Temporality and History

in Primary Education

Obstacles to learn temporality and

history. Time concept in Primary
Education curricula.
Obstacles to learn temporality and history. Time
concept in Primary Education curricula

DIDACTIC RESTRICTIONS
COGNITIVE LIMITATIONS
IN TEACHING PROGRAMS
IN CHILDREN DEVELOPMENT
AND PRACTICES

Theories Discontinuity Lack of progress

Cognitive Psicology In teaching programs implementations
(Piaget and followers)

Discussion and alternatives

 Stages
spatial-temporal.
Theories in Cognitive Psicology.
TIME

change duration experience

scaffolding concept environment

p Lived Time/Experienced (confusion, irregularities y frecuences).

- The temporal order or position (before, now, after)

- The position of the facts (simultaneity, alternation, succession)
- Durations (minutes, hours, 1 week, month, year, etc)

Notes
p Rhythm (regularity and duration).
p Orientation (past, present, future).
 Stages
spatial-temporal.
Theories in Cognitive Psicology.
TIME

change duration experience

scaffolding concept environment

p Perceived Time (Descentralization).

p - Rhythms (regularity, slowness/rapidity)

p - Durations Successions (temporal order y organization)
p - Succession – organization – simultaneity- causality
 Stages
spatial-temporal.
Theories in Cognitive Psicology.
TIME

change duration experience

scaffolding concept environment

p Conceived Time

-Settlement of the perception of order, organization,

succession, duration, and the beginning of an event which
social or natural causes may be involved …

Notes
p Development of the causality principle cause and effect
 Traditional Theory: Time learning
Piaget’s Stages

0-2 years _____________________________ 16 years

Lived Time. Perceived Time Conceived Time

(0-2 years). (7- 11 years) (11-12 years)

p
 MORE DIFFICULT CONCEPTS
TO BE UNDERNTOOD

CAUSALITY-MULTICAUSALITY INTENTION

CONTINUITY AND CHANGES

SIMULTANITY SUCCESSION
TIME LEARNING . FIRST STAGE(6-7 years).

TO DIFFERENTIATE TIME - Lived ( before, now, after).

- Social (week, spring, year).

UNDERSTANDING - Analyze temporal processes and changes.

ITS REALM
- Inniciate its abstract condition.

- Measure (clocks, calendars, time-tables).

ORAL HISTORY: Family stories, tales,
miths and leyends

FOSTER - Past knowledge interacting with present

Time comprenhension (individual, familiar/group memories).

ADAPTATION History notions (structure, succession of facts, etc.)

DeEVELOPMENT OF IMAGINATION AND HISTORY COMPRENHENSION

WITHIN LINGUSTICS/LANGUAGE/LITERACY
 FAMILIAR LIFE HISTORY –FAMILIARA AND LOCAL STORIES

PERSONAL HISTORY

Parallelisms between Personal History

and the history of a community, country, etc

Fact Succession Primary/Secondary Regularity and measure

Sources

Focus on
relevant facts Amount of facts

Case study life-History:

In a classroom with 7 year old children, a study related to Who am I? so few informal
chats and questions were made to motive reflexion as:

- Can you remember anythig about your life being younger?

- Can you remember your first day at school?
- Do you have any picture of you being younger, at home?

And stimulate children to bring pictures of them when they were younger (primary
sources)…
 FAMILY HISTORY
LEARNING SOCIETY CHANGES
(other generations)

- Parents and Grandparents life.

- Identification of historic biography.

- Simulation of a historic context.

FAMILIA OFRECE EXPERIENCIAS VITALES-HISTORIAS-ACTIVIDADES-OBJETOS

FROM FAMILY HISTORY TO LOCAL HISTORY

Familia o Personas del Entorno
INICIOS HISTORIA - PRESENTE
Todos tenemos historia

Testimonios en Historia Local

Estudio de edificios o calles

EL PASADO – REAL Y PRÓXIMO

 Children can experiment History

NO CRONOLOGY KNOWLEDGE/
EASY CRONOLOGY KNOWLEDGE

To complement/contrast
To take a event from the past
past and present

Visting historical sites

Identification with the pasado

Imagination and Cultural Awarness

 HISTORY in First Cycle

LOCAL HISTORY UNIVERSAL HISTORY

Historic simulations (games)

To contrast with personal

And familiar History
Diacronic history of objects, etc

Testimonies of Local History Great and interesting Periods

Study of buildings or streets o calles (Prehistory, others)

Past traces recognize as

cultural local and. Universal heritage
 TIME LEARNING.
Second cycle (8-9 years)
His tendency to self-centeredness is being abandoned
and open up more to external reality

they begin to have RELATE ORDERS OF

MEDIATIONS/INTERACTING SUCCESSION AND DURATION

Enter names Introduce concepts

more conventional of GENERATION,
Of REGULARITY SUCCESSION in centuries
Before and After C.
Continues with
FANTASY AND IMAGINATION
REMAINS THE IDEA OF
“there are more changes when
TASK COORDINATION Spending more time”
AMONG ESPACE-TIME
AND SPEED
 TIME LEARNING.
THIRD CYCLE (10-12 years)
En estas edades ingresan en la etapa de operaciones formales
(grado de abstracción) aunque según el niño/a tardan más o menos.
Equilibrio y autonomía afectiva, interés por saber, mayor capacidad de
expresión oral y escrita.
Hay que tener cuidado con que no identifiquen estudiar con memorizar
Consolidation of Manejo con soltura
Studied Cronology del año escolar (tiempo vivido)
junto a vocabulario

Settlement of the perception

Contrast different
of order, organization, (within 4 cases)
Civilizations

Study of GREAT Time lines

MOMENTS IN HISTORY With different durations
(A.C y D.C as reference) Espatial-Time

Introduce types of simultanity

With different durations and
Causality principle
 Ejemplo de guía para el estudio del medio
ACCIONES Y CONCEPTOS PREGUNTAS
RECONOCER UN LUGAR, FENÓMENO, ETC. ¿Qué es?
LOCALIZACIÓN:

Geográfica ¿Dónde?
Histórica ¿Cuándo?
Social ¿En qué sociedad?
DESCRIBIR Y EXPLICAR (VARIABLES):
Medio físico (relieve, ríos, clima, vegetación y fauna) ¿Cómo es?
Población ¿Por qué?
Economía ¿Interrelaciones?
Cultura
Política
INTERPRETAR/ARGUMENTAR (BUSCAR IMPLICACIONES, ALTERNATIVAS, ETC.):
Cambio de escala geográfica (local, global) ¿Está relacionado con otros lugares?
Cambio de escala temporal ¿Qué pasa ahora? ¿y en los meses y años siguientes? Etc.
Comparación ¿En qué se parece a, en que se diferencia de …?
Evolución ¿Cómo está cambiando?
Las dimensiones ocultas ¿Responde a los intereses de alguien? ¿Es ético?
Diversidad de ideas ¿Cómo lo explico yo? ¿Y otras personas?
APROPIARSE DEL LUGAR O DEL ACONTECIMIENTO:
Empatía
Sentido ético
ACTUAR:

Actuación ¿Se lo puedo explicar a alguien?

¿Puedo hacer algo?
 PRIMER CICLO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TEMPORALIDAD
Tiempo pAsociar las variaciones y ritmos a unidades de referencia temporales (día, noche, estaciones)
cronológico pUtilizar el concepto de semana a propósito de referencias sociales y culturales (fiestas, etc.)
pIdentificar algunos aspectos sencillos del reloj como medidor del tiempo.

pUtilizar el concepto de año a partir de referencias socioculturales (fiestas, aniversarios, vacaciones,

etc.)
pUtilizar el nombre y la magnitud aprox. de distintas unidades temporales: minutos, hora, día,
semana, mes, estación y año)

Tiempo pIdentificar convenciones temporales cotidianas (ahora, en este momento, hoy, ayer, antes,
histórico. después, mañana, más tarde, antiguo, nuevo, pasado, presente, hace tiempo …)
Categorías pColocar en sucesión correcta de imágenes referentes a la vida cotidiana (hacia delante o atrás).
temporales pConstatar al menos dos acciones o fenómenos que pasan al mismo tiempo.
pIdentificar en imágenes de representaciones cotidianas hechos que duran más y las que menos.
pSituar unos cuantos acontecimientos sencillos de naturaleza personal, familiar y local en una
secuencia cronológica
pIdentificar algunos cambios entre la época actual y la de cuando nuestros padres o abuelos eran
pequeños
pIdentificar algunas continuidades entre la época actual y la de cuando nuestros padres o abuelos
eran pequeños
pIdentificar sucesiones, simultaneidades, cambios y continuidades sencillas a partir de un cuento
situado en el pasado con referencias históricas reales
pExplicar el origen del mundo, de las plantas, animales y personales repitiendo oralmente una
narración sobre el tiempo primordial mítico.
pDibujar como vivían los primeros hombre y mujeres que aparecieron en la Tierra después de haber
escuchado un cuento o relato sobre aspectos de la Prehistoria

Tiempo p Elaborar árboles genealógicos sencillos

histórico. pConfeccionar líneas de tiempo sencillas con símbolos convencionales para evocar actividades de un
Representa día o semana, o a propósito de la propia vida o de personas muy distantes en el tiempo en una
ciones secuencia cronológica correcta.
pConfeccionar líneas de tiempo sencillas con dibujos a propósito de los acontecimientos de un relato
 SEGUNDO CICLO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TEMPORALIDAD
Tiempo pUtilizar de manera automatizada la lectura del reloj y el calendario
cronológico pCoordinar jerárquicamente las distintas unidades de tiempo
pUtilizar el concepto de “nacimiento de Xto” como punto de referencia para contar los años

pManejar el concepto de generación para aplicarlo a la medida temporal

pUtilizar el concepto de siglo como unidad de medida del tiempo histórico
pElaborar cronologías sobre la historia de la propia persona o de la familia

Tiempo pUtilizar la denominación y el orden de las grandes convenciones con que se divide la historia
histórico. pAsociar una iconografía variada a la etapa histórica a la que corresponde
Categorías pSituar cronológicamente imágenes u objetos sencillos según antigüedad u orden cronológico
temporales pIdentificar aspectos de cambio a partir observación o evolución de determinados objetos o
artefactos a lo largo del tiempo
pOrdenar más o menos intuitivamente imágenes de diversos periodos de la historia

pIdentificar la convivencia en el presente (simultaneidad) de objetos o artefactos de procedencias

espaciales o temporales diversas
pAnalizar objetos, juegos, costumbres, expresiones, acciones que denoten continuidad o pocos
cambios a lo largo del tiempo
pIdentificar similitudes y diferencias entre una generación y otra)
pSituar en una sucesión correcta las distintas frases que caracterizan la elaboración o manufactura
de un determinado producto básico (pan, tejido, etc.)

Tiempo pConfeccionar líneas de tiempo referentes a la vida de una persona y a sus actividades
histórico. pConfeccionar líneas de tiempo que reflejen la historia de la localidad en los últimos años
Representa pConfeccionar líneas de tiempo referidas a la historia de su familia mediante la formación de árboles
ciones genealógicos complejos
pCorrelacionar en líneas de tiempo a personajes de su familia con instrumentos, artefactos,
paisajes o sucesos de su época
pSituar sobre una línea de tiempo algunos hechos básicos de la historia nacional
pSituar sobre una línea de tiempo utilizando siglos, consignado como punto de referencia el
nacimiento de Xto (antes de Xto y después de Xto)
 TERCER CICLO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TEMPORALIDAD
Tiempo pSituar fechas correctamente en el siglo al que corresponden
cronológico pElaborar cronologías precisas de historia local o nacional, distinguiendo diversos subapartados
pUtilizar las cifras romanas para designar los distintos siglos

pIdentificar algunos puntos de referencia a partir de los que operen los calendarios de otras culturas
pSituar correctamente los hechos, personas y situaciones emblemáticos de la Historia Nacional en
una cronología

Tiempo pUtilizar la denominación de las grandes etapas convencionales de la Hª de la humanidad

histórico. identificando su duración aprox.
Categorías pUtilizar subperiodos importantes de las periodizaciones históricas
temporales pExplicar a través de ejemplos que en todos los tiempos hay cosas que cambian y otras que quedan
igual
pColocar en sucesión correcta situaciones o elementos relacionados con la Hª de la Humanidad en
sus aspectos más concretos (evolución de la vivienda, vestido, transportes, energía, etc.)
pIdentificar elementos del pasado en el presente de nuestra vida cotidiana (lengua, expresiones,
costumbres, artefactos …)
pDistinguir entre distintas clases de cambios históricos Tanto en lo que respecta al tiempo como en
relación al espacio (rápidos, graduales, locales, nacionales, continentales …)
pSituar en su sucesión correcta distintos hechos simbólicos de la historia local, comarcal y nacional
relacionándolos con fenómenos históricos más generales.
pDistinguir y utilizar en ejemplos de sucesión las ideas de progreso y de regresión

Tiempo pConfeccionar líneas de tiempo sobre la duración de los distintos periodos de la historia de la
histórico. humanidad
Representa pConfeccionar líneas de tiempo sobre aspectos monográficos diversos (personajes, inventos,
ciones pueblos, etc.)
pInterpretar la información básica de series de planos que presenten la evolución del núcleo urbano
de una ciudad
AGE HOW TO UNDERSTAND TEMPORAL CONCEPTS

Before p Formación de un sentido temporal a partir de ritmos naturales.

2 years p Parece comprender a veces la palabra ahora.
old
p Empieza a emplear la palabra hoy en el sentido de ahora, o de ahora mismo.
p solo existe el presente vivido como angustia o gratificación en relación con un objeto de deseo.
p La distancia entre el instante inmediato y el objeto delimita el horizonte temporal.

2-3 p Parece comprender expresiones temporales relacionadas con la experiencia familiar, como “espera un minuto, deprisa, date
years prisa, ahora mismo…”.
p Distingue pasado, presente y futuro en el marco del dia con el uso de palabras como mañana, tarde.
p Inicio de organización del tiempo según los esquemas sociofamiliares.

3-4 p Expresa duraciones como “toda la semana” y “años” aunque con un sentido vago.
years p Utiliza bien los tiempos verbales del pasado, presente y futuro (no posee, en cambio, demasiados términos para indicarlos).
p Puede palmear correctamente ritmos muy sencillos.

4-5 p Conoce su edad.

years p Saber responder correctamente a sí es por la mañana o por la tarde.
p Empieza a responder sobre cuestiones simples utilizando las palabras antes y después.
p Empieza a resolver problemas de tiempo físico como, por ejemplo, identificar entre dos corredores quién llega primero o que
el que sobrepasa a otro es “más veloz”.
p Primeras simultaneidades físicas: dos lámparas encendidas y apagadas en el mismo instante se han apagado y encendido
para el niño “al mismo tiempo”.

5-6 p Empieza a interesarse por el tiempo.

years p Empieza a preguntarse activamente cuándo pasará una cosa o cuándo podrá acontecer.
p Sabe en qué día de la semana se encuentra.
p Es consciente de que existe un tiempo “antes” y otro “después de que yo naciera”.
p Se observa un desarrollo notorio de la memoria, de manera que recuerda el proyecto de un juego de un día para otro.
p Sabe ordenar los momentos principales de una narración sencilla y bien estructurada.