‫أ�ﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫اﳌﺸﺎهﺪة اﻟﺼﻔﻴﺔ واﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‪...‬‬

‫أهﺪاف ا�جﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪر�بﻴﺔ‬

‫�ﻌﺮف اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ �خﻄﺔ اﻟﺪرس‪.‬‬‫• ّ‬

‫• رﺻﺪ ﻣﺸﺎهﺪات ﺻﻔﻴﺔ واﻗﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ اﳌﺸﺎهﺪات اﻟﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻮﺻﻞ إ�� ﻣﻔهﻮم اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻤﻴ�� ﺑ�ن اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ واﻟﻨﻘﺪ اﻟﺴﻠ�ي‪.‬‬
‫�ﻌﺮف إﺣﺪى ﻧﻤﺎذج ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‪.‬‬ ‫• ّ‬

‫• إدراك ﺿﺮورة ﻣﺘﺎ�ﻌﺔ اﳌﻌﻠﻤ�ن �ﻌﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‪.‬‬

‫�ﺸﺎط اﻓﺘﺘﺎ��‬
‫• اﻧﻈﺮ ﻋ�� اﻟﺼﻮرة اﳌﺮﻓﻘﺔ‪:‬‬
‫• ﺻﻒ هﺬﻩ اﻟﺼﻮرة �� ﺛﻼث ﺟﻤﻞ ﻗﺼ��ة‪.‬‬
‫ﻣﻮﺟﻮدات ﺧﻄﻂ ﺗﺤﻀ��اﳌﻌﻠﻤ�ن‪:‬‬
‫ﺑﺮأﻳﻜﻢ ﻣﺎ أهﻢ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮاﻟﻮاﺟﺐ ﺗﻮ اﻓﺮهﺎ �� ﺧﻄﺔ ﺗﺤﻀ��اﳌﻌﻠﻤ�ن؟‬

‫• �ﺸﺎط ‪ ...‬ﺷﺎرك ﻋ�� ﺣﺎﺋﻂ ا�حﺎدﺛﺔ‬

‫ﻧﻤﻮذج ﺧﻄﺔ ﺗﺤﻀ��‪:‬‬
 ‫ﻣﺤﻄﺔ ﺗﺄﻣﻞ ‪:‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﻧﻨﺎﻗﺶ ﻣﻊ اﳌﻌﻠﻤ�ن ﺧﻄﻂ اﻟﺘﺤﻀ��؟‬

‫ﻣﺎ ا�خﻄﻮة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﺧﻄﻂ اﻟﺘﺤﻀ��؟‬
‫هﻞ ﻳﻮﺟﺪ أي ﺧﻄﻮات ﺳﺎﺑﻘﺔ �حﻀﻮراﻟﺰ�ﺎرات اﻟﺼﻔﻴﺔ؟‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻧﺮﻛﺰﻋﻠﻴﮫ �� اﳌﺸﺎهﺪة اﻟﺼﻔﻴﺔ ؟‬
‫ﻣﺎذا �ﺴﻤﻊ ؟! ﻣﺎذا ﻧﺮى؟!‬
‫• ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﮫ اﳌﻌﻠﻢ؟‬

‫• ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﮫ اﻟﻄﺎﻟﺐ؟‬

‫• ﻣﺎ اﳌهﻤﺔ اﻟ�ي �ﻌﻤﻞ ﻋﻠ��ﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬

‫• وﺻﻒ اﻟﺒيﺌﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ!‬

‫اﻛﺘﺒﻮا ﻣﺸﺎهﺪاﺗﻜﻢ ﻟهﺬﻩ ا�حﺼﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺎذا �ﻌﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﺸﺎهﺪات اﻟﺼﻔﻴﺔ‪:‬‬

‫• ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺼنﻴﻒ هﺬﻩ اﳌﺸﺎهﺪات ‪:‬‬

‫• ﻧﻘﺎط ﻗﻮة‬

‫• ﻧﻘﺎط ﺑﺤﺎﺟﺔ إ�� ﺗﺤﺴ�ن‬

‫هﻞ هﻨﺎك ﻧﻤﻮذج ﺧﺎص ﻟﺘﺼنﻴﻒ هﺬﻩ اﳌﺸﺎهﺪات؟‬

 ‫ﻣﺎذا �ﻌﺪ ﺗﺼنﻴﻒ اﳌﺸﺎهﺪات؟‬

‫ﻣﺎ ا�خﻄﻮة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟ�ي ﻳﺠﺐ اﻟﻘﻴﺎم ��ﺎ ؟ ﻛﻴﻒ ﺳيﺘﻢ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﳌﺸﺎهﺪة ﻣﻊ اﳌﻌﻠﻢ ؟‬
‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‪ :‬ﻣﻔهﻮﻣهﺎ وأهﻤﻴ��ﺎ ووﻇﺎﺋﻔهﺎ‬
‫وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬

‫إﻋﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺗﺜ�� اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬

‫�ﻌﺰ�ﺰ�ﺔ‬

‫ﺗﻮﺟ��ﻴﺔ‬
 ‫ّ‬
‫ﻣهﻤﺔ ‪:‬‬
‫�ﻐﺬﻳﺔ راﺟﻌﺔ أم ﻧﻘﺪ ﺳﻠ�ي‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬
‫ﻟــﻮ أردﻧ ــﺎ ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﺧﺼ ــﺎﺋﺺ اﻟﺘﻐﺬﻳــﺔ اﻟﺮاﺟﻌ ــﺔ ﺑﺤﻴــﺚ ﻻ ﺗﺘﺠ ـﺎوز‬
‫ّ‬
‫ا�خﺎﺻـ ـ ــﻴﺔ اﻟ�ﻠﻤـ ـ ــﺔ أو اﻟ�ﻠﻤﺘـ ـ ــ�ن‪ ،‬ﻓﻜـ ـ ــﺮ ﺑﺎ�خﺼـ ـ ــﺎﺋﺺ و�ـ ـ ــجﻠهﺎ‬
Feedback ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬
Frequently ‫ﻣﺴﺘﻤﺮة‬
Early ‫ﻓﻮر�ﺔ‬
Evidence - based ‫�ﺴتﻨﺪ إ�� اﻷدﻟﺔ‬

Dialogue - oriented ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋ�� ا�حﻮار‬

Beneficial ‫ﻣﻔﻴﺪة‬
Accurate ‫ﻣﺤﺪدة‬
Clear ‫وا�حﺔ‬
Kind ّ
‫ﺗﻘﺪم ﺑﻠﻄﻒ‬
 ‫ّ‬
‫ﻛﻴﻒ أﻗﺪم اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ؟‬
 ‫ﻧﻤﻮذج اﻟﺴﺎﻧﺪو�تﺶ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬

‫اﳌﻘﺪﻣﺔ ‪� +‬ﻐﺬﻳﺔ راﺟﻌﺔ‬

‫اﻟﻮﺳﻂ ـ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺄﻣﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺎءﻟﺔ‬

‫ذﻛﻴﺔ‪.‬‬

‫ا�خﺎﺗﻤﺔ ‪� +‬ﻐﺬﻳﺔ راﺟﻌﺔ‬

 ‫ﻣﺜــﺎل‪�/‬ﻐﺬﻳــﺔ راﺟﻌــﺔ ﻣﻘﺪﻣــﺔ ﻣــﻦ ﻣﺸــﺮف‪/‬ة أو ﻣــﺪﻳﺮ‪/‬ة ﳌﻌﻠــﻢ‪/‬ة‬
‫�ﻌﺪ ﺣﻀﻮرﺣﺼﺔ ﺻﻔﻴﺔ‬
‫‪ +‬ﻣﺎ أﻓﻀﻞ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻗﻤﺖ ��ﺎ �� هﺬﻩ ا�حﺼﺔ؟ اذﻛـﺮ ﻣﻤﺎرﺳـﺔ ﺗﺮﻏـﺐ ﺑﺘﻜﺮارهـﺎ‬
‫ّ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﳌﻘﺪﻣﺔ‬
‫�ــ� اﳌــﺮة اﻟﻘﺎدﻣــﺔ؟ ﺑﺎﻟﻔﻌــﻞ ﻗﻤــﺖ ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام أوراق ﻋﻤــﻞ �ﺴــﺎهﻢ �ــ� إﺛـﺮاء �ﻌﻠــﻢ‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ى‬ ‫ً‬
‫ـ ـ ﻟ ــﻮ ﻗﻤ ــﺖ ﺑﺈﻋ ــﺎدة ه ــﺬﻩ ا�حﺼ ــﺔ ﻣ ــﺮة أﺧ ــﺮ ﻣ ــﺎذا ﺳ ــﺘﻐ��؟ ﻣ ــﺎ‬
‫ﻣ ــﺪى رﺿ ــﺎك ﻋ ــﻦ إﺷـ ـﺮاك وﺗﻔﻌﻴ ــﻞ دور اﻟﻄﻠﺒ ــﺔ � ــ� ا�حﺼ ــﺔ؟‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺳﻂ‬
‫ﻛﻴـ ـ ــﻒ ﺳـ ـ ــﺎهﻢ ﺗﻮﻇﻴـ ـ ــﻒ أدوات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـ ـ ــﺎ ﺑﺈﻋﻄـ ـ ــﺎء ﻗﻴﻤـ ـ ــﺔ‬
‫ُﻣﻀﺎﻓﺔ �حﺼﺘﻚ؟‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ا�خﺎﺗﻤﺔ‬
‫ر‬
‫‪� +‬خ ــﺺ‪ :‬ﻣ ــﺎذا ﺳ ــﺘﻜﺮ ؟ ﻣ ــﺎذا ﺳ ــﺘﻐ��؟ أﻧ ــﺖ ﻣﻌﻠ ــﻢ ﻛ ــﻒء ﻳﻤﻜﻨ ــﻚ‬
‫اﻟﻨﺠـ ــﺎح �ـ ــ� دﻣـ ــﺞ و�ﺷ ـ ـﺮاك ﺟﻤﻴـ ــﻊ اﻟﻄﻠﺒـ ــﺔ �ـ ــ� ا�حﺼـ ــﺔ‪ ،‬واﻟـ ــﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻤﻚ ﻟنﺸﺎط ّﻧﻔﺬ ﻋ�� ﺷ�ﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬
 ‫ﺗﺠﻨﺐ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‪...‬‬
‫اﻷﻧﺎ‬

‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻚ‪ّ ،‬‬

‫ﻳﺘﻌ�ن‬ ‫أﻋﺘﻘﺪ‪ ،‬أﺷﻌﺮ‬
‫ﻋﻠﻴﻚ‪ ،‬ﻣﺎذا ﻟﻮ‪...‬‬
‫أﺳﺌﻠﺔ �ﻌﻢ‪ ،‬ﻻ‬

‫اﺳﺘﺤﻮاذ ا�حﻮار‬
‫ﻣﺎذا ﻋﻦ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ؟‬
 ‫ﻧﻤﻮذج اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ‪SARAH‬‬

‫‪S‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪H‬‬

‫‪Help‬‬
‫‪Shock‬‬ ‫‪Anger‬‬ ‫‪Rejection‬‬ ‫‪Acceptance‬‬
‫ّ‬ ‫ﻃﻠﺐ‬
‫ﺻﺪﻣﺔ‬ ‫ﻏﻀﺐ‬ ‫رﻓﺾ‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ‬
‫اﳌﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﻣﻔهﻮم اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺗﺄﻣﻞ �� �ﻌﺮ�ﻔﻚ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ هﺬا اﻟﺼﺒﺎح‪:‬‬
‫‪ (1‬هﻞ �ﻐ�� �ﻌﺮ�ﻔﻚ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ؟‬
‫‪ (2‬ﻣﺎذا ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻀﻴﻒ‪ّ /‬‬
‫�ﻐ�� ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻔﻜ�� �� اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ؟‬
‫‪ (3‬ﻣﺎ �� اﻹﺟﺮاءات اﻟ�ي ﻟﻢ ﺗﺤﺪدهﺎ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺘﻚ اﻟﺘﻌﺮ�ﻒ �� اﻟﺒﺪاﻳﺔ؟‬
‫ﻣﺎذا �ﻌﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ؟‬
‫اﻟﺰ�ﺎرات‬
‫اﻟﺼﻔﻴﺔ‬
‫ﺗﺒﺎدل‬ ‫ﺟﻮﻻت‬
‫ّ‬
‫اﻟﺰ�ﺎرات‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ‬
‫واﳌﺘﺎ�ﻌﺔ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ّ‬ ‫ت‬
‫اﳌﺼﻐﺮ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﳌﻘﺎﺑﻼت‬
‫هﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻜﻢ‪...‬‬
‫�ﺸﺎط ﺧﺘﺎﻣﻲ‪...‬‬
‫ﺷﺎرﻛﻨﺎ ‪:‬‬

‫• أهﻢ ﻣﺎ �ﻌﻠﻤﺘﮫ ﺧﻼل ا�جﻠﺴﺔ ��‬

‫ﻧﻘﻄﺘ�ن‪.‬‬

‫• ﻧﻘﻄﺘ�ن ﺳﺘﻄﺒﻘهﻤﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﺑﻨﺎء ﻋ�� �ﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻴﻮم‪.‬‬
‫راﺑﻂ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬

‫• ﻧﺮﺟﻮ �ﻌﺒﺌﺔ اﺳﺘبﻴﺎن اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬

‫اﳌﺮﻓﻖ‪:‬‬
 ‫ﺷﻜﺮا ﻟﻜﻢ‬

www.sea.ac.ae