LK 1.

3 Penentuan Akar Penyebab Masalah

Nama Maha Peserta didik : Zeresy Desiyani Buknoni,S.Pd
Asal Institusi : SMA Negeri 1 Amfoang Selatan
Petunjuk: Setelahmengeksplorasipenyebab-penyebabmasalah,
langkahselanjutnyaadalahmenentukanakarpenyebabmasalah yang paling mendekatikonteks yang dihadapi guru di
kelas/sekolahnya. GunakanpetunjukberikutuntukmembantuAndadalampenentuanakarpenyebabmasalah:

1. Berkonsultasidengan Guru/KepalaSekolah/PengawasSekolah/RekanSejawatdanpakar/pihakterkait:
 DiskusikantemuanAndamengenaipenyebabmasalah
 Bagikaninformasitentangpenyebabmasalah yang telahAndaidentifikasidanjelaskankonteksspesifik yang
Andahadapi.
 Tanyakanpendapat, saran, danrekomendasimerekadalammenentukanakarpenyebabmasalah yang paling
relevan.
AnalisisdanPertimbangan:
 Tinjaukembali data daninformasi yang telahAndakumpulkanselamaeksplorasipenyebabmasalah.
 Pertimbangkankontekskelas/sekolah yang Andahadapidanevaluasiakarpenyebabmasalah yang paling
relevanuntuksituasitersebut.
 Identifikasiakarpenyebabmasalah yang
memilikidampaksignifikanterhadaphasilpembelajaranatautantangan yang dihadapioleh guru
dalamtugassehari-hari.
PenentuanMasalahdanAkarPenyebab:
 Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuaidengantugaskeseharian guru.
 Jelaskanakarpenyebabdarisetiapmasalah yang dipilihsecararinci.
 TinjaukembalipenelitiandananalisisAndauntukmemastikanakarpenyebabtersebutrelevandanmemilikipote
nsiuntukdiatasi.

Pastikanuntukmencatatinformasi yang diperolehdalamlembarkerjadangunakansebagaipanduandalamlangkah-

langkahberikutnyauntukmenemukansolusibagimasalah yang telahdiidentifikasi
 Akar Penyebab Masalah terpilih
N Hasil Eksplorasi Penyebab Analisis Akar Penyebab Masalah (Data
yang akan
o Masalah Masalah Pendukung)
diselesaikan

1. Kemampuan peserta didik Guru masih Akar penyebab masalah peserta didik 1. Kemampuan peserta
dalam menyelesaikan soal melaksanakan merasa kesulitan dalam mengerjakan didik dalam
HOTS matematika materi pembelajaran soal HOTS adalah guru masih menyelesaikan soal
polinomial perlu berbasis LOTS melaksanakan pembelajaran berbasis HOTS matematika
ditingkatkan. dan MOTS LOTS dan MOTS. materi Polinomial
Pesatnya perkembangan pengetahuan perlu ditingkatkan
1. Peserta didik kurang teliti
dan teknologi abad 21, menuntut 2. Kurangnya
mengerjakan soal HOTS
manusia memiliki kemampuan berpikir pemanfaatan
2. Peserta didik kurang
tingkat tinggi. Pada dunia pendidikan, teknologi dalam
kemampuan/kompetensi
HOTS merupakan kemampuan berpikir pembelajaran
awal pada mata pelajaran
peserta didik yang tidak hanya matematika materi
matematika
mengingat tetapi juga diharapkan polinomial
3. Peserta didik belum
dapat mengembangkan ide. Peserta
terbiasa mengerjakan soal
didik diharapkan membiasakan diri
HOTS
membiasakan soal secara runtut dari
4. Guru masih
memahami soal merencanakan
melaksanakan
penyelesaian , melaksanakan rencana
pembelajaran berbasis
tersebut, dan melihat kembali
LOTS dan MOTS
kebenaran penyelesaian soal.
5. Soal berbasis HOTS itu di
Oleh karena itu, guru seharusnya
anggap lebih sulit
mengetahui kemampuan peserta didik
6. Kebiasaan yang sudah
dalam menyelesaikan soal dengan tipe
terbiasa mengerjakan soal
HOTS sehingga dapat merancang dan
bertipe LOTS dan MOTS
melakukan pembelajaran yang dapat
 meningkatkan kemampuan tersebut.
Selain itu guru seharusnya lebih sering
memberikan penambahan tugas atau
latihan soal HOTS. Guru harus mampu
melakukan penanaman konsep materi
dengan baik dan secara runtut.
Guru harus membiasakan peserta didik
mengerjakan soal berorientasi HOTS
secara runtut dari memahami soal ,
merencanakan penyelesaian soal,
melaksanakan rencana tersebut, dan
melihat kembali kebenaran
penyelesaian soal. Agar ketika peserta
didik menemukan berbagai macam
soal, peserta didik dapat
menyelesaikannya.
2. Kurangnya pemanfaatan Guru kurang Berdasarkan hasil diskusi dan analisis,
teknologi dalam mencoba ditentukanlah bahwa akar penyebab
pembelajaran matematika menggunakan masalah dari permasalahan ini adalah
materi polinomial :
berbagai Guru kurang mencoba menggunakan
1. Guru tidak memiliki teknologi dalam berbagai teknologi dalam pembelajaran
motivasi untuk pembelajaran
mempelajari teknologi Untuk mendukung kegiatan
2. Guru malas untuk pembelajaran yang efektif ,
menerapkan hal baru diperlakukan berbagai platform
dalam pembelajaran yang pembelajaran sebagai media lain yang
dianggap rumit
menjadi pendukung. Harapannya
 adalah kemampuan peserta didik dapat
berkembang dengan baik dalam
3. Fasilitas pribadi guru pembelajaran. Peserta didik juga
yang tidak memadai
diharapkan dapat belajar dengan
4. Faktor umur tua
membuat guru tidak mudah dan dengan cepat. Pemanfaatan
memiliki motivasi untuk teknologi dalam pembelajaran
menggunakan dan diharapkan dapat mendukung
mempelajari teknologi pemilihan model pembelajaran yang
5. Keengganan guru untuk digunakan dan kegiatan pembelajaran
menggunakan berbagai yang dilakukan juga disesuaikan
teknologi pembelajaran
dengan karakteristik pembelajaran
6. Kurang memiliki wawasan
implementasi teknologi yang dibutuhkan oleh setiap peserta
dalam pembelajaran didik.

3 1

dst

4 1

dst