Звіт на тему

«Застосування педагогічної практики В.О. Сухомлинського на

уроках англійської мови НУШ»
Нова Українська Школа (НУШ) ставить перед вчителями нові завдання
щодо підготовки учнів до активного життя в сучасному світі. Одним із
ключових аспектів в цьому процесі є використання педагогічних практик, що
сприяють гармонійному розвитку особистості, а в цьому плані ідеї великого
українського педагога Миколи Сухомлинського надзвичайно актуальні. У даній
статті розглянемо, як можна успішно впроваджувати педагогічні принципи
Сухомлинського на уроках англійської мови в НУШ.
1. Зосередження на особистості учня: однією з ключових ідей
Сухомлинського є повага до індивідуальності кожного учня. У контексті
вивчення англійської мови в НУШ це означає створення таких умов, за яких
кожен учень може розвивати свої мовні навички в індивідуальному темпі та
відповідно до своїх інтересів. Тут дуже влучно я використовую метод
«Story making» на початку уроку, який не можливо уявити без введення в
іншомовну атмосферу, так званого «Wаrming up ( розігріву)». Чудово
підходить на початку вивчення нової теми. Завдання вчителя полягає в
тому, щоб поступово малювати на дошці певні предмети чи дії, задаючи при
цьому питання дітям і створюючи цікаву історію разом з ними. Набір
лексики має відповідати заданій темі (тему мають вгадати діти). Малюємо
доти, доки не вгадають. Таким чином, діти згадують вже відомі їм слова і
дізнаються нові. Контекст розповіді допомагає зрозуміти значення слів.
Таку вправу також можна використати при введенні нової лексики.
2. Активна участь та взаємодія. Сухомлинський підкреслював важливість
взаємодії учнів та активності на уроках. У навчанні англійської в НУШ це
може бути досягнуто через розробку уроків, спрямованих на спільне
вирішення завдань, обговорення тем та розгортання ситуацій реального
життя англійською мовою. Тут я активно впроваджую метод CLIL, який
готує до життя інтелектуально розвинених, вмотивованих, кваліфікованих
особистостей, завдяки інтеграції різних предметів.
Фрагмент розробленого мною СLIL уроку:
Хід уроку (Procedure):
1) Warming up – telling a story; (вчитель малює на дошці море, сонце, хмари –
вигадуючи історію про подорож крапельки води та пояснюючи при цьому
процес кругообігу води в природі.
Story about Droppy
Droppy the drop lives in the ocean. She lives with many many friends like her
– the drops. She is happy. She is liquid. Today the sun is shining brightly and it is too
hot. How do you you think the Droppy feels? Is she OK? She feels bed because she
 heats up and turns into water vapour, she becomes very light and goes up up up to
the sky. This process is called EVAPORATION ( випаровування). Now she lives in
the cloud in a form of gas. When it is cold, Droppy joins together with the other gas
drops and they change into liquid again. CONDENSATION.( конденсація) Clouds
become dark and heavy and Droppy falls down to to the ground in a form of rain,
snow, sleet or hail. PRESIPITATION ( опади) and flows to the puddles, rivers, sees,
underground waters, oceans ACCUMULATION. ( збирання)
Vocabulary: the see, water, liquid, ocean, tree, puddle, the sun, cloud, drop, vapor,
snow, rain, hail, EVAPORАTION, CONDENSATION, PRESIPITATION,
ACCUMULATION.
Vocabulary exercises:
2) Завдання розраховане на 5 груп. Кожна група отримує картинку
із зображенням однієї з 5 стадій кругообігу води. Працюючи в групі
діти повинні заповнити дану таблицю описуючи процес кожної стадії
кругообігу води. Спочатку кожна група опрацьовує свою картинку.
Потім всі разом утворюють одну схему. Всі разом перевіряємо
правильність.

Іllustration Where are you? Who are Where are you The stage
you? going to?

1 ocean Drop up to the EVAPORATION

sky
atmosphere

tree Drop sky TRANSPIRATION

atmosphere

2
3 atmosphere Gas Cloud CONDENSATION
 cloud snow ground PRESIPITATION

rain river
4 sleet stream lake
hail ocean
ground Drop ocean ACCUMULATION

river
5 stream lake

В.О. Сухомлинський був одним із перших, хто використовував метод CLIL на

своїх уроках. Він зрозумів важливість вивчення мови у контексті реальних
завдань та ситуацій, а також ретельно підібрав матеріали та завдання, що
побудовані на основі реального змісту.

Застосування методу CLIL за Сухомлинським має кілька переваг. По-перше,

цей метод дозволяє учням вивчати предмети, такі як математика, історія, наука,
через іноземну мову. Це допомагає розвивати не тільки знання з цих предметів,
але й вміння використовувати мову в різних ситуаціях. По-друге, вони
отримують можливість вдосконалювати навички мовлення, аудіювання,
читання та письма завдяки постійній практиці з їх використанням у контексті
предметів.

Використання методу CLIL за Сухомлинським також сприяє активному

залученню учнів до навчального процесу, оскільки вони мають можливість
працювати над проектами, виконувати завдання у групах та спілкуватися
іноземною мовою. Це стимулює їхню самостійність, критичне мислення та
розвиток творчих навичок.

Метод CLIL за Сухомлинським може бути впроваджено в освітній процес

різних рівнів навчання, починаючи з початкової школи і закінчуючи вищою
освітою. Цей метод сприяє розширенню мовного кругозору учнів, покращенню
розуміння та запам'ятовування навчального матеріалу.

Усе більше шкіл та університетів віддають перевагу використанню методу

CLIL за Сухомлинським у своїх програмах. Це свідчить про ефективність цього
методу та його популярність серед освітніх закладів. Застосування методу CLIL
сприяє розширенню меж навчання та привносить новий якісний рівень у процес
освіти.

Загалом, застосування педагогічної практики Сухомлинського на уроках

англійської мови в Новій Українській Школі може стати ключовим чинником
формування гармонійно розвинутих особистостей, готових до викликів
глобального суспільства. Педагогічний досвід великого українця може
слугувати не лише джерелом інновацій у процесі вивчення англійської мови, а
й засобом виховання громадян світу з активним підходом до життя.

З досвіду роботи Т.О. ІЛЬЧЕНКО