Professional Documents
Culture Documents
41 Podstawowe Zasady Metabolizmu ZR
41 Podstawowe Zasady Metabolizmu ZR
41 Podstawowe Zasady Metabolizmu ZR
Faza podsumowująca
Metody pracy
Przedstawiciele poszczególnych grup relacjonują pracę
Pogadanka, metoda stolików zadaniowych, praca z pod-
zespołu i wskazują zadania, które sprawiły im trudność.
ręcznikiem, quiz – gra dydaktyczna, układanka dydak-
Każda grupa podaje odpowiedź na jedno z zadań. Nauczy-
tyczna.
ciel czuwa nad poprawnością odpowiedzi, upewnia się, że
grupy zdążyły wykonać wszystkie zadania i ocenia pracę
Przed lekcją uczniów na lekcji.
Przygotuj 4 stoliki zadaniowe przez połączenie 2–3 ławek,
tak aby mogły przy nich usiąść kilkuosobowe grupy. Roz- Praca domowa
łóż karty pracy. W Maturalnych kartach pracy wykonaj zadania 1–5
ze stron 78–81.
Przebieg lekcji Autorka: Katarzyna Kłosowska
Faza wprowadzająca
1. Czynności organizacyjne.
Podział klasy na 4 grupy.
Na lekcji wykorzystasz:
Temat: Podstawowe zasady Animacje: Katabolizm i anabolizm, ATP Zadania 1–5 (s. 78–81)
metabolizmu (s. 148–154)
62 Scenariusz lekcji
1. Każda grupa ma maksymalnie 15 minut na wykonanie polecenia przy danym stoliku. Uczniowie mogą korzystać
z podręcznika, zeszytu i innych pomocy naukowych.
2. Uczniowie zgłaszają wykonanie zadania nauczycielowi i przygotowują się do zmiany stolika – zabierają podręczniki
i zeszyty.
3. Zmiana stolików przez uczniów następuje na sygnał nauczyciela. Nauczyciel wyznacza również kierunek zmiany
i czas pracy.
poziom energetyczny
poziom energetyczny
poziom energetyczny
2 P rzenieście do zeszytu tabelę porównującą kierunki przemian metabolicznych. Następnie uzupełnijcie ją,
korzystając z informacji zawartych w podręczniku (s. 148).
Rodzaje reakcji
(syntezy/rozpadu)
Energia
(uwalniana/gromadzona)
Substraty
(wyżej/niżej energetyczne)
Produkty
(wyżej/niżej energetyczne)
Efekt
(co umożliwia komórce)
Scenariusz lekcji 63
1 Narysuj schemat ilustrujący budowę ATP, podpisz poszczególne elementy, zaznacz kolorem wiązania wysoko-
energetyczne. Pod schematem wpisz pełną nazwę ATP.
2 P rzedyskutuj z grupą, a następnie przedstaw cechy ATP, które czynią go uniwersalnym akumulatorem
i przenośnikiem energii. Uwzględnij:
• wielkość cząsteczki ATP,
• jej stabilność,
• czas trwania cząsteczki ATP,
• rodzaj wiązań chemicznych.
3 Oceń poprawność informacji dotyczących budowy i funkcji ATP. Prawdziwe informacje zapisz w zeszycie.
1. Uwalnianie energii z ATP odbywa się podczas procesu hydrolizy.
2. Energia uwalniana w przemianach katabolicznych jest wykorzystywana do procesu hydrolizy ATP.
3. Synteza ATP odbywa się poprzez fosforylację ADP i jest sprzężona z reakcjami katabolicznymi.
4. ATP jest rybonukleotydem.
64 Scenariusz lekcji
Mechanizmy fosforylacji
2 Dokładniejsze informacje dotyczące fosforylacji znajdują się w podręczniku na s. 150–151. Wykorzystując je,
zagrajcie w fosforylacyjny quiz: połowa grupy rozdziela losowo między siebie kartki z pojęciami (oznaczone
cyframi), a druga połowa grupy ma kartki z wyjaśnieniami pojęć (oznaczone literami). Czytamy głośno pojęcia
i szukamy par.
Zapiszcie w zeszycie utworzone pary, a pod koniec lekcji sprawdzicie ich poprawność.
B
1.
Przyłączanie do ADP reszty ~P odłączonej
FOSFORYLACJA SUBSTRATOWA
od organicznego substratu.
A
2. Przyłączanie do ADP nieorganicznego fosforanu
CHEMIOSMOZA Pi z udziałem gradientu protonowego
(różnicy stężeń jonów H+) w poprzek błony.
F
3. Fosforylacja na drodze chemiosmozy
FOSFORYLACJA OKSYDACYJNA towarzysząca procesom oddychania tlenowego.
Zachodzi w mitochondriach.
E
4. Fosforylacja na drodze chemiosmozy
FOSFORYLACJA FOTOSYNTETYCZNA towarzysząca procesom fotosyntezy.
Zachodzi w chloroplastach.
D
Enzym – duży kompleks białkowy ulokowany
5. w błonach biologicznych katalizujący tworzenie
SYNTAZA ATP ATP. Wykorzystuje zgodny z wytworzonym
gradientem przepływ protonów
jako źródło energii.
C
6. Różnica stężeń protonów H+ po dwóch stronach
GRADIENT PROTONÓW błony, wytwarzana dzięki działaniu błonowych
pomp protonowych.
Scenariusz lekcji 65
2 Z rozsypanych elementów ułóżcie trzy reakcje utleniania wyżej wymienionych przenośników. Następnie
porównajcie je z informacjami z podręcznika (s. 153). Zapisy reakcji przepiszcie do zeszytu.
3 Z rozsypanych elementów ułóżcie trzy reakcje redukcji wyżej wymienionych przenośników. Następnie porów-
najcie je z informacjami z podręcznika (s. 153). Zapisy reakcji przepiszcie do zeszytu.
NAD+ + 2e – + H+ NADH
NADP+ + 2e – + H+ NADPH
→ → →