‫مدخل‬

‫إلى االستخدام االجتماعً للغة‬

‫ثالثا ا‬ ‫ثانٌا ا‬
‫نقاط مهمة‬
‫أوالا‬
‫فً االستخدام‬ ‫من طرق‬ ‫تعرٌف اللغة‬
‫االجتماعً للغة‬ ‫دراسة اللغة‬

‫سادسا ا‬ ‫خامسا ا‬ ‫رابعا ا‬

‫أهمٌة االستخدام‬ ‫الفرق بٌن علم اللغة‬ ‫تعرٌف االستخدام‬
‫االجتماعً للغة‬ ‫االجتماعً واالستخدام‬ ‫االجتماعً للغة‬
‫ووظائفها‬ ‫االجتماعً للغة‬
 ‫هي هجوىعت هي الوقاطع‬
‫والرهىز الصىحيت والوكخىبت‬
‫أوالا‬
‫واإلشاراث اإليحائيت الخي حعبر عي هعاًي‬
‫واضحت وهحددة‪ ،‬ولها ًظام هعيي يحكوها‪،‬‬
‫ويخخفق أصحابها على داللخها وهعاًيها‪،‬‬
‫تعرٌف اللغة‬
‫وحعكس سلىكهن وثقاقخهن وعاداحهن‪ ،‬وهي قابلت‬
‫للٌوى والخطىر‪ ،‬وهي وسيلت الى الخىاصل‬
‫والخفاهن فيوا بيٌهن وقضاء شؤوى‬
‫حياحهن‪ ،‬وليسج غايت في حد ذاحها‬
 ‫الطرٌقة اللغوٌة‬
‫وهً تنظر للغة على أنها نظام عقلً من الرموز والقواعد التً تستخدم‬
‫فً التواصل‪ ,‬وتقوم هذه الطرٌقة بتحدٌد المكونات التالٌة‪:‬‬
‫‪ -1‬الفونولوجٌة‬
‫‪ -2‬المورفولوجً‬
‫‪ -3‬التركٌبٌة‬
‫‪ -4‬المعانً‬
‫‪ -5‬البراجماتٌة‬
‫وتشٌرالمكونات الفونولوجٌة إلً األصوات الكالمٌة وأنواعها‬
‫أما المورفولوجٌة فتشتمل علً تركٌب الكلمة والفونٌم النحوي‬
‫وتشتمل التركٌبٌة علً الكلمات وتركٌب الجملة‬
‫أما المعانً فهً تعبر عن معانً الكلمات ومعنى اللغة‬
‫والبراجماتٌة هً استخدام اللغة فً المواقف االجتماعٌة‬
 ‫الطرٌقة السلوكٌة‬
‫وهً ال تحلل اللغة فً ضوء المكونات التركٌبٌة‪ ,‬ولكنها‬
‫تنظر إلً السلوك اللفظً‪ ,‬وتعرفه بأنه أحد أشكال السلوك‬
‫االجتماعً لدي أفراد المجتمع اللفظً‪ ,‬وٌنقسم السلوك‬
‫اللفظً إلً وحدات وظٌفٌة تحدث نتٌجة مجموعة عوامل‬
‫مختلفة‪ ,‬وٌتم تعزٌزاالستجابات الخاصة بالوحدة الوظٌفٌة‬
‫من خالل نتائج متشابهة تتبعها‬
‫‪ -1‬اللغة لٌست ذاتٌة النظام‪ ،‬إذ ال ٌمكن الوصول إلى المعنى باالعتماد على‬
‫عناصرها الذاتٌة فحسب‪ ،‬وإنما تعتمد اعتماداا تا اما على المجتمع الذي‬
‫تستخدم فٌه لتحقٌق وظائف معٌنة فً مواقف اجتماعٌة بعٌنها‬
‫‪ -2‬المعنى فً اللغة هو الوظٌفة فً السٌاق حاالا ومقاالا‬
‫‪ -3‬الجملة أو العبارة أو أي جزء منها ال تكون ذات معنى إال إذا استعملت‬
‫على نحو مالئم فً سٌاق اجتماعً صحٌح‬
‫‪ -4‬الطفل ٌتعلم من مرحلة ما قبل المدرسة الكثٌر عن االستخدام ‪-‬‬
‫االجتماعً للغة‬
‫‪ -5‬الطفل ٌتعلم من سٌاق المحادثات المختلفة التى ٌشترك فٌها‪ ،‬وعن ‪-‬‬
‫طرٌق التفاعل مع الراشدٌن واآلخرٌن المحٌطٌن به‪ ،‬والدخول مع اآلخرٌن‬
‫فً موضوعات كالمٌة كثٌرة ومتعددة المواقف‬
‫‪ٌ -6‬عمل األطفال أثناء مرحلة المدرسة وما بعدها على تنقٌة وتطوٌر ‪-‬‬
‫استخدامهم للُّغة‬
 ‫‪ -7‬إن قص القصص والرواٌات التى ٌستخدمها األطفال تعمل على تطوٌر‬
‫فهمهم واستخدامهم للُّغة‬
‫‪ -8‬استخدام اللغة فً الحٌاة االجتماعٌة‪ ،‬وفهم المعانى االجتماعٌة‬
‫للتواصل اللغوي‪ٌ ،‬عد النظام الذي تستكمل فٌه اللغة بناءها المتكامل من‬
‫األقسام الثالثة الرئٌسة (الشكل والمحتوى والسٌاق) فٌما بٌنها بالتساوى‬
‫‪ٌ -9‬عرف السٌاق باالستخدام اللغوي وهو ما ٌعرف بالجانب االجتماعً‬
‫وٌدل على القواعد التى تحكم طرٌقة استخدام اللغة )‪ (Use‬االستخدام فً‬
‫فً الحٌاة االجتماعٌة‪ ،‬وفهم المعانى االجتماعٌة للتواصل اللغوي‬
‫‪ -10‬هناك من ٌرى أن االستخدام االجتماعً للغة هو ربط المكونات ‪-‬‬
‫اللغوٌة مع بعضها بعضا‪ ،‬حٌث إن البناء اللغوي كما ٌرون ٌتحدد فً ضوء‬
‫المكون الفونولوجى‪ ،‬والمورفولوجً‪ ،‬والتركٌبى‪ ،‬والداللى‪ ،‬وأن االستخدام‬
‫االجتماعً للغة هو توظٌف تلك المكونات والتراكٌب جمٌعها فً سٌاقات‬
‫اجتماعٌة‪.‬‬
 ‫‪ -11‬وهناك من ٌرى أنها أحد مكونات اللغة وبشكل مستقل عن المكونات‬
‫األخرى‬
‫‪ -12‬لكً ٌقوم الطفل (الشخص) بتواصل فعال ٌجب أن تكون لدٌه معرفة‬
‫باللغة التً ٌستخدمها‪ ،‬كما ٌجب أن ٌفهم النواحً اإلنسانٌة وغٌر اإلنسانٌة‬
‫‪ -13‬تزداد قدرة الطفل على التعلم من خالل تفاعله مع األفراد‬
‫والموضوعات واألحداث كلما تطورت قدرته على استقبال اللغة والتعبٌر‬
‫عنها بشكل متكامل‬
‫‪ -14‬االستخدام االجتماعً للغة ٌقتضى وجود ثالثة مهارات تواصل‬
‫أساسٌة هً ‪ :‬استخدام اللغة ألغراض مختلفة‪ ،‬وتغٌٌر اللغة تبعا‬
‫الحتٌاجات المستمع‪ ،‬أوالسٌاق‪ ،‬واتباع قواعد الحوار وسرد القصص‬
‫‪ -15‬قد تكون الجُ ملة صحٌحة من الناحٌة البنائٌة‪ ,‬وقد تعطً معنى ً‬
‫مفٌدا‬
‫ولكنها قد تكون غٌر مناسبة للموقف‪ ,‬وهذا ٌعتمد على السٌاق المستخدمة فٌه‬
 ‫‪ٌ -16‬تضمن االستخدام االجتماعً للغة العدٌد من األمور المهمة فً هذا‬
‫السٌاق مثل‪:‬‬
‫أ‪ -‬معرفة أنماط الحدٌث (التوكٌد – السؤال– الطلب– األمر) واستخداماتها‪.‬‬
‫ب‪ -‬معرفة أنساق القواعد التً تحكم تلك األشٌاء التً ٌتم التعبٌر عنها‬
‫بالكلمات مثل‪ :‬الشكر واالعتذار والتهنئة واالستئذان مثالا‪.‬‬
‫ج ‪ -‬المعارف اللغوٌة التً تحكم الجوانب األساسٌة فً المحادثة والتً‬
‫تتطلب القٌام بتنظٌمات معٌنة مثل‪ :‬أخذ الدور‪ ،‬والتتابع فً المحادثة‪،‬‬
‫والرد‪ ،‬وسرد القصص‪.‬‬
‫د‪ -‬المعارف المرتبطة باألنساق المعرفٌة واستخدام اللغة‪ :‬كتذكر األشٌاء‪،‬‬
‫أوالكلمات واألدب أثناء الحدٌث والتحدث بأسلوب مناسب‬
‫‪ -17‬إنه ٌهتم بمدى مطابقة كالم المتحدث لمقتضى الحال‪ ،‬والذي ٌختلف‬
‫باختالف الموقف سواء حزن أو فرح‪ ،‬أو باختالف المكان والتعلٌم وقاعة‬
‫الدراسة أوالمنزل و المسجد‪ ،‬أو باختالف المشاركٌن من حٌث جنسهم‬
‫وسنهم وعددهم ومكانتهم‪ ،‬أو باختالف الموضوع سٌاسى واقتصادى واجتماعً‬
 ‫هو االسلوب الذي ٌتم به استخدام وتداول اللغة فً المواقف االجتماعٌة‬
‫المختلفة ولتحقٌق وظٌفة معٌنة تعود بمنفعة ذاتٌة أو اجتماعٌة على الفرد‬

‫هو القواعد التً تحكم استخدام اللغة ضمن التفاعالت االجتماعٌة؛ وهذا‬
‫ٌتضمن السلوكٌات االجتماعٌة غٌر اللفظٌة مثل أخذ الدور أو استخدام‬
‫التواصل البصري‪ ،‬باإلضافة إلى التعبٌرات اللفظٌة التً تشٌر إلى اختٌار‬
‫الموضوع أو الحدٌث‬

‫هو الطرٌقة التً توظف بها اللغة فً الحٌاة االجتماعٌة والمعانً التً‬
‫ٌتم من خاللها إٌصال المعنى إلى السامع‬

‫فً الموسوعة الدولٌة للتربٌة نجد أوكروست ٌعرف االستخدام االجتماعً‬

‫للغة بأنه‪ :‬القواعد التً تحكم استخدام اللغة والطرٌقة التً نستخدم بها‬
‫اللغة فً المجتمع للحصول على ما نرٌد وتحقٌق أهدافنا‬
‫هواالستخدام المناسب للُّغة فً السٌاقات المختلفة؛ إذ ٌتعلم الطفل ما الذي‬
‫ٌقوله‪ ،‬وكٌف ٌقوله؟ ومتً ٌقوله؟ وكٌف ٌسلك مع اآلخرٌن؟‬

‫هو استخدامها وف اقا للقواعد االجتماعٌة األساسٌة التى تحكم حٌاتنا مثل‪:‬‬
‫وشكرا‪ ،‬واتخاذ الدور فً الكالم فً سٌاقات‬
‫ا‬ ‫كلمة مرح ابا‪ ،‬ومن فضلك‪،‬‬
‫اجتماعٌة مختلفة‬

‫هو ٌمثل التطبٌق العملى للُّغة وما ٌتعلق بطرٌقة استخدامها للتواصل‪،‬‬
‫إذ ٌهتم بالسٌاق والمستمع والموقف الذي تستخدم فٌه اللغة‬
 ‫‪ -‬علم اللغة االجتماعً‬
‫‪ -‬علم اجتماع اللغة‬
‫‪ -‬علم االجتماع اللغوي‬
‫‪ -‬علم األنثروبولوجٌا اللغوٌة‬
‫علم اللغة االجتماعً ٌهتم بالخطوط العامة التى تمٌز المجموعات‬
‫االجتماعٌة من حٌث اللغة نفسها‪ ,‬والتً تمٌزها عن غٌرها‪,‬‬
‫والوقوف على القوانٌن التى تخضع لها الظاهرة اللغوٌة فى حٌاتها‬
‫وتطورها وما ٌعتورها من شؤون حٌاة الجماعة ‪ ,‬ومدى تأثرها‬
‫بالظواهر االجتماعٌة لهذه الجماعة‬
‫‪ -1‬استخدام اللغة فً سٌاق‪ ،‬أو موقف اجتماعً تفاعلً‪ ،‬أو تواصلً ٌتعلم‬
‫منه الطفل أن ٌتكٌف مع معلومات ومعارف المستمع‪ ،‬والتعرف على‬
‫وجهة نظره من خالل طلب التوضٌح إذا التبس علٌه األمر‪ ،‬أو السؤال‬
‫عن معلومات تنقصه‬
‫‪ -2‬استعمال اللغة ألغراض التواصل فً السٌاقات االجتماعٌة المختلفة أي‬
‫التركٌز على معنى ومغزى التواصل فً مواقف التواصل الٌومٌة‬
‫‪ -3‬مطابقة كالم المتحدث لمقتضى الحال‪ ،‬والذي ٌختلف باختالف الموقف‬
‫‪ -4‬تحقٌق االتزان االنفعالً والتوافق النفسى واالجتماعً‪-‬‬
‫‪ -5‬صنع عالقات اجتماعٌة جٌدة مع اآلخرٌن‪-‬‬
‫‪ -6‬لالستدالل على تشخٌص األطفال المتوحدٌن‪ ،‬وكذلك األشخاص ‪-‬‬
‫المدمنٌن للمخدرات‪ ،‬أو الذٌن تعرضوا لسوء المعاملة‬
‫‪ -7‬تأهٌل األطفال فً الحٌاة الوظٌفٌه والعمل التجاري فٌما بعد‪-‬‬
‫‪ -8‬اكتساب األطفال المفردات اللغوٌة واستخدامها ٌساعد فً تطوٌر لغتهم‪-‬‬
 ‫لقد كانت النظرٌة البراجماتٌة فً مهدها تهتم بكل ما ٌنطق على أنه أداء‬
‫الكالم‪ ،‬األمر الذي ٌعنى أن النطق ٌؤثر على المستمع‪ ،‬وقد كانت تهتم‬
‫بوظٌفة واستخدام اللغة أكثر من تركٌبها وشكلها‪ ،‬إال أن العدٌد من علماء‬
‫من علماء البراجماتٌة ٌؤكدون على أن اللغة البراجماتٌة لها حالٌا‬
‫وظائف متغددة‪ ،‬هً‪:‬‬
‫‪ -1‬الوظٌفة األدائٌة‬
‫‪ -2‬الوظٌفة التنظٌمٌة‬
‫‪ -3‬الوظٌفة التفاعلٌة ‪-‬‬
‫‪ -4‬الوظٌفة الشخصٌة ‪-‬‬
‫‪ -5‬الوظٌفة التمثٌلٌة ‪-‬‬
‫‪ -6‬الوظٌفة الشعائرٌة ‪-‬‬
‫‪ -7‬الوظٌفة التخٌلٌة ‪-‬‬
‫‪ -8‬الوظٌفة االستطالعٌة ‪-‬‬