Учитељски факултет

Универзитет у Београду

ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА ИСПИТНИ ЧАС ИЗ МЕТОДИКЕ НАСТАВЕ

МУЗИЧКЕ КУЛТУРЕ II

Ментор: Студент:

Проф. др Гордана Стојановић Ивана Кузељевић 56/2007

У Београду, 15. 3. 2012.

Назив школе ОШ „Ћирило и Методије“
Студент Ивана Кузељевић 56/2007
Разред и одељење III1
Учитељ ментор Милосија Жугић
Датум одржавања часа 15. 3. 2012.
Наставна јединица „У Ивана господара“; слушање песме
„Страшан лав“
Задаци часа -примена тактирања;
-разумевање музике;
-препознавање везе са српским
језиком;
-учење нове песме методом из нотног
текста у обиму од ре до фа.
Тип часа Обрада, вежбање
Наставна средства Композиција „Страшан лав“ Срђана
Барића на CD-у.
Наставне методе Метода разговора; метода
демонстрације; метода рада из нотног
текста.
Наставни облици Фронтални
Подстицање већ научених песмица Препознавање песама:
„Ресаво, водо 'ладна“;
„Фалила ми се прошена мома“;
„Ми идемо преко поља“
ради распевавања ученика.
Свирам ученицима почетке песама а,
кад препознају које песме су у
питању, певамо заједно.
Објашњење појма, функције и начина Радимо разбрајалице:
тактирања на два „Пишем, пишем петна'ест“; „Ен, тен,
тини“; „Лике, лике, бурке“ најпре
помоћу груписања удара а затим
прелазимо на тактирање.
Бројање покретима руку назива се
тактирање. Тактирање на два изводи
се равномерним покретима руке
доле-горе. Тактирање нам омогућава
да правилно гласом изводимо ритам.

1

Учење песме „У Ивана господара“
методом из нотног текста
Увод у стварање расположења
Слушање и доживљај песме
Анализа нотног текса
Равномерно читање
Парлато
Певање солмизацијом у ритму
Певање поетским тексом
Изражајно дотеривање песме
2
Јединице бројања се могу изводити
на различите начине: куцањем оловке
о клупу, ударањем длана о клупу,
тапшањем, ударањем ноге о под.
пр-ва дру-га
Пошто је песма „Ми идемо преко
поља“ у такту од 2/4, извешћемо
тактирање.
Одлике црногорских народних
песама:
-малих су и кратких форми чији се
текст непрестано понавља у
континуитету;
-то су родољубиве песме;
-песме поноса, туге и радости снажно
потврђују бурну црногорску
историју;
-најтипичнија група црногорских
песама је сеоске традиције, коју
карактерише кратка мелодија;
-основни израз је текст, који описује
осећања или важне историјске
догађаје.
Свирам и певам песму „У Ивана
господара“ у целини.
Анализирамо врсту такта (такт 2/4).
Подсећамо се начина тактирања на
два.
Изговарамо имена нота и за сваку
ноту иде ударац о клупу.
Радимо читање солмизацијом у
ритму.
Певамо солмизацијом уз тактирање.
Певамо текстом уз тактирање.
Свирам песму на хармоници, певамо
заједно а ученици и тактирају
поетским текстом.
Слушање композиције „Страшан лав“
Срђана Барића
Увод и стварање расположења
Глобално слушање
Селективно слушање
Глобално слушање вишег нивоа
Ученицима читам песму Душана
Радовића „Био једном један лав“. Док
читам, ученици жмуре и замишљају
страшног лава.
-Каква је ово песма по карактеру?
(шаљива)
-Како ви замишљате тог страшног
лава?
-Шта је то што је необично у изгледу
овог лава?
-Шта лав једе у песми?
Срђан Барић, композитор музике за
децу, компоновао је музику на текст
песме „Био једном један лав“ Душана
Радовића. Послушајмо како је
композитор музиком дочарао песму.
Слушамо композицију у целини ради
стварања емоционалног и естетског
доживљавања музичког дела.
Опажање и схватање музичких
појединости (целина):
-Ко све учествује у извођењу
композиције? (солиста и група
певача-хор).
-О чему пева солиста?
-Ко поставља знатижељна питања и
пева „Страшно, страшно“?
Обратите пажњу када певачи певају
тихо а када гласно.
Синтетишемо појединости у целину.
Закључак:
Певач који пева сам назива се
солиста.
Хор је група певача који певају
заједно.
Гласно или тихо извођење даје
музици посебна значења.
3
4