‫المقطع التعلمي ‪2‬‬

‫‪2023 /2022‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :2‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة ‪+‬التناظر‬ ‫المستوى‪ :‬ثانية‬
‫المركزي‬ ‫متوسط‬

‫الموارد‪:‬‬

‫‪ -‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‪:‬‬

‫المستقيمان المتوازيان‬ ‫‪‬‬

‫المستقيمان المتعامدان‬ ‫‪‬‬
‫محور قطعة مستقيم‬ ‫‪‬‬
‫منصف زاوية‬ ‫‪‬‬
‫المثلثات الخاصة‬ ‫‪‬‬
‫الرباعيات الخاصة‬ ‫‪‬‬
‫الدائرة وقوس دائرة‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬التناظر المركزي‪:‬‬

‫التعرف على شكل يقبل مركز تناظر ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إنشاء نظير شكل أولي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫انشاء نظير شكل بسيط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫معرفة خواص تناظر المركزي وتوظيفها‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫الوضعية االنطالقية‪:‬‬

‫أمين تلميذ يدرس في السنة الثانية متوسط‪ ،‬الحظ في مدخل مؤسسته بالطتين‬
‫مستطيلتي الشكل كما هو في الشكل المقابل‪ ،‬فقرر أن يرسم الشكل الموجود داخل‬
‫هذه البالطتين حيث‪:‬‬
‫‪ [𝐷𝐸) ‬و)𝐹𝐶[ منصفا الزاويتين 𝑪 و 𝑫 على الترتيب‪.‬‬
‫̂‬ ‫̂‬

‫مثلث قائم ‪ GED‬في 𝐸 ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مثلث قائم 𝐶𝐹𝐺 في ‪F‬‬ ‫‪‬‬

‫)𝐻𝐺( هو محور القطعة ]𝐶𝐷[‬ ‫‪‬‬

‫ساعد أمين في إنشاء الشكل الموجود على البالطة ثم أنشئ نظيره بالنسبة للنقطة ‪G‬للحصول على الشكل الموجود في‬
‫مدخل مؤسسة‪.‬‬

‫الحل‪:‬‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬المستقيمان‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫المتوازيان‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪ +‬المخططات‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي األضالع‪،‬‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫السنوية‪.‬‬ ‫الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪ ،‬أسطوانة‬ ‫المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في إنشائها بشكل‬
‫سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة التناظر المركزي‬
‫ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬االستعمال السليم لألدوات الهندسية إلنشاء مستقيمان‬
‫متعامدان‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬
‫استعد ‪ 3‬ص ‪: 10‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬
‫‪ – 3‬صحيح‬ ‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬

‫وضعية تعلميه ‪ 2‬ص ‪:104‬‬

‫من ‪ 25‬د‬
‫الى ‪ 30‬د‬ ‫أكتشف‬
‫‪ (1‬ال يمكن الحكم على أن المستقيمان األحمران متوازيان‪.‬‬
‫نتحقق من ذلك باستعمال الكوس )تكون المسافة بينهما ثابتة( ‪.‬‬

‫‪ )2‬المراحل مرقمة في الشكل المقابل‪.‬‬

‫يجب‬
‫المحافظة‬
‫على فتحة‬
‫المدور‬

‫حوصلة ‪:‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫أحوصل‬

‫الى ‪ 10‬د‬ ‫تعلماتي‬
‫المستقيمان المتوازيان هما مستقيمان إما ال يشتركان في أي نقطة وإما متطابقان‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬

‫متطابقان‬ ‫ال يشتركان في أي نقطة‬

 ‫خـــــاصية ‪2‬‬ ‫خــــــاصية ‪1‬‬
‫المستقيم العمودي على أحد المستقيمان‬ ‫المستقيمان العموديان على مستقيم ثالث هما‬
‫المتوازيان يكون عمودي على اآلخر‪.‬‬ ‫مستقيمان متوازيان‪.‬‬
‫لدينا‪:‬‬ ‫لدينا‪:‬‬
‫)𝟏𝒅( ⊥ )𝒅(‬ ‫)𝟏𝒅( ⊥ )𝐝(‬
‫)𝟐𝒅( ∕∕ )𝟏𝒅(‬ ‫)𝟐𝒅( ⊥ )𝐝(‬
‫إذن‪:‬‬ ‫إذن‪:‬‬
‫)𝒅( ⊥ )𝟐𝒅(‬ ‫)𝟐𝒅( ∕∕ )𝟏𝒅(‬

‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعادة‬

‫دوري اآلن رقم ‪ 2‬ص ‪:10‬‬ ‫الى ‪10‬د‬ ‫االستثمار‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫مورد المعرفي‪ :‬المستقيمان‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫المتعامدان‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬االستعمال السليم لألدوات الهندسية إلنشاء‬
‫مستقيمان متعامدان‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬
‫استعد ‪ 1‬و ‪ 2‬ص ‪:103‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬
‫‪ )1‬خطأ‬
‫‪ )2‬الحالة (‪ :)2‬بالكوس‬
‫الحالة (‪ :)3‬بالتشفير‬

‫وضعية تعليمية ‪ 1‬ص ‪: 104‬‬ ‫‪ 25‬د الى‬

‫‪ 30‬د‬ ‫أكتشـــف‬
‫‪ )1‬ال يمكن الحكم اذا كان المستقيمان‬
‫متعامدان نتحقق من ذلك باستعمال‬
‫الكوس ‪.‬‬
‫‪ )2‬باستعمال المدور والمسطرة ‪:‬‬

‫حوصلة‪:‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬

‫أحوصل‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫تعلماتي‬
‫المستقيمان المتعامدان هما مستقيمان متقاطعان‬
‫ويشكالن زاوية قائمة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫المستقيمان ( )‪𝒅′‬و )𝒅( المتعامدان في النقطة 𝑨‬
‫و نكتب )‪. (𝒅) ⊥ (𝒅′‬‬

‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعــادة‬

‫دوري األن رقم ‪ 1‬ص ‪: 10‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫الى ‪10‬د‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬محور‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫قطعة مستقيم‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬التعرف على معنى محور قطعة مستقيم‬

‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬ ‫مراحل سير‬

‫الحصة‬
‫من ‪ 05‬د استعد ‪ 3‬ص ‪: 103‬‬ ‫استحضر‬
‫على قطعة ورق شفاف ‪ ،‬أرسم قطعة مستقيم ]𝑩𝑨[ طولها ‪ 6cm‬ثم عين ‪ H‬منتصفها‬ ‫‪)1‬‬ ‫الى ‪10‬د‬ ‫مكتسباتي‬

‫أنشئ المستقيم (‪ )‬العمودي على ]𝑩𝑨[ في ‪. H‬‬ ‫‪)2‬‬

‫قم بطي الورق الشفاف وفق المستقيم (‪ .)‬ماذا تالحظ؟‬ ‫‪)3‬‬
‫ماذا يمثل المستقيم (‪ )‬للقطعة ]𝑩𝑨[ ؟‬ ‫‪)4‬‬

‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪: 104‬‬ ‫‪ 25‬د الى‬ ‫أكتشـــف‬

‫النقط في استقامة واحدة ألنها متساوية المسافة عن طرفي القطعة ]𝑩𝑨[ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 30‬د‬
‫قس الطولين ‪ OB‬و‪ ،OA‬ماذا تالحظ؟‬ ‫‪-‬‬
‫نالحظ أن ‪ .OA = OB‬إذا ‪O‬منتصف القطعة ]𝑩𝑨[‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المستقيم المتحصل عليه هو محور القطعة ]𝑩𝑨[ ألنه عمودي عليها في منتصفها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫من ‪ 05‬د‬ ‫أحوصل‬

‫حوصلة‪:‬‬
‫الى ‪10‬د‬ ‫تعلماتي‬
‫محور قطعة مستقيم هو مستقيم عمودي على هذه القطعة في منتصفها‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫)‪ (d‬محور القطعة ]𝑩𝑨[ معناه‪:‬‬
‫و)𝑩𝑨( ∕∕ )𝒅(‬ ‫𝑩𝑶 = 𝑨𝑶‬
‫خاصية‪:‬‬
‫‪ -‬محور قطعة مستقيم هو محور تناظرها‪.‬‬
‫‪ -‬محور قطعة مستقيم هو مجموعة النقط متساوية المسافة عن طرفيها‪.‬‬
 ‫مثال‪:‬‬
‫(‪ )‬محور القطعة معناه ‪𝑨𝑯 = 𝑩𝑯 :‬‬

‫دوري األن رقم ‪ 3‬ص ‪: 10‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعــادة‬

‫الى ‪ 10‬د‬ ‫اإلستثمار‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬منصف‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫زاوية‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫االستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬التعرف على معنى منصف زاوية‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬

‫إستعد ‪ 3‬ص ‪:103‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬

‫‪ )1‬أرسم باستعمال المنقلة زاوية ̂‬ ‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬
‫𝐶𝐵𝐴 قياسها ‪80°‬‬
‫‪ )2‬أنشئ داخل هذه الزاوية‪ ،‬زاوية أخرى ̂‬
‫𝐷𝐵𝐴 قيسها‪. 40°‬‬
‫‪ )3‬ما هو قيس الزاوية ̂‬
‫𝐷𝐵𝐶 ‪.‬‬
‫‪ )4‬ماذا يمثل نصف المستقيم )𝑫𝑩[ بالنسبة للزاوية ̂‬
‫𝐶𝐵𝐴؟‬

‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪: 104‬‬ ‫‪ 25‬د الى‬ ‫أكتشـــف‬

‫مراحل اإلنشاء مرقمة في الشكل المقابل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 30‬د‬
‫̂‬ ‫̂‬
‫𝐼𝑂𝐵ماذا تالحظ؟ نالحظ أن 𝐼𝑂𝐴 = 𝐼𝑂𝐵‪.‬‬ ‫𝐼𝑂𝐴 و ̂‬ ‫قم بقياس الزاويتين ̂‬ ‫‪-‬‬
‫نصف المستقيم)𝑰𝑶[هو منصف الزاوية ̂‬
‫𝐼𝑂𝑋ألنه يقسمها إلى زاويتين متقايستين ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫نتحقق من ذلك باستعمال المنقلة أو الورق الشفاف‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫حوصلة‪:‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫أحوصل‬

‫الى ‪ 10‬د‬ ‫تعلماتي‬
‫منصف زاوية هو نصف مستقيم يقسم هذه الزاوية إلى زاويتين متقايستين‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫𝑋𝑂𝑍 = ̂‬
‫𝑍𝑂𝑌 ‪.‬‬ ‫)𝒁𝑶[منصف الزاوية ̂‬

‫خاصية‪:‬‬

‫منصف الزاوية هو محور تناظرها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫كل نقطة تنتمي إلى منصف زاوية تكون متساوية البعد عن ضلعي هذه الزاوية‬ ‫‪-‬‬
 ‫مثال‪:‬‬

‫)𝒁𝑶[ منصف الزاوية ̂‬

‫𝑌𝑂𝑋‬
‫)𝒁𝑶[ ‪ I €‬معناه ‪𝑨𝑰 = 𝑩𝑰 :‬‬

‫تمرين ‪ 11‬ص ‪:111‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعــادة‬

‫الى ‪ 10‬د‬ ‫اإلستثمار‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬المثلثات‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الخاصة‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬االستعمال السليم لألدوات الهندسية إلنشاء‬
‫المثلثات الخاصة‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬

‫إستعد ‪ 8‬ص ‪:103‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬

‫من التشفير نستنتج أن المثلث ‪ ABC‬قائم ومتساوي الساقين‪.‬‬ ‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬

‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪:105‬‬ ‫‪ 25‬د الى‬ ‫أكتشـــف‬

‫‪ 30‬د‬

‫‪EFG‬المثلث متقايس األضالع‪:‬‬ ‫المثلث ‪ ABC‬قائم‪:‬‬

‫المثلث‪ RST‬متساوي الساقين‪:‬‬

 ‫من ‪ 05‬د‬
‫أحوصل‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫الى ‪ 10‬د‬
‫تعلماتي‬

‫المثلث المتساوي الساقين ‪:‬هو مثلث له‬ ‫المثلث القائم ‪:‬هو مثلث إحدى زواياه قائمة‬
‫ضلعان متقايسان‪.‬‬

‫خاصية ‪:‬في مثلث متساوي الساقين زاويتا‬

‫القاعدة متقايستان ‪.‬‬

‫المثلث ‪ RST‬متساوي الساقين‬

‫𝑺𝑹 = 𝑻𝑹‬
‫̂𝑆 = ̂𝑇‬

‫المثلث القائم والمتساوي الساقين‪ :‬هو مثلث‬ ‫المثلث المتقايس األضالع ‪:‬هو مثلث كل‬
‫قائم ومتساوي الساقين في آن واحد ‪.‬‬ ‫أضالعه متقايسة‪.‬‬

‫خاصية‪ :‬المثلث المتقايس األضالع كل زواياه‬

‫متقايسة وتساوي‪.60 °‬‬

‫المثلث ‪ EFG‬متقايس األضالع‪.‬‬

‫𝑮𝑭 = 𝑭𝑬 = 𝑮𝑬‬

‫̂ = ̂𝐹 = ̂𝐸‬
‫‪𝐺 = 60°‬‬
 ‫تمرين ‪ 14‬ص ‪:111‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعــادة‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫اإلستثمار‬
‫المثلث ‪ LMP‬متقايس األضالع‬ ‫المثلث ‪ ABC‬متساوي الساقين‬

‫المثلث‪ KTN‬قائم و متساوي الساقين‬ ‫المثلث ‪ RSU‬قائم‬

 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬الرباعيات‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الخاصة‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬االستعمال السليم لألدوات الهندسية إلنشاء‬
‫الرباعيات الخاصة‪.‬‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬

‫استعد ‪ 9‬و ‪ 10‬ص ‪: 103‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬

‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬
‫‪ )1‬الرباعي ‪ ABCD‬مربع في الحالة (‪)3‬‬
‫‪ )2‬من تشفير الشكل‪،‬ال يمكن أن يكون‪ABCD‬مستطيال‪.‬‬

‫‪ 25‬د الى‬ ‫أكتشـــف‬

‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪:105‬‬ ‫‪ 30‬د‬
‫‪ EFGH‬مربع‬ ‫‪ ABCD‬مستطيل‬

‫‪ RSTV‬معين‬
 ‫حوصلة‪:‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫أحوصل‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫تعلماتي‬
‫المربع ‪:‬هو رباعي أضالعه األربعة متقايسة‬ ‫المستطيل ‪:‬هو رباعي زواياه األربعة قائمة‬
‫وزواياه األربع قائمة وفيه‪:‬‬ ‫وفيه‪:‬‬
‫‪ ‬كل ضلعين متقبلين متقايسين ومتوازيين‪.‬‬ ‫‪ ‬كل ضلعين متقبلين متقايسين‬
‫‪ ‬قطران متناصفان ومتعامدان‪.‬‬ ‫ومتوازيين‪.‬‬
‫‪ ‬قطران متناصفان ومتعامدان‪.‬‬

‫المعين ‪:‬هو رباعي أضالعه األربعة‬

‫متقايسة وفيه‪:‬‬
‫‪ ‬كل ضلعين متقبلين متقايسين ومتوازيين‪.‬‬
‫‪ ‬قطران متناصفان ومتعامدان‪.‬‬

‫تمرين ‪ 19‬ص ‪:111‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعــادة‬

‫المربع‪HEFG‬‬ ‫المستطيل ‪ABCD‬‬ ‫الى ‪ 10‬د‬ ‫اإلستثمار‬

‫المستطيل ‪PKOL‬‬ ‫المعين‪RVST‬‬

 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬الدائرة و‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫قوس دائرة‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬الستعمال السليم لألدوات الهندسية إلنشاء دائرة و قوس‬
‫من دائرة‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬
‫‪ .1‬أرسم قطعة مستقيم ]𝐁𝐀[ طولها 𝒎𝒄 𝟔و ‪ O‬منتصفها ثم أنشئ المستقيم )‪ (Δ‬محور‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫أستحضر‬
‫القطعة ]𝐁𝐀[‪.‬‬ ‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬
‫‪ .2‬عين على المستقيم )‪ (Δ‬النقطة ‪ C‬حيث𝑪𝑶 = 𝑨𝑶 ‪.‬‬
‫‪ .3‬أرسم الدائرة التي مركزها ‪ O‬ونصف قطرها‪.‬‬

‫وضعية تعلمية ‪ 7‬ص ‪: 105‬‬ ‫‪ 25‬د الى‬ ‫أكتشـــف‬

‫‪ 30‬د‬
‫إلنشاء دائرة انطالقا من قوس منها نتبع الخطوات التالية‪:‬‬

‫نعين نقطتين ‪ B‬و‪ A‬من هذا القوس ثم ننشئ محور القطعة [‪]AB‬‬ ‫‪-‬‬
‫نعين نقطة أخرى ‪C‬من هذا القوس ثم ننشئ محور القطعة]‪. [BC‬‬ ‫‪-‬‬
‫نقطة تقاطع المحورين هي مركز الدائرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أعط تعريفا‬
‫للدائرة‬

‫حوصلة‪:‬‬ ‫أحوصل‬
‫من ‪ 05‬د‬
‫تعلماتي‬
‫الى ‪ 10‬د‬
‫الدائرة هي مجموعة نقط تبعد بنفس المسافة عن نقطة واحدة تسمى المركز‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫)‪ (C‬دائرة مركزها ‪ O‬نصف قطرها‪. OA‬‬
 ‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعادة‬
‫دوري األن رقم ‪ 3‬ص ‪:109‬‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫االستثمار‬
‫‪ )1‬ننشئ محورا للقطعة ]‪.[AB‬‬
‫‪ )2‬نعين النقطة ‪ O‬تقاطع المحور مع المستقيم )‪.(d‬‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬التعرف‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫على شكل يقبل مركز تناظر‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬التعرف على مفهوم التناظر المركزي‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬
‫استعد ‪ 1‬ص ‪:119‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬
‫‪ ‬الحالة الثانية ‪.‬‬
‫يسمى هذا التناظر بالتناظر المحوري‪.‬‬

‫‪ 25‬د الى‬ ‫أكتشـــف‬

‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪: 120‬‬ ‫‪ 30‬د‬
‫يتم تحويل التصميم من الوضعية )‪ (1‬إلى الوضعية)‪ (2‬بتدوير الوضعية )‪ (1‬بنصف دورة حول‬
‫نقطة معينة‪.‬‬

‫النقطة‪O‬هي منتصف القطع]‪[𝑬𝑬′],[𝑫𝑫′],[𝑪𝑪′],[𝑩𝑩′],[𝑨𝑨′‬‬

‫حوصلة ‪:‬‬
‫من ‪ 05‬د‬ ‫أحوصل‬
‫القول أن الشكلين)‪ (2‬و)‪ (1‬متناظران بالنسبة إلى النقطة ‪ O‬يعني أنهما يتطابقان بتدوير أحدهما‬ ‫الى ‪ 10‬د‬ ‫تعلماتي‬
‫بنصف دورة حول النقطة ‪O‬‬

‫تسمى النقطة ‪ O‬مركز تناظر‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يسمى التناظر بالنسبة إلى نقطة تناظرا مركزيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫مثال‪:‬‬

‫تمرين ‪ 1‬ص ‪: 126‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعادة‬

‫الى ‪ 10‬د‬ ‫الستثمار‬
‫الحاالت التي فيها الشكالن متناظران بالنسبة إلى لنقطة‪ O‬هي‪( :‬ب) ‪( ،‬د) ‪( ،‬هـ)‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬انشاء نظير‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫شكل أولي‪.‬‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬التعرف على مفهوم التناظر المركزي‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬
‫إليك الشكل المقابل حيث𝒎𝒄𝟔 = ‪. 𝑨𝑨′‬‬ ‫‪-‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬
‫'‪ A‬نضيرة ‪A‬بالنسبة لنقطة ‪.O‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬
‫أنشئ النقطة ‪ 𝑩′‬نظيرة ‪ B‬بالنسبة للنقطة ‪.O‬‬ ‫‪-‬‬

‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:121‬‬ ‫‪ 25‬د الى‬ ‫اكتشـف‬

‫‪ 30‬د‬
‫‪/1‬أ‪/‬‬

‫ب‪/‬‬

‫ماهي نظيرة‬ ‫جـ ‪ /‬نعم النقط ’‪ C’ ،B’ ،A‬في استقامية‬

‫نقطة بالنسبة‬ ‫د‪/‬‬
‫إلى نقطة؟‬ ‫‪ -‬نظيرة القطعة ]‪ [AB‬بالنسبة إلى النقطة‬
‫‪ O‬هي القطعة ]’‪.[A’B‬‬
‫‪ -‬نظير نصف المستقيم )‪ [AB‬بالنسبة إلى النقطة ‪ O‬هو نصف المستقيم (’‪.]A’B‬‬
‫‪ -‬نظير المستقيم )‪ (AB‬بالنسبة إلى النقطة ‪ O‬هو المستقيم )’‪.(A’B‬‬
‫هـ‪ /‬بعد التحقق نجد‪ AB=A’B’ :‬و )’‪.(AB)⫽(A’B‬‬
‫‪ -‬ما هي‬
‫نظيرة دائرة‬ ‫‪ /2‬أ‪ /‬ب‪/‬‬
‫بالنسبة إلى‬
‫نقطة؟‬

‫ـ اقترح‬
‫طريقة إلنشاء‬
‫نظير شكل‬
‫بسيط‪.‬‬

‫جـ‪ /‬النقطة ‪ O‬في هذه الحالة تنطبق على النقطة ‪.A‬‬

 ‫حوصلة ‪:‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫أحوصل‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫معلوماتي‬
‫‪ )1‬نظيرة قطعة مستقيم‪:‬‬
‫‪ -‬نظيرة قطعة مستقيم بالنسبة إلى نقطة هي قطعة‬
‫مستقيم لها نفس الطول‪.‬‬

‫‪ )2‬نظير مستقيم‪:‬‬
‫‪ -‬نظير مستقيم بالنسبة إلى نقطة هو مستقيم‬
‫يوازيه‪.‬‬

‫‪ )3‬نظير نصف مستقيم‪:‬‬

‫‪ -‬نظير نصف مستقيم بالنسبة إلى نقطة هو‬
‫نصف مستقيم يوازيه و يعاكسه في االتجاه‪.‬‬

‫‪ )4‬نظيرة دائرة‪:‬‬
‫‪ -‬نظيرة دائرة بالنسبة إلى نقطة هي دائرة‬
‫مركزاهما متناظران بالنسبة إلى النقطة ‪O‬‬
‫ولهما نفس نصف القطر‪.‬‬

‫من ‪ 05‬د‬ ‫إعادة‬

‫تمرين ‪ 9‬ص ‪: 12‬‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫االستثمار‬
 ‫مدة الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية متوســـط‬ ‫األستاذ‪ :‬يوسفي حورية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬إنشاء نظير‬ ‫المقطع التعلمي‪ - :‬إنشاء أشكال هندسية بسيطة‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫شكل بسيط‬ ‫‪ -‬التناظر المركزي‬
‫الوسائل التعلمية‪ :‬المنهاج ‪+‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باألشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت ويستعمل بعض أدوات االستدالل‬
‫الكتاب المدرسي ‪+‬‬ ‫الهندسية المألوفة )المثلث‪ ،‬الزاوية‪ ،‬متوازي‬ ‫أالستنتاجي في بناء براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫المخططات السنوية‪.‬‬ ‫األضالع‪ ،‬الدائرة( والمجسمات )الموشور القائم‪،‬‬ ‫ميادين المادّة )العددي‪ ،‬الهندسي‪ ،‬الدوال وتنظيم معطيات‪(.‬‬
‫أسطوانة الدوران( ويستعمل األدوات الهندسية في‬
‫إنشائها بشكل سليم ويبرر بعض خواصها بواسطة‬
‫التناظر المركزي ويبني استدالالت بسيطة‪.‬‬

‫القيم والمواقف ‪:‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يحدد مركز تناظر شكل بسيط‪.‬‬

‫مراحل سير‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الحصة‬
‫أنشئ نظير لنصف المستقيم (‪.]AB‬‬ ‫‪-‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫استحضر‬
‫الى ‪ 10‬د‬ ‫مكتسباتي‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪: 121‬‬

‫ما هي نظائر‬ ‫‪ /1‬أ ‪ /‬نظائر النقط ‪ G ،D ،B ،A‬بالنسبة إلى النقطة ‪ O‬هي النقط ‪ C ،H ،F ،E‬بهذا الترتيب‪.‬‬
‫كل من‬ ‫ب‪ /‬تم تعيين النقطتين ‪ M‬و ‪.N‬‬
‫نقطة‪ ،‬قطعة‬ ‫‪ -‬نالحظ أن نظيرتي النقطتين ‪M‬و ‪ N‬بالنسبة إلى ‪O‬‬
‫مستقيم‪،‬‬ ‫(’‪ M‬و’‪ )N‬ينتميان إلى نفس الدائرة‪.‬‬
‫مستقيم‪،‬‬
‫نصف‬
‫‪ /2‬أ ‪ /‬التلوين‬ ‫اكتشـف‬
‫مستقيم‪،‬‬ ‫‪ 25‬د الى‬
‫دائرة بالنسبة‬ ‫ب ‪ /‬نالحظ أن كل جزأ ملون ينطبق على نظيره المقابل له‪.‬‬ ‫‪ 30‬د‬
‫إلى نقطة؟‬ ‫جـ ‪ /‬تمثل النقطة ‪ O‬مركز تناظر شكل هندسي إذا انطبق هذا‬
‫ـ كيف نسمي‬ ‫الشكل على نفسه بعد تدويره نصف دورة حول النقطة ‪.O‬‬
‫النقطة ‪O‬؟‬

‫حوصلة‪:‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫أحوصل‬

‫الى ‪ 10‬د‬ ‫معلوماتي‬
‫ـ ارسم مربع‬ ‫‪1‬ـ مركز تناظر شكل‪:‬‬
‫ثم حدد عليه‬
‫مركز تناظر‬ ‫النقطة ‪ O‬هي مركز تناظر الشكل )‪ (F‬يعني أن الشكل )‪(F‬‬
‫إن وجد؟‬ ‫ينطبق على نفسه بتدويره نصف دورة حول النقطة ‪.O‬‬

‫ـ نفس‬
‫السؤال‬
‫بالنسبة‬ ‫‪2‬ـ مراكز تناظر أشكال مألوفة‪:‬‬
‫لمستطيل‪،‬‬
‫معين‪.‬‬ ‫أ) المربع‪:‬‬
‫المربع يقبل مركز تناظر هو نقطة تقاطع حاملي قطريه‪.‬‬

‫ب) المستطيل‪:‬‬
‫المستطيل يقبل مركز تناظر هو نقطة تقاطع حاملي قطريه‪.‬‬
 ‫جـ) المعين‪:‬‬
‫كذلك المعين يقبل مركز تناظر هو نقطة تقاطع حاملي‬
‫قطريه‪.‬‬

‫د) الدائرة‪:‬‬
‫الدائرة تقبل مركز تناظر هو مركزها‪.‬‬

‫إعادة‬
‫تمرين ‪ 15‬ص ‪:12‬‬ ‫من ‪ 05‬د‬ ‫االستثمار‬
‫الى ‪ 10‬د‬
‫األشكال التي تقبل مركز تناظر هي) ب( ‪) ،‬جـ( ‪ )،‬و(‪.‬‬
 ‫وضعية تعلم اإلدماج‪:‬‬
‫يمثل الشكل المقابل تصميما غير مكتمل لسكين خالط‬ ‫‪-‬‬
‫التصميم بأبعاد غير حقيقية‬

‫‪ )1‬باستعمال األدوات المناسبة أنجز مثيال للشكل على‬

‫ورقة غير مسطرة‪.‬‬

‫) نصف قطر الدائرة الداخلية ‪)1 cm‬‬

‫‪ )2‬أنشئ نظير الشكل بالنسبة للنقطة حتى يكتمل التصميم‪.‬‬

‫الحل ‪:‬‬
‫الوضعية التقويمية‬

‫تمرين ‪ 34‬صفحة ‪:131‬‬

‫‪ (1‬األرقام التي تقبل مركز تناظر‪:‬‬

‫‪ 0‬صفر‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 1‬واحد‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 2‬اثنان‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 8‬ثمانية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 5‬خمسة‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ( 2‬كتابة عدد مؤلف من ثالثة أرقام ‪:‬‬

‫أ) ‪ -‬يقبل مركز تناظر ومحور تناظر‪.101 :‬‬

‫ب) ‪ -‬يقبل مركز تناظر وال يقبل محور تناظر‪.828 :‬‬