单元一

课本第 1 页至第 3 页：游戏世界；读出和写出整数

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Gallery Walk  圆圈图  知道  口头回答
 桥型图  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.1 讲述 1 000 000 以内的数目：
(i) 读出任何以文字写成的数目；
(ii) 说出任何以数字写成的数目；
(iii) 以数字和文字写出数目。
学习目标 正确地读出和写出任何 1 000 000 以内的整数。
表现标准 TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 图表、算珠架、计算器、算盘、数目卡、电脑/APP
教学建议 1. 游戏世界：让学生复习 100 000 以内的整数的读法、比较、近似值等技能。
2. 从五位数延伸至六位数，引导学生正确地读出 1 000 000 以内的整数。提醒学生，
读数目时，从高位读起，先读万级，再读个级。读万级时，先按照各级数的读法
来读，再加一个“万”字。
3. 启动课本的应用程式，扫描第 2 页，让学生观看数目的读法和写法的视频。
4. 引导学生正确地读出含有 0 的数目，包括必须读出零、不须读出零和只读一个
零。
5. 引导学生推导：10 个 10 万是 1 000 000。
6. 强调数目越大，位数越多。
7. 鼓励学生布置“走廊”，通过阅读报章、浏览网站等，找出并跟同学分享生活中
涉及 1 000 000 以内的整数的例子。
8. 引导学生制作书签，记录所学的重点，以时时复习。
教学反思

1
单元一

课本第 4 页：数位和数值
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Simulation  起泡图  知道  口头回答
 理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.2 确定 1 000 000 以内数目的值：
(i) 讲述任何数目的数位和数值。
学习目标 讲述任何数目中的数字的数位和数值。
表现标准 TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 语言
课堂辅助教材 数值卡、图表
教学建议 1. 引导学生由低位开始，依序说出数位的名称：个位、十位、百位、千位、万位、
十万位、百万位。
2. 引导学生说出指定数位的数值，或某数值在哪个数位上。
3. 数位是指数字在数目中的所在位置，如 324 601 中的 3 的数位是十万位。
4. 位数是指数目含有几个数位，如 324 601 含有 6 个数位，它是一个六位数。
5. 让学生说出第 1 页至第 3 页课文的数目中每个数字的数位和数值。
教学反思

课本第 5 页：分析数目

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单元一

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  括号图  知道  口头回答
 树型图  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.2 确定 1 000 000 以内数目的值：
(ii) 根据数位和数值分析任何数目。
学习目标 根据数位和数值来分析任何数目。
表现标准 TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 公民教育
课堂辅助教材 图表、算珠架、计算器、数目卡、电脑/APP
教学建议 1. 引导学生分别根据数位和数值，写出数目的分析式。
2. 提醒学生，根据数位分析时，要写出 0 的分析；根据数值分析时，则可以不写出
0 的分析。
教学反思

课本第 6 页至第 7 页：比较和排列数目

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单元一

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Self-Presentation  桥型图  知道  口头回答
 理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.2 确定 1 000 000 以内数目的值：
(iii) 比较两个数目的值；
(iv) 以顺序和逆序排列数目；
(v) 以顺序和逆序完成任何数列。
学习目标 (vi)
 应用各种词汇，比较两个数目的大小。
 从小到大排列至 6 个数目。
 从大到小排列至 6 个数目。
表现标准 TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 语言
课堂辅助教材 投影仪、纸、笔
教学建议 1. 让学生复习比较两个数目的大小的技能。
2. 引导学生分享比较数目的方法。
 位数多的数目比位数少的数目大。
例如：623 450（六位数）比 62 345（五位数）大。
 如果两个数目的位数一样，由高位开始比较。如果最高位的数字一样，就比较
下一个数位，以此类推比较至个位数。
例如：248 125 和 243 976，十万位数都是 2，万位数都是 4，所以比较千位
数，8 比 3 大，所以 248 125 比 243 976 大。
3. 用数轴辅助学生比较数目，让学生明白数轴上的数目是由小到大排列的。
4. 向学生介绍“大于”与“小于”的符号。
5. 第 4 题：引导学生观察并说出数列是从小到大排列，然后引导学生填入适当的数
目以完成数列。
教学反思

课本第 8 页至第 9 页：哪些是质数？/ 数目的整除性

周 科目 班级 天 日期 时间

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单元一

数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  起泡图  知道  口头回答
 理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.2.1 确认 100 以内的质数。
学习目标 确认任何 100 以内的数目是否是质数。
表现标准 TP 2 确认质数。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 数目卡、图表、电脑/APP
教学建议 1. 进行 2、3、5 和 7 的倍数的涂颜色活动，过后向学生强调质数（素数）只能被 1
和该数本身整除。
2. 大于 1 并能被其他数整除的叫做合数。
3. 强调 1 只有一个因数，所以它既不是质数也不是合数。
4. 启动课本的应用程式，扫描第 9 页，让学生进行确认质数的游戏。
5. 通过“数目的整除性”活动，让学生体验能被整除的数目是能被平分的。
6. 引导学生扫描二维码，以掌握确定数目的整除性的诀窍。
教学反思

课本第 10 页：估算
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

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单元一

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  起泡图  知道  口头回答
 理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.3.1 根据参照物，估算数量并确定答案的合理性。
学习目标 利用逻辑思维估算数量，并证明估算是合理的。
表现标准 TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 科学
课堂辅助教材 固本模本、纸、笔
教学建议 1. 跟学生复习在估算活动中所应用到的词语：“大约”、“多于”、“少于”。
2. 在估算过程中启发学生思考：你认为你的估算合理吗？为什么？
3. 应用“从易做起”的模式，进行课文里的估算活动：
 1 张 10 合 1 的 RM1 固本和 2 张 10 合 1 的 RM2 固本  RM50
 10 张 10 合 1 的 RM1 固本和 20 张 10 合 1 的 RM2 固本  RM500
 100 张 10 合 1 的 RM1 固本和 200 张 10 合 1 的 RM2 固本  RM5 000
 1 000 张 10 合 1 的 RM1 固本和 2 000 张 10 合 1 的 RM2 固本  RM50 000
 2 000 张 10 合 1 的 RM1 固本和 4 000 张 10 合 1 的 RM2 固本  RM100 000
4. 向学生说明，只要估算的数量与实际数量相差不大，都是合理的。
教学反思

课本第 11 页至第 12 页：近似值

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 以学生为中心  Hot Seat  桥型图  知道  口头回答

 分组活动  Think-Pair-Share  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.4.1 找出整数至十万位的近似值。
1.4.2 确认某个已写成至十万位近似值的数目的可能数目。
学习目标  确认 1 000 000 以内任何数目的十位、百位、千位、万位和十万位近似值。
 根据所给予的近似值，找出属于该近似值范围内的数目。
表现标准 TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 体育与健康教育
课堂辅助教材 思维图
教学建议 1. 告诉学生，近似值是接近某一个准确值的数。如果不需要精确的答案，可用其近
似值来计算。
2. 通过全握式学习法（Mastery Learning），跟学生复习数目的十位、百位、千位和
万位近似值。
3. 巩固学生以“四舍五入”的原则找出数目的近似值的概念。
4. 进一步引导学生以“四舍五入”的原则找出数目的十万位近似值。
5. 引导学生根据已知的近似值，推敲出哪些数目属于该近似值。
6. 启动课本的应用程式，扫描第 12 页，让学生进行有关数目的近似值的游戏。
教学反思

课本第 13 页至第 14 页：数列的规律

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 以学生为中心  Round Table  流程图  知道  口头回答

 分组活动  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.5.1 确认以顺序和逆序一个一个至十个十个、百个百个、千个千个、万个万个和十万
个十万个排列的数列规律。
1.5.2 完成各种以顺序和逆序排列的有规律的数列。
学习目标  根据规律，从小到大数。
 根据规律，从大到小数。
表现标准 TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 数轴、图表
教学建议 1. 跟学生复习：数列是按照一定次序来排列的一组数目，每个数目之间都按照一定
的规律变化。
2. 引导学生从小到大和从大到小几个几个地数。
3. 以加法或减法找出数列的规律。
4. 让学生总结找出数列的规律的技巧：
 确认数目之间的关系是增加或减少；
 找出相邻的两个数目的差；
 确保其他相邻的两个数目都符合同样的规律。
5. 引导学生解说数列的规律后，完成数列。
教学反思

课本第 15 页：神秘的数目
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 分组活动  Round Table  起泡图  知道  口头回答

 Trade-A-Problem  理解  观察
 应用
 分析

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1 数值。
1.2 质数。
1.4 近似值。
1.5 有规律的数列。
学习目标  正确地读出和写出任何 1 000 000 以内的整数。
 确认任何 100 以内的数目是否是质数。
 确认整数至十万位的近似值和找出属于该近似值范围内的数目。
 根据规律，从小到大数和从大到小数。
表现标准 TP 2 确认质数。
TP 3 确定至 1 000 000 以内数目的值包括估算、近似值和完成有规律的数列。
跨课程元素 信息与通信技术、语言
课堂辅助教材 任务卡
教学建议 引导学生独自或分组完成活动，找出 P 和 Q 数目，然后自设规律并写出数列。
教学反思

课本第 16 页至第 17 页：整数的加法

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.1 完成至五个数目涉及至六位数的加法算式，其和在 1 000 000 以内。
学习目标 完成至 5 个数目的加法算式，和数在 1 000 000 以内。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 复习 100 000 以内的加法概念。
2. 引导学生在计算前先估算和数，同时让学生明白估算的答案未必准确，但是必须
合理。
3. 引导学生应用各种策略来进行加法运算。
 第 1(b) 题：利用思维模块。
 第 2(a) 题：“换序、结合”型的加法巧算。
4. 引导学生正确地写出竖式，即对齐数位，然后从个位数开始，从右向左计算。
5. 鼓励学生在进行多个数目的加法时，使用凑十法来进行运算。
6. 巩固学生对“满十进一”的原则的运用。
7. 提醒学生改变加数的排列方式，所得的和数依然相同。
如：1 235 + 514 986 与 514 986 + 1 235 的和数相同。
8. 引导学生找出适合自己，且行之有效的解答策略来进行运算。
教学反思

课本第 18 页至第 19 页：整数的减法

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.2 完成 1 000 000 以内涉及至三个数目的减法算式。
学习目标  完成 1 000 000 以内涉及 2 个数目的减法算式。
 完成 1 000 000 以内涉及 3 个数目的连减法算式。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 复习 100 000 以内的减法概念。
2. 引导学生应用各种策略来进行减法运算，并巩固学生的竖式计算法。
3. 引导学生将被减数和减数写成近似值来估算答案，以确定答案的合理性。
4. 提醒学生必须用大的数减小的数。
5. 引导学生运算借位减法。提醒学生当不够减时，须向左边的数位借，从而巩固学
生“借一化十”的概念与运用。
6. 引导学生正确地写出竖式。提醒学生必须先对齐数位，才从个位数开始计算。
7. 针对整数的连减法，训练学生以竖式运算，即用“一个式子”或“两个式子”的
形式来运算。
8. 引导学生找出适合自己，且行之有效的解答策略来进行运算。
9. 练习第 4 题：引导学生根据题目的资料来写出竖式，然后计算答案，进而发现错
误的部分。
教学反思

课本第 20 页至第 21 页：整数的乘法

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察
 Think-Pair-Share
 Inquiry-Discovery

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.3 完成任何至六位数与至二位数、100、1 000 的乘法算式，其积在 1 000 000 以
内。
学习目标 完成整数的乘法算式，积数在 1 000 000 以内。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 第 1 题：让学生对换“组”与“个”的排列方式来进行演算。引导学生发现所得
的积数依然相同。提醒学生在进行竖式演算时，把位数较多的数目写在上面会比
较方便运算。
2. 引导学生先估算，才用竖式运算。
3. 引导学生讲述以竖式解答至五位数乘以二位数的流程。
4. 引导学生使用格子乘法进行多位数与二位数的乘法。
5. 第 3 题：引导学生观察不同算式中的乘数的关系，以心算来找出答案。
6. 鼓励学生找出和使用适合自己的各种策略来运算乘法算式。
7. 引导学生快速解答第 5 题，并总结出整数与 10、100 和 1 000 的乘法速算法。
8. 巩固学生对“倍”的理解：某数的 n 倍表示乘以 n。
教学反思

课本第 22 页至第 23 页：整数的除法

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

12
单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察
 Think-Pair-Share

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.4 完成任何 1 000 000 以内的数目与至二位数、100 和 1 000 的除法算式。
学习目标 完成 1 000 000 以内的数目的除法算式。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 引导学生以竖式进行除法运算，提醒学生须背熟乘法表才能更快速地运算除法。
2. 提醒学生在进行除法运算时，
(a) 从最高位除起； (b) 每次除得的剩余的数 (c) 余数须小于除数。
都须小于除数；
3. 让学生复习与巩固以竖式解答各类除法算式，如能整除、有余数的除法算式。
4. 引导学生总结除以 10、100 和 1 000 的速算法的性质（没有余数和有余数）。
5. 第 4 题：引导学生扫描二维码，以观看“整数除以 24”的简易速算。
6. 以第 5 题为例，让学生知道他们可以把适当的二位数的除数分解成两个较小的除
数，以便更容易进行演算，如：把 36 分解成 4 × 9。
7. 引导学生思考如何确认数目能否整除，然后加以证明。让学生知道他们可以应用
数目的整除性（divisibility）的概念来确认答案的合理性。
8. 引导学生扫描二维码，配合 VR 眼镜智能设备的应用，体验在 3D 虚拟环境里完成
数学算式。
教学反思

课本第 24 页至第 25 页：加法与乘法的混合运算

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

13
单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.1 进行 1 000 000 以内有括号和无括号的混合运算，涉及：
(i) 加法和乘法。
学习目标 完成 1 000 000 以内的数目的加法与乘法混合运算（有一个括号和无括号）。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 艺术教育
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 说明加法与减法是一级运算，乘法与除法是二级运算。在一个无括号的混合运算
算式中，必须先计算二级运算，才计算一级运算，让学生明白“先乘除后加减”
的概念。
2. 说明在一个没有括号，涉及加法和乘法的混合运算算式中，应该先计算乘法，才
计算加法。
3. 第 1(b) 题：引导学生观察思维模块，发现他们可以用 5 × 93 来找出答案。
4. 强调在有括号的混合运算算式中，先计算括号里的算式，才计算括号外的算式。
5. 启动课本的应用程式，扫描第 25 页，让学生观看有括号和无括号的加法与乘法的
混合运算的视频，以加深学生的记忆。
教学反思

课本第 26 页至第 27 页：减法与乘法的混合运算

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

14
单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察
 Think-Pair-Share

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.1 进行 1 000 000 以内有括号和无括号的混合运算，涉及：
(ii) 减法和乘法。
学习目标 完成 1 000 000 以内的数目的减法与乘法混合运算（有一个括号和无括号）。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 说明在一个没有括号，涉及减法和乘法的混合运算算式中，应该先计算乘法，才
计算减法。
2. 提醒学生，在有括号的混合运算算式中，必须先计算括号里的算式，才计算括号
外的算式。
3. 强调“先乘除后加减”的法则。
教学反思

课本第 28 页至第 29 页：加法与除法的混合运算

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

15
单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.1 进行 1 000 000 以内有括号和无括号的混合运算，涉及：
(iii) 加法和除法。
学习目标 完成 1 000 000 以内的数目的加法与除法混合运算（有一个括号和无括号）。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 说明在一个没有括号，涉及加法和除法的混合运算算式中，应该先计算除法，才
计算加法。
2. 重申不论算式涉及加法、减法、乘法还是除法，只要是有括号的混合运算算式，
都必须先计算括号里的算式，才计算括号外的算式。
3. 强调“先乘除后加减”的法则。
教学反思

课本第 30 页至第 31 页：减法与除法的混合运算

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

16
单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.1 进行 1 000 000 以内有括号和无括号的混合运算，涉及：
(iv) 减法和除法。
学习目标 完成 1 000 000 以内的数目的减法与除法混合运算（有一个括号和无括号）。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 语言
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 说明在一个没有括号，涉及减法和除法的混合运算算式中，应该先计算除法，才
计算减法。
2. 提醒学生只要混合运算算式中有括号，都必须先计算括号里的算式，才计算括号
外的算式。
3. 引导学生总结“先乘除后加减”的法则。
教学反思

课本第 32 页至第 33 页：两个括号的混合运算

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

17
单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.1 进行 1 000 000 以内有括号和无括号的混合运算，涉及：
(i) 加法和乘法；
(ii) 减法和乘法；
(iii) 加法和除法；
(iv) 减法和除法。
学习目标 完成 1 000 000 以内的数目的混合运算（有两个括号）。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 引导学生进行涉及两个括号的混合运算。
2. 强调在有括号的混合运算算式中，不论有多少个括号，都必须先计算括号里的算
式，才计算括号外的算式。
教学反思

课本第 34 页至第 35 页：乘法和除法算式中的未知数

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

18
单元一

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答

 Self-Presentation  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.8.1 在只乘一次的乘法算式中，确定一个未知数的值，其积至 1 000 000。
1.8.2 确定任何在 1 000 000 以内的数目除以至二位数、100 和 1 000 的除法算式中的一
个未知数的值。
学习目标  确定乘法算式中的未知数的值，只涉及一个未知数。
 确定除法算式中的未知数的值，只涉及一个未知数。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 跟学生复习如何确认情境中的未知数，涉及乘法和除法。
2. 引导学生使用英文字母来写出涉及未知数的算式。
3. 根据资讯站的方法，引导学生找出未知数的值。
教学反思

课本第 36 页：谁的答案最大？
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

19
单元一

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  应用  口头回答

 分组活动  Self-Presentation  流程图  分析  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6 基本运算。
学习目标 掌握数目的性质，找出在不同的运算中能得到最大的答案的数目的组合。
表现标准 TP 1 读出基本运算算式和涉及有括号和无括号的混合运算算式。
TP 2 解说基本运算和涉及有括号和无括号的混合运算程序。
TP 3 解答基本运算、涉及有括号和无括号的混合运算，并确定其答案的合理性。
跨课程元素 语言
课堂辅助教材 任务卡、笔
教学建议 1. 引导学生根据游戏规则进行游戏。
2. 巩固学生的基本运算（加法、减法、乘法和除法）的技能。
3. 根据学生的程度，修改游戏规则。
教学反思

课本第 37 页至第 47 页：解决问题；解决问题 —— 挑战篇

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  应用  活页练习

 分组活动  Self-Presentation  流程图  分析  汇报
 评价  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.9.1 解答涉及日常生活与 1 000 000 以内的整数有关的应用题。
1.9.2 解答涉及日常生活与基本运算和混合运算有关的应用题，其和在 1 000 000 以
内。
1.9.3 解答只有一个未知数涉及日常生活与乘法和除法有关的应用题。
学习目标 解答日常生活涉及整数与运算的常规问题和非常规问题。
表现标准 TP 4 解答涉及日常生活与至 1 000 000 以内的整数、基本运算、有括号和无括号混合运
算有关的常规问题。
TP 5 运用各种策略，解答涉及日常生活与至 1 000 000 以内的整数、基本运算、有括号
和无括号混合运算有关的常规问题。
TP 6 以创意和创新的方式，解答涉及日常生活与至 1 000 000 以内的整数、基本运算、
有括号和无括号混合运算有关的非常规问题。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 用流程图总结解决问题的四个步骤：解析问题、拟定策略、进行解答、验算求证。
2. 挑战篇：引导学生应用思维模块来分析题目，模拟课文的步骤来解答。
教学反思

课本第 48 页：欢乐时光
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

21
单元一

 以学生为中心  Inside-Outside  圆圈图  应用  口头回答

 分组活动 Circle  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 —
学习目标 通过活动，巩固和增广所学的技能。
表现标准 —
跨课程元素 语言
课堂辅助教材 任务卡
教学建议 1. 把学生分成几人一组，每组围成 2 个圈，学生面对面站立。
2. 内圈的学生发问，外圈的学生回答，或反之。
3. 活动进行时，观察学生的表现，及时给予适当的讲解和辅导。
教学反思

课本第 49 页至第 50 页：自我评估

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

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单元一

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  知道  活页练习

 分组活动  流程图  理解  口头回答
 应用  汇报
 分析  小测验
 评价  观察
 创造

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 —
学习目标 进行单元一的评估。
表现标准 —
跨课程元素 语言
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、卡片、笔
教学建议 1. 鼓励学生进行全握式学习（Mastery Learning），利用课余的时间进行线上学习，
搜索合适的题目来复习，增广本身的数学知识与对相关数学技能的掌握。
2. 让学生完成二维码里的选择题与课本里的作答题。
教学反思

23