‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ‬

‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﲨﻊ ﺍﻟﺒﯿﺎﻧﺎﺕ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ )ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ /‬ﺍﳌﻨﻬﺞ ‪ /‬ﺍﻷﺩﺍﺓ(‬

‫ﻛﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‪...‬‬

‫ً‬
‫)ﻣﻨﻬﺠﺎ ﺃﻭ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ( ‪..‬‬
‫ﻭﻛﻞ ﻣﻨﻬﺞ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﱃ‪...‬‬

‫)ﺃﺩﺍﺓ ﺃﻭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻭﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ(‬

‫ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻣﻨﻬﺞ‬
‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬
 ‫ﻣﻨﮭﺞ اﻟﻤﺴﺢ اﻹﻋﻼﻣﻲ‬
‫ﻣﻦ أھﻢ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ وأﻛﺜﺮھﺎ ﺷﯿﻮﻋﺎً ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﯿﺔ واﻟﻮﺻﻔﯿﺔ ‪..‬‬

‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﳌﺴﺢ‬

‫أھﻢ اﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﮭﺞ ﻣﺴﺢ اﻟﺠﻤﮭﻮر‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن‬
‫اﻻﺳﺘﺒﯿﺎن ‪Questionnaires‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‪Interviews‬‬
‫ﻏﯿﺮ اﻟﺒﺮﯾﺪي ‪Handed‬‬

‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ‪Personal‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ ‪Mall Intercept‬‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪On-Line‬‬

‫اﻟﺒﺮﯾﺪي ‪Mailed‬‬

‫اﻟﮭﺎﺗﻔﯿﺔ ‪Telephone‬‬

‫اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ ‪Door-to-Door‬‬

‫ﻛﻞ أﺳﻠﻮب ﻟﮫ ﻣﺰاﯾﺎ وﻋﯿﻮب ‪........‬‬

‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‬

‫اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺳﻘﺎﻃﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﻤﺘﻌﻤﻘﺔ‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻨﻘﺎش اﻟﻤﺮﻛﺰة‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬

‫‪Projective Techniques‬‬ ‫‪In-depth Interview‬‬ ‫‪Focus Groups‬‬

‫‪Discussions‬‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺤﻘﻠﯿﺔ ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ أدوات اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ‬

‫ﺧﻄﻮات ﺗﺼﻤﯿﻢ اﺳﺘﻤﺎرات اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‬

‫اﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ھﻲ‪ :‬ﺷﻜﻞ ﻣﻄﺒﻮع ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪ ،‬ﻣﻮﺟﮭﺔ إﻟﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد‬
‫ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع أو ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄھﺪاف اﻟﺪراﺳﺔ ‪.‬‬
‫)ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻟﺤﻤﯿﺪ‪ ،‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ ‪٢٠٠٤ ،‬م( ص ‪٣٥٣‬‬

‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﲢﺪﻳﺪ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻭﻧﻮﻋﻬﺎ‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬واﻟﺘﺴﺎؤﻻت واﻟﻔﺮوض ھﻲ اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ إﻃﺎر اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺟﻤﻌﮭﺎ ‪،‬‬
‫وﻃﺒﻘﺎً ﻟﻨﻮﻋﯿﺔ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻤﺎرة إﻟﻰ ‪:‬‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ )اﻟﺴﻦ‪ ،‬اﻟﻨﻮع‪ ،‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪ ،‬اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪(..‬‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻵراء واﻻﺗﺠﺎھﺎت واﻟﻤﻌﺘﻘﺪات واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻠﻮك‪) .‬ﺗﻔﻀﯿﻞ اﻻﺳﺘﺨﺪام ‪ /‬اﻟﺘﻌﺮض ‪(...‬‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻌﺮﻓﯿﺔ )ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻤﺎ ﯾﻌﺮﻓﮫ اﻟﻨﺎس ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ واﻷﺣﺪاث ‪ ،‬ودرﺟﺔ وﻣﺴﺘﻮى ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ‪،‬‬
‫ﻣﺼﺎدرھﺎ ‪(..‬‬

‫ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﲢﺪﻳﺪ ﻧﻮﻉ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬‬
‫ﻧﻮع اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﯾﺤﺪد )ﻧﻮع اﻻﺳﺘﻤﺎرة( و )ﻧﻮع اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﮭﺎ اﻻﺳﺘﻤﺎرة(‬
‫أﻧﻮاع اﻻﺳﺘﻤﺎرات‪:‬‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء اﻟﻤﻘﻨﻦ ‪Structured‬‬
‫ﯾﺘﻀﻤﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ أو اﻟﺴﻠﻮك ‪ /‬ﺑﺪاﺋﻠﮫ ﻣﺤﺪودة ‪ /‬ﯾﻨﺎﺳﺐ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء اﻟﺒﺮﯾﺪي‬

‫اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻘﻨﻦ ‪Unstructured‬‬

‫ﯾﺘﻀﻤﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻵراء واﻻﺗﺠﺎھﺎت ‪/‬ﯾﻌﻄﻲ ﺣﺮﯾﺔ أﻛﺜﺮ ﻟﻠﻤﺒﺤﻮﺛﯿﻦ ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪ /‬ﯾﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺑﺪاﺋﻞ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‪.‬‬
 ‫أﻧﻮاع اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﮭﺎ اﻻﺳﺘﻤﺎرة‪:‬‬

‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ‪Closed-Ended‬‬

‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ‪Open-Ended‬‬

‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ذات اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬

‫س‪ :‬ﻣﺘﻰ ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ‪ /‬واﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ‪ /‬و اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ذات اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ؟‬

‫ً‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﰲ ﺻﻮﺭﺗﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ووﺿﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺤﺪد وﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ ‪..‬‬
‫ﻓﮭﻨﺎك أﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪدة ﻟﺼﯿﺎﻏﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﺨﯿﺎرات اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺨﯿﺎرات اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪) -‬ﯾﻤﻜﻦ اﺧﺘﯿﺎر أﻛﺜﺮ ﻣﻦ إﺟﺎﺑﺔ(‬
‫اﻟﺨﯿﺎرات اﻟﻤﺘﻌﺪدة ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﺣﺴﺐ اﻷھﻤﯿﺔ‬
‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت اﻟﺨﻤﺲ أو اﻟﺴﺒﻊ )أﺳﻠﻮب ﻟﯿﻜﺮت( ﻣﻮاﻓﻖ ﺑﺸﺪة ﻣﻮاﻓﻖ ﻣﺤﺎﯾﺪ ﻣﻌﺎرض ﻣﻌﺎرض ﺑﺸﺪة‬
‫اﺳﺘﻌﺮاض ﻧﻤﻮذج اﺳﺘﻤﺎرة اﺳﺘﻘﺼﺎء ‪....‬‬

‫ﻣﺜﺎل ﺗﻮﺿﯿﺤﻲ ﻋﻦ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﺷﻜﻞ اﻟﺴﺆال ذي اﻟﺨﯿﺎرات اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ،‬واﻟﺴﺆال ذي اﻟﺨﯿﺎرات اﻟﻤﺘﻌﺪدة ذات‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬

‫‪ :‬ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬ﺣﺪد ﻣﺎ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﺪﯾﻚ‬

‫اﻟﺮﯾﺎض‬
‫ﻋﻜﺎظ‬
‫اﻟﺠﺰﯾﺮة‬
‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬
‫اﻟﺤﯿﺎة‬
‫اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ‬
‫أﺧﺮى )ﺗﺬﻛﺮ( ‪...................................‬‬

‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ ،‬اذﻛﺮ درﺟﺔ اﻧﺘﻈﺎﻣﻚ ﻓﻲ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ‪:‬‬

‫ﻻ أﻗﺮأھﺎ‬ ‫ﻧﺎدراً‬ ‫أﺣﯿﺎﻧﺎً‬ ‫أﻗﺮأھﺎ داﺋﻤﺎ‬
 ‫اﻟﺮﯾﺎض‬
‫ﻋﻜﺎظ‬
‫اﻟﺠﺰﯾﺮة‬
‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬
‫اﻟﺤﯿﺎة‬
‫اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ‬

‫ً‬
‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‪ :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ )ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺼﺪﻕ(‬
‫ً‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﰲ ﺻﻮﺭﺗﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫)ﺳﯿﺘﻢ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﺨﻄﻮﺗﯿﻦ اﻷﺧﯿﺮﺗﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮة ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ(‬

‫ﺑﻌﺾ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﳌﻔﻴﺪﺓ ﰲ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ‪:‬‬

‫أوﻻً‪ :‬أن ﯾﻜﻮن اﻟﺴﺆال واﺿﺤﺎً ‪ ،‬وﻻ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻐﻤﻮض ‪:‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪ :‬أراد أﺣﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻋﻦ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻷﺳﺮة أن ﯾﻘﯿﺲ ﻣﺪى اﻹﯾﻤﺎن ﺑﺎﻟﻘﺪر ﻟﺪى ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺒﺤﻮﺛﯿﻦ ‪ ،‬ﻓﻮﺟﮫ ﻟﮭﻢ اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺗﻜﻮن ﺑﺎﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ أو ﻋﺪم اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ‪:‬‬
‫ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﺣﺮص اﻹﻧﺴﺎن ﻓﺈﻧﮫ ﻣﻜﺘﻮب ﻋﻠﯿﮫ ﯾﻨﺠﺐ ﻛﻢ ﻃﻔﻞ‬
‫واﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﯾﺮﯾﺪھﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ھﻨﺎ ھﻲ‪:‬‬
‫أﻧﮫ ﻣﮭﻤﺎ ﺑﻠﻎ اھﺘﻤﺎم اﻟﻔﺮد ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻨﻈﯿﻢ أﺳﺮﺗﮫ ﻓﺈﻧﮫ ﻣﻘﺪّر ﻟﮫ أن ﯾﻨﺠﺐ ﻋﺪدا ﻣﻌﯿﻨﺎً ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻓﻜﯿﻒ ﻧﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻜﻮن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺒﺤﻮﺛﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ؟‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎً ‪:‬أن ﯾﺘﺠﻨﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻷﺳﺌﻠﺔ ذات اﻷﻏﺮاض اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أن اﻟﺴﺆال ﻻﺑﺪ أن ﯾﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع‬
‫واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫س‪ -‬ھﻞ ﺗﻘﺮأ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ؟ ﻣﺎ ھﻲ ؟ وﻣﺘﻰ ؟ وأﯾﻦ ؟‬
‫ھﻞ ھﺬا اﻟﺴﺆال ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ اﺳﺘﻤﺎرة اﺳﺘﻘﺼﺎء ﻋﻠﻤﻲ‬

‫س‪ -‬ھﻞ ﺗﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺮار إذاﻋﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ )إﺧﺒﺎرﯾﺎت( ﻓﻲ ﻗﻨﺎة اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ أﯾﻀﺎً ‪ ،‬وﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﻈﮭﯿﺮة؟‬
‫ﻻ أواﻓﻖ‬ ‫أواﻓﻖ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪:‬أن ﯾﺘﺠﻨﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﺤﯿﺰة أو اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺣﻲ ﺑﺎﻟﺘﺤﯿﺰ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﻜﻮن اﻟﺴﺆال )ﻗﺎﺋﺪاً( أو ﻣﻮﺟﮭﺎً ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻞ اﻟﻐﺎﻟﺒﯿﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺐ ‪ ،‬ﺗﺆﯾﺪ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
 ‫ﻻ أواﻓﻖ‬ ‫أواﻓﻖ‬

‫ﻓﻲ أوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﻚ‪ ..‬ﺗﻔﻀﻞ ﻗﺮاءة اﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬أم ﻣﺠﺮد ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‬

‫راﺑﻌﺎً‪:‬أن ﯾﺘﺠﻨﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﮭﺠﻮرة ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻻ ﯾﻔﮭﻤﮭﺎ ﻛﻞ اﻟﻨﺎس‪.‬‬

‫س‪ :‬أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺑﺲ ﺗﺮﺗﺪي ﻋﻨﺪ اﺷﺘﺪاد اﻟﺰﻣﮭﺮﯾﺮ؟‬
‫س‪ :‬ﻣﺎ أھﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺴﺮﯾﺔ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻚ؟‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎً ‪:‬أن ﯾﺘﺠﻨﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ ‪ ،‬واﻟﻤﺤﺮﺟﺔ ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬أن ﺗﺒﺪأ اﻻﺳﺘﻤﺎرة ﺑﺴﺆال ﯾﺠﺬب اﻻﻧﺘﺒﺎه وﯾﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﺣﺘﻤﺎﻻت رﻓﺾ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺴﻦ ‪ /‬واﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪ /‬وﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪ /‬واﻟﺪﺧﻞ ﻣﻜﺎﻧﮭﺎ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎرة‬
‫أم ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺘﮭﺎ وﻟﻤﺎذا؟؟؟‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺤﻤﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ ‪ ،‬أو ﺗﺤﻤﻞ ﻣﻌﻨﻰ ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪد‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫س‪ :‬ھﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ أن اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺗﻌﯿﺶ ﻓﯿﮫ ﻣﺮﯾﺢ ﺟﺪاً؟‬

‫ﺛﺎﻣﻨﺎً‪ :‬اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﺳﺆال إﻟﻰ آﺧﺮ؟‬

‫اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺴﮭﻠﺔ إﻟﻰ اﻷﺻﻌﺐ‬
‫س‪ :‬ﻓﻲ اﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‪ ..‬ھﻞ ﻧﺒﺪأ ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ أم اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ؟‬

‫اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ‬

‫س‪ :‬ﻓﻲ اﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‪ ..‬ھﻞ ﻧﺒﺪأ ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻣﺘﻼك أﺟﮭﺰة اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ‪ ،‬وﻣﺸﺎھﺪﺗﮫ وﻛﺜﺎﻓﺔ‬
‫ﻣﺸﺎھﺪﺗﮫ أوﻻً ‪ ،‬أم ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻔﻀﯿﻞ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺤﺪدة؟؟؟‬

‫ﺗﺎﺳﻌﺎً ‪ :‬ﺗﺠﻨﺐ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻔﺘﺮِﺿﺔ ‪ Assuming‬اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﺮض إﺟﺎﺑﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ –‬

‫ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﺄل ﻋﻦ ﺷﻲ وﻟﻢ ﺗﻤﮭﺪ ﻟﮫ ﺑﺴﺆال آﺧﺮ‬
‫ﻣﺜﺎل‪ :‬س‪ :‬ﻛﻢ ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺴﺘﻐﺮق ﻓﻲ ﻗﺮاءة ﺻﺤﯿﻔﺘﻚ اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ؟‬
‫وﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻗﺪ ﺳﺄﻟﺘﮫ ‪ :‬ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﮫ ﺻﺤﯿﻔﺔ ﯾﻮﻣﯿﺔ ﻣﻔﻀﻠﺔ أم ﻻ ؟‬

‫ﻋﺎﺷﺮاً‪ :‬ﯾﺘﺠﻨﺐ ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﺣﯿﺮة ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‪:‬‬

‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﺤﻒ اﻵﺗﯿﺔ‪ ،‬اذﻛﺮ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﺮأھﺎ‪...‬‬
 ‫)ﻻ(‬ ‫)ﻧﻌﻢ(‬ ‫س‪ :‬ﻻ ﺗﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء ﻗﻨﺎة ﺗﻠﯿﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻤﺮأة؟‬

‫ﻋﺒﺎرات ﻗﺼﯿﺮة ‪ ،‬ﺟﻤﻞ ﻣﺮﻛﺰة ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن‬

‫ﻟﻼﺳﺘﺰادة‪:‬‬
‫)د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻮﻓﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻣﻨﺎھﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻹﻋﻼﻣﯿﺔ‪) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻷﻧﺠﻠﻮ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‪،‬‬
‫‪ ( ١٩٨٩‬ص‪-١٠١‬‬
‫د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ص ‪٣٨٧ - ٣٧٦‬‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن‬
‫ﻣﻦ أﺑﺴﻂ اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن‪ ،‬ﺗﻌﺮﯾﻒ )ﺑﺮﻟﺴﻮن( ‪ Berelson‬اﻟﺬي ﻗﺪﻣﮫ ﻋﺎم ‪١٩٥٢‬م ‪ ،‬وھﻮ أن‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن‬
‫"أﺳﻠﻮب ﺑﺤﺜﻲ )ﺗﻜﻨﯿﻚ( ﻟﻠﻮﺻﻒ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ اﻟﻤﻨﻈﻢ واﻟﻜﻤﻲ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﻟﻈﺎھﺮ ﻟﻼﺗﺼﺎل"‬

‫ﺧﻄﻮات ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻀﻤﻮن‪ :‬ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ أ وﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺠﺘﻤﻊ وﻋﯿﻨﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬

‫إﺟﺮاءات ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن‪:‬‬

‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪ :‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ ‪ ،‬وﺗﺤﺪﯾﺪ وﺣﺪات وﻓﺌﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪ ،‬وإﺟﺮاءات اﻟﺼﺪق واﻟﺜﺒﺎت‬
‫ﻻﺳﺘﻤﺎرة ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن ‪ ،‬ﻋﻠﻲ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪:‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ‪:-‬‬

‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ ‪ Preliminary Analysis‬ھﻮ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻛﯿﻔﻲ ﯾﺘﻢ ﻋﻠﻲ ﻋﯿﻨﺎت أﺻﻐﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺑﻐﺮض ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﺨﺬ أﺳﺎﺳﺎً ﻟﻠﺘﺼﻨﯿﻒ‬
‫‪ ،..‬وﻗﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﯾﻌﻄﻮن اھﺘﻤﺎﻣﺎً ﻟﮭﺬه اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ رﻏﻢ أھﻤﯿﺘﮭﺎ‬
‫ﻛﺨﻄﻮة ارﺗﯿﺎدﯾﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ إﺟﺮاءات اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻟﺪﯾﻚ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ )‪ ١٠٠٠‬ﻧﺸﺮة إﺧﺒﺎرﯾﺔ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ‪ ٢٠٠ +‬ﻋﺪد ﺻﺤﻔﻲ( ﺗﮭﺪف إﻟﻰ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى اﻻھﺘﻤﺎم اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻮاردة ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬وﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻨﺎوﻟﮭﺎ‪..‬‬
 ‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﯿﻔﻲ ‪ ،‬ﻗﺪ ﯾﺘﻀﺢ ﻣﺜﻼ أن ھﻨﺎك )‪ .......‬ﻗﻀﯿﺔ ﻣﺤﻠﯿﺔ رﺋﯿﺴﯿﺔ( ﺑﺮزت ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ اﻹﺧﺒﺎرﯾﺔ ﻟﻠﺸﺆون اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮن ﺧﻼل ﻓﺘﺮة اﻟﺪراﺳﺔ ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎً ‪ :‬ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺣﺪات اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪:‬‬ ‫‪q‬‬

‫وﺣ ﺪات اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ ھ ﻲ وﺣ ﺪات اﻟﻤﺤﺘ ﻮى اﻟﺘ ﻲ ﯾﻤﻜ ﻦ إﺧﻀ ﺎﻋﮭﺎ ﻟﻠﻌ ﺪ واﻟﻘﯿ ﺎس ﺑﺴ ﮭﻮﻟﺔ ‪ ،‬وﯾﻌﻄ ﻲ‬
‫وﺟﻮدھﺎ أو ﻏﯿﺎﺑﮭﺎ أو ﺗﻜﺮارھﺎ أو إﺑﺮازھﺎ دﻻﻻت ﺗﻔﯿﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻜﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫ووﺣﺪة اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻟﻤﻘﺼ ﻮدة ﻓ ﻲ ھ ﺬه اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺴ ﺎﺑﻘﺔ ھ ﻲ‪) :‬اﻟﺨﺒ ﺮ( اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾ ﻮﻧﻲ ‪..‬اﻹﺿ ﺎﻓﺔ إﻟ ﻰ‬
‫)اﻟﺨﺒﺮ( اﻟﺼﺤﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﻒ ‪-‬ﻣﺤﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‪. -‬‬
‫أﻣﺎ وﺣﺪات اﻟﻌﺪ واﻟﻘﯿﺎس ﻓﮭﻲ ‪ :‬وﺣﺪة )اﻟﻤﻮﺿﻮع أو اﻟﻘﻀﯿﺔ( وذﻟﻚ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى اﻻھﺘﻤﺎم اﻟﺬي‬
‫ﺗﻮﻟﯿﮫ ﺗﻠﻚ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﺗﺠﺎه اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫وﺣ ﺪة ﻣﻘ ﺎﯾﯿﺲ )اﻟ ﺰﻣﻦ واﻟﻤﺴ ﺎﺣﺔ( ﻟﻘﯿ ﺎس ﺑ ﺮوز اﻟﻘﻀ ﺎﯾﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﻮاد اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮﻧﯿ ﺔ‬
‫)ﺑﺎﻟﺪﻗﯿﻘﺔ واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ( وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ ﻓﻮﺣﺪة اﻟﻘﯿﺎس ھﻲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ )اﻟﺴﻢ‪/‬ﻋﻤﻮد( ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎً ‪ :‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻓﺌﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪:‬‬ ‫‪q‬‬

‫ﺗ ﺮﺗﺒﻂ ﻋﻤﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﺼ ﻨﯿﻒ ‪ ،‬وﺗﺤﺪﯾ ﺪ اﻟﻔﺌ ﺎت ﺑﻤﻔﮭ ﻮم )اﻟﺘﺠﺰﺋ ﺔ( أي ‪ :‬ﺗﺤﻮﯾ ﻞ اﻟﻜ ﻞ إﻟ ﻰ أﺟ ﺰاء ذات‬
‫ﺧﺼ ﺎﺋﺺ أو ﻣﻮاﺻ ﻔﺎت أو أوزان ﻣﺸ ﺘﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﺑﻨ ﺎءً ﻋﻠ ﻰ ﻣﺤ ﺪدات ﯾ ﺘﻢ وﺻ ﻔﮭﺎ واﻻﺗﻔ ﺎق ﻋﻠﯿﮭ ﺎ‬
‫ﻣﺴﺒﻘﺎً‪ ،..‬وﻓﺌﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ھﻲ ‪ :‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺟﺰاء أﺻﻐﺮ ﺗﺠﺘﻤﻊ ﻓﯿﮭﺎ وﺣﺪة اﻟﺼﻔﺎت أو اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫أو اﻷوزان ‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒ ﺮ ﺑﻌ ﺪ ذﻟ ﻚ ﺟﯿ ﻮب أو أﻣ ﺎﻛﻦ ﯾﻀ ﻊ ﻓﯿﮭ ﺎ اﻟﺒﺎﺣ ﺚ ﻛ ﻞ ﻣ ﺎ ﯾﻘﺎﺑﻠ ﮫ ﻣ ﻦ وﺣ ﺪات‬
‫ﺗﺠﺘﻤﻊ ﻓﯿﮭﺎ ھﺬه اﻟﺼﻔﺎت أو اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ أو اﻷوزان ‪.‬‬

‫ﺷﺮوط ﺑﻨﺎء اﻟﻔﺌﺎت ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻋﻤﻮﻣﺎً ھﻲ‪:‬‬

‫‪ (١‬أﻻ ﺗﺘﺪاﺧﻞ ﻣﻊ ﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬
‫‪ (٢‬إﻧﻤﺎ ﯾﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪.‬‬

‫وﻗﺪ اھﺘﻢ ﺗﺮاث ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺤﺘ ﻮى ﺑﺎﻟﺘﻔﺮﻗ ﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻟﻤ ﺎدة اﻟﺘ ﻲ ﺗﺤﺘﻮﯾﮭ ﺎ اﻟﺮﺳ ﺎﻟﺔ )ﻣ ﺎذا ﻗﯿ ﻞ؟( واﻟﺸ ﻜﻞ‬
‫اﻟﺬي ﺗﻘﺪّم ﺑﮫ )ﻛﯿﻒ ﻗﯿﻞ؟( ‪.‬‬
 ‫أ‪ /‬ﻓﺌﺎت اﻟﻤﻀﻤﻮن )ﻣﺎذا ﻗﯿﻞ؟(‬
‫وﻓﻘﺎً ﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪراﺳﺔ – ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ -‬ﻓﺈن ﻓﺌﺎت اﻟﻤﻀﻤﻮن ﺗﺘﺤﺪد ﻓﻲ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫)‪ (١‬ﻓﺌﺔ )اﺳﻢ اﻟﻤﻮﺿﻮع أو اﻟﻘﻀﯿﺔ( ‪ :‬وﺗﺤﺪد ھﺬه اﻟﻔﺌﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮع أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت أو‬
‫اﻟﻘﻀ ﺎﯾﺎ اﻟﻤﺤﻠﯿ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺪور ﺣﻮﻟﮭ ﺎ اﻟﻤ ﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯿ ﺔ )وﻗ ﺪ ﺣ ﺪّد اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻟﻤﺒ ﺪﺋﻲ اﻟﻤﻼﻣ ﺢ‬
‫اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ(‬
‫)‪ (٢‬ﻧﻮع اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬وﺗﮭﺪف ھﺬه اﻟﻔﺌﺔ إﻟﻰ ﺗﺼ ﻨﯿﻒ اﻷﺧﺒ ﺎر ﺣﺴ ﺐ ﻣﻮﺿ ﻮﻋﺎﺗﮭﺎ ؛ وﯾﺘﻔ ﺮع ﻣ ﻦ‬
‫ھ ﺬه اﻟﻔﺌ ﺔ اﻟﻔﺌ ﺎت اﻟﻔﺮﻋﯿ ﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿ ﺔ‪) :‬ﺳﯿﺎﺳ ﻲ‪ ،‬اﻗﺘﺼ ﺎدي‪ ،‬اﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ‪ ،‬أﻣﻨ ﻲ‪ ،‬ﺛﻘ ﺎﻓﻲ‪ ،‬دﯾﻨ ﻲ‪،‬‬
‫ﺗﺸﺮﯾﻌﻲ)ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ(‪ ،‬ﺻﺤﻲ‪ ،‬رﯾﺎﺿﻲ‪ ،‬أﺧﺮى(‬
‫)‪ (٣‬اﺗﺠﺎه اﻟﻤﻀﻤﻮن )ﺳﻤﺔ اﻟﺨﺒﺮ( ‪) :‬إﯾﺠﺎﺑﻲ ‪ ،‬ﺳﻠﺒﻲ ‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﻣﺒﯿﻦ(‬
‫ب‪ /‬ﻓﺌﺎت اﻟﺸﻜﻞ )ﻛﯿﻒ ﻗﯿﻞ؟(‬
‫وﻓﻘﺎً ﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﺈن ﻓﺌﺎت اﻟﺸﻜﻞ ﺗﻨﻘﺴﻢ إﻟﻰ ﻣﺤﻮرﯾﻦ رﺋﯿﺴﯿﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪ q‬اﻷول ‪ :‬ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ q‬واﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﻓﺌﺎت اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ‪-‬‬
‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫)‪ (١‬ﻓﺌﺔ ﺗﺄرﯾﺦ إذاﻋﺔ اﻟﻨﺸﺮة ‪.‬‬
‫)‪ (٢‬ﻓﺌﺔ )اﻟﻘﺎﻟﺐ أو اﻟﺸﻜﻞ( ‪ :‬وھﻮ اﻟﻨﺸﺮة اﻹﺧﺒﺎرﯾﺔ ‪.‬‬
‫)‪ (٣‬ﻓﺌ ﺔ ﻣﻮﻗ ﻊ اﻟﺨﺒ ﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺸ ﺮة )ﺗﺮﺗﯿ ﺐ اﻟﻤﻀ ﻤﻮن( ‪ :‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ – ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺘﺼ ﻒ ‪ -‬ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺆﺧﺮة ‪.‬‬
‫)‪ (٤‬ورود اﻟﺨﺒﺮ ﻓﻲ ﻋﻨﺎوﯾﻦ اﻟﻨﺸﺮات اﻹﺧﺒﺎرﯾﺔ أو ﻋﺪم وروده ‪.‬‬
‫‪-‬ﻓﺌﺎت اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ –‬
‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫)‪ (١‬ﺗﺄرﯾﺦ اﻟﻨﺸﺮ ‪.‬‬
‫)‪ (٢‬اﺳﻢ اﻟﺼﺤﯿﻔﺔ ‪) :‬اﻟﺜﻮرة – اﻟﻤﯿﺜﺎق – اﻟﺼﺤﻮة – اﻟﺜﻮري(‬
‫)‪ (٣‬اﻟﻘﺎﻟﺐ اﻟﺼﺤﻔﻲ ‪) :‬اﻟﺨﺒﺮ(‬
‫)‪ (٤‬ﻓﺌﺔ ﻣﻮﻗﻊ أو ﻣﻜﺎن اﻟﻨﺸﺮ ‪) :‬ﺻﻔﺤﺔ أوﻟﻰ – ﺻﻔﺤﺔ أﺧﯿﺮة – ﺻﻔﺤﺎت داﺧﻠﯿﺔ( ‪.‬‬
 ‫وﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻓﺈن ﻓﺌﺎت )ﻛﯿﻒ ﻗﯿﻞ؟( ﻗﺪ ﺗﺘﻨﺎول‬
‫أ‪ -‬اﻟﻘﺎﻟﺐ اﻟﺼﺤﻔﻲ أو اﻷدﺑﻲ أو اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬ﻓﺼﺤﻰ – ﻋﺎﻣﯿﺔ – ﻣﺨﺘﻠﻂ‬
‫ت‪ -‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬
‫ث‪ -‬اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ‬

‫وﻓﺌﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ووﺣﺪات اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻟﯿﺴﺖ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ دراﺳﺔ‪ ..‬وﻟﻜﻨﮭﺎ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﺑﺤ ﺚ إﻟ ﻰ آﺧ ﺮ‬

‫‪..‬‬
‫‪q‬‬

‫راﺑﻌﺎً‪ :‬إﺟﺮاءات اﻟﺼﺪق واﻟﺜﺒﺎت ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن ‪:‬‬ ‫‪q‬‬

‫اﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺜﺎل ﻻﺳﺘﻤﺎرة ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻀﻤﻮن ﻛﻨﻤﻮذج‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ‪ ،‬ﺑﺤﻮث اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬ط‪) ١‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ ‪(١٩٩٢ ،‬‬