INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “NUESTRA SEÑORA DE LA ANUNCIACIÓN”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N° 1 - MATEMÁTICA

Formamos agrupaciones.

Martes 19 de marzo

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS

Inicio La docente saluda a los estudiantes y les pregunta lo siguiente:

¿cuáles serían los beneficios de tener el aula ordenada?, ¿en qué nos
ayudaría tener un aula ordenada?
Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta Cartulina
planteada.
Se recoge los saberes previos con las siguientes interrogantes:
¿cómo deberíamos ubicar nuestras mesas y nuestras sillas?, ¿qué Papelote
debemos tomar en cuenta para ello?; ¿dónde podríamos ubicar las
mochilas?; ¿cómo podríamos representar la ubicación de los
muebles?; ¿alguna vez han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para qué
sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar en un determinado lugar Plumones
observando un croquis?
Propósito de la sesión: Elaborar un croquis de nuestra aula para
ubicar los lugares en los que trabajamos y el mobiliario del salón.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Recordarle a los niños y niñas sobre las normas de convivencia en el
aula:
Se entrega una tarjeta de cartulina a cada niño o niña para que
escriba su nombre y la pegue sobre su mesa.
Desarrollo Se le presenta un croquis

Realizamos la comprensión del

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MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS

problema:

Se familiariza o comprensión del problema a través preguntas como

estas: ¿de qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer
primero?; ¿pueden ver los nombres
en el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?, ¿y la
pizarra?
Búsqueda de estrategias ¿han resuelto alguna situación parecida? Se
guía a los estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes están al lado
de la puerta?; Ana ¿es cierto que Elvira está en el centro?; ¿quiénes
están cerca de la pizarra?

Luego, se juega con ellos a ubicar su posición con respecto a la de sus

compañeros y a la de algunos objetos del aula utilizando las
expresiones: “derecha”, “izquierda”, “delante”, “detrás”, “entre”, etc.
Posteriormente, se pide que algunos giren y vuelvan a ubicar a sus
compañeros del lado derecho e izquierdo.

Luego se les menciona el nombre de un alumno y su ubicación

referente a su otro compañero.

Se solicita que vivencien la situación. Es importante que logren darse

cuenta de que no es igual ubicar una posición teniendo como
referencia a uno mismo que teniendo como referencia a otra
persona.
Se invita a describir la posición de uno de los estudiantes señalados
con respecto a la posición del otro.

Se les pide que formen grupos y elaboren su croquis del aula

Se les menciona que no deben olvidar que el diseño debe permitirles
representar su ubicación y la ubicación de sus compañeros, así como
la de algunos objetos del aula, de forma adecuada.
Luego se le invita a un representante de cada equipo a explicar al
resto por qué proponen que el mobiliario y los objetos del aula estén
organizados de esa manera.
 Entre todos, elijan una de las propuestas de croquis.
Se plantea otra situación
“Imagínense que Juan es invitado a una fiesta en la casa de un amigo
y, como nunca ha ido a visitarlo, no sabe dónde vive. Su amigo le
hace un croquis para que pueda llegar. ¿Qué necesitará saber Juan
para usar el croquis?
Se le explica que saber leer un croquis puede ayudarnos en nuestro
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MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS

día a día, cuando necesitamos ir a algún lugar que no conocemos o

para dar indicaciones a otros sobre cómo encontrar un objeto o
Cierre lugar.

Se reflexiona con los estudiantes sobre la actividad realizada a través

de las siguientes preguntas: ¿les resultó fácil ubicar sus sitios de
acuerdo al croquis?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿dónde
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?; ¿fue fácil ubicar
dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?

REFLEXIONAMOS Y AUTOEVALUAMOS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO

Realiza un croquis sencillo en el que

muestra la posición de objetos y personas
del salón

Expresa en un croquis los desplazamientos y

posiciones de objetos, personas relación a
objetos fijos como puntos de referencia

Describe la posición de objetos fijos en

relación a más de un punto de referencia.

EVALUACIÓN:

• Técnica: Observación

• Instrumento: lista de Cotejo

Karina 19/03/24 GRADO Y 3º

DOCENTE FECHA “A”
Leyva SECCIÓN
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Valladar
es

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

Emplea el calendario Identifica datos

para organizar sus Señala las fechas
NOMBRE DE ESTUDIANTES relacionando información
medidas de tiempo que se indican en el
con el calendario
calendario

Sí No Sí No Sí No
ASENCIOS MENESES ARIEL
BARBOZA GASPAR GAEL IGNACIO
BERNAL MARCHAN ZHOE
CAJALEON JARA ROSAEL ALEXANDERR
CHAVEZ VILLANUEVA RODRIGO
VALENTINO
CHUJANDAMA CLEMENTE MYA
DEL AGUILA PINEDO MATT AARON
ECHENIQUE RIOS LIAN CALEB
ESPADA BUSTAMANTE THIAGO
FERNANDEZ CORDOVA MARIAN
FUENTES RIVERA VASQUEZ ESTRELLA
SOFIA
GARCIA CRUZ ZUE NAOMI
GASPAR MORAN RODRIGO ALONSO
MARQUEZ CAMPOS LIAM ERNESTO
MORALES MELGAR FRANCOIS
ALEXANDER
NARVASTA MARIÑO JADE ANTHONELLA
NORABUENA CHUNGA, CESAR JOAQUIN
PALMA MARCOS THIAGO
RAMIREZ CAMACHO THIAGO
SALAZAR VARGAS VICTORIA
SILVA LUCHO JOSUE VALENTINO
TIBURCIO CONEJO ELIAS GAEL
TORRES CRUZ, YZHAM
VALVERDE PAREDES ADRIANA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD N° 2 - MATEMÁTICA

Organizamos nuestro tiempo

Viernes 22 de marzo

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS

Inicio La docente presenta la siguiente imagen de un calendario

Cartulina

Papelote

Formulo preguntas: ¿Qué imagen observas? ¿Cuáles son los meses

del año? ¿Cuáles son los días de la semana? ¿Qué día es hoy? Plumones
¿Cuántas semanas tendrá un mes?

Lluvia de ideas
Propósito de la sesión: Hoy nos ubicaremos en el tiempo y
diferenciamos los días, semanas y meses del año, utilizando como
instrumento el calendario

Se da a conocer los criterios de evaluación.

Recordarle a los niños y niñas sobre las normas de convivencia en el
Desarrollo aula:
Planteamiento del problema:

Observa el calendario

.
Alejandro fue a visitar a su abuelita. Llego muy temprano
El 14 de enero y se quedó hasta 5 días. ¿Hasta que día Alejandro
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MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS

estuvo en la casa de la abuelita?

Familiarizamos el problema

Lee estas preguntas y escribe la respuesta

¿De qué trata el problema?
¿De qué año es el calendario?
¿De qué mes es el calendario?
¿Qué días de la semana observas?
¿A quién le fue a visitar Alejandro?
¿`Cuantos días se quedará Carlos?
¿Qué material nos ayudara para hallar la solución del problema?
¿Qué nos pide averiguar el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Para responder cada interrogante. La
docente ayuda planteando las siguientes preguntas:
¿Ha visto u observado un problema similar? ¿Qué datos nos servirá
para resolver el problema?¡¿Qué harán primero? ¿Deberán
considerar todos los datos? ¿Cómo llegaran a las respuestas?
Se le entrega una copia del problema con el calendario
Se les menciona que marquen el día en que llego y que cada
estudiante reconozca hasta cuando se quedara según sus estrategias.
SOCIALIZACIÓN DE SUS RESULTADOS
Se le pide que organicen sus trabajos para que socialicen sus
respuestas.
La docente invita a algunos estudiantes a compartir sus trabajos
REFLEXION Y FORMALIZACION
Se les pregunta: ¿Cómo hicieron para llegar a la respuesta? ¿Qué
dificultades tuvieron y como la superaron? ¿Todos resolvieron de la misma
forma?
Se le da a conocer a través de una imagen información de un calendario.

Te proponemos el siguiente problema

Cierre
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MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS

REFLEXIONAMOS Y AUTOEVALUAMOS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO

Emplea el calendario para organizar sus medidas

de tiempo.

Identifica datos relacionando información con el

calendario

Señala las fechas que se indican en el calendario

EVALUACIÓN:

• Técnica: Observación

• Instrumento: lista de Cotejo

Karin
a “A”
Leyva FECH 22/03/24 GRADO Y 3º
DOCENTE
Valla A SECCIÓN
dares
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COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

Emplea el Identifica datos relacionando

calendario para información con el calendario Señala las fechas
NOMBRE DE ESTUDIANTES organizar sus
que se indican en
medidas de
el calendario
tiempo

Sí No Sí No Sí No
ASENCIOS MENESES ARIEL
BARBOZA GASPAR GAEL IGNACIO
BERNAL MARCHAN ZHOE
CAJALEON JARA ROSAEL ALEXANDERR
CHAVEZ VILLANUEVA RODRIGO
CHUJANDAMA CLEMENTE MYA
DEL AGUILA PINEDO MATT AARON
ECHENIQUE RIOS LIAN CALEB
ESPADA BUSTAMANTE THIAGO
FERNANDEZ CORDOVA MARIAN
FUENTES RIVERA VASQUEZ ESTRELLA
GARCIA CRUZ ZUE NAOMI
GASPAR MORAN RODRIGO ALONSO
MARQUEZ CAMPOS LIAM ERNESTO
MORALES MELGAR FRANCOIS ALEXANDER
NARVASTA MARIÑO JADE ANTHONELLA
NORABUENA CHUNGA, CESAR JOAQUIN
PALMA MARCOS THIAGO
RAMIREZ CAMACHO THIAGO
SALAZAR VARGAS VICTORIA
SILVA LUCHO JOSUE VALENTINO
TIBURCIO CONEJO ELIAS GAEL
TORRES CRUZ, YZHAM
VALVERDE PAREDES ADRIANA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N° 1 - CIENCIA

•El agua fuente de vida.

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Jueves 21 de marzo

Momentos de Actividades Recursos

procesos
pedagógicos

Inicio  Saludamos a los estudiantes. Proyector

 Observan el bidón de agua:

Desarrollo

plumones

 -Luego se pregunta: ¿Para qué usamos el agua? ¿Cómo debemos cuidar el agua? ¿En qué
situaciones cuidamos el agua? ¿Cuándo no cuidamos el agua?
 -Se provoca el conflicto cognitivo preguntando: ¿Qué pasaría si no hubiera agua?¿Creen
que los seres humanos vivirían? hoja bond

Propósito de la sesión: Reconocer la importancia del agua para los seres

vivos
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Recordarle a los niños y niñas sobre las normas de convivencia en el aula:
TEXTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Formulamos la siguiente pregunta:
¿Por qué se dice que el agua es fuente vida? ¿Por qué será importante el agua? ¿Por qué
debemos cuidar el agua?

. PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS

 Promovemos que los niños expresen sus ideas de cómo o qué podrían
hacer para averiguar aquello que les interesa conocer sobre la
importancia del agua.
Escuchamos las ideas de los niños y lo socializan.
Hacemos notar que existen diversas respuestas a la pregunta y que es
necesario comprobar cuál es la respuesta correcta, o si es que es
correcto lo que ellos afirman en caso de que todas las respuestas fueran
parecidas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCION

Se les pregunta: ¿Qué podemos hacer para comprobar nuestras

respuestas? ¿A dónde podemos recurrir?
Los estudiantes mencionan donde pueden adquirir información.
 ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN: Así, obtendrán información
para responder las preguntas de investigación. Preguntamos a los
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estudiantes: ¿Qué harías para verificar tu respuesta?

 Analizamos y leemos la siguiente información y preguntamos: ¿Por qué
es necesario e importante conocer sobre él agua es fuente de vida?

Anotamos las ideas de los estudiantes, hacemos con ellos una lluvia de ideas y los ayudamos a
transformarlas en acciones concretas y organizadas. Anotamos las respuestas de los estudiantes.

 RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS: Los niños

comparan sus hipótesis

 ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:

Construimos nuestro aprendizaje con los estudiantes.
Los niños elaboran un organizador grafico visual sobre
el agua es fuente vida y su importancia con la
información brindada, para fortalecer sus
aprendizajes.

 Invitamos a los estudiantes y le damos más información sobre el

tema.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN: Evaluamos a los estudiantes

sobre lo aprendido el día de hoy invitándoles a ponerlo en práctica.
 Propiciamos y analizamos y responderán las siguientes preguntas de
meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué
utilizaremos lo que aprendimos? ¿Las intervenciones de cada grupo
fueron favorables para el aprendizaje?, ¿Por qué?
Cierre
REFLEXIONAMOS Y AUTOEVALUAMOS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO

Reconoce la utilidad del agua en su vida diaria

. Explica la importancia del agua para la

vida de los seres vivos
Justifica porque debemos de cuidar el agua

DOCENTE Karina FECHA 21/03/24 GRADO Y 3º

Leyva SECCIÓN “A”
Vallad
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ares

COMPETENCIA :EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Reconoce la Justifica porque debemos

utilidad del agua de cuidar el agua
en su vida diaria. Explica la importancia
del agua para la
NOMBRE DE ESTUDIANTES vida de los seres
vivos a través de un
organizador

Sí No Sí No Sí No
ASENCIOS MENESES ARIEL
BARBOZA GASPAR GAEL IGNACIO
BERNAL MARCHAN ZHOE
CAJALEON JARA ROSAEL ALEXANDERR
CHAVEZ VILLANUEVA RODRIGO VALENTINO
CHUJANDAMA CLEMENTE MYA
DEL AGUILA PINEDO MATT AARON
ECHENIQUE RIOS LIAN CALEB
ESPADA BUSTAMANTE THIAGO
FERNANDEZ CORDOVA MARIAN
FUENTES RIVERA VASQUEZ ESTRELLA SOFIA
GARCIA CRUZ ZUE NAOMI
GASPAR MORAN RODRIGO ALONSO
MARQUEZ CAMPOS LIAM ERNESTO
MORALES MELGAR FRANCOIS ALEXANDER
NARVASTA MARIÑO JADE ANTHONELLA
NORABUENA CHUNGA, CESAR JOAQUIN
PALMA MARCOS THIAGO
RAMIREZ CAMACHO THIAGO
SALAZAR VARGAS VICTORIA
SILVA LUCHO JOSUE VALENTINO
TIBURCIO CONEJO ELIAS GAEL
TORRES CRUZ, YZHAM
VALVERDE PAREDES ADRIANA
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°2

ÁREA: ARTE

Elaboramos un recuerdo por Semana Santa


Lunes 25 de marzo
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MOMENTOS DE
ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Se saluda a las estudiantes y luego la docente les muestra diferentes formas de Proyector
Inicio manualidades de la cruz de Jesús.
Se les pregunta a los estudiantes:

Microposo

Lluvia de ideas
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR:
Plumones

Se da a conocer los criterios de evaluación.

Acordamos las normas a trabajar.
Se le presenta imágenes de recuerdos sugeridos
Desarrollo

La docente le pregunta lo siguiente: ¿Qué significara la cruz?

Lluvia de ideas.
Los estudiantes eligen cuál de ellos que puedan elaborar
Mencionan con que materiales cuenta en el aula para su elaboración
- Realizan un bosquejo como sería su recuerdo.
 Comparten sus trabajos con sus compañeros.
 Realizan una apreciación crítica del trabajo de sus compañeros y de
manera conjunta se ponen de acuerdo del material para elaborar su
recuerdo por Semana Santa
Cierre
REFLEXIONAMOS:
- ¿Qué realizaron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cuántos colores vamos a emplear?
¿Fue fácil determinar de que material lo elaboraremos nuestra recuerdo?
Karina
Leyva “A”
18/03/24 GRADO Y 3º
DOCENTE Vallad FECHA
SECCIÓN
ares

COMPETENCIA : APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

NOMBRE DE ESTUDIANTES
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Expresa que Describe los

sentimientos materiales que serán
que le utilizados en la
transmite la elaboración de su Elabora un bosquejo de
cruz en recuerdo. su recuerdo empleando
Semana Santa. su creatividad.

Sí No Sí No Sí No
ASENCIOS MENESES ARIEL
BARBOZA GASPAR GAEL IGNACIO
BERNAL MARCHAN ZHOE
CAJALEON JARA ROSAEL ALEXANDERR
CHAVEZ VILLANUEVA RODRIGO VALENTINO
CHUJANDAMA CLEMENTE MYA
DEL AGUILA PINEDO MATT AARON
ECHENIQUE RIOS LIAN CALEB
ESPADA BUSTAMANTE THIAGO
FERNANDEZ CORDOVA MARIAN
FUENTES RIVERA VASQUEZ ESTRELLA SOFIA
GARCIA CRUZ ZUE NAOMI
GASPAR MORAN RODRIGO ALONSO
MARQUEZ CAMPOS LIAM ERNESTO
MORALES MELGAR FRANCOIS ALEXANDER
NARVASTA MARIÑO JADE ANTHONELLA
NORABUENA CHUNGA, CESAR JOAQUIN
PALMA MARCOS THIAGO
RAMIREZ CAMACHO THIAGO
SALAZAR VARGAS VICTORIA
SILVA LUCHO JOSUE VALENTINO
TIBURCIO CONEJO ELIAS GAEL
TORRES CRUZ, YZHAM
VALVERDE PAREDES ADRIANA
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