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《啟思新高中中國語文》第三版 單元九 導讀《四塊玉‧閒適》分析理解_教師版

《四塊玉•閒適》關漢卿
分析理解
（參考 2014 年閱讀題 4）
1 試根據曲文首兩句「南畝耕，東山卧」回答問題。
(1) 作者借「南畝耕，東山卧」兩句以古人自況，表達心中所想，是運用了甚麼寫
作手法？（2分）
用典。（2分）
(2) 兩句所述古人的事跡有甚麼相通之處？又當中體現傳統士人怎樣的品格？試分
析說明。（1分，2分）
陶潛和謝安都是選擇不做官，寧願放棄名利，過着歸隱的生活。（1分）他們的
事跡體現了傳統士人不慕功名富貴，不願同流合污的清高品格。（2分）
整合
考核重點：理解文章內容。

2 曲文以「閒將往事思量過，賢的是他，愚的是我，爭甚麼？」作結，試根據此句
回答下列問題。
(1) 作者以怎樣的語氣收結？試選出下列最切合的一項。（2分）
A 揶揄
B 謙虛
C 恭維 A B C D
D 讚賞 ● ○ ○ ○
答案分析：
曲文開首提到作者學習陶潛、謝安歸隱不仕，可見作者不是真的「愚」，他只是不想官場中與
所謂的「賢」人相爭，結尾表現了他對後者的諷刺，語氣是揶揄的。
(2) 試說明曲文收結處隱含怎樣的感情。又這與曲題「閒適」有甚麼關係？（4分）
曲文收結處反映世間賢愚顛倒，作者只有自認愚笨，不與人爭，（1分）曲文收
結處因而隱含對社會的憤懣。（1分）曲題「閒適」表達了作者應對當時社會環
境的處世態度，（1分）作者想到自己改變不了社會，便盼望像陶潛、謝安一樣
歸隱田園，不理世事，過着閒適的生活，以此尋求自我慰藉。（1分）
整合 引申
考核重點：掌握作者的思想感情。

（參考 2018 年閱讀題 4）

3 下列哪項不是《四塊玉 • 閒適》運用的修辭手法？（2分）
A 對比
B 對偶
C 反問 A B C D
D 襯托 ○ ○ ○ ●
答案分析：
曲文中引用了陶潛和謝安的典故，借以自況，但不屬正襯；提到人我賢愚之別則屬對比，並非反襯。
整合
考核重點：掌握寫作手法。

1
© 牛津大學出版社 2022
《啟思新高中中國語文》第三版 單元九 導讀《四塊玉‧閒適》分析理解_教師版

（參考 2022 年閱讀題 6(ii)）

比較
4 本曲的寫作手法與辛棄疾《青玉案 • 元夕》有所不同，下列哪項的賞析理解不正確？
（2 分）
A 本曲運用典故表情達意，《青玉案 • 元夕》則運用比興寄
託，借「那人」自況。
B 本曲的文字淺白通俗，《青玉案 • 元夕》則善於運用修辭
描摹景物形象，文字相對較為典雅。
C 本曲沒有描寫景物，《青玉案 • 元夕》則詳細描寫元夕街
頭的盛況。 A B C D
D 本曲長於敍事，《青玉案 • 元夕》則長於心理刻畫。 ○ ○ ○ ●
答案分析
《四塊玉‧閒適》只是以「世態人情經歷多」一句籠統概括自己的生平，沒有詳細敍述個人經歷，可見
「長於敍事」並非本曲的特色。《青玉案‧元夕》借獨在「燈火闌珊處」的「那人」寄寓自己的志向，
但沒有描寫「那人」的心境，可見「長於心理刻畫」並非其特色。

評價
考核重點：比較篇章的寫作手法。

比較
5 關漢卿《四塊玉 • 閒適》與蘇軾《念奴嬌 • 赤壁懷古》同樣借古人事跡抒發胸臆，
兩篇作品所運用的寫作手法有何不同？試分別說明。（4 分）
(1) 《四塊玉 • 閒適》：關漢卿以引用的手法，借放棄名利歸隱的陶潛和謝安自
況，（1分）表達對閒適生活的嚮往，並隱含對社會賢愚不分的憤慨。（1分）
(2) 《念奴嬌 • 赤壁懷古》：蘇軾運用反襯，借周瑜年少有為的英雄形象反襯自
己，（1分）藉此抒發自己年華老去、功業未成的無奈。（1分）
整合
考核重點：比較篇章的寫作手法。

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© 牛津大學出版社 2022
《啟思新高中中國語文》第三版 單元九 導讀《沉醉東風•漁父詞》分析理解_教師版

《沉醉東風•漁父詞》白樸
分析理解
（參考 2019 年閱讀題 4(ii)）
1 作者描寫釣叟身處江上所見的情景，試綜合全曲回答問題。
(1) 作者運用甚麼着色詞描寫江邊的景物？試說明這樣描寫的效果。（1分，2分）
作者運用了「黃」、「白」、「綠」、「紅」這四個着色詞描寫江邊的景物。
（1分）通過運用着色詞，作者描畫出一幅色彩明麗的秋景，（1分）讀者自然
能感受到曲中的「釣叟」置身這樣優美的環境，心境是何等的閒適。（1分）

(2) 作者運用動態描寫來表現江上所見，與用靜態描寫的江邊景物互相映襯。試摘
錄有關句子。（2分）
點秋江白鷺沙鷗。（2分）
複述 整合
考核重點：掌握寫作手法。

2 作者說釣叟「雖無刎頸交，卻有忘機友」。試根據此句回答下列問題。
(1) 釣叟的「忘機友」是誰？作者把「忘機友」作為釣叟的朋友，襯托出釣叟有怎
樣的人生態度？試加以說明。（1分，2分）
「忘機友」是指江邊的白鷺和沙鷗。（1分）作者說釣叟以鷗鷺為友，鷗鷺自由
自在地在江邊飛翔，不受拘束，（1分）這是以鷗鷺襯托出釣叟不受世間功名利
祿所拘限的人生態度，寧願隱居江湖，放浪形骸於山水間。（1分）

(2) 這兩句運用了哪些修辭手法？（2分）
 對偶  用典
 對比  比喻
A 、、 B 、、 A B C D
C 、、 D 、、 ● ○ ○ ○
答案分析：
 對偶：這兩句字數相等，結構相同，相同位置的詞語詞性相類、意義相對。
 用典：「刎頸交」用了司馬遷《廉頗藺相如列傳》的典故，「忘機友」則用了李白詩與《列子》的
典故。
 對比：曲文中把兩種性質不一的朋友並列，加以比照。

整合 引申
考核重點：理解文章內容；掌握寫作手法。

（參考 2018 年樣本試卷閱讀題 6）

3 作者以「傲煞人間萬戶侯，不識字煙波釣叟」收結曲文，反映出釣叟怎樣的人生
態度？（2 分）
釣叟不識字，面對萬戶侯卻不以為恥，反映出釣叟淡泊名利的人生態度，（1分）
他蔑視官場，厭惡名利，寧願隱逸江湖，追求淡泊寧靜的生活。（1分）
引申
考核重點：理解文章內容。

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《啟思新高中中國語文》第三版 單元九 導讀《沉醉東風•漁父詞》分析理解_教師版

比較
4 承上題，作者通過刻畫釣叟來流露自己的隱逸思想。這種隱逸思想與范仲淹《岳
陽樓記》筆下古仁人「居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦
憂，退亦憂」的人生態度看來不一樣。你認為前者的表現是否在逃避士人的責任？
試談談你的看法。（4 分）
我認為前者表現是逃避士人的責任。范仲淹指出不論仕途順逆，都應以天下為己
任，這是傳統士人的人生理想。（1分）作者雖身處政治黑暗的元代，但士人作為
社會的中流砥柱，仍應盡力為蒼生謀福祉。（2分）如果擔當官吏，當然要勤政愛
民；即使沒有官職在身，士人也可以在民間辦學，把自己的才學貢獻給社會，這
i.樣才對得起士人的責任。（1分）
另一立場答案：
我認為前者表現不是逃避士人的責任。范仲淹指出不論仕途順逆，都應以天下為己任，這是傳統士
人的抱負。（1分）然而，作者身處政治黑暗的元代，朝廷不如范仲淹時的宋代那樣重用士人，士
人想為蒼生謀福祉也無從說起。（2分）與其鑽營為官，助紂為虐，不如隱逸山林，避免個人品格
被世俗污染，也算是盡了士人「修身」的責任。（1分）

評價
考核重點：比較篇章的內容，提出見解。

比較
5 本曲與王維《山居秋暝》均在結尾抒發對隱居生活的感受，試綜合有關內容，回
答以下問題。
甲 傲煞人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。（白樸《沉醉東風•漁父詞》）
乙 隨意春芳歇，王孫自可留。（王維《山居秋暝》）
兩篇作品的作者均借用典故來表達心境，二人用典的方式有甚麼不同？又他們對
隱居生活抒發了甚麼相似的感受？（2 分，2 分）
《沉醉東風‧漁父詞》 《山居秋暝》
用典的  ● 正用典故（1分）  ○ 正用典故
方式 ○ 反用典故 ● 反用典故（1分）
 兩篇作品的作者都抒發了對官場生活感到厭倦，與樂意歸隱的感
感受
受。（2分）
引申
考核重點：比較篇章的寫作手法和內容。

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© 牛津大學出版社 2022
《啟思新高中中國語文》第三版 單元十 講讀《韓非子選》分析理解_教師版

《韓非子選》 《韓非子》
分析理解
（參考 2022 年閱讀題 1）
1 試解釋以下文句中的粗體字，並把答案寫在橫線上。（10 分）

(1) 有道之士懷其術而欲以明萬乘之主。 明： 使……賢明 /

（《猛狗與社鼠》第 2 段）
使……明白（2 分）
(2) 明為己者必利。（《猛狗與社鼠》第 4 段） 明： 表明（2 分）

(3) 耕、漁與陶，非舜官也。（《歷山之農者》第 2 段） 官： 職責（2 分）

(4) 賢舜，則去堯之明察。（《歷山之農者》第 2 段） 去： 去掉 / 否定（2 分）

(5) 將治天下，釋庸主之所易。（《歷山之農者》第 2 段） 釋： 放棄（2 分）

解釋
考核重點：解釋文言字詞。

（參考 2020 年閱讀題 2）

2 試根據文意，把以下文句譯為語體文。（6 分）考核重點：解釋文言句子。
(1)樹木而塗之，鼠穿其間。（《猛狗與社鼠》第 3 段）
豎起（1 分）木頭，塗上爛泥（1 分），老鼠就鑽進（1 分）那中間。
(2)然則，仲尼之聖堯奈何？（《歷山之農者》第 2 段）
那麼（1 分），孔子為甚麼（1 分）會以堯為聖人（1 分）？
解釋
考核重點：解釋文言句子。

3 在《猛狗與社鼠》的第1段，宋人對甚麼事情感到奇怪？又他在請教鄉里中德高望重的老
人後，對老人的回應有甚麼疑問？（1分，1分）
宋人賣的酒味道醇美，卻放至變酸也賣不出去，因而感到奇怪。（1分）當他聽到老人的回

應時，他不明白老人問自己養的狗是否兇惡，與酒賣不出去有甚麼關係，因而感到疑惑。

（1分）
整合
考核重點：理解文章內容。

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《啟思新高中中國語文》第三版 單元十 講讀《韓非子選》分析理解_教師版

4 承上題，作者藉宋人存有疑問，比喻君主的甚麼情況？（2分）
A 君主被大臣蒙蔽與挾持。
B 君主無禮地對待有道之士。
C 君主不知要任用有道之士做大臣。 A B C D
D 君主不知有道之士的任用被阻撓。 ○ ○ ○ ●
答案分析
作者以宋人不知道猛狗會咬人，嚇得客人不敢來買酒，使酒直到變酸也賣不出去，比喻君主不知道大臣阻撓有道
之士帶着治國策略來見君主，使君主被蒙蔽脅迫，有道之士則不被任用，故答案是D。
整合
考核重點：理解文章內容。

5 在《猛狗與社鼠》的第 3 段，管仲提到君主身邊的侍從會做出哪些惡行？（2 分）
 搜刮百姓的金錢
 隱瞞自己的罪惡
 泄露君主的內情
 勾結同黨增權勢
A 、
B 、
C 、、 A B C D
D 、、、 ○ ○ ○ ●
答案分析
管仲指出君主身邊的侍從在朝廷外會搜刮人民的財產，在朝廷內就結黨營私，隱瞞自己的罪惡，而在宮內就將君
主的內情告訴同黨，與宮外的同黨互相倚重，故答案是D。
整合
考核重點：理解文章內容。

（參考 2020 年閱讀題 19）

6 《猛狗與社鼠》的第 3 段提及社鼠與君主身邊的侍從，二者均難以對付。試據文意以自己
的文句完成下表。（4 分）
社鼠 君主身邊的侍從
(1) 在君主面前隱瞞罪惡，（1 分）
難以察覺的
藏身在社壇的縫隙中。 又在宮內刺探君主的內情。（1
原因
分）
(2) 用火去燻，擔心燒毀社壇；用水
對付的可能
去灌，（1 分）則擔心社木所塗 懲處他們，會使君主不得安寧。
後果
的顏色剝落。（1 分）
整合
考核重點：理解文章內容。

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《啟思新高中中國語文》第三版 單元十 講讀《韓非子選》分析理解_教師版

（參考 2022 年閱讀題 9）

7 試綜合《猛狗與社鼠》一文的內容，判斷以下陳述。（4 分）
無從
作者認為： 正確 錯誤
判斷
(1) 「社鼠」對君主的危害比「猛狗」更大。 ○ ○ ●

(2) 君主難以洞察「猛狗」與「社鼠」的禍患。 ● ○ ○
答案分析
(1) 無從判斷。課文只論述「猛狗」與「 社鼠」對君主的危害，沒有論及「社鼠」比「猛狗」有更大的危害。
(2) 正確。像「猛狗」的大臣與像「社鼠」的侍從都善於掩飾自己的惡行，故此君主難以洞察他們會帶來的禍患。
整合
考核重點：理解文章內容。

8 根據《歷山之農者》第 1 段中舜的表現，「聖人之德化」須具備甚麼條件？（2 分）
要做到「聖人之德化」須具備兩個條件：一方面需要身體力行，為世人樹立榜樣，（1分）

另一方面要以長時間的薰陶，才能達到以德行教化人民的效果。（1分）
整合
考核重點：理解文章內容。

9 在《歷山之農者》的第 2 段，作者怎樣通過寓言，指出儒者既「聖堯」又「賢舜」的謬誤？
試以自己的文字說明。（4 分）
作者先舉出楚人賣矛和盾的寓言故事，指出楚人口中最鋒利的矛和最堅固的盾不可能同時

出現，（1分）否則就會自相矛盾，無法自圓其說。（1分）作者接着說明儒者讚譽堯和舜

的評價，就像「矛楯之說」一樣無法同時成立，（1分）指出「賢舜」就會否定堯的明察，

代表堯有過失；而「聖堯」則會否定舜的德化，帶出儒者的言論有互相抵觸的謬誤。（1

分）
整合 引申
考核重點：理解文章內容及作者觀點。

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《啟思新高中中國語文》第三版 單元十 講讀《韓非子選》分析理解_教師版

（參考 2018 年閱讀樣本試卷題 7）

10 作者在《歷山之農者》的結尾，以「賞罰使天下必行之」對比「聖人之德化」的優劣。試
根據文意以自己的文句完成下表。（4 分）
賞罰使天下必行之 聖人之德化
(1) 命令到達的當天便可以使人民改 舜一年才糾正一個過錯；而且舜這樣的
效率 過，（1 分）十天內便可以糾正全國 人不多，壽命也有限，但天下間有待糾
的過錯。（1 分） 正的過錯卻無數。
居於權勢之位，而用命令矯正人民的錯 (2) 必須親身參加辛苦的勞作然後才能
可行性 誤，即使是平庸的君主也會很容易地辦 感化百姓，（1分）這種做法即使是
到。 堯、舜也會感到困難。（1 分）
整合
考核重點：理解文章內容。

（參考 2021 年閱讀題 15）

11 《猛狗與社鼠》與《歷山之農者》兩文分別運用了甚麼寫作手法。（每道分題可選多於一
項，全對才給分。）（4 分）

舉例論證 借古諷今 寓言說理 對比論證 類比論證

(1) 《猛狗與社鼠》 ○ ○ ● ○ ●
(2) 《歷山之農者》 ● ○ ● ● ●
答案分析
(1)《猛》運用了「狗猛酒酸」與「社鼠」的寓言，以猛狗嚇走想買酒的客人，類比大臣阻撓君主任用有道之士；
而社鼠在社壇為害卻很難除去，則類比君主身邊的侍從做出種種惡行卻難以對付，由此帶出這兩種人會影響國家
管治。
(2) 《歷》舉出舜三年只能糾正三個過錯的例子，說明德化的困難；以「自相矛盾」的寓言，論證儒者的言論存
在謬誤；以德化對比賞罰，說明以賞罰方式治國更有效；以「不可陷之楯與無不陷之矛」不可兩得，類比「舜」
和「堯」不可兩譽。
整合
考核重點：掌握寫作手法。

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