Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,

ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950

Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

PROBLEMATIKA NON LINGUISTIK PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI

MAN I PESAWARAN LAMPUNG

Dina Fathia1, Muhammad Akmansyah2, Sulthan Syahril3, Prima Yoga Dinata4,

Erlina5, Muhammad Aridan6
1
PBA PPS Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
2
PBA PPS Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3
PBA PPS Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
4
PBA PPS Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
5
PBA PPS Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
6
PBA PPS Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung

Alamat e-mail : 1dinafathia05@gmail.com, 2m.akmansyah@ymail.com,

3
sulthansyahril@radenintan.ac.id, 4primayogadinataa@gmail.com,
5
erlina@radenintan.ac.id, 6muhammadaridan12@gmail.com,

ABSTRACT

This study aims to identify and analyze the non-linguistic problems faced in Arabic
language learning at MAN I Pesawaran Lampung. Through a qualitative and case
study approach, the research collected data through in-depth interviews,
observation, and document analysis, involving teachers, students, and
administrators. The results revealed four main problems: limited interesting
learning resources, a less conducive learning environment, the need for better
teacher support and training, and students' negative perceptions of Arabic. Based
on these findings, the study recommends the implementation of learning
strategies involving wider use of educational technology, improved learning
infrastructure, continuous professional training for teachers, and more relevant
learning approaches to increase students' interest and motivation. In conclusion,
improving the quality of Arabic learning at MAN I Pesawaran requires integrated
efforts to address non-linguistic challenges, with the ultimate goal of improving
students' competence in Arabic.

Keywords: Non-linguistic problems, Arabic language learning, teaching methods

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis problematika non

linguistik yang dihadapi dalam pembelajaran Bahasa Arab di MAN I Pesawaran
Lampung. Melalui pendekatan kualitatif dan studi kasus, penelitian ini
mengumpulkan data melalui wawancara mendalam, observasi, dan analisis
dokumen, melibatkan guru, siswa, dan administrator. Hasil penelitian
mengungkapkan empat problematika utama: keterbatasan sumber belajar yang
menarik, lingkungan belajar yang kurang kondusif, kebutuhan akan dukungan dan
pelatihan guru yang lebih baik, serta persepsi negatif siswa terhadap Bahasa
1
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

Arab. Berdasarkan temuan ini, penelitian ini merekomendasikan implementasi

strategi pembelajaran yang melibatkan penggunaan teknologi pendidikan yang
lebih luas, peningkatan infrastruktur pembelajaran, pelatihan profesional
berkelanjutan untuk guru, dan pendekatan pembelajaran yang lebih relevan untuk
meningkatkan minat dan motivasi siswa. Kesimpulannya, peningkatan kualitas
pembelajaran Bahasa Arab di MAN I Pesawaran membutuhkan upaya terintegrasi
untuk mengatasi tantangan non linguistik, dengan tujuan akhir meningkatkan
kompetensi siswa dalam Bahasa Arab.

Kata Kunci: Problematica non linguistik, Pembelajaran Bahasa Arab, Metode

pengajaran

A. Pendahuluan mengimplementasikan berbagai

Dalam era globalisasi dan program pembelajaran bahasa.
interkoneksi budaya yang semakin Namun, kendala dan tantangan
meningkat, penguasaan atas lebih sering muncul, terutama yang
dari satu bahasa telah menjadi berkaitan dengan aspek non linguistik
kebutuhan esensial. Diantara yang mempengaruhi proses
berbagai bahasa yang menarik pembelajaran (Engzell, Frey, and
perhatian, Bahasa Arab memegang Verhagen 2021; Maimunah,
posisi strategis, tidak hanya karena Sutaman, and Zubaidah 2023; Nisa,
perannya dalam komunikasi Rahmi, and Fajri 2020).
internasional tetapi juga karena Pembelajaran bahasa tidak
signifikansinya dalam konteks hanya melibatkan pemahaman
keagamaan, khususnya bagi umat tentang struktur dan tata bahasa,
Islam (Hijriyah, Aridan, et al. 2022; tetapi juga melibatkan faktor-faktor
Hijriyah, Basyar, et al. 2022; Hijriyah, eksternal dan internal yang
Koderi, et al. 2022; Hijriyah, berdampak pada efektivitas
Zulhannan, et al. 2022; Mizan et al. pembelajaran. Di MAN I Pesawaran,
2022; Ramlan et al. 2023; Yanti, Ayu, tantangan dalam pembelajaran
and Aridan 2023). Dalam upaya Bahasa Arab bukan hanya berasal
memfasilitasi pembelajaran Bahasa dari kesulitan materi pembelajaran itu
Arab, lembaga-lembaga pendidikan sendiri, tetapi juga dari berbagai
di Indonesia, termasuk Madrasah faktor non linguistik yang
Aliyah Negeri I Pesawaran Lampung mempengaruhi motivasi dan
(MAN I Pesawaran), telah keterlibatan siswa dalam proses
2
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

belajar. Problematica ini mencakup menghambat interaksi efektif antara

ketersediaan sumber belajar, siswa dan materi pembelajaran.
lingkungan belajar yang kondusif, Lingkungan yang tidak mendukung ini
dukungan dari guru dan sekolah, tidak hanya mengurangi efektivitas
serta sikap dan persepsi siswa proses belajar mengajar tetapi juga
terhadap pembelajaran Bahasa Arab dapat menurunkan kepercayaan diri
(Astuti 2018; Mulyani and Sholeh siswa dalam menggunakan Bahasa
2023; Sarip Hidayat 2018; Wahida Arab untuk komunikasi.
2017). Dukungan dari guru dan
Salah satu tantangan utama sekolah merupakan faktor penting
adalah keterbatasan sumber belajar lainnya dalam pembelajaran Bahasa
yang relevan dan menarik. Di era Arab. Guru yang berkompeten dan
digital, siswa membutuhkan materi menggunakan metode pengajaran
pembelajaran yang tidak hanya yang inovatif dapat meningkatkan
informatif tetapi juga interaktif dan motivasi siswa dan memperkaya
menarik. Namun, sumber daya yang pengalaman belajar mereka. Namun,
tersedia sering kali terbatas atau tantangan muncul ketika ada
tidak sepenuhnya memenuhi kekurangan guru yang memadai atau
kebutuhan siswa. Hal ini dapat ketika metode pengajaran yang
mengakibatkan penurunan motivasi digunakan tidak sesuai dengan
dan minat siswa dalam belajar kebutuhan belajar siswa. Selain itu,
Bahasa Arab, yang pada gilirannya dukungan sekolah dalam bentuk
mempengaruhi pencapaian penyediaan materi dan fasilitas
pembelajaran mereka (Cholid and belajar yang memadai juga sangat
Ambarwati 2021; Fadhilah 2023; Ulya menentukan keberhasilan program
and Na’imah 2022; Yanti et al. 2023). pembelajaran Bahasa Arab.
Selain itu, lingkungan belajar Persepsi dan sikap siswa
yang kurang kondusif juga menjadi terhadap Bahasa Arab juga berperan
hambatan dalam proses penting dalam menentukan
pembelajaran. Faktor-faktor seperti kesuksesan pembelajaran. Faktor-
kelas yang padat, kurangnya fasilitas faktor seperti latar belakang budaya,
pendukung, dan terbatasnya waktu pengalaman sebelumnya dengan
kontak dengan guru dapat bahasa, dan pandangan siswa

3
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

tentang pentingnya Bahasa Arab perspektif subjektif, konteks, dan

dalam pendidikan mereka dapat kompleksitas fenomena yang diteliti.
mempengaruhi seberapa efektif Penelitian ini dirancang sebagai studi
siswa dapat belajar dan kasus, yang memungkinkan analisis
menggunakan bahasa tersebut. detil tentang bagaimana problematika
Pembelajaran Bahasa Arab di MAN I non linguistik mempengaruhi proses
Pesawaran, seperti di banyak pembelajaran Bahasa Arab di
lembaga pendidikan lainnya, sering lembaga pendidikan tersebut.
dihadapkan pada tantangan untuk Pengumpulan Data
mengubah persepsi negatif dan Data untuk penelitian ini
membangun sikap positif terhadap dikumpulkan melalui beberapa
bahasa. metode:
Penelitian ini bertujuan untuk 1) Wawancara Mendalam:
menggali lebih dalam problematika Dilakukan wawancara dengan
non linguistik yang dihadapi dalam sejumlah guru Bahasa Arab,
pembelajaran Bahasa Arab di MAN I siswa, dan administrator di
Pesawaran, dengan tujuan untuk MAN I Pesawaran.
mengidentifikasi hambatan utama Wawancara ini bertujuan untuk
dan menawarkan solusi praktis untuk memahami persepsi,
mengatasi tantangan tersebut. pengalaman, dan tantangan
Melalui pendekatan analitis yang yang dihadapi oleh masing-
komprehensif, penelitian ini mengkaji masing stakeholder dalam
aspek-aspek proses pembelajaran Bahasa
Arab.
B. Metode Penelitian 2) Observasi: Peneliti melakukan
Penelitian ini menggunakan observasi di kelas-kelas
pendekatan kualitatif untuk Bahasa Arab dan lingkungan
memahami secara mendalam tentang sekolah untuk memperoleh
problematika non linguistik yang pemahaman kontekstual
dihadapi dalam pembelajaran Bahasa tentang lingkungan belajar dan
Arab di MAN I Pesawaran Lampung. interaksi antara guru dan
Pendekatan kualitatif dipilih karena siswa.
kemampuannya untuk menangkap

4
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

3) Analisis Dokumen: Meliputi observasi, dan dokumen akan

analisis kurikulum, materi dikodekan untuk
pembelajaran, serta catatan mengidentifikasi tema-tema
dan laporan internal sekolah awal.
yang berkaitan dengan 2) Pengelompokan Tema:
pembelajaran Bahasa Arab. Tema-tema yang diidentifikasi
Subjek Penelitian akan dikelompokkan
Subjek penelitian ini dipilih berdasarkan kesamaan dan
melalui teknik purposive sampling, relevansinya terhadap tujuan
dengan kriteria: penelitian.
1) Guru Bahasa Arab: Guru 3) Interpretasi: Melakukan
yang mengajar Bahasa Arab di interpretasi terhadap tema-
MAN I Pesawaran, yang tema yang telah
memiliki pengalaman dikelompokkan untuk
mengajar minimal satu tahun. membangun pemahaman
2) Siswa: Siswa yang sedang yang komprehensif tentang
mengambil kursus Bahasa problematika non linguistik
Arab, dengan variasi tingkat dalam pembelajaran Bahasa
kelas dan kemampuan Arab di MAN I Pesawaran.
bahasa. Validasi Data
3) Administrator Sekolah: Untuk memastikan keandalan
Melibatkan kepala sekolah dan validitas data, penelitian ini akan
atau staf administrasi yang menggunakan teknik triangulasi data,
terlibat langsung dalam yaitu dengan membandingkan dan
program pembelajaran Bahasa menyeimbangkan informasi yang
Arab. diperoleh dari sumber data yang
Analisis Data berbeda (wawancara, observasi, dan
Data yang dikumpulkan akan analisis dokumen). Selain itu, temuan
dianalisis menggunakan analisis penelitian akan divalidasi melalui
tematik, yang melibatkan langkah- proses member check, di mana hasil
langkah berikut: analisis akan disajikan kepada
1) Pengkodean Awal: Data beberapa responden untuk
transkrip wawancara, catatan

5
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

mendapatkan umpan balik dan berakibat pada rendahnya motivasi

konfirmasi atas temuan tersebut. mereka untuk belajar. Selain itu,
Dengan pendekatan ini, terbatasnya akses ke sumber belajar
penelitian ini diharapkan dapat digital dan interaktif juga menjadi
menyediakan insight yang mendalam masalah, mengingat siswa masa kini
dan berbasis bukti tentang lebih terbiasa dengan pembelajaran
problematika non linguistik dalam yang memanfaatkan teknologi.
pembelajaran Bahasa Arab di MAN I Lingkungan Belajar: Observasi
Pesawaran, serta menawarkan menunjukkan bahwa kondisi fisik
rekomendasi yang dapat mendukung beberapa kelas tidak mendukung
pengembangan strategi optimalisasi pembelajaran. Kelas
pembelajaran yang lebih efektif. yang padat dan kurangnya fasilitas
seperti peralatan audio-visual
C.Hasil Penelitian dan mempersulit guru untuk
Pembahasan menyampaikan materi dengan efektif.
Penelitian ini mengungkapkan Selain itu, kurangnya ruang terbuka
berbagai aspek problematika non atau area khusus untuk kegiatan
linguistik yang mempengaruhi proses belajar mengajar Bahasa Arab yang
pembelajaran Bahasa Arab di MAN I lebih interaktif juga menjadi kendala.
Pesawaran, yang dapat diuraikan Dukungan dari Guru dan
dalam empat kategori utama: Sekolah: Wawancara dengan para
ketersediaan sumber belajar, guru mengungkapkan adanya
lingkungan belajar, dukungan dari kebutuhan untuk pelatihan
guru dan sekolah, serta persepsi dan profesional berkelanjutan, terutama
sikap siswa. dalam metode pengajaran Bahasa
Ketersediaan Sumber Belajar: Arab yang lebih modern dan menarik.
Salah satu temuan utama adalah Meskipun banyak guru yang
kekurangan sumber belajar Bahasa berdedikasi tinggi, mereka sering kali
Arab yang menarik dan relevan. merasa terhambat oleh kurangnya
Banyak siswa mengeluhkan bahwa dukungan dan sumber daya dari
buku teks dan materi pembelajaran pihak sekolah untuk melakukan
yang digunakan masih sangat inovasi dalam pembelajaran.
tradisional dan kurang menarik, yang

6
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

Persepsi dan Sikap Siswa: papan tulis interaktif dan penyediaan

Persepsi negatif terhadap Bahasa ruang belajar kelompok, dapat
Arab, seperti anggapan bahwa meningkatkan kualitas interaksi
bahasa ini sulit dan kurang praktis, pembelajaran. Pengembangan area
cukup umum di kalangan siswa. Hal luar kelas sebagai ruang
ini diperparah oleh kurangnya pembelajaran alternatif, seperti taman
paparan terhadap kegunaan Bahasa bahasa, juga dapat menambah
Arab dalam konteks kehidupan nyata variasi metode pembelajaran yang
dan profesional, yang membuat siswa lebih menarik.
kurang melihat relevansi bahasa Peningkatan dukungan untuk
tersebut dengan masa depan guru melalui program pelatihan
mereka. profesional yang berkelanjutan dan
Pembahasan akses ke sumber belajar inovatif
Untuk mengatasi keterbatasan merupakan langkah penting. Sekolah
sumber belajar, sekolah dapat harus berinvestasi dalam
mengadopsi strategi seperti pengembangan profesional guru,
pengembangan perpustakaan digital termasuk pelatihan dalam
yang menyediakan akses ke berbagai penggunaan teknologi pendidikan
sumber belajar interaktif, seperti dan metodologi pengajaran baru
aplikasi pembelajaran bahasa, video yang lebih menarik bagi siswa.
pendidikan, dan e-book. Kolaborasi Pemberian insentif untuk guru yang
dengan lembaga pendidikan Bahasa berinovasi dalam pembelajaran dan
Arab lainnya untuk berbagi sumber pengakuan terhadap prestasi mereka
daya dan materi pembelajaran juga dalam mengajar juga penting untuk
dapat menjadi solusi efektif. meningkatkan motivasi dan dedikasi
Peningkatan infrastruktur kelas guru.
dengan menyediakan fasilitas Membangun strategi
pembelajaran yang memadai, seperti komprehensif untuk merubah
peralatan audio-visual dan akses persepsi dan sikap siswa terhadap
internet yang stabil, sangat Bahasa Arab adalah esensial. Ini bisa
diperlukan. Renovasi kelas untuk dimulai dari integrasi konten yang
menciptakan lingkungan belajar yang lebih relevan dan menarik ke dalam
lebih interaktif, seperti pemasangan kurikulum, yang menunjukkan

7
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

aplikasi praktis Bahasa Arab dalam inovatif untuk membuat proses

berbagai profesi dan situasi pembelajaran lebih menarik dan
kehidupan nyata. Misalnya, immersive.
memperkenalkan studi kasus yang Pengembangan komunitas
menunjukkan penggunaan Bahasa belajar Bahasa Arab di sekolah,
Arab di bidang bisnis internasional, seperti klub bahasa atau kelompok
pariwisata, dan diplomasi dapat studi, dapat memfasilitasi siswa untuk
menambah nilai praktis bahasa ini. berlatih dan menggunakan Bahasa
Program pertukaran pelajar atau Arab di luar kelas dalam setting yang
interaksi dengan penutur asli dapat lebih santai dan mendukung.
sangat meningkatkan motivasi dan Kegiatan komunitas ini juga dapat
minat siswa. Pengalaman langsung mencakup penyelenggaraan acara
berkomunikasi dalam Bahasa Arab budaya, diskusi panel tentang isu-isu
dan eksposur terhadap budaya Arab terkini di dunia Arab, dan projek-
akan membantu siswa melihat projek kolaboratif yang melibatkan
bahasa tersebut dalam konteks yang penggunaan Bahasa Arab.
lebih luas dan menarik. Kerja sama Kesimpulan dan rekomendasi
dengan kedutaan besar atau dari penelitian ini menunjukkan
lembaga kebudayaan Arab untuk bahwa untuk mengatasi problematika
mengorganisir acara dan kegiatan non linguistik dalam pembelajaran
yang memperkenalkan siswa pada Bahasa Arab di MAN I Pesawaran,
aspek budaya, sastra, dan seni Arab diperlukan pendekatan yang
juga dapat meningkatkan apresiasi multifaset. Peningkatan sumber
siswa terhadap Bahasa Arab. belajar, pengembangan lingkungan
Selain itu, pemanfaatan belajar yang lebih kondusif, dukungan
teknologi dalam pembelajaran yang berkelanjutan untuk guru, dan
Bahasa Arab harus ditingkatkan. strategi untuk meningkatkan persepsi
Misalnya, penggunaan aplikasi positif siswa terhadap Bahasa Arab,
pembelajaran bahasa yang interaktif, semuanya harus diintegrasikan ke
pembelajaran berbasis game, dan dalam strategi pembelajaran bahasa
realitas virtual (VR) untuk simulasi yang komprehensif. Melalui
pengalaman berada di negara-negara implementasi rekomendasi ini,
berbahasa Arab bisa menjadi cara diharapkan bahwa pembelajaran

8
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

Bahasa Arab di MAN I Pesawaran Islam Masjid Syuhada

Yogyakarta). 2018. “Inovasi
dapat menjadi lebih efektif dan
Strategi Pembelajaran Bahasa
menarik, sehingga meningkatkan Arab.” Jurnal Komunikasi Dan
Pendidikan Islam 1(1):69–85.
kemampuan siswa dalam Bahasa
Cholid, Nur, and Herni Ambarwati.
Arab dan memperkaya pengalaman 2021. “Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Android
belajar mereka secara keseluruhan.
Kodular Materi Zakat Mata
Pelajaran Fikih Untuk
Meningkatkan Motivasi Di
Madrasah Ibtidaiyah.” Jurnal
Studi Dan Sosial 8(2).
Engzell, Per, Arun Frey, and Mark D.
E. Kesimpulan
Verhagen. 2021. “Learning Loss
Penelitian ini menyoroti empat Due to School Closures during
the COVID-19 Pandemic.”
aspek utama problematika non
Proceedings of the National
linguistik dalam pembelajaran Academy of Sciences of the
United States of America
Bahasa Arab di MAN I Pesawaran:
118(17):693. doi:
keterbatasan sumber belajar, 10.1073/PNAS.2022376118.
Fadhilah, Fina Nur. 2023.
lingkungan belajar yang kurang
“Pengembangan Media Bahasa
mendukung, kebutuhan akan Arab Menggunakan Web
Educandy.” Al-Ittijah : Jurnal
peningkatan dukungan dan pelatihan
Keilmuan Dan Kependidikan
untuk guru, serta persepsi negatif Bahasa Arab 14(1):51–62. doi:
10.32678/al-ittijah.v14i1.5609.
siswa terhadap Bahasa Arab.
Hijriyah, Umi, Muhammad Aridan,
Temuan ini menuntut upaya kolektif Ahmad Nur Mizan, Aldio
Dealintang, and Lita Yuniarti.
untuk memperbaiki kondisi
2022. “Development of Digital
pembelajaran melalui penggunaan Comic Media for Learning
Qira’ah for Fifth Grade Students
teknologi pendidikan, peningkatan
of Madrasah Ibtidaiyah.”
fasilitas, pelatihan guru yang Arabiyatuna : Jurnal Bahasa
Arab 6(2):693. doi:
berkelanjutan, dan pendekatan yang
10.29240/jba.v6i2.4361.
membuat Bahasa Arab terasa lebih Hijriyah, Umi, Syarifudin Basyar,
Koderi Koderi, Erlina Erlina,
relevan dan menarik bagi siswa, guna
Muhammad Aridan, and
meningkatkan motivasi dan Muhammad Subkhi Hidayatullah.
2022. “Pengembangan Media
efektivitas belajar.
Pembelajaran Bahasa Arab
Berbasis Android Untuk MahᾹrat
Al IstimᾹ’ Kelas 8 SMP.” Al
DAFTAR PUSTAKA
Mi’yar: Jurnal Ilmiah
Astuti, Widi (Sekolah Tinggi Agama Pembelajaran Bahasa Arab Dan

9
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume XX Nomor XX, Bulan Tahun

Kebahasaaraban 5(2):239. doi: Metode Bernyanyi Dalam

10.35931/am.v5i2.1352. Meningkatkan Penguasaan Kosa
Hijriyah, Umi, Koderi Koderi, Erlina Kata Bahasa Arab Di Mts Ma’arif
Erlina, Irwandani Irwandani, and NU 07 Purbolinggo.” Arabia
Muhammad Aridan. 2022. 12(2):43. doi:
“Arabic Learning Media Based 10.21043/arabia.v12i2.7878.
on Smart Apps Creator for Ramlan, Ramlan, Sulthan Syahril,
Students of Islamic Junior High Guntur Cahaya Kesuma, Erlina
School.” Arabiyat : Jurnal Erlina, and Muhammad Aridan.
Pendidikan Bahasa Arab Dan 2023. “DEVELOPMENT OF
Kebahasaaraban 9(2):217–30. SOFTSKILL-BASED VIDEO
doi: 10.15408/a.v9i2.27586. GAME LEARNING MEDIA FOR
Hijriyah, Umi, Zulhannan Zulhannan, MUFRᾹDAT MASTERY IN
Zahrotun Nufus, and Muhammad JUNIOR HIGH SCHOOL
Aridan. 2022. “Pengembangan LEARNERS.” Al Mi’yar: Jurnal
Media Strip Story Bergambar Ilmiah Pembelajaran Bahasa
Terhadap Pembelajaran Arab Dan Kebahasaaraban
Mahârah Al-Kitâbah.” Arabi : 6(1):301. doi:
Journal of Arabic Studies 10.35931/am.v6i1.1706.
7(2):225–38. doi: Sarip Hidayat, Nandang. 2018.
10.24865/ajas.v7i2.490. “Problematika Pembelajaran
Maimunah, Iffat, Sutaman Sutaman, Bahasa Arab.” Jurnal Pemikiran
and Zubaidah Zubaidah. 2023. Islam 37(1):83.
Philosophical Studies on Arabic Ulya, Nadiya, and Na’imah Na’imah.
Learning Problems of University 2022. “Peran Bahan Ajar Dalam
Students. Vol. 1. Atlantis Press Pengenalan Bahasa Inggris
SARL. Pada Anak Usia Dini.” Jurnal
Mizan, Ahmad Nur, Muhammad Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Aridan, Muhammad Akmansyah, Usia Dini 6(5):5191–99. doi:
Sefti Adelia, Intan Nur Asiyah, 10.31004/obsesi.v6i5.2925.
and Lisa Mar’atus Sholikha. Wahida, Besse. 2017. “Problematika
2022. “The Development of Pembelajaran Bahasa Arab
Arabic Learning Media Based on (Studi Kasus Terhadap
Android for Senior High School Problematika Metodologis
Students.” LISANIA: Journal of Pembelajaran Bahasa Arab Di
Arabic Education and Literature IAIN Pontianak).” Jurnal Al-Astar
6(2):178–89. doi: STAI Mempawah 7(1):43–64.
10.18326/lisania.v6i2.178-189. Yanti, Dira, Sovia Mas Ayu, and
Mulyani, Slamet, and Ahmad Sholeh. Muhammad Aridan. 2023.
2023. “Paradigma Pembelajaran “Reward ’ s Impact on Motivation
Bahasa Arab (Analisis Kontrastif to Learn Arabic.” Aphorisme:
Metode Pembelajaran Journal of Arabic Language,
Konvensional Dan Literature, and Education
Kontemporer).” Takuana: Jurnal 4(1):36–54. doi:
Pendidikan, Sains, Dan 10.37680/aphorisme.v4i1.3042.
Humaniora 2(1):63–75. doi:
10.56113/takuana.v2i1.71.
Nisa, Ika Khoirun, Novita Rahmi, and
Wal Fajri. 2020. “Penerapan

10