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Informe 02-Proyecto de Tesis Uct
Informe 02-Proyecto de Tesis Uct
BENEDICTO XVI
ESCUELA DE POSGRADO
AUTOR (ES)
Br. Carlos David Corcuera Urquiza
Br. Lidervy Huancas Ramirez
ASESOR (A)
Mg. Yohan Roy Alarcón Cajas
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Mediaciones digitales en el proceso formativo
TRUJILLO, PERÚ
2022
ESQUEMA DE PROYECTO DE TESIS
(Enfoque cuantitativo)
PORTADA
GENERALIDADES:
▪ Tesista/s
Br. Carlos David Corcuera Urquiza
Br. Lidervy Huancas Ramirez
▪ Asesor/a
Mg. Yohan Roy Alarcón Cajas
▪ Línea de investigación
Mediaciones digitales en el proceso formativo
▪ Tipo de investigación
Cuantitativa
▪ Localidad
Provincia de Cajabamba, región Cajamarca
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Los autores (Carvajal & Sasig, 2012) realizaron un “Análisis comparativo entre
las plataformas de desarrollo de aplicaciones móviles para los sistemas
operativos Android y iOS”, la finalidad del estudio consistía en definir cuál es
la plataforma más idónea para un determinado desarrollo. El estudio concluye
que Android como plataforma de desarrollo es mucho más productiva que iOS.
Por lo tanto, el estudio recomienda la utilización de Android para el desarrollo
de aplicaciones móviles, considerando que su kit de herramientas permite un
desarrollo mucho más rápido y eficiente.
En un estudio realizado por (Satav & Satao, 2011) cuyo nombre es “Un estudio
comparativo y análisis crítico de diversos entornos de desarrollo integrado de C,
C ++ y Java para un óptimo desarrollo”, los autores determinaron en términos
generales las características que proporcionan los entornos de desarrollo y como
facilitan el trabajo del programador para que sea más fácil y más rápido.
También proporciona un resumen de las características más comunes, así como
su disponibilidad en los distintos entornos de desarrollo en estudio.
Antecedentes Internacionales
Zambrano, P. (2017). Uso pedagógico de las TIC y su relación con
aprendizaje en asignatura logística integral del programa administración
policial en escuela “General Francisco de Paula Santander” Bogotá –
Colombia 2015. Los alcanzados, permiten concluir que utilizar instrumentos
tecnológicos en procesos de instrucción no es una temática finiquitada, se está
construyendo y aún es carente de apropiarse en educandos, pedagogos, áreas
académicas y administrativas, para integrarse en escenarios de instrucción.
Son multiplataforma.
Capaces de soportar diversos lenguajes de programación.
Permite la integración con sistemas de control de versiones.
Identificación del modelo de sintaxis en la cual se trabaja.
Cuenta con extensiones y componentes para el IDE.
Permite la integración con framework reconocidos.
Depurador.
Permite importar y exportar proyectos.
Trabaja en diferentes idiomas.
Contiene manual de usuarios y ayuda.
Ventajas de los IDE
La utilización de IDE permite la creación de nuevos programas y/o aplicaciones
que ayuden al desarrollador de software en sus tareas y por lo tanto otorgan las
siguientes ventajas según (Ramos & Lozano, 2011):
Se crean proyectos para revisar los datos de los archivos de una forma
gráfica y amigable.
Plantillas: Son componentes reutilizables que integran los IDE para facilitar
actividades comunes en el desarrollo de sistemas. (Mendoza, 2011).
Dimensión actitudinal
Esta dimensión inserta valores, normas y actitudes. Según Zabala (2000),
los primeros son ideas éticas o principios que aceptan propagar opiniones
sobre los comportamientos.
Dimensión conceptual
Inserta conceptos y principios. Según Barriga (2002), el entendimiento
conceptual se edifica mediante concepciones, fundamentos y definiciones
no adquiridas literalmente, sino obteniendo su significado sustancial y
determinar rasgos aclaratorios.
Dimensión procedimental
El contenido procedimental se basa en realizar ejecuciones o acciones,
tanto de forma mental o práctica; en el primer caso se emplean
instrucciones cognoscentes de suma confusión. Es así que hay
clasificaciones para el aprendizaje de técnicas prácticas, y se hace
referencias a las técnicas como acciones eruditas dadas correlativamente
del contexto. (Coll y Valls, 1992).
II.5.1Hipótesis general
II.5.2Hipótesis específicas
ANEXO 4
Variable Carvajal, Trejos y Esta dimensión Rendimiento Realiza las tareas Rúbricas. Escala nominal
Dependiente: Blandón (2010) inserta valores, Actitudinal para ayudar en el
manifestaron que el normas y actitudes. desempeño grupal. Lista de cotejo. Escala ordinal
Desempeño rendimiento Según Zabala Cumple su rol y Evaluaciones
académico académico, es la (2000), los primeros tareas en el equipo Finales.
sumatoria de son ideas éticas o de acuerdo al
distintos y confusos principios que calendario
elementos que aceptan propagar establecido.
interactúan en el opiniones sobre los Presenta a tiempo
aprendiz, comportamientos. el trabajo asignado.
determinado con una Asistió
valoración ligada al oportunamente a
resultado estudiantil las sesiones
en los trabajos grabadas.
académicos. Es Tolera críticas y
calculada mediante sugerencias por sus
las notas alcanzadas, compañeros y
mediante estimación docentes.
numérica, cuyo Toma decisiones
producto manifiesta conjuntas en bien
asignaturas del grupo.
aprobadas o Asume el liderazgo
desaprobadas, el y se responsabiliza
abandono o nivel de de los resultados.
éxito académico. Las
notas alcanzadas, Inserta conceptos y Interviene para
como indicador de principios. Según activar las ideas
resultado alcanzado, Barriga (2002), el previas del
son indicadores entendimiento alumno.
precisos y accesibles conceptual se edifica Explica
para apreciar el mediante coherentemente las
rendimiento concepciones, ideas que posee
académico (p. 278). fundamentos y sobre un
definiciones no determinado tema.
adquiridas Rendimiento Establece
literalmente, sino Conceptual semejanzas entre la
obteniendo su nueva tarea de
significado aprendizaje y otras
sustancial y actividades
determinar rasgos anteriores.
aclaratorios. Utiliza ejemplos
significativos para
expresar sus ideas
al docente y
compañeros.
III.4.1 Población
Fidias (2006) afirma: “La población, se define como el conjunto finito de
elementos, cuyas características son comunes y referenciales para las
conclusiones que se pretenden obtener de la investigación” (p.81).
III.4.3 Muestreo
El muestreo establecido es el no probabilístico, porque le permite al
investigador tener una selección cuidadosa y controlada de elementos que
forman parte de la investigación, determinados en función a ciertas
características comunes, que permiten obtener una gran riqueza para la
recolección y análisis de datos.
III.5.1 Técnicas
III.5.2 Instrumentos
Recopilación de información
Análisis de las teorías de las variables a través de la búsqueda
de información con motores de búsqueda de internet.
Plantear de manera concisa los objetivos
Seleccionar la población y muestra
Elección de técnicas e instrumentos
Diseñar los instrumentos de recolección de datos.
Verificación y tabulación de la información
Proceso y análisis de información
Interpretación de la información
Plantear propuesta de investigación
ANEXO 1
PRESUPUESTO PARA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
2 Bolígrafos 20
3 Papel 100
3 Instrumentos de 150
investigación
2 Impresora 750
VIAJES LOCALES 2
VIAJES NACIONALES 3
SERVICIOS: 1 Internet 90
LABORATORIOS
2 Luz 50
CAPACITACIÓN
3
OTROS: Imprevistos, 1
asesorías.
2
ANEXO 2
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Idea de Investigación.
Primer Entregable
Formulación de hipótesis
Selección de la muestra
Segundo Entregable
A7
A8
A9
Tercer Entregable
A10
A11
A12
Cuarto Entregable
A13
A14
A15
Informe Final
IV.3 Recursos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PORTADA
PÁGINAS PRELIMINARES
▪ Página de autoridades
▪ Página de conformidad del asesor
▪ Dedicatoria
▪ Agradecimiento
▪ Declaratoria de autenticidad
▪ Índice (general, de tablas y figuras)
RESUMEN
ABSTRACT