‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫بناء وتقنين اختبار رد الفعل للكمات المستقيمة وعالقته ببعض المتغيرات البيوميكانيكية بالمالكمة‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬هشام هنداوي هويدي‬
‫العراق‪ .‬جامعة القادسية‪ .‬كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة‬
‫‪Dr. Husham_70@yahoo.com‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﻭﺗﻘﻨﻴﻦ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﻟﻠﻜﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻮﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻼﻛﻤﺔ‬
‫الملخص‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ على المستوى الفردي للوصول الى اإلنجاز العالي‬
‫تي تمارس‬ ‫لعبة المالكمة واحدة من االلعاب الجماهيرية ال‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﺑﻞ ‪ -‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫تعد‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺪﺍﻭﻱ ومنها (رد الفعل) لطبيعة اداء المالكم في النزال والذي يتميز‬
‫بالعمليات العقلية‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬العالي بشكل كبير‬
‫ﻫﻮﻳﺪﻱ‪ ،‬ﻫﺸﺎﻡ‬ ‫تبط االنجاز‬
‫وير‬
‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ‬
‫اغلب اآلراء ان امتالك المالكم لهذا المتغير سيجعله في أفضل صورة من‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬ريع والمباغتة وتشير‬
‫ﻣﺞ‪ ,10‬ﻉ‪1‬‬ ‫باإليقاع الس‬
‫اإلنجاز‪ ،‬وان االختبار المبنيﻧﻌﻢعلى اساس مشابه للنزال الحقيقي ووجود معاير علمية له يعد من االمور االساسية‬
‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬

‫بالمالكمة وذلك للوصول الى نتائج موضوعية تخدم المهتمين بالمالكمة ‪ ،‬ويعد دراسة‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪ :‬الرياضي ‪2017‬‬
‫لعملية التدريب‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫‪13 - 30‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫البايوميكانيك في التربية الرياضية وباألخص لعبة المالكمة الذي يتمثل بدراسة أسباب حدوث الحركة اثناء اللكم من‬
‫‪10.33984/0904-010-001-002‬‬ ‫‪:DOI‬‬
‫خالل تقديم أنسب الحلول الحركية باستخدامه للتحليل الحركي الذي يشكل المبادئ األساسية والعلمية لترشيد المدرب‬
‫‪824774‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ويمكن من خالل التحليل التعرف والوقوف على اهم المتغيرات للمالكمين‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ :‬مختلف اللكمات الهجومية‬
‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬
‫ﻧﻮﻉرياضي في‬
‫ال‬
‫العصبي والعضلي بالدرجة األولى وبالتالي يمكن الكشف عن مواطن القوة والضعف‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ :‬المالكمة تتعلق بالجهاز‪Arabic‬‬
‫كون‬
‫االهتمام بهذه الجوانب ‪ ،‬ومما تقدم فان أهمية البحث تكمن في تغطية جوانب‬ ‫اللكمات المستقيمة تتطلب‬
‫‪EduSearch‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪشك ان‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬ ‫وال‬
‫ﺍﻟﻤﻼﻛﻤﺔتحديد نقاط القوة‬
‫من خالله‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﻳﻮﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻚ يمكن‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫للكمات المستقيمة‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐالفعل‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫اختبار لرد‬ ‫وتقنين‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬في المالكمة المتمثلة ببناء‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ‬ ‫مهمة‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/824774‬هذه الدراسة على تزويد المالكمين‬
‫الضعف للمالكم وبالتالي معرفة عالقته بالمتغيرات البيوميكانيكية كما تعمل‬
‫و‬
‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫والمدربين ببيانات عن المالكمة بشكل علمي دقيق ‪.‬‬

‫ويهدف البحث الى ‪:‬‬
‫‪ -1‬بناء وتقنين اختبار رد الفعل للكمة المستقيمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬التعرف على العالقة بين رد الفعل وبعض المتغيرات البيوميكانيكية للكمات المستقيمة بالمالكمة ‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية ‪ :‬رد الفعل ‪ ،‬للكمات المستقيمة ‪ ،‬بالمالكمة‬

‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫بناء وتقنين اختبار رد الفعل للكمات المستقيمة وعالقته ببعض المتغيرات البيوميكانيكية بالمالكمة‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬هشام هنداوي هويدي‬
‫العراق‪ .‬جامعة القادسية‪ .‬كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ‬
‫‪Dr. Husham_70@yahoo.com‬‬

‫الملخص‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬

‫ﻫﻮﻳﺪﻱ‪ ،‬ﻫﺸﺎﻡ ﻫﻨﺪﺍﻭﻱ‪ .(2017) .‬ﺑﻨﺎﺀ ﻭﺗﻘﻨﻴﻦ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﻟﻠﻜﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‬
‫ﻣﻦ الى اإلنجاز العالي‬
‫للوصول‬ ‫الفردي‬
‫ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ‬ ‫المستوى‪.30‬‬
‫علىﻉ‪- 13 ،1‬‬
‫ﻣﺞ‪,10‬‬‫تمارس‬ ‫ية التي‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪،‬‬ ‫الجماهير‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫االلعابﻋﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻮﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔواحدة من‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻼﻛﻤﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫تعد لعبة المالكمة‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/824774‬‬
‫ومنها (رد الفعل) لطبيعة اداء المالكم في النزال والذي يتميز‬ ‫ويرتبط االنجاز العالي بشكل كبير بالعمليات العقلية‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫باإليقاع السريع والمباغتة وتشير اغلب اآلراء ان امتالك المالكم لهذا المتغير سيجعله في أفضل صورة من‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﺭﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻭﺗﻘﻨﻴﻦ‬ ‫"ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻫﻨﺪﺍﻭﻱ‪.‬‬ ‫ﻫﺸﺎﻡ‬ ‫ﻫﻮﻳﺪﻱ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻮﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻼﻛﻤﺔ‪".‬ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﻣﺞ‪ ,10‬ﻉ‪ .30 - 13 :(2017) 1‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/824774‬الحقيقي ووجود معاير علمية له يعد من االمور االساسية‬
‫اإلنجاز‪ ،‬وان االختبار المبني على اساس مشابه للنزال‬
‫لعملية التدريب الرياضي بالمالكمة وذلك للوصول الى نتائج موضوعية تخدم المهتمين بالمالكمة ‪ ،‬ويعد دراسة‬
‫البايوميكانيك في التربية الرياضية وباألخص لعبة المالكمة الذي يتمثل بدراسة أسباب حدوث الحركة اثناء اللكم من‬
‫خالل تقديم أنسب الحلول الحركية باستخدامه للتحليل الحركي الذي يشكل المبادئ األساسية والعلمية لترشيد المدرب‬
‫الرياضي في مختلف اللكمات الهجومية ويمكن من خالل التحليل التعرف والوقوف على اهم المتغيرات للمالكمين‬
‫كون المالكمة تتعلق بالجهاز العصبي والعضلي بالدرجة األولى وبالتالي يمكن الكشف عن مواطن القوة والضعف‬
‫وال شك ان اللكمات المستقيمة تتطلب االهتمام بهذه الجوانب ‪ ،‬ومما تقدم فان أهمية البحث تكمن في تغطية جوانب‬
‫مهمة في المالكمة المتمثلة ببناء وتقنين اختبار لرد الفعل للكمات المستقيمة يمكن من خالله تحديد نقاط القوة‬
‫والضعف للمالكم وبالتالي معرفة عالقته بالمتغيرات البيوميكانيكية كما تعمل هذه الدراسة على تزويد المالكمين‬
‫والمدربين ببيانات عن المالكمة بشكل علمي دقيق ‪.‬‬
‫ويهدف البحث الى ‪:‬‬
‫‪ -1‬بناء وتقنين اختبار رد الفعل للكمة المستقيمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬التعرف على العالقة بين رد الفعل وبعض المتغيرات البيوميكانيكية للكمات المستقيمة بالمالكمة ‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية ‪ :‬رد الفعل ‪ ،‬للكمات المستقيمة ‪ ،‬بالمالكمة‬

‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫بناء وتقنين اختبار رد الفعل للكمات المستقيمة وعالقته ببعض المتغيرات البيوميكانيكية بالمالكمة‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬هشام هنداوي هويدي‬
‫العراق‪ .‬جامعة القادسية‪ .‬كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة‬
‫‪Dr. Husham_70@yahoo.com‬‬

‫الملخص‬
‫تعد لعبة المالكمة واحدة من االلعاب الجماهيرية التي تمارس على المستوى الفردي للوصول الى اإلنجاز العالي‬
‫ويرتبط االنجاز العالي بشكل كبير بالعمليات العقلية ومنها (رد الفعل) لطبيعة اداء المالكم في النزال والذي يتميز‬
‫باإليقاع السريع والمباغتة وتشير اغلب اآلراء ان امتالك المالكم لهذا المتغير سيجعله في أفضل صورة من‬
‫اإلنجاز‪ ،‬وان االختبار المبني على اساس مشابه للنزال الحقيقي ووجود معاير علمية له يعد من االمور االساسية‬
‫لعملية التدريب الرياضي بالمالكمة وذلك للوصول الى نتائج موضوعية تخدم المهتمين بالمالكمة ‪ ،‬ويعد دراسة‬
‫البايوميكانيك في التربية الرياضية وباألخص لعبة المالكمة الذي يتمثل بدراسة أسباب حدوث الحركة اثناء اللكم من‬
‫خالل تقديم أنسب الحلول الحركية باستخدامه للتحليل الحركي الذي يشكل المبادئ األساسية والعلمية لترشيد المدرب‬
‫الرياضي في مختلف اللكمات الهجومية ويمكن من خالل التحليل التعرف والوقوف على اهم المتغيرات للمالكمين‬
‫كون المالكمة تتعلق بالجهاز العصبي والعضلي بالدرجة األولى وبالتالي يمكن الكشف عن مواطن القوة والضعف‬
‫وال شك ان اللكمات المستقيمة تتطلب االهتمام بهذه الجوانب ‪ ،‬ومما تقدم فان أهمية البحث تكمن في تغطية جوانب‬
‫مهمة في المالكمة المتمثلة ببناء وتقنين اختبار لرد الفعل للكمات المستقيمة يمكن من خالله تحديد نقاط القوة‬
‫والضعف للمالكم وبالتالي معرفة عالقته بالمتغيرات البيوميكانيكية كما تعمل هذه الدراسة على تزويد المالكمين‬
‫والمدربين ببيانات عن المالكمة بشكل علمي دقيق ‪.‬‬
‫ويهدف البحث الى ‪:‬‬
‫‪ -1‬بناء وتقنين اختبار رد الفعل للكمة المستقيمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬التعرف على العالقة بين رد الفعل وبعض المتغيرات البيوميكانيكية للكمات المستقيمة بالمالكمة ‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية ‪ :‬رد الفعل ‪ ،‬للكمات المستقيمة ‪ ،‬بالمالكمة‬

‫‪13‬‬
 2017 1 ‫العـدد‬ 10‫اجمللـد‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
Building and rationing the test of the reaction of straight punches and its relationship to some biomechanical
variables in boxing
Assistant Prof.Dr. Husham Hindawee Huaidee
Iraq. University of Alqadissiya, College of Physical Education and Sports Science
Dr. Husham_70@yahoo.com
Abstract
Boxing is considered to be one of the popular games , which is played on the individual

l level to attain the high achievement ,and the high achievement is largely connected to the mental operations

such as a reaction to the nature of boxer performance in the round that features with fast pace and

abruptness . Furthermore , most opinions indicate that the boxers possesses this variable which make him in

the best position of achievement , and the test based on a similar real round as well as there are scientific

criteria for the test ,thus, it is regarded one of the basic fundamental for sport training of boxing for the sake

of reaching objective results which serve those interested in boxing .

Biomechanics study in physical education ,especially in boxing, which is represented in studying reasons of

movement occurring during punching through presenting the most suitable motoring solutions by using motor

analysis ,which form the basic and scientific principles to guide the sport coach in the various of offensive

punches . Throughout the analysis ,we can identify the most important variables because boxing is concerned

with the nervous and muscular system initially ,consequently , it is possible to identify strengths and

weaknesses . There is no doubt that the straight punches require interest in these aspects . Based on what it

is mentioned , the research is important to cover important aspects in boxing , which is represented in building

and rationing a test for a reaction of straight punches . Throughout the research , weaknesses and strengths

of the boxer can be identified , consequently , identifying biomechanical variables .This study also works on

providing the boxers and coaches with data about boxing in a scientific and precise way .

The research aims to :

1.Building and rationing a test of a reaction for the straight punch.

2.Identifying the relationship between a reaction with some biomechanical variables of straight punches in boxing .

Keywords : Reaction , straight punches , boxing

14
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -1‬المقدمة ‪:‬‬
‫تعد لعبة المالكمة واحدة من االلعاب الجماهيرية التي تمارس على المستوى الفردي للوصول الى اإلنجاز العالي‬
‫ويرتبط االنجاز العالي بشكل كبير بالعمليات العقلية ومنها (رد الفعل) لطبيعة اداء المالكم في النزال والذي يتميز‬
‫باإليقاع السريع والمباغتة وتشير اغلب االراء ان امتالك المالكم لهذا المتغير سيجعله في أفضل صورة من اإلنجاز‬
‫وان االختبار المبني على اساس مشابه للنزال الحقيقي ووجود معاير علمية له يعد من االمور االساسية لعملية‬
‫التدريب الرياضي بالمالكمة وذلك للوصول الى نتائج موضوعية تخدم المهتمين بالمالكمة ‪ ،‬ويعد دراسة‬
‫البايوميكانيك في التربية الرياضية وباألخص لعبة المالكمة الذي يتمثل بدراسة أسباب حدوث الحركة اثناء اللكم من‬
‫خالل تقديم أنسب الحلول الحركية باستخدامه للتحليل الحركي الذي يشكل المبادئ األساسية والعلمية لترشيد المدرب‬
‫الرياضي في مختلف اللكمات الهجومية ويمكن من خالل التحليل التعرف والوقوف على اهم المتغيرات للمالكمين‬
‫كون المالكمة تتعلق بالجهاز العصبي والعضلي بالدرجة األولى وبالتالي يمكن الكشف عن مواطن القوة والضعف‬
‫وال شك ان اللكمات المستقيمة تتطلب االهتمام بهذه الجوانب ‪ ،‬ومما تقدم فان أهمية البحث تكمن في تغطية جوانب‬
‫مهمة في المالكمة المتمثلة ببناء وتقنين اختبار لرد الفعل للكمات المستقيمة يمكن من خالله تحديد نقاط القوة‬
‫والضعف للمالكم وبالتالي معرفة عالقته بالمتغيرات البيوميكانيكية كما تعمل هذه الدراسة على تزويد المالكمين‬
‫والمدربين ببيانات عن المالكمة بشكل علمي دقيق ‪.‬‬
‫وعلى الرغم من شهرة المالكمة كلعبة اولمبية اال انها لم تحظ باالهتمام العلمي الكافي على جميع االصعدة ‪ ،‬وتعد‬
‫المتغيرات العقلية ومن اهما رد الفعل من أهم ما يميز لعبة المالكمة عن غيرها من االلعاب كونها تحتاج إلى قدر‬
‫كبير من التركيز على المنافس لتفادي اللكمات التي ينفذها ‪ ،‬ومن هنا يتطلب ضرورة امتالك المالكم لهذا المتغير‬
‫إذ يجب االهتمام بالجوانب الميكانيكية اثناء عملية التدريب الرياضي التي تصب في مصلحة اللكمات المستقيمة ‪،‬‬
‫ومن هنا تركزت مشكلة البحث في عدم وجود اختبار لرد الفعل بالمالكمة باإلضافة إلى تسليط الضوء على بعض‬
‫الجوانب البيوميكانيكية للكمات المستقيمة ومحاولة كشف العالقة بينها وبين رد الفعل بالمالكمة ‪.‬‬
‫ويهدف البحث الى ‪:‬‬
‫‪ -1‬بناء وتقنين اختبار رد الفعل للكمة المستقيمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬التعرف على العالقة بين رد الفعل وبعض المتغيرات البيوميكانيكية للكمات المستقيمة بالمالكمة ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -2‬اجراءات البحث ‪:‬‬
‫‪ 1-2‬منهج البحث ‪:‬‬
‫استخدم الباحث المنهج الوصفي باألسلوب المسحي والعالقات التبادلية لمالئمته لطبيعة مشكلة البحث ‪.‬‬
‫‪ 2-2‬مجتمع وعينة البحث ‪:‬‬
‫شمل مجتمع البحث مالكموا فرق محافظات الفرات األوسط لفئة المتقدمين في المالكمة ‪ ،‬فقد كانت عينة البناء‬
‫تمثل اندية محافظة القادسية بالمالكمة البالغ عددها (‪ )56‬مالكماً ‪ ،‬أما بالنسبة لعينة التقنين فقد تم التعامل مع‬
‫بعض المالكمين المشاركين ببطولة منتخبات الفرات األوسط المقامة في النجف على حلبة نادي الكوفة اذ تم‬
‫اختيار(‪ )40‬مالكماً(عشوائياً حسب امكانية استجابة المالكمين نتيجة المتناع االخرين بسبب ظروف البطولة)‬
‫يمثلون نسبة (‪ )%57,14‬من العدد الكلي البالغ (‪ )70‬مالكماً موزعين على فرق محافظات الفرات األوسط المختلفة‬
‫وبالتالي فهم عينة البحث التي ستستخرج من خاللهم العالقات بالمتغيرات البيوميكانيكية‪.‬‬
‫‪ 3-2‬الوسائل واالجهزة واالدوات ‪:‬‬
‫استخدم الباحث مجموعة من األدوات والوسائل واألجهزة التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬ساعة توقيت الكترونية نوع (‪ )Casio‬عدد (‪.)2‬‬
‫‪ -2‬كامي ار نوع ‪ sony 8mm‬عدد (‪)2‬‬
‫‪ -3‬المصادر العربية واالجنبية ‪.‬‬
‫‪ -4‬المقابالت الشخصية ‪.‬‬
‫‪ -5‬استمارة استبيان ‪.‬‬
‫‪ -6‬جهاز حاسوب مع اقراص ‪. CD‬‬
‫‪ -7‬قفازات مالكمة ‪.‬‬
‫‪ -8‬واقية رأس ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 4-2‬التجربة االستطالعية ‪:‬‬
‫التجربة االستطالعية تعني" تدريب عملي للباحث للوقوف بنفسه على السلبيات واأليجابيات التي تقابله أثناء أجراء‬
‫(قاسم المندالوي واخرون ‪ ،1989 ،‬ص‪)107‬‬ ‫االختبارات لتفاديها مستقبالً "‬
‫ولهذا فقد أجرى الباحث تجربته االستطالعية في يوم الخميس المصادف ‪ 2012/1/26‬الساعة العاشرة صباحاً‬
‫على عينة مكونة من(‪ )10‬مالكمين من منتخب جامعة القادسية وكان الغرض من التجربة األستطالعية مايأتي ‪:‬‬
‫‪ -‬التعرف على كفاءة فريق العمل المساعد وتبين انهم ذو كفاءة عالية ‪.‬‬
‫‪ -‬التأكد من صالحية األجهزة واألدوات المستخدمة بالبحث ومن هنا تم معرفة صالحية الكاميار وساعات التوقيت‬
‫وجهاز الحاسوب كونهما صالحين للقياس وكذلك حجم القفاز الذي يجب ان يكون (‪ )10‬اوقية من خالل ما اقره‬
‫األتحاد العراقي المركزي للمالكمة ‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على االخطاء والصعوبات التي قد تظهر في التجربة الرئيسة ‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على الوقت المستغرق لتطبيق االختبار اذ تبين الحاجة الى وقت لكل فرد لتطبيق االختبار‬
‫‪ 5-2‬اجراءات البناء ‪:‬‬
‫بعدد االسدتعانة بالمصدادر العلميددة واالسدتئناس بداراء الخبدراء فددي المالكمدة لجدا الباحدث الددى تصدميم اختبدار لدرد الفعددل‬
‫والغ دراض اسددتكمال الرصددانة العلميددة لالختبددار وحتددى يكددون متمتع داً بالصددفات الالزمددة السددتخدامه مددن قبددل الباحددث‬
‫والمهتمين بالتدريب فقد تسلسلت اجراءات البناء وكما يأتي ‪:‬‬
‫تضددمن اج دراء البندداء التعامددل مددع عينددات اكبددر مددن التجربددة االسددتطالعية لددذلك لجددا الباحددث الددى االسددتعانة بأنديددة‬
‫محافظة القادسية البالغ عددهم(‪ )56‬مالكماً يمثلون أندية السنية والدغارة واالتفاق والرافدين والديوانية واليقظدة بواقدع‬
‫(‪ )10‬مالكمددين لكددل مددن فددرق ال ارفدددين والدددغارة والديوانيددة واليقظددة و(‪ )8‬مالكمددين لكددل مددن السددنية واالتفدداق وشددملت‬
‫اجراءات البناء‬
‫‪ 1-5-2‬صدق االختبار ‪:‬‬
‫اسددتخدم الباحددث صدددق المحكمددين وهددو أحددد أندواع الصدددق ويحسددب هددذا الصدددق بعددد عرضدده علددى عدددد مددن الخبدراء‬
‫والمختصين وكما مبين في ملحق (‪ )1‬الذين أكدوا إن االختبار المصمم هو صادق في قياس الصفة التي وضع من‬
‫(منير الدين عويس ‪ ،1999 ،‬ص‪)55‬‬ ‫أجلها ‪ .‬ويمكن بيان ذلك في جدول (‪. )1‬‬
‫جدول (‪)1‬‬
‫يبين قيمة اختبار ( كا‪ ) 2‬المحسوبة لتحديد صالحية األختبار المبتكر لعينة البحث‬
‫نوع‬ ‫قيمة‬ ‫نسبة‬ ‫عدد الخبراء‬
‫المتغير‬
‫الداللة‬ ‫كا محسوبة‬ ‫األتفاق‬ ‫يصلح اليصلح‬

‫معنوي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫صفر‬ ‫‪10‬‬ ‫اختبار رد الفعل بالمالكمة‬

‫قيمة كا‪ 2‬الجدولية = ‪ 3,84‬بدرجة حرية (ن – ‪ 1= 1 – 2 = )1‬ومستوى داللة (‪)0,05‬‬

‫‪17‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 2-5-2‬ثبات االختبار‪:‬‬
‫يقصد به هو" أن يعطي االختبار النتائج نفسها تقريباً إذا ما أعيد تطبقه على األفراد نفسهم وتحت نفس الظروف"‬
‫(نزار الطالب ومحمود السامرائي ‪ ، 1981 ،‬ص‪)142‬‬
‫وبهذا فقد تم اختبار (‪ )20‬مالكماً من مالكمي اندية الديوانية مع تصوير األداء وعرضه على الخبراء والمختصين‬
‫وكما مبين في ملحق (‪ )2‬وبعد مدة (سبعة) أيام تم أعادة االختبار مرة أخرى لمعرفة مدى ثبات قيم االختبار‬
‫للمالكمين من قبل نفس المحكمين ‪ ،‬وبعد أن فرغت البيانات الخاصة باختبار الثبات تم معالجتها إحصائياً وذلك‬
‫باستخراج قيمة معامل االرتباط بين درجات االختبارين أذ تعتبر طريقة أعادة االختبار من انسب الطرق التي تالئم‬
‫هكذا نوع من البحوث وبذلك تم استخراج قيمة معامل االرتباط بين درجات المحكمين جدول(‪. )2‬‬
‫‪ 3-5-2‬الموضوعية ‪:‬‬
‫الموضوعية تعني "عدم اختالف المقدرين في الحكم على شيء ما ‪ ،‬أو على موضوع معين"‬
‫(مصطفى حسين باهي ‪ ،1995 ،‬ص‪)64‬‬
‫وكلما قل التباين بين المحكمين دل ذلك على إن االختبار يتمتع بموضوعية ‪ ،‬وبهذا فقد تم اختيار(‪ )10‬مالكمين‬
‫بشكل طبقي من اندية الديوانية من األداء المقّوم من قبل الخبراء والمختصين ‪ ،‬ولمعرفة مدى موضوعية قيم‬
‫قيمت من قبل محكمين اثنين(سمير راجي‪/‬مدرس‪/‬كلية التربية الرياضية‪/‬جامعة‬ ‫االختبار للمالكمين فقد ّ‬
‫القادسية‪/‬مالكمة ‪ ،‬قاسم لفتة ‪/‬مدرس مساعد‪/‬كلية التربية الرياضية ‪/‬جامعة القادسية‪/‬وحكم سابق بالمالكمة)‬
‫وبعد أن فرغت البيانات الخاصة باختبار الموضوعية تم معالجتها إحصائياً وذلك باستخراج قيمة معامل االرتباط‬
‫بين درجات الحكمين لنتائج األختبار المبتكر وكما مبين في جدول (‪. )2‬‬
‫جدول (‪)2‬‬
‫يبين المعامالت العلمية لالختبار‬
‫الموضوعية‬ ‫الثبات‬ ‫المتغيرات‬

‫‪0,85‬‬ ‫‪0,88‬‬ ‫اختبار رد الفعل‬

‫‪ 4-5-2‬الصعوبة ‪:‬‬
‫ان االختبار المناسب هو الذي ال يكون صعباً بحيدث يتعدذر اداءه مدن قبدل المختبدرين لدذا لجدا الباحدث للتعدرف علدى‬
‫قيمددوا االختبددار‬
‫صددعوبة االختبددار مددن خددالل إيجدداد نتددائج االختبددار للعينددة مددن خددالل نتددائج المحكمددين والخبدراء الددذين ّ‬
‫وعرضها على المنحنى(منحنى التوزيع الطبيعي) وتم ذلك من خالل إيجاد أختبدار (مربدع كداي) ومدن خدالل ذلدك دل‬
‫ه ددذا األختب ددار علد دى ع دددم وج ددود انحد دراف ب ددالتوزيع الطبيع ددي بمعن ددى ان العين ددة تت ددوزع طبيعيد داً عل ددى االختب ددار أي ان‬
‫االختبار لم يكن من الصعوبة المعيقة إلجرائه وكما مبين في جدول (‪. )3‬‬

‫‪18‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫جدول (‪)3‬‬
‫يبين نتائج اختبار الصعوبة باستخدام(مربع كاي) لعينة البحث‬
‫نوع‬ ‫اقل‬ ‫اعلى‬ ‫األنحراف‬ ‫الوسط‬ ‫عدد‬ ‫المتغير‬
‫مربع كا‬
‫الداللة‬ ‫قيمة‬ ‫قيمة‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫العينة‬

‫‪13,16‬‬ ‫‪0,43‬‬ ‫‪1,02‬‬ ‫‪0,12‬‬ ‫‪0,68‬‬ ‫‪56‬‬ ‫الصعوبة‬

‫عشوائي‬
‫قيمة كا الجدولية عند درجة حرية ‪ 55‬ومستوى داللة (‪73,31 = )0,05‬‬
‫‪ 5-5-2‬القدرة التميزية ‪:‬‬
‫قام الباحدث بتطبيدق االختبدار علدى العيندة المتمثلدة بدالمالكمين المتقددمين اذ بلدغ عدددهم (‪ )56‬مالكمداً مدوزعين علدى‬
‫اندية الديوانية بالمالكمة ثم بعد ذلك عمل الباحث على ترتيب النتائج التي حصلوا عليها من قبل الخبراء والمحكمين‬
‫قيمددوا األختبددار بص ددورة تنازليددة ثددم التعام ددل مددع النتددائج العلي ددا والدددنيا أذ كانددت المجموع ددة العليددا تشددكل نسد دبة‬
‫الددذين ّ‬
‫(‪ )%50‬من القيم العليا والبالغ عدد أفرادها (‪ )28‬مالكماً والمجموعة الثانية تشكل نسبة (‪)%50‬‬
‫(تم التعامل على اساس تقسيم المجموعتين الى ‪ %50‬لكل مجموعة كون العينة اقل من ‪ 100‬مشاهدة)‬
‫من القديم الددنيا والبدالغ عددد أفرادهدا (‪ )28‬مالكمداً أيضداً ومدن ثدم تدم اسدتخراج قيمدة (ت المحتسدبة) للعيندات المسدتقلة‬
‫للمالكمين ‪ .‬ومن خالل ما تقدم فقدد اكتملدت أجدراءات البنداء لاختبدار وبهدذا أصدبح االختبدار جداه اًز مدن حيدث البنداء‬
‫للمالكمين المتقدمين وكما مبين في جدول (‪. )4‬‬
‫جدول (‪)4‬‬
‫يبين نتائج القدرة التميزية الختبار رد الفعل باستخدام اختبار (‪)t‬‬

‫الداللة‬ ‫‪ T‬المحسوبة‬ ‫االنحراف معياري‬ ‫الوسط حسابي‬ ‫المجاميع‬ ‫ت‬

‫‪0,090‬‬ ‫‪0,747‬‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫‪1‬‬

‫معنوي‬ ‫‪6,418‬‬
‫‪0,094‬‬ ‫‪0,634‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫‪2‬‬

‫القيمة الجدولية عند درجة حرية (‪ )54‬ومستوى داللة (‪ )0,05‬هي (‪)2,004‬‬

‫ومن خالل ما تقدم فقد اكتملت اجراءات البناء وبهذا اصبح االختبار جاه از للتطبيق على عينة البحث ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 6-2‬الشكل النهائي الختبار رد الفعل ‪:‬‬
‫الغرض من االختبار ‪ :‬قياس رد الفعل‬
‫األدوات ‪ :‬كيس مالكمة ‪ ،‬قفاز خفيف ‪ ،‬كامي ار تصوير بعدد (‪ )2‬ذي سعة (‪ )300‬لقطة بالثانية ‪ ،‬مثير ضوئي ‪.‬‬
‫وصددف األداء ‪ :‬يقددف المالكددم امددام الكدديس وبوضددع الحركددة المشددابه للعددب الحقيقددي ويكددون مسددتعداً ألداء اللكددم علددى‬
‫الكيس لحظة ظهور المثير الضوئي ويصور األداء بكامرة التصوير ويكرر األداء لد (‪ )20‬تكرار (مرة كل مثير) مدن‬
‫اللكم ددات المس ددتقيمة بال ددذراع الض دداربة(االكثر اس ددتخداما ل دددى المالك ددم) ‪ ،‬ويحس ددب المتوس ددط (المش ددذب) للمح دداوالت‬
‫العشرين ‪.‬‬
‫التسددجيل ‪ :‬يس دجل الددزمن (مددن خددالل الكدداميرا) عنددد ظهددور المثيددر الضددوئي وحتددى لحظددة دخددول المثيددر عددن طريددق‬
‫الحدواس الدى اول اشددارة لحركدة األليدداف العضدلية ألقدرب ‪ 0,005‬مددن الثانيدة ‪ ،‬ومددن هندا فدان عنصددر السدرعة مطلددب‬
‫واضح يدخل في طريقة احتساب الدرجة النهائية وذلك لما له من االثر االول في تحديد رد الفعل ‪.‬‬

‫‪ 7-2‬إجراءات التقنين ‪:‬‬

‫تعني عملية التقنين فيما تعنيه توسيع مددى التطبيدق واشدتقاق المسدتويات والمعدايير لدذا فقدد عمدد الباحدث إلدى اختيدار‬
‫المالكمدين المشداركين ببطولدة منتخبددات الفدرات األوسدط كعيندة تقنددين ومدن هندا فقدد جددرى تطبيدق االختبدار فدي بطولددة‬
‫المنتخبات المقامة في محافظة النجدف علدى قاعدة ندادي الكوفدة فدي تمدام السداعة العاشدرة صدباحاً وجدرى التعامدل مدع‬
‫بعض مالكمي منتخبات الفرات األوسط والبالغ عددهم (‪ )40‬مالكماً ومدن خدالل نتدائج االختبدار المدأخوذه مدن عيندة‬
‫(التقن ددين) ت ددم بن دداء المع ددايير وذل ددك باس ددتخدام ق ددانون الدرج ددة المعياري ددة وم ددن ث ددم الدرج ددة المعياري ددة المعدل ددة ألغد دراض‬
‫الددتخلص مددن الكسددور واالشددارات السددالبة وبالتددالي اسددتخراج النتيجددة النهائيددة ألختبددار الددزمن ‪ ،‬باإلضددافة لددذلك فقددد تددم‬
‫تصنيف النتائج الى ثالثة مستويات (ممتاز – جيد – ضعيف) ‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 8-2‬المتغيرات البيوميكانيكية ‪:‬‬
‫بعد االطالع على أغلب المصادر النظرية واالستئناس باراء الخبراء والمختصين في المجال الرياضي وفي المالكمة‬
‫تم التوصل إلى المتغيرات التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬السرعة اللحظية للذراع الضداربة ‪ :‬تعدد السدرعة اللحظيدة افضدل متغيدرات السدرعة التدي تعدود بدالنفع علدى الد ارسدة‬
‫ألنها تراعي لحظية متغير السرعة وبالتالي توفر قيمة حقيقية دون الرجوع الى معدالت السرعة وتستخرج من‬
‫= ‪ Δ‬م \ ‪ Δ‬ن وتقاس م\ثا ‪.‬‬
‫‪ -2‬الطاقة الحركية للذراع الضاربة ‪ :‬أن الطاقة الحركية لذراع المالكم تختلف باختالف أنصاف األقطار نتيجة المد‬
‫او الثني لمفصل المرفق "غير ان هذه الطاقة تختلف بالنسبة لجسمين لهما نفس الكتلة عند تحريك كل منهما بسرعة‬
‫(عادل عبد البصير ‪ ، 1998،‬ص‪)85‬‬ ‫زاوية واحدة وذلك اذا لم يكن شكل الجسمين واحد"‬
‫اذا كانت الذراع ممدودة ذلك يؤدي الى زيادة الطاقة الحركية للذراع نتيجة لزيادة نصف القطر وحسب القانون‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫وحدة القياس =كغم×(م‪/‬ثا)‪2‬‬ ‫طح للذراع الضاربة = ‪ 2‬الكتلة × س‪. 2‬‬
‫(سمير مسلط الهاشمي ‪ ،1999 ،‬ص ‪)218‬‬
‫‪ -1‬الشغل المنجز(للذراع الضاربة) ‪ :‬وهو حاصل ضرب القوة في المسافة وبالتالي فأنها معبر كيناتيكي مهم يدخل‬
‫في بيان القدرة اذا ما اخذ بمعية الزمن ‪" .‬ويستخرج الشغل باإلضافة الى ما ذكر من خالل ايجاد المساحة تحت‬
‫(سمير مسلط الهاشمي ‪ ،1999 ،‬ص‪)215‬‬ ‫المنحنى "‬
‫‪ -2‬زاويددة الكتددف‪ :‬هددي الزاويددة المحصددورة بددين الخددط الواصددل مددن الكتددف الددى المرفددق مددن جهددة والخددط الواصددل مددن‬
‫الكتف الى الجذع من جهة اخرى وتقاس بالدرجة ‪.‬‬
‫‪ -3‬زاوية الركبة (القائدة) ‪ :‬هي الزاوية المحصورة بين خط الساق من نقطة مفصل الكاحل الى نقطة مفصدل الركبدة‬
‫مع خط الفخذ(من نقطة مفصل الورك الى نقطة مفصل الركبة) وتقاس بالدرجة‪.‬‬
‫‪ -4‬زاوية الورك ‪ :‬هي الزاوية المحصورة بين خط الجذع (من نقطة مفصل الكتف الى نقطة مفصل الورك) مع خط‬
‫الفخذ (من نقطة مفصل الورك الى نقطة مفصل الركبة) وتقاس بالدرجة‪.‬‬
‫‪ -5‬زاوية الميل عند أقصى ميل للجذع ‪ :‬هي الزاوية المحصورة بين خط الجذع (من نقطة مفصل الكتف الى نقطة‬
‫مفصل الورك) مع الخط األفقي المار بنقطة مفصل الورك‪ ،‬وتقاس بالدرجة ‪.‬‬
‫هذا وقد تم اختيار تلك المتغيرات لما لها من تاثير على اداء المالكم المهداري مدن خدالل النقدل الحركدي لعمليدة اللكدم‬
‫والحفاظ على توازن المالكم اثناء االداء الحقيقي ألجزاء الجسم المشداركة بالحركدة ‪ ،‬ومدن هندا يمكدن األشدارة الدى انده‬
‫تم تصوير عينة البحث عند اجراء االختبار الميكدانيكي باسدتخدام كدامي ار تصدوير واحددة ندوع ‪ Sony8mm‬تقدع علدى‬
‫مسافة (‪ 5‬متر) من جانب المالكم(حسب الذراع الضارية) ألخذ مساحة كافية للتحكم بالد (‪ )Zoom‬وبالتالي السيطرة‬
‫على المتغيرات المطلوبة وتم تصوير المحاوالت وربط نتائجها بنتائج رد الفعل للعينة نفسها ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 9-2‬التجربة الرئيسية ‪:‬‬
‫ت ددم إجددراء التجرب ددة الرئيسد دية بت دداري ‪ 2012/9/10‬أثن دداء إقام ددة بطول ددة منتخب ددات الفددرات االوس ددط بن ددادي الكوف ددة ف ددي‬
‫محافظة النجف ‪ ،‬اذ تم التصوير المالكمين البدالغ عدددهم (‪ )40‬مالكمداً ‪ ،‬واسدتخدم لهدذا الغدرض(‪ )2‬كدامي ار فيديويدة‬
‫نوع (‪ )Sony 8mm‬بسعة (‪ )300‬لقطة بالثانيدة ومدن خاللهدا تدم اسدتخراج المتغيدرات البايوميكانيكيدة قيدد الد ارسدة اذ‬
‫تم أجراء التحليل بالحاسوب بالخطوات االتية ‪-:‬‬
‫‪ -1‬حولت المادة المصورة من فلم الفيديو تيب الى صيغة ملفات(‪ )Files‬باستعمال كارت التحويل ( ‪Fps 16 Fas‬‬
‫‪ )Mjpeg carde( )6t video in-out‬ومن ثم الى االقراص الليزرية (‪ )CD‬وذلك لتسهيل خطوات التحليل ‪.‬‬
‫‪ -2‬تم تقطيع الحركة بواسطة برنامج (‪ )Make Movie-Bitmpsqence‬الى صور الستخراج المتغيدرات المحدددة‬
‫ضمن البحث وخزن تلك الصور على شكل ملفات في حافظة الملفات داخل الحاسبة (‪. )My Document‬‬
‫‪ -3‬بعد ان تم تحديد المقاطع المراد تحليليها يتم نقل هذه الصور الدى برندامج (‪ )Auto cad‬اصددار (‪ )14‬الدذي تدم‬
‫تنصيبه على بانتيوم( ‪ )500( )pentium III‬ميكا هيرتز‪ .‬اذ تم قياس المتغيرات البايوميكانيكية المراد تحليلها ‪.‬‬

‫‪ 10-2‬الوسائل اإلحصائية ‪ :‬تم االستعانة بالحقيبة االحصائية للعلوم االجتماعية(‪ )spss‬الستخراج ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬الوسط المشذب ‪.‬‬
‫‪ -2‬االنحراف المعياري ‪.‬‬
‫‪ -3‬االرتباط البسيط (بيرسون) ‪.‬‬
‫‪ -4‬اختبار كاي ‪.‬‬
‫‪ -5‬اختبار (‪ )t‬للعينات المستقلة ‪.‬‬
‫‪ -6‬الدرجة المعيارية والمعدلة ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -3‬عرض النتائج وتحليلها ومناقشتها ‪:‬‬
‫‪ 1-3‬عرض الدرجات والمستويات المعيارية الختبار رد الفعل ‪:‬‬
‫الجدول (‪)5‬‬

‫يبين الدرجات الخام والمعيارية والمعدلة لعينة البحث في اختبار رد الفعل (مؤشر الزمن)‬

‫الدرجة المعدلة‬ ‫الدرجة المعيارية‬ ‫الدرجة الخام‬ ‫ت‬

‫‪43.095‬‬ ‫‪-0.690‬‬ ‫‪0.600‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪35.159‬‬ ‫‪-1.484‬‬ ‫‪0.500‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪39.127‬‬ ‫‪-1.087‬‬ ‫‪0.550‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪62.937‬‬ ‫‪1.294‬‬ ‫‪0.850‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪47.063‬‬ ‫‪-0.294‬‬ ‫‪0.650‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪31.190‬‬ ‫‪-1.881‬‬ ‫‪0.450‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪49.444‬‬ ‫‪-0.056‬‬ ‫‪0.680‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪46.723‬‬ ‫‪-0.328‬‬ ‫‪0.646‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪47.404‬‬ ‫‪-0.260‬‬ ‫‪0.654‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪48.084‬‬ ‫‪-0.192‬‬ ‫‪0.663‬‬ ‫‪.10‬‬
‫‪48.764‬‬ ‫‪-0.124‬‬ ‫‪0.671‬‬ ‫‪.11‬‬
‫‪49.444‬‬ ‫‪-0.056‬‬ ‫‪0.680‬‬ ‫‪.12‬‬
‫‪50.125‬‬ ‫‪0.012‬‬ ‫‪0.689‬‬ ‫‪.13‬‬
‫‪50.805‬‬ ‫‪0.080‬‬ ‫‪0.697‬‬ ‫‪.14‬‬
‫‪51.485‬‬ ‫‪0.149‬‬ ‫‪0.706‬‬ ‫‪.15‬‬
‫‪52.166‬‬ ‫‪0.217‬‬ ‫‪0.714‬‬ ‫‪.16‬‬
‫‪52.846‬‬ ‫‪0.285‬‬ ‫‪0.723‬‬ ‫‪.17‬‬
‫‪53.526‬‬ ‫‪0.353‬‬ ‫‪0.731‬‬ ‫‪.18‬‬
‫‪54.206‬‬ ‫‪0.421‬‬ ‫‪0.740‬‬ ‫‪.19‬‬
‫‪54.887‬‬ ‫‪0.489‬‬ ‫‪0.749‬‬ ‫‪.20‬‬
‫‪55.567‬‬ ‫‪0.557‬‬ ‫‪0.757‬‬ ‫‪.21‬‬
‫‪56.247‬‬ ‫‪0.625‬‬ ‫‪0.766‬‬ ‫‪.22‬‬
‫‪56.927‬‬ ‫‪0.693‬‬ ‫‪0.774‬‬ ‫‪.23‬‬
‫‪57.608‬‬ ‫‪0.761‬‬ ‫‪0.783‬‬ ‫‪.24‬‬
‫‪23‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪58.288‬‬ ‫‪0.829‬‬ ‫‪0.791‬‬ ‫‪.25‬‬
‫‪39.127‬‬ ‫‪-1.087‬‬ ‫‪0.550‬‬ ‫‪.26‬‬
‫‪33.571‬‬ ‫‪-1.643‬‬ ‫‪0.480‬‬ ‫‪.27‬‬
‫‪47.857‬‬ ‫‪-0.214‬‬ ‫‪0.660‬‬ ‫‪.28‬‬
‫‪35.234‬‬ ‫‪-1.477‬‬ ‫‪0.501‬‬ ‫‪.29‬‬
‫‪47.063‬‬ ‫‪-0.294‬‬ ‫‪0.650‬‬ ‫‪.30‬‬
‫‪62.143‬‬ ‫‪1.214‬‬ ‫‪0.840‬‬ ‫‪.31‬‬
‫‪55.000‬‬ ‫‪0.500‬‬ ‫‪0.750‬‬ ‫‪.32‬‬
‫‪43.889‬‬ ‫‪-0.611‬‬ ‫‪0.610‬‬ ‫‪.33‬‬
‫‪76.429‬‬ ‫‪2.643‬‬ ‫‪1.020‬‬ ‫‪.34‬‬
‫‪49.444‬‬ ‫‪-0.056‬‬ ‫‪0.680‬‬ ‫‪.35‬‬
‫‪29.603‬‬ ‫‪-2.040‬‬ ‫‪0.430‬‬ ‫‪.36‬‬
‫‪65.317‬‬ ‫‪1.532‬‬ ‫‪0.880‬‬ ‫‪.37‬‬
‫‪68.492‬‬ ‫‪1.849‬‬ ‫‪0.920‬‬ ‫‪.38‬‬
‫‪39.127‬‬ ‫‪-1.087‬‬ ‫‪0.550‬‬ ‫‪.39‬‬
‫‪55.000‬‬ ‫‪0.500‬‬ ‫‪0.750‬‬ ‫‪.40‬‬

‫تم تحويل الدرجات الخام الى درجات معيارية ومعيارية معدلة مع االخذ بنظر االعتبار انه تم تقديم الوسط الحسابي‬
‫‪-‬‬
‫س)‪/‬ع ‪ ،‬وذلك بسبب كون ان المؤشر‬ ‫‪-‬‬ ‫على القيمة في بسط معادلة الدرجة المعيارية بحيث اصبحت =(س‬
‫عكسي مؤشر زمن (قلة الرقم تعني زيادة في االنجاز ‪ ،‬تلت هذه العملية تعديل الدرجة المعيارية من خالل‬
‫=(الدرجة المعيارية ×‪ 50+)10‬لها وكما مبين في الجدول (‪. )5‬‬

‫‪24‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 2-3‬عرض المستويات المعيارية ‪:‬‬
‫الجدول (‪)6‬‬

‫يبين المستويات المعيارية وعدد المختبرين ونسبتهم المئوية في اختبار رد الفعل (مؤشر الزمن)‬

‫النسبة المئوية‬ ‫عدد المختبرين‬ ‫المستوى‬ ‫الدرجة المعيارية المعدلة‬ ‫الدرجة الخام‬

‫‪%12,5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ممتاز‬ ‫‪60.821-76.428‬‬ ‫‪0.43-0.626‬‬

‫‪%62,5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫جيد‬ ‫‪45.212-60.820‬‬ ‫‪0.627-0.823‬‬

‫‪%25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ضعيف‬ ‫‪29.603-45.211‬‬ ‫‪0.824-1.02‬‬

‫يتبين من الجدول (‪ )6‬ان المستوى الممتاز حصدل عليده (‪ )5‬مالكمدين أي بنسدبة (‪ )%12,5‬امدا المسدتوى جيدد جدداً‬
‫فقد حصل على (‪ )25‬مالكماً وبنسبة مئوية (‪ )%62,5‬في حدين كدان واخيد اًر المسدتوى الضدعيف حصدل علدى (‪)10‬‬
‫مالكمين وبنسبة مئوية (‪ )%25‬من مجموع العينة المتكونة من (‪ )40‬مالكماً ‪ ،‬من خالل ما تقدم نستطيع ان نقدول‬
‫بان اكثر عينة البحث كانت في مستوى (الجيد) وبذلك تكتمل متطلبات تقنين االختبار‪.‬‬

‫‪ 3-3‬عرض مواصفات اداء العينة في اختبار رد الفعل بالمالكمة (مؤشر الزمن)‬

‫جدول (‪ )7‬يبين مواصفات اداء العينة في اختبار رد الفعل بالمالكمة (مؤشر الزمن)‬

‫االلتواء‬ ‫االختالف‬ ‫االنحراف المعياري‬ ‫الوسط الحسابي‬ ‫متغيرات البحث‬

‫‪0.15‬‬ ‫‪13.66‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪8.38‬‬ ‫السرعة اللحظية للذراع الضاربة‬

‫‪0.13‬‬ ‫‪33.39‬‬ ‫‪3.12‬‬ ‫‪9.35‬‬ ‫الطاقة الحركية للذراع الضاربة‬

‫‪0.38‬‬ ‫‪22.28‬‬ ‫‪55.44‬‬ ‫‪248.91‬‬ ‫الشغل‬

‫‪-0.87‬‬ ‫‪8.21‬‬ ‫‪9.01‬‬ ‫‪109.80‬‬ ‫زاوية الكتف‬

‫‪0.13‬‬ ‫‪4.41‬‬ ‫‪7.33‬‬ ‫‪166.19‬‬ ‫زاوية الركبة(القائدة)‬

‫‪-0.94‬‬ ‫‪4.10‬‬ ‫‪6.85‬‬ ‫‪166.90‬‬ ‫زاوية الورك‬

‫‪0.00‬‬ ‫‪7.13‬‬ ‫‪11.46‬‬ ‫‪160.82‬‬ ‫زاوية الميل عند أقصى ميل للجذع‬

‫‪-0.25‬‬ ‫‪16.89‬‬ ‫‪0.12‬‬ ‫‪0.71‬‬ ‫رد الفعل‬

‫‪25‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 4-3‬عرض وتحليل ومناقشة نتائج مصفوفة االرتباطات البينية‬
‫جدول (‪)8‬‬

‫يبين مصفوفة االرتباطات لمتغيرات البحث‬

‫الشغل‬ ‫ميل‬ ‫ورك‬ ‫ركبة‬ ‫طاقة‬ ‫كتف‬ ‫لحظية‬ ‫المتغيرات‬

‫‪0.20‬‬ ‫‪0.29‬‬ ‫‪-0.04‬‬ ‫‪-0.16‬‬ ‫‪-0.06‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫لحظية‬

‫‪-0.07‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪-0.20‬‬ ‫‪-0.27‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫كتف‬
‫‪-0.06‬‬ ‫‪-0.08‬‬ ‫‪-0.01‬‬ ‫‪-0.08‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫‪-0.06‬‬ ‫طاقة‬
‫‪0.10‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪-0.08‬‬ ‫‪-0.27‬‬ ‫‪-0.16‬‬ ‫ركبة‬
‫‪-0.06‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪-0.01‬‬ ‫‪-0.20‬‬ ‫‪-0.04‬‬ ‫ورك‬
‫‪0.16‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪-0.08‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.29‬‬ ‫ميل‬
‫‪1.00‬‬ ‫‪0.16‬‬ ‫‪-0.06‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪-0.06‬‬ ‫‪-0.07‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫الشغل‬
‫يتبددين مددن الجدددول (‪ )8‬اندده هندداك عالقددة ارتبدداط بددين المتغيدرات المدرسددة بعضددها الددبعض وتددم ذلددك مددن خددالل ايجدداد‬
‫مصدفوفات االرتبدداط للمتغيدرات ‪ ،‬إذ البددد مدن اسددتخالص هدذه المصددفوفات والتدي مددن خاللهدا يمكددن التوصدل إلددى قدديم‬
‫تعبددر عددن مدددى العالقددة بددين المتغي درات وقددد دل ذلددك مددن خددالل الحصددول علددى نت دائج ارتباطيددة ‪ ،‬اذ ان العالقددات‬
‫المعنوية تددل علدى وجدود اهميدة كبيدرة بدين المتغيدرات بعضدها الدبعض لكونهدا مدن المتغيدرات المهمدة بالمالكمدة والتدي‬
‫تؤثر على نتيجة واداء المالكم اثناء التمرين والنزال الحقيقي ولهذا وجب على المدرب االهتمام بتلدك المتغيدرات اثنداء‬
‫العملية التدريبية ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 5-3‬عرض وتحليل ومناقشة نتائج المتغيرات الكينماتيكية للكمات المستقيمة وعالقتها برد الفعل بالمالكمة ‪:‬‬
‫جدول (‪)9‬‬

‫يبين عالقات االرتباط بين المتغيرات البيوميكانيكية ورد الفعل‬

‫القيمة‬
‫الداللة‬ ‫االرتباط‬ ‫متغيرات البحث‬
‫الجدولية‬

‫معنوي‬ ‫‪0,471‬‬ ‫السرعة اللحظية للذراع الضاربة‬

‫عشوائي‬
‫‪0,280‬‬ ‫زاوية الكتف‬

‫معنوي‬ ‫‪0,392‬‬ ‫الطاقة الحركية للذراع الضاربة‬

‫عشوائي‬ ‫‪0,30‬‬ ‫‪0,220‬‬ ‫زاوية الركبة(القائدة)‬

‫عشوائي‬ ‫‪0,254‬‬ ‫زاوية الورك‬

‫معنوي‬ ‫‪0,335‬‬ ‫زاوية الميل عند أقصى ميل للجذع‬

‫معنوي‬ ‫‪0,364‬‬ ‫الشغل المنجز للذراع الضاربة‬

‫القيمة الجدولية عند درجة (‪ )38‬ومستوى داللة (‪)0,05‬‬

‫يتبين من خالل الجدول (‪ )9‬ان هناك قيم ارتباط معنوية بين المتغيرات البيوميكانيكية ورد الفعل للمالكمين اذ تحقق‬
‫ارتباطا معنويا مع متغيرات البيوميكانيكية (السرعة اللحظية والطاقة الحركية للذراع الضاربة وزاوية الميل عند أقصى‬
‫ميل للجذع والشغل المنجز للذراع الضاربة) وهذا واضح من خالل قيمة االرتباط المحسوبة بتفوقها على قيمتها‬
‫الجدولية والبالغة (‪ )0,30‬ومستوى داللة (‪ )0,05‬ولو نظرنا الى تلك القيم المعنوية لوجدنا اعلى ارتباط كان للسرعة‬
‫اللحظية للذراع الضاربة والبالغ (‪ )0,47‬وهذا يدل على ان رد الفعل يؤثر وبشكل كبير على حركة المالكم ومن‬
‫خالله يمكن التحكم بظهور اللكمة بشكل سريع على المناطق المسموح لها باللكم ‪ ،‬إذ ان عملية التحكم باللكمة‬
‫السريعة يحتاج الى رد فعل سريع مقرون بكتلة الذراع للمالكم وهذا واضح من خالل القدرة العالية والعالقة الوثيقة‬
‫بين رد الفعل وبين الطاقة الحركية للذراع الضاربة بالمالكمة وبحقيقة االمر ان الطاقة هي سرعة لكم مضروباً بكتلة‬
‫الذراع ‪ ،‬وكذلك تحتاج اللكمة السريعة الى قوة مقرونة بالسرعة وهذا ما نجده في اللكم الحديث اختالفاً عن السابق‬
‫اذ كانت اللكمة تحسب على اساس القوة المنفذة بعيداً عن السرعة وبالتالي يجب ان تكون اللكمة صحيحة عندما‬
‫تحتوي على السرعة العالية المقرونة بقوة الذراع ويجب ان تكون مؤثرة بالمنافس وبميالن الجذع الستثمار القوة‬

‫‪27‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ومد العضالت ‪ ،‬لذلك فانه‬ ‫المتولدة عن مجموعة العضالت العاملة للمالكم أثناء اللكم وهذا يتفق مع مبدأ إطالة ّ‬
‫من الواجب تنسيق هذا الميل مع زاوية ميل الجذع في مرحلة اللكم ‪ ،‬إذ إن تقليل زاوية الميل لحظة الضرب يؤدي‬
‫الى هدر في نقل القوة من الجذع الى الذراعين ‪ ،‬لذلك فان المالكم يحاول إيقاف الجذع قبل لحظة اللكم وبعد اللكم‬
‫يستمر المالكم بحركة جذعه وذراعه الى األمام ‪ ،‬وذلك للحفاظ على التوازن ومن خالل ذلك يجب ان يستثمر‬
‫المالكم وبشكل دقيق ومتكامل لغرض الحصول على اللكمات الصحيحة بحيث تؤثر اللكمة بالمنافس معنى ان‬
‫الزيادة في عدد اللكمات الصحيحة يتطلب من المالكم تقصير زمن رد الفعل أي تقصير الوقت الذي يحتاجه‬
‫المالكم للتهيؤ التخاذ قرار سواءاً كان بالدفاع او الهجوم ‪ ،‬وبما أن اللكمة تنتج وبشكل دقيق من خالل عملية النقل‬
‫الحركي من القدم والى الجذع ومن ثم الى الذراع إلنتاج اللكمة الصحيحة تجاه المنافس يتطلب من المالكم ان‬
‫يدرك الزمن القصير في انتاج تلك اللكمة وبوصفها حركة واحدة أي بشكل موزون ومناسب للمالكم وهذا يعني‬
‫انجاز الشغل خالل زمن قصير ألحداث اللكمة الصحيحة في المنافس والحصول على اكبر عدد ممكن من اللكمات‬
‫ألحراز الفوز فالمالكم صاحب القرار السريع هو األفضل في احداث التأثير الكبير على دفاع المنافس والتفوق‬
‫اللكمي ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -4‬االستنتاجات والتوصيات ‪:‬‬

‫‪ 1-4‬االستنتاجات ‪:‬‬

‫‪ -1‬يمكن بناء وتقنين اختبار لرد الفعل بالمالكمة من خالل تلك المواصفات العلمية ‪.‬‬
‫‪ -2‬يمكن التوصل الى الدرجات المعيارية والمعيارية المعدلة وتحويل الدرجات الخام ألداء عينة البحث في اختبار‬
‫رد الفعل بالمالكمة ‪.‬‬
‫‪ -3‬يمكن بناء ثالث مستويات لنتائج عينة البحث في اختبار رد الفعل بالمالكمة اذ كان اغلب عينة البحث كانوا‬
‫في المستوى الجيد‪.‬‬
‫‪ -4‬هناك عالقات ارتباط معنوية بين رد الفعل بالمالكمة وبعض المتغيرات البيوميكانيكية المدروسة ‪.‬‬

‫‪ 2-4‬التوصيات ‪ :‬على ضوء االستنتاجات يوصي الباحث بما يأتي ‪:‬‬

‫‪ -1‬ضرورة استخدام االختبار المصمم في قياس رد الفعل بالمالكمة‪.‬‬

‫‪ -2‬ضرورة استخدام الدرجات والمستويات المعيارية التي أظهرتها نتائج البحث في تقييم عينة البحث‬

‫‪ -3‬التأكيد على عدم احداث حركات زائدة مما يسبب زيادة في زمن اللكمة مما يؤدي الى عدم تسجيلها ‪.‬‬

‫‪ -4‬وضع تلك المعلومات الكمية في أمام مدربينا والمعنين بذلك من اجل االستفادة منها اثناء تدريب اللكمات‬
‫بالمالكمة ‪.‬‬

‫‪ -5‬تقنين االختبار على عينات اكبر ومستويات اخرى كالناشئين والشباب ‪.‬‬

‫‪ -6‬اعتماد نتائج العالقات التي ظهرت بين رد الفعل ومتغيرات البحث كأساس للعملية التدريبية والتعليمية‬
‫بالمالكمة‪.‬‬

‫‪ -7‬اجراء دراسات مشابهة لمحاولة ربط رد الفعل بالمالكمة بمتغيرات اخرى ميكانيكية وبدنية وخططية‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫العـدد ‪2017 1‬‬ ‫اجمللـد‪10‬‬ ‫جملة علوم الرتبية الرياضية‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫المصادر‬

‫‪ -‬قاسددم المندددالوي واخددرون ‪ :‬االختبددارات والقيدداس والتقددويم فددي التربيددة الرياضددية ‪ ،‬جامعددة الموصددل ‪ ،‬مطبعددة التعلدديم‬
‫العالي ‪.1989 ،‬‬
‫‪ -‬سمير مسلط الهاشمي ‪ :‬البايوميكانيك الرياضي ‪ ،‬دار الكتب للطباعة والنشر ‪،‬جامعة الموصل ‪ ،‬ط‪.1999 ، 2‬‬
‫‪ -‬عادل عبد البصير ‪ :‬الميكانيكا الحيوية والتكامل بين النظرية والتطبيق في المجال الرياضدي‪،‬القاهرة‪،‬مركز الكتداب‬
‫للنشر‪. 1998،‬‬
‫‪ -‬مصطفى حسين باهي‪ :‬المعامالت العلمية بين النظرية والتطبيق ‪ ،‬مركز الكتاب للنشر ‪ ،‬القاهرة ‪.1995 ،‬‬
‫‪ -‬منير الدين عويس ‪ :‬دليل البحث العلمي‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.1999 ،‬‬
‫‪ -‬نزار الطالب ومحمود السامرائي ‪ :‬مبادئ اإلحصاء واالختبارات البدنية والرياضية ‪ ،‬دار الكتدب للطباعدة والنشدر ‪،‬‬
‫جامعة الموصل ‪.1981 ،‬‬
‫ملحق (‪ )1‬اسماء الخبراء والمختصين‬
‫‪ -1‬د‪ .‬كمال جالل ‪ :‬استاذ ‪ ،‬كلية التربية الرياضية ‪ ،‬جامعة بغداد ‪ ،‬تعلم حركي‪.‬‬
‫‪ -2‬د‪ .‬عبد الكاظم جليل حسان ‪ :‬استاذ ‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪،‬جامعة البصرة ‪ ،‬علم نفس‬
‫‪ -3‬د‪ .‬عباس حسين ‪ :‬استاذ مساعد ‪ ،‬كلية التربية الرياضية ‪ ،‬جامعة بابل ‪/‬مالكمة‪.‬‬
‫‪ -4‬سمير راجي ‪ :‬مدرس مساعد ‪ ،‬كلية التربية الرياضية ‪ ،‬جامعة القادسية‪ ،‬مالكمة‪.‬‬
‫‪ -5‬قاسم لفتة ‪ :‬مدرس مساعد ‪ ،‬كلية التربية الرياضية ‪ ،‬جامعة القادسية ‪ ،‬وحكم سابق بالمالكمة ‪.‬‬
‫‪ -6‬السيد محسن صالح هويدي ‪ :‬مدرب درجة دولية وعضو اتحاد مركزي ورئيس اتحاد المالكمة فرع بابل ‪.‬‬
‫‪ -7‬نجاح عبد الهادي ‪ :‬بكالوريوس تربية رياضية ‪ ،‬حكم دولي ‪ ،‬مالكمة ‪.‬‬
‫‪ -8‬السيد سعد لفتة كزار‪ :‬مدرب درجة دولية ورئيس اتحاد المالكمة فرع الديوانية ‪ ،‬مالكمة‪.‬‬
‫‪ -9‬السيد صادق زيدان ‪ :‬بكالوريوس تربية رياضية ‪ ،‬عضو االتحاد الفرعي لمحافظة الديوانية‪ ،‬مالكمة‪.‬‬
‫‪ -10‬السيد جعفر هاشم حمود ‪ :‬بكالوريوس تربية رياضية ‪ ،‬خبير لعبة المالكمة في محافظة ميسان ‪.‬‬
‫ملحق (‪ )2‬اسماء الخبراء والمختصين بالمالكمة‬
‫‪ -1‬سمير راجي ‪ :‬مدرس مساعد ‪ ،‬كلية التربية الرياضية ‪ ،‬جامعة القادسية‪ ،‬مالكمة‪.‬‬
‫‪ -2‬قاسم لفتة ‪ :‬مدرس مساعد ‪ ،‬كلية التربية الرياضية ‪ ،‬جامعة القادسية ‪ ،‬حكم سابق بالمالكمة ‪.‬‬
‫‪ -3‬السيد سعد لفتة كزار ‪ :‬مدرب درجة دولية ورئيس اتحاد المالكمة فرع الديوانية ‪ ،‬مالكمة‪.‬‬
‫‪ -4‬السيد صادق زيدان ‪ :‬بكالوريوس تربية رياضية ‪،‬عضو االتحاد الفرعي لمحافظة الديوانية‪ ،‬مالكمة‪.‬‬
‫‪ -5‬السيد حسن عبد الرضا ‪ :‬مساعد مدرب منتخب محافظة الديوانية ‪ /‬مالكمة ‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬