eS ada itd Wir LENGUAJE 2 bce eal Dee BORN ue udHELLAS PRACTICAS DEL LINGUASE2 es un proyecto deado y realizado por el Departamento Editerial de Editorial Estrada S.A Correccién: Mariana McLoughlin y Laura Pérgola Diagramacién: Sergio Israelson ustracién de tapa: Pablo Bis Mustraciones: Andi gti vez, Fernando Calvi, Leicia Fotografias: 123RF, Lat tock, Archiva de Imagenes Grupo Macmnilan, Wikin pss wipe ogtiDar®s C3%6ADEStaschay® Gerente de Preprensa y Produccian Editori ios Rodriguez © Editorial Estrada SA, 2016 Editorial Estrada S.A. forma parte del Grupo Macmillan, A. Blanco Encalada 104 ~ San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina Internet: www editorialestrada.com ar (Obra registrada em la Direccién Nacional del Derecho de Autor Hecho el depesito que marca la Ley 11.723. Impreso en Argentina Printed in Argentina ISBN 978-95001.1974.0 a presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta las aportes surgidos de los encuentros erganizados pore! "Instituto Nacional contra la Discriminacién, la Xenofobis y el Racismo* (INADI) con los editores de texto, No se permite la reproduccidn parcial 0 total, el almacenamiento, el alquiler, la transmision o la transformacion de este libra, en cualquier forma © por cualquier medio, sea electronic o mecinico, mediante fotocopias, digitalizacion y otros métods, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccién festa penada por las leyes 11.723 y 25.446, impulsado por CamScannerPRACTICAS pet 2 LENGUAJE Z.. Editora del Area de Lengua: Julia Olijnyk Editora: Ariadna Demattei Aurones laura Laporta. dod de Us Malan ra be nds Kreplak Lcncaday fevered pened arctoy rs ana esata, adem, aeat edt: como ar yes! Herd aking. rcleory ecient ns) Dc dae eas cites el mae yen las ington ala Universidad Nacional de La Matana y oes depron 414 Unk Nacional de Wes de Fabra Es expecta on Eve tera, oa ye dain a impulsado por 9 CamScanner‘Bloque |: El mundo de las palabras Ievodiccon Capitulo 1. Lenguaje y comunicacton lengaye humane as fais ingaicas Las vada dee leg los petstames lings yl esp news La comenicacioa los candicorantes de la comnneacin card piste dl enguje Las funciones del lenguaje Las imagenes ls palabras. Ver para esi palabras de mundo enters eas organizadas. £tcuado comparativo ‘Actendades finales Capitulo 2, £1 texto y sus voces as actos de habia Acct de habia directo nde. i discurowlendo 1s propiedades de fs textos La cahesin gamatical la cohesion enca Estucua del testo os ners discursive CasiScacin des otros dscusos sot de os gino desis as imagenes las palabras. Ver para exci verbos que hacen eas organizadas. (as nots al margen Actividades finales Taller de lector y escritura 10 0 10 " 2 2 4 4 5 6 8 19 » 2 B 2 u 4 % 26 % ges 2 u Bloque 2: La imaginacién en polabras Invodwcoon Capitulo 3. Leer y ver para temer El cuento de terror Ebr, de Svia paraguie [cuenta e terra emocin de miedo eon en tics os personajes, os escerrios yo bjetas Bawor ye paar la estucre del cart ta historieta_ “Lami! svete’, de Luciano Saracino y Poly Bernateng LU histories: conta con imagenes os eases gris lenque vert a 40 40 o a a a a a “ “ “ “ encase huge de a itera as imagenes y las palabras Ver para ex redo y doesn eas organizadas 1 esquema de contenidos Actividades finales Capitulo 4, Tos las huelios det mahana Elcuento polical Un cimen casi perfecto", de Roberto At cuenta pola alectura de un cimen El pol dsc, e ego y tas variants Personae indspersables lo tuto dl lao pba Elrelato de eieneia fein “Elva de, de Eduard Abel Ginx {Brelao de dencia fio: una mada haca et mafiana los wmas de a cenca fon Visors del uu: tapi y copia las actions ya focairacon {as imagenes y las palabras, Ver para exit seguir las pitas eas organizadas 1 resumen Actividades tnates Capituio:5. Tempo de crecer La novela de aprendizaje allay ls tara, de Victoria Bayona anovela de aprendzae: el camino de crecer {hombye yl mando en a novela de arene La famasa era 0 fortasy os episod dea aracion Eldiario intima: Diario na Frank diario intima hablar cm une mismo LU repesertcn del tempo ene dri timo Eleruciadr yo desteatavio Cuan onto ve wah ples Ls igen las palabras Ver pa ei td desaio de ser mayor Ideas organizadas. € stayado Actividades finales Capituio 6. £1 gran teatro det muncio Elteatro La tercera palabra, de Alejandro Casona (a obra tetra: una experiencia completa a esrucnea teal ea come stuacon comunicata conic drastico interior estén impulsado por 3 CamScanner aOR aeeeeesesecre sesueyaxeesd eeeee fee 2 iEntre ta accién y la palabra a tercea palabra continaacén) £1 género dramatic: formas vavadss del testo Eieleco de raid Las imagenes las palabras. Ver para ecb a scan pecular Ideas organizadss. 1 mapa conceptual Actindades finales Capitulo 7. Ritmos, sonidas y palabras \apoesia “Amor constant mis als de a muerte”, de Francisco de Quevedo “Verde embed Sr Suara Ins ce a Cru “los deboes dicen al agua, de an Lorie “Poema m”, de Pablo Mera “Romance dela canoa yo", de Esa Bomemaen “Doda primavera de Gabriela Mistal *Culvo una ova lanes”, de Jose Mart La poesia: un universo de sigiicades y sonidos smuscaidd dea poesia las esos podtices 8 vibrar de ta poesia “Puente, de Gustavo Cera *Moneda coniene”, de Estar Letra ymisc’ una dupa con éxito Elcamin del rxana Fecunar poetics det geno Las imagenes ls palabras. Vee para exci or tnt del sonido eas erganizadas. custo snoptco Actividades finales Taller de lectus y evcriturs Bloque 3: Lo realidad en patobras Invoduccon Copitulo 8, Textos para conocer Elarticulo de divulgacién cientifica artdo de dingacion cients conociniento para todos Ua estructura de acl de divlgacin centica os pater os reuse expats La reseha literaria La reset erai: para saber de qué se rata Caracas dea esta tein Las imagenes ls palabras. Ver para ext ances det 3 102 102 1 1m 103 10 108 105 106 106 107 108 108 109 no 10 0 m m ™m Ne m0 122 m 14 124 ma ma 06 1m ms 8 ne rr) Meas enganizadas 2s paras dave Actividades finales Capitulo 9. imagenes y palabras con mensojes Laentrevista La entreista: una comversacon pautada Ererevstas pra tod lo casos La etevita gic a publicidad y Ia propaganda a pubicdady a propaganda: ideas que concencen Pato ypenagans os was ea pubis Funes del lenguaje de a putida as imagenes ls palabras. Ver para exci na publicidad pra cad ép0ce eas organizadas. Las fhas Actindades fnaies Capitulo 10. Vivi juntos. vivir mejor El acuerdo de convivencia El acutrdo de conviveria: un pacto grup Fata de as suns Elhengule dea prescipcén Los estatutos os estatatns: estos que identfican Conformacion de los estos Ons aspecs as imagenes las palabras, Ver para exci conve sn ikea eas organizadas. 2s dlaposivas Actividades finales Taller de lectura y escrtura Palabras en orden os determenathos os pronomtes del pemer grupo os pronambres del segundo grape os verbos os tempos y los mados werales as orciones condiconales as oacionesbiermbres unimenbres Esujeto i preicado verbal os peices no webales las orcones compuestas 1 as oraciones compuestas as oacionescomplejas por sebrnacion Paradigm de la conjugacion regular Vets de ineguarida comin Vetbos de ineguarida propia impulsado por 3 CamScanner a 12 Be a 1% 136 17 ry 0 0 10 “ 1 18 46 M6 18 7 ae 150 182 182 153 134 155 156 158 182 164 168 170 m m 1%6 me 18 190 1£l mundo de las palabras LS Dzigkuje | CamScannera Cacia Dan nkon£l mundo de las palabras Lenguaje e identidad El lenguajees una capacidad humana innata que nos permite, entre comunicamos y dar cuenta del mundo que nos rodea. Tanto es asi que cada cultura posee sistemas 0 cédigos que estin atados a representaciones y equivalencias que posibilitan la formacion de las lenguas. Hoy existen en el planeta més de 7,000 len guas activas y este hecho revela la versatilidad del lenguaje que, presente en todas las actividades humanas, es constitutivo de la identidad de los pucblos. Las lenguas se agrupan en familias y evolucionan histéricamente; en algunos casos, van perdiendo cant expanden y poseen cada vez més usuarios, El espafiol representa un caso de ex pansién, ya que hoy es la tercera lengua mis hablada en el mundo, luego del chi no mandarin y del inglés. Otras lenguas, como el mapuche, estin actualmente en peligro de extincién, fenémeno que se produce cuando mas de dos generaciones dejan de hablarlas. Esta situackin es compleja porque, cuando una lengua muere, se entierra con ella una cultura iad de hablantes hasta que desaparecen y, en otros, se Por su parte, las lenguas en uso estin en constanie intercambio, Puede enti quecerse, en muchas casos, con contribuciones o préstamas léxicos y también es habitual que en una misma lengua ingresen nuevos términos al vocabulario 0 se generen distintas acepciones para términos ya existentes Produccién e interpretacién Los hablantes de una misma lengua, ademés de compartir un cédigo en comin, presentan caracteristicas particulares que in: tervi nen Jas situaciones comunicativas de las que forman parte. De ahi que no toda comunicacién sea eficax ya que para que esto suceda, los procesos implicacos en la produc- clés y la interpretacidn de un mensaje deben producirse sin inconvenientes. La intencién del emisor al transi Jun mensaje, el uso que haga de la funcién necesaria y su sapacidad para adecuarse alas competencias comunica- tivas de su interlocutor son factores que contribuyen al éxito 0 fracaso de los intercambios. De igual forma, la manera en que las personas nos co: municamos y relacionamos ha cambiado a partir del auge de las nuevas tecnologias. Las computadoras, los teléfonos celu- lares y otros. dispositivos electrénicos permiten contactos inme- datos, y la escritura ha adquirido muchos de los rasgos dle la oralidad ‘gracias al chat y el uso de las redes sociales impulsado por 3 CamScannerSentidos y usos Una de las diferencias que presenta el lenguaje huma no respecto de otros cédigos es que esta conformade por una gran cantidad de signos que poseen mis de un signi- ficado al mismo tiempo. Las palabras adquieren miltiples sentidos en. el uso cotidiano y las personas los creamos y utilizamos espon ttineamente. Es asi como vamos enriqueciendo y poten. siando nuestras posibilidades expresivas. Palabras en accién En las distintas situaciones cotidianas, producimos enunciados que tienen una finalidad determinada como pedir, preguntar u ordenar, entre otras posibilidades Esto genera un tipo de efecto particular en quienes reciben nuestros mensajes. De ese modo, las palabras vehiculan actos y nos permiten relacionarnos e inte ractuar con los otros. La vida en sociedad presenta situaciones que solo son posi bbles gracias a los actos de habla. ‘Texturas, redes y géneros Un texto es una unidad comunicativa conformada por un entretejido de signifi cados. En él Por ello, un texto es una red de sentido en la que las palabras y las oraciones se relacionan entre siy con un tema global conformando un todo coherente. Ese todo «esl contenido textual, que wa a adaptarse a un patrén o tipo textual que se encuen tra compartido por una comunidad. Todos los dias producimos una gran cantidad de textos, tanto orales como escri- tos, que dan cuenta de las distintas maneras en que nos expresamos por medio de nviven distintas voces: la del autor y las voces de los otros. lalengua, y abarcan desde una simple nota, hasta un textolliterario, Son los gémeros discursivos o tipos de enunciados relativamente estables asociados a una esfera de Ja actividad humana. Tanto es asi que en cada situacién adoptamos un uso parti- cular del Jenguaje que se corresponde con un igénero determinado. En ese sentido, cuantes mas géneros discur 1. Cuil puode sor el mativa del proceso de expan- sivos dominemos, mas amplias serin nuestras "65 ate gene of epahclonla acualidad? posibilidades de actuacién social 2. {Por got oe improcies of hile save oralded y Las distintas comunidades de discurso se ‘eseritura en el chat yen las redes sociales? Qué ‘comunican, entonces, mediante los diversos gé fenomeno rote? 3. Conversen entre todos acerca de laimportanca del dominio de varios géneras dscursives como acc ‘ercultural, interviniendo en la constitucién de is s ajorec posllibhndst ie soeicclba seal Ia identidad de las personas. neros que,a.su ver, vehiculizan a interaccién in impulsado por 3 CamScannerLenguaje y comunicacié6n El lenguaje puede definirse como la facultad, comiin al ser humano y a muchas especies animales, de expresar su experiencia y comunicarla a otros. A través del lenguaje, se desarrolla el pensamiento, el conocimiento de la realidad y la transmi sidn de sentimientos y emociones, Si bien existen algunas especies animales que son capaces de transmitir un de il del lenguaje humano, iQue relacion es posible establecer entre lenguaje y pensamiento? ;Podemos Pe {Cuéiles son las diferencias entre el lenguaje humano y el de otras especies? terminado niimet ar algo sin un lenguaje que lo exprese? El lenguaje humano # lenguaje es una facultad innata qu posibilita el desarrollo de sis temas de comunicacién. En la vida social existen distintos tipos d lenguajes: gestual, icdnico, verbal, ete a. Este iltimo es especifica mente humano y se caracteriza por su capacidad de simbolizar, 0 sea, de utilizar signos que representan conc: Al nacer ent una determinada comunidad, el ser humano aprende una lengua partic wediante el habla lar que expresa Lengua y habla son los componentes esenc les del lenguaje. La lengua es el producto social y esté cont ada por un sistema de signos (orales 0 eseritos) que comparten todos los hablantes de una comunidad; ef habla, en cambio, es la realizacién concreta e individual de la lengua, su uso. Las familias lingiiisticas nto esta presente ‘en todas las actividades humanas y ¢s fandamental para formar la identidad de los pueblos. Las distintas comunidades han ido creando leng. alo largo de su histo De las primeras, detivaron miles y se estima que hoy en dia se usan en todo el mundo alrededor de 7,000 lenguas, Entre ellas se pueden observar, en muchos casos, rasgos en comiin que manifiestan relaciones de parentesco o vinculos histéricos, Dichas re laciones permiten agruparlas en distintas familias lingiisticas: las lenguas de Europa y Asia, las de Oceania, las de Africa y Oriente Proximo, y las de América El espaitol pertenece a las lenguas de Europa, m: especificamente al grupo in- doeuropeo, y forma parte de las llamadas lenguas romances, derivadas del latin, impulsado por @ CamScannerLas variedades de la lengua nicativao pus ativa ¢ la denomina registro. Seguin el tema que se trate le ser general o expecifico; segin el grado de confianza, puede ser formal o nes de los sssos de la lengua pueden depender de la situacién comu: las caracteristicas del hablante, A la variedad que depende de la situa I registro informal y, segin el uso que se hace del lenguaje, ara o escrito. Las variedades que dependen de las caracteristicas del hablante son los lectos Cuando hace referenc puede ser general al lugar de origen del hablante se lo denomina dialecto y gional (rural o urbano). El seciolecto, por su parte, da cuenta det nivel de educacién del emisor y puede ser escolarizado 0 no escolarizado. ¥ el adolescente o adulto, cronolecto esté determinado por la edad de los hablantes y se clasifica en infantil, El idiolecto es la combinacién tinica del dialecto, sociolecto y cronolecto que se da en cada hablante. Los préstamos lingiiisticos y el espaftol neutro Un medio fundamental para el enriquectmiento del léxico de una lengua lo constituyen los préstamos, Estos pueden adaptarse a la pronunciacidn y la morfo: logia de la lengua que los emplea se denominan extranjerismos (body, baguette, show y jacu mos o formas adaptadas (béisbol, choter, gueto). bien mantenerse igual. Cuando no se asimilan, 1 resto son présta: El espaol s la tercera lengua mis hablada en el mundo, luego del chino man darin y del inglés. Hoy tiene 400 millones de habl tes en el mundo y las formas en «que estos hablan varian y conforman distintos dialectos del espafiol. En la Argentina y Uruguay, por ejemplo, se utiliza una variedad denominada espaol rioplatense, En las iltimas décadas, se gener una variedad estindar d jominada espanol neutro, utilizada por los medios de comunicacidn y de entretenimiento. El objetivo es abarcar la mayo ntidad posible de poblacién hispanohablante, deslocalizando Ja lengua, de modo tal que quede desprovista de rasgos dialectales. 11. Busquen informacién sobre of origen de 3. Indiquen cudles son las variantes utilizadas r son Aguas romances y determinan cudles ‘similitudes que hay entre elles. 2. Emel siguiente ejempto determinen si tas palabras destacadas son tranjerismos. Justfiquen. Te mand un email pero no te lego. Te mandé ‘otro mesaje pore! chat. (Estds conectada? Ys 1 escaned i foo, 798 pen drive y 19 copids ‘en espafio! neutro para los siguientes tér- minos. {En donde suclen emplearse? torta - heladera —polota- frutilla - barrilete Préstamos © © 4, Escriban el texto: de un correo electrénico ‘en el que predomine un registro formal, con cronolecto aduto y un dialecto urba- ‘no. Incluyan extranjerismos y préstamos lingdtstieos. 1 impulsado por 3 CamScannerLa comunicacién Todas las actividades que las personas realizan en su vida cotidiana involucran de algiin modo la comunicacién. Leer el diario, escuchar la radio, tun amigo, enviar un correo electronico, recibir mensajes de texto, publicar una ynversar con foto, hacer las compras, ira clase, visitar un museo, entre otras, son acciones en las que emisores y receptores intercambian mensajes. La comunicacion es posible en la imeraccién con otros; en el marco de una omunidad que comparte una serie de cédigos, ya sean orales, gestuales, escritos 0 icénicas. En un intercambio comunicativo intervicnen los siguientes seis elementos que conforman el llamado eireuito de la comunicacién. t Oe sa El emisor es quien codifica y transmite el mensaje y el receptor es quien lo j recibe y decodifica. El canal es el medio a través del cual se transmite el mensaje, puede ser oral-auditivo (como en el caso de los mensajes orales verbales), visual (mensajes escritos, imagenes, gestos, etcétera) o audiovisual (mensajes televisivos y cinematogrificos, entre otros), El mensaje es aquello que transmite el emisor. En cambio, el referente ¢s el asunito 0 tema del mensaje, y el ebdigo es el sistema de signos que utiliza el emisor al transmitir el mensaje, que puede ser verbal (oral 0 escrito) 0 no verbal (gestos, entonacién, objetos, etcétera). Los condicionantes de la comunicacién La comunicacién es un fendmeno complejo en ¢l que intervienen diversos fac ores. Aunque estén presentes todos los elementos del circuito (emisor, receptor, mensaje cédigo, canal y relerente) la comunicacién no necesariamente resulta ex tosa, Existen otros elementos que influyen en el proceso y pueden condicionarle. Por ejemplo, si alguien ests apurado y le hablan, su atencién estara dispersa; o s1 no comprende los gestos que otra persona le hace, no podtri interpretar qué quiere; tampoco entender’ nada si desconoce el tema del que le hablan, y menos aiin si no ‘comparten la misma lengua. Por lo tanto, existen elementos que pueden tornar ineficaz una comunicacién y s¢ vinculan con dos procesos: el de codificacién o produccidn del mensaje y el de su decodificacién o interpretacién, impulsado por 3 CamScannerLas circunstancias, ¢s decir l espacio y tiempo en que se produce la comuni ‘acién son clave ala hora de evaluar la eficacia de los mensajes. Las competencias lingiiisticas y paralingiiisticas, que son las capacidades © conocimientos que el emisor y el receptor tienen dela lengua 0 cualquier otro céligo no lingiistico que estén utilizando, van a posibiitar 0 no-los intercambios. Y las determinaciones psicologicas (sentimientos, estados de dnimo o formas de ser del emisor y del re- ceptor) intervienen, también, en el éxito o el fracaso de la comunicacién, del mis mo modo que el dmbito sociocultural de los hablantes, es decir, la cultura a la que pertenecen y el nivel de edlucacién, Existen situaciones en las que la comunicacién se ve entorpecida o impedida Por ciertas interferencias que ocurren en alguno de los componentes det circUitO > us rons tlsieas comunicacional. Por ejemplo, si dos personas intentan hablar en wna fiesta y el & fect econ de la miisica esti muy alto, es probable que no se escuchen. O cuando ,yumadien tas fomes se interrumpe una conversacién telefénica por fallas en la linea, la comunicacién fracasa, En estos casos, la interferencia se encuentra en el canal, Teniendo en cuenta los condicionantes, el esquema de la comunicacion queda. ria reformulado del siguiente modo: 1. Identifiquen los componentes det circuito 2. Daterminen qué condicionantes impiden de la comunicacion en los siguientes inter- que a comunicacion sea eficaz en tos cambios linguisticos. ‘ejemplos de la consigna 1. {8 Turista. —Where is the airport? 3. Indiquen qué procesos tornan ineficaz el Ana. —{Qué? No entiendo Siguiente intercambio en un restaurante. , Profesor. —Expiqueme ol tecrema de P+ —Un viglante, por favor breatehantens — {Que pase? Lo hamo inmediatament ‘Alumno. —No lo recuerdo, estoy muy net on ee Ae eee vioso. {Me lo puede repetir? —1,u6?! Un vigilante de postre, pact 13 impulsado por 9 CamScannerIs palabras sagoerer sents El lenguaje connotativo y denotativo El lenguaje humano, a diferencia de otros cédigos, esté conformado por wna gran cantidad de signos que poseen mas de un significado al mismo tiempo. Es decir, una palabra no tiene una dnica interpretacién, sino que el sentido que se le dda depende del contexto en que se enuncia. Por ejemplo, en la expresién Estoy en las mubes, el sentido que tiene nubes no es precisamente el atmosféico, Salvo que se trate de un viaje en avidn, esa expresin transmite otro sentido: felicidad, distrac ci6n, amor, etcétera. La denotacién y la connotaci6n Al hablar o escribir, las personas se entienden porque les adjudican un signi- ficado determinado a las palabras que utilizan. Uno de esos significads es el que aparece en el diccionario, que es literal o denotativo. Sin embargo, cuando el sen. tido es distinto del literal, se usa un significado connotative. La denotacion manifiesta la posibilidad que tienen las palabras de transmitir un sentido litera, relacionado con un referente. En la expresiGn La fortuga esté en el jardin, “wortuga’ remite a un referente que es el “reptil terrestre” La connotacién expresa los sentidos de las palabras que no se explicitan, senti dos sugeridos o adicionales, que el receptor debe interpretar. En Juana es una tor ‘tga, no la esperemos se alude ala lentitud de Juana y la winculacién con “tortuga” Teadiciona ese sentido, que es un sentido figurado, Alla ver, a connotacién permite formar figuras poéticas como la metifora, que esun procedimiento de sustitucién de un término por otro. Un poeta, por ejemplo, puede realizar un uso connotativo de las palabras “rio y “ma " asocidndolas con “vida” y “muerte’ de tal modo que al decir Los rios se deslizan hacia ol mar, se est refiriendo a que la vida termina en la muerte. En la coti dianidad se utilizan también muchas metiforas para hacer referencia a sensacioneso acciones: me explota la cabeza, es tun remolino, me mucro de hambre, etcetera Existen ocasiones en las que el uso connotativo de una expresién se torna habitual y todos fo conocen. La palabra pierde, entonces, su sentido connotativo y se transforma en tun simbolo, con un nuevo significado convencional: paloma blanca es simbolo de paz Adernés, algunas palabras connotan sentidos més o me. nos establecidos que la gente comparte. En al caso de los, animales y colores, sus nombres connotan di tcristicas o condiciones: el ledn, la ferocidad y liderazgo; el gato y el zorro, a astucia; el lobo, ta ferocidad; cf rojo, la pasidn; el verde, la esperancay etcétera intas carac: impulsado por 3 CamScannererr nnn ED futuro de su bell Entonces, sobre un primer nivel de significado, depend del cundado del cutis que ¢s literal o denotativo, muchas veces se cons Zateareiciaa etad truye otro significado que permite asociar lo que ese término denota con un abjeto 0 concepto diferente, de tal modo que se utili la misma palabra con un nuevo sentido, La connotacién tiene, porlo tanto, un valor contextual y es el receptor quien define cémo interpretar el mensaje, a partir de sile resulta posible ono hacer algiin tipo de asociaciin. Asi, determina si 1 mensaje ¢s denotativo 0 connotativo. Las imagenes también pueden connotar sentidos mis © menos compattides, que son aprovechados por las publi los productos se transforman en vias de acceso a los idades en sus mensajes. De ese modo, sentidos connotados: confort, felicidad, juventud, lscues qe mej explo los pureza, etcétera El caracter polisémico del lenguaje Enel léxico existen muchas palabras que se escriben del mismo modo, pero tie tes significadas y pertenecen a distintas clases de palabras. Por ejemplo, 1no ¢s lo mismo decir Voy al banco a cobrar, que Me senté en el banco 0 Yo te banco; los usos son, en los tres casos, dif Si se busca el significado de una palabra en el diccionario, es comin encontrar tes. mis de una acepcién y a elecciém va a depender del contexto en el que se utilice Cuando una misma palabra ti hecho del lenguaje denominado poliseria (poli: muchos; semia: significado). Sia estos significados denot varios significados denotativos se prod ivos se les suma la dimensién comnotativa, los recursos del Lenguaje se enriquecen y se potencian las posibilidades expresivas. CT 1. Determinen el sentide connotative de los 2. Escriban oraciones con las palabras dgui- a < a a = Q 4 términos destacados en los siguientes _/a, lobo y picaffor, en las que se manifieste enunciados. ‘1 uso denotative y el connotativo de cada una de elias, 8. Parecia un teéa enjaulaco. bb. Brillaba por su elegancia ©. Suexpresion ors helada, 3. Eseriban ejemplos para los siguientes tér- ‘minos polisémicos: semilla~hoja ~corazén - sierra ~ saco 4 . us Foun ive ama con 54 88604. guaquen en el dicionario las acepciones de Ia palabra masa y escriban una oracién ©. Eramés blanda ave ol agua con cada una de elas 15 impulsado por (3 CamScannerLas funciones del lenguaje De acuerdo con las distintas intenciones con las que se emplea el lenguaje en cada situacién comunicativa, se ponen en prictica las funciones del lenguaje, Un hablan- te, cuando manifiesta sus intenciones, destaca uno de los componentes de la comu- nicacién y, en funcién de él, elige un tipo de texto que le permita comunicarse. Por ejemplo, si su intencidn es persuadir a un consumidor para que compre un producto, utilizaré la funckin apelativa del lenguaje y un texto publicitario. De acuerdo con la intencidn que tenga el emisor al transm ble reconocer seis funciones:referencial, apelativa, emotiva, poética, metalingitistica y fitica, tun mensaje, es pos + Funcidn referencial: «l emisor transmite informacién, Se centra en el referente del mensaje, es decir, en la realidad externa a la comunicacién. Uitiliza formas de la tercera persona gramatical, el modo indicative y las oraciones enunciativas, y un lenguaje objetivo. Esta funcién aparece en textos que transmi ten informacién 0 conocimientos, como los diarios, las revistas y los textos de estudio, Por ejemplo: El Quijote fue publicado en el arto 1615. + Fancién apelativa: el emisor apela al destinatario para captar su atencién o con vencerlo de que haga 0 piense algo, Se centra en el receptor del mensaje. sta funcién utiliza la segunda persona gramatical, el modo imperativo, el voca tivo y, también, las interrogaciones. Predomina en los avisos publicitarios, en el discurso politica en las leyes ¢ instrucciones. Por ejemplo: En estas elecciones, vote por la confianza i + Puncién emotiva: cl emisor estéinteresado en transmitir o comunicar a otro sus ‘alsrasemsrden _emociones y sus sentimientos. Habla, por lo tanto, sobre si mismo y el mensaje esti centrado en el emisor, erhemoorye* sta funcién utiliza la primera persona gramatical, el modo subjuntivo, las ex. phos. 170-171. clamaciones y un lenguaje subjetivo, Los textos en las que suele aparecer son los diarios intimos, las cartas personales y las conversaciones, Por ejemplo: Espero que regreses pronto porque te voy a extrafiar mucho, + Fancidn poética: el emisor crea objetos artisticos mediante palabras, Esta funcidn se centra en el mensaje mismo, trabajando con sus posibilidades expresivas. Predomina en los textos literarios, en letras de canciones, en esléganes publicita ros y en algunos titulares periodisticos, Se distingue por la utilizaciGn de recursos expresivos. Por ejemplo: Caminante, no hay camina, se hace camino al andar. + Puncién metalingiistica: el emisor reflexiona acerca del lenguaje. Se centra en el cédigo, en como esta conformado y cuales son sus usos. 16 impulsado por 3 CamScannerAparece en textos que reflexionan sobre las palabras y los usos del lenguaje, como los os ¥ las gramiticas. Por ejemplo: La icciona palabra denotacién proviene del latin “notare’ sefalar, indicar. nto del + Puncién fatica: el emisor quiere verificar el funcionami canal. Utiliza esta funcién cuando habla sobre un tema sin im portancia para mantener Ia conversacién. Se centra en el canal y utiliza frases de constatacién o verificacién. Por ejemplo: zMe escuchés? Se corta la sev La ceficacia de la comunicacion wa a depender del uso que el emisor haga de la funcidn adecuada y de su eapacidad de reconocerlas en los demés, de acuerdo con sus competencias camunicativas, Si bien en un texto siempre hay una funcién del lenguaje pre dominante, puede haber varias en simultdneo, Por ejemplo, en una obra teatral predomina la funcién poética del lengu jé. peroun actor puede representar a un vendedor que intenta persuadir a alguien para que compre tun producto, y utilizara la funcién apelativa. so dels comics Puede, también, incorporar informacién, transmitir emociones, reflexionar sobre el uso de la lengua. Es decir, el emisar no lige en forma consciente una funcién determinada, pero si un tipo de texto en el que va a vehicular la funcién principal y las secundarias, ra la realizaciéin de todo acto co: Las funciones del | jguaje son necesarias munisativo y estan relacionadas con el papel que cada elemento desempenia en la comunicacidn. Es por esto que en una situacién comunicativa siempre habr una fancidn predominante que determina la estructura misma del mensaje. EE. a 4 a a = 5) 4 1. Daterminen qué funcién dol lenguaje pre- domina en cada uno de los siguientes enuncisdos y marquen qué elamentes les permitieron identificarias. 2. Me estala ta cabeza , Hace calor fuera ©. El presidente ambé esta mafana a Pars, 4. La pretiacion es un procediniento de for macién de pelabras, como e-ipico, @. Nolo dudes: sumate al encuentro f, Note escucho. (Estas ahi? 2. Reescriban los enunciadas de la consigna “anterior de tal modo que manifiesten otras inteneionalidsdes. 3. Escriban un didlogo en el que predomine a funcidn emotive del lenguaje y aparez- ‘can tas funciones apelativa y titica. 4 Determinen qué funcién predomina en tos siguientes ejemplos. ewento — ley - diccionario - libro de texto 5. Realicen un texto que explique ot circuito 0 la comunicacién, Justifiquen ta funcion {el lenguaje que emplesron, 17 impulsado por © camScannerae > cin. aati A impulsado por (3 CamScannerEl cuadro comparati A la hora de estudiar, existen estrategias que son fundamentales para disponer la informa cidn. Una de ellas es el cuadro comparativo, que es una representaciOn grafica que permite comprender las semejanzas y las. diferencias entre los distintos contenidos de un tema. El primer paso para elaborar un cuadro comparative es identificar el tema general para luego determinar los puntos a comparar. Asi, en uno de los ejes se colocan los elementos a comparar y.en el otro, los criterios de comparacion. + Observen el siguiente cuadro comparativo sobre “Las funciones del lenguaje”. Lue- 0 realicen uno similar sobre “La denotacién y la connotacién”, con la informacion de la pagina 14. -REFERENCIAL | aver | EMOTIVA » Potnica || METAUNGDISTICA FATICA EL receptor Hemisor Elmensaje Eicédigo Elcanal EV emisorse centr en una reali- dad extema a a comunicacén Objetivedad, tercera persona, ‘mode inicativo, El emisor apela al destnatario para captar su atencién 0 con vencerlo de que haga 0 piense algo. Segunda persona. vocathvo, terrogaiones, modo imperative. emis le transite 0 come rie a oto sus emaclones ys seatinientos. Primera persona exlamacio: nes, modo subjumtive, lenguaje ‘subjetivo, Elemisor era objeto atsticas mediante palabras, ‘Recursos expresivas. El emisor reflexiona acerca del lengua Elemis verifica que el canal funcione = A . r ° g Fal ie as S 5 & rere Diario, revstas, textos de estudio, ‘Avisos publicitaros, ins- tmucciones, eyes, dscurs0, politico, Teatos literarios, estoga- nes publicitaios, algunos titulares periodisticos. Diccionaris, gramaticas. Frases de constatacion 0 vetficacion impulsado por (3 CamScannerDijo Sancho a su amo: —Setior, ya yo tengo relucida a mi mujer a que me deje it con vuestra merced adonde: uisiere llevarme, —Riejucida has de deci, Sancho —dijo don Quijote— que no relucida, —Una 0 dos veces —respondit Sancho—, si mal no me acuerdo, he suplicado a vuestra: ‘merced que no me emiende fos vocablos, si es que entiende lo que quiere decir en ellos, y ‘que cuando no los entienda, diga: "Sancho, o diablo, no te entiendo”;y si yo no me declara- 1, entonces podra emendarme; que yo say tan fil... —No te entiendo, Sancho —dijo luego Don Quijote— pues no sé qué quiere decir soy tan fc —Tan f6eil quiere decir —respondi¢ Sancho— say tan as —Menos te entiendo agora —replicé don Quijote. —Pues sino me puede entender —respandié Sancho—. no sé como lo diga: no sé mas, y Dios sea conmigo. Ya. ya caigo —respondid don Quijote— en ello: tt quieres decir que eres tan décil 'blando y mafero, que tomaras lo que yo te dire, y pasards por lo que te ensefare Saavedra, Miguel de Cervantes. £1 ingenioso hidalgo Oon Quijote de la Mancha. Madrid: Alianza, 1984 (rageento) 1 Lee taniendo en cuenta la alternancia emisor y receptor. 2. indiquen qué tipo de registro emples lengua pueden reconocerse en aste texto 3. Sehalen cudles son los condicionantes de la comunicacién entre Sancho y Don Justifiquen su respuesta impulsado por CamScanner fragmento y determinen los elementos del circuito de la comunicacién, persanaje y qué variedades de ls4, Detarminen cual es le funcién det lengua cundarias en este fragmento de Don Quijote de la Mancha, predominante y cules son las se: 5. Identifiquen qué palabras dan cuenta de que ol texto fue escrito wn ol siglo xv Investiguen cémo evolucionaron esas palabras hasta la actualidad 6. indiquen el sentido connotativo que adquieren en siones: ya caigo y blando, texto las siguientes expro: 7. _Escriban en la carpeta oraciones que den cuenta del cardcter polisémico de las palabras plums, capa, planta y érgano. 8, Determinen a qué se refiere Roberto Fontanarrosa cuando afirma: “Ya no: deci mos galletas, sino cookies, que queda mucho més fing, ni tenemos sentim tos, sino feelings, que son mucho mas profundos; 8. {Qué uso dot espaol refiejan las siguientes oraciones correspondientes a sub- titulados © doblajes de peliculas? Raeseribanlas en espatol rioplatense. |, Dime dénde has puesto la maleta 1B. Los emparedados estén en el retrigerador Ana dej6 sus gatas y su Sorta sobre el lavabo, 10. Escriban una conversacién de un chat en la que aparezcan términos. provenien: tos de otras lenguas y determinen si son préstamos o extranjerismos. Expliquen sus significados, impulsado por 3 CamScanner£l texto y sus voces En las distintas situaciones cotidianas, los textos son elementos fundamentales para la comunicacidn, ya que gracias a ellos los participantes realizamos acciones «que nos permiten relacionarnos e interactuar Producimos textos con caracteristicas y objetives particulares en cada una de las interacciones en las que participamos. Y en muchas ocasiones, esos textos deben estar conformados de una manera especifiea para poder set utilizados¢ interpreta- dos. No todos los textos son iguales, ni se conforman en las mismas circunstancias Fore ABIERTO. 1 con las mismas intenciones. + {Siempre que intentamos comunicarnos producimos textos? + Qué acciones podemos realizar mediante las palabras? Los actos de habla En las distintas situaciones comunicativas, los mensajes se emiten con una inten: cidn particular como, por ejemplo, pedi, preguntar, aconsejar 0 informar. Al emitir. Jos, producen un efecto en el destinatario, que se traduce en sorpresa, preocupacién, risa, entre otras reacciones. Las distintas acciones que se realizan mediante las pala bras se denominan actos de habla y tienen una finalidad: provacar algiin efecto en el destinatario. Ala hora de analizar un acto de habla, es fundamental tener en cuenta la situacién comunicativa en la que se emite el mensaje, Es decir, tanto el destinatario, como el tema y el contexto espacio-temporal en que se produce un enunciado determinan sus intenciones 0 propésitos En cada acto de habla se realizan tres actos al mismo tiempo: + Acto locucionario: consiste en decir algo, accién que involucra la emisién de s0- nidos y su. organizacién en un sistema gramatical, de tal modo que posean un lo y una referencia, + Acto ilacucionario: ¢s lo que el hablante realiza al decir algo. En dicha acciém ma. nifiesta su intencién (ordenar, afirmar, pedir, amenazar, preguntar, eteétera), Las cualidades y la intensidad de la entonacién le dan al enunciado su fuerza ilocutiva 1 petlocucionario: es el efecto que el acto ilocucionario proveca en el destina. tario, quien puede sobresaltarse, alegrarse, sentir temor, obedecer, etcétera. Por ejemplo, si Ana le pregunta a Pablo Nos vamos de viaje? el acto locucionario ¢s lo que dice y el acto ilocucionario, la accién de preguntar que, a su ver, genera en Pablo un efecto o acto perlocucionario de sorpresa o alegria. impulsado por 3 CamScannerActos de habla directos e indirectos Los actos de habla pueden ser directos o indirectos, de acver do com la cantidad de actos ilocucionarios que los compongan. Por ejemplo, Prestame esa lapicera es un acto de habla directo, En cam bio, en zMe prestarias esa lapicera? la pregunta encuibre una orden y, pot cortesia o inconveniencia, el emisor la pide indirectamente. Se produce asf un acto de habla indi cto, en el que estin involucrados dos actos ilocucionarios: la orden y la pregunta. El objetivo de quien 10 obtenerla pregunta no es saber si le van a prestar la lapicera Hay situaciones en las que, con solo mencionar un verbo, se reali: ia acldn, Senta de on vecbon poclormatives y ov an on posal St aoe tere Indicative, Ene ejemplo Th flea, se cocunn I ectin de flict, por lo entn, NEB i Stenalane coasiyel san de ith. toveeoy fiiie; kamsenimarvde ee : clarar, afirmar, enunciar, aconsejar, prometer, pedir y preguntar son performativos. El discurso referido Para introducir 0 hacer alusién a enunciados de otros en un texto, el emisor utiliza el discurso referido, que permite reproducir otras voces. Mediante el discurso directo se reproducen las palabras exactas del otro. Se re- conoce grificamente porque el texto citado aparece entre comillas © después de raya de dilogo, Ademés, suele estar precedido por dos puntos y, en algunos casos, por “verbos de decir” (responder, afirmar, asegurar, contestar, etcétera). El diseurso. directo, en cambio, es el procedimiento que se utiliza para relatar lo dicho por otros, pero no lo reproduce textualmente, sino que lo reord: diante “verbos de decit” acompaftados, en general, de los encabezadores que y si Por Ana pr 8 a viajar mafana? —> discurso directo Ana pregu ES 11. Clasifiquen los siguientes actos de habla, 2. Transcriban los actos de habla indirectos sgunté: ¢Nosotres van ssi allos iajarian al dia siguiente. — diseurso indireeto ‘segin su fuerza ilocutiva, en directos 0 in- de Ia actividad anterior y reescribantos directos. como actos de habla directos. 8. iPor favor, céllense! 3 to incluyendo Te bees tale noes ‘enunciados en estilo directo. El modo le dio que ya estaba bien y que pronto le darian el alta. Juan fe agradeciéy le comento 1o preocupado que habia (No escuchan el timbre? ‘ese dagnostico. EI mécbco fo tranquiizb ©. (Tenés hora? 4, Matana va a hacer fro tado con 23 impulsado por CamScannerLas propiedades de los textos Todo texto es una unidad comunicativa que presenta dos propiedades consti tutivas: la coherencia y la cohesién La coherencia garantiza que todos los elementos se relacionen entre si for mando una unidad de sentido, Un texto es coherente cuando sus partes (pala bras, oraciones, pirrafos, capitulos, etcétera) se relacionan entre si y com el terna global, Los conceptos ¢ ideas que en él se presentan estin organizados de un modo logico y comprensible La cohesién, por su parte, permite relacionar los distintos elementos de un texto confarmando una red de sentido, haciendo de ese modo perceptible la co herencia, De acuerdo cor los lazos que unsen las palabras de un texto, existen dos tipos de Jaciones cohesivas: gramatical y léxica La cohesién gramatical En la cohesion gramatical, ‘elementos se genera através dle procedimientos que hacen a la estructura gramatical, Estos som la. refe- rencia por pronombees, la elipsis y los conectores, relacién entre los + Blipsis: consiste en suprimir palabras para asi cevitar la duplicacién, El receptor debe reponer por ccontexto el término suprimido como, por ejemplo, ; enel siguiente caso de sujeto ticito: Juana nos visit = ‘noche. (Juana) Trajo un postre riquisime. } Unter * éeoecimpl —_Referencia por pronombres: es un recurso cohesive que relaciona dos palabras ean presentes en el texto, de tal modo que para interpretar el sentido de una de iacobereoc esas palabras es necesario relacionarla con la otra. En el caso de la referencia y lseoheion. anaférica, el lector debe volver atris en el texto para interpretar el sentido del pronombre. En Diana y su hijo Hegaron al recital. Ella estaba nerviosa, ol pr: nombre “lla” se refiere a Diana. Por otra parte, cuando el lector debe continuar leyendo para saber a qué palabra remite el pronombre, la referencia es eatafi- rica, En el ejemplo Siempre lo Hlevo: a Juar le encanta la miisica, el referente de es Juan, + Conectores: le permiten al emisor hacer expliita la relaci6n entre dos o mis par tes del mensaje. Pueden aparecer al inicio de lando dos ideas, Segin el tipo de relaciones que permiten establecer, los conecto- res se clasifican en: aditives (ye, también; disyuntives (0, u): gicos (porque, cenitonces); adversativos (pero, en cambio) y temporales (antes, mientras, luego) oracién 0 dentro de ella, vincu: impulsado por 3 CamScannerLa cohesion léxica Existe cohesién Kéxica cuando las palabras de un texto se vin- culan entre si conformando un entramado a partir de la relacién entre sus significados. Los recursos que posibilitan esa relacién son: la sustitucién, la repeticién y el campo semantico, + Sustitucién: se utiliza para evitar la repeticidn de los mismos términos dentro de un texto. Se puede efectuar mediante sin6: nimos, hipénimos ¢ hiperénimos, y palabras generalizadoras, Los sinénimos permiten vincular dos expresiones de un texto porque tienen un significado parecido. Por ejemplo: El caw tune estuvo increible; es un gran musica En cambio, los hiperénimos son palabras que engloban semi ticamente a otras: los hipGnimos, que son las palabras engloba «das. Por ejemplo: Los instrwientos musicales (hiperénime) son na, flat, etcétera (hipénimos). bajo, bateria, piano, Por otra parte, existen palabras cuyo significado tiene una referencia generali zada, tan amplia que pueden usarse como comodines. Son las palabras gene- ralizadoras y su uso exces 1 puede provocar imprecisiones; es por eso que es foreins conveniente que tengan un referente claro. Las mas ulilizadas son gente, perso- na, hombre, mujer, cosa, objeto, materia, ocupacidn, asunto, hecho, movimient lugar, problema, cuestién, tema, idea, etcétera. Por ejemplo: La ontaminacton 5 un grave problema ambiental. + Repeti no 0 construccién, 9 €8 el recurso opuesto ala sustitucidn, que resalta el valor de un térmi -mplo: Era inteligente, de une inteligencia singular, + Campo semantic: nen rasgos de significado en comin, Por ejemplo: muisiea, recital, cantante, instru is palabras de tn texto también pueden relacionarse si tie. ‘mentos, sonido, micrifono, vas, etcétera CO 1. Reescribon ol siguiente texto utilizando re- 2. Identifiquen los conectores en las siguion: cursos cohesivos gramaticales y léxicos. tes oraciones y sefalen de qué tipo se trata, ‘Los jugedores habien perdido el ultimo par: —_a,_Hacie fio y estabe por lover, pero et pert 0, poro 6! ontrenador tranquitzo a los jugado- {do.no se suspends, 18 y die a fs jugadores que todavia podan gonar. Para tos jugadores era muy importante gonar esa copa. Los jugadores habian ontre- nado rmucho para ganar esa copa. ©. Tenlan que ganar © quedarian fuera, CoN AL. Jugaba el equiv de Rosato, asi que eles- taeho estaba llano de gente 25 impulsado por 9 CamScannerEstructura del texto Un texto es una umidad de lenguaje en uso, ya que cada ver que se utiliza el lenguaje se produce un texto, El modo en que se estructura el contenido textual varia de acuerdo con la intencionalidad del emisor, que adaptara su produccién a un tipo textual o patrin determinado, compartido y conocido por la comunidad. Los dos criterios bisicos que definen los tipos textuales son la intencionalidad y las tramas. Al producir un texto, el emisor manifiesta su intencionalidad me diante el predominio de alguna de las funciones del lenguaje (referencial. emotiva postica, apelativa, fitica y metalingtistica) y ajusta el contenido a un modo u orga nizacion interno lamado trama Las tramas textuales De acuerdo con los elementos o marcas lingisticas que presentan, las tramas textuales se clasifican en narrativa, descriptiva, explicativa, argumentativa, dialogal e instructiva + ‘Trama narrativa: es la que se usa para relatar; en ella loshechos se ordenan en forma cronologica y siguiendo una relacién causa-consecuencia, Presenta una sucesién de ac ciones © eventos finalizados (prevalecen los verbos en pre \érito), organizados en introduccién, conflicto y desenlace Predomina en textos literarios y en las anéedotas, la crénica periodistica y los relatos histéricos, entre otros. Por ejemplo: El detective encontré muchas huelias dactilares en la habita «id de la victim. > Laas de Uuntetoess + Trama descriptiva: presenta, desde el punto de vista de un observador, carac forma en got teristicas destacadas o rasgos distintivos de objetos, lugares, process, personas peta nal y animales. Utiliza sustantivos y adjetivos calificativos, y recursos tales como la coordinacién y la yuxtaposicién. Predomina en los retratos, las publicidades, los folletos turisticos, y también, en pasajes de textos con trama predoménantemen- te narrativa. Por ejemplo; La habitacién era oscura y estaba toda desordenada Ademds, las paredes tenian manchas de sangre. + Trama explicativa: manifiesta la intencién del emisor de hacer comprender algo al receptor y se estructura como respuesta a un interrogante. Usa un len: Los temposyios _guaje objetivo, un vocabulario especifico y verbos en modo indicative. Presenta Ider ble, J informacion mediante recursos explicativos, Se utiliza en encclopeias, at . culos clentificos, libros de estudio, etcétera. Por ejemplo: Las huellas dactilares son las impresiones papilares de los dedos de la mano. impulsado por 3 CamScanner+ Trama argumentativas presenta una postura que el enunciador sostiene respecto de un tema polémico; intenta convencer a su intetlocute para lograrlo, expone los argumentos que jus tifican @ fundamentan su tesis. Se € uctura en: introduccién (presentacién del tema y postura del emisor), desarrollo (des: pliegue de argumentos) y conclusiones (consecuencias 0 resul- tados), Emplea recursos tales como conectores légicos, primera persona pronominal y subjetivemas, Predomina en articulas de opinidn, textos juridk sos publicitarios, Por ¢) s, resefias de espectaculos, ensayos y avi mplo: Ef asesino conocia a la victima, porque hay indicios de que cenaron juntos y vieron una pelicula antes del horrible desenlace. + Trama dialogal o conversacional: se caracteriza por la alternancia de voces y se estructura como un didlogo. Para introducir las voces, utiliza rayas de didlogo, comillas y “verbos de decir’ Entre los recursos, se destaca el empleo de pro- nombres. Predomina en las conversaciones cotidianas, las entrevistas, los inte- rrogatorios, las obras de teatro’ los guiones de cine © television. Por ejemplo: Detective. ~,Usted llamé a la policia? Vecina. —Si, porque cuché gritos, ruidos de vidrios y portazos. + La trama instrucctonal: es Ia que se usa para dar drdenes, consejos y para ex plicar cémo hacer algo. Se caractertza por el uso del modo imperativo, de la segunda persona del singular y del infinitive (en el caso de las instrusciones). Predomina en manuales de uso, recetas de cocina y reglamentos. Por ejemplo: Ahora quédese tranquila, siquese los zapatos y recuéstese en la camilla. En general, los discursos suelen combinar siempre hay una que es predominante tintas tramas textuales, aunque fundamental la dard y 1. Determinen si las siguientes afirmaciones _d._Latrama descriptna presenta caracterist son correctas y justfiquen su respuesta. cas de personas, objetos, lugares, etc 4. Latrama instruccional se caracteriza porta —@, La: trama explicativa expone argumentos attemancia de voces. para convencer al receptor. 1b. Latrama dialogal se organiza en turns def. La: tramta narrative intenta hacer compren- habla der algo ol receptor. ©. La trama argumentativa rolata hechos en 2. Eseriban un texto breve en el que predomi- forma cronologica ne fa trama norrativa. 27 impulsado por CamScannerLos géneros discursivos En la vida cotidiana las personas interactan constantemente y producen una gran cantidad de enunciados, tanto orales como escritos, que permiten la comunica Estos conforman los distintos géneros discursivos que constituyen las maneras en que el ser humano se expresa por medio de la lengua, que puede ser desde una simple conversacién hasta un texto literario, En cada dm mente estables de enunciadk 10 social se generan tipos relat ciados a una esfera de la actividad humana. Por ejemplo, en el ambito ju produ -nactas, demandas, declaraciones: y en la escuela, progeam: evaluaciones, etcétera. Si cada esfera social no dispusiera de determinados géneros planificaciones, discursivos con funciones comunicativas especificas, la conwnicacién seria muy len. ta o imposible. Al establecer una base comain sabre la que los hablantes pueden pro. ducir y comprender enunciados, los géneros discursives conforman una condicién de posibilidad de comunicacién. Algunos géneros son fiiciles de reconocer, porque pertenecen a la experiencia cot diana, por ejemplo, una conversacién familiar; sin embargo, existen otros con mayor grado de complejidad, que requieren una reflexi6n o un aprendizaje guiado, como los igéneros académicos, Clasificacién de los géneros discursivos Los géneros discursivos responden, entonces, alas in imerables actividades humanas y, por lo tanto, son in. finitos y heterogéneos. Cada tipo tiene sus caracteristicas especificas y perduran a través del tiempo ya que son me dianamente estables, Para pertenecer a un mismo género discursivo, los tex un estilo tos deben poseer una temitica comin, compart (léxico, tipo de frases, registro, etcét a), presentar una es tructura parecida, coincidir en el objetivo y tipo de desti natario, y responder a una necesidad social en particular, Alincorporar las distintas reglas de cada gén sonas pueden productr discursos adlecuados a las diversas, las per situaciones comunicativas. Por ejemplo, si alguien quiere escribir una receta de cocina Ia dividiré en ingredientes y Preparacién, con sus respectivos pasos a seguir; para escribir una poesia, utilizara dat versos y figuras ret6ricas. Segiin el lingiista ruso Mijail Bajtin (1895-1975), es posible clasificara los géneros eee: discursivos en simples o pr marios y complejos 0 secundarios Los géneros primarios son los que se producen en la comunicaciin cotidiana Suponen una relacidn mas estrecha e inmediata tre los participants y el contexto, impulsado por 9 CamScannerY se caracterizan por ser mis o menos informales, espontineos y orales (9 con caracteristicas de la oralidad). Los didlogos, cartas, mensajes de texto y chistes son ejemplos de géneros primarios Por su parte, los géneros secundarios son los que requieren una cierta elabo. aciOn, ya que se producen en situaciones comunicativas previamente pautadas, planificadas y, en general, se transmiten en forma escrita, Los textos acacémicos, literarios, periodisticos, cientificos, administrativos y legislativos son ejemplos de os secundarios. ee Usos de los géneros discursivos Existe, entonces, una estrecha relacién entre el género dis cursivo, la cercania o familiaridad entre los participantes y la situacién comunicativa, Es decir, cada situacién condiciona 4 los hablantes adoptar un uso particular del lenguaje oo. rrespondiente a un determinado. Ademis, hay géneros que se adaptan mejor al tratamiento de un determinado tema, Por ejemplo, si el tema ¢s la venta de inmusbles, el aviso clas: ficado va ser el género més apropiaco; para renunciar al pleo, se enviaré un telegrama en lugar de una carta, etcétera, Los discursos literarios pertenecen a los gi que tica. Sin embargo, la literatura establece un didlogo permanente con otros géneros, tanto primarios como secundarios, al incorporatlos en los textos. De ese modo, ¢s ros discursivos secundarios, ya los el lenguaje adopta formas elaboradas que buscan una finalidad esté- , l posible encontrar cartas, informes, recetas, partes médicos, explicaciones clentif «cas y hasta declaractones policiales, en cuentos, novelas y obras de teatro, 1 los Existen también los llamados discursos medidticos, a los que pertenc distintos productos que ofrecer los medios de comunicackin para informar y en- te 9 televisivos, radiales y periodisticos son uns transposicisn de +. Los genes géneros ecientes a otros dmbitos y al estar relacionados con la oralidad son mas inestables y dificiles de clasificar. a < = r = Q < 1. Determinen cuales son las ci que comparten los sigui para agruparios en géneros discursivos primarios y secundarios, ‘cuonto ~ chiste ~tolegrama ~ entrevista ‘curriculum vitae ~ chat - noticiero - serie tolevisiva ~ mensaje de texto novela- 4. Eseriban un texto que pertenezca a un gé- croniea periodistica - blog - propaganda nero discursive primario. por internet? A qué géneros pertenecen? 29 impulsado por CamScanner: J LIN. = iénes puede impulsado por @ CamScannerLas notas al margen Las notas al margen son un recurso muy Util para Comprender un texto mientras se lo lee © para repasar su contenido sin necesidad de releerio, Consiste en escribir, al margen de cacla parrafo © conjunto de parratos, las ideas principales del tema en cuestiOn, algunas palabras dave, referencias vinculadas con el tema, etcétera, *+ Elsiguiente es un ejemplo de notas al margen del texto sobre “Los actos de habla” de la pagina 22. Observen como se realiz6 y luego realicen las notas al margen de Jas paginas correspondientes a “Las tramas textuales”. ry i Fy rf ° 3 a 5 3 Fa €l texto y sus voces al nnn sane tna bn eee deme eamenten es clei og gece els bs pepe il ‘oe pen ire rca rds exo on eactritic yo praevia de ot ‘tarconormadon du miner opis pts pe or ane ee dbx eed fortron oe gna coda et me ctciae {Sempre gor trans comarca rodaces eo? {Gutsccames padres rata dant as pbs? Wer Los actos de habla ET in deai{ tom aun sec omits mms omens) ) riot | aan paiarsoem pe een pe pps ame onkraeAemae|/ hj} iateeenreemaesd mamuet pe takecnaees pony P (reese ane euro end pen ce \ ddan ‘Alar de mr wn a eb. uname er ence an seeetain st qe mentees den oe a negate or arene sa Tocoktods baie din waaay smi ome tear) Nepean re a ped, ana pn tae er nk Weeed ann on rand Ber ‘ete pelacecimar dtr gue canara roca len Por emp. Anse pega Pablo vara vg. cuca e In ordre to tecactonata la sn de progr paws seta Feu cece perianal dete ei 31 impulsado por (3 CamScanner