V razred

(Kreativnost-druga radionica)
CILJEVI
Učenici će:
razumijeti zašto je važno da stvaraju više ideja/rješenja problema,
razvijati divergentno mišljenje.

Trajanje: 45 min
Materijal: uobičajeni školski materijal (tabla, kreda, olovke, papir, boje)
---------------------------------------------------------------

Aktivnost 1 – Napredak je u ideji (10 min)

Recite učenicima da kažu brzo na šta ih podsjeća riječ izum/pronalazak. Zapišite asocijacije na tabli i
prokomentarišite ih, navodeći koje su to osobine pronalaska: neobičan je, nov, koristan... Povedite
razgovor s učenicima:
Kaže se da napredak čovječanstva počiva na novim i neobičnim idejama/rješenjima
problema. Zašto je to tako?
Šta misliš, kako bi svijet izgledao da ne postoje izumi kao što je automobil, rentgen,
kompjuter...?
Koje osobine treba da ima osoba koja želi da ostvari svoju ideju? (hrabrost, samopouzdanje,
strpljenje, istrajnost, optimizam)

Važno je tokom razgovora povežete kreativnost s ostalim osobinama kojima ćete se baviti u okviru
drugih radionica.

Aktivnost 2 – Neobična škola (20 min)

Kažite učenicima da zamisle kako bi izgledala škola u kojoj se ne bi koristile knjige i sveske.
Podijelite ih u grupe. Zadatak je da u okviru grupa odgovaraju na pitanja:
Što bi sve bilo drugačije kada se u školi ne bi koristile knjige i sveske?
Koje bi bile prednosti, a koje mane takve škole?
Što bi bilo novo i neobično u takvoj školi?
Kako se ta ideja može ostvariti?...

Aktivnost 3 – Šta ako...? (15 min)

Učenici sjede u krugu. Svako treba da ima papir i olovku. Kažite im da smisle i na papiru napišu
pitanje koje počinje sa: Šta ako...? Pitanje može biti vezano za neku osobu, pojavu ili stvar, može biti
ozbiljno, ali i neobično, kako ko želi.
Kad učenici zapišu pitanja, pokupite papire, promiješajte ih i ponovo ih podijelite nasumice (ako neko
dobije svoj papir, neka ga zamijeni). Sada svako treba da pročita pitanje i odgovori rečenicom koja
počinje sa: Onda...
Kad završe s odgovorima, započinju krug čitanja pitanja i odgovora, ali na neobičan način. Naime,
jedan učenik ili učenica čita pitanje sa svog papira, prvi s njegove/njene lijeve strane čita odgovor sa
svog papira, i tako redom. Zajedno s učenicima uočavajte slučajne podudarnosti u ovim pitanjima i
odgovorima, duhovite kombinacije, „šašave“ spojeve.
POVRATNE INFORMACIJE NASTAVNIKA I RAZVOJ
VRIJEDNOSTI, VRLINA I VJEŠTINA UČENIKA (PRIMJERI)
II ciklus

Svrhovita pohvala − potkrepljenje

U situacijama u kojima učenici na najrazličitije načine ispoljavaju kreativnost, veoma je važno da ih
ohrabrite i pohvalite. Takođe je važno da vaše poruke podstreka i pohvale budu jasne, da je jasno na
koga se i kakva ponašanja/mišljenja/aktivnosti učenika odnose. Time im pojašnjavate šta to znači biti
kreativan i kako se to pokazuje i postiže. Reagujte svrhovitom pohvalom i na najmanji znak njigove
kreativnosti – pojedinačne ili grupne.
Pr. 1. To si dobro zapazila! Važno je da vjerujemo u sebe i svoje ideje da bi se one ostvarile.
Pr. 2. Čuli ste kako se vaša pitanja i odgovori spontano povezuju. To znači da se ideje koje čujemo u
grupi dobro slažu i „traže jedna drugu“.
Pr. 3. Kakvo bogatstvo odgovora i zanimljivih ideja danas! Koliko vas je rad u grupi podstakao da
slobodnije razmišljate i predlažete?

Usmjeravanje
Učenicima treba slati povratnu informaciju koja ih usmjerava – pokazuje im kako se još njihova
kreativnost može ispoljiti, kako se može primijeniti u novoj situaciji.
Pr. 1. To je dobar početak, nastavi s idejama/asocijacijama na tu temu.
Pr. 2. Šta od osobina koje si naveo možeš da usavršavaš kod sebe? Kako to možeš postići (šta
konkretno treba da radiš)?

Korigovanje
Koliko je važno pohvaliti i usmjeriti učenike u kreativnom radu, toliko je važno i budnim praćenjem
aktivnosti korigovati njihovo ponašanje. Porukama te vrste učenicima pomažete da prepoznaju da
neko njihovo ponašanje niti doprinosi njihovoj kreativnosti, niti podstiče druge da budu kreativni.
Podjednako je važan i drugi dio poruke − uvijek postoje načini da isprave takvo ponašanje, čineći
tako nešto dobro za svoju kreativnost i kreativnost drugih.
Pr. 1. Ponovo negativno procjenjuješ nečiji rad. Prisjeti se šta smo zaključili: sve ideje su jednako
vrijedne, ne takmičimo se.
Pr. 2. Zašto misliš da to nije moguće? Igramo se dok stvaramo i tada je sve moguće.