2023 PEAC JHS SUMMER INSET

STANDARDS-BASED LEARNING RECOVERY PLAN (SLRP) TEMPLATE*

ACQUISITION

Directions: Make a plan for undertaking learning recovery in yo ur school by completing the table below. Check your plan for alignment across columns and review
other indicators given for the rubric of this plan.

SUBJECT: FILIPINO GRADE: 7 & 8 QUARTER: 4

TOPIC: Paglinang ng Talasalitaan (Pagpapakahulugan ng mga Talinghaga, Tayutay, Simbolo TEACHER(S):

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Missed Current Existing Stand Alone or Mastery Mastery Rubric Focus Intervention Plan For Timeline for
Standard and Standard and Curricular Layered In Expectations & Expectations & or Curricular Teaching
LCs LCs Materials Skill Breakdown Skill Remediation Materials
*Standards/ Breakdown Strategies and
LCs that are *Standards/ Action
stand alone LCs that are
(as stated in merged
column 1) (as stated in
column 4)

Filipino 7 Filipino 8 N/A Ang mga mag- Pakitingnan Tier 1: Ang mga
Ikalawang Ikaapat na
Markahan Markahan
Para mapadali Ang aaral ay ang kalakip kasalukuyang Ang
ang pagbibigay kompetensing Nabibigyang- inaasahang: na rubrik na Universal kagamitan ay kompetensing
F7PT-IIi-11
F8PT-IVc-d-34 ng kahulugan sa bahagya o kahulugan ang may scoring Instruction nagpapakita ng
Nabibigyang -
mga simbolo, Naitatala ang criteria sa paggamit ng
bahagya o
kahulugan ang mga Nabibigyang- mga hindi hindi
salitang ginamit sa kahulugan ang : tayutay, mga mahihirap ibaba. Gamit ang Vocabulary
matatalinghagan natalakay ay
kuwento batay sa matatalinghaga na salita sa Vocabulary Word Map sa natalakay ay
a) kontekstuwal na -matatalinghagang g ekspresyon, pagsasamahin ng eskspresyon akdang binasa. Word Map sa paglinang ng
pahiwatig, at b) maaaring
denotasyon at
ekspresyon tayutay at batay sa at mga salitang pag-scaffold matatalinghaga
konotasyon simbolo ay kasanayan. ginamit sa akda Nakikila kung mula sa ng pahayag,
talakayin sa
- tayutay Ikalawang
kinakailangang batay sa ang nahanap na simula simbolo at mga
- simbolo magawa ng mga kontekstwal na salita ay hanggang sa tayutay sa linggo ng
pahiwatig, halimbawa ng katapusan pamamagitan
 tayutay, kung saan ng pagbabasa
mag-aaral na Nabibigyang- simbolo o makikitang ng iba’t ibang Ikaapat na
mabigyang- kahulugan ang talinghaga. naabot na o tula, paggamit markahan na
kahulugan ang mga tayutay, naisakatupaan ng Vocabulary
Nabibigyang- na ang Word Map,
nahahati sa
mga salita batay matatalinghaga tatlong tagpo:
kahulugan ang inaasahang iba’t ibang
sa kontekstwal ng
mga simbolo, kasanayan o paraan ng
na pahiwatig, eskspresyon at tayutay, kompetensi. pagsagot sa Unang
denotasyon at mga salitang matatalinghaga gawain Tagpo:
konotasyon ginamit sa ng eskspresyon (indibidwal at
akda batay sa at mga salitang pangkatan),
Pagmomodelo
kontekstwal na ginamit sa akda pagsusuri sa
batay sa mga kasagutan o pagtatala ng
pahiwatig,
kontekstwal na ng mga mag- mga
denotasyon,
pahiwatig, aaral sa mahihirap na
konotasyon pamamagitan
salita o di
Katumbas na ng pagtingin sa
mga tunguhin rubric criteria pamilyar na
sa pagkatuto: bilang gabay sa salita sa
1. Magagawa gawain. tulang binasa.
kong
maitala ang Ikalawang
mga
mahihirap Tagpo:
na salita sa
akdang Ginabayang
binasa. Pagsasanay
2. Magagawa 1- paggamit
kong
makilala ng
kung ang Vocabulary
nahanap na Word Map
salita ay (mayroong
halimbawa
ng tayutay, sagot ang
simbolo o ibang bahagi)
talinghaga. sa pagbibigay
3. Magagawa ng kahulugan
kong
mabigyan ng mga di
ng pamilyar na
kahulugan salita/parirala
ang mga sa tulang
tayutay, binasa.
matataling
hagang Ginabayang
eskspresyo Pagsasanay
ng batay sa 2- paggamit
pagkagamit
ng
sa akda.
Vocabulary
Word Map sa
pagbibigay ng
kahulugan ng
mga di
pamilyar na
salita/parirala
sa tulang
binasa.

Ikatlong
Tagpo:

Ginabayang
Pagsasanay-
paggamit ng
worksheet o
Vocabulary
Word Map sa
pagbibigay ng
 kahulugan ng
mga
talinghaga/par
iralang
ginamit sa
tula

*adapted from National Institute for Excellence in Teaching (NIET)

Rubric for Scoring Criteria:

Performance Indicator Emerging Developing Proficient Distinguished

(Nagsisimula) (Umuunlad) (Bihasa) (Natatangi)

Makapagtala ng mga mahihirap Magagawa kong maitala ang

na salita sa akdang binasa Magagawa kong makilala ang Magagawa kong matukoy ang mga mahihirap na salita sa Magagawa kong mataya ang
mga mahihirap na salita sa mga mahihirap na salita sa akdang binasa. mga naitalang mga mahihirap na
akdang binasa. akdang binasa. salita sa akdang binasa.

Makilala ang mga salita ay Magagawa kong mabigyang- Magagawa kong matukoy kung Magagawa kong makilala kung Magagawa kong mataya kung
tayutay, simbolo o talinghaga pansin ang nahanap na salita ay ang nahanap na salita ay ang nahanap na salita ay ang nahanap na salita ay
halimbawa ng tayutay, simbolo o halimbawa ng tayutay, simbolo o halimbawa ng tayutay, simbolo o halimbawa ng tayutay, simbolo o
talinghaga. talinghaga. talinghaga. talinghaga.

Magagawa kong mabigyan ng

Makapagbigay ng kahulugan Magagawa kong makilala ang Magagawa kong matukoy ang kahulugan ang mga simbolo, Magagawa kong mataya ang
sa mga simbolo, mga simbolo, matatalinghagang kahulugan ng mga simbolo, matatalinghagang eskspresyon at mga naibigay na kahulugan sa
matatalinghagang eskspresyon at eskspresyon at mga salitang matatalinghagang eskspresyon at mga salitang ginamit sa akda mga simbolo, matatalinghagang
batay sa kontekstwal na
 pahiwatig,
mga salitang ginamit sa akda ginamit sa akda batay sa mga salitang ginamit sa akda eskspresyon at mga salitang
batay sa kontekstwal na kontekstwal na pahiwatig, batay sa kontekstwal na ginamit sa akda batay sa
pahiwatig, pahiwatig, kontekstwal na pahiwatig,

SYSTEMATIC AND EXPLICIT INTERVENTION PROCEDURES WITH SCAFFOLDING AND DIFFERENTIATION

Unang Tagpo : Modeling

Naitatala ang mga mahihirap na salita sa akdang binasa.
1. Magbibigay ang guro ng tula (Isang Punongkahoy ni: Jose Corazon de Jesus) na ipababasa sa mga mag-aaral. Kasabay nito ay ibibigay
niya ang panuto sa mga mag-aaral.
Panuto:
a. Basahin nang tahimik ang tula.
b. Habang nagbabasa, tukuyin sa pamamagitan ng pagsalungguhit ang mga bago/di-pamilyar/mahihirap na salita/taludtod na
nakita sa tula.
Halimbawa: Ang mahirap na salitang natukoy ay “nagtutumangis” at kung sa parirala naman ay “sa aking paanan ay may isang
batis, maghapo’t magdamag na nagtutumangis”
2. Ang guro ay magpapakita ng halimbawang proseso kung paano mabibigyang-linaw ang salitang “nagtutumangis.”
3. Sa pamamagitan ng grapikong pantulong (graphic organizer) na Vocabulary Word Map ay: una, isusulat ng guro ang salitang
“nagtutumangis”
sa gitna ng modelo. Pagkatapos ay pupunuan ng detalye ang ibang bahagi ng modelo tulad ng: sariling pagpapakahulugan ng salita,
kasingkahulugan ng salita, sariling pangungusap, at larawan ng salitang binigyan ng kahulugan.
Kung salita ang sinalungguhitan…

Kung parirala ang sinalungguhitan…

4. Pagkatapos na mabigyang-tuon ang salita at parirala ay ipagpapatuloy ang pagtukoy sa iba pang mahihirap na salita/pariralang nakita sa tula
5. Pagkatapos maglahad ng guro, siya ay magtatanong ng “Ngayong naisagawa na natin ang gawain, handa na ba kayo sa susunod na bahagi?”
Ikalawang Tagpo:
Ginabayang Pagsasanay 1(Guided Practice 1) – Pangkatang Gawain
(Type of Scaffolding: Chunking Complexity; Form of Scaffolding: Procedural and Conceptual Scaffolding)
 Nakikila kung ang nahanap na salita ay halimbawa ng tayutay, simbolo o talinghaga.
 Nabibigyang-kahulugan ang mga simbolo, tayutay, matatalinghagang eskspresyon at mga salitang ginamit sa akda batay sa
kontekstwal na pahiwatig,

1. Magbibigay ang guro ng isang tula (Ang Guryon ni: Ildefornso Santos) at ipababasa ito sa mga mag-aaral. Kasama sa pagbibigay ng sipi ng
tula ay ang worksheet 1 na naglalaman ng grapikong VOCABULARY WORD MAP.
2. Bago ang pagbabasa ng tula, sasabihin ng guro ang mga dapat tandaan sa kanilang pagbabasa. Pagkatapos ay magtatanong ng:
- Ano-ano ang mga di pamilyar na salita/parirala na inyong nakita habang kayo ay nagbabasa? Salungguhitan ang mga ito.
3. Pagkatapos matukoy ang mga di pamilyar na salita/parirala ay sagutan ang worksheet na naglalaman ng grapikong Vocabulary Word Map.
4. Punuan ng detalye ang mga blangkong bahagi na humihingi ng sariling pagpapakahulugan, kasingkahulugan, sariling pangungusap at
larawan.

5. Upang matiyak ng guro na ang mga mag-aaral ay sumasagot sa gawain, ang guro ay maglilibot sa silid para tingnan ang ginagawa at kung
 sakaling may tanong ang mga mag-aaral ay mabibigyan sila ng kasagutan o kalinawan upang maisagawa nang maayos ang gawain.

Ginabayang Pagsasanay 2 (Guided Practice 2) Indibidwal na Gawain

1. Magbibigay ang guro ng isang tula (Isang Dipang Langit ni: Amado Hernandez) at ipababasa ito sa mga mag-aaral. Kasama sa pagbibigay ng
sipi ng tula ay ang worksheet 1 na naglalaman ng grapikong VOCABULARY WORD MAP.
2. Bago ang pagbabasa ng tula, sasabihin ng guro ang mga dapat tandaan sa kanilang pagbabasa. Pagkatapos ay magtatanong ng:
- Ano-ano ang mga di pamilyar na salita/parirala na inyong nakita habang kayo ay nagbabasa? Salungguhitan ang mga ito.
3. Pagkatapos na tukuyin ang mga di pamilyar na salita/parirala ay sagutan ang worksheet na naglalaman ng grapikong Vocabulary Word
Map.

4. Punuan ng detalye ang mga blangkong bahagi na humihingi ng sariling pagpapakahulugan, kasingkahulugan, sariling pangungusap, simbolo
at larawan.
5. Upang matiyak ng guro na ang mga mag-aaral ay sumasagot sa gawain, ang guro ay maglilibot sa silid para tingnan ang ginagawa at kung
 sakaling may tanong ang mga mag-aaral ay mabibigyan sila ng kasagutan o kalinawan upang maisagawa nang maayos ang gawain.

Ikatlong Tagpo: Pansariling Gawain (Independent Work)

Nabibigyang-kahulugan ang mga simbolo, tayutay, matatalinghagang eskspresyon at mga salitang ginamit sa akda batay sa kontekstwal
na pahiwatig,
1. Magbibigay ang guro ng mga halimbawang sipi ng tulang “Ang Laki sa Layaw”.
2. Sa pamamagitang ng dalawang worksheet (worksheet 3 at 4) ay tutukuyin ang mga matatalinghagang pahayag at tayutay na ginamit sa tula.
3. Papangkatin ang mga mag-aaral. Bawat pangkat ay bibigyan ng matatalinghagang pahayag at tayutay mula sa tula.
4. Sa pamamagitan ng Vocabulary Word Map ay bibigyang-kahulugan ang mga matatalinghagang pahayag at tayutay mula sa tula.
Kinakailangang mapunuan ang mga blangkong bahagi ng modelo. Maaaring gamitin ng mga mag-aaral ang contextual clues upang bigyang
kahulugan ang mga salita. Malaya rin silang makagagamit ng iba’t ibang reperensya, maaaring diksyunaryo o magsaliksik sa google ng
kahulugan ng ibinigay na matalinghagang pahayag o tayutay.
Pangkat 1: Lisanin ko yaong gubat na payapa.
Pangkat 2: Sapagkat ang mundo’y bayan ng hinagpis
Pangkat 3: Para ng halamang lumaki sa tubig, daho’y nalalanta munting di madilig.
Pangkat 4: Ang laki sa layaw karaniwa’y hubad, sa bait at muni’t sa hatol ay salat
Pangkat 5: Kaya nga ang luha ni ina’y hinamak
Pangkat 6: Bulag na isip ko’y nang doon mamulat.
5. Kapag natapos na ang gawain, ibabahagi ng kinatawan ng pangkat ang kanilang nabuong Vocabulary Word Map.
6. Kinakailangang makinig nang mabuti ang mga mag-aaral sapagkat bibigyan nila ng pagtataya kung naibigay ng nagbabahaging pangkat ang
kahulugan ng matalinghagang pahayag at tayutay.
Inihanda nina:

Members:

1. Susana Gonzales Sisters of Mary School – Boystown, Inc.

2. Eden I. Aying EMD Carmelite School Foundation Inc. (East Campus)
3. Maria Madel Gayud CHERUBS ACADEMY INC.
4. Jay Claire Batingal INFANT KING ACADEMY OF CORTES, BOHOL
5. Mary Joy T. Butil SAN PASCUAL ACADEMY OF UBAY, BOHOL INC.
6. Roselyn M. Kilaton IMMACULATE HEART OF MARY
7. Lara Mae P. Bernales ACADEMIA DE SAN MARTIN
8. Jovelyn M. Azul HOLY CHILD ACADEMY OF BIEN UNIDO, BOHOL, INC.