Zuzanna Biernat

Michalina Jakusz
Kamila Kępczyńska
Piotr Zakrzewski
Psychologia zdrowia, rok III

Opinia - Kacper, 7,2 lat

Wyniki inteligencji płynnej, skrystalizowanej oraz pełne IQ chłopca mieszczą się w

przedziale normy, dając wynik średni. Z testów wchodzących w skład inteligencji płynnej
badany osiągnął następujące wyniki: wysoki z testów pamięci słuchowej oraz rozumowania
przestrzennego, średni z rozumowania pojęciowego, pamięci fonologicznej, uwagi
selektywnej, percepcji wzrokowej, niski z pamięci wzrokowo-przestrzennej. Poza deficytami
w zdolności pamięci wzrokowo-przestrzennej świadczącymi o trudności w utrzymaniu
wszystkich bodźców wzrokowych potrzebnych do dalszego przetwarzania otrzymanych
informacji, żaden z powyższych wyników nie świadczy o problemach poznawczych chłopca.
Wyniki wszystkich testów wchodzących w skład inteligencji skrystalizowanej mieszczą się w
przedziale średnim, co również nie wskazuje trudności w funkcjonowaniu intelektualnym.
Przyczyną trudności chłopca zdecydowanie nie jest zatem niski poziom inteligencji płynnej,
skrystalizowanej ani pełnej.

W zakresie umiejętności psychomotorycznych chłopiec uzyskał wynik na górnej

granicy przeciętności w skali motoryki i manipulacji. Oznacza to że ma dobrą sprawność
motoryki dużej oraz małej. W skali koordynacji wzrokowo-ruchowej uzyskał wynik wysoki,
ma dobrą sprawność w czynnościach manualnych pod kontrolą wzroku.

W zakresie kompetencji emocjonalno-społecznych chłopiec uzyskał niski wynik w skali

rozpoznawania emocji - słabo różnicuje emocje podstawowe na podstawie wyrazu twarzy.
Również wynik niski uzyskał w skali strategii społecznych. Wykazuje słabą asertywność i
brak kompetencji społecznych. W skalach regulacji emocji oraz rozumienia sytuacji
społecznych uzyskał wynik przeciętny, co oznacza, że prawidłowo rozumie i ocenia sytuacje
o charakterze społecznym oraz potrafi podejmować działania zaradcze w kwestii regulacji
emocji. W zakresie motywacji osiągnięć chłopiec uzyskał wyniki przeciętne w skalach
wytrwałości i satysfakcji, czyli odczuwa radość z własnych osiągnięć i jest gotowy do
pokonywania przeszkód i podtrzymania działania.

Powyższe wyniki sugerują, że trudności Kacpra mogą wynikać z częściowych

deficytów rozwojowych w zakresie kompetencji emocjonalno społecznych. Chłopiec nie
potrafi różnicować podstawowych emocji wynikających z wyrazu twarzy oraz brakuje mu
asertywności. Może to powodować opisane w wywiadzie wycofanie i izolację, ograniczone
okazywanie emocji oraz trudności w relacjach z rówieśnikami.

Wyniki testu sugerują na trudności Kacpra w zakresie pamięci

wzrokowo-przestrzennej, rozpoznawania emocji i duże trudności w zakresie strategii
społecznych. Osłabiona zdolność do utrzymywania w pamięci materiałów
przestrzenno-wzrokowych mogłaby tłumaczyć zgłaszane trudności szkolne, które są jej
wypadkową. Poza tym, test wskazuje na znaczne trudności Kacpra w odczytywaniu emocji z
ludzkich twarzy oraz w wykazywaniu się kompetencją społeczną czy asertywnością, co
przekłada się na duże trudności w kontaktach z innymi ludźmi.
W zakresie zdolności poznawczych Kacper rozwija się w większości prawidłowo lub
powyżej oczekiwań, jedyne z czym ma problem to pamięć wzrokowo-przestrzenna. Powyżej
normy Kacper uzyskuje wyniki w zakresie percepcji wzrokowej (zdolność organizacji
percepcyjnej materiału wzrokowego), rozumowania przestrzennego wskazujące na
możliwość przetwarzania informacji wzrokowych reprezentowanych w systemie
wyobrażeniowym oraz pojęciowego, rozumianego jako zdolność dokonywania prostych
klasyfikacji i kategoryzowania na podstawie danych wzrokowych. Powyżej normy również
rozwija się pamięć słuchowa ( zakres bezpośredniej i mechanicznej pamięci fonologicznej).
Wysokie wyniki Kacper również uzyskuje we wszystkich obszarach należących do
umiejętności psychomotorycznych. Umiejętność manipulowania, tzn. sprawność
wykonywania precyzyjnych ruchów dłońmi i palcami. Motoryka, czyli ogólna sprawność i
koordynacja ruchowa całego ciała oraz koordynacja wzrokowo-ruchowa, wskazująca
poziom umiejętności grafomotorycznych.