1) Chương trình phải có tính sư phạm: Hải Đăng

 Mục tiêu dạy học phổ thông và mục tiêu từng cấp học
- Phải chọn đúng những kiến thức cơ bản về vật lí, tạo ra được một cấu trúc
chương trình hợp lí, khoa học. Nhờ đó mà tước bỏ những kiến thức thứ yếu vì
học sinh có thể từ những kiến thức chủ yếu suy ra được chúng.
Vd: chúng ta không thể dạy cho học sinh cách trục tàu đắm, mà cái chúng ta cần
dạy là nguyên lý acsimet, nó mới là kiến thức quan trọng để từ đó giúp học sinh
vận dụng nguyên lý này vào công việc trục tàu đắm.
Vd khác: chúng ta sẽ đặt câu hỏi cho học sinh tại sao tôi nói thì các bạn lại nghe
thấy ? chúng ta sẽ dẫn vào bài vào cái nguyên lý dao động và sóng để từ đó giúp
học sinh hiểu được lý do tại sao ( lúc nói chúng ta tạo ra dao động âm thanh trong
kkhi tạo ra sóng âm lan truyền qua đường kkhi tới tai các học sinh).
- Chỉ nghiên cứu một lần một số kiến thức nặng về định tính, có tác dụng
không lớn ở cấp THCS để tránh sự đồng tâm không cần thiết, như một số hiện
tượng nhiệt (giãn nở, nóng chảy, bay hơi, đông đặc..), hiện tượng điện (nhiễm điện
do cọ xát, do tiếp xúc; các tác dụng của dòng điện; định luật Ôm cho toàn
mạch…), một số kiến thức về quang hình học (định luật phản xạ, gương, thấu
kính…).
- Tránh sự trùng lặp không cần thiết giữa các môn học bằng cách phối hợp
môn Vật lí với môn lân cận (Toán học, Hóa học, Công nghệ), nghĩa là coi môn
Vật lí như một hệ thống con trong một hệ thống lớn. Hoặc nghiên cứu trước
những kiến thức toán học cần dùng cho học tập môn Vật lí (các phép tính đại
số, hình học, lượng giác, véctơ…), hay không đi sâu về kĩ thuật của những ứng
dụng kiến thức vật lý trong đời sống, sản xuất vì đã trình bày trong chương trình bộ
môn công nghệ…
Ví dụ : sóng âm: Khi kết hợp với Toán học, họ có thể sử dụng các khái niệm như
biểu diễn hàm sóng bằng phương trình toán học và tính toán về tần số và bước
sóng.
Vật lý với Công Nghệ :
Trong môn Vật lí, học sinh có thể học về nguyên lý hoạt động của các thiết bị và
công nghệ, như động cơ, máy biến áp và mạch điện.
Khi phối hợp với Công nghệ, họ có thể áp dụng kiến thức về Vật lí để thiết kế và
xây dựng các thiết bị hoặc hệ thống, như đồ chơi điều khiển từ xa hoặc hệ thống
năng lượng tái tạo.
  Trình độ nhận thức của học sinh từng lứa tuổi
- Chú ý đến đặc điểm lứa tuổi của học sinh, thể hiện ở chỗ: Đầu cấp học
THCS, cho học sinh làm quen với môn Vật lí (Nhiệm vụ; Phương pháp nghiên
cứu; Phép đo các đại lượng vật lí…). Ở cuối cấp THPT, làm cho học sinh hình
dung được toàn cảnh bức tranh vật lí của thế giới qua việc hệ thống hóa, khái
quát hóa tài liệu học. Quán triệt các quan điểm trên, chương trình vật lí phổ thông
sẽ góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người Việt Nam mới có đủ khả năng
tham gia tích cực và có hiệu quả vào công cuộc xây dựng, bảo vệ và phát triển đất
nước.