Департамент освіти і науки Київської обласної державної адміністрації

Комунальний вищий навчальний заклад Київської обласної ради

«Академія неперервної освіти»

«Казки та мультимедійні
технології як ефективний
засіб навчання та виховання
молодших школярів"
Автор проекту: Луневська - Остапенко
Людмила Миколаївна
слухач курсів підвищення кваліфікації
вчителів початкового навчання,
вчитель початкових класів
Усівського НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів -
дитячий садок"
Згурівського району

Керівник: Панченко Тетяна Леонідівна

Біла Церква
2018
 ЗМІСТ

1. Вступ............................................................................................................3
2. Основна частина ........................................................................................4
3. Висновки.....................................................................................................10
4. Додатки........................................................................................................12
5. Цикл уроків з української мови у 3 класі за темою "Слово. Значення
слова"...........................................................................................................18
Використана література.............................................................................
 Я щоранку заходжу в клас.
На дитячих обличчях – усміх.
Що я варта, діти, без вас?
Ви – натхнення моє, мій успіх.
За плечима сивіють роки,
Але й досвід прийшов з літами,
Що я варта без вас, малюки?
Я в безмежнім боргу перед вами.
Щоб любові вогонь не згас,
Щоб віддать дітям серце і душу,
Я щоранку заходжу в клас.
Я – учитель, я вчити мушу.
(сл. Т.Г. Рузинська)

І. Вступ
Попрощавшись з безтурботним дитинством, кожен малюк стає на першу
сходинку цікавої та незвичної країни «Знання». І саме від нас, вчителів
початкових класів, від нашого вміння, творчості та майстерності залежить
подальше життя цієї дитини. Адже вчитель початкових класів – це «дбайливий
садівник», який повинен піклуватися за щойно посаджене деревце з перших
днів та постійно зміцнювати корінь, щоб через декілька років одержувати
очікуваний плід.
Я вважаю, для того, щоб одержати хороший плід своєї роботи, слід
звернутися до коштовного діаманту, який має багато граней, і в яку з них не
подивишся, всюди побачиш велику глибину і одвічну мудрість – казки. Тому
що у дитини цей діамант завжди сяє неповторним блиском, освітлює все
довкола незвичним світлом, в якому оточуючий світ грає новими, яскравими та
свіжими барвами. І скільки дитина житиме з казкою, доти зберігатимуть її
оченята цей неповторний блиск, а душа буде осяяна цим дивним світлом. На
думку Василя Олександровича Сухомлинського, казка є вірним помічником
учителеві, так як «без казки дитина не може жити, без казки навколишній світ
перетворюється для неї на гарну, але все-таки намальовану на полотні картину;
казка примушує цю картину ожити. Казка - це, образно кажучи, свіжий вітер,
що роздмухує вогник дитячої думки і мови. Діти не тільки люблять слухати
казку, вони творять її. Це підтверджує ще раз, що дитина творить образами ».

ІІ. Основна частина

Я вважаю, що саме казка - це один із методів активного навчання, який
організовує самостійне оволодіння знаннями, вміннями і навичками, забезпечує
формування і розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення,
вироблення умінь і навичок самостійної праці, активізує розумову діяльність
школярів та є супутником щасливого дитинства. Я переконалася, що під час
розв’язування завдань у казковій формі у дітей починає працювати творча
фантазія, образне мислення, краще запам’ятовується інформація. Така
діяльність дала мені можливість побачити у кожній дитині особистість, тонку
душу маленького поета, домогтися того, щоб у ній заграла поетична струна,
відкрилося джерельце творчості.
Працюючи 5 років за науково – педагогічним проектом «Росток» ,
аналізуючи підручники – зошити для 2, 3 і 4 класів, розроблені Кальчук М.І. та
Кучинським М.В. , відмітила, що казка посідає вагоме місце в розробках,
служить не тільки для створення хорошого настрою, а як метод залучення учнів
до практичного відкриття нового, розв’язання проблемної ситуації.
Досліджуючи використання казки у навчанні молодших школярів, зокрема, у
формуванні загальнонавчальних умінь і навичок на уроках української мови, я
побачила , як вона стає активним методом навчання. Тому навіть завершивши
роботу над проектом «Росток», продовжую відводити значне місце роботі з
казкою на уроках рідної мови, використовуючи знання набуті під час роботи з
проектом. Багато казок, казкових ситуацій та історій на уроки української мови
складаю сама та вчу складати своїх вихованців.
Досліджуючи проблему «Використання казок на уроках української
мови», я дійшла до висновку, що формування граматичних навичок учнів
молодших класів є на багато ефективнішим за умови використання
лінгвістичних казок. Тому що під час застосування таких казок підвищується
мотивація до навчання, зацікавленість у предметі, зменшується втомлюваність
учнів, що відповідно призводить до кращого оволодіння граматичними
навичками та активації вживання граматичних структур у мовленні. З
лінгвістичного погляду, казки є невичерпним джерелом різноманітного
мовного матеріалу, який є зручним для навчання української мови.
Неодноразові спостереження дають мені підставу свідчити про те, що
лінгвістичні казки, казки-оповідання, казкові історії є ефективним способом
усвідомлення та закріплення мовного матеріалу. Діти готові слухати,
переповідати, обговорювати, доповнювати, робити свої висновки. Нові
лінгвістичні поняття й терміни, що їх позначають, стають для школярів
доступними та зрозумілими.
Казка, як засіб навчання, може використовуватися на різних етапах уроку, в
різноманітних варіантах:
1 Читання або розповідь казки учителем. Діти залюбки приєднуються до
колективної розповіді та аналізу.
2. Слухання казки ілюструється окремими сценками, які грають заздалегідь
підготовлені учні. А театралізована діяльність є одним із активних методів
навчання, який формує пізнавальний інтерес та здатен організувати самостійне
оволодіння знаннями, вміннями і навичками. Емоційно-ціннісний досвід, який
набувають учні в такій діяльності, забезпечує формування і розвиток
пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення, виробляє уміння і
навички самостійної праці, адже учень безпосередньо бере участь у діяльності
по оволодінню знаннями, уміннями, навичками. Інсценізування помітно сприяє
розвитку творчих задатків, уяви та мовлення учнів.
3. Складання казок учнями. Цю роботу можна проводити у різних формах –
колективній, груповій, індивідуальній, причому після ознайомлення школярів з
конкретним мовним матеріалом. Казка допомагає глибше осмислити виучуване
і водночас стає своєрідною перевіркою того, як діти розуміють засвоєне.
Вчитель може дати початок казки, окремі частини, серію малюнків або скласти
казку самостійно. Після завершення роботи обов’язково слід перевірити роботу
учнів, обговорити, редагувати, оцінити. Озвучення складеної казки можна
провести також у незвичайній формі. Можна запропонувати технологію
«Крісло автора», де учень-доповідач сідає у «крісло», вдягає корону, називає
автора і розповідає. Наступного разу можна запропонувати технологію
«Мікрофон», тому що діти люблять уявляти себе в ролі артистів і говорити у
мікрофон. Перевірку можна провести у вигляді інсценізування. Діти діляться на
групи, складають казки та не просто розповідають, а інсценізують.
Полюбляють дітлахи розказувати казку по частинках. Перший учень – початок,
2-3 (в залежності від величини казки) – основна частина, 4 учень – кінцівка.
Одним із цікавих видів перевірки є програма « В гостях у казки», де діти
займають місце ведучих телебачення і з захопленням презентують казку.
Слід зазначити, що казки, казкові моменти можуть бути з успіхом
використані на всіх етапах уроку, тому що вони спонукають школярів до
самостійності, ініціативи у засвоєнні та закріпленні навчального матеріалу,
застосуванні та закріпленні навчального матеріалу, застосування на практиці
набутих знань і вмінь.

Другим із методів активного навчання є комп’ютерні технології.

Комп'ютерні технології постійно вдосконалюються, стають більш доступними,
гнучкими. У навчальний процес шкіл все частіше впроваджуються
мультимедійні засоби навчання, серед яких важливе місце посідають
мультимедійні презентації. Кожен учитель знає, як відбувається
запам’ятовування інформації: якщо інформація сприймається тільки слухом,
засвоюється 20% її обсягу; якщо лише за допомогою зору, запам’ятовується
30% матеріалу. За умови комбінованого поєднання «включення» слухового й
зорового каналів інформації учень спроможний засвоїти до 60% інформації. А
застосування мультимедіа дає змогу об’єднати текст, звук, графічне
зображення, відео зображення та ще й улюблену дітьми анімацію
(мультиплікацію). Таким чином, використання мультимедіа значно сприяє
засвоєнню навчальної інформації кожним школярем.
Я використовую презентації на різних етапах вивчення теми і на різних
етапах уроку: під час пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення,
контролю. Урок з комп'ютером дозволяє мені перекласти частину своєї роботи
на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним,
інтенсивним. Зокрема, стає більш швидким процес запису визначень, важливих
частин матеріалу, тому що не доводиться повторювати текст кілька разів, а
учневі не доводиться чекати, поки я повторю саме потрібний йому фрагмент.
Т0 створити презентацію не так легко, як здається. Найбільш доступним
засобом для створення власних комп'ютерних навчальних продуктів є програма
Power Point - майстер створення презентацій. Перед початком роботи над
презентацією необхідно досягти повного розуміння того, про що йтиметься.
Вона повинна бути короткою, доступною і композиційно завершеною. Її
тривалість повинна складати не більше 20-30 хвилин при кількості 20-25
слайдів, причому демонстрація одного слайду займає близько 1 хвилину.

При створенні презентацій мною обов'язково дотримуються всі важливі

вимоги до її дизайну:

- підбір колірної гамми і шрифтів в поєднанні з їх зображенням і розмірами, що

забезпечують "читабельність" тексту;

- ретельність виконання картинок, що заповнюють екранний простір;

- продумана анімація;

- висока якість аудіо - та відео - фрагментів, які вставляються у презентацію.

Презентація дає можливість вчителю проявити творчість, індивідуальність,

уникнути формального підходу до проведення уроків.

Вона забезпечує вчителю можливість для:

• інформаційної підтримки;
• ілюстрування;

• використання різноманітних вправ;

• економії часу і матеріальних засобів;

• побудови канви уроку;

• розширення освітнього простору уроку.

Мій досвід застосування комп'ютерних слайдових презентацій у навчальному

процесі підкреслив безперечні переваги цього виду навчання:

• презентація дозволяє зробити виклад навчального матеріалу системним,

яскравим і переконливим;

• поєднання усного матеріалу з демонстрацією.

Форми і місце використання мультимедійної презентації (або навіть окремого її

слайда) на уроці залежать, звичайно, від змісту цього уроку, мети, яку ставить
викладач. Тим не менше, моя практика дозволяє виділити деякі загальні,
найбільш ефективні прийоми застосування таких посібників:

• При вивченні та закріпленні нового матеріалу. Дозволяє ілюструвати

різноманітними наочними засобами.

• Для перевірки знань.

• Для поглиблення знань, як додатковий матеріал до уроків.

Я використовую в своїй роботі такі види навчальних презентацій:

1. Конспект уроку. Обов'язкова наявність основних візуальних

складових традиційного уроку: тема, мета, план, ключові поняття, закріплення,
домашнє завдання і т.д.. (Додаток 1)
2. Слайд-шоу. Повна відсутність тексту і акцент на яскраві, великі
зображення або колажі (Може демонструватися на початку, в кінці, або
всередині уроку.) ( Додаток 2)

3. «Тільки текст». (Додаток 3)

4. Заповнюємо таблицю. Варіант презентації рекомендований при проведенні

уроків закріплення, систематизації навчального матеріалу. (Додаток 4)

5. Аналіз картини. Презентація, змістом якої є одна картина, плакат,

зображення (наприклад, обговорення картини відомого художника). На уроці
вчитель виділяє та обговорює з учнями фрагменти цього зображення,
акцентуючи увагу на деталі, організовує роботу навколо змісту і
характеристики цього зображення, історії створення. (Додаток 5)

6. Тренажер. Закріплення умінь, навичок учнів через виконання, і

можливістю виправлення помилкових кроків. (Додаток 6)

7. Тестування. Варіант, який також може бути рекомендований при

проведенні повторювально-узагальнюючого уроку. За допомогою відповідних
гіперпосилань, відповідь учнів супроводжується певною реакцією програми.
(Додаток 7)

Всі перераховані вище види мультимедійних супроводів уроків використовую

як окремо, так і в поєднанні. Все залежить від завдань уроку. Також
використовую мультимедійні презентації під час проведення виховних годин.
(Додаток 8, 9) На жаль деякі види я можу використовувати лише в
комп'ютерному класі, адже потрібні такі умови як "1 учень - 1 комп`ютер".

Під час своєї роботи я використовую комп'ютерні енциклопедій, навчальні

програми, ілюстровані комп'ютерні книги, навчальні ігри, що розвивають
здібності дитини. Слід пам’ятати, що якою б справою не займалася дитина,
головне завдання вчителя - збереження її здоров’я, тому під час уроків
проводжу фізкультхвилинки, які також оформлені у вигляді презентацій. Діти
охоче виконують вправи під музичний супровід, повторюючи рухи
мультиплікаційних героїв.
Та хочеться застерегти від надмірного захоплення комп’ютером. Усе корисне в
міру. Комп'ютер не повинен замінювати такі традиційні засоби навчання, як
крейда, дошка, олівець, зошит, ножиці, тощо. Він є лише одним з інструментів
навчання, яким повинен оволодіти учень.

ІІІ. Висновки

Підсумовуючи вище викладений матеріал, вважаю, що використання

лінгвістичних казок допоможе вчителю розв’язати багато педагогічних
проблем:
- надасть необхідний позитивний емоційний компонент;
-сприятиме формуванню граматичних навичок шляхом повторення;
-збагачуватиме словниковий запас учнів;
- активізуватиме пізнавальну діяльність учнів;
-сприятиме мимовільному запам’ятовуванню матеріалу великого обсягу;
-підтримуватиме активну увагу учнів;
-привчатиме дітей активно слухати українську мову;
- сприятиме розвитку творчих здібностей учнів;
-сприятиме розвитку слухової пам’яті, уваги, уяви учнів;
-буде виховувати доброту, мужність, справедливість, винахідливість.
А головне, що навчання маленьких школярів продовжуватиметься життям у
щасливому дитинстві.

Систематичне використання комп’ютера, зокрема мультимедійних

презентацій, на уроці, на мою думку, сприяє:

• концентрації уваги;

• включення всіх видів пам'яті: зорової, слуховий, моторної, асоціативної;

• більш швидкому і глибокому сприйняттю викладеного матеріалу;

• підвищенню інтересу до вивчення предмета;

• зростанню мотивації до навчання.

• підвищенню якісного рівня використання наочності на уроці;

• зростанню продуктивності уроку;

• реалізації міжпредметних зв’язків;

• структуруванню навчального матеріалу, що значно підвищує рівень знань

учнів;

• зміні ставлення школярів до комп’ютера: вони починають сприймати його

не як сучасну іграшку, а як інструмент для ефективної роботи.

Щоб детальніше ознайомитися із використанням казок та мультимедійних

презентацій, пропоную цикл уроків з української мови.
 ДОДАТОК 1
КОНСПЕКТ УРОКУ

РОЗТАШУЙ У ПОРЯДКУ
ТЕМА: ЗРОСТАННЯ:
ЗРОСТАННЯ:

ПОВТОРЕННЯ 9 600, 356 789,

ВИВЧЕНОГО 1 236 560 120, 572,
МАТЕРІАЛУ.
Які ваші очікування? 14 357, 89 528 021.

ПОДВІЙНА
НЕРІВНІСТЬ

ЗА ДЕНЬ НА ФАБРИЦІ ВИГОТОВИЛИ

1240 м СИТЦЮ,
СИТЦЮ, САТИНУ – У 4 РАЗИ
МЕНШЕ,
МЕНШЕ, НІЖ СИТЦЮ,
СИТЦЮ, ВЕЛЬВЕТУ – НА
490 м БІЛЬШЕ,
БІЛЬШЕ, НІЖ САТИНУ,
САТИНУ, А
ПОЛОТНА СТІЛЬКИ,
СТІЛЬКИ, СКІЛЬКИ
САТИНУ Й ВЕЛЬВЕТУ РАЗОМ.
РАЗОМ.
СКІЛЬКИ ТКАНИНИ ВИГОТОВИЛИ НА
ФАБРИЦІ ЗА ЦЕЙ ДЕНЬ?
ДЕНЬ?

РЕФЛЕКСІЯ
 ЯКА БУЛА ТЕМА УРОКУ?
УРОКУ?
 ЩО ПОВТОРЮВАЛИ?
ПОВТОРЮВАЛИ?
 ЧИ БУЛИ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ВАС
ВАЖКИМИ?
ВАЖКИМИ?
 ЧИ СПРАВДИЛИСЯ ВАШІ ОЧІКУВАННЯ?
ОЧІКУВАННЯ?
 ПОКАЖІТЬ,
ПОКАЖІТЬ, ДЕ ВИ ЗНАХОДИТЕСЬ НА
“ГІРЦІ МУДРОСТІ”
МУДРОСТІ”.
 Використання презентації, як фрагменту уроку

Уроки математики, 1 клас

Урок №1
 ДОДАТОК 2
СЛАЙД – ШОУ

«Комахи» ( Я і Україна)
 ДОДАТОК 3

«ТІЛЬКИ ТЕКСТ»
ЮНІ РОЗВІДНИКИ
ВІДШУКАЙТЕ РЕЧЕННЯ, ЯКЕ ВІДПОВІДАЄ ПОДАНІЙ
СХЕМІ:
СОНЯЧНЕ ПРОМІННЯ ТОРКНУЛОСЯ ЗЕМЛІ.
СИНІЄ НЕБО НАД ЗЕЛЕНИМ ГАЄМ.
ОДЯГНУВСЯ В БІЛЕ МЕРЕЖИВО ЛІС.

ДОДАТОК 4

ЗАПОВНЮЄМО ТА БЛИЦЮ
 ДОДАТОК 5
АНАЛІЗ КАРТИНИ
Картина №1
Картина №2

«Пори року» (Я і Україна) «Жниця» (Читання)

Картина №3
«Осінь» (Образотворче мистецтво)
ДОДАТОК 6
ТРЕНАЖЕР «ВЕСЕЛА ЛІЧБА»

ДОДАТОК 7

ТЕСТУВАННЯ

Допомога
Завдання 9 Допомога

Скільки на малюнку відрізків?

2 3 1

далі