NEGARA BANGSA DALAM

PERSEKITARAN SOSIOBUDAYA
DI SEKOLAH
 KONSEP NEGARA BANGSA
◦ Sebuah negara bagi satu bangsa yang
berdaulat – ‘bangsa Malaysia’
◦ Merujuk kepada rakyat yang bersatu
padu dan menyanjung masa hadapan
bersama
◦ Melalui negara bangsa, masyarakat
perlu:
◦ Menghayati idealisme satu bangsa
◦ Memanifestasikan diri dengan identity
yang sama
◦ Berpegang kepada nilai2 sosiobudaya
yang unik
◦ Memperkasa bahasa kebangsaan -
Bangsa yang bersatu padu perlu ada
satu bahasa rasmi sebagai alat
perpaduan.
◦ Memantapkan integrasi nasional -
Melaksanakan sistem pendidikan
kebangsaan yang menggunakan satu
kurikulum kebangsaan yang sama
untuk semua sekolah.
◦ Memupuk kecintaan kepada seni,
warisan dan budaya negara - Dapat
mempertingkatkan perpaduan dalam
kalangan rakyat Malaysia
Inisiatif Pembinaan Negara Bangsa
◦ Mempertingkatkan semangat patriotik
dan cinta akan negara serta warisan
bangsa dalam kalangan murid
◦ Meningkatkan tahap kesedaran murid
terhadap Perlembagaan Negara
◦ Mempertingkatkan kefahaman
tentang semangat kerjasama ke arah
perpaduan dan integrasi kaum
◦ Pemantapan kurikulum sekolah
meningkatkan kefahaman sejarah
negara.
Peranan Guru dlm Pembinaan Integrasi
Nasional
◦ Penerapan nilai murni merentas proses
PdPc
◦ Pembentukan semangat patriotisme
dalam kalangan murid
◦ Profesionalisme guru dalam
pembinaan integrasi nasional -
Melaksana PdPc dengan tujuan beri
ilmu dan kesedaran kepada murid -
Mahir ilmu pedagogi
 PENGURUSAN BILIK DARJAH MESRA
BUDAYAPembinaan persekitaran kelas mesra
◦ Konsep:
◦ Suasana bilik darjah yang bukan
sahaja melibatkan unsur2 fizikal tetapi
juga melibatkan unsur emosi dan
hubungan kemanusiaan.
◦ Pengurusan bilik darjah mesra budaya
memerlukan kreativiti dan
kebijaksanaan guru untuk
menguruskan dan mewujudkan
suasana bilik darjah yang kondusif dan
menarik. -
budaya mencakupi unsur2 berikut:
◦ Ruang fizikal dan peralatan serta
kemudahan pengajaran dan
pembelajaran.
◦ Guru dan murid yang melalui proses
pengajaran yang berkesan.
◦ Amalan nilai – nilai murni sewaktu
proses pengajaran dan pembelajaran.
◦ Peraturan bilik darjah yang ditetapkan
dan diamalkan
◦ Hubungan kemanusiaan antara guru
dengan murid, murid dengan murid,
guru dan murid dengan komuniti
sekolah.
 Sosioekonomi
◦ Perkembangan sosial merupakan proses kanak-
kanak belajar bersama rakan mengikut cara yang
dapat diterima oleh masyarakat dan budayanya.
Aspek Pengurusan
◦ Emosi pula adalah satu perasaan dan juga gerak
◦ Fizikal hati yang dialami oleh seseorang individu yang
◦ Pelan lantai akan terpapar melalui tindak balas fisiologi
◦ Kebersihan sekiranya berlaku rangsangan terhadap emosi
◦ Pencahayaan sesuatu keadaan
◦ pengudaraan ◦ Empat komponen utama:
◦ Susunan kerusi dan meja murid ◦ Guru sebagai model utama yang sentiasa
◦ Sudut dan ruang bacaan diperhatikan oleh murid
◦ Mewujudkan sebuah komuniti pembelajaran (prihatin,
rasa bertanggungjawab dan penyayang)
◦ Aktiviti bermain
◦ Penerapan pelbagai nilai murni dalam diri murid
Sosiolinguistik
◦ Kajian interdisiplin yang mempelajari
pengaruh budaya terhadap cara
Pedagogi Kelas Bercantum
suatu bahasa digunakan perantaraan
sesuatu budaya ◦ Bil murid dalam satu tahun
persekolahan adalah kurang daripada
Pedagogi Relevan Budaya Konsep
15 orang.
◦ Pedagogi yang membantu
◦ Biasanya di kawasan pedalaman dan
peningkatan penguasaan murid dari
terpencil.
segi intelek, sosial, emosi, dan politik
dengan menggunakan rujukan ◦ Seseorang guru akan mengajar lebih
budaya untuk menyampaikan ilmu, daripada satu tahun persekolahan
kemahiran dan sikap. secara serentak dalam kelas
bercantum
Pedagogi Aliran Perdana
◦ Guru mengajar menggunakan ciri2
perbezaan budaya, latar belakang,
pengetahuan dan pengalaman murid
untuk mengukuhkan proses PdPc.
Kaedah PdP kelas bercantum:
◦ Kumpulan sama kebolehan - Bahagikan
murid dalam kumpulan ikut pencapaian
(cerdas, sederhana, lemah)
◦ Kumpulan pelbagai kebolehan - Bahagikan
murid pelbagai kebolehan dalam satu
kumpulan (saling membantu)
◦ Kumpulan tahun persekolahan -
Melaksanakan PdPc secara serentak bagi 2
kumpulan murid untuk tahun persekolahan
yang berbeza - Guru mengajar secara
bergilir-gilir sementara murid menjalankan
aktiviti kendiri
Kumpulan sosial
◦ Guru beri peluang untuk murid pilih
kumpulan masing2 - Pilih kumpulan
berdasarkan aspek sosial, murid akan berada
dalam kumpulan yang disenangi
Kumpulan individu
◦ Bimbingan kepada murid secara individu -
Dilaksanakan setelah semua kumpulan
murid melibatkan diri dalam aktiviti
pembelajaran
Pedagogi Pribumi
◦ Merujuk kepada kaedah PdPc bagi
penduduk pribumi seperti OA di
Semenanjung dan etnik pribumi di Sabah
Sarawak perlu dilihat daripada aspek
sosiobudaya dan sistem nilai masyarakat
berkenaan.
◦ Kefahaman guru mengenai sosiobudaya
masyarakat pribumi penting agar ilmu dan
kemahiran yang disampaikan dapat
dilaksanakan dengan berkesan.
 PENTAKSIRAN BERASASKAN MESRA
BUDAYA
Konsep –
◦ Penilaian yang dilaksanakan oleh guru
untuk mengumpul maklumat dalam
membuat keputusan seharusnya
mengambil kira aspek kepelbagaian
budaya murid semasa menyedia atau
memilih instrumen untuk memperoleh
maklumat supaya keputusan yang
dibuat adalah sah dan boleh
dipercayai.
Tujuan
◦ Mengumpul maklumat untuk
kemajuan, diagnosis dan tindakan
selanjutnya
◦ Menilai dengan menggunakan
prosedur autentik dan alternatif
◦ Mengurangkan bias dalam amalan2
penilaian tradisional
◦ Memperoleh data tentang peluang
pembelajaran untuk semua murid
◦ Memberi maklum balas tentang
kelemahan dan kekuatan PdPc
 JENIS PENTAKSIRAN BERASASKAN
MESRA BUDAYA
Portfolio
◦ Boleh membuat refleksi terhadap apa yang murid telah laksanakan.
Pemerhatian harian
◦ Melalui senarai semak
Projek
◦ Memberi peluang murid menyumbang idea mengikut kebolehan
mereka.
Ujian
◦ Menguji gaya kognitif dan kemahiran akademik semua murid.
 KOMUNIKASI BERKESAN DALAM BILIK
DARJAH MESRA BUDAYA
Kemahiran Komunikasi Berkesan Lisan
◦ Melibatkan interaksi antara guru dan
murid.
◦ Cara mudah untuk mendapatkan
maklumat dan penerimaan mesej
daripada penutur.
Komunikasi lisan memerlukan
penggunaan teknik yang efektif seperti:
◦ Sebutan - Sebutan yang jelas, tepat
dan betul - Penggunaan bahasa baku
- Elakkan bahasa dialek
◦ Jelas dan tersusun - Pemilihan kata2
yang sesuai dengan tahap
penguasaan murid (mudah difahami
dan didengari)
◦ Intonasi - Ton suara yang pelbagai
akan menarik minat murid untuk
mendengar Bukan Lisan
Komunikasi bukan lisan
◦ manusia bukan sahaja berkongsi
maksud tentang sesuatu perkara tetapi
juga mampu menunjukkan perasaan
yang boleh dikongsi bersama.
◦ Terdapat beberapa aspek dalam
komunikasi bukan lisan seperti:
◦ Bahasa tubuh - Mimik muka, gerak tubuh
◦ Guru perlu berhati-hati menggunakan
bahasa tubuh bagi mengelakkan salah
sangka murid yang mentafsir bahasa
tubuh mengikut pemahaman budaya
dalam kelompok mereka
◦ Mesej melalui lambang, artifak dan
muzik/bunyi-bunyian - Guru perlu
memahami makna lambang2 yang
digunakan dalam sesebuah etnik
muridnya untuk mengelakkan kekeliruan
dan melanggar adat dan fahaman.
Laras bahasa
◦ Laras bahasa adalah gaya dan
penggunaan sesuatu bahasa.
◦ Gaya bahasa merujuk kepada bahasa
lisan atau bahasa penulisan.
◦ Sesuatu laras bahasa bermaksud
variasi yang ada pada tiap-tiap
penutur.
◦ Ciri laras bahasa yang penting ialah
perbendaharaan kata, susunan ayat
dan frasa yang digunakan.
◦ Cth: laras bahasa biasa, akademik,
sastera, agama, sains, undang2.
Kesantunan
◦ Berpakaian, kesantunan t/laku,
kesantunan berbahasa.
 BAHASA KEBANGSAAN SEBAGAI
BAHASA PERPADUAN
◦ Memupuk perpaduan melalui bahasa
yang sama
◦ BM sebagai bahasa/alat perhubungan
◦ BM sebagai bahasa pengantara di
institusi pendidikan Kepentingan
Kemahiran Komunikasi Berkesan
◦ Kemahiran berkomunikasi memainkan
peranan penting ke arah
pembentukan budaya penyayang
◦ Komunikasi dan interaksi merupakan
kunci penting antara kejayaan guru
dan murid dalam proses pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik
darjah.
◦ Seseorang guru bertanggungjawab
untuk menggunakan komunikasi yang
efektif bagi mencapai hasil
pembelajaran yang dirancang
Peranan Guru:
◦ Pengajar
◦ Guru perlu mahir dalam menyampaikan
fakta dan menjelaskan fakta tersebut
kepada murid.
◦ Guru yang mempunyai kem komunikasi
yang berkesan mampu menjamin
keberkesanan proses PdPc.
◦ Pendidik
◦ Selain mengajar, tugas utama guru adalah
mendidik murid dalam membentuk manusia
yang menjadi insan yang sempurna seperti
tuntutan agama dan selari kehendak
keluarga masyarakat dan negara.
◦ Ejen Perubahan
◦ Guru perlu mempengaruhi murid dengan
jayanya agar berubah dari bersikap malas
kepada rajin, lemah kepada cemerlang,
tiada motivasi kepada bermotivasi.
◦ Hal ini merujuk kepada kemahiran
berkomunikasi guru dalam mempengaruhi
minda murid (buka minda)
◦ Pemimpin
◦ Kem komunikasi guru menentukan
keberkesanan kepimpinannya sama ada
dalam atau luar bilik darjah.
◦ Cth: Ketika proses PdP atau mesyuarat PIBG.
◦ Guru yang mempunyai kemahiran
komunikasi yang baik akan disenangi murid
dan ibu bapa.
◦ Ejen Hubungan Sosial
◦ Guru adalah penggerak hubungan sosial
terutama dalam kalangan murid.
◦ Keberkesanan komunikasi dalam
melaksanakan aktiviti2 yang mendorong
pelbagai aktiviti yang libatkan perbezaan
latar belakang sosio
◦ budaya dan etnik.
 GURU SBG AGEN MESRA BUDAYA
KOMUNITI, NASIONAL & GLOBAL
Program Mesra Budaya Kerjasama dengan
PIBG
◦ Apabila ibu bapa terlibat sama dalam
proses pembelajaran murid, sekolah
mendapat manfaat yang berikut:
◦ Keyakinan guru meningkat
◦ Pencapaian murid meningkat
◦ Ibu bapa merasakan mereka sebahagian
daripada sekolah dan lebih menyokong
program sekolah
◦ Kes disiplin dalam kalangan murid
berkurangan
◦ Hubungan lebih baik antara pentadbir, guru
dan ibu bapa Perkongsian Pintar dengan
Agensi Kerajaan dan Swasta
◦ Pelaksanaan perkongsian pintar boleh
memberi manfaat2 berikut:
◦ Menjimatkan kos pembangunan sistem
◦ Meningkatkan prestasi agensi kerajaan
secara menyeluruh
◦ Memudahkan perkongsian data dan sumber
◦ Meningkatkan kemahiran, pengetahuan
dan kepakaran
◦ Mengurangkan jurang antara agensi
kerajaan yang lebih berupaya dengan
agensi yang kurang berkemampuan dalam
membangunkan aplikasi TMK
◦ Membantu usaha pembangunan dan
pemulihan ekonomi negara secara
menyeluruh
Projek Pintar
◦ SchoolNet
Antara ciri2 perwatakan peribadi yang
◦ GSB Technology Learning in School
harus ada pada guru:
◦ Cyberkids Camp
◦ Penampilan dari segi pakaian, tutur
◦ Program Sekolah Angkat bersama kata dan interaksi dengan org lain.
Samsung Digital Classroom
◦ Tekun, jujur dan ikhlas dalam
◦ Program Pendidikan dan Modal Insan laksanakan tugas
NCIA-KPM (Edu Citi- Hostel)
◦ Empati
Ciri-ciri Guru Mesra Budaya Peribadi
◦ Hargai budaya sendiri dan hormati
◦ Perwatakan memainkan peranan budaya masyarakat setempat
yang amat besar dalam
mempengaruhi org lain.
◦ Peribadi guru akan menjadi contoh
teladan kepada murid.
Profesional
◦ Guru yang professional akan dapat
jalankan tanggungjawab dengan baik
dan memberikan khidmat yang
cemerlang.
Ciri profesional yang harus ada pada
guru:
◦ Mengiktiraf dan menghormati bahasa
ibunda murid
◦ Mengiktiraf dan menerima
kepelbagaian dalam bilik darjah
◦ Mengetahui kebolehan akademik
murid
◦ Amalkan pembelajaran mesra budaya
◦ Banyak membaca dan mengkaji
budaya masyarakat setempat
Amalan Tingkah Laku
◦ Antara amalan tingkah laku mesra
budaya:
◦ Menggunakan bahasa yang baik, santun
dan manis didengar
◦ Menjaga tutur kata agar tidak menyinggung
perasaan org lain
◦ Hormati budaya setempat tanpa mengira
kaum dan kepercayaan
◦ Berusaha mendapat kepercayaan ibu bapa
murid
◦ Mengikuti aktiviti anjuran masyarakat
setempat
◦ Peranan Guru sebagai Agen Mesra Budaya
◦ Mengaplikasikan pedagogi relevan budaya
◦ Memilih sumber bahan PdPc yang sesuai
dengan budaya murid
Terima Kasih