ლა: სსიპ ადიგენის რაიონი სოფ.

უდის #2 სკოლა
ანი: ინგლისური ენა
ასი : V
დაგოგ: თამარი პეტაშვილი
ითადი რესურსი:
მა I სამიზნე ცნება / ქვეცნებები ძირითადი საკითხი/ ძირითადი კომპლექსური დავალების პირობა მაგალითები სასწავლო
ქვესაკითხები ქვეთემები კონტექსტ- შედარებისთვის რესურსები
მაგალითი კომპლექსუ
დავალებაზ
მუშაობისთ

it1.  A scary place

w  A lot of
ზეპირი მეტყველება questions
ntry
(შედეგები:1, 2, 3, 4, 13, 14) and a letter
new
 The club and
ool, 1.წარმატებული ზეპირი the world
w კომუნიკაცია გულისხმობს:  The big
nds competition
ა) საკომუნიკაციო
სიტუაციის  Cindy’s
reader
მახასიათებლების (მაგ., რა
არის კომუნიკაციის თემა, რა
მიზანი მაქვს, ვინ არის ჩემი
მსმენელი, სად მიმდინარებს
კომუნიკაცია, როგორია
კომუნიკაციის ფორმა,
ჟანრი) გათვალისწინებას.
ბ) მათი შესაბამისი
ენობრივი საშუალებებისა (
მაგ., კონსტრუქციების,
ლექსიკის, გრამატიკულ
საკითხების) და
გ)არავერბალურ ხერხების
 გამოყენებას.

მა II სამიზნე ცნება / ქვეცნებები ძირითადი საკითხი/ ძირითადი კონტექსტ-მაგალითი კომპლექსური დავალების პირობა მაგალითები სასწავლო
ქვესაკითხები ქვეთემები შედარებისთვის რესურსები
კომპლექსუ
დავალებაზ
მუშაობისთ
t2 წერითი კომუნიკაცია  Describing პოსტერი New buildin
me home New building block 5
et შედეგები: 1, 5, 6, 7, 10, 11  Me and my bridge 5 Students boo
me ენობრივი საშუალებები (შედეგები:
family Work book
(II)1, 2, 3, 4, 5)
 Elliot is
სათამაშოები (a car, a famous
helicopter, a doll, a princess... ),  Daily routine
ზედსართავი სახელები
(pretty,cute,funny...)
ენობრივი კონსტრუქციები:
Let’s..., Blow out.., This
is...გრამატიკული
სტრუქტურა: I’ve got.

მა III სამიზნე ცნება / ქვეცნებები ძირითადი საკითხი/ ძირითადი კონტექსტ-მაგალითი კომპლექსური დავალების პირობა მაგალითები სასწავლო
ქვესაკითხები ქვეთემები შედარებისთვის რესურსები
კომპლექსუ
დავალებაზ
მუშაობისთ
t 3. ენობრივი საშუალებები (შედეგები:  school is
(II)1, 2, 3, 4, 5
ool good
e  the brain
power
 after school
sports games
and hobbies
ana’s diary

მა IV სამიზნე ცნება / ქვეცნებები ძირითადი საკითხი/ ძირითადი კონტექსტ-მაგალითი კომპლექსური დავალების პირობა მაგალითები სასწავლო
ქვესაკითხები ქვეთემები შედარებისთვის რესურსები
კომპლექსუ
დავალებაზ
მუშაობისთ
nit 4 ენობრივი  Town news
own საშუალებები(შედეგები:  Pete is spying
(II)1, 2, 3, 4, 5) again
ტექსტი (შედეგები: (II)1, 2, 3,  Everybody is
 4) hungry
 Ana is buying
clothes

მა V სამიზნე ცნება / ქვეცნებები ძირითადი საკითხი/ ძირითადი კონტექსტ-მაგალითი კომპლექსური დავალების პირობა მაგალითები სასწავლო
ქვესაკითხები ქვეთემები შედარებისთვის რესურსები
კომპლექსუ
დავალებაზ
მუშაობისთ
nit 5 ზეპირი კომუნიკაცია  The world წარმოიდგინე,რომ
ne  პრეზენტაცია  Life on the ზაფხულის
orld  სამეტყველო არდადეგებზე
farm
erent მოქმედება: აღწერა,
 My favourite ესტუმრე ბებიას
orld დამოკიდებულების
animal და ბაბუას
გამოხატვა
 სტრატეგიები:  The brain სოფელში და ნახე,
ზეპირი power რომ მათი ფერმა
მეტყველების, დანგრევის პირას
გაგების; ლექსიკის იყო. მშობლების
და გრამატიკის დახმარებით
ასათვისებლად
შეძელი ფერმის
ლექსიკა:
Adjectives: smart, pretty, შენობის აღდგენა.
patient, clumsy, lazy, slim, წარმოადგინე
short, tall, strict, ფერმის ძველი და
strange, curly, straight, ახალი იერსახის
reddish, brave, hardworking, ფოტო/ნახატები
Phrasal adjectives: good და მოახდინე
(bad)at, interested in, afraid
მათი
of
Nouns: nickname, first name, პრეზენტაცია
surname, Primary school,
 science, member, adventure, კლასის წინაშე.

გრამატიკა:
Present simple (positive and
negative forms) პრეზენტაციისას:
To have got (positive and
 წარმოაჩინე მისი თემა და
negative forms) მიზანი;
Can- Can`t  აღწერე ფერმა (რა შენობა-
ნაგებობები, ტექნიკა...
ზეპირი მეტყველების არის იქ);
არავერბალური ხერხები:  ისაუბრე, რომელი ცხოველები
ინტონაცია, მახვილი, ბინადრობენ ფერმაში;
პაუზა, ხმის ტემბრი,  შეადარე ფერმის ძველი და
მეტყველების ტემპი. ახალი იერსახე ერთმანეთს;
  გამოხატე შენი
დამოკიდებულება
სოფელში ცხოვრებისადმი;
 წარმოაჩინე შესაბამისი
თემატური ლექსიკის
(tractor, vegetables, garden,
painted, fields, farm animals:
cow, goose, sheep, pig)
Expressions: milk a cow, be
broken, run around) და
გრამატიკული
ერთეულების ცოდნა
(comparative of long
adjectives • irregular
comparative, vocabulary
relating to farm life);
 შეარჩიე შესაბამისი
ინტონაცია, მახვილი,
პაუზა, ხმის ტემბრი,
მეტყველების ტემპი.
 დავალების წარდგენის
შემდეგ შეავსე ლაპარაკის
თვითშეფასების კითხვარი და
იმსჯელე:

რამდენად ეფექტიანად წარმოადგინე

ფერმის პირვანდელი და აღდგენილი
იერსახის პრეზენტაცია? რამდენად
ეფექტიანად

მა VI სამიზნე ცნება / ქვეცნებები ძირითადი საკითხი/ ძირითადი კონტექსტ-მაგალითი კომპლექსური დავალების პირობა მაგალითები სასწავლო
ქვესაკითხები ქვეთემები შედარებისთვის რესურსები
კომპლექსუ
დავალებაზ
მუშაობისთ
t6 ტექსტი  The history
k to (შედეგები: (II)1, 2, 3, 4) test was hard
სამეტყველო ქმედება
 Why weren’t
(შედეგი: (II)3, 4, 5)
you at school?
ენობრივი საშუალებები
(შედეგები: (II)1, 2, 3, 4, 5)  Diary
კულტურათა დიალოგი  A very long
(შედეგები: (II)5) time ago
yesterday

t 7 ტექსტი  what
s well (შედეგები: (II)1, 2, 3, 4)
happened at
ends სამეტყველო ქმედება
(შედეგი: (II)3, 4, 5) the history
ენობრივი საშუალებები museum?
(შედეგები: (II)1, 2, 3, 4, 5)
 The sharks
კულტურათა დიალოგი
(შედეგები: (II)5) and the ghost
 New york
new york
What a day

თემატური მატრიცა ინგლისურ ენაში

Unit 5 თემა: One World, Different Worlds საათების სავარაუდო რაოდენობა: 12-14
სთ

ძირითადი რესურსი: New Building Bridges 5 Students’ Book, Workbook. Audio

დამატებითი რესურსები:
 a warm-up activity)
 ASSOCIATION game.
 Extra activity
 ლექსიკური ერთეუი ამინდის აქტივობა
  „ზედსართავი სახელის ხარისხი“
 ზედსართავი სახელის შედარებითი ხარისხის სავარჯიშო.
 “Farm Animals”
 ახალი ლექსიკური ერთეული ფერმის თემატიკაზე.
 სასწავლო ვიდეო ფერმის თემატიკაზე,
 შედარებითი ხარისხის დამატებითი სავარჯიშო
 ზეპირი პრეზენტაციის ნიმუში
 Presentation Skills,
 ზეპირი პრეზენტაციის ჟანრობრივი მახასიათებლები
 GUESS THE ANIMAL game.
 “ცხოველები“
კლასი: 5

სკოლა: სსიპ ადიგენის რაიონი სოფ. უდის 2 საჯარო სკოლა

მასწავლებელი:თამარი პეტაშვილი

საკითხი: საკვანძო შეკითხვები

პრეზენტაცია თემაზე: „ფერმის ძველი და
 როგორ/რა სტრატეგიების კომპლექსური დავალებები და
ახალი იერსახე“
გამოყენებით მოვამზადო და შეფასების კრიტერიუმები
სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები/ქვესაკითხები:
წარმოვადგინო პრეზენტაცია
შესაბამისი მკვიდრი საკომუნიკაციო სიტუაცია:
ფერმის პირვანდელ და ახალ მოსწავლეს შეუძლია:
წარმოდგენები სასაუბრო თემა-farm life
იერსახეზე? (ტექსტი)
მიზანი: ფერმის ცხოვრების სტილისა და
იქაური ყოველდღიური აქტივობების  როგორ შევძლო მიზნობრივად  კონკრეტული
გაცნობა. და მართებულად მეტყველება? საკომუნიკაციო
ადრესატი; კლასელები, მასწავლებელი. სიტუაციის
ფუნქციური სამეტყველო მოქმედებები:
შესაფერისი ჟანრის
აღწერა, თხრობა,
Talking about life on a farm გამოყენება;
Talking about everyday activities in a country.  ჟანრის
 ლექსიკა სტრუქტურული და
vocabulary relating to farm შინაარსობრივი
გრამატიკა: მახასიათებლების
comparative of long adjectives, irregular დაცვა;
comparative  სიტუაციური
ზეპირი მეტყველების არავერბალური
ფაქტორების
კომუნიკაციის ხერხები: ინტონაცია,
შესაბამისი
მახვილი, პაუზა, ხმის ტემბრი, მეტყველების
ტემპი. ვერბალური და
ზეპირი მეტყველების ჟანრები - არავერბალური
პრეზენტაცია საშუალებების შერჩევა;
სტრატეგიები: (სამეტყველო ქმედება)
 სიტუაციის შესაბამისი
სამეტყველო
ქმედებების
მიზნობრივად
განხორციელება;
(ენობრივი საშუალებები)
 ახალი ლექსიკური
ერთეულებისა და
გრამატიკული
საკითხების
კონტექსტში
გამოყენება.

ზეპირი კომუნიკაცია კომპლექსური დავალება:

პრეზენტაცია თემაზე: „ფერმის
(შედეგები: 1, 2, 3, 4, 10, კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (აქტივობები, რესურსები, შეკითხვები) ძველი და ახალი იერსახე“
11)
ეტაპი I. მოსწავლეებისთვის კომპლექსური დავალების პირობის გაცნობა წარმოიდგინე,
რომ
1. წარმატებული აქტივობა: დავალების მოთხოვნების გაცნობიერება:
ზეპირი კომუნიკაცია  რა არის დავალების თემა და მიზანი? ზაფხულის
გულისხმობს  რისი ცოდნა მოგეთხოვებათ ამ დავალების შესასრულებლად? (აქტივობის შეფასების არდადეგებზე
საკომუნიკაციო კრიტერიუმების დადგენა); ესტუმრე
 რა ეტაპები უნდა გამოყოთ სამუშაოს შესრულებისას?
სიტუაციის ბებიას და
 რა სტრატეგიები, მეთოდები უნდა შეარჩიოთ სამუშაოს თითოეული ეტაპისთვის?
მახასიათებლების (მაგ., ბაბუას
რა არის კომუნიკაციის ეტაპი II. კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობა სოფელში და
თემა, რა მიზანი მაქვს, ნახე, რომ მათი
ვინ არის ჩემი მსმენელი, ნაბიჯი 1. როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით აითვისე ფერმის ძველი და ახალი ფერმა
სად მიმდინარებს იერსახის ფოტოების აღსაწერად საჭირო ენობრივი საშუალებები? როგორ გამოთქვი დანგრევის
კომუნიკაცია, როგორია მიზნობრივად შენი სათქმელი? რა მახასიათებლები აქვს ზეპირ პრეზენტაციას? პირას იყო.
კომუნიკაციის ფორმა, მშობლების
საჭირო ენობრივი მასალა:
ჟანრი)გათვალისწინებას ლექსიკა: დახმარებით
, მათი შესაბამისი Farm Life (tractor, vegetables, garden, painted, fields, farm animals: cow, goose, sheep, pig) შეძელი ფერმის
ენობრივი Expressions: milk a cow, be broken, run around, give a lot of milk... more beautiful... შენობის
საშუალებებისა ( მაგ., გრამატიკა: აღდგენა.
სამეტყველო Comparative of long adjectives, irregular comparative წარმოადგინე
მოქმდებები, ლექსიკის, ფუნქციური სამეტყველო მოქმედებები:
ფერმის ძველი
Talking about life on a farm
გრამატიკულ და ახალი
Talking about everyday activities in a country
საკითხების) და იერსახის
არავერბალურ ხერხების ფოტო/ნახატებ
გამოყენებას. რესურსები და აქტივობები: ი და მოახდინე
მათი
რესურსი 1: N.B.B.5 Unit 5
2. საკომუნიკაციო პრეზენტაცია
ამოცანების წარმატებით აქტივობა: S.B: p.92Task A კლასის წინაშე.
გადასაჭრელად საჭიროა რესურსი 2: ახალი ლექსიკური ერთეულების გაცნობა ფერმის თემატიკაზე.
სათანადო
სტრატეგიების აქტივობა: იხილეთ რესურსი და გაეცანით ახალ ლექსიკურ ერთეულს ფერმის
თემატიკაზე. პრეზენტაციისას:
გამოყენება ზეპირი
კომუნიკაციის რესურსი 3: “Farm Animals”  წარმოაჩინე მისი თემა და
მომზადების სხვადასხვა მიზანი;
აქტივობა: იხილეთ რესურსი და გაეცანით ახალ ლექსიკურ ერთეულს ფერმის  აღწერე ფერმა (რა
ეტაპზე და ზეპირი თემატიკაზე. შენობა-ნაგებობები,
კომუნიკაციის დროს. ტექნიკა... არის იქ);
რესურსი 4: ახალი ლექსიკური ერთეული ფერმის თემატიკაზე.  ისაუბრე, რომელი
აქტივობა: შეუხამეთ ფოტოები სახელწოდებებს. ცხოველები ბინადრობენ
3. ზეპირ მეტყველებაში
ფერმაში;
წინსვლა
რესურსი 5: პრეზენტაცია თემაზე::N.B.B.5 Unit 5  შეადარე ფერმის ძველი
დამოკიდებულია და ახალი იერსახე
აქტივობა:W.B.p.84 ex A პრეზენტაცია თემაზე:
სტრატეგიულობაზე და ერთმანეთს;
არა - თანდაყოლილ რესურსი 6: N.B.B.5 Unit 5  გამოხატე შენი
უნარზე. აქტივობა: დამოკიდებულება
სოფელში
 S.B: p. 92 Task B, C
ცხოვრებისადმი;
 Workbook, p. 84, Tasks B  წარმოაჩინე შესაბამისი
 S.B: p.93 Task D, E, თემატური ლექსიკის
 Workbook, p.87 Task H I, (tractor, vegetables,
რესურსი 7. სასწავლო ვიდეო ფერმის თემატიკაზე, garden, painted, fields,
farm animals: cow, goose,
აქტივობა: ჩაწერეთ თქვენ მიერ წაკითხული იგივე ტექსტი (სუბტიტრები) აუდიო ფო sheep, pig) Expressions:
რმატში და შეადარეთ ორიგინალს. milk a cow, be broken, run
რესურსი 8: N.B.B.5 Unit 5 around) და
აქტივობა: გრამატიკული
 S.B p.94 Task G;H; ერთეულების ცოდნა
(comparative of long
 W.B. p.85,Task C, D, E
adjectives • irregular
რესურსი 9: შედარებითი ხარისხის დამატებითი სავარჯიშო
comparative, vocabulary
აქტივობა: შეუხამეთ სურათებს ზედსართავი სახელი შესაბამისი ხარისხის ფორმით. relating to farm life);
 შეარჩიე შესაბამისი
რესურსი 10: N.B.B.5 Unit 5 ინტონაცია, მახვილი,
აქტივობა: პაუზა, ხმის ტემბრი,
მეტყველების ტემპი.
 S.B p94 task F, I
 W.B. P.86 Task F; G დავალების წარდგენის
 W.B. P.87 Task H შემდეგ შეავსე ლაპარაკის
რესურსები 11: თვითშეფასების კითხვარი
 ზეპირი პრეზენტაციის ნიმუში და იმსჯელე:
 Presentation Skills,
 ზეპირი პრეზენტაციის ჟანრობრივი მახასიათებლები  რამდენად
აქტივობა: ზეპირი პრეზენტაციის ჟანრობრივი მახასიათებლებისა და ეფექტური ეფექტიანად
პრეზენტაციის უნარების განსავითარებლად გაეცანით რესურსებს. წარმოადგინე ფერმის
პირვანდელი და
 რომელი ლექსიკური ერთეულები აღდგენილი
დაგჭირდება მოწყენილი ფერმის იერსახის
სამიზნე აღსაწერად? პრეზენტაცია?
ცოდნის  რომელი ხერხი დაგეხმარება რამდენად
(დეკალრატიუ ყველაზე უკეთ ფერმასთან ეფექტიანად
დაკავშირებული სიტყვების გამოიყენეთ
ლი,პირობისე
დამახსოვრებაში? ამისთვის საჭირო
ული,პროცედ
(რამდენჯერმე გადაწერა, ენობრივი
ურული)კონსრ კონტექსტი გამოყენება? საშუალებები და
ტრუირებაზე რაიმესთან ასოცირება / არავერბალური
ორიენტირებუ დაკავშირება? ხმამაღლა ხერხები? (მკვ.1);
ლი გამეორება? პირადი  როგორ/რა
შეკითხვები: ლექსიკონის შედეგან?) სტრატეგიების
 როგორ გაიგე უცნობი სიტყვის გამოყენებით
(tractor, vegetables, garden, painted, აითვისე საჭირო
ენობრივი
fields, farm animals: cow, goose,
ქვეცნებები:- მასალა?
sheep, pig) Expressions: milk a cow,
სტრატეგიები: რამდენად
be broken, run around) ეფექტიანად
ლექსიკის,
მნიშვნელობა? მოემზადე
გრამატიკის
 როგორ აღწერ მოწყენილი ფერმის პრეზენტიაციისთ
ათვისების, პირვანდელ და განახლებულ ვის? (მკვ. 2)
იერსახეს?  რომელმა
ტექსტის  როგორ მოიქცევი რომ სტრატეგიებმა შეგიწყო
გაგების ქრონოლოგიური წინსვლაში ხელი?
წაკითხვის/მოს თანმიმდევრობით დაალაგო რომელი სტრატეგიების
მენის გზით. „მოწყენილი ფერმის” სურათები გამოყენება
მოსმენილი ტექსტის მიხედვით? დაგეხმარება უკეთესი
 რა ხერხს გამოიყენებ, რომ სწორად შედეგის მიღწევაში?
 ჟანრი, გასცე პასუხი სავარჯიშოში (მკვ. 3)
მოცემულ კითხვებს მოსმენილი მაკროცნება და მასთან
არავერბალურ ტექსტის „მოწყენილ ფერმის“ დაკავშირებული კრიტერიუმი:
ი მიხედვით? რა სტრატგიების
კომუნიკაციის გამოყენებით შეძლებ მეტის
ხერხები. გაგებას?
 ზედსართავი სახელების რომელი
ფორმები დაგჭირდება მოწყენილი
და ბედნიერი ფერმის სურათების
შესადარებლად?
 როგორ აწარმოებ შედარებით
ხარისხს ერთ მარცვლიან/მოკლე
ფუძიან ზედ.სახელებთან? მრავალ
მარცვლიანთან? არაწესიერ
ზედ.სახელებთან?
 როგორ ისაუბრებ, როგორ
გამოხატავ საკუთარ
დამოკიდებებულებას სოფელში
ცხოვრების სტილზე ზედსართავი
სახელის სათანადო ფორმების
გამოყენებით?
 რა არის /როგორი არის ზეპირი
პრეზენტაცია?
 რა უნარებია საჭირო ეფექტური
პრეზენტაციისათვის?
როგორ მოახდენ ეფექტურად
ფერმის პირვანდელი და
განახლებული იერსახის
ამსახველი სურათების/პოსტერის
პრეზენტაციას აუდიტორიის
წინაშე?

ნაბიჯი 2: რამდენად ეფექტიანად მოახდინე ფერმის პირვანდელი და განახლებული

იერსახის ამსახველი ნახატების/პოსტერის პრეზენტაცია? რამდენად ეფექტიანად
გამოიყენე ამისთვის საჭირო ენობრივი საშუალებები და არავერბალური ხერხები?
რამდენად შეესაბამება შენ მიერ გამოყენებული ენობრივი საშუალებები და
არავერბალური ხერხები მოცემული საკომუნიკაციო სიტუაციის მოთხოვნებს? რომელი
სტრატეგიები შეგიწყობს წინსვლაში ხელს?

პრეზენტაციის მომზადება

აქტივობები:

 ცოდნის მობილიზება, ჩანიშვნების გაკეთება;

 პრეზენტაციის გეგმის შედგენა;
 შეფასების კრიტერიუმების ბადის შედგენა;
 რეპეტიციის გავლა სარკის წინ/ოჯახის წევრებთან;
 ნახატების/პოსტერის პრეზენტაცია;
 ნახატების/პოსტერის პრეზენტაციის შემდეგ განვლილი სამუშაო ეტაპების განხილვა
და გაუმჯობესების გზების დადგენა.
დავალების შესრულების პროცესში დასასმელი მეტაკოგნიტური ხასიათის კითხვები

 აღწერე, რა ნაბიჯები გადადგი, რა თანამიმდევრობით;

 რა გაგიძნელდა, რა გაგიადვილდა? რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერი?
რატომ ვერ გადაჭერი? როგორ მოიქცევი მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრა;
 რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვს პირობის მოთხოვნებთან მიმართებით?
 რამდენად შეძელი საჭირო გრამატიკის, ლექსიკის გამოყენება კომუნიკაციისას -
პრეზენტაციის მომზადებისას? რატომ?
 რამდენად შეძელი საჭირო ფუნციური ენობრივი კონტრუქციების გამოყენება?
რატომ?
 რა ხერხები გამოიყენე ინგლისური ენისათვის დამახასიათებელი ინტონაციის,
გამოთქმის გასაუმჯობესებლად?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია? მსგავსი
სტრატეგიები გამოგიყენებია?
 როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით მიაღწევ უკეთეს შედეგს?
 რას გააკეთებდი განსხვავებულად, ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?