Professional Documents
Culture Documents
36015
36015
Dars tahlili, uni kuzatish va tahlil qilish. Ochiq mashg`ulotlarni tashkil etish tartibi
Reja :
1.Ta’lim muassasasi rahbarining dars tahlili orqali dars samaradorligini va
ta’lim sifatini oshirish
2.Dars tahlilining asosiy tarkibiy qismlari.Dars tahlil turlari va shakllari
3.Darslarni kuzatish va tahlil qilishdan ko`zlangan maqsad
4.Dars tahlilida psixologik holatlar
mashg`ulotdan maqsad: tinglovchilarda dars tahlil qilishning ilmiy-metodik
asoslari oid bilimlarni rivojlantirish
NAZARIY MASHG`ULOT
O`tkazilayotgan ijtimoiy tadqiqotlar natijalari shuni ko`rsatmokdaki,
bugungi o`quvchilarning aksariyati o`qishga qiziqmay quyishdi. Buning
sabablaridan biri dars mobaynida o`qituvchi bilan o`quvchi o`rtasida
muloqotning umuman yo`qligidir. SHuningdek, umumiy o`rta maktabda, o`rta-
maxsus, kasb-hunar ta’lim muassasalarida hamkorlik pedagogikasi, xalq
tarbiyashunosligi va pedagogik ruhshunoslar xizmati to`g`ri yo`lga qo`yilmagan.
Umuman olganda, o`qituvchi o`zining kuchli va zaif tomonlarini har doim
anglashi kerak. Ayrim o`qituvchilar o`zlarining zaif tomonlarini, ayniqsa, o`z
sohalari bo`yicha yetarlicha bilimga ega emasliklarini yopish uchun o`quvchiga
ortiqcha talablar qo`yadilar. O`quvchilar o`qituvchining bo`sh tomonini tez
anglaydilar. SHuning uchun, u hadiksirab emas, balki o`qituvchi hurmatini
joyiga qo`yib munosabatga kirishishi mumkin.
Bunday muhitni va o`quvchilarning ruhiy kayfiyatini o`qituvchi ba’zan
sezmaydi. O`quvchilar o`qituvchini har doim kuzatib boradilar. Ular undan iliq
so`z, mehr – muhabbat va muruvvat kutadilar.
Hozir pedagogika fani oldida ta’limning tarbiyaviy ahamiyatini ochib berish
muammosi turibdi. SHunday sharoitda, ba’zan o`qituvchining tashqi qiyofasi
ham tarbiyaviy ahamiyat kasb etadi. Lekin bularning ichida eng muhimi va
o`quvchi uchun eng ahamiyatlisi - o`qituvchining bilimdonligi, yangilik va
dunyoviy bilimlarga chanqoqligi, uning so`zi bilan ishining muvofiq kelishi,
o`quvchilarni izlanishga, bilimlarni mustaqil egallashga, har bir fanning
mohiyatini tushunishga, ishga ijodiy yondashuvishga undashi va erkin fikrlashi
hamda mustaqil ishlash uchun sharoit yaratishi bilan belgilanadi.
Pedagogik faoliyatda amalga oshirilgan ko`p yillik ish tajribalari va
kuzatishlar, o`qituvchi hamisha o`z ustida ishlashi, bilim, ko`nikma va
malakalarni takomillashtirib borishi kerakligini ko`rsatmoqda. O`qituvchi
pedagogik mahoratining kundan-kunga o`sib borishi, o`quv jaraënida yangi
pedagogik va axborot texnologiyalarini qo`llay olishini kuchayishi, uning
pedagogik faoliyatida amalga oshadi. O`qituvchi faoliyatining qanchalik
samarali ekanligini, odatda, uning mahoratini kuzatish, o`taëtgan darslarini
tahlil qilish orqali bilish mumkin. Bunday ishlarni ko`pincha vazirlikning mas’ul
xodimi, ta’lim muassasasi rahbari yoki metodistlar, o`qituvchi va uslubiy
birlashma boshliqlari amalga oshiradilar. O`qituvchi darsiga kirish va tahlil
qilishni maqsad qilib qo`ygan shaxs, avvalambor, dars tahliliga kirgungacha, dars
tahliliga kirish va uni kuzatish vaqtidagi hamda dars tugagandan keyingi
harakatlarini aniq belgilab olishi kerak.
Dars tahliliga kirgungacha
- dars o`tkazuvchi o`qituvchi faoliyati bilan tanishish;
- dars mavzusi, dars jadvali, tinglovchilar (o`quvchilar) guruhi faoliyati bilan
tanishish;
- oxirgi marotaba qachon, kimlar, nima maqsadda shu o`qituvchi darsiga
kirishgani, ularning tahlili, xulosalari haqidagi ma’lumotlar bilan tanishish;
- so`ngra darsga kirish haqida fikr bildirish hamda maqsadni belgilab olish
va o`qituvchini ogohlantirish, maqsadni tushuntirishi kerak.
Demak, biror o`qituvchining darsiga kirish mo`ljallangan bo`lsa,
o`qituvchilik kasbi odobiga ko`ra shaxslarni darsga kiritish oldidan
(ayniqsa, tashqaridan kelgan shaxslarni) qaysi auditoriya (sinf)ga va qaysi darsga
kirish kerak ekanliklari bo`yicha ogohlantirilishlari lozim. Avvalo, uslub birlashma
raisi, imkoniyat bo`lmay qolgan taqdirda ma’muriyat a’zolaridan biri,
tashqaridan kelgan kuzatuvchini birga olib kirishi maqsadga muvofiq. Har
qanday darsga hohlagan shaxs (yuqori tashkilot xodimi, rahbariyat, hamkasb va
b.) o`qituvchini ogohlantirmasdan to`g`ridan-to`g`ri kirib kelishlari
madaniyatsizlik (afsuski, ko`pchilik rahbarlar bunga rioya qilmaydilar)
hisoblanadi. Bu, o`z navbatida, ba’zi-bir anglashilmovchiliklar va psixologik
to`siqlarning oldini olishga ërdam beradi.
Dars tahliliga kirish vaqtida
- dars o`tiladigan o`quv xonasiga qo`ng`iroq chalinishidan oldin kirib
joylashib olish;
- dars tahlilini o`qituvchini darsga qanday kirib kelishini kuzatishdan
boshlash;
- darsga kechikib kelish, egnida ortiqcha kiyim, qo`lida ortiqcha narsalar
bilan kirib kelish madaniyatsizlik hisoblanadi;
Demak, kuzatuvchilar orqa o`rindiqlardan birini egallagach, dars boshlanadi.
O`qituvchi darsga kirganida qo`lida (yoki o`qituvchi stolida) guruh jurnali,
o`quv dasturi, kalendar-mavzu rejasi, darsning texnologik haritasi bo`lishi kerak,
kuzatuvchilar dars boshlangunga qadar kerakli xujjatlar bilan tanishib oladilar,
xona va o`quvchilarni darsga tayyorgarlik darajalarini aniqlab oladilar.
Dars jarayonini kuzatish vaqtida
- o`qituvchini darsga kirib kelishi (kayfiyati, ishonchli qadam tashlashi,
samimiylik holati, birinchi so`zi, tashqi qiyofasi, kiyimi va b.) ni kuzatish;
- darsga qo`yilgan maqsad asosida dars jarayonini kuzatib borish;
- kerakli yozuvlar, taklif va tavsiyalarni daftarga qayd qilib borish;
- chiqib ketmaslik, o`qituvchiga tikilib qaramaslik, uyali telefon bilan
so`zlashmaslik, o`qituvchini e’tiborini chalg`itmaslik, halaqit bermaslik.
Demak,o`qituvchi faoliyatiga samimiy holatda munosabatda bo`lish, unga
hurmat bilan qarash, harakatlarini (pantomimika orqali) ma’qullab turish.
Darsdan keyingi tahlil
- avval dars o`tkazgan o`qituvchini eshitish;
- maqsaddan kelib chiqib tahlil qilish;
- kamchiliklarni taklif va tavsiya sifatida bildirish, shaxsiga tegmaslik;
- o`qituvchini obro`sini ko`tarish, unda keyinchalik yanada samarali mehnat
qilishiga imkoniyat va hohish uyg`otish.
Demak, dars tahlili o`qituvchida ko`tarinki ruhni shakllantirishi lozim,
o`tkazilgan tahlil o`qituvchi tomonidan sizni yana bir marotaba o`zining keyingi
darsiga taklif qilishga majbur etishi kerak.
Pedagogik tadqiqot, pedagog olimlar va amaliyotchilar fikrlari, shuni
ko`rsatadiki, dars tahliliga yondashuvlar xilma-xil, lekin ular ichida taxlilga
kompleks yondashuv alohida o`rin tutadi.
Darsning kompleks tahlili
Pedagogik tahlil – o`qituvchi va talaba faoliyatining xilma-xilligi.
Psixologik tahlil – auditoriya va jamoada psixologik muhit yaratilishi
Ijtimoiy tahlil – munosabat o`rnatilishi, yakka yoki guruhlarda ish olib
borilishi
Texnologik tahlil – texnologiyalarni to`g`ri tanlanganligi, maqsadga
muvofiqligi, qo`llanishi
Professional tahlil – o`qituvchining kasbiy mahorati va kasbiga bo`lgan
munosabati
Metodik tahlil – didaktik tahlil, o`quv jarayonini tashkil etilishi,
konstruktsiyasi