Csoportprofil

Az osztály létszáma 9 fő. Ebből 1 fő magántanuló, ő a törvény által előírt heti 10 órában kapja
meg a közismereti tantárgyakból az állapotához igazított, differenciált oktatást. Ezzel a
tanulóval egyáltalán nincs kapcsolatom.

A csoport bemutatását 3 fő szempont köré csoportosítottam, figyelembe véve azokat az

irányvonalakat, melyek a munkám során a legfontosabbak, a tanítás, tanulás hatékonysága, a
gyermekek motiválhatósága szempontjából, valamint a tanulást elősegítő illetve hátráltató
tényezők vetületében.

Ezek a szempontok:

1. A gyermekek iskolába kerülés előtti élete.

2. A csoport szemészeti állapot szerinti bemutatása.
3. Taníthatóság, értelmi állapot súlyossága és társuló fogyatékosságok szempontja.

1. A gyermekek iskolába kerülés előtti élete:

A tanulók iskolába kerülés előtt életéről csak azoknál van információnk, akik igénybe vették
az intézmény által felajánlott fejlesztő foglalkozásokat. Ezek lehetnek egyéni és csoportos
iskola előkészítő foglalkozások.

A jelenlegi 9 tanulóból 5 tanuló kezdte meg tanulmányait első évfolyamon, ebből 4 tanuló az
egyéni és csoportos előkészítőkre is járt. 1 tanuló évismétlőként került az első osztályba. Ez
azért nagyon fontos, mert iskolai életüket a szabályok elfogadását, a foglalkozások fokozatos
terhelését, figyelmüket, kötelességtudatukat és munkafegyelmüket jól megalapozhatták az
EGYMI-ben dolgozó kollegák. Ez a jelenre vetítve (annak ellenére, hogy további életük
pedagógiai szempontból igen hányatott volt) is látszik rajtuk. Ezekkel a gyerekekkel
hatékonyabban lehet együttműködni, bár a később hozzájuk kerülő gyerekek is kifejezetten
jól haladnak ezen a téren.

Azok a gyerekek, aki már elsős koruk előtt rendszeresen jártak hozzánk, kivétel nélkül olyan
családból származnak, ahol a szülőknek ugyan nehéz volt gyermekük sérülésének elfogadása,
de a diagnosztizálás után a felajánlott orvosi, gyógypedagógiai segítséget elfogadták. Mind a
4 tanuló családjáról elmondható, hogy időben, igen korán felfedezték a problémát, ezért ezzel
párhuzamosan időben kaphattak a diagnózisuknak megfelelően irányvonalat a
továbblépéshez, fejlesztéshez.

A következő tanévben ehhez az osztályhoz csatlakozott 3 fő, de eltávozott 1 fő, aki

magántanulóként folytatja a tanulmányait egészségügyi okok miatt.

Az azt követő tanévben ismét távozott 1 fő. Az elmúlt tanévben érkezett 1 fő súlyos
integrációs problémák miatt, csak 3 hónapig volt iskolánk tanulója, majd II. félév kezdésekor
az ép értelműek tagozatáról érkezett 1 fő és két hónap múlva szintén az ép értelműek
tagozatáról érkezett még 1 fő.

2. A csoport szemészeti állapot szerinti bemutatása:

A leggyakrabban előforduló diagnózisok:

Myopia: rövidlátás
Ennek gyógypedagógiai vetülete módszertani szempontból a gyermekeknél elsősorban a
táblakép jelenti a legnagyobb problémát, ők ugyanis inkább a kisebb felületeken,
óravázlatokon tudnak jobban tájékozódni. Nekik nem szükséges a feladatlapok, képek és
tankönyvi szövegek nagyítása.

Nystagmus: szemtekerezgés (az előforduló esetek nagy többségében vízszintes irányú

igen gyors szemmozgás, jelen estben minden tanulót ez érint és nem a függőleges)

A gyerekek szeme sokkal fáradékonyabb, nehezen tudnak fókuszálni hosszabb időt egy adott
pontra, képre, olvasás esetén betűkre (a folyamatos olvasás különösen kimeríti őket) ezért a
tanári felolvasást, előadást, magyarázatot, megbeszélést kell kiaknáznom a pedagógiai
módszerek tárából. Náluk is figyelni kell arra, hogy a táblakép nehezebben feldolgozható
számukra, ugyanúgy, mint a myopia esetén.

Előfordul még a csoportban az astigmia (szemtengelyferdülés).

Az eddigi pályafutásom bebizonyította, hogy nagy hangsúlyt kell fektetni a cataracta

(szürkehályog) illetve buphtalmus (zöldhályog) kérdéskörre még akkor is ha csak
egyedülálló az előfordulása egy csoportban.

Miért is tartom fontosnak e két diagnózist?

Cataracta: időben történő diagnosztizálás esetén jó prognózissal nézhetünk szembe,

általában műthető állapotúak a korán felismert és kezelt esetek a látásteljesítmény
jó eséllyel javítható.
Buphtalmus: Komoly és felelősségteljes odafigyelést igényel, hiszen ha ez a gyermek nem is
jelzi a fejfájást (sok zöldhályoggal küzdő gyermekre jellemző ez) a legapróbb jelekre is
figyelnem kell. Ilyenkor a tanuló kerüli a fényt, nyomkodja a szemét, többször leborul a
padra, a kimerítő fejfájás miatt. Ekkor a legfontosabb feladat azonnal ellenőriztetni a
szemnyomás értékét, mert ebben az állapotban a szem veszélyben van
a látásteljesítmény nagymértékben romolhat, ritkán előforduló tragikus eseteknél a
gyermek elveszheti a szemét.

Ebből a szempontból szerencsés helyzetben van intézményünk, mert ezt a vizsgálatot azonnal,
helyben el tudja végezni az egészségügyi személyzetünk.

3. Taníthatóság, értelmi állapot súlyossága és társuló fogyatékosságok

szempontja.
A tanulók anonimitását tiszteletbe tartva a gyerekek nevét nagy nyomtatott betűkkel jelzem.

A:

 tiflopedagógiai diagnózis: Nystagmus, Myopia, Astigmatismus

 tanulásban akadályozott értelmi intellektus
 4 végtagot érintő enyhe bénulás
 alvás alatti légzéskimaradás – egyenetlen oxigénellátás

B:

 tiflopedagógiai diagnózis: Myopia min.

 tanulásban akadályozott értelmi intellektus
 súlyos figyelemzavar (állandó gyógyszerhasználat)
 asztma
 lisztérzékenység
 glutén érzékenység

C:

 tiflopedagógiai diagnózis: Astigmia, Strabismus conv.

 értelmileg akadályozott intellektus
 idegrendszeri eredetű, enyhe mozgássérülés
 bárányhimlő következtében kialakult agyvérzés és ebből eredő
 tónuseloszlási zavar
 súlyos beszédhiba
 gondolkodási funkciók súlyos sérülése
 vizuális észlelés súlyos sérülése
 grafomotorium súlyos sérülése
D:

 tiflopedagógiai diagnózis: ROP, Nystagmus, Strabismus cov., Myopia, Astigmia

 tanulásban akadályozott értelmi intellektus
 súlyos magzati alkohol szindróma
 enuresis nocturna
 éjszakai székletürítési probléma
 nappali súlyos vizelettartási probléma
 koraszülöttség
 diagnosztizált nikotin ártalom

E:

 tiflopedagógiai diagnózis: nem látássérült, testvér miatt méltányossági alapon végzi

nálunk tanulmányait
 tanulásban akadályozott értelmi intellektus
 enyhe mértékű magzati alkohol szindróma
 koraszülöttség
 diagnosztizált nikotin ártalom

F:

 tiflopedagógiai diagnózis: Strabismus divergens, Cat. cong., Buphthalmus

 értelmileg akadályozott intellektus
 kétoldali vezetéses hallásvesztés

G:

 tiflopedagógiai diagnózis: Amblyopia, ROP, Myopia

 tanulásban akadályozott értelmi intellektus
 bélelzáródás miatti életmentő műtét
 igen alacsony növekedési ütem
 korához képest kicsi testsúly

H:

 tiflopedagógiai diagnózis: nem látássérült, testvér miatt méltányossági alapon végzi

nálunk tanulmányait
 tanulásban akadályozott értelmi intellektus
 microcephalia
 gyógyszerrel kontroll alatt tartott, jelenleg rohammentes epilepszia
Összegzés:

A diagnosztikus állapotok nehézsége munkámban nem jelent különösebb problémát, ugyanis

6 tanuló közel azonos képességszintet, motiválhatóságot és terhelhetőséget mutat. A
differenciálást elsősorban a két értelmileg akadályozott tanulónál kell nagyon átgondoltan
megterveznem.