‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي‬

‫الفرع املدرس ي األول – النطاق ‪5 :‬‬

‫مجمع زايد التعليمي ‪ /‬القطاه‬

‫مراجعة مادة ( اللغة العربية )‬

‫وفقا للهيكل‬
‫الصف ‪ :‬احلادي عشر‬
‫الفصل الدراسي الثاين ‪2024 / 2023‬‬
‫إعداد األستاذ ‪ :‬السيد عبد الرمحن قاسم‬
‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي‬
‫الفرع املدرس ي األول – النطاق ‪5 :‬‬
‫مجمع زايد التعليمي ‪ /‬القطاه‬

‫رب اشرح يل صدري ‪ ،‬ويسر يل أمري‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬

‫ديوني في أشياء تكسبهم ح ـ ـ ـ ـ ـ ــمدا‬
‫وأعسر حتى تبلغ العسرة الجهدا‬
‫وال زادني فضل الغنى منهم بـ ـ ــعدا‬
‫ثغور حقوق ما أطاقوا لها س ـ ـ ــدا‬
‫حجابا لبيتي ثم أخدمته ع ـ ـ ـ ـ ـ ــبدا‬
‫وبين بني عمي ملخ ـ ـ ــتلف جـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدا‬
‫ُ‬
‫دع ـ ـ ــوني إلى نص ـ ــر أتيتهم شـ ـ ـ ـ ـ ــدا‬
‫وإن يهدموا مجدي ؛ بنيت لهم مجدا‬
‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
‫اقرأ األبيات التالية ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة ‪:‬‬
‫يقول املقنع الكندي ‪:‬‬
‫يعاتبني في الدين قومي وإنما‬
‫ألم ير قومي كيف أوسر مرة‬
‫فما زادني اإلقتار منهم تقربا‬
‫أسد به ما قد أخلوا وضيعوا‬
‫ولي فرس نهد عتـ ـ ــيق جعل ـ ــته‬
‫وإن الذي بي ـ ـ ــني وبين بني أبي‬
‫أراهم إلى نصري بطاء‪،‬وإن همُ‬
‫فإن يأكلوا لحمي ؛ وفرت لحومهم‬
 ‫‪ – 1‬ما الفكرة الرئيسة في األبيات السابقة ؟‬

‫يتحدث الشاعر عن لوم قومه له بسبب ديونه الكثيرة ‪ ،‬علما بأن تلك الديون بسببهم‬
‫هم ‪ ،‬كما يتحدث عن مساعدته لهم ‪ ،‬وتقصيرهم نحوه ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 2‬ما الفكرة التي يدعو إليها الشاعر في قوله ‪:‬‬

‫وإن يهدموا مجدي ؛ بنيت لهم مجدا‬ ‫فإن يأكلوا لحمي ؛ وفرت لحومهم‬

‫الفكرة هنا أن نعامل الناس معاملة طيبة حتى ولو أساؤوا إلينا ‪ ،‬ال نعاملهم كما‬
‫يعاملونا ‪ ،‬وإنما نعاملهم بأخالقنا الطيبة ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫اشرح البيتين التاليين شرحا فنيا بأسلوب أدبي جميل ‪.‬‬
‫وأعسر حتى تبلغ العسرة الجهدا‬ ‫ألم ير قومي كيف أوسر مرة‬
‫وال زادني فضل الغنى منهم بـ ـ ــعدا‬ ‫فما زادني اإلقتار منهم تقربا‬

‫يقول الشاعر ‪:‬‬

‫أال يعلم قومي كيف أصبح غنيا أمتلك املال مرة ‪ ،‬ومرة أخرى أفتقر‬
‫إلى املال بشدة ؟ فال يزيدني الفقر أو الغنى لهم إال تقربا و مودة ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫يقول املقنع الكندي ‪:‬‬
‫وبين بني عمي ملخ ـ ـ ــتلف جـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدا‬ ‫وإن الذي بي ـ ـ ــني وبين بني أبي‬
‫و يقول آخر ‪:‬‬
‫عليـا كـ ـرامُ‬ ‫و أهلي و إن ّ‬
‫ضنـوا ّ‬ ‫ّ‬
‫بالدي وإن جارت عليا عزيزة‬
‫وازن بين البيتين السابقين ‪ ،‬موضحا وجهك نظرك ‪.‬‬
‫في البيت األول يرى الشاعر أن العالقة بينه وبين إخوانه وأبناء عمه‬
‫مختلفة تماما عن بقية الناس ‪ ،‬أما الشاعر اآلخر فيرى أن أهله‬
‫وأقاربه أحن الناس عليه ‪ ،‬وأقرب الناس إلى قلبه ‪.‬‬
‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫استخرج قيمتين إيجابيتين من البيت األخير ‪.‬‬

‫وإن يهدموا مجدي ؛ بنيت لهم مجدا‬ ‫فإن يأكلوا لحمي وفرت لحومهم‬

‫عدم غيبته لهم ‪.‬‬

‫عدم مقابلة اإلساءة باإلساءة ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫اشرح الصورة البيانية في قوله ( بنيت لهم مجدا ) ‪.‬‬

‫شبه املجد بالبيت الذي يبنى ‪ ،‬وحذف املشبه به ( البيت ) ‪ ،‬فهي استعارة مكنية ‪ ،‬سر‬
‫جمالها التجسيم ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫ّ‬
‫عين فعل الرجاء ‪ ،‬واسمه ‪ ،‬وخبره في الجملة التالية ‪:‬‬

‫عس ى النجاح يكون حلفنا ‪.‬‬

‫فعل الرجاء ‪ :‬عس ى ‪.‬‬

‫اسم عس ى ‪ :‬النجاح ‪.‬‬

‫خبره ‪ :‬يكون ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫حدد البدل ‪ ،‬واملبدل منه ‪ ،‬ونوع البدل في الجملة التالية ‪:‬‬

‫الخليفة عمر بن الخطاب أول من أسس الدواوين ‪.‬‬

‫املبدل منه ‪ :‬الخليفة ‪.‬‬ ‫البدل ‪ :‬عمر ‪.‬‬

‫نوع البدل ‪ :‬بدل مطابق ( كل من كل )‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫حدد البدل ‪ ،‬واملبدل منه ‪ ،‬ونوع البدل في الجملة التالية ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫قرأت الكتاب نصفـه ‪.‬‬

‫املبدل منه ‪ :‬الكتاب ‪.‬‬ ‫البدل ‪ :‬نصفه ‪.‬‬

‫نوع البدل ‪ :‬بدل بعض من كل ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫حدد البدل ‪ ،‬واملبدل منه ‪ ،‬ونوع البدل في الجملة التالية ‪:‬‬

‫أعجبتني الفتاة أخالقها ‪.‬‬

‫املبدل منه ‪ :‬الفتاة ‪.‬‬ ‫البدل ‪ :‬أخالقها ‪.‬‬

‫نوع البدل ‪ :‬بدل اشتمال ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫حدد البدل ‪ ،‬واملبدل منه ‪ ،‬ونوع البدل في الجملة التالية ‪:‬‬

‫هذا الحاسوب متطور جدا ‪.‬‬

‫املبدل منه ‪ :‬هذا‪.‬‬ ‫البدل ‪ :‬الحاسوب ‪.‬‬

‫نوع البدل ‪ :‬بدل كل من كل ( مطابق )‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫التعبير‬
‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫أ‪ -‬كتابة نص سردي ( قصة قصيرة )‬
‫ب‪ -‬كتابة نص وصفي ‪.‬‬

‫أ‪ -‬راجع ‪ LMS‬وحدة ( أكاديمية زايد )‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫االختبار اإللكتروني‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫أوال النصوص القرائية ‪ :‬اقرأ النص السردي اآلتي بعنوان (املحسنة) للكاتبة مرسيل بريفو ثم أجب عن األسئلة التي تليها ‪:‬‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ن ٌَْ َ ًَ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َ ْ ُ َ َ ْ ُ ََ َْ‬

‫قبل أسب ِوع خرجت مع ِطفلتي (سوزان)‪ ،‬وهي كما تعلمو ‪ِ ،‬طفلة وديعة‪ ،‬ذكية‪ ،‬في ربيعها الخامس ‪ -‬سائرة بها إلى مدر ِسها‪.‬‬
‫نُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ْ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ً َ‬ ‫وكان الجو ً‬
‫مس ُمشرقة‪ ،‬ف ِسرنا على قدمينا نجتاز شارع (الشانزليزيه) ونحن أشد ما نكو سرورا بالحياة‪،‬‬
‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ائقا‪ ،‬والش ُ‬ ‫ر‬
‫صيي فق ٌير ‪َ ،‬ومد َن ْح َونا َب َدهُ‬ ‫َ‬
‫وات ُمرتج َفة‪َ ،‬وأ ْق َدام َهز َيلة‪َ ،‬‬ ‫َ َ َ ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ ًَ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وغبطة بالدنيا‪ ،‬فلما وصلنا ملتقى (الرون برون) تقدم منا ِبخط‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َُ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ََ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َََ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫الصغيرة املرتعشة ‪ ،‬يسألنا املساعدة‪ ،‬وهو يتكلم ِبعي ِن ِيه‪ ،‬ال ِب ِلسا ِن ِه‪ ،‬فهو على _ ما يظهر _ أخرس ‪ ،‬وكنت آن ِئ ٍذ أم ِسك يد‬
‫ض َع في َيده شيئاً‬ ‫ناء إ ْخ َراج كيس نقودي‪َ ،‬أل َ‬ ‫َ‬ ‫ف َن ْفس ي عَ‬ ‫َ ْ ََّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ل‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫ََ ْ ُ َ‬
‫ى‬ ‫ابنتي بيدي ُ‬
‫ِِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫م‬
‫ِ َِ َ ِ‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ق‬ ‫الح‬ ‫قو‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫بيميني‪،‬‬ ‫تي‬ ‫ل‬ ‫ظ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ح‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫سر‬ ‫الي‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬
‫طوات‪ ،‬حتى انقطعت طفلتي ع ِن‬ ‫املال‪ ،‬بل تابعت مسير مع ِط َفلتي ال ِتي ك َانت َت ِطيل النظر ِإل ِيه‪ ،‬وما ِكدنا نخطو ِعدة خ ٍ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِمن‬
‫وص ْلنا َم ْيدا َن (الكونكورد) ولمْ‬ ‫اس َن ْف َس ُه والرغبة في الص َمت‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫اإلحسَ‬ ‫داعباتها لي‪َ ،‬وأ ْح َس ْس ُت أ َنا ْاأل ْخرى ْ‬ ‫الكالم‪َ ،‬و َكف ْت َع ْن ُم َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫واحدة‪ ،‬منذ أن وقعت عيوننا على وجه ذلك الصبي املسكين ! َوش َع ْرت في أع َم ِاق نف ِس ي ِبشعو ٍر‬ ‫ٍ‬ ‫بكلمة‬
‫ٍ‬ ‫ننبس ال أنا وال ابنتي‬
‫نحهُ‬‫لم ْأم ْ‬ ‫عاظم ُكلما َأ ْو َغ ْل ُت في َس ْيري‪َ ،‬ك َما َأ ْح َس ْس ُت َأنني َق ْد َأ َس ْأ ُت إلى ذلك السائل املسكين إذ ْ‬ ‫كان َي َتزايد َوي َت ُ‬ ‫م َن الضيق َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صادق ُه في طريقي َب ْع َد َ‬ ‫اس باإلثم‪ ،‬ف ُقل ُت لنفس ي‪ :‬إنني َسأساع ُد أ ّو َل فقير أ َ‬ ‫َ‬ ‫حاولت أ ْن أ ْح َفف هذا اإل ْح َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ش ْي ًئا غ ْ‬ ‫َ‬
‫اآلن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ني‬‫ن‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ي‬
‫الشعور‪ ،‬أ َخ َذ َيزدادُ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََْ ُ َ‬
‫يق‪ ،‬ولكن هذا‬ ‫استولى ْعلي َ ِمن ِض ٍَ‬ ‫وظننت أن هذا العزم سين ِقذ ِني ِمن تقريع ضميري‪ ،‬ويخلصني ِمما‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َُُْ َ ْ َ ْ ُ َ‬
‫سكين‪.‬‬ ‫تابع ِة سي ِرها‪ ،‬والعود ِة ِإلى ذلك ا ِمل ِ‬ ‫ويكبر‪ ،‬وأحسست في نف ِس ي ِبما يشد قدمي‪ ،‬ويمنعها ِمن م ِ‬
 ‫وق َالت‪ْ:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ورفعت (سوزان) وجهها الصغير ِإلي‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ‬
‫أماه‬
‫‪ -‬ما بك يا عزيزتي ؟‬
‫املال ؟‬ ‫ن‬‫أيناه في الطريق َش ْي ًئا م َ‬ ‫‪ -‬لم لم تمنحي السائل الذي ر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ْ ََْ ْ َ ْ َ‬
‫َ‬ ‫تي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ط‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫‪-‬‬
‫اعتي‪َ ،‬ف َو َج ْد ُت َأن ُهناكَ‬ ‫ضيقها م ْثلي؛ مشغولة البال بذلك السائل املسكين‪َ ،‬فأ ْلق ْي ُت َن َظ َر ًة َع َلى َس َ‬ ‫َ‬ ‫ولكنها َظل ْت َر ْغ َم ُسكونها وَ‬
‫ِ‬ ‫َ َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َْ َ ُ َ‬ ‫ُمت َس ًعا م َ‬
‫قود‪ ،‬ثم أعود ِب ِطفلتي إلى مدرستها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ن‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ئ‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫ن‬ ‫وأم‬ ‫املسكين‪،‬‬ ‫الصبي‬ ‫إلى‬ ‫أعود‬ ‫لكي‬ ‫الوقت‬ ‫ن‬ ‫ِ‬
‫َُْ ُ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫كان ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ولم أتردد في استدعاء َع َرَبة ‪ُ ،‬‬
‫ات‪ ،‬وكنت أنا أ ِحمل في‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫الن‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫ق‬ ‫‪،‬‬ ‫ريق‬
‫ِ‬ ‫الط‬ ‫الل‬ ‫خ‬ ‫ِ‬ ‫)‬ ‫ان‬ ‫ز‬ ‫سو‬ ‫(‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫)‬ ‫ليزيه‬ ‫ز‬ ‫الشان‬ ‫(‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫دنا‬ ‫ع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ناه فيه‪َ ،‬ف َل ْم َنج ْد ُه ُهنال َك‪َ ،‬ف َسأ ْلنا َع ْنهُ‬ ‫َن ْفس ي مثل ق َلقها َخ ْو ًفا م ْن أال َنج َد الصبي في َم َكانه‪ .‬ووصلنا املكان الذي ْأب َ‬
‫ص ْر ُ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫كان ْت َت ْح ُر ُ‬ ‫َ ًز َ‬
‫واب‪ ،‬فقال ْت لنا ِإن َها تذك ُر أن َها َرأت ُه ق ْب َل َدقا ِئ َق‪َ ،‬ول ْم ت َر ُه ق ْب َل ِذل َك أ َب ًدا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‬‫س أ َح َد األ ْ‬ ‫عجو ا‬
‫ُّ‬ ‫ْ َ َ َ َ َ ََ ْ َ َ ْ َ‬ ‫ً‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫نح ُ‬ ‫وبينما ْ‬
‫قود‪،‬‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ب‬ ‫يه‬ ‫ل‬
‫ًِ َ ِ‬‫إ‬ ‫ت‬ ‫ع‬‫ر‬ ‫س‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫ب‬‫ك‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ج‬‫ش‬ ‫ع‬
‫َ ِ ِ ٍ َ َ ِ َ ِ ً ِ ُ ٍ ِ ٍَ‬ ‫ذ‬ ‫ج‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ن‬‫ت‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫يد‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫تل‬ ‫)‬‫ان‬ ‫ز‬ ‫بسو‬ ‫(‬ ‫وإذا‬ ‫خائبين‪،‬‬ ‫الرجوع‬ ‫ب‬‫ِ‬ ‫نهم‬ ‫ن‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ض َع ْتها في َي ِد ِه‪َ ،‬وعادت إلي َم ُ‬ ‫َو َو َ‬
‫سرو َرة ُمغت ِبطة‪ .‬أما أنا‪ ،‬فقد ش َع ْرت كأن ِع ْبنا ث ِقيال قد أ ِز َيح عن كاهلي‪ ،‬وراحة ل ِطيفه تعود ِإلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫نف ِس ي‪.‬‬
 ‫‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة ملا يلي من بين األقواس ‪:‬‬
‫‪ – 1‬ما الحدث الرئيس في القصة السابقة ؟‬

‫أ – خروج السيدة مع ابنتها إلى املدرسة مرورا بشارع الشانزليزيه ‪.‬‬

‫ب – رؤية السيدة وابنتها للفتى الفقير ‪..‬‬

‫ت – ضيق السيدة من تصرف الصبي أثناء مرورهما في الشارع ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬حزن الفتاة ألن أمها لم تعط الفتى الفقير القليل من املال ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 2‬ملاذا لم تقم السيدة بإعطاء الصبي شيئا من املال ؟‬

‫أ – ألنها لم تكن تملك املال في حقيبتها ‪.‬‬

‫ب – ألنها بخيلة جدا ‪.‬‬
‫ت – ألنها كانت تمسك ابنتها بيد ‪ ،‬واملظلة باليد األخرى ‪..‬‬

‫ث – ألنها كانت متعجلة جدا ‪ ،‬بسبب تأخرها عن املدرسة ‪..‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 3‬من خالل قراءتك للقصة ‪ ،‬بم تصف الطفلة سوزان ؟‬

‫أ – عنيدة ‪ ،‬متمردة ‪ ،‬قاسية ‪.‬‬

‫ب – رحيمة ‪ ،‬طيبة القلب ‪ ،‬كريمة ‪.‬‬
‫ت –بخيلة ‪ ،‬كسولة ‪ ،‬رافضة لكل ش يء حولها ‪.‬‬

‫ث – موهوبة بالرسم ‪ ،‬محبة للمدرسة والتعليم ‪،‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 4‬ما الجملة التي ال تتضمن صورة بيانية ؟‬

‫َ‬ ‫ً َ‬ ‫أ – كان الجو ً‬

‫مس ُمشرقة‪ ،‬ف ِسرنا على قدمينا نجتاز شارع (الشانزليزيه) ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ائقا‪ ،‬والش ُ‬ ‫ر‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ ََ ْ َْ ى ْ َ َ َ‬
‫ب – أحسست أنا األخر اإلحساس نفسه والرغبة في الصم ِت‪.‬‬
‫ت – ُق ْل ُت لنفس ي‪ :‬إنني َس َأساع ُد َأ ّو َل فقير ُأ َ‬
‫صاد ُق ُه في َطريقي َب ْع َد اآلن‪َ.‬‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُْ ُ َ ُ‬
‫ث – كنت أنا أ ِحمل في نف ِس ي ِم ِثل قل ِقها‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ ( – 5‬تقدم منا صبي صغير يسألنا املساعدة ) ‪ -‬ما مرادف يسألنا في العبارة السابقة ؟‬

‫أ – يطرح سؤاال علينا ‪.‬‬

‫ب – يطلب مساعدة ‪.‬‬
‫ت – يسأل عنا ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬يدعو لنا ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 6‬يا محمد ‪ ،‬استعد لشهررمضان الكريم ‪ – .‬ما الوظيفة النحوية لكلمة ( محمد ) في الجملة السابقة ؟‬

‫أ – منادى مبني على الضم في محل نصب ‪.‬‬

‫ب – منادى منصوب و عالمة نصبه الفتحة ومضاف ‪.‬‬
‫ت – منادى مرفوع و عالمة رفعه الضمة ومضاف ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬مضاف إليه مجرور و عالمة جره الكسرة ‪..‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 6‬يا مجيب الدعاء ؛ استجب دعاءنا ‪ – .‬ما الوظيفة النحوية لكلمة ( مجيب ) في الجملة السابقة ؟‬

‫أ – منادى مبني على الضم في محل نصب ‪.‬‬

‫ب – منادى منصوب و عالمة نصبه الفتحة ومضاف ‪.‬‬
‫ت – منادى مرفوع و عالمة رفعه الضمة ومضاف ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬مضاف إليه مجرور و عالمة جره الكسرة ‪..‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 6‬أنت الطالب مستقبل الوطن ‪ – .‬ما الوظيفة النحوية لكلمة ( الطالب ) في الجملة السابقة ؟‬

‫أ – منادى مبني على الضم في محل نصب ‪.‬‬

‫ب – مفعول به منصوب لفعل محوف وجوبا تقديره أخص أو أعني أو أقصد ‪.‬‬
‫ت – فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬بدل مرفوع وعالمة رفعه الضمة ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 7‬ما وجهة نظر األم في عدم إعطاء السائل شيئا من املال ؟‬

‫أ – أن الفتى قادر على العمل وال يحتاج مساعدة ‪.‬‬

‫ب – أنها ال تشجع عادة التسول ‪ ،‬وتخش ى انتشارها في املجتمع ‪.‬‬
‫ت – أن املال عزيز ‪ ،‬والحصول عليه صعب للغاية ‪ ،‬وال يجب منحه مجانا ألحد ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬أنها ال يجب أن تكلف نفسها عناء فتح الحقيبة لكي تخرج املال للفتى السائل ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ٌَْ َ ًَ‬ ‫َ‬
‫‪ - 8‬هي كما تعلمون‪ِ ،‬طفلة وديعة‪ ،‬ذكية‪ ،‬في ربيعها الخامس ‪ -‬سائرة بها إلى مدر ِسها‪ .‬وكان الجو‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫رائقا‪ ،‬والشمس مشرقة ‪ .‬ما التقنية الفنية التي استخدمتها الكاتبة في املقتطف السابق ؟‬
‫أ – الوصف فقط ‪.‬‬
‫ب – الوصف ‪ /‬السرد تواليا ‪.‬‬
‫ت – السرد ‪ /‬الحوار ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬االسترجاع ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫وق َالت‪ْ:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ - 8‬ورفعت (سوزان) وجهها الصغير ِإلي‪،‬‬
‫ََ َ‬
‫‪ -‬ما بك يا عزيزتي ؟‬ ‫أماه‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬لم لم تمنحي السائل الذي ر ُ‬
‫املال ؟‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫ا‬‫ئ‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫يق‬
‫ِ ِ‬‫ر‬‫الط‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫أيناه‬
‫َ ْ ََْ ْ َ ْ َ‬
‫‪ -‬ما التقنية الفنية التي استخدمتها الكاتبة في املقتطف السابق ؟‬ ‫‪ -‬لم أنت ِبه يا ِطفلتي‬

‫أ – الوصف فقط ‪.‬‬

‫ب – الوصف ‪ /‬السرد تواليا ‪.‬‬
‫ت – السرد ‪ /‬الحوار ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬االسترجاع ‪.‬‬
‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 9‬وفق دراستك ألغراض النصوص ؛ ما غرض النص السابق ؟‬

‫أ – غرض عـ ــام ‪.‬‬

‫ب – غرض شخص ي ‪.‬‬
‫ت – غرض تعليمي ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬غرض منهي ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫النص املعلوماتي‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪-‬اقرأ النص املعلوماتي التالي ؛ ثم أجب عن األسئلة التي تليه ‪:‬‬
‫َ ُ ُ‬ ‫ّ‬
‫الليزر ‪ ..‬أ ِشعة امل ْس َت ْق َب ِل‬

‫عاد َي ِة في‬
‫ُ‬
‫امل‬ ‫داف‬ ‫أله‬ ‫ديثة واملُ ْس َت ْق َبلية‪ ،‬إنها َأشع ُة املَ ْوت َو َ‬
‫الحياة‪ْ ،‬إذ إن َلها ُقوة َت ْدميري ٌة ل ْ‬ ‫َ َ‬
‫الح‬ ‫نولوجيا‬
‫ْ ّ ْ‬
‫لتك‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫ال‬ ‫ق‬
‫ُُ‬
‫ف‬‫األ‬ ‫في‬ ‫تتألق‬
‫َ ٌ َ ٌَ‬
‫ة‬‫جيب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫أ‬ ‫–‬ ‫‪laser‬‬ ‫)‬ ‫يزر‬
‫ّ‬
‫الل‬ ‫‪- 1.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ف عام (‪ )1960‬أول َع ْرض ملَ ْ َ َ‬ ‫ََْ َ َ َْ ُ‬ ‫فاء م َن ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الفضاء‪ُ ،‬ثم إن لها ُق ْد َر ٌة َ‬ ‫َ‬
‫ص فريدة‪ ،‬منها أنه مركز جدا‪ ،‬وذو‬ ‫وء ذي خصا ِئ‬‫صد ٍر جديد للض ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ي‬‫ص‬ ‫د‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫ش‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬‫اض‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫األم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ش‬ ‫اإل‬
‫ِ‬ ‫لى‬ ‫ع‬ ‫ِ‬
‫طاقة ُمر ّوعة‪ ،‬لدرجة أنه يتمكن من إطالق طاقة تعادل طاقة الشمس‪ ،‬ومن ناحية أخرى يمكن التحكم في قوة هذا الضوء الجديد‪ ،‬فاألطباء الجراحون‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ً‬ ‫الصلب ّ‬ ‫ثقوبا في ألواح ّ‬ ‫العين البشرية‪ ،‬كما يمكن ألشعة هذا الضوء العجيب أن تحدث ً‬ ‫الدقيقة في ْ‬ ‫احية ّ‬‫العمليات الجر ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫السميكة‪ ،‬فضال‬ ‫يستخ ِدمونه في إجراء‬
‫ّ‬ ‫تمكن اإلنسان من إرسال هذه األشعة من كوكب األرض إلى القمر؛ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫ألنها تمر في حزم متوازية ضيقة‪ ،‬وعلى ذلك فهي ال تض يء إال مساحة‬ ‫عن إشعال الكربون‪ ،‬وقد‬
‫قطرها ثالثة كيلومترات فقط‪.‬‬ ‫يبلغ ُ‬
‫ّ‬
‫العملية؛‬ ‫نقية جدا‪ُ ،‬ومتماسكة؛ أي ّأن كل املوجات الضوئية فيها متماثلة تماما‪ ،‬وهذه الخواص لها استخداماتها العديدة في الحياة‬ ‫بأنها ّ‬ ‫األشعة ّ‬ ‫ّ‬ ‫وتتمي ُز هذه‬
‫‪ّ - 2.‬‬
‫ُ‬
‫الصناعة والفضاء‪ ،‬والطب‪ ،‬والحرب‪ ،‬واالتصاالت واملعلومات وفن التصوير امل َج ّسم‪ ،‬أو ما‬ ‫إذ أصبحت ُتستخدم بكفاءة عالية في مجاالت مختلفة‪ ،‬وال س ّيما ّ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ُي ْع َرف ب ـ ـ ( الهولوجرافيا )‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الف ّعال‪ ،‬وهي التي ُتنتج ّ‬
‫َ‬ ‫الليزر ) املركزي فهي ‪ّ :‬‬‫ّ‬
‫أشعة ( الليزر )‪ ،‬ووحدة مصدر الطاقة‪ ،‬ووظيفتها إثارة ذرات‬ ‫مادة ُيطلق عليها الوسط‬ ‫‪ّ - 3.‬أما ُمكونات جهاز (‬
‫ً‬
‫الوسط الفعال‪ ،‬وثمة وحدة ُيطلق عليها اسم ( وحدة تضخيم الضوء )‪ ،‬وتتكون – غالبا – من مرآتين‪ ،‬إحداهما عاكسة تماما‪ ،‬وأخرى نصف شفافــة‪ .‬وق ــد يكون الوسط‬
‫الصناعي‪ ،‬أو يكون مــادة سائلة مثل مــادة ( النيوديوم ) املُذابــة في ( ُأ ْكسيد كلوريد ّ‬
‫الصوديوم )‪ ،‬أو مــادة غازية مثل ( الهيليوم )‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفعال في أجهزة ( الليزر ) مــادة صلبة؛ مثل الياق ــوت‬
‫و( ّ‬
‫النيون )‪َ ،‬و ( ثاني أكسيد الكربون )‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ن‬
‫‪ - 4.‬ويختلف الضوء العادي – كضوء الشمس مثال – عن األشعة الليزرية؛ إذ يتكو الضوء العادي من موجات ضوئية مختلفة‬
‫ببعضها دون انتظام‪ ،‬ويمكن أن نتبي َن هذا إذا ُق ْمنا بتمرير الضوء العادي خالل منشور ُزجاجي‪ّ،‬‬ ‫واللون‪ ،‬وهي مختلطة ْ‬ ‫ّ‬
‫الطول والتردد‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫عندئذ نجد ّأن هذا الضوء يتحل ُ‬
‫عديدة تطلق عليها ألوان الطيف‪ ،‬وبمقارنة الضوء العادي بأشعة الليزر يتضح لنا أن‬ ‫ٍ‬ ‫وان‬
‫ٍ‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫ل‬
‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ذات ّاتجاه واحد ثابت‪ ،‬وهي تختلف عن ّ‬ ‫ّ‬
‫الليزر ) ُ‬
‫ثم إن أشعة ( الليزر ) تركز‬ ‫ينتشر في االتجاهات جميعها‪ّ ،‬‬
‫ُ‬ ‫الضوء العادي الذي‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِأش ّعة (‬
‫ّ‬ ‫العادي‪ّ ،‬أما بالنسبة إلى ا ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عند نقطة محددة ً‬
‫العادي‬ ‫لضوء‬ ‫تماما‪ ،‬ومن خصائص أشعة ( الليزر ) أيضا أنها أكثر تماسكا من الضوء‬
‫ُ‬
‫فإنها يحتوي على العديد من املوجات املتباينة الطول والتردد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫السن ـ ُ‬
‫ـوات األخي ــرة ّ‬ ‫‪ - 5.‬وق ــد شه ــدت ّ‬
‫تقد ًمـ ــا ملحوظ ــا في مج ـ ــال استخ ــدام أشع ــة ( الليزر ) في الجراحة؛ إذ تمكن العلماء من اختراع ما‬
‫ّ‬ ‫ُ ُ ّ‬ ‫ْ َ ّ‬
‫ّ‬
‫العمليات‬ ‫الجراح من استخدام أشعة ( الليزر ) بخواصها الفريدة في إجراء‬ ‫الطبيب ّ‬ ‫يزري ) – َو ُهو جهاز يمكن‬ ‫الل ّ‬ ‫ُي ّ‬
‫سمى ب ـ ( ا ِملبضع‬
‫ّ َُ ً‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫املبضع من جهاز لتوليد ّ‬ ‫ُ‬
‫أشعة ( الليزر ) ذات الطاقة املنخفضة‪ ،‬حيث تتخلل ذراعا معدنيا مفرغا‪ ،‬وبواسطة‬ ‫الجراحية‪ ،‬ويتكون هذا‬
‫ْ َُ ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫وإمكانية تحريكه إلى ّ‬
‫أي‬ ‫الل ُّ‬
‫يزري ) بمرونته‪،‬‬ ‫ويتمي ُز ( املبضع‬
‫الليزر )‪ّ ،‬‬ ‫جم ُع ُحزمة ّ‬
‫أشعة (‬ ‫كن ْ‬ ‫خاصة ُمثبتة في بداية امل ْبضع ُي ْم ُ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عدسة ّ‬
‫السبب في تفضيل ْ‬ ‫ُ‬
‫ويرجع ّ‬ ‫للعمليات الجر ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ ً‬ ‫ريد ُه ّ‬‫مدى ُي ُ‬
‫إجراء‬ ‫احية بالغة الدقة‪،‬‬ ‫إلكتروني‬ ‫فضال عن قابلية توصيله بمجهر‬ ‫الجراح‪،‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العمليات ب ـ ـ ( ا ِمل ْبضع الليزري ) إلى أنه يتمكن من فتح الجرح في جزء من الثانية‪ ،‬ثم يغلقه دو ألم‪ ،‬وعلى ذلك فإنه يمنع تدفق الدم إلى‬
‫ن‬ ‫ّ‬
‫الخارج‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 6.‬وقد شهدت ّ‬
‫أشعة (الليزر)‬ ‫تقنية املعلومات ثورة تتمثل في استخدام أجهزة اتصال بالغة التعقيد‪ ،‬وذات كفاءة عالية تعتمد على‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫تأثرا كبيراً‬
‫تتأثر ً‬ ‫في تشغيلها‪ ،‬غير ّأن أشعة (الليزر) ال تعد وسيلة عملية لنقل البيانات واملعلومات في نظر العلماء؛ إذ إن هذه األشعة‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫الص ّ‬
‫ناعية‪.‬‬ ‫ُ‬
‫فيمكن استخدامها في االتصاالت بين األقمار ّ‬ ‫بالسحب ّ‬
‫والضباب‪ ،‬ومع هذا‬ ‫ّ‬

‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫‪ - 7.‬وغاية القول ّ‬

‫أن أشعة (الليزر) قد أخذت ِتشق طريقها بكفاءة عالية عبر األفق العلمي في العصر الحديث‪ ،‬ويتوقع العلماء أن‬
‫َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫يكشف لنا املستقبل القريب عن املزيد من ّ‬
‫التطبيقات املذهلة لتقنية (الليزر) التي ستكون – من دون أدنى شك – تقنية املستقب ِل‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 10‬ما الفكرة المحورية ( الرئيسة ) في النص السابق ؟‬

‫أ – التقدم امللحوظ في استخدام أشعة الليزر في كثير من مجاالت الحياة ‪.‬‬

‫ب – الليزر ‪ ....‬لغة العصر ‪.‬‬
‫ت – الليزر أشعة املستقبل ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬الليزر و أغراضه الطبية ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ ( -11‬الوسط الفعال ) – ما املقصود بهذا املصطلح ؟‬

‫أ – مكونات جهاز الليزر املركزي الذي ينتج أشعة الليزر ‪.‬‬

‫ب – وحدة يطلق عليها ( وحدة تضخيم الضوء ‪..‬‬
‫ت – موجات ضوئية مختلفة الطول و التردد ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬جميع ما سبق ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫ُّ ّ‬
‫أشعة (الليزر) على ًأنها ليست ذات كفاءة عملية في مجال نقل البيانات واملعلومات؟‬ ‫ملاذا ُي ْن ُظ ُر ُ‬
‫العلماء إلى‬ ‫‪- 12‬‬

‫أ – لعدم فعالية أشعة ( الليزر ) في مجال االتصاالت و األقمار الصناعية ‪.‬‬

‫ب – ألن أشعة الليزر تتأثر بالغيوم و الضباب ‪.‬‬
‫ت – ألن أشعة الليزر ليست آمنة في مجال تقنية املعلومات ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬ألن أشعة الليزر غير مهيئة لنقل البيانات من األساس ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ - 13‬إذا ُق ْمنا بتمرير الضوء العادي خالل منشور ُز ّ‬
‫جاجي يتضح لنا ‪:‬‬

‫ّ‬
‫أ – الضوء العادي من موجات ضوئية مختلفة الطول والتردد واللو ‪.‬‬
‫ن‬
‫ّ‬
‫ب – الضوء غير العادي من موجات ضوئية مختلفة الطول والتردد واللون ‪.‬‬
‫ت – أن الضوء العادي يتمكن أن يتحول إلى أشعة ليزر من خالل منشور ثالثي ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬أن الضوء العادي ال يتحلل مطلقا ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ – 14‬من األفكار الفرعية التي لم ترد في النص السابق ‪:‬‬

‫أ – توظيف أشعة الليزر في املجال الطبي ‪.‬‬

‫ب – توظيف أشعة الليزر في املجال الزراعي ‪.‬‬

‫ت – توظيف أشعة الليزر في مجال نقل البيانات ‪.‬‬

‫ّ‬
‫ث ‪ -‬يتكون الضوء العادي من موجات ضوئية مختلفة الطول والتردد واللو ‪.‬‬
‫ن‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الفقرة التي تشير إلى إمكانية حدوث املزيد من ّ‬
‫التطبيقات املذهلة لتقنية (الليزر) هي الفقرة ‪:‬‬ ‫‪– 15‬‬

‫أ – الرابعة ‪.‬‬

‫ب – الخامسة ‪.‬‬

‫ت – السادسة ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬السابعة ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫يتكون جهاز الليزر املركزي من ‪:‬‬ ‫‪– 16‬‬
‫ّ‬ ‫الف ّعال‪ ،‬وهي التي ُتنتج ّ‬
‫َ‬ ‫أ– ّ‬
‫أشعة ( الليزر )‪ ،‬ووحدة مصدر الطاقة ‪ ،‬و وحدة تضخيم الضوء ‪.‬‬ ‫مادة ُيطلق عليها الوسط‬

‫ّ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬

‫الصناعي‪ ،‬أو يكون مــادة سائلة مثل مــادة ( النيوديوم ) املذابــة في ( أكسيد كلوريد الصوديوم )‬ ‫ب – مادة صلبة؛ مثل الياق ــوت‬

‫ت – حاسوب و روبوت و منشورات زجاجية وجهار حراري ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬ربوت يعمل بالذكاء االصطناعي ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ –17‬ضع إشارة ( ‪ ) /‬أمام اإلجابة الصحيحة فيما يلي ‪:‬‬
‫ال ُت ّ‬
‫عد أشعة الليزر وسيلة عملية لنقل البيانات واملعلومات في نظر ُ‬
‫العلماء ‪ ،‬فلماذا ؟‬
‫أ – ألنها سريعة للغاية بحيث يستحيل السيطرة عليها ‪.‬‬

‫ب – ألنها تتأثر بالسحب و الغبار ‪.‬‬

‫ت – ألنها غير مؤهلة من األساس لهذا الغرض ‪.‬‬

‫ث ‪ -‬ألن نقل البيانات من خالل أشعة الليزر مرتفع التكلفة ‪ ،‬إضافة إلى أنها غير آمنة ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫‪ –18‬ضع إشارة ( ‪ ) /‬أمام اإلجابة الصحيحة فيما يلي ‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫أ – ال يمكن استخدام أشعة الليزر في جراحات العيون ألنها تسبب العمى ‪.‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫ب – ألشعة الليزر القدرة على ثقب لوح من الفوالذ ( الحديد ) ‪.‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫ت – ال تستخدم أشعة الليزر في مجال الزراعة ‪.‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫ث ‪ -‬مازالت أشعة الليزر مرتفعة التكلفة ‪ ،‬وغير قابلة للتطبيق ‪.‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬
 ‫انتهى ‪ ،‬مع أطيب األمنيات‬
‫بالتوفيق و النجاح الباهر ‪.‬‬
‫معلم اللغة العربية بمجمع زايد التعليمي بالقطاه ‪..‬‬
‫السيد قاسم‬
‫مؤسسة اإلمارات للتعليم املدرس ي ‪ /‬الفرع املدرس ي األول ‪ /‬النطاق ‪ / 5 :‬مجمع زايد التعليمي بالقطاه – أ‪ .‬السيد عبد الرحمن قاسم‬