5.

Przechodzenie od teorii do praktyki

Umiej�tno��- sprawno�� w pos�ugiwaniu si� w�a�ciwymi regu�ami przy wykorzystaniu
jakich� zada�; pod wp�ywem systematycznego powtarzania, czyli �wiczenia,
umiej�tno�ci mo�e stopniowo przekszta�ci� si� w nawyk;
Nawyk- dzia�anie wykonywane z coraz mniejszym wysi�kiem, przy zmniejszonym
udziale �wiadomo�ci; pod wp�ywem systematycznego powtarzania, czyli �wiczenia,
umiej�tno�ci mo�e stopniowo przekszta�ci� si� w przyzwyczajenie;
Etapy procesu kszta�cenia umiej�tno�ci u nawyk�w:
-u�wiadomienie uczniom nazwy i znaczenia danej umiej�tno�ci;
-sformu�owanie na podstawie przypomnianych wiadomo�ci jednej lub kilku regu�
dzia�ania;
-pokazanie przez nauczyciela wzor�w danej czynno�ci;
-pierwsze czynno�ci uczni�w wykonywane przy sta�ej kontroli nauczyciela;
-systematyczne i samodzielne �wiczenia w pos�ugiwaniu si� przyswojon�
umiej�tno�ci�;
��czenie teorii z praktyk� polega na wi�zaniu bezpo�redniego poznania (czyli
praktyki)
z po�rednim (czyli teori�), oraz na ��czeniu nabywanych wiadomo�ci z pos�ugiwaniem
si� nimi w dzia�aniu. Podstawowe poj�cia tego etapu stanowi teoria oraz praktyka.
Teoria to zbi�r twierdze� z danej dziedziny nauki, prawa i zasady, natomiast
praktyka
stanowi najlepszy sprawdzian wiedzy, dzi�ki niej wiadomo�ci staj� si� g��bsze oraz
pe�niejsze. Praktyka pobudza uczni�w do aktywno�ci my�lowej oraz sprzyja rozwojowi
ich samodzielno�ci
Do b��d�w pope�nianych przez nauczycieli na tym etapie zalicza si�:
? oddzielanie teorii i praktyki
? samodzielne wykonywanie �wicze� przez nauczyciela

? nieodpowiednie przygotowanie do lekcji przez nauczyciela

Do trudno�ci uczni�w zaliczy� tutaj mo�na:
? problemy zwi�zane z wykorzystaniem wcze�niej przyswojonych wiadomo�ci
do opracowywanego materia�u
? trudno�ci zwi�zane z rozwi�zywaniem zada� tekstowych
? trudno�ci zwi�zane ze znalezieniem zwi�zku pomi�dzy wielko�ci� dan� i szukan�
? problemy w zastosowywaniu poj��
6. Wykonywanie zada� praktyczno - wytw�rczych
Umiej�tno�ci to sprawno�� pos�ugiwania si� odpowiednimi regu�ami w trakcie
wykonywania okre�lonych zada�. Dzi�ki systematycznemu powtarzaniu, czyli
�wiczeniu, umiej�tno�ci s� stopniowo przekszta�cane w nawyk, czyli dzia�anie
wykonywane przy coraz mniejszym wysi�ku i �wiadomo�ci. Dzi�ki systematycznym
�wiczeniom, umiej�tno�ci stopniowo s� przekszta�cane w przyzwyczajenie.
Proces kszta�towania si� umiej�tno�ci i nawyk�w obejmuje nast�puj�ce etapy:
a. nauczyciel u�wiadamia uczniom nazw� i znaczenie danej umiej�tno�ci
b. uczniowie formu�uj� w oparciu o przypomniane wiadomo�ci jedn� lub kilka regu�
dzia�ania
c. nauczyciel pokazuje uczniom wz�r danej czynno�ci
d. uczniowie zaczynaj� wykonywa� dan� czynno�� pod sta�� kontrol� nauczyciela
e. uczniowie wykonuj� systematyczne, samodzielne �wiczenia przyswojonej
umiej�tno�ci
Nauczyciele na tym etapie kszta�cenia pope�niaj� nast�puj�ce b��dy:
? pomijanie jednego lub wi�cej etap�w kszta�cenia umiej�tno�ci oraz nawyk�w
? nieodpowiednia dydaktyczna realizacja etap�w kszta�cenia
? rezygnacja z kszta�cenia umiej�tno�ci i nawyk�w
? pokazywanie uczonej czynno�ci tylko raz
? niekontrolowanie pierwszych samodzielnych czynno�ci uczni�w
? niew�a�ciwe roz�o�enie �wicze� w czasie
? zadawanie do domu zbyt trudnych �wicze� w stosunku do tych realizowanych
podczas lekcji
? za szybkie tempo realizacji �wicze�
? jedynie powtarzanie i pomijanie cz�ci �wicze�
? brak dostosowania �wicze� do wieku, zr�czno�ci oraz umiej�tno�ci uczni�w
Trudno�ci uczni�w na tym etapie kszta�cenia:
o brak motywacji
o nuda i zniech�cenie
o niew�a�ciwe obja�nienie przydatno�ci danej czynno�ci
o brak adekwatno�ci wykonywanych czynno�ci z tempem uczni�w
o nieodpowiedni spos�b wyja�niania
o braki uczni�w w zakresie poprzedniego materia�u
o zbyt skomplikowane umiej�tno�ci
o brak odpowiedniego wprowadzenia do wykonywania samodzielnej pr