ААА календарний план ЛОП ++

ВИКОНАВЧИЙ КОМІТЕТ СМІЛЯНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 57

м.Сміла
ЗАТВЕРДЖЕНО
Завідувач дошкільним
навчальним закладом № 57
“Берізка”
___________Л.Б.БОЙКО
“_______” травня 2011р.
ерізка”
Календарний план роботи

_________________групи 1
ДНЗ № 57 «Берізка»
на літній оздоровчий період
2011 року.
Вихователь:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
.БОЙК
О
З метою забезпечення належних умов організації та проведення дитячого

оздоровлення та відпочинку, навчально-виховної роботи з дошкільниками, колектив
дошкільного закладу в своїй роботі керується вимогами законів України «Про
1
1
оздоровлення та відпочинок дітей», «Про охорону дитинства», відповідно до ст. 7
Закону України «Про оздоровлення та відпочинок дітей», «Про дошкільну освіту»,
нової Базової програми «Я у світі», наказом Міністерства освіти і науки України від
19.04.2011 №350 «Про організацію літнього оздоровлення, відпочинку та зайнятості
дітей та учнівської молоді у 2011 році», наказом міського відділу освіти від 12.05.2011
№78 «Про організацію літнього оздоровлення, відпочинку та зайнятості дітей,
учнівської молоді у 2011 році»
Завдання:
1. У період літнього оздоровлення дітей звернути особливу увагу на організацію
фізичного виховання, в тому числі загартування, додержання особистої гігієни
вихованцями, навчання культурі здоров'я.
2. Створення умов, що забезпечують охорону життя і здоров’я дітей,
попередження захворюваності і травматизму.
3. Реалізація системи заходів, направлених на оздоровлення і фізичний розвиток
дітей, їх моральне виховання, розвиток допитливості і пізнавальної
активності, формування культурно-гігієнічних і трудових навиків.
2
4. Забезпечення проведення педагогічної та санітарно просвітницької роботи з
батьками щодо питань виховання та оздоровлення дітей в літній період.
Назва - «Літні забави в «Казковій країні»
2
2
Місце реалізації - дошкільний навчальний заклад № 57
Термін реалізації - 01.06.2010. - 31.08.2010р.
Учасники - колектив дитячого садка № 57, діти від 2 до 6 років та їх батьки.
Особливі відмітки - проект організації літнього відпочинку дітей розроблений творчою групою ДНЗ
№ 57. Побудований з врахуванням вимог та рекомендації ГМК, Базової програми «Я у Світі». Даний
проект робить захоплюючим весь освітньо-виховний процес, створюючи розвивальне виховне
середовище для дитини, об’єднує життя дітей та педагогів спільною ідеєю.
Мотивація проекту – дитина та її розвиток
Мета проекту – створення розвивального життєвого простору, який сприяє розширенню
можливостей компетентного вибору дитиною змісту, місця, партнерів, матеріалу для своєї діяльності
та формування основ особистісної культури.
Реалізація проекту – діяльність постає важливим засобом та джерелом розвитку особистості. Через
діяльність людина спроможна змінити навколишній світ та самого себе. Чим ширше коло видів
діяльності, тим багатіше особистість.
Очікуваний результат: – формування основ компетентності дитини: набуття досвіду, формування
здібності діяти адекватно в різних життєвих ситуаціях, приймати рішення, задовольняти свої
індивідуальні та соціальні потреби; -
формування базових якостей особистості: самостійності, спостережливості, відповідальності,
працелюбності, самолюбства, креативності;
- підвищення педагогічної майстерності педагогів.
Літнє оздоровлення – розумне, щасливе, корисне і радісне

/тематика проектів/
Червень
 Ми подорожуємо
 У світі рідної природи 3
 Врятуй себе сам
 Віночок літніх квітів
Липень
 Здоровим будь
 Друже , посміхнись
 Спортивне літечко
 Граючись розумними зростаємо
Серпень
 Скільки барви, проміння розлито в сизих барвах купається літо
(образотворчий)
 Казковий дивосвіт
 В театрі нашому
 Пісенна, ніжна і дзвінка мова Шевченка і Франка
 Творчості і фантазії
Червень
Перший тиждень червня
ТЕМА ТИЖНЯ: «МИ ПОДОРОЖУЄМО»

3
3
СЛОВНИК:
Ключові слова: транспорт, залізниця, поїзд, машиніст, вагон, відчепити, причепити, залізничний, наземний , водний,
корабель, морський, капітан, моряки, пасажири, вантаж, порт.
Іменники: транспорт, залізниця, поїзд, потяг, електровоз, тепловоз, електричка, шпали, вагон, валіза, машиніст,
провідник (провідниця), транспорт, корабель, пароплав, човен, баржа, парусник, теплохід, капітан, моряки, пасажири,
вантаж, порт.
Дієслова: вантажити, відчепити, причепити, зупинятися, ходити/по морю/, плавати, спускати/трап/, стояти/на рейді/,
причалити, відпливти, вантажить – вивантажити.
Прикметники: наземний, залізничний, пасажирський, вантажний, швидкий, повільний , річний, морський,
пасажирський, вантажний, швидкохідний, швидкісний.
Прислівники: ближче, далі.
Сфера/ Л/Р СФЕРА «ПРИРОДА»

Ф/Р Продовжувати формувати уявлення про здоров’я людей, його залежність від стану довкілля (повітря).
Розвивати у дітей уміння виконувати фізкультурні вправи, грати в рухливі ігри. Формувати вміння
наклеювати предмети різні за формою та розміром, розмальовувати їх. Удосконалювати навички
самообслуговування.
С/М Вчити дітей дотримуватися правил природокористування, вимагати їх дотримання від дорослих та
однолітків.
Е/Ц Виховувати позитивне емоційне ставлення до природи. Формувати бажання відвідувати свої улюблені
місця у найближчому та природному довкіллі. Розвивати у дітей вміння радіти зустрічі і спілкуванню з
природним довкіллям, здійснювати вибір діяльності за власним бажанням; прагнути діяти самостійно.
П/Р Вчити розрізняти забруднене повітря за характерними ознаками: неприємний запах, забарвлення.
Ознайомити зі значенням рослин для якості повітря: очищають, зволожують, знеражають.
М/Р Ввести за закріпити в активному мовленні дитини назви основних станів та якостей повітря.
Х/Е Виховувати бажання милуватися рідною природою; бачити в природному довкіллі красиве, реальне,
дивне тощо.
К/Р Формувати вміння досліджувати природне довкілля; виявляти схильність до аналізу явищ та їх природи.
СФЕРА «КУЛЬТУРА»
Ф/Р Продовжувати вміння орієнтуватися у «безпечному» - «небезпечному»; вправляти в розумінні важливості
безпеки як складової діяльності людини.
С/М Продовжувати вчити орієнтуватися у різних соціальних умовах пов’язаних з транспортом; формувати
елементарну культуру користування транспортом. 4
Е/Ц Сприяти усвідомленню доцільності та необхідності виконання правил дорожнього руху; вчити
об’єктивно оцінювати свої та чужі дії
П/Р Закріпити уявлення про види спеціального транспорту, його обладнання механізмами та пристроями для
виконання певного виду робіт.
М/Р Учити дітей вживати в активному мовленні назви видів наземного міського й міжміського, водного й
повітряного транспорту. Продовжувати дітей передавати діалог. Учити дітей вживати в активному
мовленні назви видів наземного міського й міжміського, водного й повітряного транспорту.
Продовжувати дітей передавати діалог.
Учити утворювати дієслова за допомогою префікса пере – (перейти, пересісти, перепливти,
перевантажити, перенести).
Учити правильно застосовувати антоніми під час зіставлення предметів і явищ за часовими та
просторовими відношеннями: швидкий – повільний, довгий – короткий.
Х/Е Розвивати вміння передавати побачене у навколишньому світі у малюванні, ліпленні, аплікації,
самостійно добирати матеріали для роботи
К/Р Вправляти в умінні розв’язувати проблеми по-своєму, відходячи від заданого шаблону, зразку, стандарту.
СФЕРА «ЛЮДИ»
Ф/Р Вчити дітей самостійно об’єднуватися в групи за інтересами, пов’язаними з фізичним розвитком; в
рухливих іграх відображати рух транспорту, правила дорожнього руху; заохочувати допомагати іншим у
виконанні правил гри.
С/М Спонукати дітей дотримуватися правил дорожнього руху не лише під впливом та контролем дорослого, а
й з власної ініціативи, не розраховуючи на схвалення та заохочення.
Е/Ц Підтримувати у дітей інтерес до людей, які працюють на транспорті, їх діяльності.
П/Р Узагальнити та систематизувати уявлення про способи та особливості пересування людини; уточнити й
розширити уявлення про правила поведінки в транспорті.
М/Р Збагачувати словник дітей новими словами на основі уявлень про довкілля. Продовжувати формувати
систему знань про правила пожежної безпеки та правила дорожнього руху. Учити переносити засвоєні
лексичні навички у зв'язне мовлення.
4
4
Вправляти дітей в умінні оперувати словами, за допомогою яких позначають людей різних професій,
пов’язаних з транспортом.
Учити дітей утворювати нові слова – різні частини мови – від іменника і дієслова: пара і плавати –
пароплав, тепло і хід – теплохід.
Х/Е Розвивати вміння дітей за допомогою гри-драматизації передавати враження про людей, які працюють на
транспорті, працівників ДАЇ, їх взаємини та діяльність.
К/Р Збагачувати практичний та теоретичний досвід дитини; надавати можливість виявляти творчу ініціативу
СФЕРА «Я САМ»
Ф/Р Підтримувати у дітей інтерес до занять з фізкультури; формувати міцні рухові навички; поліпшувати
орієнтацію у просторі.
С/М Формувати вміння здійснювати самостійний вибір при розв’язанні проблемних ситуацій. Виховувати
відповідальність
Е/Ц Вчити дітей передбачати результати своєї діяльності та ймовірні наслідки своєї поведінки; поводитися
гідно в ситуації «успіху»-«неуспіху».
П/Р Вчити дітей встановлювати залежність будови різних видів транспорту від середовища пересування та
призначення.
М/Р Вчити складати складнопідрядні речення; виховувати прагнення до чистоти і правильності мови.
Учити дітей складати складнопідрядні речення з єднальними частками наче, ніби: "Пароплав такий
великий наче/ніби/ будинок".
Х/Е Вчити дітей передавати враження про себе в оповіданнях; продовжувати формування елементарного
художнього образу-Я.
К/Р Стимулювати бажання уявляти себе майбутнього , вдаватися до вигадки, фантазування
«______» ____________2000____р.
Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і

моменти джерела прийоми
Спостереження за транспортом.
Ознайомити дітей з різними видами вантажного
(вантажний автомобіль, самоскид) та пасажирського
транспорту (автобус, тролейбус, трамвай, легковий
автомобіль).
Тема „Дорожній рух. Транспорт”
5
Словник.
мол. гр.: кабіна, кузов, водій, машина.
сер. гр.: машина, літак, поїзд, автомобіль.
ст. гр.: транспорт, літак, вантажівка, кермо, пілот, водій,
машиніст.
Хід заняття
Сюрпризний момент.
мол., сер. гр. Приїзд ведмедика на вантажівці з
дидактичними іграми, загадками, картинками
ст. гр. „Викликаємо таксі”.
Чистомовка.
Сі-сі-сі-ми їдемо в таксі
Ус-ус-ус - зелений автобус
Ак-ак-ак - у небі літак
Рі-рі-рі - корабель у морі
Граматична вправа.
мол. гр. „Один – багато” (автобус – автобуси, машина –
машини, водій – водії, тролейбус – тролейбуси, велосипед
– велосипеди, дорога – дороги...).
сер. гр. „Один, три, багато”.
ст. гр. (Наприклад: літак, вертоліт, гелікоптер –
це ...повітряний; автомобіль, велосипед, мотоцикл –
це ...наземний; корабель, човен, парусник – це ...водний;
тролейбус, трамвай, таксі, автобус – це ...міський; потяг,
електровоз, електричка – це ...залізничний.).
Граматична вправа.
мол. гр. „У автосалоні” (діалог покупця та продавця).
сер. гр. Опис іграшкових машин або складання описових
5
5
загадок.
ст. гр. Складання розповіді з власного досвіду „Як я їхав
у ...”
Розвага «Зустріч з літечком»
Мета: Ознайомити дітей з таким природним явищем як
веселка; закріпити назви кольорів спектру. Розвивати
пам’ять, уяву, сприймання, сенсорні та конструктивні
здібності. Виховувати допитливість, цікавість до явищ.
Матеріал: обруч з жовти-ми стрічками (за кількістю
дітей), сюжетні малюнки про літо, м’які кон-структори,
конструктори – пазли, флекси-ка, парасолька, вологий
аркуш паперу (1/2 аркушу ватма-ну), губка, гуашеві фарби,
кольорові кришечки.
Мовленнєва вправа.
— мол. гр. „Назви транспорт”
— сер. гр. „Види транспорту”
— ст. гр. „Хто що робить?
Дидактична гра.
— мол. гр. „Збери ціле”
— сер. гр. „Про що говорить світлофор”
— ст. гр. „Дорожні знаки”
Трудова діяльність. Прибрати гілочки з майданчика.
Робота з макетом правил дорожнього руху. Виготовлення
автомобілів.
Ліплення. Тема: «Регулювальник»
Мета: Формувати вміння ліпити постать людини в русі з
цілого куска глини, знаходити цікаве композиційне
рішення, передавати форму тіла, пропорції. Розвивати
окомір, спостережливість, наполегливість у роботі.
Виховувати інтерес до працівників ДАЇ
БКІ Ведмедикова та зайчикова доріжки
Мета: розвивати вміння розрізняти предмети за величиною
(довгий -короткий, широкий - вузький), вчити дітей 6
викладати цеглинки пазлом (горизонтально) і щільно
прикладати одну до одної, розміщуючи їх на площині в
одну або дві лінії.
Матеріали: цеглини, іграшкові зайчик та ведмедик.
Ускладнення : проблемна ситуація „Ведмедик їде на
машині в гості до зайчика, а зайчикова вуличка завузька".
Пізнавальна діяльність. П`ятий зайвий.
Гра – драматизація С.Маршак «Світлофор»
Мета: розвивати вміння використовувати в грі предмети-
замінники, входити в образ, знаходитися в ньому до кінця
театралізованого дійства; стимулювати прагнення дитини
само реалізуватися
Сюжетно – рольова гра. «Поїздка в автомобільному
транспорті»
Мета: закріпити знання про те, як треба поводитися в
автобусі: заходити в автобус спокійно, не штовхаючись,
через задні двері, поступатися місцем літнім людям;
поводитися спокійно, не кричати; виходити обережно, за
чергою, через передні двері; виховувати культуру
поведінки та повагу до оточуючих. Попередня робота з
дітьми:
Спостереження за поведінкою людей на зупинці. Розгляд
ілюстрацій із серії "Оціни вчинок". Дидактична гра
"Побудуй автобус". Конструювання "Гараж для машини та
автобуса". Виготовлення квитків для проїзду в автобусі
(аплікація). Читання уривків з твору К. Чуковського "Руху
правила єдині знати добре всі повинні".
Екскурсія по місту на автобусі.
6
6
мол. гр. Спостереження за роботою водія, який привіз
продукти в д/с.
сер. гр. В д/с привезли продукти.
ст. гр. Сім`я їде на виставку автомобільного транспорту.
Рухлива гра.
мол. гр. „Трамвай”, „Літаки”.
сер. гр. „Автомобілі”, „Коники”
ст. гр. „Підбіжи до ...авто” (колір), „Передай кермо”
(естафета).
Розучування р/г "Світлофор".
– В нього на чотири боки
Є по три кругленькі ока
Ними світить недаремно:
Як подивиться зеленим
Йди скоріше, не зівай!
Світить жовтим – зачекай
А червоним – стій! Не йди!
Щоб не сталося біди.
В.Паронова
Художня діяльність. Використання трафаретів різних
видів транспорту (заштрихуй – ст. гр.; замалюй – сер.;
обведи - мол. гр.).
Читання оповідання. Паранова „Зебра”.
СХД
Художньо-оформлювальна: виставка дитячих робіт
«Транспорт в казках»; виготовлення жезла, керма,
дорожніх знаків до гри
Спостереження за дітьми
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
7
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Робота з батьками
Індивідуальна робота з дітьми
«______» ____________2000____р.
7
7
Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і
моменти джерела р прийоми
Спостереження за роботою світлофора.
Закріпити знання дітей про кольори світлофора.
Пізнавальна діяльність
Тема: “Що пересувається на колесах?”
Мета: Ознайомити дітей з характерними для даної місцевості
засобами пересування, їх призначення. Ввести узагальнююче
поняття “транспорт”. Збагачувати словниковий запас дітей
словами: візок, велосипед, причеп, трактор, фургон, автофургон.
Вправляти дітей у вимові звуків [р], [ц], [т], вдосконалювати
роботу артикуляційного апарату. Розвивати мовне дихання,
слухову пам’ять. Виховувати організованість, дисциплінованість,
увагу.
Матеріал:
Картини із зображенням різноманітного транспорту, іграшковий
транспорт, худ.твори: загадки, чистомовки, вірші.
План заняття
1. Відгадування загадок.
2. Дид.гра “Що має колеса”, “На чому люди їздять”.
3. Дид.гра “Знайди потрібне слово”.
4. Розгляд іграшкового транспорту. Опис транспорту.
5. Дид.гра “Знайди спільне”.
6. Розгляд картин із зображенням різного транспорту.
7. Читання віршованих творів.
мол. гр. „Автобус, тролейбус або трамвай”
сер. гр. „Світлофор Моргайчик”
ст. гр. „Назви вид транспорту”
Зображувальна діяльність / Аплікація.
Тема: «Поїзд дружби» (колективна робота)
Мета: Закріплювати вміння вирізувати основну частину предмета
прямокутної форми з заокругленими кутами, вирізувати і 8
наклеювати частини різної форми, використовуючи засвоєні
уміння. Вправляти у вирізуванні однакових частин (вікна, двері,
колеса) з паперу, складеного гармошкою. Формувати навички
колективної роботи. Розвивати почуття, композиції кольору.
Чистомовка: "Поїзд": Поїзд їде скрежеща: же, чє, ща – же, че,
ща.
(діти промовляють чистомовку за сигналами:
- звичайний темп;
- швидко;
- пошепки.
Театралізація - Пальчиковий театр „Незнайка на дорозі”
ст. гр. Виготовлення дорожніх знаків.
сер., мол, гр. Замальовка світлофора.
Читання укр. нар. казки „Летючий корабель”, обговорення.
Трудова діяльність. Спушити землю на клумбі та городі.
Підмітання доріжок на майданчику.
Спостереження. За рухом автомобільного транспорту. Визначити
види. Хто керує? який спецодяг? Для чого призначений?
Повторення правил дорожнього руху. Повторення і вивчення
дорожніх знаків. Д/г. „Впізнай дорожній знак”.
Пізнавальна діяльність.
мол. гр. „Постав машину у гараж”
сер., ст. гр. закономірності за темою „Транспорт”
мол. гр. „Хто правильно робить, а хто ні?”
сер. гр. „Горобці та автомобілі”, „В автобусі”
ст. гр. „Водії”, „Не зачепи кеглі”
Сюжетно – рольова гра
8
8
Мета: дати дітям основні знання про автомобільний транспорт,
роботу водія, правила дорожнього руху, що ними він керується.
Попередня робота з дітьми:
Спостереження за роботою водія, який привозить продукти її
дитячий садок (заводить мотор, тримає кермо, гальмує).Розгляд
ілюстрацій вантажного транспорту. Бесіда за ілюстра ціями.
Читання вірша "Водії".
Екскурсія вулицею. Вчити дітей розрізняти проїжджу частину
дороги та тротуар.
Дидактична гра "Червоний, жовтий, зелений".
Праця (старший дошкільний вік)
Виготовлення атрибутів для роботи з макетом вулиці: машини,
будівлі, дорожні знаки, світлофор (ручна праця)
Мета: виховувати прагнення і бажання працювати;
удосконалювати навички роботи з різними матеріалами (папір,
картон, штучний матеріал).
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
«______» ____________2000____р.

Спостереження за пішоходами. Дати знання про те, що пішоходи
рухаються по тротуару, переходять дорогу у визначеному місці,
дотримуючись правил.
Сюрпризний момент. Скринька із загадками.
мол. гр. „Човник”
сер. гр. „Корабель”
ст. гр. „Загадку відгадай, відгадку намалюй” (різні види
транспорту)
Тема: “Пасажирський транспорт”
Мета: Формувати вміння відповідати на питання вихователя,
складати за допомогою дорослого невелику розповідь. Закріпити в
активному словнику поняття “транспорт”, навчати правильно
називати його види, при побудові розповіді-опису навчати дітей
9
9
узгоджувати іменники з прикметниками, називати частини
предмета. Збагачувати словниковий запас дітей словами: пасажири,
пасажирський транспорт, автомобіль, трамвай, метро. Навчати чітко
вимовляти слова, змінюючи темп та силу голосу. Виховувати
самостійність.
Матеріал:
Плакати із зображеннями пасажирського транспорту, картинки із
зображеннями транспорту, іграшковий транспорт, іграшковий котик,
худ.твори А.Камінчука.
1. Читання чистомовки.
2. Приїзд на паровозику іграшкового котика.
3. Гра “Відгадай загадку”.
4. Розгляд малюнків про транспорт.
5. Складання розповіді-опису пасажирського транспорту.
6. Бесіда про транспорт.
7. Читання віршів.
8. Розгляд книжкових ілюстрацій до віршів.
БКІ Гараж
Мета: продовжувати вчити дітей робити перекриття в будівлях за
допомогою пластин або цеглин, ознайомити з різним розмі-
щенням деталей на площині.
Матеріали: аркуш картону, 10-12 цеглинок, пластини.
Мовленнєва вправа. Вивчення скоромовки:
Мами у Толика, Тоні і Вані
Водять тролейбуси, водять трамваї,
А татусі водять таксі.
Ігри з піском. „Побудуй гараж”.
— мол. гр. „Кому що потрібно для роботи?”
— сер. гр. „Їздить, літає чи плаває?”
— ст. гр. „Побудуй гараж”
Трудова діяльність. Полити квітник, підгорнути пісок. 10
Автомайстерня: ремонт іграшкового транспорту для себе та
малюків.
Спостереження. Знайти кущі, дерева, предмети, які нагадують все,
що пов`язано з транспортом.
Пізнавальна діяльність. Диктант на орієнтацію у просторі
(крейдою на асфальті або на аркуші).
Спостереження за корабликом, пущеним у струмочок. Дати
дітям знання про водний транспорт.
Сюжетно – рольова гра. «Подорож на теплоході»
Мета: Активізувати взаємини між членами екіпажу теплохода,
вчити наслідувати відповідальне ставлення до своїх обов’язків,
турботу про пасажирів; а також вдячне ставлення останніх до членів
екіпажу. Самостійно і справедливо (по черзі) розподіляти керівні
ролі та підлеглі ролі між учасниками гри.
— мол. гр. „Водії”
— сер. гр. „Рибалки”
— ст. гр. „Моряки”
Пошуково – дослідницька діяльність.
„Навмисні помилки” (перекручені назви явищ, сезонних ознак).
“Повітря і його властивості» (старший дошкільний вік)
Мета: продемонструвати наявність повітря навколо нас.
Мета: навчити розрізняти якісний стан повітря.
Мета: продемонструвати потребу в чистому повітрі
мол. гр. „Знайди пару”, „Не поспішай”.
сер. гр. „Не зачепи кеглі”, „Горобці та автомобіль”
ст. гр. „Проїдь у ворітця”, „Обери автомобіль”.
Художня діяльність. Виготовлення колажу про автотранспорт
10
10
(вирізування та наклеювання у книги зі старих журналів та
буклетів).
Музична діяльність. „Пісенька в автобусі” (що ми любимо співати
у дорозі).
Мовленнєва: складання загадок про транспорт; складання
розповідей «Куди пливе теплохід», «Який транспорт обрати для
подорожі?»; розв’язання проблемних ситуацій «Я в біду не попаду»
СХД
ст. гр. „Назви вид транспорту”
Зображувальна діяльність: аплікація, ліплення, малювання різних
видів транспорту; творча робота «Машина моєї мрії»
Читання оповідання: М.Носов «Автомобіль», «Трамвай та його
сусіди»; О.Орач «Порт»; П.Воронько «Машиніст»;.
Ігри – драматизації:
Подорож у потязі (Картинки на фланелеграфі, кругова панорама,
настільний театр іграшок чи картинок)
Мета: розширювати уявлення дітей про пасажирський транспорт: у
потягах люди мандрують, їздять з одного міста до іншого, потягом
керує машиніст; виховувати повагу до людей, які працюють на
залізничному транспорті; вчити передавати ігрові дії відповідно до
тексту віршів, пісень, характеру музики. Персонажі: Машиніст,
Бичок, Курочка Ряба, Коза, лялька Таня, Киця,
Ягнятко, Вівця, Півень, Козлик та ін.
Підготовка до гри. Дійових осіб вирізають з картону, до них при-
робляють або підставки, або з внутрішнього боку картинки
приклеюють фланель для показу на фланелеграфі. Доцільно
спочатку пограти з дітьми у рухливу гру "Потяг", попередньо
розглянувши його зображення.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________ 11
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
«______» ____________2000____р.
Спостереження за літаком у небі. Дати дітям знання про те, що
літак належить до повітряного транспорту.
11
11
Сюрпризний момент. Лист від дітей сусідньої групи з
сюжетними картинками.
Тема: “Ми подорожуємо”
Мета: Продовжувати ознайомлювати дітей із наземним і
повітряним видами транспорту. Закріплювати навички правильно
називати види транспорту: літак, потяг. Удосконалювати уміння
розглядати сюжетні картинки, відповідати на питання за їх
змістом реченнями із 2-3 слів. Удосконалювати навички вимови
звуків [у], [і] з різною силою голосу. Збагачувати словник дітей
словами: літак, поїзд, потяг, полетіли, поїхали. Розвивати зв’язне
мовлення, уміння розповідати невеликі за обсягом вірші, логічне
мислення.
Матеріал:
Іграшки-звірята, сюжетні картинки із зображеннями звірят на
транспорті і картинки із зображенням транспортних засобів,
розрізані на частини, цілі картинки, загадки.
1. Знайомство з іграшками-звірятами.
2. Розгляд картини. Бесіда.
3. Дид.гра “Склади ціле”.
4. Розгляд сюжетних картин.
5. Читання вірша про літак.
6. Гра “Літаки”.
7. Дид.гра “Тихо-голосно”.
8. Складання речень.
Мовленнєва вправа. На землі, в повітрі, у воді.
— мол. гр. „Їхати, іти чи стояти?”
— сер. гр. „Що зайве?”
— ст. гр. „Дорожні знаки”
Зображувальна діяльність. Малюнки на асфальті „Різні
автомобілі”. 12
Трудова діяльність. Полити квіти на городі. Колективна праця
миття автотранспорту.
Спостереження за польотом літака, гелікоптера. Чому літак
здається маленьким? Ввести в активний словник слово
реактивний.
Пізнавальна діяльність. Гра „Так чи ні?” (правила поведінки у
транспорті та на вулицях міста).
Читання казки: народна казка «Летючий корабель», «По
щучьему велению», А.Сокол «Уроки інспектора ДАЇ»;
В.Паронова «Казка про правила дорожнього руху»
Сюжетно – рольова гра.
«Подорож на літаку»
Мета: розвивати співробітництво між виконавцями ролей
екіпажу літака. Звертати увагу на турботу екіпажу про безпеку
пасажирів і своєчасне прибуття в призначене місце. Учити
будувати гру за попередньо складеним планом-сюжетом.
— мол. гр. „Потяг”, „Літаки”
— сер. гр. „Кольорові автомобілі”
— ст. гр. „Космонавти”, „Трактористи”
БКІ Дорога для машин
Мета: продовжувати вчити дітей укладати цеглини
горизонтально в ряд, прикладаючи одну до одної
довшим ребром; вчити помічати відмінність між
сторонами цеглини.
Матеріали: набори цеглинок, машинка (для кожної дитини).
__________________________________________________________________________________________________________
12
12
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
«______» ____________2000____р.
Режимні Форми роботи Використані л Методи і

моменти джерела / прийоми
р
Спостереження - прогулянка до автобусної зупинки. 13
Спостереження за по садкою і висадкою людей. Виховувати
культуру поведінки, вміння поводитися у транспорті.
Тема: “Їде мишка на машині”
Мета: Учити емоційно сприймати зміст і деякі елементи
художньої форми, розрізняти прозову і віршовану мову,
відповідати на запитання за змістом художнього твору,
висловлювати своє ставлення до героїв казки, упізнавати на
ілюстраціях знайомих героїв. Розвивати мовлення, пам'ять, увагу,
мислення. Виховувати бажання слухати та емоційно сприймати
текст віршованого твору.
Матеріал:
Іграшкові мишка, машинки, трактор, ілюстрації до худ.твору,
худ.твір: загадки, вірші «Їдуть трактори», Майданська С. «Їде
мишка на машині».
1. Розгляд іграшок-транспорту. Бесіда.
3. Дид.гра «Опиши машинку».
4. Читання віршованих творів. Розгляд ілюстрацій.
5. Пояснення незрозумілих слів.
6. Повторне читання віршів. Вивчення напам’ять.
7. Психогімнастика «Я – машинка».
Бесіда „Подорож у зворотному часі”. Що нам сподобалося? Які
загадки вивчили? Чи всі вивчили? Які скоромовки? Розглядання
енциклопедії „Правила дорожнього руху для дітей”.
Запропонувати зробити книгу для малюків з малюнками наших
дітей.
13
13
Образотворче мистецтво.
Малювання. Тема: Автобус (Швидка допомога)
Мета: формувати вміння передавати специфічні особливості
форми та будови пасажирського транспорту (транспорту
спеціального призначення), розвивати вміння доповнювати
зображення дрібними деталями. Виховувати старанність,
зосередженість.
Тема: «Машини на проспекті»
Мета: Розвивати вміння передавати в малюнку свої спостереження
за навколишнім життям: малювати вулицю з будинками,
транспортом, передавати характерну будову, відносну величину
предметів та їх розміщення в просторі; на свій смак добирати
кольори фарб, гарно їх поєднувати. Виховувати наполегливість,
креативність.
Мовленнєва вправа. „Піраміда назв”
мол. гр. „Збери ціле”
сер. гр. „Що кому потрібно для роботи?”
ст. гр. „Обери транспорт”, „Помічники людини”.
Трудова діяльність. Підпушити землю на городі, полити квіти,
підгребти пісок. Робота автомайстерні – ремонт та виготовлення
автомобілів.
Спостереження. за різним видом транспорту. Відгадати і
називати автомобільний та спеціальний транспорт.
Пізнавальна діяльність. Найди однакові...”, „Вгадай, що
намальовано?”
— мол. гр. „Ми їдемо в автобусі”
— сер. гр. „У гаражі”
— ст. гр. „Автомайстерня”
— мол. гр. „Конячки”
— сер. гр. „Літаки” 14
— ст. гр. „Кермо тримай” (естафета)
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
14
14
Д ругий тижд е нь ч е рвня
Те ма тижня: «У с в і т і рі дної природи»

С ловник:
П т ахи
Ключові слова: птахи, годівничка, годувати, зерна, комахи, плазуни, повзати, різнокольоровий, свійські, качка, пір'я,
хвіст, яйце, качур, каченя, плавати, качиний, вода.
Іменники: птахи, качка, качур, каченята, кача, качатко, качаточко, каченя, качечка, крячка, селезень, пір'я, хвіст, яйце,
перо, вода, ряска, щиголь, чижі, вівсянка, горобчики, синички, зерна, крихти, їдальня, насіння соняшника, коноплі,
комахи, бабка, метелик, мурашка, плазуни, равлик, слимак, ящірка, літо.
Дієслова: дзьобати, допомагати. годувати, шукати, підстрибувати, насипати, прилетіли, літати. повзати. стрибати,
заховатись, плавати, навчати, здобувати, добувати, покрякувати, живляться.
Прикметники: маленькі, засмучені, обережний, голо сливі, полохливі, веселі, сміливі, радісні, гірший, поганий,
пташеня, різнокольоровий, яскравий, швидкий, повільний, качиний, качуриний, свійський, сірий, чорний, білий,
маленькі, жовтенькі.
Вводити у словник дітей для більш яскравого визначення слова, образні вирази (горобчик – сіренький стрибунець,
полохлива вівсянка тощо).
Тварини
Ключові слова:
Ключові слова: тварини, свійські, вівця-баран-ягня, кінь-кобила-лоша, мекати, іржати, довгошерстий, біговий.
Іменники: вівця, баран, баранець, баранчик, ягня, ягнятко, кінь, жеребець, кобила, лоша, лошатко, пастух, конюх,
вівчарня, шерсть, хвіст, грива. Конюшня, білка – білченята, вуха з китицею, дупло, шерстка; єнот – дерево, дупло, кубло;
їжак – голки, змієлов, їжаченята, їжачиха, ласун, нора, хитрячок, шпички; кажан – крила, перетинки, сплячка; кріт –
личинки, нора, підземелля, черв’як -; лось - годівниця, зарості,, звір, лосеня, лосиця, рик, упряж, шерсть; олень – роги,
тварина, хвостик; хом’як – гризун, хижак, шкідник, віл, отара, табун, худоба, череда; вовк, шакал – родичі собаки;
пантера, пума, рись, ягуар – родичі кішки.
Дієслова: мекати, іржати-ржати, стригти, бігти, відштовхуватись, гризти, занурюватися, згортатися, линяти, піклуватися,
плавати, полювати, рухатися, скакати, стрибати, ходити, чмихати.
Прикметники: довгошерстий, кучерява, стрункий, швидкий, короткошерстий, блакитно-сірий, гнучкий, маленький,
м’який, пружинний, пухнастий, руденький, маленький, невеликий, хижий; колючий, лякливий, мудрий, недоторканий;
довгий, нічний,, широкий; невеликий, підземельний, сліпий; довірливий, масивний, сумний; великий, гілчастий, жуйний;
запасливий, маленький, хижий. 15
СФЕРА/ СФЕРА «ПРИРОДА»
Л/Р
Ф/Р Привчати дотримуватися правил природокористування, поводження в лісі ( не смітити, не нищити рослини,
не ловити тварин тощо) Стимулювати бажання дітей доглядати за тваринами, створювати їм відповідні
гігієнічні умови: прибирати. мити піддони. поїлочки, годівниці, класти готовий корм, наливати воду.
Формувати уміння демонструвати чіткі й зрозумілі межі своєї поведінки під час догляду за тваринами,
дотримуватись безпеки поведінки.
С/М Заохочувати дітей до виконання різних трудових дій по догляду за тваринами . Вчити помічати зміни у стані
поведінки у зв’язку з нестачею води, тепла. їжі, догляду. Сприяти усвідомленню того, що право на життя
має кожна жива істота. Вчити бережно ставитись, доглядати та охороняти кожну тваринку. Заохочувати до
розв’язання екологічних задач. Ознайомлювати дітей з правилами поведінки у природному довкіллі;
виховувати повагу до людей, чия професія пов’язана з доглядом за птахами. Формувати основи культури
спілкування.
Е/Ц Вчити дітей радіти спілкуванню з тваринами, захоплюватися їхньою поведінкою під час спілкування. якщо
вони відчувають біль, потерпають від негоди, грубою поводження з ними. Виховувати прагнення
допомагати тваринам, піклуватися про них. Формувати поняття про цінність кожної тварини, виявляти
безкорисливу готовність допомагати тваринам, які цього потребують.
П/Р Виявити рівень засвоєння дітьми лексики щодо тем „Тварини”, „Птахи”, „Рослини”, „Комахи”. Знайомити
дітей із змінами в розвитку рослин влітку. Продовжувати знайомити із змінами в житті тварин, птахів,
комах улітку. Продовжувати утворювати слова за допомогою префіксів. Закріпити вміння складати описові
розповіді за допомогою логічних схем. Збагатити та систематизувати уявлення дітей про життя птахів з
різних аспектів (природознавчого, пізнавального,художньо - естетичного, морально – етичного тощо).
Збагачувати словник дітей на основі знань, уявлень про довкілля. Продовжувати формування і вживання
узагальнювальних слів "комахи", "плазуни", добрати визначення слів, розвивати бажання помічати нові
слова у чужому мовленні. Поглибити знання дітей про рослинний та тваринний світ лісу. продовжувати
вчити розрізняти тварин ( дощових черв’яків, комах, жаб, птахів, звірів). Вчити встановлювати прості
залежності між станом осінньої погоди та станом рослин і тварин у лісі. Продовжувати розрізняти за
15
15
кольором, розміром різні частини і тварин.
Виховувати турботливе ставлення до живих об’єктів природи.
М/Р Розвивати вміння називати птахів найближчого оточення, коментувати дії (птахів, власні), вправляти в
граматичній правильності мови, вчити складати розповіді за малюнком, за побаченим , з власного досвіду,
викликати бажання спілкуватися з оточуючими.Продовжувати вчити описувати пташку за планом: назва
пташки, зовнішній вигляд, величина, що робить пташка, як їм допомогти, збагачувати словник дітей на
основі знань, уявлень про довкілля. Продовжувати формувати і вживати узагальнююче слово "птахи",
добирати визначення слів, розвивати бажання помічати нові слова у чужому мовленні.Учити утворювати
іменники-назви істот: мурашня, мурашва, равленя, слимаченя.Продовжувати розвивати діалогічне мовлення
з тем "Де поділись комахи, плазуни?". Учити складати невеличку сюжетну розповідь за картиною "Качки на
річці". Учити складати невеличкі оповіді за змістом картини. „На конюшні”,розмовляти лагідно, без
сторонніх рухів і жестів.Удосконалювати навички зв’язно переказувати оповідання близько до тексту.
Удосконалювати вимову звуків [дж] та [ж]. Формувати навички вживання прикметників разом з
іменниками, звертати увагу дітей на форми іменників чоловічого роду в родовому відмінку (метелика,
джмеля). Активізувати вживання назв комах, увести у словник узагальнююче слово “комахи”. Розвивати
мовне дихання, спостережливість.
Х/Е Вчити дітей помічати красу в зовнішньому вигляді, поведінці тварин, відгукуватися емоціями і почуттями,
дивуватись, захоплюватись і милуватися. Розвивати здатність до естетичної оцінки.
К/Р Підтримувати інтерес дітей до нової інформації про різноманітність свійських тварин, бажання глибше з
ними познайомитись. Створювати умови для самостійних досліджень та експериментувань.
СФЕРА/ СФЕРА «ЛЮДИ»
Л/Р
Ф/Р Допомагати орієнтуватися у завданнях, об’єднуватись у малі групи, розподіляти роботу за тваринами.
Формувати уявлення про господарську діяльність людини та уміння наслідувати її дії під час спілкування з
тваринами. Виховувати ініціативність, організованість. Учити усвідомлювати значимість праці дорослих.
С/М Вчити оволодівати етичними нормами поведінки під час виконання спільних справ по догляду за
тваринами, птахами. Вміти пропонувати. надавати і приймати допомогу. Формувати оцінку вчинків та
взаємин з друзями. тваринами. Сприяти усвідомленню того, як і чому люди дружать з тваринами, які
живуть поруч (собакою, кішкою), як і чому доглядають за ними, чому існують притулки для тварин.
Заохочувати дітей до розв’язання моральних ситуацій.
Е/Ц Прихильно ставитися до тих, хто доглядає за тваринами, негативно до руйнівників, обідчиків. Спонукати
співпрацювати з дорослими та однолітками під час догляду за тваринами. Виховувати шанобливе ставлення
до птахів та тварин рідного краю і взагалі до природи. 16
П/Р Сприяти усвідомленню того, що тварина - "друг" людини, люди піклуються та захищають тварин. Вчити
розповідати про господарську діяльність людини по догляду за тваринами, використовувати в мові слова,
означають дії, які виконує дитина безпосередньо спілкуючись з твариною. Розвивати логічне мовлення при
розподілі обов’язків по догляду за тваринами. Дати дітям інформацію з різних питань життя птахів, тварин
(будова, живлення, особливості поведінки, користь природі, користь людям, необхідна допомога людей
тваринному світу). Формувати уявлення про взаємозв’язок між життям птахів, тварин та людей в природі
Розвивати творчу уяву, навички логічного мислення під час розв’язання проблемних завдань.
М/Р Закріпляти формули мовленнєвого етикету: вітання "Будь ласка", та прощання "До побачення", "До
зустрічі".
Учити правильно вживати різні форми дієслів наказового способу: повзи, полети, нехай сплять, нехай
заховаються, нехай прокинуться.
Х/Е Вчити розуміти і цінувати прихильне ставлення до тварин; що таке "добро" і "зло", як вони впливають на
зовнішню поведінки людини.
К/Р Підтримувати прояви вигадки під час оформлення інтер’єру оселі (місця) тварини спільно з дорослими
готувати виставку домашніх тварин. Дати інформацію про те, що людина причетна до виведення нових
порад свійських тварин (птахів).
СФЕРА/ СФЕРА «КУЛЬТУРА»

Л/Р
Ф/Р Формувати поняття про культуру праці, уміння оволодівати різними способами трудових дій.
Заохочувати виконувати комплекси ігрових вправ, імітуючи рухи тварин. особливості їхньої поведінки. Сприяти
оволодінню різними художньо-трудовими діями (малювання, ліплення, вирізування, плетіння, наклеювання).
Формувати уявлення про себе як частину природи.
С/М Підтримувати прагнення дітей підтримувати порядок і затишок у оселях для тварин, дбайливо ставитись до
поїлочок, годівниць; упорядковувати робоче місце після прибирання. Допомагати усвідом-лювати, що праце-
любність – позитивна моральна якість.
Е/Ц Сприяти розвитку позитивних емоцій під час спілкування з тваринами, переносити та передавати їх у грі, пісні,
16
16
таночку (виразно висловлювати та передавати за допомогою міміки, жестів, почуття радості, розгубленості,
тривоги. Діставати задоволення від знайомства з художніми творами про тварин, під час малювання, ліплення,
драматургії.
П/Р Вчити порівнювати та класифікувати тварин за різними ознаками (лічити. складати і розв’язувати задачі про
них, визначати напрям, положення в просторі, визначати колір, величину; складати модель реального об’єкта за
допомогою геометричних фігур, мозаїки.
М/Р Учити утворювати дієслова від звуконаслідувальних слів: кря-кря-крякати, ку-каріку-кукарікати, няв-няв-
нявчати, кво-кво-квохтати, га-га-га-ґелґотати.
Продовжувати збагачувати активний словник дітей на основі знань і уявлень про довкілля. Закріпляйте слова-
назви свійських тварин, уявлення про їх зовнішній вигляд та характерні повадки, відрізняти і називати їх дії,
відповідати на запитання „Що робить?”, „Чим корисна людям”.Сприяти емоційному насиченню мовлення.
Вчити висловлювати свої почуття відносно тварин. Вживати в мові пестливі форми звертання. Проявляти
інтерес до інформації про тварин. Вчити виразно читати твори напам’ять, переказувати казку. Емоційно
виконувати ігрові ролі під час драматизацій. Викори-стовувати в мові кількісні і порядкові числівники, слова, що
означають просторове відношення, час, величину, форму, колір.
Х/Е Зацікавлено ставитись до свійських тварин, проявляти спостережливість, уміння передати особливості їхньої
будови, поведінки в ліпленні, аплікації, малюванні. Сприяти оволодівати технічними прийомами для передачі
своїх почуттів у танцях, співах, грі-драматизації; словотворенні. Познайомити з казковим світом тварини у
творчості М.Приймаченко.
К/Р Заохочувати дітей до виготовлення бантиків та котиків, килимків для собачки; до складання віршів, казок,
загадок про тварин; створювати казкові сюжети в малюнках, аплікації, ліпці; придумувати ігри, танцювальні
рухи; готувати костюми. декорації для ігор-драматизацій.
СФЕРА/ СФЕРА «Я САМ»
Л/Р
Ф/Р Сприяти формуванню самостійності, ініціа-тивності, працьовитості, відчувати задоволення від свого уміння
виконувати певну роботу. Розвивати уміння планувати свої дії, спроможність мобілізуватися на досягнення
результату. Виробляти здатність утримуватися від застосування фізичної сили під час спілкування з домашніми
тваринами (птахами), прояву агресивних дій, проявляти доброту. турботу до "друзів своїх менших"
С/М Допомогти кожній дитині усвідомити правильність вчинків по відношенню до братів своїх менших; вчиняти
правильно не лише під контролем дорослого, а й самостійно. У спільній з однолітками діяльності бути
толерантним, відповідальним. Уміти дати оцінку своїх роботі самостійно.
Е/Ц Вчити дітей знімати, напругу, підбадьорити себе і товариша; відчувати радість, задоволення від практичних дій
по догляду за тваринами; гордість від власних відкриттів щодо їх життя, поведінки Помічати зміни у власному 17
настрої під час спілкування з тваринами. Отримувати естетичні враження, естетичну насолоду від ігор,
драматизацій, вивчення віршів, малювання, ліплення.
П/Р Сприяти розвитку домірного і виваженого спілкування з тваринами; до самостійного пізнання особливостей
розвитку і поведінки. Формувати зацікавлене ставлення до визначення своєї ролі по відношенню до тварин.
Сприяти вихованню гуманного ставлення до них. Підтримувати бажання пізнавати глибше про особливості
життя тварин.
М/Р Учити утворювати прислівники конфіксом по-...-ому від основ прислівників: по-конячому, по-баранячому, по-
козячому тощо.
Створювати умови для налагодження контакту з тваринами; звуконаслідувати їх, виправляючи вади у
звуковимові. Навчати спів відносити словесні означення з відповідними виразними засобами – рухами, жестами
голосом, мімікою, які спостерігають у тварин. Вчити складати короткі описові розповіді про своїх тварин, вірші,
загадки, казки. Розвивати інтонаційну виразність висловлювань, дикцію.
Вміти дати словесну оцінку своєї поведінки; сформулювати свої плани.
Х/Е Сприяти оволодінню художнього смаку. Вчити складати в малюванні, ліпленні із загальної моделі образи різних
тварин. Розвивати фантазію, уміння передавати за допомогою рухів, міміки, жестів як домашні тварини радіють
зустрічі з хазяїном, як ховають свій носик від холоду, вмивається лапками, як просять ласощі. Вчити дітей
уважно слухати і розуміти оповідання, загадки про птахів; відтворювати образи птахів у іграх - хороводних.
Інсценізаціях.
К/Р Підтримувати бажання досліджувати поведінку тварин, робити власні відкриття. Сприяти прояву творчості при
перевтіленні в певний образ тварини. Створювати умови для засвоєння дитиною знань; умінь і навичок
зображення тварин за допомогою різного матеріалу і методик. Підтримувати раціоналізаторство, надавати
можливість втілювати творчу уяву в реальній діяльності. Розвивати прагнення експериментувати у природному
довкіллі, зокрема під час дослідницько - експериментальної діяльності. Розвивати уяву та фантазію під час
виготовлення колективних робіт художнього змісту, творчих ігор.
«______» ____________2000____р.

17
17
Сюрпризний момент. Прихід художника (створення картинки
про літо).
Пізнавальні діяльність
Ліплення «Курчатко, качечка». “Ось їжачок – весь із голочок”
Мета: Учити дітей ліпити їжачка, передаючи характерні
особливості зовнішнього вигляду. Експериментувати з художніми
матеріалами для зображення колючої “шубки”. Спрямувати на
самостійний пошук засобів образної виразності. Розвивати
відчуття форми, здібність до композиції. Виховувати впевненість,
ініціативність у образотворчій діяльності.
Матеріал:
Пластилін, для “голочок” різний матеріал (насіння соняшника,
зубочистки, трубочки для коктейлю, розрізані на шматки), для
очей і носа матеріал (намистинки, ґудзики, бісер, зернята гречки),
стеки, серветки, “галявинки” з кольорового картону, вірші, загадки
про їжачка
1. Відгадування загадок про їжачків.
2. Бесіда про зовнішній вигляд і посіб життя їжаків.
3. Уточнення уявлення про виговлення їжачків.
4. Уточнення техніки ліплення з цілого шматка.
5. Вибір кольору пластиліну та матеріалу для “голочок”.
6. Пальчикова гра.
7. Виконання роботи дітьми.
8. Аналіз робіт. Оформлення виставки.
9. Читання віршованих творів про їжачків.
“Ми природі вірні друзі”
Мета: Створити сприятливі умови для становлення в
дошкільника компетенції у сфері життєдіяльності. Сформувати в
дітей усвідомлення співпричетності до життя природи.
Забезпечити чуттєве сприйняття природи. Розвивати пам'ять, уяву.
Виховувати інтерес до навколишнього життя. 18
Матеріал:
Мольберти, картини із зображенням пейзажів, іграшкові каченя,
ведмедик, лист, іграшка-сорока, музичний супровід, матеріал до
дидактичних ігор, худ.твори: вірші «Доброго ранку»,
«Ведмежатка».
План заняття:
1. Приліт сороки із листом від ведмедика.
2. Вправа «Малята-молодці» (бесіда-діалог).
3. Бесіда «Друзі природи» (бережіть природу, без неї немає життя).
4. Дид.гра «Який знак?»
5. Психогімнастика «Доброго ранку».
6. Дид.гра «Чия домівка?» (розселити птахів, тварин відносно
їхнього місцезнаходження).
7. Дид.гра «Настрій лісу» (ознаки лісу).
„Ветеринарна лікарня”. Створити проблемну ситуацію: захворіла
кішка – що робити?
Мовленнєва вправа. „Назви літні слова”, „Назви дії” (птахи).
Розучування фізкультхвилинки
Діти стоять парами.
Ані-бані-барані, - діти показують пальчиком один на одного
Їхав мужик на барані - беруться за руки і підстрибують.
Тпру-тпру, не скачи, - зупиняються і присідають.
Продавай калачі! - підводяться.
Калачі гарячі,
Три копійки здачі - перевертають долоні зліва направо
і з права наліво.
18
18
мол. гр. „Чарівна торбинка” (свійські тварини)
сер. гр. „Коли це буває?”
ст. гр. Настільно друкована гра. „Квіткове лото”
Спостереження. за квітами – огляд зеленого куточка. У кого
вдома є такі куточки? Що треба робити, щоб рослини добре
росли? Для чого квіти в ґрунті, на вулиці? За птахами – зовнішній
вигляд, що їдять, хто піклується про пташку?
Трудова діяльність. Погодувати кормом кішку та собаку, за якими
спостерігали. Виявити знання дітьми правил поведінки з
тваринами: своїми, чужими.
Пізнавальна діяльність. Лабіринт – „Допомоги дівчинці дійти до
квітки” (за віковими особливостями).
Пошуково- дослідницька. Дослід „Бульбашки”.
мол. гр. „Квочка”
сер. гр. „Не запізнюйся”
ст. гр. „Пташки і автомобіль”
Художня діяльність. Виготовлення картини на запис завдань
(художник з рамкою для картини)
Проблемна ситуація «Щоб сталося на землі якби зникли всі
птахи?»
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Робота з батьками 19
«______» ____________2000____р.
Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і прийоми

моменти джерела р
Тема: “Догляд за свійськими тваринами та птахами”
Мета: Формувати в дітей уявлення про зовнішній вигляд
свійських тварин (дорослих, дитинчат), особливості
поведінки, харчування, яку приносять користь, як їх
доглядають. Ознайомити із професіями людей, які
доглядають свійських тварин. Формувати загальне уявлення:
живуть поряд з людиною, приносять користь, людина
створює умови, необхідні для життя. Розвивати зв’язне
19
19
мовлення, логічне мислення, пам’ять. Виховувати шанобливе
ставлення до домашніх тварин, повагу до людей, які
доглядають тварин.
Матеріал: Сюжетні картини “Професії людей”, картини із
зображенням свійських тварин, картини із зображенням
предметів догляду за тваринами, худ.твори: загадки, вірші.
2. Дид.гра «Хто це?».
3. Вправа «Підбери схоже слово».
4. Артикуляційна гімнастика.
5. Розгляд картини. Бесіда за її змістом.
6. Дид.гра «Назви дитинча».
7. Вправа «Утвори нове слово».
8. Розгляд картини «Предмети догляду за тваринами».
9. Дид.гра «Виправ помилки».
Спостереження за живим курчатком.
Граматична вправа. „Один – багато”. (мол. гр.)
Д/ вправа. „Опис тварин за схемою”. (сер. гр.)
Мовленнєва вправа. „Чий хвіст?” (ст. гр.) – утворення
прикметників від іменників за допомогою суфіксів.
(Наприклад: кішка – кошачій , коза – козлиний...).
мол. гр. „Знайди квітку”
сер. гр. „Приготуємо обід для птахів”
ст. гр. „З якого дерева листячко”
Бесіда
«Як ти вважаєш чому одні птахи живуть вдома, а інші у
природі? (підвести до поняття свійські птахи)»
Художня діяльність. Ліплення з тіста „Жучок-сонечко”.
Бліц – турнір. „Загадки про дерева”
Трудова діяльність. Разом з дітьми проаналізувати, як
чергові накрили стіл (пригадати правила сервірування). 20
Спостереження. За кішкою (зовнішній вигляд, повадки
кішки). За деревами та кущами. На чому тримаються
листочки дерев і кущів? Встановити ланцюжок: гілка –
стовбур, стебло – кущ – корінь.
Дидактичні ігри
мол. гр. „Побудуй вазочку для квітів з геометричних фігур”
сер., ст. гр. „Виклади квіточку”
Сюжетно – рольова гра. „Жили у бабусі” (свійські тварини).
Сприяти розвитку ігрових навиків, умінню відтворювати дії
тварин та діяльність людей. Привчати самостійно планувати
та ставити ігрові завдання.
Мовленнєва вправа. „Назви одним словом”
мол. гр. „Птахи”
сер. гр. „Птахи +тварини + квіти”
ст. гр. „Птахи + тварини + квіти + комахи + рослини”
мол. гр. „Бджілка весело літає”
сер. гр. „Кози”
ст. гр. „Кішка і кошенята”
Розучування Н/Г „Коні на припоні”
Інтелектуальні вправи
«З якого гніздечка пташечка», «Що зайве, чому», «Погляньмо
навкруги»
Мета:продовжувати вчити дітей орієнтуватися в просторі,
розвивати логічне мислення, зорову пам'ять.
КБІ «Будка для песика»
Мета: спонукати дітей до створення побудов за допомогою
засвоєних способів конструювання; закріпити вміння
20
20
розрізняти і називати будівельні деталі: кубик, цеглинка,
пластина; використовувати споруду для обігравання.
Хід гри
Ігрова ситуація: діти знайшли песика, що заховався під
столиком. Чому песик заховався? Як звати песика? Де йому
було б зручніше відпочивати?
Вихователь пропонує зробити для песика будку. Разом
добирає деталі для побудови стін, даху. Вихователь запитує
дітей, з чого починається будівництво, як розміщувати
цеглинки і пластинки, в якій послідовності їх ставити. Діти
розгортають гру. Вихователь під час гри звертає увагу дітей
на те, як зрадів песик, пропонує зробити такі самі будки його
братикам.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Індивідуальна робота з дітьми 21
«______» ____________2000____р.
Пізнавальний розвиток
Тема: “Півень та собака”
Мета: Викликати бажання дітей слухати художні твори, розглядати
ілюстрації. Вчити сприймати оповідання на слух. Поповнювати
словник дітей образними словами, формувати граматично
правильну мову. Розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу.
Виховувати любов до української мови.
Матеріал: Ілюстрації до художніх творів, худ.твір: оповідання
К.Ушинського “Півень та собака”, українська народна казка
“Корова, кінь і пес”.
1. Розгляд ілюстрацій про свійських тварин. Бесіда.
2. Дид.гра “Впізнай за описом”.
3. Вправа “Опиши”.
4. Читання казки. Бесіда.
5. Дид.гра “Що спочатку, що потім”.
6. Читання оповідання.
7. Дид.гра “Підбери слова”.
21
21
8. Бесіда за прочитаним оповіданням.
9. Гра “У бабусі”.
Логічний розвиток
Число та цифра 4. Поняття «більше - менше, порівну».
Мета: познайомити дітей з числом та цифрою4, із складом числа з
одиниць, з утворенням числа 4. Продовжувати вчити порівнювати
кількість предметів у сукупності Д/г «Пташині загадки».Розвивати
навички орієнтування у просторі (д/г «Що
змінилося»),логічне ,мислення. пам’ять (д/г «Добери ,домівку»).
Мовленнєва вправа. „Продовж речення”
мол. гр. „Добав слово” (Взимку йде сніг, а влітку…)
сер. гр. „Добав словосполучення” (Взимку на землі лежіть білий
сніг, а влітку…)
ст. гр. „Добав тощо”
— мол. гр. „Хто як кричить”
— сер. гр. „Квітка – семіквітка”
— ст. гр. „Лото” (дерева)
Трудова діяльність. Колективна праця на квітнику (догляд, полив).
Спостереження. за об’єктами неживої природи. (Який настрій у
небесного простору? Що думає про нас сонечко? Розглянути
мурашок. Як називаються комахи? Де голова, черевце, ноги,
вусики?)
мол. гр. „Один – багато”
сер. гр. „Який по порядку”
ст. гр. „Розгадування загадок”
Сюжетно – рольова гра. „Магазин квітів”.
Пошуково - дослідницька діяльність:
«Пташина лабораторія» розв’язання питання «чи співпадає
поведінка птахів з народним календарем погоди?»
мол. гр. „Квочка і курчата” 22
сер. гр. „Бджілка весело літає”
ст. гр. „Квочка”
КБІ «Двір для гусочки, курочки, півника»
Мета: спонукати дітей будувати двір для птахів; розміщувати цег-
линки вертикально, об'єднувати їх за сюжетом для обігру-вання.
Хід гри
Вихователь виконує роль господині двору і пропонує дітям до-
помогти їй спорудити у дворі загорожі для птахів, що живуть у неї.
Діти розглядають птахів, називають їх, пригадують віршики про
півника, гусочку. Вихователь пропонує дітям відібрати матеріал, з
якого будуватимуть, подумати, де розмістять будівлі, з чого будуть
починати роботу, як ставити цеглинки. Що потрібно зробити, щоб
будівля була вищою?
Використовуючи іграшки або силуети свійських птахів, вихователь
допомагає дітям обіграти споруди.
Ігри – драматизації «Пішла Киця по водицю» (Українська
народна пісенька)
(Настільний театр, гра-імпровізація, драматизація)
Мета: навчити обережності; виховувати співчуття, вміння активно
допомагати у скрутних обставинах; розуміти комізм ситуацій.
Персонажі: Киця, Котик.
Реквізит: макет криниці (можна з будівельного матеріалу). На дні
— посудина з водою, яку можна зачерпнути малим відерцем,
прикріпленим до "журавля". Легковажна й хитра Киця (відповідно
до розміру криниці), Котик.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
22
22
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
«______» ____________2000____р.

Пізнавальна діяльність. “У зоопарку”
Складання описової розповіді про тварин зоопарку.
Матеріал: Іграшка-Пустунчик, ілюстрації із зображенням тварин.,
птахів, плазунів, худ.твори: загадки, чистомовки.
1. Відгадування загадки про зоопарк.
2. Уявна екскурсія по зоопарку.
3. Дид.гра “Який перший звук у слові?” 23
4. Розгляд ілюстрацій із зображенням тварин. Бесіда.
5. Дид.вправа “Назви птахів на заданий звук”.
7. Промовляння чистомовки.
8. Дид.вправа “я назву слова, а ви доберіть рими”.
мол. гр. „Парні малюнки”
сер. гр. „Хто з ким стоїть поряд”
ст. гр. „Відгадай, яка квітка”, „Склади картинку”
Трудова діяльність. Привчати дітей помічати і самостійно усувати
недоліки у своєму зовнішньому вигляді, тактовно підказувати
товаришеві про недоліки в його зовнішньому вигляді.
Спостереження. Екскурсія в парк. Уточнити вміння розрізняти
дерева та кущі, за листям та розташування гілок. У ранкові годині
продовжувати вчити дітей спостерігати за об’єктами неживої
природи: вітром, небом, сонцем.
ПДД Експеримент з водою „Фонтанчик”. Експеримент з землею
„Земле після дощу”.
мол. гр. „Чий будинок”
сер. гр. „Знайди зайвий”
ст. гр. „Які тварини заховались: розмалюй і порахуй”
Сюжетно – рольова гра. Режисерська гра „Зоопарк”, „Сім’я”
мол. гр. „Віночок”
сер. гр. „На лісовій галявині”
ст. гр. „Гуси”
мол. гр. „Доповни ряд” (добір синонімів)
сер., ст. гр. „Що зайве?” (ромашка, бузок, машина, тюльпан; корова,
23
23
коза, ведмідь, кінь, кішка...)
КБІ “Лисичка, вовк і ведмежа”, Конструювання з паперу «Кіт з
кошеням».
Мета: Закріпити набуті раніше вміння дітей ділити, складаючи,
квадратний аркуш паперу на частини, правильно робити,
згладжувати їх, рівно і точно робити лінії згину. Розвивати увагу,
творчість. Виховувати самостійність.
Матеріал: Ілюстрації із зображенням героїв казок (лисичка, вовк,
ведмідь), зразки, виготовлені заздалегідь вихователем, таблиці
«Мистецтво орігамі: лисиця, вовк, ведмідь», кольоровий папір,
фломастери, загадки про тварин
1. Відгадування загадок про тварин.
2. Розгляд ілюстрацій. Бесіда «З якої казки герой».
3. Розгляд таблиці.
4. Показ і пояснення послідовності виконання роботи.
5. Виготовлення роботи дітьми. Прикрашання.
6. Етюд «Яка я тваринка?»
7. Обігрування паперових іграшок.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
24
«______» ____________2000____р.

Тема: “Світ комах”
Матеріал:
Іграшки-бджілка, метелик, зображення квітів і комах, ілюстрація із
зображенням метелика, який плавав на ставку, матеріали до
дидактичних ігор, худ.твори: оповідання В.Сухомлинський “Як
метелик плавав у ставку”, дражнилка “Женя з бджільми не
дружив”.
1. Зустріч з бджілкою, яка шукає метелика.
2. Уявна подорож на лужок.
3. Бесіда “Кого ми зустріли на лужку?”.
24
24
4. Дид.вправа “Хто більше назве?”
5. Розгляд ілюстрації.
6. Читання оповідання.
7. Бесіда за змістом.
8. Повторне читання тексту.
9. Переказ дітьми тексту.
10. Дид.гра “Заховай метелика”.
11. Вивчення дражнилки.
Старший дошкільний вік “Пригоди мурашки”
Мета: Закріпити уявлення про площинні геометричні фігури.
Вправляти у кількісній та порядковій лічбі в межах десяти,
розв’язувати приклади та складати й розвязувати арифметичні
задачі. Ознайомити зі складом чисел 9,10. Розвивати логічне
мислення, пам’ять, увагу, спостережливість. Виховувати бережне
ставлення до природи.
Матеріал: Демонстраційні цифри, геометричні фігури різного
кольору і розмірів, зображення комах, посібник “Склад числа”,
перфокартки (на кожну дитину), матеріал до дидактичних ігор,
математичні набори, картки “Розв’яжи приклад”.
1. Розповідь про пригоди комахи.
2. Дид.гра “Скільки ніг”.
3. Дид.гра “Виправ помилку”.
4. Дид.гра “Відгадай” (лічба).
5. Робота з перфокартками.
6. Дид.гра “Розв’яжи приклад”.
7. Дид.гра “Хто швидше?”
8. Робота з математичними наборами.
9. Вправа “Склад числа”.
10. Робота в зошитах.
Образотворча діяльність. Малювання.
“Півник-молодець, золотий гребінець” (декоративне).
Учити дітей малювати півника гуашшю, красиво сполучаючи 25
форми й кольори. Удосконалювати техніку володіння пензлем:
вільно й упевнено вести пензель за ворсом, повторюючи загальні
обриси силуету. Розвивати спостережливість, відчуття кольору й
форми. Виховувати цікавість до відбиття своїх уявлень про
навколишній світ в образотворчій діяльності.
Матеріал:
Ілюстрації із зображенням півника, аркуші паперу білого та
світло-тонованих кольорів, гуаш, пензлі, склянки з водою,
серветки, підставки під пензлі, худ.твори: оповідання
К.Ушинського “Півник із родиною”, вірш В.Шипунової “Півник-
молодець”.
1. Читання уривку оповідання.
2. Показ різних зображень півника (від реалістичного до
казкового). Бесіда про зовнішній вигляд і характер півника.
3. Складання словесного портрету півника.
4. Виконання роботи півника.
5. Розгляд та аналіз робіт.
6. Оформлення колективного альбому “Півник-молодець”.
7. Читання віршованого твору.
Розвага. „На лісовій галявині”
Пошуково – дослідницька діяльність. Створюємо вітер. Вітер –
це рух повітря.
Художня діяльність. Розгляд репродукції картини А.А.Пластова
„Улітку”. Обговорення з дітьми підготовки до створення картини.
Створення картини разом з художником.
Образотворче мистецтво. “Красиві квіти Петриківки”
Мета: Продовжувати знайомство дітей з різними видами
25
25
народного декоративно-прикладного мистецтва. Навчати помічати
художні елементи, які визначають специфіку “казкової
Петриківки”; призначення предметів, матеріал, техніку, колорит,
візерунок. Навчати малювати на папері візерунки із рослинних
елементів (травичка, ягоди, квіти, цибулька) за мотивами
петриківського розпису, використовувати елементи декору під час
оформлення книжок-саморобок. Розвивати технічні уміння – уміло
користуватися пензликом (малювати кінчиком пензлика, всім
пензликом, вільно рухати в різних напрямках). Виховувати
естетичний смак.
Матеріал: таблиці зі зразками елементів візерунків різних видів
розпису (розписана хата, піч, вікно), ілюстрації-антиподи (темний
будинок і хата з розписом стін), пензлики, гуашеві фарби, склянки
з водою, плиточки, серветки, записи класичної музики.
1.Показ ілюстрацій з малюнками петриківського розпису.
2. Розповідь вихователя про казкові квіти Петриківки.
3. Розгляд картин, посуду, скриньки, прикрашені візерунками.
4. Показ і пояснення прийомів, способів та послідовності
виконання роботи.
5. Показ основи майбутніх книжок-розмальовок.
7. Розгляд та аналіз робіт.
Нагородження. Художник дарує дітям, учасникам проекту
„Дипломи маленьких художників”.
Мовленнєва вправа. „Який? Яка? Яке?” (добір прикметників до
тварин, комах, рослин) „Що відбувається, коли…?”
мол. гр. „Назви квітку”
сер. гр. „Де чия домівка?” (птахи) „У кого така картинка”
ст. гр. „Кого зустрів жук?” (фонематичний слух, вчити складати
описову розповідь)
Трудова діяльність. Догляд рослин у куточку природи. З’ясувати, 26
чому рослини краще ростуть влітку?
Спостереження. У куточку природи. У якої рослини найгарніша
квітка? У якої найбільше листя? Що треба робити, щоб вони добре
росли? За собакою. Зовнішній вигляд, повадки, яку користь
приносить людям.
Д/в „Викладання квіток, дерев” (з лічильних паличок)
мол. гр. „Виклади за зразком”
сер. гр. „Виклади за інструкцією”
ст. гр. „Корова за зразком” (переклади 2 палички так, щоб вона
стала дивитися в інший бік)
Сюжетно – рольова гра. „Сім’я”
Конструктивно – будівельна гра. „Двір для гусочки, курочки,
півника”
мол. гр. „Жили у бабусі”
сер. гр. „Сірий кіт”
ст. гр. „Бджілки”
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
26
26
Тре ті й тижд е нь ч е рвня

Те ма тижня «В рятуй с е бе с ам»
С ловник:_______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
СФЕРА/ СФЕРА «ПРИРОДА»

Л/Р 27
Ф/Р Удосконалювати навички самообмслуговування. Продовжувати вчити виконувати короткотривалі доручення
дорослих. Збагачувати руховий досвід дітей. Продовжувати ознайомлювати з чинниками здоров’я;
забезпечувати щоденне перебування дітей на свіжому повітрі; спонукати до активної рухової діяльності.
Залучати до посильної трудової діяльності в природі.
С/М Поглиблювати знання дітей про основні правила поведінки в природі, доцільність нагадати про них
одноліткам. Усвідомлювати соціальну значущість своєї діяльності. Учити сприймати зацікавлено природні
явища, формувати навички організованої поведінки під ча і стихійних лих .
Е/Ц Закладати звички дбайливого поводження в природному середовищі .
Викликати емоційне реагування на тепло літнього сонечка Розуміти, чому сонечко називають лагідним. Дощик
буває добрим і сердитим . Звернути увагу на зміни, які відбуваються в небі, красу та різноманітність небесної
сфери.
П/Р Учити орієнтуватися в основних станах погоди (холодно, тепло, спекотно, сонячно, похмуро, вітряно, іде дощ,
гроза) ; помічати і правильно називати природні явища (росу, туман, грозу, град, веселку) ; розрізняти ознаки,
стани води, ґрунту, піску, глини; дати уявлення про те, що в природі вода перебуває в струмках, озерах, ставках,
Формувати у дітей розуміння, що своє здоров’я треба уміти берегти і захищати. Формувати елементарні
уміння, навички поведінки в різних ситуаціях. Збагачувати словник. Розвивати мовленнєву активність.
Виховувати бажання спілкуватися українською мовою. Закріплювати правила безпечної поведінки. Вчити
усвідомлювати хід і послідовність сезонних змін в природному довкіллі, вчити встановлювати зв’язок між
змінами в сезоні та діяльністю людини. Збагачувати знання про особливості природи в регіоні.
М/Р Учити називати компоненти природи, їх стани, якості та властивості , вживати слова на позначення природних
явищ. Вправляти у виразному читанні віршів.
Х/Е Стимулювати бажання охоче спостерігати за явищами природи, помічати новизну й красу сезонних змін.
Учити відрізняти гарне, охайне, привабливе в природі від занедбаного та забрудненого. Учити радіти
результатам власної роботи та емоційно відгукуватись на твори образотворчого мистецтва. Спонукати до передачі
одного і того самого образу різними образотворчими засобами та різними матеріалами.
К/Р Вчити аналізувати явища природи, сезонні зміни та розмірковувати з приводу нового і незрозумілого.Вчити
встановлювати взаємозалежність між сезоном природи і життям людей.
СФЕРА/ СФЕРА «КУЛЬТУРА»
27
27
Л/Р
Ф/Р Створювати сприятливі умови дл я свідомого сприйняття правил безпечної поведінки: удма, на вулиці , в
екстремальних умовах. Учити надавати першу допомогу Вчити налагоджувати та розширювати коло дружніх
стосунків з однолітками, молодшими та старшими за себе. Формувати вміння орієнтуватися в статево-рольовій
поведінці, пов’язаній з фізичними можливостями дівчинки-хлопчика; чоловіка-жінки. виховувати свідоме
сприйняття дітьми правил безпечної поведінки у довкіллі, прищеплювати культурногігієнічні навички.
Вправно поводитися з посудом, який використовується у дидактичних та сюжетно-рольових іграх.Вчити
володіти навичками красиво їсти. Викликати інтерес до фізичних вправ, рухливих ігор та вправ з елементами
спорту. Сприяти руховій активності, самостійності та творчості в процесі організаці ї рухової діяльності .
С/М Вчити підтримувати порядок у домі, надавати посильну допомогу дорослим. Вдосконалювати вміння дітей
адекватно поводитись з людьми різної статевої належності, соціальних ролей. Формувати вміння бути
привітним і приємним в спілкуванні з однолітками. Навчати орієнтуватися у реальних умовах жbnтя,
пристосовуватися до незвичайних вимог, конструктивно впливати на людей.
Е/Ц Учити виявляти внутрішню позицію щодо предметного довкілля, орієнтуватися в ньому, вправляти в умінні
використовувати різні способи реагування на різні життєві події .
П/Р Виховувати стійкий інтерес до спільної діяльності, бажання ділитися своїм досвідом, уміннями, знаннями. У
колі молодших дітей почуватися старшим а зі старшими – молодшим. Розвивати зацікавленість у обопільних
справах, іграх, праці, усвідомлює важливість розподілу обов’язків відповідно до статі. Ознайомлювати дітей із
предметами, явищами, особливостями стосунків між людьми, що можут ь спричинити хвороби, недомагання,
викликати стреси, а також спонукати до вироблення елементарних умінь і навичок поведінки в різних ситуаціях.
М/Р Вчити використовувати в мовленні слова „моє”, „наше”, розширяти словниковий запас для вербального
означення різновидів предметів і речейУдосконалювати вміння складати розповіді за серією малюнків, розвивати
вміння правильно висловлювати свою думку під час відповіді на поставлені запитання. Удосконалювати
звуковимову; збагачувати словник фразеологізмами.
Х/Е Продовжувати вчити дітей диференціювати красиве і некрасиве. Розвивати уявлення, що красиве викликає
насолоду, привертає увагу своїм приємним зовнішнім виглядом, гармонійністю пропорцій, яскравістю,
змістовністю. Вчити емоційно відгукується на прояви естетичного в житті та мистецтві, виражає свої почуття у
різних видах мистецької діяльності, визначає власне ставлення до творів мистецтва. Діставати задоволення від
знайомства з ними, від творення прекрасного в житті, природі та мистецтві.
К/Р Вчити виявляти здорову обережність під час зіткнення з новим рослинним та тваринним світом; проявляти
відчуття радості від зустрічі з своєрідним, незвичним, несхожим; чутливість до оригінального;проявляти
творчість у роботі з природним матеріалом Заохочувати до практичних і розумових дій, спрямованих на
розв'язання проблем 28
СФЕРА/ СФЕРА «ЛЮДИ»
Л/Р
Ф/Р Поглиблювати знання дітей про чинники здоров’я. формувати практичне вміння дбати про своє здоров’я.
самостійно одягатися, роздягатися, вмиватися, зачісуватись. Розучувати народні й спеціальні ігри та вправи
рухливого характеру для зміцнення органів та їх систем. Формувати бажання гратися з дорослими та
однолітками. Вчити налагоджувати та розширювати коло дружніх стосунків з однолітками у грі; радіти своїй
фізичній вправності, вмілості
С/М Привчати до культурного споживання їжі, користуватися столовими приборами. Удосконалювати вміння
впорядковувати своє робоче місце. Формувати у дітей гуманні почуття, елементарні уявлення про доброту,
чуйність, товариськість.
Е/Ц
П/Р Дати знання про природні катаклізми, про те, як рятуватися у разі їх виникнення. Поглибити знання про
рятувальників. Продовжувати вчити диференціювати людей на знайомих та чужих, вирізняти знайомих з-
поміж інших як таких, що добре знають один одного (друзі, товариші, сусіди, співробітники батьків,
працівники дошкільного закладу тощо), привітно вітаються, звертаються по імені чи по імені та по батькові,
радіють зустрічі, доброзичливо цікавляться справами. Дати уявлення що знайомі можуть бути серед дорослих і
дітей; розрізняє манеру спілкування із власними знайомими та знайомими батьків, інших родичів. Формувати
уявлення про те, кого називають «другом», вміння елементарно аналізувати прояви товариськості у грі,
називати дітей. До яких ставиться приязно, з ким хоче гратися.
М/Р Вчити формулювати чітко і зрозуміло свої звернення, прохання, пояснення по відношенню до інших людей.
Вчити помічати помилки в мовленні інших
Х/Е Вчити вмінню передавати в художніх образах свої враження від перебування в природі згідно сезону.
Викликати інтерес до художніх творів, які відбивають взаємозв’язок між природою та людиною.
К/Р Вчити помічати зміни у настроях, ставленні до природи самих себе та оточуючих людей.
Стимулювати бажання виступати у стосунках з дорослими та однолітками дослідником.
СФЕРА/ СФЕРА «Я САМ»
Л/Р
Ф/Р Забезпечувати оволодіння різними видами ходьби та бігу, основними рухами та усвідомлення важливості
28
28
якісного виконання їх для зміцнення здоров’я. продовувати вчити під наглядом дорослого приймати повітряні
ванни, виконувати водні процедури, засмагати, ходити босоніж, здійснювати масаж тіла тощо. Закріпити
найпростіші прийоми загартування. Підтримувати у дітей бажання включатися у спільні ігри та заняття,
самостійно гратися, під час ігор, уникати конфліктів.Дотримуватися правил під час ігор на вулиці. Спонукати
дітей звертатися до дорослих з питаннями, судженнями, до мовленнєвого спілкування між собо Знайомити
дітей із властивостями ріжучих, колючих предметів / «Погано – добре»/, правилами користування
небезпечними предметами. Вчити дітей складати оповідання-роздуми «Якщо це сталося…», «Щоб не сталося
лиха треба…»
С/М Розвивати здатність самостійно займатися певною діяльністю. Спонукати до активного наслідування
позитивних вчинків інших та до намагання утримуватись від негативних. Вчити регулювати власну поведінку в
різного виду ситуаціях. Дотримуватись норм спілкування.
Е/Ц Вчити жваво реагувати на сезонні зміни в природному довкіллі, на зміни у погоді, у явищах природи;
усвідомлювати значущість сезону для життя та здоров’я людини.
П/Р Закріпити основні правила догляду за окремими частинами тіла і органами (обличчям, руками, ногами,
нігтями, волоссям, вухами, ротовою порожниною, органами виділення), застосовує їх в житті, активізувати
розумову діяльність: вміння систематизувати, класифікувати, аналізувати дії, явища, предмети, пояснювати
причинно-наслідкові зв'язки між предметами та явищами. П родовжувати ознайомлювати дітей із правилами з
пожежної безпеки, із правилами поводження на дороз і та в транспорті, а також під час стихійних лих;
формувати навички дій під час виникнення пожежі Закріплювати властивості предметів: гострий, ріжучий,
колючий. Вивчити номери служб екстреної допомоги.
М/Р Учити активно використовувати слова на позначення свого зовнішнього вигляду, правил безпечної поведінки,
шляхів оздоровлення організму. Учити описувати свій внутрішній стан, складати описові розповіді про
небезпечні предмети в побуті; образні описи природних явищ. Розвивати пояснювальне мовлення; учити
робити звуковий аналі з слів .
Активізувати та поширити словник дітей назвами природних явищ, які спричиняють лихо. Розвивати навички
орієнтування та розрізняння стихійних лих, вміння орієнтуватися під час змагань, використовувати набуті
знання. Збагачувати словник дітей новими словами.
Х/Е Продовжувати вчити дітей розрізняти основні засоби художньої виразності. Розвивати вміння проявляти
особистісну позицію в процесі перевтілення у сценічний образ, запам’ятовувати сюжетну послідовність,
своєчасно включатися у дію. Закріпити навички зображення позитивного та негативного образів персонажів;
використовує музично-пластично-пісенний досвід у театралізації різних творів літературних жанрів.
К/Р Сприяти експериментуванню зі своїми фізичними можливостями: варіювати фізичне навантаження,
пробуванню виконувати вправи різної складності; експериментуванню в природному та предметному довкіллі. 29
Сприяти прояву творчості при перевтіленні в певний образ.
«______» ____________2000____р.

Спостереження: У ранкові години для розвитку творчої уваги
спостерігати за природою. Які почуття викликає побачене?
Провести хвилинку милування.
Сюрпризний момент. Лист від дітей з Америки з розповіддю про
буревій.
Бесіда. БЖД:”Вогнище в лісі” (колективна бесіда).
Дослід проблемної ситуації, мовленнєві висловлювання дітей про
буревій. Які ще природні явища можуть зашкодити людині?
ст. гр. Виверження вулкану, цунамі;
сер. гр. Буревій, землетрус;
мол. гр. Пожежа.
Тема: “Влив повітря на наше життя”
Мета: Дати знання про повітря, що нас оточує. Учити розрізняти
об’єкти живої та неживої природи, забезпечити чуттєве
сприйняття природи. Формувати зародки екологічної культури,
учити знаходити цікаві особливості явищ природи. Розвивати
почуття небайдужості, вміння відчувати себе на місці квітки,
комахи, тварини. Виховувати любов і дбайливе ставлення до
природи, збудити здивування природою.
Матеріал: Демонстраційні картини про планету Земля, цукор,
вода, повітряні кульки, дзеркало, соломинки, матеріали до
29
29
дидактичних ігор, худ.твори: загадки про повітря.
1. Відгадування загадки про повітря.
2. Лексична вправа “Яке повітря?”: добирання прикметників до
названих дій.
3. Бесіда “Для чого потрібне повітря?”.
4. Логічне завдання “Що буде, якщо повітря буде забруднене?”
5. Розповідь вихователя про небезпеку планети.
6. Дид.гра “Назви, хто і що забруднює повітря?”
7. Етюд “Я – вітерець”.
8. Психогімнастика “Злий і добрий вітер”.
9. Плямографія: за допомогою соломинок роздувають плями.
Спостерження за вітром.
Слід дати поняття про стихійне явище – ураган. Його спричиняє
повітря, яке рухається досить швидко в атмосфері. Від урагану
гинуть люди, тварини, він може зруйнувати будинки, комунікації.
Взимку урагани приносять снігові бурі, які можуть
продовжуватись від декіль кох годин до декількох діб. Під час
таких бур може виникнути ожеледиця, заледеніння доріг, проводів,
покрівлі будинків. При ожеледиці машини не можуть їхати, важко
рухатись людям. Діти при такій погоді мають бути вдома,
виходити на вулицю лише з дорослими. Якщо ураган застав вас на
вулиці, триматися треба подалі від дерев, ліній передачі. Не можна
ховатися у пошкоджених або напівзруйнованих будівлях. Під час
ураганів можуть статися нещасні випадки. Дуже важливо в таких
випадках уміння надати першу допомогу.
Співбесіда на тему: «Що робити, якщо…?» (розв’язування
проблемних ситуацій)
Мета: продовжувати вчити дітей емоційно реагувати на зміни в
природі, розуміти неправильні вчинки інших людей та вміти їх
попередити чи запобігти. Розвивати логічне мислення. Виховувати
бережне ставлення до природи..
Створення „Древа-цілі”. „Чарівної квітки – оберегу” 30
виготовлення пелюсток квітки.
Мовленнєва вправа. „Я почну, а ти продовж” – діти відгадують за
описом природні явища.
мол. гр. „Так, чи ні” (безпечно – небезпечно, розгляд ситуацій);
сер. гр. „Так, чи ні” (безпечно – небезпечно, розгляд ситуацій);
ст. гр. „Впіймай звук” (слова-назви природних явищ).
Трудова діяльність. Підпушити землю у квітнику.
мол., сер. гр. Дати знання;
ст. гр. Виявити знання про вплив пилу на легені та поширення
інфекційних захворювань.
Сюжетно – рольова гра. „Сім’я”, „Лікарня” – допомога під час
нещасного випадку.
мол. гр. „Хто далі кине”
сер. гр. „Збий булаву”
ст. гр. „Літаки”
мол. гр. „Геометричне лото”
сер. гр. „З яких геометричних фігур складені іграшки”
ст. гр. „Склади ціле” (квадрати за Нікітіним)
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
30
30
____________________________________________________________________________________________________________
«______» ____________2000____р.

Тема. „Автомістечко”
Ознайомлення з дорожніми знаками : попереджувальні („Діти”,
„Пішохідний перехід”), заборонні ( „В’їзд заборонено”), наказові („Рух
прямо”, „Рух праворуч” та ін.), вказівні („Школа”, „Зупинка”).
Хід заняття
Сюрпризний момент. Прихід Пізнайки з дорожніми знаками.
Полілог. „Для чого потрібні дорожні знаки?”
З мол. гр. Вправа „Що я буду робити, що ми будемо робити”.
(Наприклад: я буду їхати - ми будемо їхати. Словник: везти, чекати, 31
їздити, зупиняти, виходити, водити)
Гра. „Пізнайко”
Ходить Пізнайко рядами,
Хоче дружити з вами,
Кого за руку візьме
Нехай той:...
мол. гр. Кольори світлофору назве
сер. гр. Пояснить значення кольорів світлофору
ст. гр. Хто такий міліціонер, регулювальник розповість
Вправа.
сер. гр. „Продовж думку” (Наприклад. По проїжджій частині вулиці
їдуть...; Знаки бувають...; Правила дорожнього руху повинні...)
ст. гр. Розповідь про історію правил дорожнього руху. (Ж-л «Палітра
педагога» №2, 2003р.)
мол. гр. „Яка це машина” (автомобіль, автобус, тролейбус,
вантажівка...)
сер. гр. „Хто де пересувається” (на землі – наземний, по воді – водний,
під землею – підземний, під водою – ...)
ст. гр. „Впізнай та назви дорожній знак”
Рухлива гра. „Горобці та автомобілі”, „Літаки”.
Художня діяльність. „Дорожні знаки”
мол. гр. Аплікація
сер. гр. Малювання олівцями.
ст. гр. Малювання олівцем перехрестя.
Пошуково – дослідницька діяльність. Протягом дня закріпити
правила дорожнього руху та поведінки.
Трудова діяльність. Повбирати гілочки, скласти їх до купи. Яку шкоду
можна завдати гілкою? Виховувати бажання допомогти дорослим.
31
31
Спостереження за транспортом.
Що може статись, якщо не дотримуватись правил дорожньої безпеки ?
Як треба поводитись на дорозі ? У транспорті?
Сюжетно – рольова гра. „Сім’я”; „Водії” – поєднати одним сюжетом –
„Подорож на відпочинок”.
мол. гр. „Каруселі”
сер. гр. „Карлики та велетні”
ст. гр. „Кільцекид”, „Зроби фігуру”
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
32
«______» ____________2000____р.
Пізнавальний розвиток
Тема: “Стихія вогонь”
Мета: Дати дітям поняття про вогонь як явище природи й одну із стихій.
Закріпити знання дітей про пожежну безпеку: про причини виникнення
пожежі і правила поведінки в цих випадках. Розвивати навички
спілкування з природою, виразність рухів. Виховувати естетичне
почуття, вміння переносити свої уявлення на малюнок.
Матеріал: Свічка, магнітофон, фарби, пензлі, папір, матеріали до
дидактичних ігор, ілюстрації про шкоду і користь вогню.
1. Вправа “Вогонь тепла”.
2. Лексична вправа “Вогонь”: добирання прикметників до названих дій із
вогнем.
3. Етюд “Танок вогню” (спостереження за полум’ям палаючої свічки).
4. Бесіда про користь і шкоду вогню.
5. Логічне завдання “Що буде, якщо вогонь буде тільки злим?”
6. Дид.гра “Загаси пожежу” (правила поведінки про пожежах).
Знайомство з правилами пожежної безпеки.
Мета: провести бесіду з дітьми по закріпленню знань правил
протипожежної безпеки; про спеціальні машини, номер – «101»;
розвивати логічне мислення, виховувати обережність.
32
32
Фізкомплекс. „Юні пожежники”
„Погаси пожежу” (біг з відрами)
„Юні пожежники” (гра естафета)
Вправи на дихання – „Насос”, „Водокачка”
Легенди та перекази про виникнення вогню. Вогонь – друг. Значення
вогню для людини.
Вогонь – ворог. Шкода і збитки, які зазнають люди від вогню.
Наш номер „101”. Навчання правил поведінки під час пожежі.
Ознайомлення з планом
евакуації у разі виникнення пожежі.
Спостереження за спилюванням сухостою на деревах
Мета: дати поняття про необхідність виконання робіт по спилюванню
сухих гілок; пояснити небезпечність сухостою для життя і здоров’я
людей.
мол. гр. „Вогонь який?”
сер. гр. „Подаруй літечку лагідне слово”
ст. гр. „Перекладачі”
мол. гр. „Вгадай за описом” (предмети пожежогасіння)
сер. гр. „Як це сталося ?” (за ілюстраціями)
ст. гр. Мовленнєвий тренінг – „Попередь пожежу” (з телефоном)
Трудова діяльність. Прибрати з ділянки вогненебезпечні предмети.
Вправа „Горить – не горить”.
Спостереження. Розглянути пожежний щит з метою ознайомлення з
предметами, що є на ньому, їх призначенням.
Назвіть відомі вам предмети пожежогасіння.
Що можуть робити ними пожежники, щоб загасити полум’я?
Для чого потрібен пісок?
Сюжетно – рольова гра. „Пожежники” – навчання професійним діям
пожежника.
Художня діяльність Малювання бризкалками по землі (за бажанням) 33
Читання художніх творів.
мол. гр. Р.Скугайте „Світлофор”
сер. гр. С.Михалков „Дядя Стьопа”
ст. гр. К.Чуковський „Плутанина”
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
33
33
«______» ____________2000____р.
Сюрпризний момент. Повітряна кулька за вікном з повідомленням про
небезпеку „Свій – чужий”
Розгляд ілюстрацій з обговоренням. Як відрізняти своїх від чужих? Чи
можна брати якісь речі у незнайомців? Чи можна з незнайомою людиною
десь піти, поїхати?
мол. гр. „Ситуації” (за темою: „Свій – чужий”)
сер. гр. „Скажи навпаки”
ст. гр. „Скринька порад” (як поводитись з незнайомцями)
мол. гр. „Корисне – шкідливе”
сер. гр. „Допоможи собі сам”
ст. гр. „Збери ціле з частин” (поясни, який вплив має на здоров’я
Зображувальна діяльність
Тема. „Предмети які можуть запропонувати чужі”
мол. гр. Малювання по вологому
сер. гр. Розфарбування
ст. гр. Малювання олівцем
Трудова діяльність. Миття іграшок разом з вихователем.
Спостереження за погодою. Яка вона? Чим відрізняється від погоди
взимку? Восени?
мол. гр. „Квочка”
сер. гр. „Мишоловка”
ст. гр. „Не намочи ніг”
дидактичні ігри
мол. гр. Закріплення понять „один – багато” 34
сер. гр. „Порахуй”
ст. гр. „ Намалюй стільки м’ячів, скільки почуєш оплесків”
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
34
34
«______» ____________2000____р.
Тема. Подорож у казкове місто.
Мета: дати дітям поняття про місто і вулицю: в місті багато вулиць, на них
розташовані будинки, де живуть люди, а також є магазини, лікарні, заводи,
бібліотеки, перукарні, парки тощо. Вулиця поділяється на тротуар
(пішохідна частина для людей) та проїзну частину (дорога для машин).
Кожна вулиця має свою назву, а кожний будинок - свій номер. Це
допомагає швидко знаходити потрібний будинок і не заблукати в місті.
Вчити узгоджувати іменники з числівниками (одна вулиця, дві вулиці;
один будинок, два будинки); утворювати прикметники із суфіксами -еньк, -
есеньк (маленький, малесенький, вузенький, вузесенький, гарненький,
гарнесенький); вправля-ти в уживанні слів з пестливо-здрібнілими
суфіксами (будинок, будиночок, містечко, вуличка).
Закріпити поняття один, багато, широкий, вузький, високий, низький.
Наголосити про значення дерев у житті людини (прикрашають місто,
очищують повітря).
Вправляти у скачуванні стовпчиків із пластиліну між долонями та
створенні макета дерева прищеплюванням до стовпчика готової картонної
крони.Викликати бажання робити добро.
Словник: один, багато, тротуар.
Матеріали: макет казкового міста, пластилін, дощечки для ліпки.
Вікторина „Врятуй себе сам”
Нагородження найкращих. (за винахідливість, за сміливість, за
кмітливість.)
Скринька знахідок. Розгляд малюнків зроблених дітьми разом з батьками
на тему: „В здоровому тілі – здоровий дух”. Зробити альбом.
Бесіда “Чотири стихії”. 35
Мовленнєва вправа. „Хто швидше скаже” (скоромовки).
мол. гр. „Добро – зло”
сер. гр. „Доповни”
ст. гр. „Чого не можна робити”, „Врятуй себе сам” (у випадках лиха)
Трудова діяльність. Оформлення „Книги знань”.
Спостереження. Уяви, як може все змінитися на разі того чи іншого лиха.
мол. гр. Пожежі
сер. гр. Буревію, граду
ст. гр. Виверження вулкану, радіації, землетрусу
Вправляти в образному описі навколишньої природи.
Сюжетно – рольова гра. За бажанням дітей.
Зображувальна діяльність. „Домалюй”
мол., сер. гр. „Розфарбуй”
ст. гр. На розвиток творчої уяви
ПДД Пригадати за чим ми спостерігали протягом проекту, які проводили
досліди, що цікавого дізналися.
Рухлива гра. „Чия команда швидше збереться?” (естафети за віком
дітей); запропонувати придумати нові правила до знайомих ігор, новий
зміст.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
35
35
Ч е тве ртий тижд е нь ч е рвня

Те ма тижня «В і ноч ок лі тні х кві ті в»
ТЕМАТИЧНИЙ СЛОВНИК
Іменники: Ромашка, звіробій, подорожник, деревій, м’ята, липовий цвіт, шипшина, калина. М’ята, валеріана,
подорожник, деревій, шавлія, календула (нагідки), липовий цвіт, мати-й-мачуха Волошки, дзвоники, мальва, красоля,
ромашка, кульбаба, конюшина, маргаритки, троянда, кала, гіацинт
Слова, що означають якості, властивості, зовнішній вигляд:
яскраві, барвисті, ніжні, різноколірні, пахучі, великі, маленькі, високі, низькі, пишні, круглі, червоні, сині, білі, жовті.
Слова-назви предметів: квітка, стебло, листок, айстри, жоржини, чорнобривці, кульбаба, підсніжник, фікус.
Слова-назви дій: ростуть, цвітуть, п'ють, гойдаються, пахнуть.
Узагальнювальні поняття: квіти, квітник, кімнатні квіти.
Вислови: поливати квіти, складати букет, прикрашати кімнату. 36
СФЕРА /Л/Р СФЕРА «ПРИРОДА»
Ф/Р Розвивати вміння дітей самостійно доглядати за рослинами,висадженими на дослідницькій ділянці;
свідомо приймати правила безпечного користування обладнанням при обробці землі та догляду за
рослинами.
На городі, квітнику виконувати посильні доручення.
Разом із дорослими висівати насіння овочів, декоративних квітів, зернових; розбивати на грядки,
розпушувати ґрунт. Формувати працелюбність як базову якість особистості. Забезпечувати свідоме
ставлення до необхідності спрямовувати свої зусилля на одержання конкретного результату, докладати для
цього зусилля, долати перешкоди.
С/М Розвивати уміння помічати зміни в житті рослин взв’язку зі зміною сезону; формувати уявлення про те,
що потребують особливої охорони в зв’язку з коротким життєвим циклом, залежністю від
температурного режиму, господарської діяльності людини. Вчити розрізняти соціально схвальну поведінку
від несхвальної через оцінку ситуацій «навмисної» та «випадкової шкоди» природі.
Формувати бережне ставлення до рослин. Залучати до обстеження свого міста разом з дорослими.
Е/Ц Вчити співчувати об’єктам рослинного світу, якіпотерпають від недбалості людей, або природних
катаклізмів; знаходити раціональні способи екстреного реагування на прояви асоціальної поведінки в
природі; виховувати почуття милування і емоційного задоволення від «занурення» у споглядання краси
квітів.
Збагачувати досвід здійснення самостійних виборів. Формувати спостережливість. Вправляти в умінні
емоційно сприймати красу природи.
П/Р Формувати базові знання про те, що якість життя квітів залежить від кількості сонячного тепла, якості
ґрунту; про будову квітів про етапи розвитку трав’янистих рослин (пробудження, проростання, цвітіння,
розмноження, відмирання). Знати назви типових для місцевості квітів та характерних для України. Вміння
розрізняти їх за описом, впізнавати та називати за малюнком (фотографією). Знати, що квіти бувають
дикорослі та культурні. Деякі з них мають лікарські властивості, а інші слугують оберегами.
М/Р Вчити передавати словами свої враження від споглядання квітучих, складати розповіді про них,
спонукати, відтворювати як пережиті почуття від зустрічі з квітами в природі, так і свої знання про життя
квітів Поглибити та закріпити знання дітей про світ квітів, про ареоли їх зростання, вчити відрізняти літні
36
36
квіти, виділяти характерні ознаки рослин, ознайомлювати з їхніми лікувальними властивостями.
Х/Е Вчити спостерігати за «пробудженням» та «квітуванням» рослин, милуватись як процесом так і
результатом, виділяти в природному світі красиве; формувати уміння передавати наукові знання в цікавій
образній формі.
К/Р Вчити дітей аналізувати явища природи, помічати як сезонні зміни впливають на життя квітів,
встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, взаємозалежності, розмірковувати з приводу можливого
перебігу подій «якщо щось трапиться», збагачувати знання цікавою інформацією про флору рідного краю.
Створити умови для самостійного відкриття про світ рослин, фантазування, творчої переробки наукової
інформації
СФЕРА /Л/Р СФЕРА «КУЛЬТУРА»
Ф/Р Вчити дітей самостійно використовувати предмети та матеріали, необхідні для догляду за рослинами в
квітнику та
приміщенні, виховувати самостійність, формувати елементарну практичну вмілість під час чергувань у
куточку живої природи, під час догляду за рослинами та на дослідницькій ділянці
С/М Вчити оформлювати індивідуальні та колективні звернення природоохоронного змісту, виховувати
бажання брати участь в колективній художній діяльності екологічного спрямування.
Е/Ц Вчити дітей самостійно добирати матеріали та обирати діяльності, застосовувати життєвий досвід для
реалізації ігрового задуму в сюжетно-рольовій грі «В оранжереї», «Магазин квітів».
П/Р Вчити зацікавлено ставитись до пізнання тотожного, схожого, відмінного в будівлі для творчого
відображення в різних видах діяльності, класифікувати за однією з ознак, змінювати критерії,
перегруповувати та оцінювати результат.
Продовжувати навчати дітей бачити, відчувати красу навколишнього світу, оберігати та примножувати її.
Принести дітям естетичне задоволення, незабутні враження.
М/Р Вчити оперувати словами-назвами кітів при складанні індивідуальних, колективних описів, оповідань,
казок. Спонукати висловлювати порівняння, епітети, художнє слово про літні квіти під час мовленнєвої
діяльності в грі, театралізованій діяльності; збагатити словник, ввести в активне мовлення назви квітів.
Збагачувати словник дітей з теми: „Квіти”. Закріпити вміння утворювати іменники за допомогою різних
суфіксів. Вчити дітей вживати іменники, правильно відмінювати їх у роді, числі, відмінку. Розвивати
описове мовлення.
Х/Е Вчити технічним прийомам передачі своїх почуттів до споглядання об’єктів рослинного світу у малюнку,
аплікації,грі-драматизації тощо. Створити умови для посильної участі дітей в естетичному оформленні
приміщень образами квітів. Познайомити з літературними творами про квіти літа, вчити аналізувати
структуру, визначати ідею. 37
К/Р Виховувати почуття емоційного задоволення від процесу колективного перетворення, створення образів,
обігравання та творчої переробки знань про перші весняні квіти, створювати умови для творчої ініціативи.
СФЕРА /Л/Р СФЕРА «ЛЮДИ»
Ф/Р Вчити дітей самостійно об’єднуватися в групи за інтересами, пов’язаними з фізичним розвитком та
імітацією особливостей представників рідних професій, пов’язаних з квітникарством, заохочувати
допомагати іншим у виконанні правил ігор, запропонованих групою (педагогом).
С/М Формувати вміння контролювати себе під час колективної праці або виконання довготривалих доручень по
догляду за рослинами на дослідницькій ділянці; вправляти в диференціюванні понять «добро» і «зло» по
відношенню до рослинного світу, вчити оцінювати власну поведінку та давати оцінку вчинкам інших
людей в ситуаціях спілкування з природою
Е/Ц Виховувати інтерес до професійної діяльності квітникарів, екологів; розширити коло уявлень про
діяльності людей, які вирощують, реалізують, досліджують квіти
П/Р Знати, що існують природоохоронні організації та їхні функції по відношенню до рослин, представників
групи літніх квітів. Які з квітів занесені до «Червоної книги України» як ті, що зникають і винищені.
М/Р Вчити оперувати словами, що позначають назви професій людей, які беруть участь в охороні квітів
розведенні культурних сортів літніх квітів та їх реалізації. Розвивати діалогічне мовлення ситуативного
характеру, як підготовку до розгортання сюжету ігор «В оранжереї», «Магазин квітів».
Х/Е Формувати уявлення про «добро» і «зло» як внутрішні спонуки через переживання почуттів літературних
персонажів при роботі з художнім текстом та підготовці свят-милувань.
К/Р Вчити встановлювати зв’язки і залежності між характером людини і її професійною діяльністю через
аналіз здібностей, уподобань, бажанням пізнавати світ, працьовитістю. Створити умови для
цілеспрямованого обстеження та дослідження особливостей праці дорослих по догляду за рослинами,
експериментування з власними ідеями щодо організації цієї праці
СФЕРА /Л/Р СФЕРА «Я САМ»
Ф/Р Формувати у дітей усвідомлення своєї практичної умілості, залучати до догляду за рослинами. Вправляти
в виконанні загально-розвивальних вправ, що передбачають «перевтілення» в рослинні образи та імітацію
фізіологічних процесів рослин. Учити керувати емоціями за допомогою методик психогімнастики.
37
37
С/М Розвивати вміння самоорганізовуватись під час виконання доручень по догляду за рослинами на
дослідницькій ділянці та в природі; створити умови для ініціювання контактів, потреби в обміні
інформацією за результатами колективної праці з рослинними об’єктами.
Е/Ц Допомогти дітям усвідомити свою значущість для збереження флори рідного краю; розвивати
спостережливість, уважність, відповідальність за особисте дотримання «прав» та «обов’язків» до об’єктів
живої природи.
П/Р Формувати знання про призначення органів рослин на співвідношенні з поняттям про призначення органів
людини. Продовжувати встановлювати причинно – наслідкові зв’язки між поняттями «здоров’я» -
«хвороба» на прикладах життєвих циклів рослин.
М/Р Вчити розповідати про своє особисте ставлення до теми, використовуючи прості і складні речення, вставні
слова, сполучники. Вправляти в монологічному мовленні. Відпрацьовувати звукову культуру мовлення на
матеріалі чистомовок, лічилок, скоромовок з використанням назв ЛІТНІХ КВІТІВ.
Х/Е Створити умови для виховання почуття «емпатії», вчити відтворювати свої почуття у малюнках, іграх -
драматизаціях, спонукати до участі в створенні рукописних книжок про весняні квіти та працю людей,
статей та заміток.
К/Р Розвивати вміння дітей помічати зміни у власному настрої при спогляданні красивого в природі.
Контролювати бажання здійснювати імпульсивні вчинки по відношенню до живих об’єктів (зірвати,
відірвати, прим’яти).
«______» ____________2000____р.

Спостереження за залежністю між кількістю квітучих рослин на
сонячних ділянках та в затінку.
Мета: встановити причинно – наслідкові зв’язки між кількістю сонячного
світла та ступенем цвітіння та проростання першоцвітів.
“Квіти-сердечки”
Мета: Вчити дітей ліпити рельєфні картини. Показати варіанти
зображення квітів з елементами-сердечками. Вчити ліпити сердечки
різними способами: моделювати пальцями рук: розкачувати кулю,
сплющувати в диск, з одного боку витягувати й загострювати, з другого 38
вдавлювати й згладжувати; вирізати формочкою або стекою. Викликати
інтерес до облямовування ліпних картин. Розвивати відчуття форми й
ритму. Виховувати естетичний смак.
Матеріал: Пластилін або солоне тісто, картонні заготівки різної форми й
кольору – основа для рельєфних картин, картонні сердечка (шаблони),
намистинки, бісер, блискітки, стеки, серветки
Розгляд творів декоративно-прикладного мистецтва з рослинними
елементами декору.
1. Читання вірша. Бесіда.
2. Уточнення уявлень про те, що означає серце як художній символ.
3. Показ варіантів квітів з елементами-сердечками (виліплені чи
намальовані).
4. Малювання пальчиком в повітрі сердечок.
5. Моделювання форми сердечка пальцями рук.
6. Вирізування сердечок стекою.
8. Прикрашання готових робіт намистинками, бісером, блискітками.
9. Оформлення виставки робіт.
Сюрпризний момент.
Під час ранкового спостереження в квітнику діти знаходять нову
незвичайну квітку (зроблену способом оригамі, або іншим об’ємним
способом). Влітку квітне багато яскравих, духмяних, чарівних квітів. На
квітці знаходять лист від Феї Квітів з проханням зібрати віночок літніх
квітів та знайти правила поведінки з квітами.
Образотворча діяльність. Ліплення.
“Ми на луки ходили, і ми луки ліпили”
Мета:
38
38
Навчати дітей виліплювати за вибором рослини, що ростуть на луках
(ромашку, волошку, кульбабу, дзвіночки, трави) і комах (метеликів, жуків,
бджіл, бабок), передаючи характерні особливості їх будови та забарвлення
та надаючи поробці стійкості (її слід укріпити на каркасі з дерев’яних або
пластикових паличок, трубочок, зубочисток, дроту). Формувати
комунікативні навички. Розвивати спостережливість. Виховувати інтерес
до живої природи.
Матеріал:
Репродукції картин на тему “Зелені луки” (С.Васильківсько-го),
незавершена композиція, кольоровий пластилін, стеки, дощечки, серветки,
бісер, дрібні ґудзики, дріт, зубочистки, трубочки, палички, худ.твір: вірш
І.Суриков “Сонечко засяє, оживуть луги”, записи класичної музики.
1. Читання віршованого твору.
2. Показ репродукцій картин на тему “Весняні луки”.
3. Дид.гра “Що росте і хто живе на луках”.
4. Розгляд зображень лугових рослин і комах.
5. Показ незавершеної композиції.
6. Пояснення послідовності та способів виконання роботи.
8. Оформлення сюжетної колективної композиції.
Створення „Дерева-цілі”. Діти разом з вихователем виготовляють віночок
з плоскінних квітів. Вихователь пропонує дітям придумати цікаві питання
про квіти і занести їх у чарівну скриньку питань (вихователь теж
докладає питання на які слід щоб відповіли діти).
мол. гр. „Скажи, яка квітка...”
сер., ст. гр. „Барвінок в’ється” (назвати квітку, яка починається з певної
літери або звука)
Дидактична гра „Квітковий натюрморт”
мол. гр. З об’ємних квітів
сер. гр. Складають з картинок
ст. гр. Складають з реальних предметів 39
Дидактична гра .Збери букет
Мета: розвивати навички добирати поєднання квітів, вчити дітей
допомагати один одному.
Ігрове завдання: скласти букет.
Трудова діяльність. Колективна праця на квітнику: полити квіти, вирвати
бур’ян, підпушити землю.
Спостереження в квітнику. Запропонувати дітям оглянути квіти,
понюхати їх. Назвати знайомі квіти разом з дітьми. Чи сподобались вони
дітям? Підвести дітей до висновку, що квіти прикрашають світ, необхідно
дбайливо ставитись до них, не зривати не топтати.
Пізнавальна діяльність. За картиною К.Білокур „Квіти за тином”
мол. гр. „Знайди однакові квіти”
сер. гр. „Порахуй”
ст. гр. „Порахуй, яких квіточок більше?” (порівняння)
Сюжетно – рольова гра. „Дитячий садок”, „Крамниця квітів”.
Мета: викликати бажання відтворювати працю продавця квітів у магазині;
розвивати зв'язне мовлення; виховувати ввічливість; створювати
предметно-ігрове середовище: разом з дітьми влаштувати магазин,
допомогти розподілити ролі.
Мета: викликати бажання у дітей відтворювати роботу працівників
дитячого садка (садівника); розширювати знання про роботу садівника:
розбиває клумби, перекопує, висаджує розсаду, вирощує квіти; створювати
предметно-ігрове середовище: конструювання клумб, рабаток з
будівельного матеріалу.
мол. гр. „Подоляночка”, „Принеси квітку”
сер. гр. „Добіжи до квітки”, „Зупинися біля квітки”
ст. гр. „Де дзвонить дзвоник?”, „Віночок”
39
39
Художня діяльність „У салоні Літа” Розгляд картин К.Білокур „Кавун.
Морква. Квіти” та „Квіти за тином”. Провести бесіду за картинами. (Ж-л
„Джміль” № 1,2. 2005р.). Малювання квітів бризкалками та паличками по
вогкому піску.
ПДД - експеримент: за рослинами шкідниками, вийнятими із землі
після обробки клумби; побудова, потреба в умовах для росту.
Мета: відстежити залежність понять «здоров’я» та «хвороба» рослини від
умов проростання.
КБІ “На галявині”
Мета: Продовжувати вчити дітей виготовляти пне складні конструкції з
покидькових та природних матеріалів: комах з каштанів, шкаралупи
горіхів, використовуючи коріння, гілки тощо. Розвивати уяву, пам’ять,
мислення, творчість. Виховувати самостійність, бережне ставлення до
навколишнього світу.
Матеріал: Картина “На галявині”, предметні картинки із зображенням
комах, природний матеріал: каштани, шкаралупа горіхів, гілки, коріння,
кольоровий папір, пластилін, ножиці, серветки.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

40
«______» ____________2000____р.

Тема: Трав'янисті рослини. Літні квіти.(молодший дошк.вік)
Мета: розширити знання дітей про перші весняні квіти, вміння
розпізнавати їх за характерними ознаками, зовнішнім виглядом;
уточнити, уявляти про місце, де ростуть різні квіти (поле, сад, ліс);
вчити групувати квіти за місцем проростання (польові, садові, лісові);
Розвивати мислення, увагу та уяву. Виховувати бережне ставлення до
природи. Матеріал: Ілюстрації.
Тема: “Різнобарв’я квітів”(старший дошкільний вік)
Матеріал:
Демонстраційні картини, предметні та сюжетні картинки до теми
заняття, матеріали до дидактичних ігор, фішки для звукового аналізу
слів та визначення складу, індивідуальні картки із завданнями,
зошити, олівці, чистомовки, скоромовки.
Мета:
Учити дітей вміння уявляти та складати розповідь про рослинний світ
природи, правильно і влучно висловлювати свої думки. Вчити
добирати слова з певним звуком. Продовжувати вчити утворювати від
поданих іменників пестливі форми та прикметники. Розвивати
40
40
образне мислення, фантазію, зв’язне мовлення. Виховувати дбайливе
ставлення до природи.
1. Артикуляційна гімнастика.
2. Дид.гра «Розпізнай слово».
3. Дид.гра “День і ніч”.
4. Вивчення скоромовок.
5. Дид.гра “Розгадай ребуси».
6. Звуковий аналіз слів.
7. Складання творчої розповіді.
8. Пальчикова гімнастика “Виростають квіти”.
9. Дид.гра «Розгадай зашифроване слово».
10.Робота в зошитах.
Зображувальна діяльність.
мол. гр. Малювання квітів пальчиком
сер. гр. Малювання повною долонькою – тюльпан, ребром – листя,
стебло
ст. гр. Малювання з натури „Квітка в вазі”
Дидактична гра. „Збери букет”
мол. гр. „Добрати квіти за кольором”
сер. гр. „Добрати квіти за кольором і формою”
ст. гр. „Зібрати весняний, літній, осінній букети”
Психоемоційний етюд. „Квітка” („Оздоровлення дошкільнят”
стр.164)
Трудова діяльність. Виготовлення вази для квітів з баночки з-під
кави. Матеріал: пластилін, кісточки вишні, насіння кавунів,
соняшника, природний матеріал.
Спостереження за волошкою, гвоздиками, маками, люпином.
Розглянути кожну рослину окремо. Якого кольору, форми квітки?
Покажіть на клумбах квіти схожі на гвоздики. Над квітами літають
метелики, бджоли. Вони перелітають із квітки на квітку, збираючи
солодкий сік (нектар). Потім з нього бджілки утворюють мед.
Пізнавальна діяльність. „Звірі – квіти”. На розвиток уваги. Якщо 41
називають квіти – діти піднімають праву руку.
Дослід. „Хризантема” („Оздоровлення дошкільнят” стр. 143)
Сюжетно – рольова гра. „Крамниця квітів”, „У бабусі на гостині”.
мол. гр. „Біжить до квітки”, „Підстрибни”, „Пройди по мотузочці”
сер. гр. „Діти біля клумби”, „Змійка”
ст. гр. „ П’ять у лінію” (естафета з квітами), „Білий м’яч”
мол. гр. „Квіти – це...”
сер. гр. „Зайве слово” (волошка, мак, сосна, пролісок, ромашка; бузок,
тюльпан, жаба, півонія, пролісок; кульбаба, троянда, сорока,
волошка, ромашка; мальва, настурція, чорнобривці, лілея, береза.)
ст. гр. „Назви одним словом” (назвати сезонність квітів: барвінок,
троянда, фіалка, мак -...; бузок, тюльпан, конвалії, пролісок -...;
жоржини, айстри, чорнобривці -...)
БКІ
Парканчик навколо квітника
Мета: викликати бажання будувати парканчик навколо квітничка;
виховувати самостійність; вчити ставити цеглинки вертикально,
дотримуючись між ними відстані, що відповідає ширині однієї
цеглини.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
41
41
«______» ____________2000____р.

Пізнавальна діяльність “У квітів сьогодні свято”
Матеріал: Серії картин із зображенням рослин, квітів, комах, папір,
кольорові олівці, худ.твори: вірші М.Познанська “У квітів сьогодні
свято”, М.Підгірянка “Квіти ранком”, Н.Забіла “Барвінок”.
Мета:
Вчити дітей сприймати зміст поезій на слух, відображати його в
малюнках. Поповнювати словник дітей образними словами.
Активізувати словник дітей словами: пахощі, мальви, майори,
чорнобривці, жоржини, лілеї, стрінуло, барвінковий, зірчастий.
Виховувати любов до української мови, інтерес до віршованих творів, 42
викликати бажання розповідати вивчені вірші і слухати нові, розглядати
ілюстрації.
1. Розгляд картин із зображенням квітів.
2. Дид.гра «З якої квітки пелюсточка».
3. Читання віршованих творів.
4. Бесіда «Квіткове царство».
5. Повторне читання одного з віршів (на вибір педагога).
6. Пояснення значення нових слів.
7. Вивчення напам’ять віршованого твору.
8. Малювання квітів.
Гра. „Добери за кольором”. Вихователь піднімає кольоровий кружечок, а
діти називають літні квіти такого кольору.
Гра. „Що зайве” в ряду”
мол. гр. „Квіти та іграшки”
сер. гр. „Квіти і дерева”
ст. гр. „Квіти різних пір року, або місць зростання”
Гра „Садівник” (для дітей ст. гр.). Діти розглядають ілюстрації з
зображенням квітів, називають їх та розповідають де ростуть – у садку,
полі, лузі, лісі, кімнаті, на клумбі.
1.Фізхвилинка.
Раз, два: всі присіли.
Потім вгору підлетіли.
Три, чотири: нахилились,
Із струмочка гарно вмились.
П’ять, шість: враз у ліс
Вітерець нас переніс,
Сім, вісім – в дитсадок
У королівство літніх квіток.
42
42
2.Гра. (сер., ст. гр.) „Утвори від слова „Квітка” якомога більше
нових слів” (квіточка, квітонька, квітковий, заквітчаний, квітучий,
розквітлий, квітнути, квітує, квітчастий).
3.Читання вірша.
Очі розкрила ромашка біла
І в здивуванні застигла, зомліла...
Бо біля не трави всміхались,
Бо понад нею не віти гойдались,
Мовчки кімната сіренька пустіла
Де ж тії пестощі вітру летючого,
Де ж тії квітоньки гаю пахучого,
Де ж тії ночі сріблясто – блакитнії,
Де ж тії ранки рожево – привітні?
4.Бесіда за змістом вірша. Чому ромашка здивувалась? Що з нею
сталося? Якими словами можна описати ліс? (шумний, барвистий,
гомінкий, веселий, чудовий). В якій кімнаті опинилася ромашка? (в сірій,
пустій). Де рослинам краще жити?
5.Укладення правил, які відображають відношення до квітів (з
дітьми ст. гр.).
Насаджувати багато квітів і доглядати їх.
Не можна зрізати багато квітів. Забороняється виривати з корінням чи
цибулинкою.
Не витоптувати у лісі, лузі, бо там багато лікарських, медоносних
рослин.
10. Розповідь вихователя про квіти занесені до Червоної книги та
заповідники.
мол. гр. „Одна – багато” (ромашка, тюльпан, квітка, листя, гілка,
стебло)
сер. гр. „Доповни речення”
(троянди, гвоздики, айстри ростуть в саду, дзвоники, фіалки, первоцвіт
в...; фрукти ростуть на дереві, а квіти...; взимку дерева білі, а влітку...;
восени трава жовта, а влітку...) 43
ст. гр. „Скажи правильно” (Що? Чого? Чому ?Чим?) Словник: квітка,
тюльпан, троянда, дзвоники, волошка
Художня діяльність. Познайомити дітей з творчістю М.Приймаченко та
її картинами „Соняшники та горох”, „Соняшник життя” (Ж-л „Джміль”
№3, 2003р. та „Квіти оченята” Ж-л „Джміль” №2, 2004р.)
Дидактична гра та настільна – друкована гра.
мол. гр. „Квіткове лото”
сер. гр. „Квіткове доміно”
ст. гр. „Квітковий годинник”
Трудова діяльність. Колективна праця в куточку природи. Полити,
підпушити, помити листя, або сприскати, помити піддони.
Спостереження. за кімнатними квітами. Розглянути квіти, назвати їх.
Чому влітку кімнатні квіти ростуть швидко? Які квіти зараз квітнуть? В
чому користь кімнатних рослин? Розглянути каланхое та алое. Порівняти
ці квіти. Розповісти про їх лікарські властивості.
ПДД. Провести дослід: поставити дві однакових квітки у дві вази – одна
з водою, друга без води. Що відбувається? Чому? Підвести дітей до
висновку, що без води квіти не ростуть, а гинуть.
Сюжетно – рольова гра. „В заповіднику”, „У бабусі на гостині”
мол. гр. „Жаби в болоті”, „Горобчики”
сер. гр. „Горєлки”, „Бджілки”
ст. гр. „Квач з передачею”, „Вгадай де заховано?”
БКІ
Машина, що перевозить квіти
Мета: виховувати самостійність, посидючість; розвивати конструктивні
здібності при спорудженні складних конструкцій; вчити будувати
машину, використовуючи різноманітний будівельний матеріал: довгі
43
43
пластини, циліндри, цеглини.
Психологічний етюд «Народження квітів»
Мета: вчити налаштовуватись на позитивні емоції, до-сягати м’язового
розслаблення та внутрішньої гармо-нії.
Літературно-розважальна вікторина “Лікуємо гілочку”
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
«______» ____________2000____р.
Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і 44

Пізнавальна діяльність “Квіти кожному”
Мета: Закріпити знання дітей про висаджування розсади. Уміти
зв’язно розповідати за картиною, складати описові загадки про квіти.
Дати поняття про те, що квіти дарують на свято, день народження.
Збагачувати словник дітей словами: розсада, квіти, праця, комплімент,
краса, свято, дарувати, захищати, милуватися, радувати, дивовижна.
Закріпляти формули мовленнєвого етикету відповідно до ситуації:
учити робити компліменти, емоційно і радо вітатися. Розвивати
зв’язне мовлення, логічне мислення, пам’ять, естетичні почуття.
Виховувати любов до квітів, праці.
Матеріал:
Серія сюжетних картин, предметні картини із зображенням квітів,
худ.твори: загадки, прислів’я, віршовані твори.
1.Розгляд букету з квітів.
2. Бесіда “Для кого потрібні квіти?”.
3. Дид.гра “Подаруй квіти”.
4. Розгляд серії малюнків із зображення квітів і комах.
5. Складання речень. Складання описових загадок про квіти.
6. Розгляд картини “Квіти кожному”.
7. Складання назви до картини.
8. Складання розповіді за картиною.
9. Гра “Скажи комплімент”.
10.Вправа “Коли ми даруємо квіти?”
Дидактична гра «Екологічний ланцюжок»
Мета: формувати у дітей емоційно – позитивне ставлення до об’єктів
живої природи; розрізняти живу і неживу природу, розуміти потребу
живих істот у чистій воді, повітрі, ґрунті. Розвивати мислення, уяву.
44
44
Виховувати доброзичливе ставлення до природи.
Матеріал: набір картинок із зображенням об’єктів живої і неживої
природи.
Гра – психогімнастика. „Клумба і чарівник – садівник”
Читання вірша М.Познанської "РОМАШКА"
Мета: Дати дітям загальне уявлення про небо; формувати цілісний
художній образ неба, та його „мешканців”. Виховувати цікавість,
інтерес до об’єктів неживої природи.
Рішення екологічної проблемної ситуації. Двох дівчаток – подружок
запросили на День народження. Одна дівчинка зрізала три квітки,
гарно їх склала, додала до букету зелені, перев’язала стрічкою. А
інша зрізала так багато квітів: айстр, жоржин, чорнобривців, що й в
руках не втримати. Чий букет кращий? Чому?
мол. гр. „Відгадування загадок про квіти”
сер. гр. Заучування вірша:
Я веслую на човні
А сестра сидить на дні
Й незабудки голубі
У вінок впліта собі.
Стельмах
ст. гр. Пояснити значення прислів’я „Яке насіння – таке й коріння”
мол. гр. „Склади квітку”
сер. гр. „ Відгадай за запахом”
ст. гр. „Віночок” (по черзі описують квіти і пропонують їх відгадати)
Зображувальна діяльність.
Тема. „Квіткова галявина” (виготовлення колажу з ниток)
мол. гр. Виготовлення панно з готових квітів
сер. гр. Виготовлення ромашки
ст. гр. Колективне панно
Трудова діяльність.
Створення персональної клумбочки. Добрий вчинок «Я квіточку 45
посаджу»
Мета: організувати трудове доручення, зацікавити доглядом за
рослинами, сприяти вихованню бережного ставлення до природи
через бережне ставлення до результату власної роботи по
вирощуванню квітки на квітнику.
Спостереження за квітами. Розглянути будову квітів: стебло, листя,
саму квітку. Розповісти про різновид коріння. При змозі показати
дітям клубні, цибулинку, корінчик. Розглянути квітку лілеї та флокси.
Чим відрізняються?
Дидактична гра
мол. гр. „Виклади квітку з 4 паличок”
сер. гр. „Виклади квітку з геометричних фігур”
ст. гр. „Вправи на логічне мислення” (Скільки літніх квітів у букеті з
3 ромашок і 2 тюльпанів. На клумбі росли лілеї, і 5 кущів троянд.
Скільки на клумбі було кущів?)
Сюжетно – рольова гра. „Крамниця квітів”, „Сім’я”
мол. гр. „Квочка”, „Кози і вовк”, „Знайди свій колір”
сер. гр. „Зозуленька”, „Кіт і миші”, „Перенеси квіти”
ст. гр. „Віночок”, „Хто більше перенесе квітів”
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
45
45
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
«______» ____________2000____р.

Розгляд картини. К Трутовського „Одягають вінок” (Ж-л „Джміль”
№2, 2003р.) Провести бесіду за змістом.
“Чарівний світ квітів”
Мета: Продовжувати вчити дітей розуміти зміст художніх творів,
переказувати зміст твору близько до тексту, бачити красу природи,
закріпити знання дітей про композицію та жанр художнього твору.
Розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення, пам'ять. Виховувати
чуйність, доброзичливість, бережне ставлення до природи. 46
Матеріал:
Серії картин про рослини, худ.твори: оповідання Харчук Б. “Ромашка”,
1. Розгляд картин. Бесіда.
2. Дид.гра «Назви весняні квіти».
3. Читання оповідань. Бесіда за їх змістом.
4. Пояснення значення нових та незрозумілих слів.
5. Повторне читання оповідання (на вибір педагога).
6. Складання плану розповіді. Переказ тексту.
7. Дид.гра «Що спочатку, а що – потім».
Старший дошкільний вік.
Читання казки Г.-Х. Андерсена «Дюймовоч-ка». Переказ змісту казки.
Розгляд дівочого віночка і пояснення значення квітів в ньому.
Нагородження учасників.
Вихователь пропонує згадати дітям про весь тиждень і вручити
нагороди:
 За кращий догляд за квітами.
 За найкращий віночок.
 За саму цікаву загадку.
 За красиві квіткові слова.
 Кращому знавцеві квітів.
 За охорону квітів.
 За найкращу вазу.
мол. гр. Заучування скоромовки:
Лили, лили діти,
Пили, пили квіти.
Підростали квіти,
Виростали й діти.
46
46
сер. гр. „Квітничок” (добрати лагідні слова, порівняння до квітів:
кульбабка, конвалія, ромашка, чорнобривці).
ст. гр. „Лагідні слова”.
(утворення слів за допомогою суфіксу – -енятко-, у кульбаби – жовте
кульбабенятко”; у ромашки..., у троянди..., у бузку..., у волошки..., у
маку...)
Дидактична гра. За вибором дітей
Трудова діяльність.
мол. гр. Викладання віночку з квітів
сер. гр. Виготовлення віночка (аплікація)
ст. гр. Плетіння віночків
Спостереження за квітами в квітнику, особливостями зростання.
Запропонувати дітям придумати загадки про квіти.
мол. гр. Згадують вже вивчені загадки
сер. гр. Придумують за допомогою схем - пикторгамм
ст. гр. За планом, або довільно
Гра „Знавці” (діти відкривають скриньку питань і пропонують дітям
на них відповісти. За кожну правильну відповідь вручається приз.
Питання за змістом картин, загадки та інше. Гра проводиться по
типу „Що? Де? Коли?”)
Гра-завдання «Посаджу квітку – зірву квітку»
Мета: розіграти ситуацію екологічної небезпеки для конкретного виду
квітів, продемонструвати тонку межу між поняттями «під загрозою
винищення», «рідкісні», «ті, що зникають» види рослин; викликати
емоційну оцінку асоціальної поведінки людини в природі.
ПДД Дослід «Чи хворіють рослини?»
Мета: формувати уявлення про поняття «здоров’я» та «хвороби»
рослин; відстежити основні причини захворювань рослин (відсутність
умов, механічні пошкодження, шкідники, мікроорганізми тощо…);
сприяти формуванню екологічного світогляду, виховувати бережне
ставлення до рослинного світу.
Рухлива гра. 47
мол. гр. „Знайди помилку”, „Роби так, роби ось так...”
сер. гр. „Цирк”, „Фігура”
ст. гр. „Тінь”, „Навпаки”
Гра – дослід «Як живуть рослини»
Мета: виховувати бережне ставлення до рослин як «живих» об’єктів,
сприяти формуванню почуття емпатії.
Похід вихідного дня
«Тема: Чому радіє чарівна квіточка» (за творами В. Сухомлинського).
Мета: забезпечити гармонійне поєднання пізнавальної та рухової
активності, створити високий емоційний фон від спілкування в природі
з батьками та однолітками та фізичного навантаження в процесі
подолання природних перешкод, дослідити місце проростання
ромашки (іншої квітки) в природних умовах; скласти правила
екологічно доцільної поведінки в природі по відношенню до
дикорослих квітів.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
47
47
П І Ш І П Е Р Е ХОД И
Піший перехід до парку
Дата ___________________________________
Мета: продовжувати вправляти дітей у різних видах ходьби в природному для дітей темпі (високо піднімаючи коліна,
малими та широкими кроками, "змійкою"); вправляти у метанні на дальність однією рукою; вдосконалювати вміння
стрибати вгору, намагаючись торкнутись обома руками предмета; розвивати швидкість, спритність, силу, влучність,
бажання досягти мети.
Матеріали: шишки, мотузка, повітряна кулька, прапорці.
1. Перехід до парку в колоні по одному, парами; перешикуванням; зграйкою. Ходьба малими та широкими кроками;
"змійкою"; з високим підніманням колін; звичайна ходьба. Біг у повільному темпі на відстань 150 м.
2. На місці стоянки:
а) метання в ціль однією рукою;
б) рухлива гра "Підстрибни і доторкнися" (стрибки у висоту на двох ногах);
в) рухлива гра "Прапорці" (ходьба і біг "змійкою", в різному темпі);
г) ігри з вітром: "Веселі стрічки", "Вітрячки", "Кленові носики"; ґ) рухлива гра "Знайди собі пару" (ходьба, біг,
орієнтування у
просторі).
48
3. Повернення до дитячого садка. Звернути увагу на безпеку вуличного руху.
Піший перехід до спортивного майданчика
Дата ______________________________
Мета: вдосконалювати вміння дітей шикуватися в колону парами, ходити в колоні та по колу, не тримаючись за руки;
вправляти в умінні лазити приставним кроком по гімнастичній драбині та кидати м'яч у вертикальну ціль (в обруч);
розвивати окомір, координацію; виховувати дружні стосунки.
1. Ходьба в колоні із зупинками за сигналом вихователя (2-3 зупинки), ходьба приставними кроками вперед. Біг
невеличкими групами в одному напрямі, біг у колоні по звивистій доріжці.
2. На місці стоянки:
а) спостереження за станом погоди, змінами, що відбулися у природі з приходом весни;
б) рухлива гра "Поверни м'яч" (кидання м'яча двома руками у вертикальну ціль);
в) рухлива гра "Дістань стрічку" (лазіння).
3. Повернення до дитячого садка.
Піший перехід до лісу, парку, скверу
Дата ______________________________
Йти у природному для дітей темпі в два переходи (по 20-25хвилин), а активним відпочинком між ними.
Мета: виховувати допитливість, бажання милуватися пейзажами рідної природи, позитивно ставитися до неї та її
мешканців; сприяти розвиткові пізнавальних інтересів, мовлення, естетичних смаків; закріпити і поглибити знання дітей
про сезонні зміни у природі, розуміти їх причини; про диких тварин (їх пристосування до умов життя, влаштування
житла, турбота про дитинчат, захист від небезпеки, користь від них і шкода); розширювати знання дітей про білку, зайця,
їжака> у різні пори року.
Методичні поради: дітям пропонують послухати шум листя, впізнати знайомі дерева, рослини, комахи, птахів, квіти,
тварин; за^ пропонувати вдихнути свіже повітря.
Цільові прогулянки
Дата _____________________
Екскурсії до світлофора
Мета: закріпити знання дітей про призначення світлофора і його сигналів. Пояснити, що світлофор встановлюється на
перехрестях, пішохідних переходах, в інших місцях пожвавленого руху. Виховувати обережність, бажання дотримуватися
правил вуличного руху.
48
48
До найближчої зупинки міського транспорту
Дата ____________________________
Мета: продовжувати формувати знання дітей про види транспорту, його призначення, правила користування
пасажирським транспортом, трудові дії водія і кондуктора. Розвивати зв'язне мовлення, інтерес до навколишнього світу.
Виховувати у дітей спостережливість, уважність.
Піший перехід навколо дитячого садка

Дата _________________________
Мета: вчити дітей іти, не тримаючись за руки, додержуючи відстань від попередньої пари на один крок. Ходити у
звичному для дітей темпі двома переходами (по 20 хв кожний) з активним відпочинком між ними.
Перерву влаштувати тривалістю 5-10 хвилин. Під час перерви провести спостереження за сюжетно-рольовою грою
"Транспорт" дітей старшої групи. Ходьба по колоді (перший раз - руки в сторони, другий - на поясі, третій - звичайна
ходьба). Рухлива гра "Трамвай".
Піший перехід вулицею, на якій знаходиться дитячий садок
Дата _______________________________
Мета: продовжувати вчити дітей долати пішохідні переходи тривалістю 25 хвилин в один кінець, ходити у природному
темпі, додержуючи відстані між парами один крок. Розвивати увагу та витримку.
Після половини переходу влаштувати перерву тривалістю Ю хвилин. Під час перерви провести спостереження за рухом
транспорту на проїжджій частині вулиці. Стрибки на двох ногах з просуванням вперед. Рухлива гра "Кольорові
автомобілі".
Піший перехід у куточок лісу на територіїДНЗ_
Дата __________________________
Мета: формувати вміння дітей долати у природному для них темпі два переходи. Під час переходу йти, не зупиняючись,
дотримуватися властивого дітям темпу ходьби. Розвивати спритність. Виховувати увагу.
На місці стоянки провести гру "Де ж ти, Зайчику, заховався?" Вихователь: До лісочка ми прийшли, Та Зайчика не
знайшли. Гей, вусатий, йди до нас, З малюками грати час.
(Діти шукають Зайчика, довільно ходять урізнобіч, підлазять під гілочку, присідають під кущі, йдуть по слідах і
знаходять зайчика.) Вихователь: Пострибаємо із Зайчиком. Нумо, веселіш, малятка! В нього ніжки отакі: І міцненькі, і
прудкі — Раз, два, три...
(Діти виконують стрибки на місці, на останній рядок - з просуванням уперед.)
Поки діти відпочивають, вихователь каже:
Грались ми із Зайченям,
Дав завдання Заєць нам - 49
В лісі шишок назбирати
І у кошик поскладати.
Діти імітують збирання шишок у кошик і повертаються назад на свій майданчик.
ПСИХОГІМНАСТИКА
Психогімнастичні вправи на розвиток емоційної сфери
Країна ляпок
Мета: розвивати пізнавальні процеси дитини, емоційно-вольову сферу,
вдосконалювати міжособистісні стосунки. Вправу можна провадити як індивідуально, так і в групі, її до цільно
використовувати на заняттях з образотворчої діяльності. Перед дітьми кладуть великий аркуш паперу, на якому вони
малюють ляпки: кольорові плями різного кольору і форми. Після цього діти намагаються розгледіти у ляпках якусь
картинку, придумують за нею казку.
Вільний танок
Мета: розвивати, комунікабельні здібності, згуртованість колективу; знімати психофізичну напругу.
Діти під музику виконують рухи із заплющеними очима. Ритм та гучність музики доцільно змінювати.
Ніколи не сумуй
Мета: навчити дітей за виразом обличчя визначати настрій людини, формувати вміння висловлювати співчуття тому, хто
його потребує, поліпшувати настрій; вчити придумувати різні способи покращення настрою.
Матеріали: декілька комплектів схематичних зображень дитячих облич, що виражають: спокій, здивування, радість,
смуток тощо.
Гра з шишками
(Вправа для розслаблення м'язів)
"Мама-ведмедиця" (вихователь) кидає "ведмежатам" (діткам) шишки . Вони ловлять їх і з силою стискають у "лапках".
Шишки розламуються на дрібні шматки. "Ведмежата" відкидають їх у боки і опускають "лапки" вздовж тулуба - "лапки"
відпочивають. Мама знову кидає шишки "ведмежаткам". (Повторити гру 2-3 рази.)
Гра з бджолою
(Вправа для напруження та розслаблення м'язів ніг) "Ведмедиця" (вихователь) кличе "золоту бджолу" погратися з
"ведмежатами" (дітьми). Діти піднімають коліна, утворюючи будиночки. "Бджола" пролітає під колінами. "Мама-
49
49
ведмедиця" промовляє: "Летить!", і "ведмежата" дружно розпрямляють свої ніжки, але спритна "бджілка" не попалась.
(Повторити гру 2-3 рази.)
Білченята видужали
(Вправа на вираження задоволення та радості) Захворіли білченята Бім та Бом. До них прийшов лікар Тузя. Він
вилікував ведмежат. І стало дуже добре, не болять животики у Біма та Бома.
Виразні рухи: положення сидячи, ніжки розведені, тулуб відхилений назад, підборіддя трішки припідняте, посмішка.
Я - квітка!
Я - квітка. Я зовсім легенька. Я повільно-повільно росту, піднім а-юсь. Я прокидаюсь від чудового сну. Я розкриваю свої
тоненьщ ніжні пелюстки. Я вмиваю пелюстками обличчя.
Я - квітка. Мої пелюстки граються з вітром. Вони танцюють 3 ним, кружляють у вальсі. Я танцюю і дарую свої пахощі
небу, соц. цю, землі й людям.
Кораблик
Мета: викликати у дітей позитивні емоції, вираження впевненості
тренування виразності рухів.
Діти рухаються як "кораблики", спокійно, впевнено "плавають по морю . На слова вихователя "Буря!" кораблики
хитаються силь-ніше І сильніше.
Неслухняні гусенята
Гусенята з'їли смачні, проте немиті яблука. У них заболіли жи-вотики. Гусенята плачуть та скиглять.
Ой, ой, ой живіт болить! Ой, ой, ой мене нудить. Ой, не з'їм нізащо в світі Більше яблука немиті.
Виразні рухи: брови підняті і зведені. Очі примружені, тулуб зігнутий, живіт втягнутий. Ледь помітно покачуються. Та
ось приходить лікар, дає їм солодку мікстуру і гусенята одужують. Вони дуже радіють.
Подружись із зайченятком
Дитина у масці зайчика (маска не повинна закривати обличчя) підкликає до себе малюка, котрий вчиться ходити
самостійно.
Виразна поза: присісти, обидві руки витягнути назустріч малюкові.
Лисичка підслуховує
Етюд для вираження основних емоцій
Лисичка стоїть біля вікна хатинки, у якій живе котик з півником, і підслуховує, про що вони говорять.
Виразна поза: голова нахилена (слухає, підставляє вухо), погляд направлений в інший бік, рот напіввідкритий; нога
виставлена вперед, корпус тулуба злегка нахилений уперед.
Лисенятко боїться
Етюд для вираження страху
Лисеня побачило свою маму на протилежному березі струмка, однак воно не наважується ввійти у воду. Вода дуже 50
холодна, та й глибоко тут.
Виразна поза: поставити ногу вперед на носочок, потім повернути ногу на місце; для більшої виразності можна
імітувати струшування з ноги уявних краплинок води.
50
50

ААА календарний план ЛОП ++

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ААА календарний план ЛОП ++

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ВИКОНАВЧИЙ КОМІТЕТ СМІЛЯНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 57

“_______” травня 2011р.

Календарний план роботи

З метою забезпечення належних умов організації та проведення дитячого

Назва - «Літні забави в «Казковій країні»

Літнє оздоровлення – розумне, щасливе, корисне і радісне

ТЕМА ТИЖНЯ: «МИ ПОДОРОЖУЄМО»

Сфера/ Л/Р СФЕРА «ПРИРОДА»

Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Те ма тижня: «У с в і т і рі дної природи»

СФЕРА/ СФЕРА «КУЛЬТУРА»

Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і прийоми

Індивідуальна робота з дітьми 21

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Тре ті й тижд е нь ч е рвня

СФЕРА/ СФЕРА «ПРИРОДА»

Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Індивідуальна робота з дітьми

Індивідуальна робота з дітьми

Індивідуальна робота з дітьми

Ч е тве ртий тижд е нь ч е рвня

Режимні Форми роботи Використані л/ Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і 44

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні Форми роботи Використані л/р Методи і

Піший перехід навколо дитячого садка

You might also like