. 根 据 情 境， 作 出 反 应。
例：
2.4 对 师 长 和 同 学 提 学习范畴2 大 年： 班 长， 请 通 知 老 师， 小 丽 的 脚
出的要求作出适当 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 扭 伤 了， 请 老 师 尽 快 过 来。
的 反 应。 对师长的多项要求作 班 长： 好 的， 我 马 上 去。
出 适 当 的 反 应。 c. 根 据 情 境， 扮 演 角 色。
周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值
单元十 2.3 以 适 当 的 语 言 和 学习范畴2 a. 根 据 情 境， 向 同 学 提 出 多 项 要 求。 关怀
我立刻去 态 度， 向 师 长 和 同 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 例： 仁爱
 学提出要求和作出 以 适 当 的 语 言 和 态 度， 小 丽， 请 告 诉 老 师 班 上 有 同 学 受 伤 自律
指 示。 向同学提出多项 要求 了， 并 请 老 师 到 班 上 来。
和 作 出 指 示。 b. 根 据 情 境， 作 出 反 应。
例：
2.4 对 师 长 和 同 学 提 学习范畴2 大 年： 班 长， 请 通 知 老 师， 小 丽 的 脚
出的要求作出适当 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 扭 伤 了， 请 老 师 尽 快 过 来。
的 反 应。 对师长的多项要求作 班 长： 好 的， 我 马 上 去。
出 适 当 的 反 应。 c. 根 据 情 境， 扮 演 角 色。

单元十一 2.4 对 师 长 和 同 学 提 学习范畴1 a. 根 据 情 境， 作 出 反 应。 仁爱

帮助朋友 出的要求作出适当 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 合作
的 反 应。 对师长的多项要求作 b. 仿 写 句 子。
出 适 当 的 反 应。
单元十二 2.4 对 师 长 和 同 学 提 学习范畴1 a. 根 据 情 境， 作 出 反 应。 合作
火警演习 出的要求作出适当 针 对 校 内 的 突 发 事 件， 自律
的 反 应。 对师长的多项要求作 b. 根 据 教 师 节 贺 卡， 引 导 学 生 说 出 其
出 适 当 的 反 应。 意 义。

2.6 阅 读 与 理 解 有 关 学习范畴1 c. 引 导 学 生 说 出 教 师 节 进 行 的 活 动。
校 园 生 活 的 短 文。 阅读与理解有关课堂 例：
活 动 的 短 文。 1. 同 学 们 在 班 上 开 茶 会。
2. 同 学 们 送 礼 物 给 老 师 们。
d. 阅 读 短 文， 并 说 出 其 内 容 大 意。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单元十三 2.5 以 适 当 的 语 言 和 学习范畴1 a. 引 导 学 生 讨 论 如 何 美 化 课 室。 合作
美 化 教 室（ 态 度， 针 对 校 园 活 以 适 当 的 语 言 和 态 度， 友爱
一） 动 进 行 讨 论。 针 对 课 堂 内 的 活 动， 跟
 师 长 和 同 学 进 行 讨 论。 b. 朗 读 句 子。 自律

学习范畴1 c. 阅 读 短 文， 并 说 出 其 内 容 大 意。
2.6 阅 读 与 理 解 有 关
阅读与理解有关课堂
校 园 生 活 的 短 文。
活 动 的 短 文。 d. 认 读 字 词。

学习范畴1
2.9 以 口 头 和 书 面 方 e. 指 示 学 生 说 出 在 课 堂 最 喜 欢 的 活
针 对 课 堂 内 的 活 动，以
式， 针 对 所 参 与 的 动。
口 头 和 书 面 方 式，简 单
校 园 活 动， 简 单 地 f. 引 导 学 生 说 出 进 行 活 动 时 的 感 受。
地 表 达 感 受。
表 达 感 受。 例：
1. 我 很 喜 欢 和 同 学 们 一 起 劳 作。
2. 我 觉 得 很 开 心。
g. 词 语 填 空。
周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值
单元十四 2.5 以 适 当 的 语 言 和 学习范畴1 a. 针 对“ 遴 选 班 长” 进 行 讨 论。 合作
美 化 教 室（ 态 度， 针 对 校 园 活 以 适 当 的 语 言 和 态 度， 友爱
二） 动 进 行 讨 论。 针 对 课 堂 内 的 活 动， 跟b. 引 导 学 生 说 出 进 行 活 动 时 的 感 受。 自律
师 长 和 同 学 进 行 讨 论。 例：
1. 我 很 喜 欢 和 同 学 们 一 起 劳 作。
2.9 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1
式， 针 对 所 参 与 的 2. 我 觉 得 很 累。
针 对 课 堂 内 的 活 动，以
校 园 活 动， 简 单 地 c. 词 语 填 空。
口 头 和 书 面 方 式，简 单
表 达 感 受。 地 表 达 感 受。
单元十五 2.7 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 引 导 学 生 说 出 校 徽 上 的 特 征。 自律
校训 式， 简 单 地 叙 述 校 认 识 我 们 的 学 校， 并 b. 引 导 学 生 说 出 校 训， 并 理 解 其 意义。 良好品德
园 中 的 人 与 事 物。 以 口 头 和 书 面 方 式， 简 c. 唱 校 歌。
单 地 说 明 学 校 的 特 征。 d. 范 读 课 堂 常 规， 学 生 跟 读。
 e. 学 生 说 明 应 如 何 遵 守 课 堂 常 规。
学习范畴2
例：
认 识 课 室 的 常 规， 并
1. 准 时 交 功 课。
以 口 头 和 书 面 方 式， 简
2. 要 说 话， 先 举 手。
单 地 说 明。
f. 进 行 数 来 宝 活 动。
好 孩 子， 早 早 起，
来 上 学， 不 迟 到。
在 课 室， 要 安 静，
要 说 话， 先 举 手。
交 功 课， 要 准 时，
和 同 学， 要 和 好。
大 家 做 个 好 学 生。
周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值
单元十六 2.8 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 根 据 图 片， 讲 述 图 意。( 和 同 学 一 起 友爱
好兄弟 式， 针 对 师 长 和 同 以 口 头 和 书 面 方 式， 针 上 学〕 仁爱
学的情谊简单地描 对校内同学的友情简 b. 引 导 学 生 说 出 同 学 之 间 要 如 何 相 处。
述。 单 地 描 述。 c. 根 据 句 型 表， 朗 读 句 子。
d. 仿 造 句 子。

单元十七 2.9 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 引 导 学 生 说 出 进 行 活 动 时 的 感 受。 环境卫生

打扫教室 式， 针 对 所 参 与 的 针 对 课 堂 内 的 活 动，以 例： 1. 我 喜 欢 在 布 置 后 的 课 室 上 课。 合作
校 园 活 动， 简 单 地 口 头 和 书 面 方 式，简 单 2. 我 觉 得 很 累。
表 达 感 受。 地 表 达 感 受。 b. 朗 读 句 子。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

 单元十八 2.8 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 以 图 片 引 导 学 生 描 述 自 己 与 同 学 的 合作
帮助朋友 式， 针 对 师 长 和 同 以 口 头 和 书 面 方 式，针 友 情。 友爱
学的情谊简单地描 对校内同学的友情简 例：
述。 单 地 描 述。 1. 当 你 的 朋 友 有 困 难 时，你 怎 样 帮
助他？
2． 你 和 同 学 所 进 行 的 活 动。
b. 根 据 句 型 表， 朗 读 句 子。

单元十九 3.3 以 适 当 的 语 言 学习范畴1 a. 唱 儿 歌《 打 电 话》。 礼貌

讲电话 和态度进行电话 认识打电话的基本礼 b. 引 导 学 生 以 适 当 的 语 气 和 态 度 与 家
交 谈。 貌 用 语， 并 以 适 当 的 语 庭 成 员 进 行 电 话 交 谈。
言和态度与家庭成员 c. 扮 演 角 色。
进 行 电 话 交 谈。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单元二十 1.4 阅 读 与 理 解 有 关 学习范畴1 a. 根 据 图 片， 讲 述 图 意。 爱护大自
种菜 个人和家庭生活的 阅读与理解有关个人 然
短 文。 爱 好 的 短 文。 b. 引 导 学 生 说 出 个 人 爱 好。
例： 相亲相爱
1.5 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 我 常 常 读 故 事 书。
式， 针 对 个 人 和 家 针对自己和家人的爱 我 喜 欢 收 集 邮 票。
庭生活中的人与事 好， 以 口 头 和 书 面 方 式 c. 学 生 说 出 自 己 与 家 人 的 爱 好。
物， 简 单 地 描 述。 简 单 地 描 述。 例：
 我 喜 欢 唱 歌。
1.6 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 爸 爸 喜 欢 打 羽 毛 球。
式， 针 对 个 人 和 家 以 口 头 和 书 面 方式表 达
庭 生 活， 简 单 地 表 自己与家人相处时的 d. 根 据 情 况， 说 出 感 受。
达 自 己 的 感 受。 喜 怒 哀 乐， 并 说 明 原 例：
因。 当 弟 妹 弄 坏 你 心 爱 的 故 事 书， 你 会 怎
样 ？（ 伤 心， 生 气）

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单 元 二十一 3.2 在 社 区 生 活 学习范畴1 a. 引 导 学 生 模 拟 向 他 人 请 求 协 助。 社会意识
问路 中， 以 适 当 的 语 言 以适当的语言和态 例： 合作
和态度向他人提 度， 向 他 人 请 求 协 小 明： 警 察 叔 叔， 请 问 我 要 怎 样 才
出 要 求。 助。 能到达邮局？
警 察： 你 顺 着 这 条 路 直 走， 邮 局 就
在 左 边。

单 元 二 十二 3.4 阅 读 与 理 解 有 学习范畴1 a. 根 据 连 环 画 讲 述 图 意。 身心纯洁

好的饮食习 关社区生活的短 阅读与理解有关良好 b. 引 导 学 生 说 出 良 好 的 饮 食 习 惯。 自律
惯 文。 的 饮 食 习 惯 的 短 文。 例：
1． 吃 饭 前 要 洗 手。
学习范畴1
3.6 以 口 头 和 书 面 方 2． 吃 饭 前 要 称 呼。
以 口 头 和 书 面 方 式， 简
式， 简 单 地 叙 述 当
 地居民的生活方 单地说明良好的饮食 3． 不 偏 食。
式。 习 惯。 c. 学 生 介 绍 渔 村 特 产。
d. 学 生 根 据 经 验， 简 单 地 描 述 食 物 和
饮 料 及 其 味 道。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单元二十三 3.6 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴1 a. 学 生 介 绍 渔 村 特 产。 身心纯洁
怎样吃 式， 简 单 地 叙 述 当 以 口 头 和 书 面 方 式， 简 b. 学 生 根 据 经 验， 简 单 地 描 述 食 物 和
地居民的生活方 单地说明良好的饮食 饮 料 及 其 味 道。
式。 习 惯。 c. 引 导 学 生 简 单 说 明 良 好 的 饮 食 习惯。
例： 定 时 定 量， 不 偏 食。

单元二十四 3.1 聆 听 和 理 解 有 学习范畴1 a. 播 放 有 关 渔 村 居 民 谈 话 的 录 音。 互相尊重

大风雨 关当地居民生活 聆 听 和 理 解 有 关 渔 村 b. 根 据 教 材， 回 答 问 题。
方 式 的 发 言。 居 民 的 生 活 方 式 的 发 例：
言。 1. 哈 山 和 华 明 从 事 什 么 行 业 ？
（ 捕 鱼）
3.6 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴2
2. 为 什 么 他 们 今 晚 不 能 出 海 捕 鱼 ？
式， 简 单 地 叙 述 当 以 口 头 和 书 面 方 式， 简
地居民的生活方 （ 天 气 预 报 会 有 暴 风 雨）
单地叙述渔村居民的
式。 c. 展 示 渔 具， 引 导 学 生 简 单 地 叙 述 渔
生 活 方 式。
村 居 民 的 生 活 方 式。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

 单元二十五 3.4 阅 读 与 理 解 有 学习范畴2 a. 认 识 生 字 词。 互相尊重
他是谁 关社区生活的短 阅 读 与 理 解 有 关渔 村 b. 根 据 教 材， 回 答 问 题。 感激
文。 居 民 的 生 活 方 式 的 短 c. 朗 读 短 文。
文。 d. 短 文 填 空。
3.6 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴2 e. 唱 儿 歌《 捕 鱼 歌》。
式， 简 单 地 叙 述 当 以 口 头 和 书 面 方 式， 简
地居民的生活方 单地叙述渔村居民的
式。 生 活 方 式。

单元二十六 3.4 阅 读 与 理 解 有 学习范畴2 a. 认 识 生 字 词。 感激

渔民的生活 关社区生活的短 阅 读 与 理 解 有 关渔 村 b. 根 据 教 材， 回 答 问 题。 爱护大自
文。 居 民 的 生 活 方 式 的 短 c. 朗 读 短 文。 然
文。 d. 根 据 短 文 内 容， 顺 序 排 列 句 子。
3.6 以 口 头 和 书 面 方 学习范畴2 e. 短 文 填 空。
式， 简 单 地 叙 述 当 以 口 头 和 书 面 方 式， 简 f. 唱 儿 歌《 捕 鱼 歌》。
地居民的生活方 单地叙述渔村居民的
式。 生 活 方 式。

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单元二十七 5.1 聆 听 和 理 解 有 学习范畴1 a. 观 察 图 片 或 观 赏 录 像， 认 识 光 明 节。 互相尊重
光明节的由 关 节 日 的 故 事。 聆听和理解有关我 b. 聆 听 有 关 光 明 节 由 来 的 故 事。
来 国 各 族 节 日 的 故 事， c. 引 导 学 生 复 述 故 事。
主 要 针 对 印 族 节 日。 d. 引 导 学 生 说 出 我 国 人 民 如 何 共 同 欢
庆 光 明 节。
 单元二十八 5.4 以 口 头 和 书 面 学习范畴1 a. 搜 集 有 关 光 明 节 所 进 行 的 活 动 图 片。 互 相 尊 重
庆祝光明节 方 式， 简 单 地 描 述 以 口 头 和 书 面 方 式，
节日庆典所进行 简 单 地 描 述 节 日 庆 典 b. 根 据 图 片， 简 单 地 讲 述 有 关 活 动。
的 活 动。 所 进 行 的 活 动，主 要
针对印族 的节日活 c. 根 据 图 片/ 录 像/ 故 事， 理 解 光 明 节 的
动。 意 义。
d. 引 导 学 生 说 出 庆 祝 光 明 节 的 意 义。
5.5 以 口 头 和 书 面 学习范畴1
方 式， 简 单 地 说 明 以 口 头 和 书 面 方 式， e. 看 图 配 词。
节 日 庆 典 的 意 义。 简 单 地 说 明 印 族 节 日
f. 设 计 并 制 作 光 明 节 贺 卡。
庆 典 的 意 义，主 要 针
对 印 族 的 节 日 活 动。
g. 展 示 卡 片， 互 赠 贺 卡。
5.6 根 据 情 况 和 活
学习范畴1
动 的 需 要， 设 计 各 h. 书 写 祝 福 语。
根据情况和活动的需
类 卡。
要， 设 计 有 关 节 日 的
卡 片。
周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值
单元二十九 5.3 阅 读 与 理 解 有 学习范畴1 a. 认 读 字 词。 互相尊重
中秋节 关 节 日 的 短 文。 阅 读 与 理 解 有 关 节 日 b. 范 读 短 文， 学 生 跟 读。 相亲相爱
的 短 文。 c. 根 据 教 材， 回 答 问 题。
d. 唱 儿 歌（《Twinkle Twinkle Little Star》）
月亮月亮圆又圆
高高挂在天空上
柚子月饼不能少
 提着灯笼赏月亮
八月十五中秋节
大家开心乐陶陶

周次 教材内容 预期学习成果 学习范畴 教学活动建议 道德价值

单元三十 4.4 阅 读 与 理 解 有 学习范畴1 a. 观 察 图 片， 说 出 我 国 的 自 然 环 境。 感激
我国的自然 关 我 国 的 动 植 物， 阅 读 与 理 解 有 关 我 国 b. 认 读 字 词。 爱护大自
环境 自 然 环 境， 国 家 的 的自 然 环 境 的 短 文。 c. 搭 配 文 字 与 图 片。 然
象征和特色以及 d. 阅 读 短 文，说 出 其 内 容 大 意。
各 种 行 业 的 短 文。 e. 根 据 教 材， 回 答 问 题。
f. 书 写 字 词。