ISBN: 978-9957-84-657-2

9 789957 846572
 ‫الجغرافيا‬
‫الجزء الثّاني‬

‫‪7‬‬ ‫ال�سابع‬
‫ال�ص ّف ّ‬
‫ّ‬

‫النا�شر‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫�إدارة المناهج والكتب المدر�سية‬

‫ي�رس �إدارة املناهج والكتب املدر�سية ا�ستقبال مالحظاتكم و�آرائكم على هذا الكتاب على العناوين الآتية‪:‬‬
‫هاتف‪ , 4617304/5-8 :‬فاك�س‪� , 4637569 :‬ص‪.‬ب (‪ , )1930‬الرمز الربيدي‪, 11118 :‬‬
‫�أو على الربيد الإلكرتوين‪E- mail: Humunities.Division@moe.gov.jo :‬‬
‫الها�شمي ِة‬
‫ّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملك��ة ال ّ‬ ‫مدار�س‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكت��اب في‬ ‫تدري�س هذا‬
‫َ‬ ‫والتعليم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التربي��ة‬ ‫ق��ر َر ْت وزار ُة‬
‫ّ‬
‫بدءا من‬
‫تاريخ ‪ً ،2016/3/6‬‬ ‫والتعليم ر ْق ِم (‪ِ ،)2016/34‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التربية‬ ‫مجل�س‬
‫ِ‬ ‫بناء على قرارِ‬ ‫ِ‬
‫جميعها‪ً ،‬‬
‫الدرا�سي ‪2016‬م‪2017 /‬م‬ ‫ِّ‬ ‫العام‬
‫ِ‬

‫والتعليم‬
‫ِ‬ ‫جميعها محفوظ ٌة لوزار ِة التربي ِة‬
‫الطبع ُ‬
‫ِ‬ ‫حقوقُ‬
‫عما ُن – الأرد ُّن‪� /‬ص‪ .‬ب‪1930 :‬‬ ‫ّ‬

‫رقم إاليداع لدى دائرة المكتبة الوطنية‬

‫(‪)2016/3/1167‬‬
‫‪ISBN: 978 - 9957 - 84 - 657 -2‬‬

‫�أ�شرف على ت�أليف هذا الكتاب ك ٌّل من‪:‬‬

‫(رئي�سا)‪� ،‬أ‪ .‬د‪ .‬ح�سن �أبو �سمور‪� ،‬أ‪ .‬د‪ .‬محمد بني دومي‪� ،‬أ‪ .‬د‪ .‬مو�سى �سمحة‪،‬‬
‫ً‬ ‫�أ‪ .‬د‪� .‬إبراهيم القاعود‬
‫قررا”‪،‬‬
‫“م ً‬
‫د‪ .‬زياد العبي�سات‪� ،‬صالح “محمد �أمين” العمري‪� ،‬سليمان �إبراهيم الهباهبة ُ‬
‫وقـام بت�أليــفه ك ٌّل من‪:‬‬
‫غ�سان عو�ض الدهام‬
‫محمد عبد الرحمن الخوالدة‪ُ ،‬منت َهى عبد الحميد الروا�شدة‪ّ ،‬‬
‫د‪ّ .‬‬

‫التحرير العلـمي ‪� :‬سليمان �إب��راه��ي��م الهباهبة الـتــ�صــمـــيـم‪ :‬ع����م����ر �أب��������و ع���ل���ي���ان‬

‫التحرير اللغوي ‪ :‬عبد الرحيم عبد اهلل حممد ب�شارات الر�س��ـــــــــــم‪ :‬خ����ل����دون �أب������و ط��ال��ب‬
‫التحرير الفــنـي ‪ :‬نـــرمـــني داود الــعـــــــــــزة الإنـــــــتـــ��اج‪ :‬د‪ .‬عبدالرحمن �أبو �صعيليك‬

‫دقّ��ق الطبـاع��ة و راجـــــعــــهـ��ا ‪ :‬د‪ .‬زيـــــاد �س��ـليـمــــان العبـي�س��ــــات‬

‫‪1437‬هـ ‪2016 /‬م‬ ‫الطبعة الأولى‬

‫‪2019 - 2017‬م‬ ‫�أعيدت طباعته‬
 ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ال�س ّكا ُن في ِ‬

‫العالم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‬
‫الوحد ُة الثالث ُة‬

‫‪6‬‬ ‫وتوزيعهم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫العالم‬
‫ِ‬ ‫�سكان‬
‫ُ‬ ‫ر�س ال ّأو ُل‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪13‬‬ ‫ول ال ّن ِام َي ِة‪.‬‬
‫والد ِ‬
‫مة ّ‬‫تقد ِ‬
‫الم ّ‬ ‫للد ِ‬
‫ول ُ‬ ‫اني ُة ُّ‬ ‫الخ�صائ�ص ّ ّ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫ُ‬ ‫ر�س ال ّثاني‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪19‬‬ ‫اني ُة‬ ‫الهجر ُة ّ ّ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫الث‬
‫ر�س ال ّث ُ‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪24‬‬ ‫اني ُة‪.‬‬ ‫الزيادة ّ ّ‬
‫ِ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫المترتب ُة على‬
‫آثار ُ‬
‫ال ُ‬ ‫الرابع‬
‫ُ‬ ‫ر�س‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪30‬‬ ‫اني ُة في العالم‪.‬‬ ‫يا�سات ّ ّ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫ُ‬ ‫ال�س‬
‫الخام�س ّ‬
‫ُ‬ ‫ر�س‬
‫الد ُ‬ ‫ّ‬
‫‪34‬‬ ‫أردن‪.‬‬
‫اني ُة لل ِّ‬ ‫الخ�صائ�ص ّ ّ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫ُ‬ ‫اد�س‬
‫ال�س ُ‬
‫ر�س ّ‬‫الد ُ‬ ‫ّ‬
‫‪40‬‬ ‫ِ‬
‫الوحدة‬ ‫�أ�سئل ُة‬

‫‪42‬‬ ‫ ‬
‫أخطار الطبيعيّ ُة والب�شريّ ُة‪.‬‬
‫ناخي وال ُ‬
‫الم ُّ‬
‫التغيُّ ُر ُ‬ ‫الوحد ُة الرابع ُة‬

‫‪44‬‬ ‫ناخي‪.‬‬
‫الم ُّ‬
‫التغي ُر ُ‬
‫ُّ‬ ‫ر�س ال ّأو ُل‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪50‬‬ ‫أر�ضي ُة‪.‬‬
‫واالنهيارات ال ّ‬
‫ُ‬ ‫والفي�ضانات‬
‫ُ‬ ‫أعا�صير‬
‫ُ‬ ‫ال‬ ‫ر�س ال ّثاني‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪56‬‬ ‫الحر‪.‬‬
‫موجات ِّ‬
‫ُ‬ ‫الحرائق و‬
‫ُ‬ ‫الث‬
‫ر�س ال ّث ُ‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪62‬‬ ‫الز ُ‬
‫الزل‪.‬‬ ‫البراكين و ّ‬
‫ُ‬ ‫الرابع‬
‫ُ‬ ‫ر�س‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪69‬‬ ‫�صح ُر‪.‬‬
‫الب�شري ُة ‪ /‬ال ّت ُّ‬
‫ّ‬ ‫أخطار‬
‫ُ‬ ‫الخام�س ال‬
‫ُ‬ ‫ر�س‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫‪75‬‬ ‫زاعات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الحروب وال ّن‬
‫ُ‬ ‫اد�س‬
‫ال�س ُ‬
‫ر�س ّ‬
‫الد ُ‬ ‫ّ‬
‫‪81‬‬ ‫ِ‬
‫الوحدة‬ ‫�أ�سئل ُة‬
‫الث ُ‬
‫الثة‬ ‫الوحدة ّ‬
‫ُ‬

‫الس ّك ُ‬
‫ان في‬ ‫ّ‬
‫العالم‬
‫ِ‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫وبع�ض الخ�صـائ�ص‬
‫َ‬ ‫العال��م‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قارات‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫ان في‬ ‫توزي��ع ّ‬
‫ِ‬ ‫مناطق‬
‫َ‬ ‫تتن��اول ِ‬
‫هذه الوحد ُة‬ ‫ُ‬
‫ول العا َل ِم ا ُل ِّ‬
‫متقد ِم‬ ‫ِ‬
‫التغيرات في ُد ِ‬ ‫جاهات َ‬
‫تلك‬ ‫ِ‬ ‫��كان �أ�سبا ِبها و�آثارِ ها‪ ،‬كما تناولت ا ّت‬ ‫لل�س ِ‬
‫ّ‬
‫ولي ٍة‪ ،‬وتناو َل ْت‬ ‫محلي ٍة و َد ّ‬
‫ّ‬ ‫من �أثارٍ‬
‫خ�صائ�ص‪ ،‬وما َن َج َم ع ْنها ْ‬
‫َ‬ ‫من‬‫عليها ْ‬ ‫وال ّن ِامي‪ ،‬وما تر َّت َب ْ‬
‫اني‬ ‫الواقع ّ ّ‬ ‫هذه الآثارِ ‪َّ ،‬‬ ‫واجهة ِ‬‫ِ‬ ‫ال�سكاني�� َة ا ّلتي ا ُّت ِخ ْ‬ ‫ِ‬
‫ال�سك ِّ‬ ‫ِ‬ ‫تو�ضيح‬
‫ُ‬ ‫وت��م‬ ‫ذت ُلم‬ ‫ّ‬ ‫ال�سيا�سات‬
‫أدوات الجغرافي ُة‬ ‫��ت ال ُ‬ ‫خد َم ِ‬ ‫وا�س ُت ِ‬
‫��ة‪ْ ،‬‬‫اني ِ‬ ‫�شرات ّ ّ‬ ‫الم�ؤَ ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫بع���ض ُ‬‫خالل ِ‬ ‫من‬
‫أردن ْ‬
‫ف��ي ال ِّ‬
‫ِ‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫الواردة في‬ ‫ِ‬ ‫المفاهيم‬
‫ِ‬ ‫للتعر ِف �إلى‬
‫إح�صائي ُة ِّ‬
‫ّ‬ ‫رق ال‬ ‫والخرائط ُ‬
‫والط ُ‬ ‫ُ‬

‫تاجات‬
‫النّ ُ‬
‫على � ْأن‪:‬‬
‫قادرا ْ‬
‫يكون ً‬ ‫الطالب بع َد درا�س ِة هذ ِه الوحد ِة � ْأن َ‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫يُتوق ُّع َ‬
‫بال�س ّك ِ‬
‫ان‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والم�صطلحات المتعلق َة ّ‬ ‫المفاهيم‬
‫َ‬ ‫ف‬‫يتعر َ‬
‫ّ‬
‫العالم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قارات‬ ‫ان في‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫توزيع ّ‬
‫ِ‬ ‫مناطق‬
‫َ‬ ‫ف‬ ‫يتعر َ‬
‫ّ‬
‫المتقدمة وال ّن ِ‬
‫امية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الدول‬ ‫ان في‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫خ�صائ�ص ّ‬
‫ِ‬ ‫يقارِ َن َ‬
‫بين‬
‫آثارها‪.‬‬ ‫الهجرة و� َ‬‫ِ‬ ‫أنواع‬
‫و�ض َح � َ‬ ‫ُي ّ‬
‫العالم‪.‬‬ ‫خذ ْت في ِ‬
‫دول‬ ‫ال�سكاني َة ا ّلتي ا ُّت َ‬ ‫ِ‬
‫وال�سيا�سات‬ ‫اني ِة‬ ‫التغيرات ّ ّ‬‫ِ‬ ‫يتعر َ‬
‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ال�سك ّ‬ ‫آثار‬
‫ف� َ‬ ‫ّ‬
‫أردن‪.‬‬‫اني ِة لل ِّ‬ ‫بع�ض الخ�صائ�ص ِ ّ ّ‬ ‫يتعر َ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫ف َ‬ ‫ّ‬
‫اني ِة‪.‬‬ ‫البيانات ّ ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫تحليل‬
‫ِ‬ ‫إح�صائي َة في‬
‫ّ‬ ‫رق ال‬ ‫والط َ‬
‫العمليات ُّ‬ ‫�ستخدم‬
‫َ‬ ‫َي‬
‫واحترام الر� ِأي الآخرِ ‪.‬‬
‫َ‬ ‫وار‬ ‫الناقد ِ‬
‫والح َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مهارات التفكيرِ‬ ‫َ‬
‫يمتلك‬
‫ِ‬
‫والجداول‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أ�شكال‬ ‫ِ‬
‫الخرائط وال‬ ‫تحليل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مهارات‬ ‫َ‬
‫يمتلك‬

‫‪5‬‬
 ‫وتوزيعهم‬
‫ُ‬ ‫العالم‬
‫ِ‬ ‫ُس ّك ُ‬
‫ان‬ ‫األو ُل‬
‫رس ّ‬ ‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫العالم؟‬
‫ِ‬ ‫�سكان‬
‫ُ‬ ‫كيف يتو َّز ُع‬
‫• َ‬

‫العالم‬
‫ِ‬ ‫اني في‬
‫التوزيع ال�س ّك ُّ‬
‫ُ‬ ‫�أوًال‬
‫َ‬
‫فهناك‬ ‫أر�ضي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫للكرة ال ّ‬ ‫ِ‬
‫الياب�سة‬ ‫ِ‬
‫م�ساح��ة‬ ‫ب�شكل غيرِ ُم َ‬
‫نتظ ٍم على‬ ‫ٍ‬ ‫العالم‬
‫ِ‬ ‫�سكان‬
‫ُ‬ ‫ينت�ش��ر‬
‫ُ‬
‫ومناطق �أخرى ُّ‬
‫يقل وجو ُدهم فيها‪ ،‬ويتو ّز ُع‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ال�سكان‪،‬‬ ‫من‬
‫يعي�ش فيها �أعدا ٌد كبير ٌة َ‬
‫مناطق ُ‬
‫ُ‬
‫العالم كما يلي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قارات‬ ‫ان على‬ ‫ّ‬
‫ال�سك ُ‬
‫ال�سك ِان في قار ِة � ِآ�سيَا‬‫‪ - 1‬تو ّز ُع ّ‬
‫ِ‬ ‫وال�سكانُ ‪ ،‬فهي ّ‬
‫ّ‬
‫م�ساحة‬ ‫ت�شك ُل َ‬
‫ثلث‬ ‫حيث الم�ساح�� ُة‬ ‫القارات من ُ‬‫ِ‬ ‫تع��د قار ُة � ِآ�س َيا � َ‬
‫أكبر‬ ‫ُّ‬
‫كل‬‫ال�ش ِ‬
‫من ّ‬‫الح ُظ َ‬
‫وي َ‬
‫العال��م‪ُ ،‬‬
‫ِ‬ ‫أخما�س ّ‬
‫�سك ِان‬ ‫ِ‬ ‫يقارب ثالث�� َة �‬
‫ُ‬ ‫ويعي�ش عليها ما‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الياب�س��ة‪،‬‬
‫ال�س ّك ِان في قار ِة �آ�سيا وهي‪:‬‬‫مناطق تو ّز ِع ُّ‬
‫َ‬ ‫(‪ )1-3‬وا ّلذي يم ّث ُل‬
‫مناطق هي‪:‬‬
‫َ‬ ‫ان في‬ ‫�أ ‪ -‬يتر ّك ُز ّ‬
‫ال�سك ُ‬
‫حيث‬‫العالم من ُ‬
‫ِ‬ ‫ين ف��ي‬
‫أكبر دول َت ِ‬
‫توج ُد � ُ‬
‫حي��ث َ‬
‫ُ‬ ‫وجنوبها‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ق��ارة �آ�سيا‬ ‫�شرق‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬
‫ِ‬
‫ال�سهول‬ ‫ِ‬
‫لوجود‬ ‫تف�سير َ‬
‫ذلك‬ ‫مكن‬
‫وي ُ‬ ‫والهن��د‪ُ ،‬‬
‫ُ‬ ‫ين‬
‫ال�ص ُ‬
‫ان وهما ّ‬ ‫ع��د ُد ّ‬
‫ال�سك ِ‬
‫ُ‬
‫الجانج فى ِ‬
‫الهند‪ ،‬وهذه‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫حول �أنهارٍ اليانغت�سي ف��ي ال�صين‪ ،‬ونهرِ‬ ‫الفي�ضي ِة‬
‫ّ‬
‫ال�سكان في َ‬
‫تلك‬ ‫مما �أ ّدى �إلى ا�ستقرارِ ُّ‬ ‫المياه والترب َة ِ‬
‫الخ�صب َة؛ َّ‬ ‫َ‬ ‫أنهار تو ّف ُر‬
‫ال ُ‬
‫ِ‬
‫المناطق‪.‬‬
‫العالم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مناطق‬ ‫وه��ي ِم ْن �أكثرِ‬
‫َ‬ ‫الفلبين‪،‬‬
‫ِ‬ ‫وجزر‬
‫ُ‬ ‫الج��زر الأندوني�سي ُة والياباني ُة‬
‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ‬
‫المناطق‪.‬‬ ‫ناخ في َ‬
‫تلك‬ ‫والم ِ‬ ‫لطبيعة ِ‬
‫البيئة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ان‪،‬‬ ‫ّ‬
‫بال�سك ِ‬ ‫ازدحاما‬
‫ً‬

‫‪6‬‬
 ‫ال�س ّك ُ‬
‫ان في‪:‬‬ ‫ب ‪ -‬ويقلُّ عد ُد ّ‬
‫الجو‪.‬‬ ‫ِ‬
‫برودة ِّ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫ِيريا)‬ ‫�سهول ِ‬
‫(�سيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�شمالية في‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫‪.1‬‬
‫ِ‬
‫و�صعوبة‬ ‫ِ‬
‫ل�شدة انحدارِ ها‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫ِ‬
‫القارة؛‬ ‫واله�ضاب في ِ‬
‫و�سط‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجبال‬ ‫ِ‬
‫مناطق‬ ‫‪.2‬‬
‫اال�ستقرارِ ‪.‬‬
‫وذلك ل ُن ِ‬
‫��درة الأمطارِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫العربي��ة؛‬ ‫ِ‬
‫الجزيرة‬ ‫مثل ِ‬
‫�شب��ه‬ ‫ال�صحراوي ِ‬
‫��ة ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المناط��ق‬ ‫‪.3‬‬
‫أ�سئلة الّي ِ‬
‫تليه‪:‬‬ ‫أجب عن ال ِ‬
‫كل �أدناه‪ُ ،‬ث ّم � ْ‬
‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‪ .‬انظرِ ّ‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫وارتفاع‬
‫ِ‬

‫�سيـ‬
‫بـيــري‬
‫ــــــــــــــــا‬

‫اليابان‬

‫ال�صيــــــن‬
‫الهنـــــــد‬

‫الفلبين‬

‫�أندوني�سيا‬
‫‪2‬‬
‫�أكثر من ‪ 200‬ن�سمة‪/‬كم‬ ‫‪2‬‬
‫من ‪ 50-1‬ن�سمة‪/‬كم‬
‫من ‪ 200-50‬ن�سمة‪/‬كم‬
‫‪2‬‬
‫�أقل من ‪ 1‬ن�سمة‪/‬كم‬
‫‪2‬‬

‫قار ِة �آ�سيا‪.‬‬ ‫ال�س ّك ِ‬

‫ان في ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)1-3‬تَو ُّز ُع ُّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫الخريطة‪.‬‬ ‫ين على‬
‫وال�ص ِ‬ ‫موقع ِ‬
‫الهند ّ‬ ‫أ�شر �إلى ِ‬
‫� ْ‬
‫ِ‬
‫الخريطة‪.‬‬ ‫والفلبين على‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫واليابان‬ ‫ِ‬ ‫موقع الجزرِ ال‬
‫أندوني�سية‬ ‫حد ْد َ‬
‫ّ‬
‫‪7‬‬
 ‫من � ِآ�س َيا؟‬
‫ال�شمالي ْ‬
‫ُّ‬ ‫الجزء‬
‫ُ‬ ‫�سمى‬
‫ماذا ُي ّ‬
‫ال�س ّك ِان في قار ِة �أوروبا‬
‫‪ - 2‬تو ّز ُع ّ‬
‫تركزهم في‬
‫ويقل ُ‬ ‫ِ‬
‫القارة‪ُّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الغربية والو�سط��ى من‬ ‫ِ‬
‫الجهة‬ ‫�سكـان �أوروبـا في‬
‫ُ‬ ‫يتركّ ُ‬
‫ــ��ز‬
‫توزيع‬
‫ُ‬ ‫��كل (‪ِ )2-3‬‬
‫وفيه‬ ‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫الحظ ّ‬ ‫االتجاه��ات الأخ��رى‪ .‬بالتعاون مع ِ‬
‫معلم��ك‬ ‫ِ‬
‫عما ِ‬
‫يليه‪:‬‬ ‫أجب ّ‬ ‫قار ِة �أوروبا‪ّ ،‬‬
‫ثم � ْ‬ ‫ان ّ‬ ‫ّ‬
‫�سك ِ‬

‫�أكثر من ‪ 500‬ن�سمة‪/‬كم‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫من ‪ 200-50‬ن�سمة‪/‬كم‬
‫من ‪ 500-200‬ن�سمة‪/‬كم‪2‬‬ ‫�أقل من ‪ 50‬ن�سمة‪/‬كم‪2‬‬
‫ال�س ِ‬
‫كان في �أوروبا‬ ‫توزيع ُّ‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)2-3‬‬ ‫ّ‬
‫بالقار ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫تحيط‬ ‫ِ‬
‫المحيطات والبحارِ الّتي‬ ‫أ�سماء‬
‫اكتب � َ‬ ‫�أ ‪ْ -‬‬
‫القار ِة؟‬
‫غرب ّ‬ ‫كان في ِ‬ ‫ب ‪ -‬لماذا يتركَّ ُز ُّ‬
‫ال�س ُ‬
‫المعدني ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الموارد‬ ‫القار ِة �إلى توافرِ‬
‫من ّ‬ ‫الغربي ِة والو�سطى َ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الجهات‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في‬ ‫ويعو ُد ُّ‬
‫تركزِ ُّ‬
‫ِ‬
‫التربة‬ ‫ال�صناعي‪� ،‬إ�ضاف ًة �إلى توافرِ‬ ‫لقيام ال ّن ِ‬
‫�شاط‬ ‫أ�سا�سا ِ‬
‫لت � ً‬ ‫والغابات والميا ِه وا ّلتي ّ‬
‫�شك ْ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬
‫الح ُظ ُّ‬
‫خلو‬ ‫راعي‪ ،‬بي َنما ُي َ‬
‫�شاط ال ِّز ِّ‬ ‫الخ ْ�ص ِبة وتم ُت ِعها ُبم ٍ‬
‫ناخ َمطيرٍ أ� ّدى �إلى ازدهارِ ال ّن ِ‬ ‫ِ‬
‫المتجمد ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الباردة‬ ‫المناطق‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لوقوعها في‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫كان في القار ِة‬
‫ال�س ِ‬
‫من ّ‬‫ال�شمالي ِة َ‬
‫ّ‬ ‫المناطق‬
‫ِ‬
‫‪8‬‬
 ‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫اقت�صاديا في العا َل ِم؟‬
‫ًّ‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة‬ ‫القار ِ‬
‫ات‬ ‫قار ُة �أوروبا من ّ‬
‫تعد ّ‬
‫لماذا ُّ‬
‫قار ِة �إفريقيا‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في ّ‬ ‫‪ - 3‬تو ّز ُع ّ‬
‫ِ‬
‫المتو�سط‬ ‫المط ّل ِة على البحرِ‬
‫ال�ساحلي ِة ُ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المناط��ق‬ ‫قار ِة �إفريقيا في‬
‫كان في ّ‬
‫ال�س ُ‬ ‫يتركّ ُ‬
‫��ز ُّ‬
‫ي��د وال ّت ِ‬
‫جارة‬ ‫ال�ص ِ‬
‫��كان على ِح ْر ِفة ّ‬ ‫ال�س ِ‬ ‫ِ‬
‫العتماد ُّ‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫أطل�س��ي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المحيط ال‬ ‫وعل��ى‬
‫ِّ‬
‫بع�ض الأنهارِ كنهرِ‬
‫أحوا�ض ِ‬ ‫كاني ك�‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ال�س ُّ‬
‫التركيز ُّ‬
‫ُ‬ ‫يزيد فيها‬
‫مناطق ُ‬ ‫َ‬ ‫وجود‬ ‫مع‬
‫البحرية‪َ ،‬‬
‫وال�صحراوي ِة‬
‫ّ‬ ‫داري ِة‬
‫الم ّ‬ ‫ِ‬
‫المناط��ق َ‬ ‫كان في‬
‫ال�س ُ‬ ‫يقل ّ‬ ‫ِ‬
‫وال�سودان‪ ،‬بي َنما ُّ‬ ‫م�صر‬
‫ف��ي َ‬
‫يل ْ‬ ‫ال ّن ِ‬
‫المناطق الّتي ُ‬
‫يزيد فيها‬ ‫ِ‬ ‫أ�شر �إل��ى‬
‫كل (‪ ،)3-3‬و� ْ‬ ‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫المرتفعة‪ .‬انظرِ ّ‬ ‫ِ‬
‫الح��رارة‬ ‫ِ‬
‫ذات‬
‫والمناطق الأُخرى ا ّلتي ِيق ُّل فيها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان‬ ‫ُّ‬
‫ترك ُز ُّ‬

‫ﱡ‬

‫قار ِة �إفريقيا‪.‬‬ ‫ال�س ِ‬

‫كان في ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)3-3‬تو ّز ُع ّ‬ ‫ّ‬

‫‪9‬‬
 ‫ال�شمالي ِة‬
‫قار ِة �أمريكا ّ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في ّ‬ ‫‪ - 4‬تو ّز ُع ّ‬
‫المط ّل ِة على‬
‫هلي ِة ُ‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫المناط��ق َّ‬ ‫القار ِة في‬ ‫ِ‬
‫�ش��رق ّ‬ ‫أ�سا�سي في‬
‫ٍّ‬ ‫ب�شكل �‬
‫ٍ‬ ‫كان‬
‫ال�س ُ‬ ‫يتركّ ُ‬
‫��ز ّ‬
‫ِ‬
‫المحيط‬ ‫ّ‬
‫المطل على‬ ‫الغرب��ي‬ ‫ال�ساحلي‬ ‫ال�سهلي‬ ‫ال�ش ِ‬
‫ري��ط‬ ‫أطل�سي وفي ّ‬ ‫ِ‬
‫المحي��ط ال‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ال�سبب في ذلك �إلى‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الهادي‪ .‬ويعو ُد‬

‫ال�شرقي ِة‬
‫ّ‬ ‫ال�سواحل‬
‫ِ‬ ‫قار َتي �أوروبا و� ِآ�س َيا ف��ي‬
‫كاني ِة م��ن ّ‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫الهجرات ُّ‬ ‫�أ ‪ -‬ا�ستق��رارِ‬
‫والغربي ِة ّ‬
‫للقار ِة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الم ِ‬
‫الئمة‪.‬‬ ‫ناخي ِة ُ‬
‫الم ّ‬‫أقاليم ُ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في ال ِ‬ ‫ناخي �أ ّدى �إلى ا�ستقرارِ ّ‬
‫الم ِّ‬
‫التنو ِع ُ‬
‫ب ‪ُّ -‬‬
‫ِ‬
‫درجة‬ ‫انخفا�ض‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب�سب��ب‬ ‫الق��ار ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫�شمال‬ ‫��كان في‬
‫ال�س ُ‬ ‫��كل (‪ُّ )4-3‬‬
‫ويقل ُّ‬ ‫ال�ش َ‬
‫انظ��رِ ّ‬
‫ِّ‬
‫الجاف‪.‬‬ ‫ال�صحراوي‬
‫ِّ‬ ‫ناخ‬
‫الم ِ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب ُ‬ ‫القار ِة‬
‫و�سط ّ‬‫الحرارة‪ ،‬وفي ِ‬
‫ِ‬

‫ال�شمالي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قار ِة �أمريكا‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)4-3‬تو ُّز ُع ُّ‬ ‫ّ‬

‫‪10‬‬
 ‫قار ِة �أمريكا الجنوبيّ ِة‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في ّ‬ ‫‪ - 5‬تو ّز ُع ّ‬
‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫للقار ِة‪ ،‬وف��ي‬ ‫ِ‬
‫والغربي��ة ّ‬ ‫ِ‬
‫وال�شرقي��ة‬ ‫ِ‬
‫ال�شمالي��ة‬ ‫��كان ف��ي الأجزاء‬‫ال�س ُ‬ ‫ّ‬
‫يترك�� ُز ّ‬
‫ِ‬
‫�ش��رق‬ ‫ِ‬
‫جن��وب‬ ‫مث��ل‬
‫��ة ِ‬ ‫ال�ساحلي ِ‬
‫ّ‬
‫أرجنتين؛‬
‫ِ‬ ‫و�سواح��ل ال‬
‫ِ‬ ‫البرازي��ل‬
‫ِ‬
‫ناخ‬
‫الم ِ‬ ‫ِ‬
‫اعت��دال ُ‬ ‫ِ‬
‫ب�سب��ب‬ ‫َ‬
‫وذل��ك‬
‫ال�ص ِيد‬ ‫واعتماده��م على ِح ْر ِ‬
‫ف��ة ّ‬ ‫ِ‬
‫البحري ِ‬
‫��ة‪ ،‬بي َنم��ا �أ ّدى‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ج��ارة‬‫وال ّت‬
‫الو َ�س ِط‬
‫الر ِط ُب في َ‬
‫الحار َّ‬
‫ُّ‬ ‫ناخ‬
‫الم ُ‬
‫ُ‬
‫كان في ِ‬
‫هذه‬ ‫ال�س ِ‬ ‫عدم ُّ‬
‫ترك��زِ ّ‬ ‫�إلى ِ‬
‫ِ‬
‫أمازون‪،‬‬
‫كحو�ض نهرِ ال‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬
‫��كان في هذا ال ّن ِ‬
‫طاق‬ ‫ال�س ُ‬‫فيتبعثر ّ‬
‫ُ‬
‫�شديدا‪.‬انظـ��رِ‬
‫ً‬ ‫ث��را‬
‫تبع ً‬‫العظي��م ُ‬
‫ِ‬
‫ال�شكل (‪.)5-3‬‬‫ّ‬

‫الجنوبية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قار ِة �أمريكا‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)5-3‬تو ُّز ُع ُّ‬ ‫ّ‬
‫القار ُة القطبي ُة الجنوبي ُة‬
‫‪ّ -6‬‬
‫ِ‬
‫واال�ستك�شافية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العلمية‬ ‫ِ‬
‫البعثات‬ ‫ال�سكان با�ستثنا ِء ِ‬
‫بع�ض‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫تخلو َ‬

‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫اال�ستقرار فيها؟ ولماذا؟‬
‫َ‬ ‫ف�ض ُل‬
‫القار ُة التي ُت ّ‬
‫ما ّ‬

‫‪11‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫يتكون منها العا َلم؟‬ ‫ِ‬
‫القارات التي ّ‬ ‫�سم‬
‫‪ِّ - 1‬‬
‫مما يلي‪:‬‬ ‫وراء ٍّ‬
‫كل ّ‬ ‫تقف َ‬ ‫أ�سباب ا ّلتي ُ‬‫‪ - 2‬اذكرِ ال َ‬
‫هول الفي�ضي ِة للأنهارِ ُ‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫الكبرى‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫قار ِة � ِآ�سيا على ّ‬
‫ال�س ِ‬ ‫ان في ّ‬ ‫�أ ‪ -‬تركّ ُز ّ‬
‫و�س ِط ّ‬
‫القار ِة‪.‬‬ ‫ال�شمالي ِة ْ‬
‫عن َ‬ ‫قار ِة �أمريكا‬
‫ان ّ‬ ‫ب ‪ -‬تبع ُثر ّ‬
‫�سك ِ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ال�ساحلي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫قار ِة �إفريقيا في‬
‫ان ّ‬ ‫معظ ِم ّ‬
‫�سك ِ‬ ‫جـ ‪ -‬تركّ ُز َ‬
‫ّ‬
‫العالم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قارات‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في‬ ‫المناطق الّتي ُّ‬
‫يقل فيها تركّ ُز ّ‬ ‫ِ‬ ‫أهم‬
‫عد ْد � َّ‬
‫‪ِّ - 3‬‬
‫الجمل ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫الفراغ في‬ ‫‪ - 4‬املأ‬
‫بال�س ّك ِ‬
‫ان‬
‫‪....................‬‬
‫العالم ازدحاما ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قارات‬ ‫أكثر‬
‫�أ ‪ُ � -‬‬
‫ِ‬
‫ب�سبب ‪....................‬‬ ‫قار ِة �آ�سيا‬
‫من ّ‬‫مالي ِة ْ‬
‫ال�ش ّ‬ ‫ِ‬
‫المناطق ّ‬ ‫ان في‬‫ال�س ّك ِ‬ ‫ب ‪ُّ -‬‬
‫يقل تركّ ُز ّ‬
‫ِ‬
‫القريبـة من‬ ‫الجنوبي ِـة‬
‫ّ‬ ‫داري ِـة في �أمريكـ��ا‬
‫الم ّ‬ ‫ِ‬
‫المناطـــق َ‬ ‫ال�س ّك ُ‬
‫ــان ف��ي‬ ‫جـ ‪ُّ -‬‬
‫يقـ��ل ّ‬
‫‪.................‬‬ ‫نهـرِ‬
‫‪....................‬‬ ‫العالم ما ي�ساوي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫�سكان‬ ‫قار ِة �آ�سيا من‬
‫ان ّ‬ ‫�شك ُل ّ‬
‫�سك ُ‬ ‫د ‪ُ -‬ي ّ‬

‫‪12‬‬
 ‫المتقد ِ‬
‫مة‬ ‫ّ‬ ‫ول‬ ‫كاني ُة ّ‬
‫للد ِ‬ ‫الس ّ‬‫الخصائص ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫رس الثاني‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫النامي ِة‬
‫َ‬ ‫ول‬ ‫والد‬
‫ّ ِ‬

‫بالمتقدمة و�أخرى بال ّن ِام َي ِة؟‬

‫ِ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫بع�ض ّ‬
‫�سمى ُ‬
‫• لماذا ُت َّ‬
‫التبايـن في‬
‫ُ‬ ‫حيث‬
‫ُ‬ ‫ين من‬
‫ين رئي�س َت ِ‬ ‫ِ‬
‫الـوقت الحا�ضـرِ �إلى مجمـوع َت ِ‬ ‫ينق�سـم العا َل ُم في‬
‫ُ‬
‫كاني ِة وهي‪:‬‬ ‫االقت�صادي ِة ُّ‬
‫وال�س ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخ�صائ�ص‬
‫ِ‬
‫‪ -‬ال ّدولُ المتق ِّدم ُة‬
‫المحلي‬
‫ُّ‬ ‫الناتج‬
‫يرتفع ُ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫ناعة‪ ،‬ففيها ُ‬ ‫ِ‬
‫مجال ّ‬ ‫تقدما في‬
‫ّقت ُّ‬ ‫الد ُ‬
‫ول الّتي حق ْ‬ ‫وا ّلتي ت َ‬
‫ُعر ُف ب�أ ّنها ّ‬
‫ِ‬
‫واليابان و�أ�ستراليا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المتحدة وكندا‬ ‫ِ‬
‫والواليات‬ ‫دول �أوروبا‬ ‫وت�شمل ُم َ‬
‫عظ َم ِ‬ ‫ُ‬ ‫إجمالي‪،‬‬
‫ُّ‬ ‫ال‬
‫‪ -‬ال ّدولُ النّامي ُة‬
‫التنمي ِة‪،‬‬
‫َ‬ ‫ال�سكاني‪ ،‬و ُتعا ِني م��ن َ�ض ْع ِف‬
‫ِّ‬ ‫النم��و‬
‫ِّ‬ ‫معدالت‬
‫ُ‬ ‫ترتفع فيها‬
‫ُ‬ ‫الد ُ‬
‫ول ا ّلت��ي‬ ‫وه��ي ّ‬
‫قار َتي‬ ‫وجميع ِ‬
‫دول ّ‬ ‫ق��ار ِة �آ�سيا‬
‫ول ّ‬ ‫أغلب ُد ِ‬
‫وهي � ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الخارجية َ‬ ‫الم�ساعدات‬ ‫وتعتمد عل��ى‬
‫ُ‬
‫كل (‪ُ ،)6-3‬ث ّم‬ ‫قار ِة �أوروبا‪ .‬انظ��رِ ّ‬
‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫الدول في ّ‬ ‫وبع�ض‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الجنوبية‬ ‫�إفريقي��ا و�أمريكي��ا‬
‫عن ال ِ‬
‫أ�سئلة الّتي تليه‪:‬‬ ‫أجب ِ‬‫� ْ‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
‫المتقدم ُة‬
‫ِّ‬ ‫الد ُ‬
‫ول‬ ‫ّ‬ ‫ّدول نامية‬ ‫ّدول متقدمة‬
‫الد ُ‬
‫ول ال ّنامي ُة‬ ‫ّ‬

‫ِ‬
‫والنامية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫توزيع ّ‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)6-3‬‬ ‫ّ‬

‫‪13‬‬
 ‫الد ُ‬
‫ول المتقدم ُة‪.‬‬ ‫تنت�شر ّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القارات‬ ‫في � ِّأي‬
‫الد ُ‬
‫ول النامي ُة؟‬ ‫الد ُ‬
‫ول المتقدم ُة � ِأم ّ‬ ‫حيث الم�ساح ُة‪ّ ،‬‬
‫من ُ‬‫أكبر ْ‬
‫ � ُّأيهما � ُ‬
‫ح�سب‬
‫َ‬ ‫أ�سماء الدول الآتية �إلى مواقعها الجغرافية‬ ‫ِ‬
‫ال�سابقة انقلْ � َ‬ ‫ِ‬
‫بالخريطة‬ ‫ِ‬
‫باال�ستعانة‬
‫الأرقام التي ت�شير �إليها (‪ -1‬بريطانيا‪� -2 .‬أ�ستراليا‪ -3 .‬كندا‪ -4 .‬اليابان)‪.‬‬
‫ِ‬
‫خالل ما ي�أتي‪:‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫النامية ْ‬ ‫والد ِ‬
‫ول‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة ُّ‬ ‫ول‬ ‫كاني ِة ّ‬
‫للد ِ‬ ‫ال�س ّ‬
‫الخ�صائ�ص ُّ‬
‫ِ‬ ‫بين‬
‫مكن التميي ُز َ‬
‫ُي ُ‬
‫�أوًال الزياد ُة الطبيعيةُ ُّ‬
‫لل�سكانِ‬

‫ين ورو�سيا ب�أ ّنها‬

‫ال�ص ِ‬
‫مثل ّ‬ ‫الد ِ‬
‫ول ِ‬ ‫وبع�ض ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫الطبيعي ُة في ّ‬
‫ّ‬ ‫�صف الزياد ُة‬
‫ت ّت ُ‬
‫الوف ِ‬
‫َيات‪،‬‬ ‫عن ِ‬
‫عدد َ‬ ‫ِ‬
‫المواليد ْ‬ ‫انخفا�ض ِ‬
‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫تف�سير َ‬
‫ذلك‬ ‫ُ‬ ‫مكن‬
‫وي ُ‬‫جدا‪ُ ،‬‬
‫منخف�ض ٌة ً‬
‫يحدث ل ّأو ِل‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المواليد وهذا‬ ‫ِ‬
‫معدل‬ ‫عن‬
‫�سيزيد ْ‬
‫ُ‬ ‫عام ‪2025‬‬
‫ات في ِ‬ ‫الوف ََي ِ‬ ‫َ‬
‫معدل َ‬ ‫ويتو َق ُع � ّأن‬
‫ُ‬
‫عن ال ِ‬
‫أ�سئلة التي تليه‪:‬‬ ‫أجب ِ‬
‫ثم � ْ‬ ‫ال�ش َ‬
‫كل (‪ّ ،)7-3‬‬ ‫التاريخ‪ .‬انظرِ ّ‬
‫ِ‬ ‫مر ٍة في‬

‫العالم بال ِ‬
‫ألف‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعي ِة في‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الزيادة‬ ‫ُ‬
‫معدل‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)7-3‬‬ ‫ّ‬
‫تنخف�ض فيها الزياد ُة الطبيعي ُة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ات الّتي‬
‫والقار ِ‬
‫ّ‬ ‫ات الّتي ُ‬
‫ترتفع فيها الزياد ُة الطبيعي ُة‪،‬‬ ‫القار ِ‬
‫اذكر ّ‬
‫ِ‬
‫المتقدمة؟‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫الطبيعي ُة في ّ‬
‫ّ‬ ‫تتمي ُز الزياد ُة‬
‫بماذا ّ‬
‫الطبيعي ُة فيها؟‬
‫ّ‬ ‫وكم تب ُل ُغ الزياد ُة‬
‫أردن؟ ْ‬ ‫ما الفئ ُة ا ّلتي ُ‬
‫يقع بها ال ُّ‬

‫‪14‬‬
‫ِ‬
‫المواليد‬ ‫الرتفاع ِ‬
‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النامية فهي مرتفع ٌة‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان في ّ‬ ‫الطبيعي ُة ُّ‬
‫ّ‬ ‫� ّأما الزياد ُة‬
‫حي ِة‪ ،‬وتوافرِ‬
‫ال�ص ّ‬ ‫ِ‬
‫الخدمات ّ‬ ‫تح�س ِن‬
‫ُّ‬ ‫يكم ُن في‬
‫ذلك ُ‬ ‫ولعل َ‬ ‫َّ‬ ‫الوف ِ‬
‫َيات؛‬ ‫وانخفا�ض ِ‬
‫عدد َ‬ ‫ِ‬
‫التكنولوجي في َم ِ‬
‫جال‬ ‫ِّ‬ ‫التقد ِم‬
‫ب�سبب ّ‬ ‫ِ‬ ‫توافر الغذا ِء‬
‫َ‬ ‫الوقائي ِة‪ ،‬كما � ََّأن‬
‫ّ‬ ‫والمطاعيم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الرعاية‬
‫ِ‬
‫الزيادة‪.‬‬ ‫ت�سار ٍع في َ‬
‫تلك‬ ‫كان �أ ّدى �إلى ُ‬ ‫إنتاج الغذا ِء ّ‬
‫لل�س ِ‬ ‫ِ‬
‫وزيادة � ِ‬ ‫الز ِ‬
‫راعة‬ ‫ّ‬

‫الر َّ�ض ِع‬ ‫معدلُ َو َف ِ‬

‫يات الأطفالِ ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ثانيا‬

‫يموتون َ‬
‫قبل عمرِ‬ ‫َ‬ ‫أطفال الّذين‬
‫الر َّ�ض ِع ب�أ ّنه‪ :‬عدد ال ِ‬ ‫ات ال ِ‬
‫أطفال ُّ‬ ‫معد ُل َوف ََي ِ‬
‫ف ّ‬‫عر ُ‬
‫ُي َ‬
‫ول‬ ‫المعد ُل في ُّ‬
‫الد ِ‬ ‫ّ‬ ‫ويرتفع هذا‬
‫ُ‬ ‫من �سن ٍة‪،‬‬
‫أعمارهم �أق ُّل ْ‬ ‫ِ‬
‫المواليد الّذين � ُ‬ ‫ال�س ِنة على ِ‬
‫عدد‬ ‫ّ‬
‫ذلك �إلى‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة‪ ،‬ويعو ُد َ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫�ضعف الذي ُ‬
‫ي�صل �إليه في ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫لي�صل �إلى (‪)18‬‬ ‫ِ‬
‫النامية‬
‫ِ‬
‫النامية‪.‬‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫من ّ‬ ‫الوالدة في ٍ‬
‫عدد َ‬ ‫ِ‬ ‫حي ِة لحدي ِثي‬
‫ال�ص ّ‬ ‫ِ‬
‫الرعاية ّ‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫المنخف�ضة َ‬ ‫ِ‬
‫الم�ستويات‬
‫الر َّ�ض ِع‬
‫أطفال ُّ‬ ‫عد ُل َوف ََي ِ‬
‫ات ال ِ‬ ‫يرتفع فيها ُم ّ‬
‫ُ‬ ‫قار ٍ‬
‫ات‬ ‫واذكر �أمثل ًة على َ‬
‫ْ‬ ‫ال�ش َ‬
‫كل (‪)8-3‬‬ ‫انظرِ ّ‬
‫المعدالت‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تلك‬‫تنخف�ض فيها َ‬
‫ُ‬ ‫وقار ٍ‬
‫ات �أخرى‬ ‫َ‬

‫ات ال ِ‬
‫أطفال‬ ‫عد ُل َوف ََي ِ‬
‫ُم ّ‬
‫الر ّ�ض ِع بال ِ‬
‫ألف‬ ‫ُّ‬
‫‪185 -160‬‬
‫‪160 -135‬‬
‫‪135 -115‬‬
‫‪110 - 85‬‬
‫‪85 - 60‬‬
‫‪60 - 35‬‬
‫‪35 - 10‬‬
‫‪10 - 2‬‬
‫بيانات غير متوفرة‬

‫الر َّ�ض ِع‪.‬‬

‫أطفال ُّ‬ ‫عد ُل َوف ََي ِ‬
‫ات ال ِ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ :)8-3‬م ّ‬ ‫ّ‬

‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ِ‬
‫النامية ؟‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫الر ََّ�ض ِع في ّ‬
‫أطفال ُّ‬ ‫ن�سب َوف ََي ِ‬
‫ات ال ِ‬ ‫تخفي�ض ِ‬
‫ُ‬ ‫كيف ُي ِ‬
‫مك ُن‬ ‫َ‬

‫‪15‬‬
 ‫ِ‬
‫�صوبة‬ ‫ثال ًثا ُم ّ‬
‫عدلُ الخُ‬

‫ِ‬
‫إنجابية‪ ،‬وهي‬ ‫لكل امر�أ ٍة في حيا ِتها ال‬ ‫ِ‬
‫المواليد الأحيا ِء ِّ‬ ‫ِ‬
‫الخ�صوبة عد ُد‬ ‫ِ‬
‫بمعدل‬ ‫ق�ص ُد‬
‫ُي َ‬
‫لعدة � ٍ‬
‫أ�سباب‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة ِ‬ ‫ِ‬
‫الدول‬ ‫عن‬ ‫ِ‬
‫النامية ِ‬ ‫ول‬ ‫المعد ُل في ُّ‬
‫الد ِ‬ ‫ّ‬ ‫ويرتفع هذا‬
‫ُ‬ ‫(‪� )49-15‬سنة‪،‬‬
‫العمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫م�ساهمة المر� ِأة في‬ ‫بالتعليم‪ ،‬وقل ُة‬
‫ِ‬ ‫التحاق ال ِ‬
‫إناث‬ ‫ِ‬ ‫وعدم‬
‫ُ‬ ‫المبكر‪،‬‬
‫ُ‬ ‫واج‬
‫الز ُ‬
‫منها ّ‬
‫أ�سئلة ا ّلتي ِ‬
‫تليه‪:‬‬ ‫عن ال ِ‬ ‫جب ِ‬ ‫ال�شكل (‪ُ ،)9-3‬ث ّم �أَ ْ‬ ‫ِ‬
‫لمالحظة َ‬
‫ذلك انظرِ ّ‬

‫‪8-7‬‬
‫‪7-6‬‬
‫‪6-4‬‬
‫‪4-3‬‬
‫‪3-2‬‬
‫‪2-0‬‬

‫عام ‪.2015‬‬ ‫ِ‬

‫الخ�صوبة في العا َل ِم َ‬ ‫عد ُل‬
‫ال�شكل (‪ُ :)9-3‬م ّ‬
‫ّ‬
‫ات موجودةٌ؟‬ ‫الت الخ�صوب ٍة المرتفع ٍة ؟ وفي � ِّأي ّ‬
‫القار ِ‬ ‫عد ِ‬ ‫ألوان ا ّلتي ُت ُ‬
‫�شير �إلى ُم ّ‬ ‫ما ال ُ‬
‫ات موجودةٌ؟‬ ‫الت الخ�صوب ٍة المنخف�ض ٍة؟ وفي � ِّأي ّ‬
‫القار ِ‬ ‫عد ِ‬ ‫ألوان ا ّلتي ُ‬
‫ت�شير �إلى ُم ّ‬ ‫ما ال ُ‬
‫ِ‬
‫الخ�صوبة في ُد ِ‬
‫ول �أوروبا؟‬ ‫معد ُل‬
‫كم يب ُل ُغ ّ‬
‫ْ‬
‫عن (‪.)5‬‬ ‫ِ‬
‫الخ�صوبة ْ‬ ‫معد ُل‬
‫يزيد فيها ّ‬ ‫القار ِ‬
‫ات الّتي ُ‬ ‫اذكر ّ‬
‫ْ‬
‫لل�سكانِ‬
‫وعي ّ‬
‫العمري وال َّن ُّ‬
‫ُّ‬ ‫التركيب‬
‫ُ‬ ‫راب ًعا‬

‫تغيرٍ في‬
‫حدوث ُّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫ِ‬
‫الطبيعية في ّ‬ ‫ِ‬
‫الزيادة‬ ‫ِ‬
‫معدالت‬ ‫انخفا�ض‬
‫ِ‬ ‫يتر ّت ُب على‬
‫توزيعها وال ّل ِ‬
‫ذان‬ ‫ُ‬ ‫العمري ِة و‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الفئات‬ ‫حيث ِن َ�س ُب‬
‫من ُ‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان ْ‬ ‫وعي ّ‬
‫مري وال َّن ِّ‬
‫الع ِّ‬ ‫ِ‬
‫التركيب ُ‬
‫كاني‪.‬‬
‫ال�س ِّ‬
‫اله َر ِم ّ‬ ‫ِ‬
‫خالل َ‬ ‫يتم تمثي ُلهما ْ‬
‫من‬ ‫ُّ‬
‫‪16‬‬
‫من‬ ‫ال�س ِّن � ُّ‬
‫أقل عد ًدا َ‬ ‫ِ‬
‫المتقدمة � َّأن فئ َة �صغارِ ِّ‬ ‫ول‬‫الد ِ‬
‫عظ ِم ّ‬‫كاني ُلم َ‬ ‫ِ‬
‫نالح ُظ من‬
‫ال�س ِّ‬
‫الهرم ّ‬
‫ِ‬
‫مما ُي�ؤ ِّدي �إلى ق ّل ِة � ِ‬ ‫الع ّ ِ‬ ‫ِ‬
‫الم�ستقبل‪،‬‬
‫ِ‬ ‫باب في‬ ‫ال�ش ِ‬
‫أعداد ّ‬ ‫باب؛ ّ‬‫ال�ش ُ‬ ‫وهي ّ‬‫مرية الّتي تليها َ‬ ‫الفئة ُ‬
‫ٍ‬
‫«مجتمعات‬ ‫�سمى‬ ‫أ�صبح ْت ُت َّ‬
‫تتزايد‪ ،‬ف� َ‬ ‫ُ‬ ‫عاما‬
‫عن (‪ً )60‬‬ ‫أعمارهم ْ‬ ‫تزيد � ُ‬
‫من ُ‬‫كما � َّأن �أعدا َد ْ‬
‫َهرِ َم ًة»‪.‬‬

‫الهرم‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫�شكل‬ ‫ويختلف‬
‫ُ‬ ‫الطبيعي ِة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الز ِ‬
‫يادة‬ ‫دالت ّ‬
‫فترتفع فيها ُم ّع ُ‬
‫ُ‬ ‫ول النامي ُة‬‫الد ُ‬
‫و� ّأما ُّ‬
‫مري‬
‫والع ِّ‬
‫وعي ُ‬ ‫ِ‬ ‫المتقد ِ‬ ‫الد ِ‬
‫التركيب ال َّن ِّ‬ ‫المجتمعات النامي ُة َو ْف َق‬
‫ُ‬ ‫وتتمي ُز‬
‫ّ‬ ‫مة‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ول‬ ‫عن ُّ‬
‫كاني ِ‬
‫ال�س ِّ‬ ‫ُّ‬
‫بما ي�أتي‪:‬‬
‫االقت�صادي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ناث في ال ّن ِ‬
‫�شاط‬ ‫تقل م�ساهم ُة إال ِ‬
‫‪ُّ -‬‬
‫الرتفاع ِ‬
‫عدد ال ِ‬
‫أطفال‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أعباء إال ِ‬
‫عالة‬ ‫ترتفع � ُ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫لل�سكانِ‬
‫االقت�صادي ّ‬
‫ُّ‬ ‫التركيب‬
‫ُ‬ ‫خام�سا‬
‫ً‬
‫يمار�سه الفر ُد‬
‫ُ‬ ‫ح�سب ال ّن ِ‬
‫�شاط ا ّلذي‬ ‫َ‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫ان‬ ‫توزيع ّ‬
‫ُ‬ ‫االقت�صادي ب�أ َّن ُه‬
‫ُّ‬ ‫التركيب‬
‫ُ‬ ‫ف‬‫عر ُ‬
‫ُي َّ‬
‫ِ‬
‫الخدمات‪.‬‬ ‫الزراعي �أوِ‬ ‫ناعي �أوِ‬
‫ِّ‬ ‫ال�ص ِّ‬
‫بالعمل ّ‬
‫ِ‬
‫ين‬‫ال�صناعي فن�سب ُة العام ِل َ‬
‫ِّ‬
‫العمل في ال ّن ِ‬
‫�شاط‬ ‫ُ‬ ‫المتقد ِ‬
‫مة‬ ‫ِّ‬ ‫ول‬‫الد ِ‬
‫ان ُّ‬‫يغلب على ُ�س ّك ِ‬
‫ُ‬ ‫فمثلاً‬
‫الد ُ‬
‫ول النامي ُة‬ ‫ِ‬
‫العاملة‪ ،‬و� ّأما ّ‬ ‫جم ِل ال ُقوى‬
‫القطاع تتجاو ُز ما ن�سب ُته (‪ )%25‬من ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫في هذا‬
‫ِ‬
‫العاملة‪،‬‬ ‫تبلغ (‪ )%45‬من ِقواها‬ ‫القطاع ُ‬ ‫ِ‬
‫العمالة في هذا‬ ‫راعي فن�سب ُة‬ ‫فتعتمد على ال ّن ِ‬
‫ِ‬ ‫الز ِّ‬ ‫�شاط ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫المتقدمة‪.‬‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫ِ‬
‫العاملة في ّ‬ ‫التتع َّد (‪ )%5‬من ِ‬
‫القوى‬ ‫وهذه الن�سب ُة َ‬
‫َ‬

‫ﻧﺸﺎط‬

‫مع زمالءك‪.‬‬ ‫متقدم ٍة ونامي ٍة ُث َّم ْ‬

‫ناق�شه َ‬ ‫ول ّ‬ ‫كاني ُلد ٍ‬
‫هرم ُ�س ٍّ‬
‫نماذج ٍ‬
‫َ‬ ‫اجمع‬
‫ْ‬

‫‪17‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫عرف ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ّ -1‬‬
‫االقت�صادي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫الرتكيب‬
‫َ‬ ‫اخل�صوبة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫معد َل‬ ‫الد َ‬
‫ول الناميةَ‪ّ ،‬‬ ‫ُّ‬
‫أ�سباب ما يلي‪:‬‬
‫‪ - 2‬اذكر � َ‬
‫ِ‬
‫النامية‪.‬‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫ِ‬
‫الطبيعية في ُّ‬ ‫ِ‬
‫الزيادة‬ ‫معد ِل‬
‫ارتفاع ّ‬
‫ِ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫الهرِ َم ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بالمجتمعات َ‬ ‫المتقدم ُة‬
‫ّ‬ ‫المجتمعات‬
‫ُ‬ ‫ب ‪�ُ -‬س ِّم ِ‬
‫يت‬
‫الجمل ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫الفراغ في‬ ‫‪ - 3‬املأ‬
‫معـد ُل‬
‫عمـ��ر ُه �سنـ ًة هو ّ‬
‫ُ‬ ‫لم يتجـاو ْز‬ ‫ـف َوف ََي ِ‬
‫ـ��ات َم ْن ْ‬ ‫الم�صطلـ��ح الّذي ِ‬
‫ي�ص ُ‬ ‫ُ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫‪....................‬‬ ‫َوف ََي ِ‬
‫ات‬
‫‪.......................‬‬ ‫وع و‬
‫حيث ال ّن ُ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان من ُ‬ ‫تركيب ّ‬
‫َ‬ ‫كاني‬
‫ال�س ُّ‬
‫الهرم ّ‬
‫ُ‬ ‫ب ‪ُ -‬يم ّث ُل‬
‫هي‬ ‫ِّ ِ‬ ‫للد ِ‬ ‫آ�سيوي ِة التي َت ْت ُ‬ ‫جـ ‪ِ -‬م َن ّ‬
‫الد ِ‬
‫المتقدمة َ‬
‫‪.................................‬‬ ‫ول‬ ‫بع ّ‬ ‫ول ال ّ‬
‫ُ‬
‫العمل في ‪....................‬‬ ‫ِ‬
‫النامية‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫االقت�صادي في ّ‬
‫ِّ‬ ‫د ‪َ -‬يغ ُل ُب على ال ّن ِ‬
‫�شاط‬
‫إنفاق عليهم‬
‫يتم ال ُ‬ ‫ذين ُّ‬ ‫العاملين ِ‬
‫لعدد ا ّل َ‬ ‫َ‬ ‫ف ن�سب َة ال ِ‬
‫أفراد‬ ‫ي�ص ُ‬‫الم�صطلح الّذي ِ‬
‫ُ‬ ‫هــ ‪-‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫هو‪:‬‬
‫المتقد ِ‬
‫مة‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫راعي في ُّ‬
‫‪....................‬‬ ‫ِّ‬ ‫الز ِّ‬
‫القطاع ّ‬
‫ِ‬ ‫العاملين في‬
‫َ‬ ‫تبلغ ن�سب ُة‬
‫و ‪ُ -‬‬
‫أطل�س‬ ‫ِ‬
‫باال�ستعان��ة بال ِ‬ ‫ودول نامي ٍة ف��ي العا َلم‬
‫ٍ‬ ‫متقدم ٍة‬ ‫��ب قائم�� ًة ب�أ�سم��ا ِء ٍ‬
‫دول ِّ‬ ‫‪ - 4‬ر ِّت ْ‬
‫المدر�سي‪.‬‬
‫ِّ‬
‫للد ِ‬
‫ول؟‬ ‫االقت�صادي ُّ‬
‫ِّ‬ ‫النمو‬
‫ِّ‬ ‫كاني ِة على‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫الزيادة ُّ‬ ‫‪ - 5‬ما � ُأثر‬

‫‪18‬‬
 ‫كاني ُة‬
‫الس ّ‬ ‫ُ‬
‫الهجرة ّ‬ ‫ُ‬
‫الثالث‬ ‫رس‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫أماكن �أُخرى؟‬
‫أماكن �إقام ِتهم �إلى � َ‬
‫من � ِ‬‫ا�س ْ‬ ‫ُ‬
‫ينتقل ال ّن ُ‬ ‫• لماذا‬

‫�أوًال الهجر ُة‬

‫من‬ ‫انتقال ال ِ‬
‫أف��راد ْ‬ ‫ُ‬ ‫ه��ي‬
‫الهج��ر ُة َ‬
‫ٍ‬
‫مكان‬ ‫أ�صلي �إل��ى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫م��كان �إقامته��م ال ِّ‬
‫ح�ساب‬
‫ُ‬ ‫ويمكن‬
‫ُ‬ ‫واال�ستقرار فيه‪،‬‬
‫ُ‬ ‫آخر‬
‫� َ‬
‫بين‬ ‫ِ‬
‫الفرق َ‬ ‫ِ‬
‫خ�لال‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫الهجرة ْ‬ ‫�صافي‬
‫والمهاجرين‬
‫َ‬ ‫القادمي��ن‬
‫َ‬ ‫المهاجري��ن‬
‫َ‬
‫حد ٍد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مكان ُم َّ‬ ‫المغادرين في‬
‫َ‬
‫مهاجرين‪.‬‬
‫َ‬ ‫كل (‪� :)10-3‬صور ٌة تم ّث ُل‬
‫ال�ش ُ‬
‫ّ‬

‫ثان ًيا �أنوا ُع الهجر ِة‬

‫تق�سم الهجر ُة �إلى‪:‬‬

‫خارجها‪َ ،‬و ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الدولة �أو‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ِ‬
‫بالمكان‬ ‫أنواع منها ما يتع ّل ُق‬
‫للهجرة � ٌ‬ ‫ِ‬
‫وهي‬ ‫ٍّ‬ ‫ال�س ِ‬ ‫خارجي ٍة‪ ،‬ومنها ما يتع ّل ُق ب� ِ‬ ‫داخلي ٍة � ْأو‬ ‫هجر ٍة‬
‫طوعية‪َ :‬‬ ‫ف �إلى‬
‫كان‪ ،‬و ُت�ص َّن ُ‬ ‫إرادة ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ُ‬
‫انتقال‬ ‫وق�سري ٍة‪ :‬وهي‬
‫ّ‬ ‫تح�سين معي�ش ِتهم‪،‬‬
‫ِ‬ ‫العمل �أو‬
‫ِ‬ ‫عن‬ ‫ِ‬
‫للبحث ِ‬ ‫كان ب�إراد ِتهم‬ ‫ال�س ِ‬ ‫ُ‬
‫انتقال ّ‬
‫الطبيعي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫والكوارث‬ ‫ِ‬
‫الحروب‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫أ�سباب خارج ٍة ْ‬
‫عن �إراد ِتهم‬ ‫كان ل ٍ‬‫ال�س ِ‬
‫ّ‬

‫‪19‬‬
 ‫العالم‬
‫ِ‬ ‫ثال ًثا تياراتُ الهجر ِة في‬

‫م�سافات ق�صير ٍة؛ ِ‬

‫لعدم توافرِ‬ ‫ٍ‬ ‫عبر‬
‫ولكن َ‬‫ْ‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان‬ ‫ٍ‬
‫انتقال ّ‬ ‫القدم حرك َة‬
‫ِ‬ ‫العالم ُ‬
‫منذ‬ ‫ُ‬ ‫�شهد‬
‫َ‬
‫في �أوروبا‬ ‫ِ‬ ‫وب ْع َد ازدهارِ‬ ‫ِ‬
‫خ�صو�صا ْ‬‫ً‬ ‫البحري‬
‫ِّ‬ ‫قل‬
‫حركة ال ّن ِ‬ ‫والموا�صالت‪َ ،‬‬ ‫قل‬
‫و�سائل ال ّن ِ‬
‫ِ‬
‫للعمل في‬
‫ِ‬ ‫من ِ‬
‫دول �إفريقيا و�آ�سيا‬ ‫ِ‬
‫العاملة ْ‬ ‫ِ‬
‫ا�ستقطاب الأيدي‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫الهجرات‬
‫ُ‬ ‫زا َد ِت‬
‫ِ‬
‫الجديد‪.‬‬ ‫ات العا َل ِم‬ ‫أماكن مختلف ٍة في العا َل ِم �إلى ّ‬
‫قار ِ‬ ‫انتقال من � َ‬ ‫ٍ‬ ‫حركات‬
‫ُ‬ ‫وظهر ْت‬
‫َ‬ ‫الز ِ‬
‫راعة‪،‬‬ ‫ّ‬
‫عما يليه‪:‬‬ ‫كل الآتي‪ُ ،‬ث ّم � ْ‬
‫أجب ّ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫انظر �إلى ّ‬
‫ْ‬

‫أوروبية‬
‫ّ‬ ‫ال‬
‫إفريقية‬
‫ال ّ‬
‫الهندية‬
‫ّ‬
‫ال�صينية‬
‫ّ‬

‫عام ‪.1500‬‬ ‫ولي ِة ُ‬

‫منذ ِ‬ ‫الد ّ‬ ‫ِ‬
‫الهجرة ّ‬ ‫تيارات‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)11-3‬‬ ‫ّ‬

‫ِ‬
‫الهجرة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لتيارات‬ ‫ِ‬
‫الم�ستقبلة‬ ‫القار ِ‬
‫ات‬ ‫أ�سماء ّ‬
‫اكتب � َ‬
‫ْ‬
‫قار ِة �آ�سيا؟‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان في ّ‬ ‫المناطق الرئي�س ُة ّ‬
‫الطارد ُة ّ‬ ‫ُ‬ ‫ما‬
‫ِ‬
‫ال�سابق‪.‬‬ ‫ال�شكل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الواردة في‬ ‫ِ‬
‫الرئي�سة‬ ‫ِ‬
‫الهجرة‬ ‫ِ‬
‫تيارات‬ ‫ّتع ْ‬
‫رف �إلى‬
‫ِ‬
‫المتقدمة‪.‬‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫ِ‬
‫النامية �إلى ّ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫تكون من ّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الهجرات‬ ‫معظم‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫تالحظ � َّأن‬

‫‪20‬‬
 ‫أ�سباب الهجر ِة‬
‫راب ًعا � ُ‬
‫ِ‬
‫والجفاف والأعا�صيرِ ا ّلتي‬ ‫ِ‬
‫والفي�ضانات‬ ‫والبراكين‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الزالزل‬ ‫الطبيعي ُة ُ‬
‫مثل‬ ‫ّ‬ ‫الك��وارث‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫َ‬
‫داخل‬ ‫أماكن ُ�أخرى‬
‫كان عن �أرا�ضيهِ م �إل��ى � َ‬ ‫ٍ‬
‫أع��داد كبير ٍة من ّ‬
‫ال�س ِ‬ ‫نزوح �‬
‫ت���ؤ ّدي �إلى ِ‬
‫دول �أُخرى‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الدولة �أوِ ال ُّلجو ِء �إلى ٍ‬

‫ِ‬
‫للهجرة‪.‬‬ ‫م�سبب ٌة‬
‫طبيعي ٌة ِّ‬
‫ّ‬ ‫كوارث‬
‫ٌ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)12-3‬‬ ‫ّ‬

‫ِ‬
‫الهجرات‬ ‫أمان‪ ،‬وهذا ُ‬
‫حال َ‬
‫معظ ِم‬ ‫ال�شعورِ بال ِ‬
‫وعدم ّ‬
‫ُ‬ ‫يا�سي ُة‬
‫ال�س ّ‬‫زاعات ّ‬
‫ُ‬ ‫الحروب‪ ،‬وال ّن‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫يا�سي ِة‪.‬‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫زاعات ّ‬ ‫ِ‬
‫الحروب وال ّن‬ ‫أثناء‬ ‫ُ‬
‫ودول �أوروبا � َ‬ ‫العربي‬
‫ُّ‬ ‫العالم‬
‫ُ‬ ‫ري ِة ا ّلتي َ‬
‫�شهدها‬ ‫ال َق ْ�س ّ‬

‫ِ‬
‫الحروب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)13-3‬الهجر ُة‬ ‫ّ‬

‫‪21‬‬
 ‫خام�سا �آثا ُر الهجر ِة‬
‫ً‬
‫ر�س ِلة لها بال ّزياد ِة � ِأو ال ّن ِ‬
‫ق�صان؛‬ ‫والم ِ‬ ‫ِ‬
‫الم�ستقبلة ُ‬ ‫ِ‬
‫للبلدان‬ ‫كاني‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو ّ‬
‫ِّ‬ ‫ت�ؤ ّث ُر الهجر ُة في‬
‫آثار الهجر ِة �إلى‪:‬‬
‫ُق�س ُم � ُ‬
‫والعمري‪ ،‬وت َ‬ ‫وعي‬ ‫التركيب ّ ّ‬ ‫تغي ٍ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫اني ال ّن ِّ‬
‫ال�سك ِّ‬ ‫ِ‬ ‫رات في‬ ‫حدوث ُّ‬ ‫فت�ؤ ّدي �إلى‬
‫‪� - 1‬آثا ٍر �إيجابيّ ٍة وهي‬
‫ول الم�ستقبل ِة‬
‫آثار �إيجابيّ ٌة على ال ّد ِ‬
‫� ٌ‬ ‫ر�سل ِة‬
‫الم ِ‬ ‫آثار �إيجابيّ ٌة على ال ّد ِ‬
‫ول ُ‬ ‫� ٌ‬
‫خ�صو�صا من ِ‬
‫فئة‬ ‫ً‬ ‫للعمل‬
‫ِ‬ ‫الب�شري ِة‬
‫ّ‬ ‫توافر ال ُقوى‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الخدمات‬ ‫ال�ض ِ‬
‫غط على‬ ‫التخفيف من ّ‬
‫ُ‬
‫ال�ش ِ‬
‫باب الذكورِ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫من الب ِ‬
‫ِطالة‬ ‫والتخفيف َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المختلفة‬
‫المالي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫التحويالت‬ ‫من‬
‫اال�ستفاد ُة َ‬
‫ُ‬
‫وا�ستغالل الأرا�ضي‬ ‫االقت�صادي‬
‫ِّ‬ ‫النمو‬
‫ِّ‬ ‫زياد ُة‬
‫رفع‬
‫للمهاجرين‪ ،‬وهذا ُي�ؤ ّدي �إلى ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والموارد‬ ‫الزراعي ِة‬
‫ّ‬ ‫المعي�شي لديها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الم�ستوى‬

‫‪� - 2‬آثا ٍر �سلبي ٍة وهي‬

‫الدول الم�ستقبل ِة‬
‫ِ‬ ‫آثار �سلبي ٌة على‬
‫� ٌ‬ ‫المر�سل ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الدول‬ ‫آثار �سلبي ٌة على‬
‫� ٌ‬
‫وعدم‬
‫ُ‬ ‫والم ِ‬
‫وارد‬ ‫ِ‬
‫الخدمات َ‬ ‫غط على‬ ‫ال�ض ُ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫والعقول‬ ‫العلمي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الكفاءات‬ ‫حرما ُنها من‬
‫ِ‬
‫الهجرة �إليها‬ ‫تنظيم تدف ُِق‬
‫ِ‬ ‫الد ِ‬
‫ولة على‬ ‫ِ‬
‫قدرة ّ‬
‫تهاج ُر م ْنها‪.‬‬ ‫الم ِبد ِ‬
‫عة الّتي ِ‬ ‫ُ‬
‫كانت َق ْ�س ّري ًة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫خ�صو�صا �إذا‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫ان�سجامهم‬ ‫وعدم‬
‫ُ‬ ‫المهاجرين‬
‫َ‬ ‫عدم تجا ُن ِ�س‬
‫ُ‬ ‫ال�س ِّن و�صغارِ‬ ‫تزيد ن�سب ُة ال ِ‬
‫إناث وكبارِ ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الم�ستقبلة؛ في�ؤ ّدي ذلك �إلى‬ ‫ِ‬
‫المجتمعات‬ ‫مع‬ ‫ال�ش ِ‬
‫باب َ‬ ‫المهاجرين من ّ‬
‫َ‬ ‫ال�س ِّن؛ ل َّأن ُم َ‬
‫عظ َم‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫االجتماعية‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫الذكورِ ‪.‬‬

‫ﻧﺸﺎط‬

‫أردن و�أ�سبا ِبها‬ ‫ِ‬

‫القادمة �إلى ال ِّ‬ ‫ِ‬
‫الهجرة‬ ‫أنواع‬
‫عن � ِ‬‫ابحث ْ‬
‫ْ‬ ‫ني‬
‫التعاو ِّ‬
‫ُ‬ ‫أ�سلوب التع ُّل ِم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خالل �‬ ‫من‬
‫لبي ِة‪.‬‬ ‫يجابي ِة ّ‬
‫وال�س ّ‬ ‫و�آثارِ ها إال ّ‬

‫‪22‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫عر ْ‬
‫ف ما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫الق�سري َة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الداخلي َة‪ ،‬الهجر َة‬
‫ّ‬ ‫الهجر َة‬
‫ِ‬
‫للهجرة؟‬ ‫الرئي�س ُة‬
‫َ‬ ‫أ�سباب‬
‫‪ - 2‬ما ال ُ‬
‫أ�سباب ما يلي‪:‬‬
‫‪ - 3‬اذكر � َ‬
‫ِ‬
‫المتقدمة‪.‬‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫ول ال ّن ِ‬
‫امية �إلى ّ‬ ‫الد ِ‬
‫الهجرات من ّ‬
‫ُ‬ ‫�أ ‪ -‬ت ّت ِج ُه‬
‫ِ‬
‫الجديد‪.‬‬ ‫قار ِ‬
‫ات العا َل ِم‬ ‫ِ‬
‫الهجرة من �أوروبا �إلى ّ‬ ‫تيار‬ ‫ِ‬
‫الهجرة هو ُ‬ ‫ِ‬
‫تيارات‬ ‫أهم‬
‫ب ‪ُّ � -‬‬
‫الجمل ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫الفراغ في‬ ‫‪ - 4‬املأ‬
‫هي هجرةٌ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫�أ ‪ -‬الهجر ُة ا ّلتي‬
‫‪...................‬‬
‫لتح�سين م�ستوى المعي�شة َ‬
‫ِ‬ ‫تكون‬
‫ُ‬
‫‪...................‬‬ ‫قار ِ‬
‫ات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الهجرة في العا َل ِم �إلى ّ‬ ‫ِ‬
‫تيارات‬ ‫أهم‬
‫ب ‪ -‬ا ّتجهت � ُّ‬
‫أ�سا�سي ِة‬ ‫ِ‬
‫المقومات ال ّ‬ ‫ال�سكان لعدم توافرِ‬
‫ُ‬ ‫��ر منها‬ ‫المناطق ا ّلتي ِ‬
‫يهاج ُ‬ ‫ُ‬ ‫جـ ‪�ُ -‬س ِّم َي ِت‬
‫مناطق‬
‫َ‬
‫‪....................‬‬

‫من ‪....................‬‬
‫المهاجرين ْ‬
‫َ‬ ‫العمري ُة ل ِ‬
‫أغلب‬ ‫ّ‬ ‫د ‪ -‬الفئ ُة‬
‫ِ‬
‫الم�ستقبلة لها؟‬ ‫ول‬ ‫ر�س ِلة ّ‬
‫والد ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬
‫الدول ُ‬ ‫ِ‬
‫للهجرة على‬ ‫لبي ُة‬
‫ال�س َّ‬
‫آثار ّ‬
‫‪ - 5‬ما ال ُ‬
‫�شخ�ص‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫ألف‬
‫المهاجرين منه��ا (‪َ � )150‬‬
‫َ‬ ‫كان ع��د ُد‬ ‫ِ‬
‫الهجرة �إذا َ‬ ‫�صاف��ي‬ ‫اح�س��ب‬
‫ْ‬ ‫‪-6‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫المنطقة‬ ‫ان ِ‬
‫هذه‬ ‫�شخ�ص فهل زا َد عد ُد ُ�س ّك ِ‬
‫ٍ‬ ‫ألف‬
‫للعي�ش فيها (‪َ � )70‬‬
‫ِ‬ ‫القادمين‬
‫َ‬ ‫وعد ُد‬
‫�ص؟‬
‫�أم تنا َق َ‬

‫‪23‬‬
 ‫كاني ِة‬
‫الس ّ‬ ‫ُ‬
‫المترتبة على الزيادةِ ّ‬ ‫اآلثار‬
‫ُ‬ ‫ابع‬
‫الر ُ‬
‫رس ّ‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫ِ‬
‫المجتمعات؟‬ ‫كاني ُة على‬
‫ال�س ّ‬ ‫كيف ت�ؤ ّث ُر ّ‬
‫الزياد ُة ّ‬ ‫• َ‬
‫الت ُ�س ّ ٍ‬
‫تحو ٍ‬
‫مي‪ ،‬واختل َف ْت َ‬
‫تلك‬ ‫كانية على الم�ستوى العا َل ِّ‬ ‫أكبر ُّ‬
‫الع�شرون � َ‬
‫َ‬ ‫القرن‬
‫ُ‬ ‫�شهد‬
‫َ‬
‫ال�س ّك ِ‬
‫ان‬ ‫انعدام التوا ُز ِن َ‬
‫بين ّ‬ ‫ِ‬ ‫مما �أ ّدى �إلى‬ ‫المتقدمة وال ّن ِ‬
‫امية؛ ّ‬ ‫ِ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫بين ّ‬
‫حوالت ما َ‬
‫ُ‬ ‫ال ّت‬
‫عات �إلى‬
‫وت�شير التو ّق ُ‬ ‫باالرتفاع‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ان العا َل ِم‬ ‫من المتو َّق ِع � ْأن ي�ستمر عد ُد ّ‬
‫�سك ُ‬ ‫ِ‬
‫والموارد َو َ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫وهي‪:‬‬ ‫كاني ِة على م�ستوى العا َل ِم ح ّتى ِ‬ ‫للز ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫عام (‪)2030‬م َ‬ ‫ال�س ّ‬
‫يادة ّ‬ ‫احتماالت ّ‬ ‫ثالثة‬

‫مليارا‪.‬‬
‫العالم �إلى حوالي (‪ً )17‬‬ ‫ِ‬ ‫ان‬ ‫ي�ص َل عد ُد ّ‬
‫�سك ِ‬ ‫وهو � ْأن ِ‬
‫المرتفع َ‬‫ُ‬ ‫‪ - 1‬التو ّق ُع‬
‫مليارا‪.‬‬
‫العالم �إلى حوالي (‪ً )11‬‬
‫ِ‬ ‫ان‬ ‫ي�ص َل عد ُد ّ‬
‫�سك ِ‬ ‫وهو � ْأن ِ‬
‫المتو�س ُط َ‬
‫ّ‬ ‫‪ - 2‬التو ّق ُع‬
‫ٍ‬
‫مليارات‪.‬‬ ‫العالم �إلى حوالي (‪)9‬‬
‫ِ‬ ‫ان‬ ‫ي�ص َل عد ُد ّ‬
‫�سك ِ‬ ‫وهو � ْأن ِ‬
‫‪ - 3‬التو ّق ُع الأدنى َ‬
‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ال�س ِ‬
‫كانية في العا َل ِم؟ َب ِّر ْر �إجاب َتك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫للزيادة ُّ‬ ‫المحتمل الّذي ُت ِّ‬
‫رج ُحه‬ ‫ُ‬ ‫بر�أيك ما التو ُّق ُع‬

‫واالقت�صادي ِة َ‬
‫وهي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫واالجتماعي ِة‬
‫ّ‬ ‫كاني ِة‬ ‫وت�ؤدي هذ ِه الزياد ُة �إلى مجموع ٍة َ‬
‫من الآثارِ ّ‬
‫ال�س ّ‬

‫الخ�صائ�ص العا ّم ِة ّ‬
‫لل�س ّكانِ‬ ‫ِ‬ ‫�أوًال تغ ُّي ُر‬

‫لل�س ّك ِ‬
‫ان تم ّث َل ْت بما ي�أتي‪:‬‬ ‫العام ِة ّ‬
‫الخ�صائ�ص ّ‬
‫ِ‬ ‫رات على‬ ‫حد َث ْت ُّ‬
‫تغي ٌ‬
‫مجموع َم ْن ُه ْم في ُعمرِ‬
‫ُ‬ ‫العال��م‪� ،‬إ ْذ يب ُل ُغ‬
‫ِ‬ ‫معظم ِ‬
‫دول‬ ‫ِ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫باب في‬ ‫ن�سبة ِ‬
‫فئة ّ‬ ‫ارتف��اع ِ‬
‫ِ‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫النامية‪.‬‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫عام (‪َ )2014‬‬
‫معظ ُمهم في ّ‬ ‫(‪� )24 -10‬سن ًة حوالي (‪ )1.8‬مليارٍ َ‬
‫لعام‬
‫ات ِ‬ ‫الوف ََي ِ‬
‫مجم��وع َ‬
‫ُ‬ ‫العالم النامي فب َل َغ‬
‫ِ‬ ‫دول‬ ‫ِ‬
‫أمه��ات في ِ‬ ‫ات ال‬ ‫ارتف��اع ِ‬
‫ن�سبة وف ََي ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-2‬‬
‫قار ِة إِ�فريقيا‪.‬‬ ‫ألف امر�أ ٍة) َ‬
‫معظ ُمهن في ّ‬ ‫(‪َ � 286( )2013‬‬
‫‪24‬‬
‫عام (‪� )2000‬إلى (‪)232‬‬
‫من (‪ )175‬مليو ًنا َ‬
‫ارتفع ْ‬
‫َ‬ ‫فق��د‬
‫المهاجرين ْ‬
‫َ‬ ‫ارتفاع ِ‬
‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫عام (‪.)2013‬‬
‫مليون مهاجرٍ َ‬
‫َ‬

‫ثان ًيا ظهو ُر م�شكلتَي الفقرِ وال ِب ِ‬

‫طالة‬

‫ِ‬
‫إحداث‬ ‫ول ال ّن ِ‬
‫امية‪� ،‬إلى �‬ ‫الد ِ‬
‫وخ�صو�صا في ّ‬
‫ً‬ ‫العالم‬
‫ِ‬ ‫كاني ُة الكبير ُة في‬
‫ال�س ّ‬
‫�أ ّدت الزياد ُة ّ‬
‫ِ‬
‫م�شكلة الفقرِ ‪.‬‬ ‫أفراد وظهورِ‬ ‫ِ‬
‫المعي�شة لل ِ‬ ‫االقت�صادي وتدني م�ستوى‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التركيب‬ ‫َخ َل ٍل في‬

‫العلمي‬ ‫التقد ِم‬

‫ب�سبب ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العاملة‬ ‫ِ‬
‫االعتماد على الأيدي‬ ‫تقليل‬
‫كان و ِ‬ ‫ال�س ِ‬ ‫كما � َّأن زياد َة ِ‬
‫عدد ّ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫المختلفة‬ ‫ِ‬
‫االقت�صادية‬ ‫ِ‬
‫القطاعات‬ ‫ِ‬
‫قدرة‬ ‫عدم‬
‫آالت؛ �أ ّدى �إلى ِ‬ ‫ِ‬
‫واالعتماد على ال ِ‬ ‫والتقني‬
‫ِّ‬
‫ورفع ِ‬
‫ن�سبة‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬
‫تاحة‬ ‫العمل ُ‬
‫ِ‬ ‫مما ق ّل َل من ِ‬
‫فر�ص‬ ‫ريعة؛ ّ‬ ‫ال�س ِ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كانية ّ‬ ‫الز ِ‬
‫يادة ّ‬ ‫ِ‬
‫ا�ستيعاب ّ‬ ‫على‬
‫للقادرين على‬
‫َ‬ ‫العمل‬
‫ِ‬ ‫فر�ص‬
‫عدم تواف ِر ِ‬ ‫العمل وظهورِ الب ِ‬
‫ِطالة التى تُ َع ّر ُف ب�أنَّها ُ‬ ‫ِ‬ ‫العاطلين عن‬
‫َ‬
‫العمل‪.‬‬
‫ِ‬
‫عما يليه‪:‬‬ ‫العالم‪ُ ،‬ث َّم � ْ‬
‫أجب ّ‬ ‫ِ‬
‫البطالة في‬ ‫توزيع ِ‬
‫ن�سب‬ ‫آتي الّذي يم ّث ُل‬ ‫ال�ش َ‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كل ال َ‬ ‫انظرِ ّ‬

‫بطال ٌة منخف�ض ٌة‬

‫بطال ٌة مرتفع ٌة‬

‫العالم ِ‬
‫ل�سنة ‪.2013‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫البطالة في‬ ‫توزيع ِ‬
‫ن�سبة‬ ‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)14-3‬‬ ‫ّ‬

‫ارتفاع ِن َ�س ِب الب ِ‬

‫ِطالة فيها ؟ ولماذا ؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القارات ُتعاني من‬ ‫ � ُّأي‬

‫‪25‬‬
 ‫ثال ًثا الم�شكالتُ الغذائ ّيةُ‬

‫يجب � ْأن يتناو َلها ال ُ‬

‫إن�سان‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫كمي ِة الغذا ِء الّتي‬
‫�ص في ّ‬ ‫ظهور ن ْق ٍ‬
‫ُ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان‬ ‫ِ‬
‫بزيادة ّ‬ ‫َ‬
‫ارتبط‬
‫ٍ‬
‫وفيتامينات‬ ‫معادن‬
‫َ‬ ‫من‬
‫إن�سان ْ‬‫لج�سم ال ِ‬
‫ِ‬ ‫ونق�ص في العنا�صرِ اللاّ ِ‬
‫زمة‬ ‫ٍ‬ ‫بالجوع‬
‫ِ‬ ‫�سمى‬
‫وهو ما ُي ّ‬
‫عام ‪2014‬‬
‫العالم َ‬
‫ِ‬ ‫الجوعى في‬ ‫ِ‬
‫التغذية''‪ .‬وقد ب َل َغ عد ُد َ‬ ‫بم�صطلح ''�سو ِء‬
‫ِ‬ ‫وي ُ‬
‫عرف هذا‬ ‫ُ‬
‫مليون‬
‫َ‬ ‫قار ُة ِ�إفْرِ ِيق َّيا َبع ِ‬
‫دد (‪)222‬‬ ‫وبعدها ّ‬
‫َ‬ ‫قار ِة �آ�سيا‬
‫(‪ )795‬مليو ًنا منهم (‪ )%50‬في ّ‬
‫الطبيعي ُة‬
‫ّ‬ ‫الكوارث‬
‫ُ‬ ‫الجوعى‬ ‫أعداد َ‬ ‫من � ِ‬ ‫التقليل ْ‬
‫ِ‬ ‫ول على‬ ‫الد ِ‬ ‫عدم ِ‬
‫قدرة ّ‬ ‫ومن � ِ‬
‫أ�سباب ِ‬ ‫ن�سم ٍة‪ْ ،‬‬
‫أدناه‪.‬‬
‫كل � ُ‬‫ال�ش َ‬
‫يا�سي‪ .‬انظرِ ّ‬ ‫وعدم اال�ستقرارِ ّ‬
‫ال�س ِّ‬ ‫ُ‬

‫‪ %35‬و�أكثر‬
‫‪٪34-25‬‬
‫‪٪24-15‬‬
‫‪٪14-2.5‬‬
‫‪ ٪2.5‬ف�أقل‬
‫بيانات غير متوفرة‬

‫ِ‬
‫التغذية لعام ‪.2014‬‬ ‫أثرين ب�سو ِء‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان المت� َ‬ ‫ن�سب ُة ُّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪َ :)15-3‬‬ ‫ّ‬

‫‪26‬‬
 ‫راب ًعا ت�ضخُّ ُم المدنِ‬

‫ٍ‬
‫تجمعات‬ ‫�ضمن‬
‫َ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان‬ ‫كانية ُّ‬
‫ترك ُز ّ‬ ‫ال�س َّ‬
‫عن الزيادة ّ‬ ‫ِ‬
‫الناتجة ِ‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت‬ ‫أهم‬
‫من � ِّ‬
‫التوزيع‬
‫ِ‬ ‫خلل في‬ ‫ِ‬
‫حدوث ٍ‬ ‫ِ‬
‫المدن؛ وهذا ي�ؤ ّدي �إلى‬ ‫كاني ٍة محدد ٍة نتيج َة انتقا ِلهم �إلى‬
‫ُ�س ّ‬
‫بع�ض‬ ‫ِ‬
‫للمدينة ح ّتى � ّأن َ‬ ‫أ�سا�سي ِة‬ ‫ِ‬
‫الخدمات ال ّ‬ ‫ٍ‬
‫و�ضغط على‬ ‫ِ‬
‫والريف‬ ‫بين الح�ضرِ‬
‫كاني َ‬
‫ال�س ِّ‬
‫ّ‬
‫مما‬ ‫ِ‬
‫والقاهرة ّ‬ ‫ولندن‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ونيويورك‬ ‫ماليين ن�سم ٍة كطوكيو‬
‫ِ‬ ‫الع�ش ِ‬
‫رة‬ ‫حاجز َ‬
‫َ‬ ‫تجاوزت‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫المدن‬
‫ٍ‬
‫م�شكالت �أخرى نور ُد منها ما يلي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫ي�ؤدي �إلى‬
‫م�شكالت �صحيّ ٌة‬
‫ٌ‬ ‫‪-1‬‬
‫وعدم ِ‬
‫قدرة‬ ‫ِ‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الكبيرة ّ‬ ‫ب�سبب ال ِ‬
‫أعداد‬ ‫ِ‬ ‫الم ْع ِد َي ِ‬
‫��ة‬ ‫أمرا�ض ُ‬ ‫َكانت�شارِ ال ِ‬
‫أوبئة وال ِ‬
‫ال�صحي ِة لهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الخدمات‬ ‫تقديم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدينة على‬

‫ِ‬
‫المدن‪.‬‬ ‫االزدحام في‬
‫َ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪� :)16-3‬صور ٌة تمثلُ‬ ‫ّ‬

‫الم�شكالت البيئيّ ُة‬

‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫المبذولة‬ ‫ِ‬
‫الجهود‬ ‫ٍ‬
‫�ضغ��ط على‬ ‫ِ‬
‫إحداث‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان ت�ؤ ّدي �إلى �‬ ‫فالأع��دا ُد المتزايد ُة م��ن ّ‬
‫�صحي ٍة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ن�شوء بيئ ٍة غيرِ‬
‫ُ‬ ‫ينتج عنها‬
‫فات التي ُ‬ ‫والمخ ّل ِ‬ ‫�ص من ال ُّن ِ‬
‫فايات ُ‬ ‫لتخ ُّل ِ‬

‫‪27‬‬
 ‫الم�شكالت االقت�صادي ُة والإجتماعي ُة‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫المعي�شي‬
‫ُّ‬ ‫م�ستواهم‬
‫ُ‬ ‫فيكون‬
‫ُ‬ ‫العمل‬
‫ِ‬ ‫عن‬
‫البحث ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المدن هدفُهم‬ ‫المهاجرين �إلى‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫فمعظ ُم‬
‫ٍ‬
‫م�شكالت‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫فيت�سب ُب َ‬
‫ذلك في‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫العمل مبا�شر ًة‬ ‫يتوافر لهم‬
‫ُ‬ ‫وربما ال‬
‫منخف�ض��ا‪ّ ،‬‬
‫ً‬
‫والقتل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وال�س ِ‬
‫رقات‬ ‫ِ‬
‫واالنحراف ّ‬ ‫اجتماعي ٍة كالب ِ‬
‫ِطالة‬
‫ِ‬
‫المدن‬ ‫الع ْ�شوائيّ ِ‬
‫ات في‬ ‫ظهور َ‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫من‬
‫العام‪ ،‬وهي محروم ٌة َ‬ ‫ِ‬
‫التخطيط ِّ‬ ‫عن‬
‫وبعيدا ِ‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫القانون‬ ‫غياب‬‫مناطق ن�ش� ْأت في ِ‬
‫ُ‬ ‫وهي‬
‫ِ‬
‫الم�شكالت التي ت� ِّؤر ُق‬ ‫العديد من‬
‫َ‬ ‫فهي تفرِ ُز‬ ‫َ‬
‫ولذلك َ‬ ‫ِ‬
‫والخدمات؛‬ ‫أ�سا�سي ِة‬
‫رافق ال ّ‬ ‫الم ِ‬
‫َ‬
‫بين ّ‬
‫�سكا ِنها‬ ‫�سلبيا على �أم ِن ِ‬
‫ُ‬
‫واالنحراف‬ ‫الفق��ر والبِطال ُة‬
‫ُ‬ ‫فينت�شر َ‬
‫ُ‬ ‫��ه‪،‬‬ ‫المجتم��ع وت�ؤ ّث ُر ًّ‬
‫َ‬
‫الم�شاكل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫وغيرها َ‬
‫إدمان ُ‬
‫والجريم ُة وال ُ‬

‫الم ِ‬
‫دن‬ ‫ات في �ضواحي ُ‬
‫وائي ُ‬
‫الع ْ�ش ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪َ :)17-3‬‬ ‫ّ‬

‫ﻧﺸﺎط‬

‫نطق ِت َك‪ُ ،‬ث ّم اقر�أْ ُه‬

‫اني ِة في َم ِ‬ ‫الم�شكالت ُّ ّ‬
‫ِ‬ ‫تقريرا َ‬ ‫بالتعاو ِن َ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫حول‬ ‫ً‬ ‫اكتب‬
‫مع زمالئك ْ‬ ‫ُ‬
‫أمام زمالئك‪.‬‬
‫� َ‬

‫‪28‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫عر ْ‬
‫ف ما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫ائي ِ‬
‫ات‪.‬‬ ‫الع ْ�ش َو ّ‬
‫البِطال َة‪َ ،‬‬
‫مما يلي‪:‬‬ ‫أ�سباب ٍّ‬
‫كل ّ‬ ‫هات � َ‬‫‪ِ -2‬‬
‫الجوع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫م�شكلة‬ ‫من‬
‫التقليل ْ‬
‫ِ‬ ‫الد ِ‬
‫ول على‬ ‫بع�ض ّ‬ ‫عدم ِ‬
‫قدرة ِ‬ ‫‪ِ -‬‬
‫ِ‬
‫المدن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫البيئية في‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت‬ ‫‪ -‬ظهورِ‬
‫التقدم التقني �إلى ظهورِ الب ِ‬
‫ِطالة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪� -‬أ ّدى‬
‫ُّ‬
‫لل�س ّك ِ‬
‫ان؟‬ ‫العامة ُّ‬
‫الخ�صائ�ص ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التغيرات الحا�صلة على‬ ‫أهم‬
‫‪ - 3‬ما � ُّ‬
‫الجمل ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ينا�سبه في‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫الفراغ بما‬ ‫‪ - 4‬املأ‬
‫‪....................‬‬ ‫لل ِ‬
‫ن�سان بـ‬ ‫زمة إ‬ ‫الغذائي ِة اللاّ ِ‬
‫ّ‬ ‫نق�ص العنا�صرِ‬
‫عن ِ‬ ‫عب ُر ْ‬ ‫�أ ‪ُ -‬ي َّ‬
‫حيث البِطال ُة قار ُة ‪....................‬‬
‫ّ‬ ‫من ُ‬ ‫قار ِ‬
‫ات العالم ِ ْ‬ ‫أقل ّ‬‫ب‪ُّ � -‬‬
‫ِ ّ‬
‫المجاعة قار ُة ‪....................‬‬ ‫ات ا ّلتي ُتعاني َ‬
‫من‬ ‫القار ِ‬
‫ّ‬ ‫من �أكثرِ‬ ‫جـ ‪ْ -‬‬
‫‪....................‬‬ ‫عام (‪)2014‬‬
‫العالم في ِ‬
‫ِ‬ ‫الجياع في‬
‫ِ‬ ‫لغ عد ُد‬
‫د ‪َ -‬ب َ‬

‫كاني ِة ح ّتى ِ‬
‫عام ‪ 2030‬م ؟‬ ‫ال�س ّ‬ ‫للز ِ‬
‫يادة ُّ‬ ‫االحتماالت المتوقع ُة ّ‬
‫ُ‬ ‫‪ - 5‬ما‬

‫‪29‬‬
 ‫كاني ُة في العالَ ِم‬
‫الس ّ‬ ‫ُ‬
‫ياسات ّ‬ ‫الس‬
‫الخامس ّ‬
‫ُ‬ ‫رس‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫كاني فيها ؟‬ ‫لل�س ِ‬ ‫الد ُ‬ ‫جراءات الّتي ت ّت ُ‬

‫ال�س ِّ‬
‫النمو ّ‬
‫ِّ‬ ‫يطرة على‬ ‫ول ّ‬ ‫خذها ّ‬ ‫ُ‬ ‫•ما إال‬

‫ال�س ّكان ّيةُ‬ ‫ِ‬

‫يا�سات ُّ‬ ‫ال�س‬
‫�أول مفهو ُم ّ‬
‫ِ‬
‫مجال ال َق�ضايا‬ ‫ِ‬
‫جراءات الّتي تتّخذُها الدول ُة في‬ ‫كاني ِة مجموع ُة إال‬
‫ال�س ّ‬ ‫بال�س ِ‬
‫يا�سة ُّ‬ ‫ق�ص ُد ّ‬
‫ُي َ‬
‫كان والبيئ ِة‬
‫ال�س ِ‬ ‫العالق ِة َ‬
‫بين ّ‬ ‫وتنظيم َ‬
‫ِ‬ ‫المواليد والخ�صوب ِة والهجر ِة‬
‫ِ‬ ‫ال�سكانيّ ِة ُ‬
‫كمع ّد ِل‬ ‫ِ‬
‫والمتغيرات ّ‬
‫والتنمي ِة‪.‬‬

‫اني ٍة لها‬ ‫ّ‬

‫ال�سكا ِّن‬
‫جم ّ‬‫التنب َ ؤ� ِب َح ِ‬
‫لت�ستطيع ّ‬
‫َ‬ ‫بو�ضع �سيا�س ٍة ُ�سك ّ‬
‫ِ‬ ‫تهتم‬
‫ول ُّ‬‫الد َ‬ ‫ِ‬
‫الحظ � َّأن ّ‬ ‫الم‬
‫ومن ُ‬
‫َ‬
‫أمثل �أو ال ِ‬
‫أن�سب‪،‬‬ ‫كالحجم ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحجم‬
‫ِ‬ ‫يات لهذا‬ ‫�سم ٍ‬
‫عد َة ُم ّ‬
‫ول ّ‬‫الد ُ‬
‫وتطر ُح ُّ‬
‫َ‬ ‫اً‬
‫�ستقبل‪،‬‬ ‫ُم‬
‫الرفا ِه‬
‫ال�سكّ ِان لتحقيقِ َّ‬
‫المنا�سب من ّ‬
‫ُ‬ ‫الحجم‬
‫ُ‬ ‫كاني ُة‪ ،‬وهو‬ ‫أردن �أط ِل َق عليه الفر�ص ُة ّ‬
‫ال�س ّ‬ ‫وفي ال ِّ‬
‫ال�ش ِ‬
‫باب‪.‬‬ ‫الخدمات وزياد ِة ن�سب ِة فئ ِة ّ‬
‫ِ‬ ‫االجتماعي وتح�سينِ م�ستوى‬
‫ِّ‬
‫من � أش� ِنها معالج ُة‬
‫برامج ْ‬
‫َ‬ ‫هيئات ُم ْ�شرِ َف ٌة على َو ْ�ض ِع‬
‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫البلدان في العا َل ِم‬ ‫وج ُد في ُم َ‬
‫عظ ِم‬ ‫وي َ‬‫ُ‬
‫كاني ِة‪ ،‬وفي ال ِّ‬
‫أردن‬ ‫ال�س ّ‬
‫قة بال َنواحي ُّ‬ ‫المتع ِّل ِ‬
‫َ‬ ‫الخلل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جوانب‬
‫ِ‬
‫المرتبطة‬ ‫الموا�ضيع‬
‫ِ‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان على‬ ‫المج ِل ُ‬
‫�س الأعلى ّ‬ ‫ف َ‬ ‫ُي�شرِ ُ‬
‫ان‪.‬‬‫بال�س ّك ِ‬
‫ّ‬
‫�شعار‬
‫ُ‬ ‫كل (‪:)18-3‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫ّ‬ ‫لتحقيق التوا ُز ِن‬
‫ِ‬ ‫دول العا َل ِم ت�سعى‬
‫كاني ُة في ِ‬
‫ال�س ّ‬
‫وال�سيا�س ُة ُّ‬
‫ّ‬
‫لل�س ِ‬
‫كان‪.‬‬ ‫المجل�س الأعلى ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بين‬ ‫اً‬
‫فا�صل َ‬ ‫أحدث فر ًقا‬
‫أمر � َ‬ ‫وال�س ِ‬
‫كان‪ ،‬وهذا ال ُ‬ ‫ُّ‬ ‫الموارد‬ ‫بين‬
‫َ‬
‫تحقيق هذا التوا ُز ِن‪ ،‬و�أُخرى َ‬
‫عج َز ْت‬ ‫َ‬ ‫ا�ستطاع‬
‫َ‬ ‫فبع�ضها‬
‫ول‪ُ ،‬‬ ‫الد ِ‬
‫ّ‬
‫ل�ضعف �إمكا ِن ّيا ِتها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫عن ذلك‬
‫ْ‬

‫‪30‬‬
 ‫كاني ِة ا ّلتي ت ّت ُبعها ُ‬
‫دول العا َل ِم ما يلي‪:‬‬ ‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫ال�سيا�سات ّ‬ ‫ومن ال ِ‬
‫أمثلة على‬ ‫َ‬
‫التنا�س ِل‬
‫ُ‬ ‫والتطورِ فت�سعى الدول ُة لتعزيزِ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫التنمية‬ ‫مع‬
‫واء َم ُت ُه َ‬
‫وم َ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان ُ‬ ‫زيادة ِ‬
‫عدد ّ‬ ‫‪� - 1‬سيا�س ُة ِ‬
‫بالر ِ‬
‫عاية‬ ‫المواليد وت�أمي ِنهم ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫زي��ادة‬ ‫نجاب وتحفيزِ الأ�سرِ على‬ ‫بت�شجيع إال ِ‬
‫ِ‬ ‫الب�ش��ري‪،‬‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫ال�سويد و�إيطاليا‪.‬‬ ‫مثل‬ ‫ِ‬
‫والخدمات‪ُ .‬‬ ‫حي ِة‬
‫ال�ص ّ‬
‫ّ‬
‫وو�ضع‬
‫ِ‬ ‫لكل �أ�سر ٍة‬ ‫ِ‬
‫المواليد ِّ‬ ‫عدد‬ ‫ِ‬
‫تحديد ِ‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫كاني ْ‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو ُّ‬
‫من ِّ‬ ‫الحد َ‬
‫‪� - 2‬سيا�س�� ُة ِّ‬
‫ال�صين و�سنغافور َة التي ُت ّ‬
‫حد ُد عد َد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كدولة‬ ‫ِ‬
‫الزائدة‬ ‫ِ‬
‫الوالدات‬ ‫و�ضرائب على‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫غرامات‬
‫لكل �أ�سر ٍة‪.‬‬ ‫ال ِ‬
‫أطفال بطفلين ِّ‬
‫ال�س ِ‬
‫كان‬ ‫ِ‬
‫ع��دد ّ‬ ‫بين‬ ‫ِ‬
‫للموازنة َ‬ ‫ال��د ُ‬
‫ول إال�سالمي ُة‬ ‫تنظي��م ال ِ‬
‫أ�سرة وهي �سيا�س�� ٌة تتبناها ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫االجتماعي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫والعادات‬ ‫يني ِة‬
‫الد ّ‬
‫القيم ّ‬ ‫ِ‬
‫مراعاة ِ‬ ‫مع‬ ‫مكاني ِ‬
‫ات َ‬ ‫ّ‬ ‫وال‬
‫إ‬

‫ثان ًيا الجهو ُد الدول ّيةُ في َمجالِ ُّ‬

‫ال�سكانِ‬

‫ِ‬
‫التابعة لها على َو ْ�ض ِع‬ ‫ِ‬
‫والمنظمات‬ ‫ِ‬
‫والهيئات‬ ‫أمم المتحد ِة‬
‫هيئة ال ِ‬ ‫�ضمن ِ‬
‫َ‬ ‫الد ُ‬
‫ول‬ ‫عم َل ِت ّ‬
‫واالجتماعي ِة ا ّلتي َ‬
‫ظهر ْت ُم� ّؤخ ًرا‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫االقت�صادي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المجاالت‬ ‫كاني على‬
‫ال�س ِّ‬
‫طط لمواجهة الأثرِ ّ‬ ‫ُخ ٍ‬
‫خالل ما يلي‪:‬‬‫ِ‬ ‫اني ِة ْ‬
‫من‬ ‫الم�شكالت ُّ ّ‬
‫ِ‬ ‫إجراءات ِّ‬ ‫فات ُِّخ َذ ْت �‬
‫ال�سك ّ‬ ‫لحل‬ ‫ٌ‬
‫اني ومنها‪:‬‬ ‫الدولي ِة الّتي ُتع َنى بال�ش� ِأن ُّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪� - 1‬إن�شا ِء‬
‫ال�سك ِّ‬ ‫المنظمات ّ ّ‬
‫��دد م�س�ؤولي ُتها بالق�ضا ِء‬ ‫والز ِ‬
‫راعة‪ :‬و ُت َح َّ‬ ‫أغذية ّ‬ ‫�أ ‪ -‬منظم�� ُة ال ِ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)19-3‬‬ ‫ّ‬ ‫الغذائي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫نتاج‬
‫بال ِ‬‫واالهتمام إ‬
‫ِ‬ ‫الجوع في العا َل ِم‪،‬‬
‫ِ‬ ‫على‬
‫ِ‬
‫منظمة �ألفاو‪.‬‬ ‫�شعار‬
‫ُ‬ ‫أف�ضل‬ ‫ُ‬
‫وته��دف �إلى توفي��رِ � ِ‬ ‫العالمي ِة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫ح��ة‬ ‫ب ‪ -‬منظم�� ُة ّ‬
‫ِ‬
‫الح�صول‬ ‫أمين‬ ‫ِ‬
‫ال�شعوب‪ ،‬وت� ِ‬ ‫لجميع‬
‫ِ‬ ‫ال�صحي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫التجهيزات‬
‫�شلل ال ِ‬
‫أطفال‪،‬‬ ‫كمطعوم ِ‬
‫ِ‬ ‫الوقائي ِة‬
‫ّ‬ ‫والمطاعيم‬
‫ِ‬ ‫العالج‬
‫ِ‬ ‫على‬
‫�شعار‬
‫ُ‬ ‫كل (‪:)20-3‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫ّ‬ ‫لبي ِة‪.‬‬ ‫التدخين لآثارِ ِه ّ‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬ ‫الحد من‬
‫وتحر�ص على ِّ‬
‫ُ‬
‫العالمي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫حة‬ ‫ِ‬
‫منظمة ّ‬ ‫ِ‬
‫التابعة‬ ‫ِ‬
‫المنظمات‬ ‫العالمي‪ :‬وهو �إحدى‬ ‫برنامج ال ِ‬
‫أغذية‬ ‫ُ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫ُّ‬
‫‪31‬‬
 ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫الق�ضاء عل��ى الفقرِ ْ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ح��دة وهد ُف ُه‬ ‫أمم الم ّت‬
‫لل ِ‬
‫ِ‬
‫ودعمها‪.‬‬ ‫وال�ص ِ‬
‫حية‬ ‫التعليمي ِة ّ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ؤ�س�سات‬ ‫ت�شجيع الم�‬
‫ِ‬
‫�شعار‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)21-3‬‬ ‫ّ‬
‫العالمي ِة‪:‬‬ ‫اني ِة‬ ‫ؤتمرات ُّ ّ‬
‫ِ‬
‫العالمي‪.‬‬ ‫برنامج ال ِ‬
‫أغذية‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ال�سك ّ‬ ‫عقد الم�‬
‫‪ُ -2‬‬
‫ِّ‬
‫الو�ضع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لبح��ث‬ ‫ع��ام (‪ )1974‬في روما نيا‬ ‫��كان ُع ِق َد َ‬
‫لل�س ِ‬‫عالمي ّ‬
‫ٍّ‬ ‫ف��� ّأو ُل م�ؤتم��رٍ‬
‫اني ِة من‬ ‫الزي��ادة ُّ ّ‬
‫ِ‬ ‫ال�سكاني ِة ف��ي العا َل ِم‪ ،‬وما ُ‬ ‫ِ‬
‫ال�سك ّ‬ ‫عن‬
‫ينتج ِ‬ ‫ّ‬ ‫جاهات‬ ‫كان��ي‪ ،‬واال ّت‬‫ِّ‬ ‫ال�س‬
‫ّ‬
‫لبحث‬‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫�سنوات‬ ‫ع�شرِ‬
‫كل ْ‬ ‫َ‬
‫ذل��ك الم�ؤتمرِ َّ‬ ‫عقد‬
‫فتقر َر ُ‬ ‫ِ‬
‫والمجتمعات؛ ّ‬ ‫�آث��ارٍ على ِ‬
‫البيئة‬
‫ع��ام (‪ )1984‬في‬ ‫ؤتم��ر الثاني َ‬ ‫��د الم� ُ‬‫وع ِق َ‬ ‫المو�ص��ى به��ا ُ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫والحل��ول‬ ‫ِ‬
‫ط��ورات‬ ‫ال ّت‬
‫ِ‬
‫والتنمية)‬ ‫ِ‬
‫(لل�سكان‬ ‫(المك�سيك)‪ ،‬وفي عام (‪ )1994‬ا�ست�ضاف َِت م�صر � َ‬
‫أكبر م�ؤتمرٍ‬
‫الرابع‬
‫ُ‬ ‫الموتمر‬
‫ُ‬ ‫وع ِق َد‬
‫دول العا َل ِم‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الحكومات في ِ‬ ‫فع ِق َد على م�ستوى‬‫الثالث‪ُ ،‬‬
‫ُ‬ ‫وهو‬
‫عام ‪.2014‬‬ ‫ِ‬
‫الواليات المتحدة َ‬ ‫في‬
‫ال�س ِ‬
‫كان ما يلي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫لم�شكلة ّ‬ ‫ؤتمرات‬
‫ُ‬ ‫الحلول الّتي ّ‬
‫تقد ُمها الم�‬ ‫ِ‬ ‫ومن‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫�سرعة‬ ‫ُّ‬
‫للتحك ِم في‬ ‫ِ‬
‫وتحديده؛‬ ‫�سل‬
‫لتنظيم ال ّن ِ‬
‫ِ‬ ‫‪�َ - 1‬س ُّن �سيا�س ٍة‬
‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫االقت�صادي‪.‬‬ ‫وجع ِله ُموازيًا لل ّن ِّ‬
‫مو‬ ‫اني‪ْ ،‬‬ ‫النمو ُّ ّ‬
‫ال��د ُ‬
‫ِّ‬ ‫ال�سك ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ول‬ ‫ّ‬ ‫تهت��م‬
‫ُّ‬ ‫لم��اذا‬
‫ِ‬
‫مجال‬ ‫إحداث ثور ٍة في‬ ‫ِ‬ ‫العلم��ي ل‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫البحث‬ ‫ت�سخير‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫ب�سيا�سة تنظي ِم‬ ‫�سالمي�� ُة‬
‫ّ‬ ‫إال‬
‫العالمي‪،‬‬ ‫راع��ي‬ ‫الز‬
‫نت��اج ّ‬ ‫ِ‬
‫لم�ضاعف��ة إال ِ‬ ‫ِ‬
‫راع��ة‬ ‫الز‬
‫ّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫عر ُف‬ ‫ِ‬
‫خالل ما ُي َ‬ ‫من‬
‫�سل ْ‬
‫ال َّن ِ‬ ‫تقليدي ٍة‬
‫ّ‬ ‫غذائي ٍة جدي��د ٍة غيرِ‬
‫ّ‬ ‫م�صادر‬
‫َ‬ ‫عن‬ ‫ِ‬
‫والبح��ث ْ‬
‫أحمال؟‬ ‫بالمباعد ِة َ‬
‫بين ال ِ‬ ‫معدل ٍة‬ ‫زراعي ٍة ّ‬ ‫ٍ‬
‫وتقني��ات‬ ‫بحري ٍة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫تعتم ُد على موار َد‬
‫ّ‬
‫وراثيا‪.‬‬
‫ًّ‬
‫ﻧﺸﺎط‬

‫ِ‬
‫المنعقدة‪ُ ،‬ث ّم‬ ‫كاني ِة‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫ؤتمرات ُّ‬ ‫عن � ِ‬
‫أحد الم�‬ ‫ابحث ْ‬‫ْ‬ ‫ِ‬
‫البحث‬ ‫ِ‬
‫محركات‬ ‫با�ستخدام �أحد‬
‫ِ‬
‫زمالئك ومع ّل ِمك‪.‬‬
‫َ‬ ‫مع‬ ‫نتائج َ‬
‫ذلك الم�ؤتمرِ َ‬ ‫ناق�ش َ‬
‫ْ‬

‫‪32‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫العالمي‪.‬‬ ‫برنامج ال ِ‬
‫أغذية‬ ‫َ‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫انية‪،‬‬ ‫ال�س ِ‬
‫يا�سة ُّ‬ ‫مفهوم‪ّ :‬‬
‫َ‬ ‫عر ِف‬
‫‪ّ -1‬‬
‫ِّ‬
‫الد ُ‬
‫ول الآتي ُة‪:‬‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫انية ا ّلتي ت ّت ُبعها ّ‬ ‫ِ‬
‫يا�سات ُّ‬ ‫ال�س‬
‫نوع ّ‬
‫‪ - 2‬ما ُ‬
‫أردن‪.‬‬
‫�إيطاليا‪� ،‬سنغافورةُ‪ ،‬ال ُّ‬
‫العالمي ِة؟‬
‫ّ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫حة‬ ‫ِ‬
‫منظمة ّ‬ ‫من �إن�شا ِء‬ ‫ُ‬
‫الهدف ْ‬ ‫‪ - 3‬ما‬
‫ال�س ّك ِ‬
‫ان؟‬ ‫ِ‬
‫م�شكلة ّ‬ ‫ال�س ّكاني ُة ِّ‬
‫لحل‬ ‫ؤتمرات ُّ‬
‫ُ‬ ‫تقد ُمها الم�‬ ‫ُ‬
‫الحلول الّتي ّ‬ ‫‪ - 4‬ما‬
‫الجمل ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ينا�سبه في‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫الفراغ بما‬ ‫ل‬
‫‪ - 5‬ام أ‬
‫هي‬
‫‪.............................‬‬ ‫كاني ِة في ال ِّ‬
‫أردن َ‬ ‫ال�س ّ‬‫الم ْ�شرِ َف ُة على الق�ضايا ُّ‬
‫�أ ‪ -‬الجه ُة ُ‬
‫كان ُع ِق َد َ‬
‫عام ‪ ............................‬في ‪...............................‬‬ ‫لل�س ِ‬
‫أول م�ؤتمرٍ ّ‬ ‫ب ‪ُ � -‬‬
‫بين ‪ ..........................‬و ‪............................‬‬ ‫ِ‬
‫التوازن َ‬ ‫ول �إلى تحقيق ِ‬‫الد ُ‬‫جـ ‪ -‬ت�سعى ّ‬
‫عام‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان َ‬
‫‪............................................................‬‬ ‫ِ‬
‫القاهرة ّ‬ ‫د ‪ُ -‬ع ِق َد م� ُ‬
‫ؤتمر‬
‫الجوع هي ‪...........................................‬‬
‫ِ َ‬ ‫الق�ضاء على‬
‫ُ‬ ‫هـ ‪ -‬المنظم ُة الّتي هدفُها‬

‫‪33‬‬
 ‫ِّ‬
‫األردن‬ ‫الس ُ‬
‫كان في‬ ‫ُّ‬ ‫ادس‬
‫الس ُ‬
‫رس ّ‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫ال�س ِ‬
‫كان؟‬ ‫خ�صائ�ص ُّ‬
‫ِ‬ ‫للتعر ِف �إلى‬
‫البيانات الأ�سا�سي ُة اللاّ زم ُة ُّ‬
‫ُ‬ ‫هي‬
‫• ما َ‬
‫ال�سكان ّيةُ في ال ِّ‬
‫أردن‬ ‫الخ�صائ�ص ّ‬
‫ُ‬ ‫�أوًال‬

‫عام (‪َّ � )1952‬أن‬

‫أردن َ‬
‫ان��ي في ال ِّ‬ ‫ٍ ّ‬ ‫ع��دد ّ‬
‫�سك ِ‬ ‫ِ‬
‫أظهر � ّأول َتعداد ُ�سك ٍّ‬
‫أردن‪َ � :‬‬
‫ان ال ِّ‬ ‫‪ - 1‬زياد ُة‬
‫عام (‪)1980‬‬ ‫َ‬
‫لي�صل َ‬ ‫َ‬
‫ذل��ك‬ ‫ألف ن�سم�� ٍة‪ُ ،‬ث ّم زا َد َ‬
‫بعد‬ ‫أردن (‪َ � )586‬‬
‫ان ال ِّ‬ ‫ع��د َد ّ‬
‫�س��ك ِ‬
‫ألف‬ ‫ماليين ِ‬
‫ومئة � ِ‬ ‫َ‬ ‫لي�صل �إلى � ِ‬
‫أربعة‬ ‫َ‬ ‫عام (‪)1994‬‬ ‫ت�ضاعف َ‬
‫َ‬ ‫ألف‪ُ ،‬ث ّم‬ ‫مليونين ومائتي � ٍ‬
‫ِ‬
‫أهم‬ ‫ألف ن�سم ٍة ع��ام (‪)2015‬م‪ْ ،‬‬
‫ومن � ِّ‬ ‫وخم�س ِ‬
‫مائة � ِ‬ ‫َ‬ ‫ماليي��ن‬
‫َ‬ ‫ن�سم�� ٍة ح ّتى َ‬
‫بلغ ت�سع َة‬
‫ِ‬
‫الدول‬ ‫من‬
‫والهجرات القادم ُة ْ‬
‫ُ‬ ‫الطبيعي ُة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫أردن الزي��اد ُة‬
‫كاني في ال ِّ‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو ّ‬ ‫ِ‬
‫أ�سب��اب ِّ‬
‫�‬
‫ل�سطين و�سوريا‪.‬‬
‫َ‬ ‫الق�سري ِة من ِف‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الهجرة‬ ‫حركات‬
‫ُ‬ ‫وتحديدا‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫المجاورة‬

‫‪12000‬‬
‫‪10000‬‬
‫‪8000‬‬
‫‪6000‬‬
‫بالألف‬

‫‪4000‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1961‬‬ ‫‪1979‬‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪2015‬‬

‫أردن‪.‬‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان في ال ِّ‬ ‫معد ِل ِّ‬
‫نمو ّ‬ ‫تطو ُر ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ّ :)22-3‬‬ ‫ّ‬

‫والبالغ (‪)4.8‬‬
‫ِ‬ ‫عام (‪)1961‬‬
‫منذ ِ‬ ‫ً‬
‫ملحوظا ُ‬ ‫تراج ًعا‬
‫كاني ُ‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو ّ‬
‫ِّ‬ ‫معد ِل‬
‫تراجع ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫عام ‪2014‬‬
‫بعد ِ‬
‫ارتفع َ‬
‫َ‬ ‫ثم‬
‫ومن َّ‬
‫بين (‪ْ )2004 - 1994‬‬ ‫ِ‬
‫للفترة َ‬ ‫َ‬
‫لي�صل �إلى (‪)2.5‬‬
‫عام ‪.2015‬‬
‫لي�صل �إلى (‪َ )5.3‬‬
‫‪34‬‬
 ‫ِ‬
‫المملكة‪:‬‬ ‫ل�س ِ‬
‫كان‬ ‫نوي ُ‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو َّ‬ ‫عد َل‬
‫يو�ض ُح ُم ّ‬
‫آتي فهو ِّ‬ ‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫كل ال َ‬ ‫الحظ ّ‬

‫‪0.06‬‬
‫‪0.05‬‬
‫‪0.04‬‬
‫‪0.03‬‬
‫‪0.02‬‬
‫‪0.01‬‬

‫‪1961-1979‬‬ ‫‪1979-1994‬‬ ‫‪1994-2016‬‬

‫عام ‪.2015-1961‬‬
‫من ِ‬‫نوي ْ‬ ‫عد ُل ال ّنمو ّ‬
‫ال�س ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ :)23-3‬م ّ‬ ‫ّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل؟‬ ‫ماذا يم ّث ُل ّ‬
‫عام (‪)1979‬؟‬
‫كاني في ِ‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو ّ‬
‫ِّ‬ ‫عد ُل‬
‫كم ب َل َغ ُم ّ‬
‫ْ‬
‫أردن؟‬
‫كاني في ال ِّ‬ ‫عد ِل‬ ‫ماذا ُت ِ‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو ّ‬
‫ِّ‬ ‫الحظ على ُم ّ‬
‫بلغ م��ن (‪ٍ � )7-6‬‬
‫أفراد‬ ‫ع��ام ‪ 1979‬والّذي َ‬
‫منذ ِ‬ ‫حج��م ال ِ‬
‫أ�سرة ُ‬ ‫ِ‬ ‫متو�س ِط‬
‫انخفا���ض ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫ممتد ٍة‬
‫من �أ�سر ٍة ّ‬ ‫�شكل ال ِ‬
‫أ�سرة ْ‬ ‫ُ‬ ‫تغي َر‬
‫عام ‪ ،2015‬وهنا ّ‬ ‫ثم �إلى (‪ٍ � )5-4‬‬
‫أفراد َ‬ ‫لل ِ‬
‫أ�س��رة ّ‬
‫المكو ِنة من ال ِّ‬
‫أب وال ِّأم‬ ‫َّ‬ ‫أ�سرة ال َّن َووِ ّي ِة‬ ‫مكون ٍة من الآبا ِء و�أبنائهم و� ِ‬
‫أحفادهم �إلى ال ِ‬ ‫� ْأي ّ‬
‫و�أبنائهم‪.‬‬
‫أردني‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫��ع ل ِ‬
‫��ع للفرد ال ِّ‬
‫العمر المتو ّق َ‬
‫َ‬ ‫ق�ص ُد به‬
‫وي َ‬‫ال��والدة ُ‬ ‫عند‬
‫الحياة َ‬ ‫أمد‬ ‫ارتف��اع التو ُق ِ‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫عام (‪)1961‬‬ ‫فكان في ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحياة‪،‬‬ ‫نوعي ِة‬
‫وتح�س ِن ّ‬ ‫ُّ‬ ‫حي‬
‫ال�ص ِّ‬
‫التقد ِم ّ‬‫يعي�شه نتيج َة ُّ‬ ‫ال��ذي ُ‬
‫عاما‪.‬‬‫عام (‪� )2015‬إلى (‪ً )74‬‬ ‫و�ص َل َ‬ ‫عاما‪ ،‬بي َنما َ‬‫(‪ً )54‬‬
‫وانخفا�ض‬ ‫ِ‬
‫الهج��رة‬ ‫أردن نتيج َة‬‫ان ال ِّ‬ ‫ل�س ّ‬
‫��ك ِ‬ ‫والعمري ُ‬ ‫وعي‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫التركي��ب ال ّن ِّ‬ ‫��ر في‬ ‫التغي ُ‬
‫‪ّ -5‬‬
‫ويمكن‬
‫ُ‬ ‫لل�س ِ‬
‫كان‬ ‫العمري ّ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التركيب‬ ‫تغيرات في‬
‫ٌ‬ ‫الطبيعي ِة؛ فحد َث ْت‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الزي��ادة‬ ‫ِ‬
‫معدالت‬
‫كل الآتي‪:‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫خالل ّ‬ ‫مالحظ ُتها من‬

‫‪35‬‬
 ‫عاما؟‬
‫ع�شرين ً‬
‫َ‬ ‫تزيد عن‬ ‫أكثر زياد ًة عد ُد الذكورِ � ِأم ال ِ‬
‫إناث للأعمارِ التي ُ‬ ‫ � ُّأيهما � ُ‬
‫�سن الع�شرين؟‬
‫دون ِّ‬ ‫ِ‬
‫بالن�سبة للأعمارِ َ‬ ‫تبلغ ن�سب ُة الذكورِ �إلى إال ِ‬
‫ناث‬ ‫كم ُ‬
‫ْ‬
‫�سن‬
‫دون ِّ‬
‫هم َ‬ ‫الرتفاع ِ‬
‫ن�سبة َم ْن ْ‬ ‫مجتمع َف ِت ٌّي؛ وذلك‬ ‫أردني ب�أ ّن ُه‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫المجتمع ال ُّ‬
‫ُ‬ ‫يتميز‬
‫وتبلغ ن�سب ُة ال ِ‬
‫أطفال‬ ‫ُ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان‪،‬‬ ‫جم ِل ّ‬
‫من ُم َ‬
‫عاما فن�سب ُتهم تتجاو ُز (‪ْ %)96.8‬‬ ‫(‪ً )64‬‬
‫ال�س ِ‬
‫كان‪.‬‬ ‫جمل ّ‬
‫من ُم ِ‬
‫(‪ْ )%37.3‬‬

‫‪79-75‬‬
‫‪74-70‬‬
‫‪69-65‬‬
‫‪64-60‬‬
‫‪59-55‬‬
‫‪54-50‬‬
‫‪49-45‬‬
‫‪44-40‬‬ ‫ذكور‬
‫‪39-35‬‬ ‫�إناث‬
‫‪34-30‬‬
‫‪29-25‬‬
‫‪24-20‬‬
‫‪19-15‬‬
‫‪14-10‬‬
‫‪9-5‬‬
‫‪4-0‬‬
‫العدد بالألف ‪300 250 150 100 50 0 50 100 150 250 300‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)24-3‬الهرم ال�سكاني للأردن عام ‪2015‬م‪.‬‬ ‫ّ‬

‫ربع‬
‫ان‪ ،‬فه��ي ال تتجاو ُز (‪ْ � )%25‬أي ُ‬ ‫لل�س ّك ِ‬ ‫ِ‬
‫االقت�صادية ُّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شاركة‬ ‫عد ِل‬
‫انخفا���ض ُم ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-6‬‬
‫أهم‬
‫ومن � ّ‬ ‫ارتفاع ِن َ�س ِب إال ِ‬
‫عالة والفقرِ ‪ْ .‬‬ ‫ُ‬ ‫أعقب ذلك‬
‫يعملون‪ ،‬وقد � َ‬
‫َ‬ ‫هم َم ْن‬ ‫ال�س ِ‬
‫��كان ْ‬ ‫ّ‬
‫ين‪:‬‬ ‫االقت�صادي ِة لل ّ‬
‫أردني َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شاركة‬ ‫� ِ‬
‫أ�سباب تدني‬
‫فقد بل َغ ْت (‪.)%37.3‬‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان ْ‬ ‫من ّ‬‫أطفال َ‬ ‫ارتفاع ِ‬
‫ن�سبة ال ِ‬ ‫ُ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫ِ‬
‫العاملة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫م�شاركة المر� ِأة في ال ُقوى‬ ‫انخفا�ض ِ‬
‫ن�سبة‬ ‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ال�سكان ّي ِة في ال ِّ‬
‫أردن‬ ‫لل�س ِ‬
‫يا�سة ّ‬ ‫التوجهاتُ الم�ستقبل ّيةُ ّ‬
‫ُّ‬ ‫ثان ًيا‬

‫الزمني ِة الّتي ينمو فيها‬

‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الفترة‬ ‫كانية) في‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫(الفر�صة ّ‬ ‫ِ‬
‫با�ستغالل‬ ‫هات‬
‫التوج ُ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫تتمثل هذه‬
‫النمو في عمرِ ِ‬
‫فئة‬ ‫َّ‬ ‫يفوق‬
‫ُ‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫كاني ِة) في ُعمرِ (‪� )64-15‬سن ًة‬
‫ال�س ّ‬ ‫الأفرا ُد (�أعدا ُد ِ‬
‫الفئة ّ‬
‫ِ‬
‫عجلة‬ ‫دفع‬
‫أثر في ِ‬‫وفوق عمرِ (‪� )64‬سن ًة‪ ،‬وهذا له � ٌ‬
‫َ‬ ‫�شر‪،‬‬
‫الخام�س َع َ‬
‫َ‬ ‫�سن‬
‫دون ِّ‬
‫عالين ما َ‬
‫الم َ‬ ‫ُ‬
‫المنافع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫وتحقيق ٍ‬
‫عدد َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االقت�صاد‪،‬‬
‫ال�سكانيّ ِة‪:‬‬
‫الو�صول �إلى فتر ِة الفر�ص ِة ّ‬
‫ِ‬ ‫�سراع في‬
‫ال�سيا�سات المتّخذ ُة إلل ِ‬
‫ُ‬
‫وتنظيم ال ِ‬
‫أ�سرة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نجابية‬ ‫حة إال‬ ‫ال�ص ِ‬‫برامج ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وكفاءة‬ ‫ِ‬
‫فعالية‬ ‫ِ‬
‫بزيادة‬ ‫ال�ص ِ‬
‫حة‪:‬‬ ‫اال�ستثمار في ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫والتقاليد‪ ،‬وتعزيزِ‬ ‫ِ‬
‫العادات‬ ‫عامل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إ�سالمية‪ ،‬وت�أثيرِ‬ ‫ِ‬
‫ال�شريعة ال‬ ‫بتعاليم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالتقيد‬ ‫مع ال ِ‬
‫أخذ‬ ‫َ‬
‫والمراهقين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ال�شباب‬ ‫ال�صحي ِة لدى‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ال�سلوكيات‬
‫التعليم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نوعية‬ ‫تح�سين‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫التعليم العالي‪ :‬م��ن‬‫ِ‬ ‫وخا�ص ًة في‬
‫ّ‬ ‫التعليم‬
‫ِ‬ ‫اال�ستثم��ار في‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫التربوي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫والتوجيه‬ ‫ِ‬
‫التعليمية‬ ‫بالو�سائل‬
‫ِ‬ ‫والنهو�ض‬
‫ِ‬
‫زيادة م�ساهم ِتها في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خ�لال‬ ‫واالجتماعي للمر� ِأة‪ :‬من‬
‫ِّ‬ ‫االقت�صادي‬
‫ِّ‬ ‫الو�ض��ع‬
‫ِ‬ ‫تح�سين‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫بين التزاما ِتها‬
‫الجمع َ‬
‫ِ‬ ‫لتمكين المر� ِأة من‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الم�ساندة‬ ‫ِ‬
‫الخدمات‬ ‫وتفعيل‬
‫ِ‬ ‫العمل‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫�س��وق‬
‫العام ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحياة ّ‬ ‫ِ‬
‫والم�شاركة في‬ ‫العمل‬
‫ِ‬ ‫وبين م�س� ِ‬
‫ؤوليات‬ ‫أ�سري ِة َ‬
‫ال ّ‬

‫‪37‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫كاني ِة‪.‬‬
‫ال�س ّ‬ ‫الوالدة‪ ،‬ال ُف ِ‬
‫ر�صة ّ‬ ‫ِ‬ ‫عند‬ ‫ِ‬
‫الحياة َ‬ ‫توقع � ِ‬
‫أمد‬ ‫مفهوم‪ِ :‬‬
‫َ‬ ‫‪َ - 1‬ع ّر ْ‬
‫ف‬

‫مما ي�أتي‪:‬‬ ‫أ�سباب ٍّ‬

‫كل ّ‬ ‫‪ - 2‬ما � ُ‬
‫االقت�صادي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شاركة‬ ‫عد ِل‬
‫انخفا�ض ُم ّ‬
‫َ‬ ‫أردني‬
‫المجتمع ال ُّ‬
‫ُ‬ ‫�أ ‪ -‬يعاني‬
‫ِ‬
‫الوالدة‪.‬‬ ‫عند‬ ‫ِ‬
‫الحياة َ‬ ‫ارتفاع تو ُّق ِع � ِ‬
‫أمد‬ ‫ِ‬ ‫ب‪-‬‬

‫كاني ِة‪.‬‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫الفر�صة ّ‬ ‫ِ‬
‫للو�صول �إلى‬ ‫يا�سات الم ّتبع ُة‬
‫ُ‬ ‫ال�س‬
‫‪ - 3‬ما ّ‬
‫ينا�سبه‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الجمل ال ِ‬
‫آتية بما‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬املأ الفراغَ في‬
‫‪.......................................................‬‬ ‫أردن‬
‫أ�سرة في ال ِّ‬‫حجم ال ِ‬
‫ِ‬ ‫عد ُل‬
‫يبلغ ُم ّ‬‫�أ ‪ُ -‬‬
‫تبلغ ‪.......................‬‬
‫أردنية ُ‬ ‫ِ‬
‫العاملة ال ّ‬ ‫االقت�صادي ِة في ال ُقوى‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شاركة‬ ‫ب ‪ -‬ن�سب ُة‬
‫عام ‪.....................................‬‬
‫أردن َ‬ ‫كاني ِة في ال ِّ‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫للفر�صة ّ‬ ‫ُ‬
‫الو�صول‬ ‫�سيتم‬
‫جـ ‪ُّ -‬‬
‫أردن ما ن�سب ُت ُه ‪..............................‬‬
‫ان ال ِّ‬‫مجمل ُ�س ّك ِ‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫تبلغ ن�سب ُة ال ِ‬
‫أطفال ْ‬ ‫د ‪ُ -‬‬
‫أردني؟‬
‫المجتمع ال ُّ‬
‫ُ‬ ‫كاني ُة ا ّلتي ي َّت ُ‬
‫�صف بها‬ ‫ال�س ّ‬
‫الخ�صائ�ص ُّ‬
‫ُ‬ ‫‪ - 5‬ما‬

‫‪38‬‬
 ‫ُ‬
‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪةِ‬

‫حيث‪:‬‬
‫من ُ‬‫والنام ِية ْ‬
‫َ‬ ‫المتقد ِ‬
‫مة‬ ‫ّ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫بين ّ‬
‫قارن َ‬
‫‪ْ -1‬‬
‫كاني‪.‬‬
‫ال�س ِّ‬
‫النمو ّ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫معدل‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫العمري‬
‫ُّ‬ ‫التركيب‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ِ‬
‫الهجرة؟‬ ‫الم�ؤ ّدي ُة �إلى‬ ‫ُ‬
‫العوامل ُ‬ ‫‪ - 2‬ما‬
‫��ح َ‬
‫تلك‬ ‫و�ض ْ‬
‫كاني ّ‬
‫ال�س ِّ‬
‫النم��و ّ‬
‫ِّ‬ ‫ظه��ر ْت نتيج�� َة‬
‫َ‬ ‫االجتماعي�� ُة التي‬
‫ّ‬ ‫الم�ش��كالت‬
‫ُ‬ ‫‪ - 3‬م��ا‬
‫ِ‬
‫الم�شكالت‪.‬‬

‫‪ - 4‬علّلْ ما ي�أتي‪:‬‬
‫كاني ٍة َلها‪.‬‬
‫و�ض ِع �سيا�س ٍة ُ�س ّ‬ ‫الد ِ‬
‫ول �إلى ْ‬ ‫كثير من ُّ‬
‫�أ ‪ -‬ت�سعى ٌ‬
‫ِ‬
‫القرن‬ ‫ِ‬
‫وبداية‬ ‫ع�ش َر‬
‫التا�سع َ‬ ‫ِ‬
‫القرن‬ ‫ب�شكل كبيرٍ في ِ‬
‫نهاية‬ ‫اني ُة‬ ‫ب ‪ -‬حد َث ِت الزياد ُة ّ ّ‬
‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ال�سك ّ‬
‫الع�شرين‪.‬‬
‫َ‬
‫كاني ِة لل ِّ‬
‫أردن‪.‬‬ ‫ال�س ّ‬
‫الخ�صائ�ص ّ‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫أربعا َ‬
‫اذكر � ً‬
‫ْ‬ ‫‪-5‬‬

‫ح�سب الآتي‪:‬‬
‫َ‬ ‫ان‬ ‫يتركز فيها ّ‬
‫ال�سك ُ‬ ‫ِ‬
‫الجهات التى ُّ‬ ‫اكتب في دفترك‬ ‫الخريطة ِ‬
‫التالية‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 6‬على‬

‫‪ -‬قار ُة �آ�سيا‬

‫‪ -‬قار ُة �أوروبا‬
‫ِ‬
‫الجنوبية‬ ‫‪ -‬قار ُة �أمريكا‬

‫‪39‬‬
 ‫‪40‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)25-3‬الكثافة ال�سكانية في العالم‪.‬‬ ‫ّ‬
 ‫الذاتي‬
‫ُّ‬ ‫التقويم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫المنا�سب َ‬ ‫ِ‬
‫المكان‬ ‫�ضع �إ�شار َة (√) في‬
‫ْ‬
‫أ�ستطيع � ْأن‪:‬‬
‫ُ‬ ‫بعد درا�س ِتي ِ‬
‫هذه الوحد َة �‬ ‫َ‬

‫�ضعيف‬
‫ٌ‬ ‫جيّ ٌد‬ ‫ممتا ٌز‬ ‫معيار الأدا ِء‬
‫ُ‬ ‫الرق ُْم‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫الزيادة‬ ‫ِ‬
‫«الخ�صوبة‪،‬‬ ‫بالمفاهيم ال ِ‬
‫آتية‬ ‫ف المق�صو َد‬ ‫أتعر ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬ ‫� َّ‬
‫ِ‬
‫الهجرة»‪.‬‬ ‫كاني ِة‪،‬‬
‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫ال�سيا�سات ّ‬ ‫ِ‬
‫الطبيعية‪،‬‬
‫ال�س ِ‬
‫كان‬ ‫عدم تركُّ زِ ُّ‬
‫ومناطق ِ‬ ‫ال�س ِ‬
‫كان‬ ‫مناطق تركُّ زِ ّ‬ ‫أتعر َ‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫� ّ‬
‫العالم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫تقد ِم‪.‬‬ ‫لدول العا َل ِم النامي ُ‬
‫والم ِ‬ ‫كاني ِة ِ‬
‫ال�س ّ‬
‫الخ�صائ�ص ّ‬
‫ِ‬ ‫�أقارِ نَ َ‬
‫بين‬ ‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫الهجرة و�أ�سبا ِبها‪.‬‬ ‫أنواع‬ ‫أتعر َ‬
‫ف �إلى � ِ‬ ‫‪4‬‬
‫� ّ‬
‫ِ‬
‫الدولة‪.‬‬ ‫لل�س ّك ِ‬
‫ان على‬ ‫�ص ّ‬ ‫ِ‬
‫الزيادة �أو التنا ُق ِ‬ ‫� ّأقي َم � َأثر‬ ‫‪5‬‬

‫كاني ِة‪.‬‬ ‫التغي ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيفي ِة‬ ‫أتعر َ‬ ‫‪6‬‬

‫ال�س ّ‬
‫رات ّ‬ ‫مواجهة ُّ‬ ‫ف �إلى ّ‬ ‫� ّ‬
‫أردن‪.‬‬
‫كاني َة في ال ِّ‬ ‫�أنا ِق َ‬ ‫‪7‬‬
‫ال�س ّ‬
‫الخ�صائ�ص ّ‬
‫َ‬ ‫�ش‬
‫ِ‬
‫المجتمعات‪.‬‬ ‫كاني َة على‬
‫ال�س ّ‬ ‫والتغي ِ‬
‫رات ّ‬ ‫كاني‬ ‫�أح ّل َل‬ ‫‪8‬‬
‫ُّ‬ ‫ال�س َّ‬
‫الواقع ّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫القرارات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫للم�شكالت واتخا َذ‬ ‫ِ‬
‫الحلول‬ ‫و�ض َع‬
‫أ�ستطيع ْ‬
‫َ‬ ‫�‬ ‫‪9‬‬
‫بع�ض الم� ِ‬
‫ؤ�شرات‪.‬‬ ‫لتو�ضيح ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫والجداول‬ ‫أ�ستخدم الخريط َة‬
‫َ‬ ‫�‬ ‫‪10‬‬

‫‪41‬‬
 ‫ُ‬
‫الرابعة‬ ‫ُ‬
‫الوحدة‬

‫الطبيعي ُة‬
‫ّ‬ ‫األخطار‬
‫ُ‬
‫والبشري ُة‬
‫ّ‬

‫‪4‬‬

‫‪42‬‬
‫اخلي‬
‫الد ِّ‬ ‫ِ‬
‫والتركي��ب ّ‬ ‫بالتكوين‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يرتب��ط‬ ‫أخط��ارا مختلف ًة‪ ،‬منها ما‬
‫ً‬ ‫ت�شه��د الك��ر ُة الأر�ضي ُة �‬
‫ُ‬
‫عن‬ ‫تطر ِفة ومنها ُ‬
‫الناتج ِ‬ ‫والم ِّ‬ ‫ِ‬
‫القا�سية ُ‬ ‫الم ِ‬
‫ناخية‬ ‫الجوي ِة ُ‬
‫ّ‬ ‫خارجي ُ‬
‫يرتبط بالظواهرِ‬ ‫ٌّ‬ ‫أر�ض‪ ،‬ومنها‬
‫لل ِ‬
‫أرواح‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والممتلكات وال ِ‬ ‫ودمار ِ‬
‫للبيئة‬ ‫ٌ‬ ‫خ�سائر‬
‫ُ‬ ‫عن هذ ِه الأخطارِ‬
‫وقد ين�ش�أُ ْ‬
‫الب�شري ِة‪ْ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الن�شاطات‬
‫العالمي كالأعا�صيرِ‬
‫ِّ‬ ‫يحدث عل��ى الم�ستوى‬
‫ُ‬ ‫ناخي الّذي‬
‫الم َّ‬
‫التغي َر ُ‬ ‫ُ‬
‫وتتن��اول هذ ِه الوحد ُة ُّ‬
‫الدولي ُة‬
‫ّ‬ ‫آث��ار والجهو ُد‬
‫أ�سباب وال ُ‬
‫حيث ال ُ‬ ‫من ُ‬
‫والبراكين‪ْ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وال��زالزل‬ ‫ِ‬
‫والفي�ضان��ات والحرائقِ‬
‫مراني‬
‫الع ِّ‬ ‫كالت�صحرِ وال ّز ِ‬
‫حف ُ‬ ‫ّ‬ ‫الب�شري َة‬
‫ّ‬ ‫ُبذ ُل لمواجهتها‪ ،‬كما تناو َل ِت الوحد ُة ال َ‬
‫أخطار‬ ‫ا ّلت��ي ت َ‬
‫َ‬
‫والخرائط‪،‬‬ ‫الجغرافي َة‬
‫ّ‬ ‫ذلك ال ِ‬
‫أدوات‬ ‫�ستخدمين في َ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحلول‪ُ ،‬م‬ ‫لتحليل ال ِ‬
‫أ�سباب والآثارِ َو َو ْ�ض ِع‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الم�شكالت‪.‬‬ ‫العلمي وح َّل‬
‫َّ‬ ‫والبحث‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫والتحليل‬ ‫ِ‬
‫ومهارات التفكيرِ‬
‫تاجات‬
‫النّ ُ‬
‫ّالب بع َد درا�س ِة هذ ِه الوحد ِة � ْأن‪:‬‬
‫من الط ِ‬
‫يُتوق َُّع َ‬
‫ِ‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والم�صطلحات الوارد َة في‬ ‫المفاهيم‬
‫َ‬ ‫ف‬‫يتعر َ‬
‫ّ‬
‫ونتائجه‪.‬‬
‫َ‬ ‫ناخي‬
‫الم ِّ‬ ‫التغيرِ ُ‬‫أ�سباب ّ‬
‫ف� َ‬ ‫يتعر َ‬
‫ّ‬
‫ناخي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بذ ُل‬‫ولي َة ا ّلتي ُت َ‬
‫الم ِّ‬
‫التغيرِ ُ‬
‫لمواجهة ّ‬ ‫الد ّ‬
‫ُي ّبي َن الجهو َد ّ‬
‫أنواع الأعا�صيرِ في العا َل ِم‪.‬‬ ‫أهم � ِ‬
‫ذكر � َّ‬
‫َي َ‬
‫أر�ض‪.‬‬
‫�سطح ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫والز ِ‬
‫الزل على‬ ‫البراكين ّ‬
‫ِ‬ ‫آثار‬
‫ف� َ‬ ‫يتعر َ‬
‫ّ‬
‫الطبيعي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مع الأخطارِ‬
‫التعامل َ‬
‫ِ‬ ‫و�ض َح كيفي َة‬
‫ُي ِّ‬
‫والت�صحرِ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مراني‬‫الع‬ ‫الز ِ‬
‫حف ُ‬ ‫ِ‬
‫خالل ّ‬ ‫إن�سان في الت�أثيرِ على ِ‬
‫البيئة من‬ ‫دور ال ِ‬ ‫ُي ّبي َن َ‬
‫ِّ‬
‫والنزاعات على ِ‬
‫البيئة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحروب‬ ‫آثار‬
‫ي�ستخل�ص � َ‬
‫َ‬
‫واحترام الر�أي الآخرِ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مهارات التفكيرِ ِ‬
‫والحوارِ‬ ‫ِ‬ ‫ي�ستخدم‬
‫َ‬
‫الطبيعي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مع الأخطارِ‬
‫التعام ِل َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫مهارات التفكيرِ في‬ ‫ي�ستخدم‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المختلفة في‬ ‫ليتعرف �إلى الق�ضايا‬ ‫َ‬
‫أ�شكال ّ‬ ‫َ‬
‫الخرائط وال‬ ‫ُيح ّل َل‬
‫ن�سان‪.‬‬ ‫أهمي َة ِ‬
‫البيئة في ِ‬
‫حياة إال ِ‬ ‫قد َر � ّ‬ ‫ُي ّ‬

‫‪43‬‬
 ‫ناخي‬
‫ُّ‬ ‫الم‬
‫التغير ُ‬
‫ُّ‬ ‫األو ُل‬
‫رس ّ‬ ‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫مما كانَ عليه �سابقًا؟‬

‫أكبر ّ‬
‫ب�شكل � َ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫المنازل في الأردنِّ‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫كي ِ‬
‫فات‬ ‫الم ّ‬
‫انت�شر ا�ستخدا ُم ُ‬
‫َ‬ ‫• لماذا‬

‫ناخي‬
‫الم ِّ‬
‫�أول مفهو ُم التغ ُّيرِ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫ق�ص ُد به‪:‬‬‫وي َ‬
‫والع�شرين ُ‬
‫َ‬ ‫القرن الحادي‬ ‫تحديات‬ ‫أحد �أكبرِ‬
‫ناخي � َ‬
‫الم ُّ‬ ‫ي�شك ُل ّ‬
‫التغي ُر ُ‬
‫ياح والت�سا ُق ِط‬
‫الر ِ‬ ‫كالحرارة و� ِ‬
‫أنماط ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المعتادة‬ ‫ناخي ِة‬
‫الم ّ‬ ‫ِ‬
‫الظروف ُ‬ ‫التغيرات في‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫االختالل �أو‬
‫ناخي ُة ال�شامل ُة ت�ؤ ّدي على المدى‬
‫الم ّ‬ ‫التغيرات ُ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫وهذه‬ ‫نطق ٍة على ال ِ‬
‫أر�ض‪،‬‬ ‫كل َم ِ‬ ‫ا ّلذي ّ‬
‫يمي ُز َّ‬
‫الطبيعي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الحيوية‬ ‫أثيرات هائل ٍة على ال ِ‬
‫أنظمة‬ ‫ويل �إلى ت� ٍ‬ ‫ّ‬
‫الط ِ‬
‫تم‬ ‫ِ‬
‫الما�ضية‪ ،‬وقد َّ‬ ‫ِ‬
‫ال�سنوات‬ ‫تغي ًرا في ُم ِ‬
‫ناخها في‬ ‫�شهد ْت ّ‬
‫أر�ض َ‬
‫العلماء � َّأن ال َ‬
‫ُ‬ ‫وي� ّؤك ُد‬
‫ِ‬
‫درجات‬ ‫أ�شد‬
‫�سجيل � ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َت‬
‫عامي‬
‫َ‬ ‫بين‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‬
‫( ‪)2 0 1 5 -2 0 0 0‬‬
‫فمعدل درجات الحرارة‬
‫ارتفاعا‬
‫ً‬ ‫للأر�ض قد �شهد‬
‫من‬
‫بحوالي (‪َ )0.85‬‬
‫الم ِ‬
‫ئوية في �آخرِ‬ ‫ِ‬
‫الدرجة ِ‬
‫كل‬‫ال�ش َ‬
‫عام‪ .‬انظرِ ّ‬ ‫ِ‬
‫مائة ٍ‬
‫عما‬
‫أجب ّ‬
‫ثم � ْ‬
‫آتي‪ّ ،‬‬
‫ال َ‬
‫يليه‪:‬‬
‫أر�ض‬
‫�سطح ال ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة على‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫التغي ُر في‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ّ )1-4‬‬ ‫ّ‬

‫‪44‬‬
 ‫ُ‬
‫ال�شكل؟‬ ‫ي�شير هذا‬
‫إالم ُ‬
‫� َ‬
‫أر�ض؟‬
‫ت�شهده حرار ُة ال ِ‬
‫ُ‬ ‫االرتفاع الّذي‬
‫ِ‬ ‫مقدار‬
‫ُ‬ ‫ما‬
‫ناخي‬
‫الم ِّ‬
‫أ�سباب التغ ّيرِ ُ‬
‫ثان ًيا � ُ‬
‫حراق‬‫وال ِ‬ ‫�ستخراج إ‬ ‫ِ‬
‫كعمليات إال‬ ‫ناعي‪،‬‬ ‫ب�سبب ال ّن ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ال�ص ّ‬‫�شاط ّ‬ ‫ناخي ُة‬
‫الم ّ‬ ‫التغيرات ُ‬
‫ُ‬ ‫حد ُث‬ ‫َت ُ‬
‫غازات‬‫ٍ‬ ‫الطاقة؛ ف�ساهم ذلك في � ِ‬
‫إطالق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لتوليد‬ ‫قود الأُحفورِ ِّي‬ ‫الو ِ‬‫أطنان من َ‬ ‫لمليارات ال ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الكربون وغا ُز � ّأو ِل‬ ‫ِ‬
‫أوك�سيد‬ ‫أهمها غا ُز ثاني �‬ ‫ومن � ِّ‬ ‫أر�ض‪ْ ،‬‬ ‫حول ال ِ‬ ‫الجوي َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الغالف‬ ‫َ‬
‫داخل‬
‫فايات‬ ‫ات ال ُّن ِ‬‫وم َك ّب ِ‬ ‫مزارع الأرزِ َ‬ ‫ِ‬ ‫نبع ِث من‬ ‫الم ِ‬ ‫يثان ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫الكربون‪� ،‬إ�ضاف ًة �إلى غازِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أوك�سيد‬ ‫�‬
‫الغازات‬‫ِ‬ ‫ن�سبة ِ‬
‫هذه‬ ‫م�ضاعفة ِ‬ ‫ِ‬ ‫وا�سع َع ِم َل على‬ ‫ٍ‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫الغابات‬ ‫أي�ضا �إزال ُة‬ ‫ناجم‪ ،‬و� ً‬‫والم ِ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫ظاهرة‬ ‫عن‬
‫وهي الم�س�ؤول ُة ْ‬ ‫ِ‬ ‫وت�سمى ِ‬ ‫ِ‬
‫غازات الدفيئ َة‪َ ،‬‬ ‫الغازات‬
‫ُ‬ ‫هذه‬ ‫ّ‬ ‫الجوي‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫الغالف‬ ‫في‬
‫أر�ض بمقدارِ‬ ‫حرارة ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫رفع درج َة‬ ‫ِ‬
‫الغازات َ‬ ‫ن�سبة تركيزِ ِ‬
‫هذه‬ ‫فارتفاع ِ‬ ‫ُ‬ ‫الحراري؛‬
‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬
‫ال�ص ِ‬
‫ناعية‪.‬‬ ‫ورة ّ‬‫قبل ال ّث ِ‬ ‫م�ستويات ما َ‬ ‫ِ‬ ‫مع‬
‫مئوي ًة مقارن ًة َ‬ ‫(‪ )0.85‬درج ًة ّ‬
‫عما يليه‪:‬‬ ‫أجب ّ‬ ‫أدناه‪ُ ،‬ث ّم � ْ‬ ‫كل � ُ‬ ‫ال�ش َ‬‫الحراري انظرِ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ظاهرة‬ ‫وللتعر ِف �إلى‬
‫ّ‬

‫الحراري‬
‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ظاهرة‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫كيفي ُة‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ّ )2-4‬‬ ‫ّ‬
‫كل؟‬
‫ال�ش ِ‬ ‫الغازات ّ‬
‫الظاهر ُة في ّ‬ ‫ُ‬ ‫ما‬
‫ِ‬
‫الحرارة؟‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫الغازي على‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الغالف‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ال�ش ِ‬
‫م�سية‬ ‫انحبا�س ال ِ‬
‫أ�شعة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ما � ُأثر‬
‫‪45‬‬
 ‫ناخي‬
‫الم ِّ‬
‫التغي ُ‬
‫نتائج رّ ِ‬
‫ُ‬ ‫ثالثا‬

‫وقد‬ ‫ِ‬
‫وا�سعة الت�أثيرِ ‪ْ ،‬‬ ‫واقت�صادي ٍة‬
‫ّ‬ ‫واجتماعي ٍة‬
‫ّ‬ ‫بيئي ٍة‬
‫عواقب ّ‬
‫َ‬ ‫ناخي �إلى‬
‫الم ُّ‬
‫التغي ُر ُ‬
‫ي�ؤ ّدي ّ‬
‫ناخي ٌة منها ما يلي‪:‬‬
‫ا�ضطرابات ُم ّ‬
‫ٌ‬ ‫َت ْح ُد ُث‬
‫والثلوج ُي�ؤ ّدي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫�سقوط الأمطارِ‬ ‫التغير في � ِ‬
‫أنماط‬ ‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫الت�صحرِ ‪ ،‬وت�أ ُثرِ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫وزيادة‬ ‫رب‪،‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫ُ�ص ِ‬
‫مياه ّ‬ ‫�إلى تناق ِ‬
‫الغذائي‪.‬‬ ‫المخزون‬
‫ُ‬ ‫المحلية‪ِ ،‬‬
‫فيقلُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الزراعة‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫الجفاف‬ ‫ِ‬
‫ب�سب��ب‬ ‫الطبيعي ِ‬
‫��ة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الحرائ��ق‬ ‫انت�ش��ار‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ي�ساعد في تدميرِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الح��رارة‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫وارتفاع‬
‫ِ‬
‫ال�شكل (‪)3-4‬‬ ‫البري ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والنباتات ّ‬ ‫ِ‬
‫للحيوانات‬ ‫الطبيعي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬
‫ارتفاع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‪ُ ،‬ي�ؤ ّدي �إلى‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫ارتفاع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫ِ‬
‫ال�ضخمة‬ ‫الجليدي ِة‬
‫ّ‬ ‫الكتل‬
‫ِ‬ ‫ذوبان‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫ال�ساحلي َة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال�سكاني َة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫التجمعات‬ ‫م�ستوى البحارِ ‪ّ ،‬‬
‫ويهد ُد‬
‫ناق�شها‬ ‫ال�ص ِ‬
‫ورة‪ُ ،‬ث َّم ْ‬ ‫ناخي الظاهر َة في ّ‬ ‫وتعر ْ‬ ‫َ‬
‫الم ِّ‬ ‫التغيرِ ُ‬
‫نتائج ّ‬ ‫ف َ‬ ‫آتي‪ّ ،‬‬ ‫ال�شكل ال َ‬ ‫ادر�س‬
‫ِ‬
‫معلمك وزمالئك‪:‬‬ ‫مع ِ‬
‫َ‬

‫الجوي‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫للغالف‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‬ ‫درجات‬
‫ُ‬
‫الرطوب ُة‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫الكتل الجليدي ُة‬
‫ِ‬
‫المحيطات‬ ‫فوق‬
‫الحرار ُة َ‬
‫الثلوج‬
‫ُ‬
‫�سطح البحرِ‬
‫ِ‬ ‫حرار ُة‬

‫�سطح البحرِ‬
‫ُ‬ ‫أر�ض‬
‫�سطح ال ِ‬
‫ِ‬ ‫حرار ُة‬
‫الجليدي ُة‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫الكتل‬ ‫ِ‬
‫المحيطات‬ ‫حرار ُة‬
‫البحري ُة‬
‫ّ‬
‫ناخي‬
‫الم ِّ‬
‫التغي ِر ُ‬
‫أثيرات ُّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ )4-4‬ت� ُ‬ ‫ّ‬

‫‪46‬‬
‫يعتمد على‬
‫ُ‬ ‫المتو�س ِط ا ّلذي‬
‫ّ‬ ‫إقليم البحرِ‬
‫�ضمن � ِ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫لوقوعه‬ ‫ناخي‬
‫الم ِّ‬
‫بالتغيرِ ُ‬
‫ّ‬ ‫أردن يت�أ ّث ُر‬
‫وال ُّ‬
‫ِ‬
‫�سقوط‬ ‫ِ‬
‫كميات‬ ‫نق�صا في‬ ‫ال�سنوات الأخير ُة ً‬
‫ُ‬ ‫�شهد ِت‬ ‫ِ‬
‫للمياه‪ ،‬فقد َ‬ ‫رئي�س‬
‫ٍ‬ ‫الأمطارِ كم�صدرٍ‬
‫ِ‬
‫الجداول ومجارِ ي‬ ‫من‬
‫جف عد ٌد َ‬ ‫َ‬
‫لذلك ّ‬ ‫ِ‬
‫البالد‪ ،‬ونتيج ًة‬ ‫مناطق مختلف ٍة َ‬
‫من‬ ‫َ‬ ‫الأمطارِ في‬
‫م�ستويات حرج ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الجوفي ِة �إلى‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المياه‬ ‫وانخف�ض م�ستوى‬
‫َ‬ ‫ال ِ‬
‫أودية‪،‬‬

‫ُناخي‬
‫التغي امل ِّ‬ ‫ِ‬
‫م�شكلة رُّ ِ‬ ‫رابعا اجلهو ُد الدول ّيةُ حللِّ‬
‫ِ‬
‫الم�ساهمة‬ ‫ِ‬
‫الغازات‬ ‫ِ‬
‫انبعاث‬ ‫للحد من‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫العمل‬ ‫الحالي‬ ‫ِ‬
‫الوقت‬ ‫تحاول ُ‬
‫دول العا َل ِم في‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬
‫ين‬
‫ال�ص ُ‬ ‫ِ‬
‫الغازات ّ‬ ‫لهذه‬ ‫ِ‬
‫المنتجة ِ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫ومن �أبرزِ ّ‬
‫الحراري‪ْ ،‬‬
‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫م�شكلة‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫في‬
‫والواليات المتحد ُة ورو�سيا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫والهند‬
‫ُ‬
‫باري�س في (‪)12‬‬
‫َ‬ ‫ؤتمر‬
‫ناخي م� ُ‬
‫الم ِّ‬
‫التغيرِ ُ‬ ‫ِ‬
‫مجال ُّ‬ ‫ؤتمرات الّتي ُع ِق َد ْت في‬
‫ِ‬ ‫أهم الم�‬
‫ومن � ِّ‬
‫ْ‬
‫عام (‪.)2015‬‬ ‫ِ‬
‫كانون ال ّأو ِل َ‬ ‫من‬
‫ْ‬
‫من ال ِ‬
‫أ�سئلة‪:‬‬ ‫عما يليه َ‬ ‫آتي‪ُ ،‬ث ّم � ْ‬
‫أجب ّ‬ ‫�ص ال َ‬
‫اقر�أ ال ّن َ‬
‫الفردي ُة لل ِ‬
‫أزمات‬ ‫ّ‬ ‫مناخي‪ ،‬وتبقى اال�ستجاب ُة‬ ‫التغيرِ ا ُل‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب ُّ‬ ‫مهد ٌد‬
‫كوكبنا ب�أ�سرِ ه ّ‬
‫َ‬ ‫'� ّإن‬
‫ِّ‬
‫ودولي‬ ‫جماعي‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫العمل‬ ‫يجب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫وعليه‬ ‫ن�شهدها‪,‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫التحديات الّتي‬ ‫ناق�ص ًة‪ ،‬وال تلبي‬
‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬
‫نتائج ملمو�س ٍة''‪.‬‬
‫تحقيق َ‬ ‫ِ‬ ‫أ�سلوب موج ٍه َ‬
‫نحو‬ ‫ٍ‬ ‫و�شامل وب�‬
‫ٍ‬ ‫دائم‬
‫وبنهج ٍ‬
‫ٍ‬
‫باري�س»‬
‫َ‬ ‫الح�سين في م�ؤتمرِ‬
‫ِ‬ ‫بن‬
‫هلل الثاني ِ‬ ‫الملك ِ‬
‫عبد ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جاللة‬ ‫«من ِ‬
‫كلمة‬

‫خطابه هذا؟‬
‫َ‬ ‫هلل الثاني‬ ‫الملك ِ‬
‫عبد ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ؤتمر ا ّلذي �ألقى فيه جالل ُة‬
‫ما الم� ُ‬
‫الملك ِ‬
‫عبد اهلل الثاني؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجاللة‬ ‫�صاحب‬
‫ُ‬ ‫ما الم�شكل ُة الّتي � َ‬
‫أ�شار �إليها‬

‫‪47‬‬
 ‫باري�س‬
‫َ‬ ‫ؤتمر‬
‫الح�سين في م� ِ‬
‫ِ‬ ‫بن‬
‫عبد اهلل الثاني ِ‬
‫الملك ِ‬
‫ِ‬ ‫جاللة‬
‫ِ‬ ‫ال�شكل(‪ :)5-4‬م�شارك ُة‬

‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ِ‬
‫الحرارة؟‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫ا�ستمر ِت زياد ُة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الب�شرية �إذا‬ ‫لم�ستقبل‬
‫ِ‬ ‫ما توقعا ُت َك‬

‫ِ‬
‫ظاهرة‬ ‫من‬
‫للحد ْ‬
‫ِّ‬ ‫ول الـ (‪ )195‬الم�شارك َة في هذا الم�ؤتمرِ اتفاقًا‬‫الد ِ‬‫أقر ممثلو ّ‬
‫و� ّ‬
‫ِ‬
‫االتفاقية ما يلي‪:‬‬ ‫أهم عنا�صرِ ِ‬
‫هذه‬ ‫ومن � ِّ‬
‫الحراري ْ‬
‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬
‫بحلول ِ‬
‫�سنة‬ ‫ِ‬ ‫ين‬
‫ين مئوي َت ِ‬ ‫أر�ضي ِة وابقا ُ�ؤه َ‬
‫دون درج َت ِ‬ ‫ِ‬
‫الكرة ال ّ‬ ‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫ارتفاع‬
‫ِ‬ ‫ح�صر‬
‫ُ‬
‫‪2100‬م‪.‬‬
‫الحراري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لظاهرة‬ ‫�سب ِبة‬
‫الم ِّ‬ ‫ِ‬
‫الغازات ُ‬ ‫ِ‬
‫انبعاثات‬ ‫عد ِل‬
‫من ُم ّ‬
‫الحد ْ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫ظاهرة‬ ‫تقليل‬ ‫ِ‬
‫للم�ساهمة في ِ‬ ‫ماليا‬ ‫ِ‬
‫ودعمها ًّ‬ ‫ِ‬
‫الفقيرة‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫ِ‬
‫بم�ساعدة ّ‬ ‫الغني ُة‬
‫ول ّ‬ ‫الد ُ‬
‫تقوم ُّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المتجد َد ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الطاقة من الم�صادرِ‬ ‫والتحو ِل ل ِ‬
‫إنتاج‬ ‫ناخي‬
‫ُّ‬ ‫الم ِّ‬
‫والتغيرِ ُ‬
‫ُّ‬ ‫الحراري‬
‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬

‫‪48‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫الحراري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫واالحتبا�س‬
‫ِ‬ ‫ناخي‪،‬‬
‫الم ِّ‬
‫التغيرِ ُ‬
‫مفهوم‪ّ :‬‬
‫َ‬ ‫ف‬‫عر ْ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫‪ - 2‬ع ّلل ما يلي‪:‬‬
‫ناخي‪.‬‬
‫الم ِّ‬
‫للتغيرِ ُ‬
‫الرئي�س ُّ‬
‫َ‬ ‫الم�سب َب‬
‫َ‬ ‫ناعي‬
‫ال�ص ُّ‬ ‫�أ ‪ُ -‬ي َع ّد ال ّن ُ‬
‫�شاط ّ‬
‫ناخي‪.‬‬
‫الم ِّ‬
‫بالتغيرِ ُ‬
‫ُّ‬ ‫ب ‪ -‬يت�أ ّث ُر ال ُّ‬
‫أردن‬
‫ِ‬
‫الغابات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫م�ساحة‬ ‫ناخي �إلى تق ُّل ِ‬
‫�ص‬ ‫الم ُّ‬
‫التغي ُر ُ‬
‫جـ ‪� -‬أ ّدى ُّ‬
‫ِ‬
‫الغالف‬ ‫ِ‬
‫الكربون في‬ ‫ن�سبة غازِ ثان��ي � ِ‬
‫أك�سيد‬ ‫زيادة ِ‬
‫ِ‬ ‫الم�صادر الّت��ي َ‬
‫تعم ُل على‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 3‬م��ا‬
‫الجوي؟‬
‫ِّ‬
‫عام ‪.2015‬‬ ‫ِ‬
‫المنعقد في ِ‬ ‫ناخي‬ ‫ِ‬
‫الم ِّ‬
‫التغيرِ ُ‬
‫التفاقية م�ؤتمرِ ُّ‬ ‫العنا�صر الرئي�س َة‬
‫َ‬ ‫‪ - 4‬اذكرِ‬
‫ينا�سبه في ما يلي‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪ - 5‬املأ الفراغ َ بما‬
‫ناخي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ول الم�س� ِ‬
‫ال��د ِ‬
‫م��ن �أبرزِ ّ‬
‫الم ِّ‬
‫للتغيرِ ُ‬
‫�سبب��ة ُّ‬ ‫الم‬
‫الغازات ُ‬ ‫انبعاث‬ ‫عن‬
‫ؤولة ِ‬ ‫�أ ‪ْ -‬‬
‫‪.................‬‬

‫ناعي ِة‬
‫ال�ص ّ‬ ‫ِ‬
‫الث��ورة ّ‬ ‫أر���ض مقارن ًة بما َق ْب َل‬ ‫ِ‬
‫كوكب ال ِ‬ ‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫��ت درج�� ُة‬
‫ارتفع ْ‬
‫َ‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪.................‬‬ ‫بمقدارِ‬
‫ِ‬
‫مدينة‬ ‫عام (‪ )2015‬في‬ ‫ناخي َ‬
‫‪.................‬‬
‫الم ِّ‬
‫التغيرِ ُ‬
‫ؤتمر ُّ‬‫قد م� ُ‬‫جـ ‪ُ -‬ع َ‬
‫أردن‪. ................. 2 ................. 1 :‬‬
‫ناخي في ال ِّ‬
‫الم ِّ‬ ‫من �آثارِ ُّ‬
‫التغيرِ ُ‬ ‫د ‪ْ -‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ُ‬
‫واالنهيارات‬ ‫ُ‬
‫والفيضانات‪،‬‬ ‫األعاصير‪،‬‬
‫ُ‬ ‫رس الثاني‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬
‫األرضي ُة‬
‫ّ‬

‫ٍ‬
‫عا�صف غزيرٍ الأمطارٍ ؟‬ ‫يوم‬ ‫ • ماذا َي ْح ُد ُث َلمنطق ِت َك َ‬
‫بعد ٍ‬
‫ومن‬
‫وبيئي ًة ْ‬
‫ومادي ًة ّ‬
‫ّ‬ ‫ب�شري ًة‬
‫ّ‬ ‫خ�سائر‬
‫َ‬ ‫ت�سبب‬
‫ُ‬ ‫ناخي ًة‬
‫وم ّ‬ ‫جوي ًة ُ‬
‫ظواهر ّ‬
‫َ‬ ‫أر�ضي ُة‬
‫ت�شهد الكر ُة ال ّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫هذه الظواهر ما يلي‪:‬‬

‫أعا�صير‬
‫ُ‬ ‫�أول ال‬
‫ِ‬
‫المحيطات‬ ‫فوق البحارِ �أو‬ ‫ِ‬
‫العادة َ‬ ‫حلزوني ٌة‪ ,‬تن�ش�أُ في‬
‫ّ‬ ‫هوائـيـ ٌة)‬
‫ّ‬ ‫(حركات‬
‫ٌ‬ ‫عوا�صف‬
‫ُ‬ ‫وهي‬
‫�سم ِ‬
‫يات‬ ‫الم ّ‬
‫ومن ُ‬
‫�ض طري َقها‪َ ،‬‬
‫يعتر ُ‬ ‫مار ِّ‬
‫لكل ما ّ‬ ‫الد َ‬ ‫ِ‬
‫الياب�سة م�سبب ًة ّ‬ ‫نحو‬ ‫ِ‬
‫اال�ستوائية‪ ،‬وت ّتج ُه َ‬
‫وال�سايكلون‪.‬‬
‫ُ‬ ‫والهاريكين‬
‫ُ‬ ‫التيفون‬
‫ُ‬ ‫ا ّلتي ُتط َل ُق على الأعا�صيرِ ‪:‬‬

‫كيفيّ ُة ت�شكلُّها‪:‬‬
‫ِ‬
‫درجة‬ ‫خط اال�ستوا ِء �إلى‬
‫بالقرب من ِّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المحيطات‬ ‫الماء في‬
‫ي�سخن ُ‬
‫ُ‬ ‫عندما‬
‫إع�صار َ‬
‫ُ‬ ‫يتكو ُن ال‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫فيعمل‬ ‫بين (‪ 27‬و ‪30‬م‪،)°‬‬
‫تتراوح َ‬
‫ُ‬ ‫حرار ٍة‬
‫ِ‬
‫المالم�سة‬ ‫ت�سخين ِ‬
‫طبقة الهوا ِء‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫ذلك على‬
‫ويرتفع‬
‫ُ‬ ‫ويتمد ُد‬
‫ّ‬ ‫�ضغط الهوا ِء‬
‫ُ‬ ‫فيخف‬
‫ُّ‬ ‫لها‪،‬‬
‫جوي‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫�ضغط‬ ‫فيكو ُن منطق َة‬
‫ّ‬ ‫�إلى �أعلى‪،‬‬
‫ِ‬
‫مناطق‬ ‫من‬
‫الرياح ْ‬
‫ُ‬ ‫تنجذب �إليها‬
‫ُ‬ ‫منخف�ض‬
‫ٍ‬
‫فتهب‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫المحيطة‪،‬‬ ‫المرتفع‬
‫ِ‬ ‫الجوي‬
‫ِّ‬ ‫غط‬‫ال�ض ِ‬
‫ّ‬
‫َ�ضائي ٌة لإع�صارِ (كاترينا) في‬ ‫ال�ش ُ‬ ‫إع�صار‪.‬‬
‫ُ‬ ‫فيتكو ُن ال‬
‫ّ‬ ‫كل ا ّتجا ٍه‪،‬‬‫من ِّ‬
‫عليها ْ‬
‫كل (‪� :)6-4‬صور ٌة ف ّ‬ ‫ّ‬
‫عام (‪.)2005‬‬ ‫ِ‬
‫المتحدة َ‬ ‫ِ‬
‫الواليات‬ ‫آتي‪:‬‬ ‫ال�ش َ‬
‫كل ال َ‬ ‫انظرِ ّ‬

‫‪50‬‬
 ‫وللتعر ِف �إلى َ‬
‫ذلك انظرِ الخريط َة‬ ‫ُّ‬ ‫العالم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مناطق مختلف ٍة َ‬
‫من‬ ‫َ‬ ‫أعا�صير في‬
‫ُ‬ ‫وت َتو ّز ُع ال‬
‫عما يليها‪:‬‬
‫أجب ّ‬
‫ثم � ْ‬
‫الآتي َة‪ّ ،‬‬

‫الهاريكين‬
‫الهاريكين‬ ‫التايفون‬

‫خط اال�ستواء‬

‫ال�سايكلون‬

‫ِ‬
‫ايكلون‬ ‫وال�س‬
‫والهاركين ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التيفون‬ ‫ٍ‬
‫انطالق �إع�صار‬ ‫مراكز‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)7-4‬‬ ‫ّ‬

‫ِ‬
‫بالقرب منها؟‬ ‫أعا�صير‬
‫ُ‬ ‫العر�ض الرئي�س ُة ا ّلتي ّ‬
‫تتكو ُن ال‬ ‫ِ‬ ‫ما دائر ُة‬
‫ِ‬
‫المحيطات؟‬ ‫�سميات الّتي ُتط َل ُق على الأعا�صيرِ الّتي ّ‬
‫تتكو ُن في‬ ‫ُ‬ ‫ما ال ّت‬

‫مارا هائلاً على‬

‫في�سب ُب َد ً‬
‫ّ‬ ‫خطوط م�ستقيم ٍة �أو ُمنح ِن َي ٍة؛‬
‫ٍ‬ ‫يتحر ُك في‬
‫ّ‬ ‫إع�صار‬
‫ُ‬ ‫وال‬
‫ِ‬
‫ال�شديدة‬ ‫ياح‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫�سرعة ّ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫ِ‬
‫الياب�سة‬
‫ِ‬
‫الغزيرة التي ُت�ؤ ّدي‬ ‫ِ‬
‫الم�صحوبة بالأمطارِ‬
‫ويت�سب ُب‬
‫ّ‬ ‫وال�س ِ‬
‫يول‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الفي�ضانات‬ ‫�إلى‬
‫فتغرق‬
‫ُ‬ ‫أمواج البحرِ‬
‫ارتفاع � ِ‬
‫ِ‬ ‫إالع�صار في‬
‫ُ‬
‫ال�سواحل‪.‬‬
‫ولتتعر َ‬
‫ف �إل��ى �آث��ارِ الأعا�صيرِ على‬ ‫ّ‬
‫أر�ض‬
‫�سطح ال ِ‬
‫ِ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ � )8-4‬أثر الأعا�صيرِ على‬ ‫ّ‬ ‫ور المقابل َة‪:‬‬
‫ال�ص َ‬
‫أر�ض انظرِ ّ‬
‫�سطح ال ِ‬
‫ِ‬

‫‪51‬‬
 ‫وال�سيولُ الجارفةُ‬
‫ّ‬ ‫ثانيا الفي�ضاناتُ‬

‫الطبيعي‬ ‫عن من�سو ِبها‬

‫المياه ْ‬
‫ُ‬ ‫تزيد‬
‫عندما ُ‬ ‫ِ‬
‫الفي�ضانات َ‬ ‫دول العا َلم �إلى‬
‫كثير من ِ‬ ‫�ض ٌ‬‫تتعر ُ‬‫ّ‬
‫ِّ‬
‫التوزيع‬
‫ِ‬ ‫وللتعرف �إلى‬
‫ُّ‬ ‫من الت�سا ُق ِط‪.‬‬
‫كميات كبير ٌة َ‬
‫ٌ‬ ‫تتوافر فيها‬
‫ُ‬ ‫ول ا ّلتي‬‫الد ِ‬
‫خ�صو�صا في ّ‬
‫ً‬
‫ال�ش َ‬
‫كل �أدناه‪:‬‬ ‫ِ‬
‫للفي�ضانات انظرِ ّ‬ ‫غرافي‬ ‫الج‬
‫ُ‬
‫ِّ‬

‫ِ‬
‫الفي�ضانات في العا َل ِم‬ ‫مناطق انت�شارِ‬
‫ِ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ )9 - 4‬تو ُّز ُع‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫الفي�ضانات‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫أ�سباب‬
‫‪ُ �-1‬‬
‫َ‬
‫عوامل منها‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫مكان نتيج َة‬ ‫الفي�ضانات في � ِّأي‬
‫ُ‬ ‫تحد ُث‬
‫ُ‬
‫اال�ستيعابي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫عن قدر ِتها‬ ‫ال�س ِ‬
‫دود ْ‬ ‫ِ‬
‫مخزون ّ‬ ‫�أ ‪ -‬زياد ُة‬
‫الجبلي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫والمناطق‬ ‫ِ‬
‫المرتفعات‬ ‫لوج في‬
‫ذوبان ال ُّث ِ‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ال�سواحل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫القريبة َ‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫أمواج ال ُت ُ�سونامي على‬
‫أثير � ِ‬
‫جـ ‪ -‬ت� ُ‬
‫ِ‬
‫الفي�ضانات‬ ‫نتائج‬
‫‪ُ -2‬‬
‫اط هي‪:‬‬ ‫الفي�ضانات بن َق ٍ‬
‫ِ‬ ‫نتائج‬
‫تلخي�ص ِ‬
‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬
‫ال�س ّك ِ‬
‫ان وجع ُلهم بال م� َأوى‪.‬‬ ‫من ّ‬ ‫آالف َ‬‫وت�شريد � ٍ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المنازل‬ ‫هدم‬
‫�أ ‪ُ -‬‬
‫الزراعي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والمحا�صيل‬
‫ِ‬ ‫المزارع‬
‫ِ‬ ‫تلف‬
‫ب‪ُ -‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ال�س ّك ِ‬
‫ان‪.‬‬ ‫بين ّ‬ ‫ِ‬
‫المنكوبة َ‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫أمرا�ض وال ِ‬
‫أوبئة في‬ ‫انت�شار ال ِ‬
‫ُ‬ ‫جـ ‪-‬‬

‫إن�سان‬ ‫ِ‬
‫الفي�ضانات على ال ِ‬ ‫نتائج‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ )10 - 4‬‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫الفي�ضانات‬ ‫‪ - 3‬طرقُ الوقاي ِة َ‬
‫من‬
‫ِ‬
‫وبالغات‬ ‫الجوي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫والن�شرات‬ ‫�سمي ِ‬
‫��ة‪،‬‬ ‫الر ّ‬ ‫ِ‬
‫للجهات ّ‬ ‫ِ‬
‫إخبارية‬ ‫ِ‬
‫�شرات ال‬‫�أ ‪ -‬متابع�� ُة ال ّن‬
‫دني‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الم ِّ‬
‫فاع َ‬
‫كالد ِ‬
‫المعنية ّ‬ ‫الجهات‬
‫ِ‬
‫المياه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ت�صريف‬ ‫ِ‬
‫عملية‬ ‫ت�سهيل‬
‫ِ‬ ‫من � ِ‬
‫أجل‬ ‫ِ‬
‫المياه ْ‬ ‫ِ‬
‫ت�صريف‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫تنظيف‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫أكيا�س‬
‫ا�ستخدام � ِ‬
‫ِ‬ ‫مثل‬ ‫بال�س ِ‬
‫يول ِ‬ ‫أماكن الّتي ُي ُ‬
‫مكن � ْأن تت�أ ّث َر ّ‬ ‫جـ ‪ُ -‬‬
‫عمل الحواجزِ في ال ِ‬
‫مل‪.‬‬
‫الر ِ‬
‫ّ‬
‫حي‪.‬‬ ‫ال�ص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عدم ِ‬
‫ربط ِ‬
‫ال�ص ِّ‬
‫رف ّ‬ ‫ب�شبكة ّ‬ ‫المنازل‬ ‫أ�سطح‬
‫مياه � ِ‬ ‫د ‪ُ -‬‬
‫زيد‬ ‫ِ‬
‫المياه التي َي ُ‬ ‫ال�سير في‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫واجتنب‬ ‫مفاتيح الكهربا ِء‬
‫ِ‬ ‫إقفال‬ ‫ِ‬
‫الفي�ضانات ُق ْم ب� ِ‬ ‫أثناء‬
‫هـ ‪َ � -‬‬
‫أثناء‬
‫وا�ستخدم الع�صا � َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المرتفعة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫ارتفاعها عن (‪� )15‬سم‪ ،‬وانتقلْ �إلى‬ ‫ُ‬
‫فاخرج على الفورِ‬
‫ْ‬ ‫المي��اه‬
‫ُ‬ ‫وغمر ْتها‬
‫َ‬ ‫الم�شي ف��ي الما ِء‪ ،‬و�إذا ك ْن َت ف��ي �سيار ٍة‬
‫مناطق مرتفع ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫منها‪ ،‬وانتقلْ �إلى‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫بالقرب ْ‬ ‫الم�شي‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الجيران‪ ،‬وتج ّن ِب‬ ‫يول تف ّق ْد َم ْن حو َلك ِم َن‬
‫ال�س ِ‬‫بعد انتها ِء ّ‬
‫و‪َ -‬‬
‫ِ‬
‫المياه‪.‬‬ ‫من ِ‬
‫تلوث‬ ‫رب خوفًا ْ‬‫لل�ش ِ‬
‫المياه ُّ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫�ستخد ِم‬ ‫� ِ‬
‫أ�سالك الكهربا ِء‪ ،‬وال َت‬

‫ﻧﺸﺎط‬

‫الفي�ضانات في مدر�س ِتك‪.‬‬

‫ِ‬ ‫مع‬
‫للتعام ِل َ‬
‫ُ‬ ‫�ضع خط ًَة‬ ‫مع ِ‬
‫معلمك وزمالئك ْ‬ ‫بالتعاو ِن َ‬
‫ُ‬

‫‪53‬‬
 ‫ثالثا االنهياراتُ الأر�ض ّيةُ‬

‫ِ‬
‫المنحدرة �إلى‬ ‫ِ‬
‫العالية‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫ِ‬
‫والحجارة من‬ ‫وال�صخورِ وال ِ‬
‫أتربة‬ ‫طام ّ‬‫الح ِ‬
‫�سمى تدفُق ُ‬
‫ُي ّ‬
‫ِ‬
‫الغزيرة في‬ ‫ِ‬
‫هطول الأمطارِ‬ ‫أثناء‬
‫هذه � َ‬ ‫إنهيارات ال ِ‬
‫أر�ضية‪ ،‬و َت ْح ُد ُث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المنخف�ضة بال‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬
‫مو�سم ال�شتا ِء‪،‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫خالل‬ ‫ِ‬
‫الغزيرة‬ ‫ِ‬
‫�سقوط الأمطارِ‬ ‫المناطق الجا ّف ِة َ‬
‫بعد‬ ‫ِ‬ ‫طب ِة‪ْ � ،‬أو في‬
‫الر َ‬ ‫ِ‬
‫المناطق َّ‬
‫�سفوح‬
‫ِ‬ ‫أوعدم ا�ستقرارِ ال ِ‬
‫أتربة في‬ ‫أر�ضي ِة � ِ‬ ‫ِ‬
‫واال�ضطرابات ال ّ‬ ‫الز ِ‬
‫الزل‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب ّ‬ ‫حد ُث‬
‫وقد َت ُ‬
‫الب�شري ِة‪ ،‬انظرِ ال�صور َة الآتي َة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫بع�ض ال ِ‬
‫أن�شطة‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب ِ‬ ‫ِ‬
‫والمنحدرات �أو‬ ‫ِ‬
‫التالل‬

‫االنهيارات ال ِ‬
‫أر�ضية‬ ‫ِ‬ ‫ال�شكل (‪� )11 - 4‬صور ٌة ل ِ‬
‫أحد‬

‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫ِ‬
‫المياه في‬ ‫ِ‬
‫بت�صريف‬ ‫االهتمام‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫الطينية ْ‬ ‫ِ‬
‫االنهيارات‬ ‫منع‬
‫ويمكن ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المنحدرات‬ ‫ِ‬
‫قاعدة‬ ‫خري ِة في‬
‫ال�ص ّ‬ ‫وو�ضع ُ‬
‫الك َت ِل ّ‬ ‫كني ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ال�س ّ‬
‫المناطق ّ‬ ‫من‬
‫والقريبة َ‬ ‫المنحدرة‬
‫ِ‬
‫ال�شديدة‪.‬‬

‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ِ‬
‫ال�سلط‪ -‬الأغوارِ ؟‬ ‫ِ‬
‫وطريق‬ ‫إربد‪،‬‬
‫عمان ‪َ � -‬‬
‫َ‬ ‫أر�ضي ُة على ِ‬
‫طريق‬ ‫االنهيارات ال ّ‬
‫ُ‬ ‫تكثر‬
‫لماذا ُ‬

‫‪54‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫أر�ضي َة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫االنهيارات ال ّ‬ ‫ِ‬
‫الفي�ضانات‪،‬‬ ‫أعا�صير‪،‬‬
‫َ‬ ‫ف‪ :‬ال‬ ‫عر ْ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫إع�صار؟‬
‫ُ‬ ‫يتكو ُن ال‬
‫كيف ّ‬ ‫‪َ -2‬‬
‫ِ‬
‫الفي�ضانات؟‬ ‫ِ‬
‫لحدوث‬ ‫أ�سباب الرئي�س ُة‬
‫‪ - 3‬ما ال ُ‬
‫أر�ضي ِة؟‬ ‫ِ‬
‫االنهيارات ال ّ‬ ‫من �آثارِ‬ ‫ُ‬
‫التقليل ْ‬ ‫كيف ُي ِ‬
‫مك ُن‬ ‫‪َ -4‬‬
‫ِ‬
‫الخاطئة‬ ‫ِ‬
‫العبارة‬ ‫ِ‬
‫بجانب‬ ‫ِ‬
‫حيحة و�إ�شار َة (*)‬ ‫ال�ص‬ ‫ِ‬
‫العبارة ّ‬ ‫ِ‬
‫بجان��ب‬ ‫�ضع �إ�شار َة (√)‬
‫‪ْ -5‬‬
‫فيما يلي‪:‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ِ‬
‫المحيط الهادي‪.‬‬ ‫فوق‬ ‫ِ‬
‫(ال�سايكلون) َ‬ ‫إع�صار‬
‫ُ‬ ‫يتكو ُن �‬
‫�أ ‪ّ -‬‬
‫ب�سبب ِ‬
‫�شدة‬ ‫ِ‬ ‫أر�ض‬
‫�سط��ح ال ِ‬
‫ِ‬ ‫مارا اً‬
‫هائل على‬ ‫أعا�صي��ر َد ً‬
‫ُ‬ ‫��ب ال‬
‫�سب ُ‬
‫ب ‪ُ -‬ت ّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ِ‬
‫وغزارة الأمطارِ ‪.‬‬ ‫ياح‬
‫الر ِ‬
‫ّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ال�س ِ‬
‫رطان‪.‬‬ ‫عظ ِمها َ‬
‫عند َمدارِ ّ‬ ‫أعا�صير في ُم َ‬
‫ُ‬ ‫تتكو ُن ال‬
‫جـ ‪ّ -‬‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫للوقاية َ‬ ‫رابي ِ‬
‫��ة‬ ‫م��ل والحواجزِ ال ُت ّ‬ ‫الر ِ‬‫أكيا�س ّ‬
‫ا�ستخ��دام � ِ‬
‫ُ‬ ‫يمك��ن‬
‫ُ‬ ‫د ‪-‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ِ‬
‫الفي�ضانات‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الب�شري ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ب�سبب ال ِ‬
‫أن�شطة‬ ‫ِ‬ ‫أر�ضي ِة‬ ‫ِ‬
‫االنهيارات ال ّ‬ ‫بع�ض‬
‫هـ ‪َ -‬ت ْح ُد ُث ُ‬

‫‪55‬‬
 ‫الحر‬ ‫ُ‬
‫وموجات ِّ‬ ‫الحرائق‪،‬‬
‫ُ‬ ‫الث‬ ‫رس ّ‬
‫الث َ‬ ‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫�سب ُب‬
‫قد ُت ِّ‬ ‫ِ‬
‫الغابات والّتي ْ‬ ‫ِ‬
‫مناطق‬ ‫هون في‬
‫المتنز َ‬
‫ّ‬ ‫يمار�سها‬
‫ُ‬ ‫ال�سلوكيات الخاطئ ُة ا ّلتي‬
‫ُ‬ ‫• ما‬
‫الحرائق؟‬
‫َ‬

‫ِ‬
‫الغابات‪.‬‬ ‫حرائق‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)12-4‬‬ ‫ّ‬

‫�أوًال الحرائقُ‬
‫ٍ‬
‫مرتبطة‬ ‫طبيعي ٍة‬ ‫َ‬
‫لعوامل‬ ‫ويرجع حدو ُثها‬ ‫الم�شاكل الّتي ت ّ‬
‫ُهد ُد البيئ َة‪،‬‬ ‫من �أخطرِ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحرائق ْ‬
‫ُ‬ ‫تعد‬
‫ُّ‬
‫لمناطق‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الغابات‬ ‫لتحويل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المفتعلة‬ ‫كالحرائق‬
‫ِ‬ ‫ب�شري ٍة‬
‫ّ‬ ‫وعوامل‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫بارتفاع‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫الحيوانية‬ ‫ِ‬
‫الثروة‬ ‫ِ‬
‫الفادحة في‬ ‫العديد من المخاطرِ والخ�سائرِ‬
‫ُ‬ ‫الحرائق‬
‫ِ‬ ‫عن َ‬
‫تلك‬ ‫وينجم ْ‬
‫ُ‬ ‫زراعي ٍة‪.‬‬
‫ّ‬
‫والملوثة ِ‬
‫للبيئة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ال�س ِ‬
‫امة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الغازات ّ‬ ‫انبعاث‬
‫ُ‬ ‫أخ�شاب‪ .‬وكذلك‬
‫َ‬ ‫وخا�ص ًة ال‬
‫ّ‬ ‫النباتية‬ ‫والثروة‬

‫أ�سباب الحرائقِ‬
‫‪ُ � - 1‬‬
‫لعدة � ٍ‬
‫أ�سباب منها‪:‬‬ ‫الحرائق ّ‬
‫ُ‬ ‫تحدث‬
‫ُ‬
‫درجات الحرار ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وارتفاع‬
‫ِ‬ ‫الج ِ‬
‫فاف‬ ‫ِ‬
‫وموجات َ‬ ‫والبراكين‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كالبرق‬ ‫الطبيعي ُة‬
‫ّ‬ ‫أ�سباب‬
‫�أ ‪ -‬ال ُ‬

‫‪56‬‬
 ‫ِ‬
‫الغابات وهي‬ ‫ِ‬
‫الني��ران في‬ ‫أعقاب ال�سجائرِ و� ِ‬
‫إ�شعال‬ ‫كرم��ي � ِ‬
‫ِ‬ ‫الب�شري ُة‬
‫ّ‬ ‫أ�سب��اب‬
‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬ال‬
‫من�ضبِط ٍة‪.‬‬
‫غير َ‬‫ت�صرفات ُ‬
‫ُ‬
‫أثيرات الحرائقِ‬
‫‪ - 2‬ت� ُ‬
‫البيئي‬ ‫ال�صعيد ِين‬
‫َ‬ ‫�سلبي�� ٌة عديد ٌة عل��ى‬
‫آثار ّ‬ ‫ِ‬
‫الغاب��ات � ٌ‬ ‫ِ‬
‫الحرائق في‬ ‫ان��دالع‬
‫ِ‬ ‫عن‬
‫ينت��ج ِ‬
‫ُ‬
‫ِّ‬
‫آثار هي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫وهذه ال ُ‬ ‫واالقت�صادي‬
‫ِّ‬
‫ال�سطحي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الطبق��ة‬ ‫تدهورِ‬
‫ُ‬ ‫فالحرائق ت���ؤ ّدي �إلى‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الم�س��احات الخ�ض��را ِء‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬تقل ُ‬
‫ّـ���ص‬
‫الزراعي‪.‬‬ ‫إنتاج‬
‫فقدها القدر َة على ال ِ‬ ‫ِ‬
‫وانجراف التربة‪ ،‬و ُت ُ‬ ‫أر�ض‬
‫لل ِ‬
‫ِّ‬
‫هم ِة؛‬
‫الم ّ‬ ‫ِ‬
‫االقت�صادية ُ‬ ‫من الخ�سائرِ‬ ‫عد َ‬ ‫ِ‬
‫أخ�شاب ُت ُّ‬ ‫الخ�سائر االقت�صادي ُة‪ :‬فخ�سار ُة ال‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫إعادة الت�شجيرِ و�إطفا ِء‬ ‫حيث ُ‬
‫الك ْل َف ُة عند � ِ‬ ‫الوطني من ُ‬ ‫ِ‬
‫االقت�صاد‬ ‫فه��ي ت�ؤ ّث ُر على‬
‫ِّ‬
‫البيئي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ال�سياحة ّ‬ ‫خ�سائر في‬
‫َ‬ ‫الحرائق‪ ،‬بال ِ‬
‫إ�ضافة �إلى‬ ‫ِ‬
‫من غازِ‬
‫طن ْ‬
‫ملياري ٍ‬
‫إطالق َ‬ ‫ِ‬
‫الغابات‪ :‬ت�ؤ ّدي �إلى � ِ‬ ‫وحرائق‬
‫ُ‬ ‫الحراري‬
‫ِّ‬ ‫االحتبـا�س‬
‫ِ‬ ‫جـ ‪ -‬زياد ُة‬
‫علما � َّأن َّ‬
‫كل‬ ‫الحراري ً‬
‫ِّ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬ ‫يت�سب ُب في ِ‬
‫زيادة‬ ‫ِ‬
‫الكربون الذي َّ‬ ‫ِ‬
‫أوك�سيد‬
‫ثاني �‬
‫ِ‬
‫أوك�سيد‬ ‫ٍ‬
‫أطن��ان من ثاني �‬
‫يمت�ص حوالى (‪� )5‬‬
‫َّ‬ ‫(هكت��ارٍ ) م��ن الأ�شجارِ ُي ُ‬
‫مكن � ْأن‬
‫عب��ر الت�أثيرِ على‬
‫ناخ َ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬
‫تلطيف ُ‬ ‫الغاب��ات في‬
‫ُ‬ ‫وت�ساعد‬
‫ُ‬ ‫تحرق‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫الكرب��ون لو ل��م‬
‫الجو‪.‬‬
‫عد ُل حرار َة ِّ‬
‫م�س و ُت ّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫من � ِ‬
‫أ�شعة ّ‬ ‫بع�ضا ْ‬
‫تمت�ص ً‬
‫ُّ‬ ‫ياح كما �أ ّنها‬
‫الر ِ‬ ‫ُ�س ِ‬
‫رعة ّ‬
‫ِ‬
‫والحيوان من خالل الق�ضاء على الأنواع‬ ‫ِ‬
‫للنبات‬ ‫ِ‬
‫يولوج ِّي‬ ‫الب‬
‫التنو ِع ُ‬
‫الق�ضاء على ُّ‬
‫ُ‬ ‫د ‪-‬‬
‫والأ�صناف المختلفة منها‪.‬‬

‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ردن؟‬ ‫ِ‬
‫غابات إال ِّ‬ ‫ِ‬
‫الحرائق في‬ ‫ُ‬
‫التقليل من‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫كيف‬
‫َ‬

‫‪57‬‬
 ‫الحر‬
‫ِّ‬ ‫ثان ًيا موجاتُ‬

‫جوي ًة مفاجئ ًة‬

‫تقلبات ّ‬ ‫ٍ‬ ‫أر�ضي ُة‬
‫ت�شهد الكر ُة ال ّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫العديد من‬ ‫الجوي ِة في‬
‫ّ‬ ‫تغيرٍ في ال ِ‬
‫أحوال‬ ‫�أ ّد ْت �إلى ُّ‬
‫ِ‬
‫درجات‬ ‫ارتفاع‬
‫ُ‬ ‫التغي ِ‬
‫رات‬ ‫ومن ِ‬
‫هذه ُّ‬ ‫مناطق العا َل ِم‪ْ ،‬‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫البلدان‪،‬‬ ‫بمعدالت غيرِ م�سبوق ٍة في ِ‬
‫بع�ض‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‬
‫ِ‬
‫درجات‬ ‫ارتفاع‬
‫ُ‬ ‫الحر ب�أ َّنها‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫موجات‬
‫ُ‬ ‫ف‬ ‫عر ُ‬
‫َّ‬ ‫و ُت‬
‫ِ‬
‫الحرارة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫ارتفاع‬
‫ُ‬ ‫‪)13‬‬ ‫‪-‬‬ ‫(‪4‬‬ ‫ُ‬
‫كل‬ ‫ال�ش‬
‫ّ‬
‫ال�سنوي ِة بما ُ‬
‫يزيد عن (‪)5‬‬ ‫ّ‬ ‫معدال ِتها‬
‫فوق ّ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة َ‬
‫أيام متوا�صل ٍة‪.‬‬ ‫تقل عن ِ‬
‫ثالثة � ٍ‬ ‫وت�ستمر لفتر ٍة ال ُّ‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫درجات‬
‫ِ‬
‫العديد من الت� ِ‬
‫أثيرات والخ�سائرِ فمنها ما يلي‪:‬‬ ‫الحر ت�ؤ ّدي �إلى‬
‫وموجات ِّ‬
‫ُ‬

‫النف�سي‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫واالنزعاج‬
‫ُ‬ ‫يـق‬
‫ال�ض ُ‬
‫‪ّ -1‬‬

‫الحر �إلى ال�شواطى ِء‪.‬‬ ‫ِ‬

‫موجات ِّ‬ ‫الهروب من‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)14 - 4‬‬ ‫ّ‬

‫م�س‪.‬‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫و�ضربات ّ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫الرتفاع‬
‫ِ‬ ‫حدوث َوف ََي ٍ‬
‫ات نتيجـ َة الت�أثيرِ المبا�شرِ‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫عامي (‪.)2015-1900‬‬ ‫ول مختلف ٍة َ‬
‫بين َ‬ ‫ات في ُد ٍ‬‫الوف ََي ِ‬
‫مجموع َ‬
‫َ‬ ‫أدناه‬
‫كل � ُ‬‫ال�ش ُ‬‫ظهر ّ‬‫وي ُ‬
‫ُ‬

‫‪58‬‬
 ‫رو�سيا‬
‫�إيطاليا‬
‫فرن�سا‬
‫�إ�سبانيا‬
‫�ألمانيا‬
‫البرتغال‬
‫الهند‬
‫فرن�سا‬
‫�أفغان�ستان‬
‫الواليات المتحدة‬
‫الأمريكية‬

‫الحر‪.‬‬ ‫ِ‬
‫درجات ِّ‬ ‫عامي (‪ )2010 - 1994‬بالألف ب�سبب‬
‫بين َ‬ ‫الوف ِ‬
‫َيات َ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪� )15 - 4‬أعدا ُد َ‬ ‫ّ‬

‫راعي ِة‪،‬‬
‫الز ّ‬‫المحا�صيل ّ‬
‫ِ‬ ‫أنواع ِم َن‬
‫ف� ٍ‬ ‫‪َ - 3‬ت َل ُ‬
‫ِ‬
‫الحيوان��ات وخا�ص ًة‬ ‫بع�ض‬
‫وم��وت ِ‬
‫ُ‬
‫المزارع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫دجاج‬
‫َ‬
‫الزراعي ِة‬
‫ّ‬ ‫المحا�صيل‬
‫ِ‬ ‫أنواع ِم َن‬
‫نـ�ضج � ٍ‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫حجم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫زيادة‬ ‫ِ‬
‫موعدها ُي�ؤ ّدي �إلى‬ ‫َ‬
‫قبـل‬
‫ثم‬ ‫ِ‬
‫أ�س��واق َّ‬
‫المعرو���ض منها ف��ي ال‬
‫ِ‬
‫انخفا�ض �أ�سعارِ ها‪.‬‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫المياه‬ ‫ِ‬
‫ا�ستهالك‬ ‫‪ - 5‬الزياد ُة الملحوظ ُة في‬
‫راعي ِة‪.‬‬
‫المحا�صيل ال ّز ّ‬
‫ِ‬ ‫كل (‪ )16 - 4‬الت َل ُف في‬
‫ال�ش ُ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫الطاقة‬ ‫ِ‬
‫ا�ستهالك‬ ‫ع��د ِ‬
‫الت‬ ‫وارتفاع ُم ّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والتبريد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫التكييف‬ ‫ِ‬
‫عمليات‬ ‫ِ‬
‫ال�ستخدامها في‬ ‫والم�صانع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المنازل‬ ‫ِ‬
‫الكهربائية في‬
‫أحراج‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الغابات وال ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرائق في‬ ‫تو�س ُع انت�شارِ‬
‫‪ُّ - 6‬‬

‫‪59‬‬
 ‫الحر‬
‫طرقُ الوقاية من موجات ّ‬
‫بالعط�ش؛ لأنَّ‬
‫ِ‬ ‫إح�سا�س‬
‫ِ‬ ‫مرحل��ة ال‬
‫ِ‬ ‫االنتظار ح ّتى‬
‫ِ‬ ‫ال�سوائل وعد ُم‬
‫ِ‬ ‫رب‬
‫إكثار م��ن ُ�ش ِ‬ ‫‪ - 1‬ال ُ‬
‫و�صى‬ ‫إطالق و ُي َ‬
‫م�شروب على ال ِ‬
‫ٍ‬ ‫والماء هو � ُ‬
‫أف�ضل‬ ‫ُ‬ ‫الجفاف‪،‬‬
‫ِ‬ ‫درجات‬
‫ِ‬ ‫العط���ش � ّأو ُل‬
‫َ‬
‫الحرارة القُ�صوى‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ارتفاع‬
‫ِ‬ ‫حاالت‬
‫ِ‬ ‫أكواب في‬
‫ب�شرب ما ن�سبة (‪ٍ � )4-2‬‬
‫ِ‬

‫الريا�ضي ِة في‬
‫ّ‬ ‫التمارين‬
‫ِ‬ ‫العمل ال�شاقِّ �أو �أدا ِء‬
‫ِ‬ ‫ال�شم�س �أو‬
‫ِ‬ ‫أ�شعة‬
‫المبا�شر ل ِ‬
‫ِ‬ ‫�ض‬
‫التعر ِ‬
‫‪ - 2‬عد ُم ّ‬
‫فيجب مالزم ُة‬
‫ُ‬ ‫للخروج‬
‫ِ‬ ‫ا�ضطر‬
‫َّ‬ ‫ع�صرا ف� ِإن‬
‫ً‬ ‫�صباحا �إلى (‪)3‬‬
‫ً‬ ‫روة من (‪)11‬‬ ‫أوقات ّ‬
‫الذ ِ‬ ‫� ِ‬
‫الظليلة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أماكن‬
‫ال ِ‬
‫وا�سع‬
‫ٍ‬ ‫مع غطا ٍء‬ ‫فاتحة ال ّل ِ‬
‫ون َ‬ ‫ِ‬ ‫الف�ضفا�ضة‬
‫ِ‬ ‫الخفيفة‬
‫ِ‬ ‫المالب�س‬
‫ِ‬ ‫وارتداء‬
‫ُ‬ ‫ارة‬
‫النظ ِ‬ ‫ُ‬
‫ا�ستعمال َّ‬ ‫‪-3‬‬
‫للر� ِأ�س‪.‬‬
‫ّ‬
‫لمدة‬
‫الي��د في الما ِء الجاري ِ‬
‫غمر ِ‬ ‫البارد �أو ُ‬
‫ِ‬ ‫الج�سم بالما ِء‬
‫ِ‬ ‫ر���ش‬
‫بارد � ْأو ُّ‬
‫حمام ٍ‬
‫ٍ‬ ‫‪ُ � - 4‬‬
‫أخ��ذ‬
‫عندك‪.‬‬
‫والمرواح �إنْ كا َن ْت َ‬
‫ِ‬ ‫التكييف‬
‫ِ‬ ‫أجهزة‬
‫ِ‬ ‫دقيق ٍة وا�ستخدا ُم �‬

‫المنزل‬
‫ِ‬ ‫ي��ارة �أو في‬
‫ال�س ِ‬ ‫وحدهم في ّ‬
‫��ن َ‬
‫ال�س ِّ‬
‫كبار ّ‬
‫��ع �أو ِ‬
‫الر َ�ض ِ‬
‫أطفال �أو ُّ‬
‫ت��رك ال ِ‬
‫‪ - 5‬ع��د ُم ِ‬
‫آخر‪.‬‬
‫وقت ل َ‬
‫واالطمئنان عليهم من ٍ‬
‫ِ‬ ‫ّ�صال‬
‫عاودة االت ِ‬
‫ِ‬ ‫والحر�ص على ُم‬
‫ُ‬
‫م�س‪،‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫غروب ّ‬
‫ِ‬ ‫وتحديدا ق َُب َ‬
‫يل‬ ‫ً‬ ‫الحرارة‬
‫ِ‬ ‫درجات‬
‫ُ‬ ‫أوقات ا ّلتي تهب ُِط فيها‬
‫الر ُّي في ال ِ‬
‫‪ّ -6‬‬
‫التبخ ِر‪.‬‬
‫عمليات ُّ‬
‫ِ‬ ‫لتقليل ِ‬

‫‪60‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫الحر‪.‬‬
‫موجات ِّ‬
‫ِ‬ ‫عر ْ‬
‫ف ما يلى‪:‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫الحرائق؟‬
‫ِ‬ ‫لحدوث‬
‫ِ‬ ‫الطبيعي ُة‬
‫ّ‬ ‫أ�سباب‬
‫‪ - 2‬ما ال ُ‬
‫العبارات الآتيةَ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ - 3‬ع ّل ِل‬

‫خ�سائر اقت�صاد ّي ٍة‪.‬‬

‫َ‬ ‫الحرائق �إلى‬
‫ُ‬ ‫�أ ‪ -‬ت�ؤدي‬
‫اقة‪.‬‬ ‫ا�ستهالك ّ‬
‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫زيادة‬
‫ِ‬ ‫الحر �إلى‬
‫موجات ِّ‬
‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬ت�ؤ ّدي‬
‫الحرار ِّي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫االحتبا�س‬
‫ِ‬ ‫وظاهرة‬
‫ِ‬ ‫ناخي‬
‫الم ِّ‬
‫التغي ِر ُ‬
‫كبير في ُّ‬
‫دور ٌ‬‫للحرائق ٌ‬
‫ِ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫إن�سان؟‬
‫الحر على ال ِ‬
‫موجات ِّ‬
‫ُ‬ ‫كيف ت� ُؤثر‬
‫‪َ -4‬‬
‫ناق�ش َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫كبير ْ‬
‫ب�شكل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫البيئة الطبيعيةِ‬
‫ور ِ‬ ‫تده ِ‬
‫الحرائق �إلى ُ‬
‫ُ‬ ‫‪ -5‬ت�ؤدي‬

‫�ض لها؟‬
‫نتعر َ‬
‫يمكن �أنْ ّ‬
‫ُ‬ ‫الحر ا ّلتي‬
‫موجات ِّ‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫الوقاية ْ‬
‫ِ‬ ‫‪ -6‬ما ُ‬
‫طرق‬

‫‪61‬‬
 ‫الزل‬ ‫البراكين ّ‬
‫والز ُ‬ ‫ُ‬ ‫ابع‬
‫الر ُ‬
‫رس ّ‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫ٍ‬
‫الكيلومترات؟‬ ‫تقف عليها على ُب ْع ِد ِ‬
‫مئات‬ ‫أر�ض التي ُ‬ ‫• ما الموجو ُد � َ‬
‫أ�سفل ال ِ‬
‫اخلارجي ُة والّتي‬
‫ّ‬ ‫طبقات رئي�سةٍ هي الق�رش ُة‬
‫ٍ‬ ‫نعي�ش عليها من ِ‬
‫ثالث‬ ‫أر�ض التي ُ‬ ‫تتكو ُن ال ُ‬
‫ّ‬
‫ال�صخورِ‬
‫من ّ‬ ‫ّ‬
‫تت�شك ُل َ‬ ‫�سمى الو�شاح‪ ،‬وهي‬ ‫فائح يليها طبق ٌة ُت ّ‬
‫ال�ص ِ‬‫من ّ‬ ‫من جمموع ٍة َ‬ ‫ّ‬
‫تت�شك ُل ْ‬
‫ِ‬
‫حركة املوا ِّد‬ ‫ِ‬
‫وب�سبب‬ ‫ت�ش ّك ُل مرك َز ال ِ‬
‫أر�ض‬ ‫ِ‬
‫احلرارة‪ ،‬والنوا ُة ُ‬ ‫ِ‬
‫ال�شديدة‬ ‫واملعادن املُن�صهِ ِ‬
‫رة‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الق�رشة‬ ‫�صفائح‬
‫ِ‬ ‫ال�شديد ِين ف�إ َّنها ت�ؤ ّث ُر على‬
‫َ‬ ‫وال�ض ِ‬
‫غط‬ ‫ِ‬
‫احلرارة ّ‬ ‫أر�ض نتيج َة‬
‫باطن ال ِ‬ ‫ِ‬
‫املن�صهرة يف ِ‬
‫عما يليه‪:‬‬
‫أجب ّ‬
‫أدناه و� ْ‬
‫كل � ُ‬‫ال�ش َ‬ ‫َ‬
‫وزالزل انظرِ ّ‬ ‫ني‬
‫�شكل براك َ‬ ‫فيظهر َ‬
‫ذلك على ِ‬ ‫ُ‬ ‫ال ِ‬
‫أر�ضية‪،‬‬

‫الخارجي ُة‬
‫ّ‬ ‫الق�شر َة‬
‫�شاح‬
‫الوِ ُ‬

‫ال ّنوا ُة‬

‫الكرة ال ِ‬
‫أر�ضية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫طبقات‬
‫ُ‬ ‫كل (‪:)17 - 4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫ّ‬

‫ِ‬
‫ال�صورة؟‬ ‫ت�شاهد في‬
‫ُ‬ ‫ماذا‬
‫أر�ضي ُة؟‬ ‫الطبقات ا ّلتي َّ‬
‫تتكو ُن منها الكر ُة ال ّ‬ ‫ُ‬ ‫ما‬
‫أر�ض؟‬ ‫نحو ِ‬
‫نواة ال ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة ك ّلما ا ّتجهنا َ‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫لماذا تزدا ُد‬

‫‪62‬‬
 ‫البراكين‬
‫ُ‬ ‫�أوًال‬

‫تنبعث منها املوا ُّد املن�صهِ ر ُة‬

‫ُ‬ ‫أر�ضي ِة‬ ‫ِ‬
‫الق�رشة ال ّ‬ ‫قوق يف‬ ‫كان‪ :‬عبار ٌة عن ف ُّو ٍ‬
‫هات �أو ُ�ش ٍ‬ ‫الب ُ‬
‫رُ ْ‬
‫ني‬‫وحتدث الرباك ُ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫امل�صاحبة لها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والغازات‬ ‫مع ال ِ‬
‫أبخرة‬ ‫أر�ض َ‬‫باطن ال ِ‬
‫احلار ُة املوجود ُة يف ِ‬ ‫ّ‬
‫أر�ضي ِة‪ .‬انظر ال�شكل �أدناه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكرة ال ّ‬ ‫�سطح‬
‫ِ‬ ‫ومعين ٍة على‬
‫حمدد ٍة ّ‬
‫مناطق ّ‬
‫َ‬ ‫يف‬

‫ركان‪.‬‬
‫الب ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ )18 - 4‬‬ ‫ّ‬

‫ومن ِ‬
‫هذه الآثارِ ما‬ ‫وتدم ُر البيئ َة ْ‬
‫ّ‬ ‫تهد ُد حيا َة ال ِ‬
‫إن�سان‬ ‫عند ثورا ِنها � ٌ‬
‫آثار عديد ٌة ّ‬ ‫للرباكنيِ َ‬
‫يلي‪:‬‬

‫وب�شري ٍة ج�سيم ٍة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫مادي ٍة‬
‫خ�سائر ّ‬
‫َ‬ ‫إحداث‬
‫ُ‬ ‫والط ِ‬
‫رق و�‬ ‫تدمير المباني ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫من‬ ‫ٍ‬
‫م�ساحات �شا�سع ًة َ‬ ‫فتغطي‬ ‫ِ‬
‫المجاورة‪ّ ،‬‬ ‫أماك��ن‬
‫ِ‬ ‫البركاني �إلى ال‬ ‫الغبار‬
‫َ‬ ‫ياح‬
‫الر ُ‬
‫��ل ّ‬ ‫‪ - 2‬تن ُق ُ‬
‫َّ‬
‫راعي ِة وتت ِلفُها ًّ‬
‫كليا‪.‬‬ ‫الأرا�ضي ال ّز ّ‬
‫ِ‬
‫الوفاة‪.‬‬ ‫وقد ُي�ؤ ّدي �إلى‬ ‫ئوي ًة حا ّد ًة إلل ِ‬
‫ن�سان‪ْ ،‬‬ ‫ٍ‬
‫التهابات رِ ّ‬ ‫بعد ا�ستن�شا ِقه‬‫الغبار َ‬
‫ُ‬ ‫�سب ُب‬
‫‪ُ - 3‬ي ِّ‬
‫عن‬ ‫ِ‬
‫للهجرة ْ‬ ‫ان‬‫ال�س ّك ُ‬
‫في�ضطر ّ‬
‫ُّ‬ ‫لل�س ّك ِ‬
‫ان‬ ‫غرافي ّ‬
‫ِّ‬ ‫الج‬
‫التوزيع ُ‬
‫ِ‬ ‫خلل في‬ ‫البراكين اً‬
‫ُ‬ ‫��د ُث‬‫‪ُ - 4‬ت ْح ِ‬
‫�أرا�ضيهم‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫الز ِ‬
‫راعة‪:‬‬ ‫البراكين على ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تظهران � َأثر‬ ‫ال�صورتين الآتيتين ال ّلتين‬
‫ِ‬ ‫انظرِ �إلى‬

‫راعي ِة‪.‬‬
‫الز ّ‬ ‫ِ‬
‫والمنتجات ّ‬ ‫البراكين على الأرا�ضي‬
‫ِ‬ ‫ال�شك ُل ( ‪� )19 - 4‬أَ ُثر‬
‫ّ‬

‫ﻧﺸﺎط‬

‫العربي‪.‬‬ ‫الوطن‬ ‫البراكين في‬ ‫ِ‬

‫حدوث‬ ‫ِ‬
‫مناطق‬ ‫عن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خالل �شبكة إالنترنت ْ‬ ‫من‬
‫ابحث ْ‬
‫ْ‬

‫ثانيا الزالزلُ‬
‫وقد تن�ش�أُ‬
‫طحي ِة‪ْ ،‬‬ ‫أر�ضي ِة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�س ّ‬ ‫الق�رشة ال ّ‬ ‫طبقات‬ ‫حتدث يف‬
‫ُ‬ ‫أر�ضي ٌة �رسيع ٌة‬
‫اهتزازات � ّ‬
‫ٌ‬ ‫وهي‬
‫ٍ‬
‫موجات‬ ‫أر�ضية‪ ،‬و ُت ّ‬
‫�شك ُل‬ ‫الق�رشة ال ِ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫�ضعيفة يف‬ ‫مناطق‬ ‫ِ‬
‫الربكانية �أو يف‬ ‫من ال ِ‬
‫أن�شطة‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫بالقرب َ‬
‫(ريخرت)‪.‬‬
‫َ‬ ‫با�ستخدام جهازِ‬
‫ِ‬ ‫قيا�سها‬
‫يمكن ُ‬ ‫ُ‬ ‫ثانوي ًة‬
‫أولي ًة � ْأو ّ‬
‫زلزالي ًة � ّ‬
‫ّ‬
‫عام‬
‫العالم (ت�شارلز فران�سي�س رخرت) َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ب�صنعه‬ ‫قام‬
‫ريختر‪ :‬هو جها ٌز َ‬
‫َ‬ ‫جها ُز‬
‫ٍ‬
‫درجات‪.‬‬ ‫مق�سم �إلى ‪9‬‬
‫ٌ‬ ‫الز ِ‬
‫لزال‪ ،‬وهو‬ ‫لقيا�س ِ‬
‫�شدة ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪1935‬م‬

‫قيا�س ال ّز ِ‬
‫الزل‬ ‫‪ُ -1‬‬
‫الز ِ‬
‫لزال‪ ،‬وهو‬ ‫�شد ِة �أثرِ ّ‬
‫قيا�س ّ‬
‫عامليا يف ِ‬
‫بع ًّ‬ ‫املقيا�س امل ّت َ‬
‫َ‬ ‫مقيا�س ريخ َرت (‪)Richter‬‬
‫ُ‬ ‫عد‬
‫ُي ُّ‬
‫ح�سب ت�أثريِها وهي‪:‬‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫درجات‬ ‫الز ُ‬
‫الزل �إلى‬ ‫فت ّ‬ ‫وقد �ص ّن ِ‬ ‫ٍ‬
‫درجات‪ْ ،‬‬ ‫ق�س ٌم �إلى (‪)9‬‬
‫ُم َّ‬
‫بالز ِ‬
‫الزل‬ ‫إح�سا�س ّ‬
‫ُ‬ ‫يمكن ال‬
‫ُ‬ ‫قد ال ُت ْح ِد ُث � ّأي َة �أ�ضرارٍ � ْأي‬
‫من (‪ْ )4 - 1‬‬ ‫الز ِ‬
‫لزال ْ‬ ‫درج ُة ّ‬
‫ْ‬
‫فقط‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫متو�س ُط‬ ‫ٌ‬
‫زالزل ّ‬ ‫م��ن (‪:)6-4‬‬ ‫الز ِ‬
‫ل��زال ْ‬ ‫درج ُة ّ‬
‫إال�ضرارِ ‪.‬‬
‫في�ستطيع‬
‫ُ‬ ‫مدم ٌر‬
‫من (‪ّ )9-7‬‬ ‫ْ‬ ‫الز ِ‬
‫لزال‬ ‫درج ُة ّ‬
‫ِ‬
‫إحداث‬ ‫المدينة ب�أكم ِلها َ‬
‫مع �‬ ‫ِ‬ ‫تدمير‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الزلزال‬
‫ِ‬
‫المجاورة لها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المدن‬ ‫�أ�ضرارٍ لدى‬
‫أ�سا�س ِ‬
‫قوة‬ ‫الدمارِ على � ِ‬ ‫حتديد مقدارِ ّ‬
‫ُ‬ ‫ي�صعب‬
‫ُ‬
‫أي�ضا على‬ ‫الدمارِ يتوق ُ‬
‫ّف � ً‬ ‫الزلزال ْ‬
‫فقط؛ ل َّأن مدى ّ‬ ‫ِ‬
‫ريختر‬ ‫كل (‪ )20 - 4‬العا ِل ُم‬‫ال�ش ُ‬
‫ّ‬
‫ُ‬ ‫عن‬ ‫لزال‪ ،‬فك ّلما ْ‬
‫ابتعدنا ْ‬ ‫عن ُب�ؤْ َر ِة ّ‬
‫الز ِ‬ ‫ُب ْع ِد املَ ِنط ِ‬
‫قة ْ‬
‫الزل‪.‬‬ ‫للز ِ‬‫ومقيا�سه ّ‬
‫ُ‬
‫الز ِ‬
‫الزل‬ ‫ومن �أك ِرب ّ‬
‫دمريي‪ْ .‬‬
‫ُّ‬ ‫لزال َّ‬
‫قل ال ُأثر ال ّت‬ ‫الز ِ‬
‫مركزِ ّ‬
‫زلزال ت�شيلي يف �أمريكا اجلنوبية عام ‪ 1960‬بقوة ‪ 9.5‬درجة على مقيا�س ريخرت‪.‬‬
‫ُ‬
‫ﻧﺸﺎط‬

‫الزلزال؟‬
‫يحدث ّ‬
‫ُ‬ ‫كيف‬ ‫ِ‬
‫البحث َ‬ ‫ِ‬
‫محركات‬ ‫ابحث في‬

‫آثار ال ّز ِ‬
‫الزل‬ ‫‪ُ � - 2‬‬
‫الطبيعي ِة ا ّلتي ّ‬
‫تهد ُد العا َل َم‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الكوارث‬ ‫من �أخطرِ‬
‫أر�ضي ُة ْ‬
‫ات ال ّ‬ ‫الهز ُ‬
‫الزل �أوِ ّ‬ ‫الز ُ‬ ‫عد ّ‬‫ُت ُّ‬
‫والممتلكات‪ ،‬وهي متو َّقع ٌة في‬‫ِ‬ ‫خ�سائر فادح ٍة في ال ِ‬
‫أرواح‬ ‫َ‬ ‫ب�سبب ما ُت ْل ِح ُق ُه ْ‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫داخل البحارِ‬‫َ‬ ‫الياب�س ِة‪ ،‬و�إذا حد َث ْت‬
‫َ‬ ‫وغالبا ما َت ْح ُد ُث على‬
‫ً‬ ‫مكان من العا َل ِم‪،‬‬‫ٍ‬ ‫� ِّأي‬
‫أمواج ال ُت ُ�س ِ‬
‫ونامي‪.‬‬ ‫�سمى � َ‬ ‫والمحيطات؛ ف�إ ّنها ُت ْح ِد ُث � ً‬
‫أمواجا ُت ّ‬ ‫ِ‬

‫ف�ضل‬ ‫ِ‬
‫الجديدة اً‬ ‫الينابيع‬
‫ِ‬ ‫ظهور‬
‫ُ‬ ‫الينابيع � ْأو‬
‫ِ‬ ‫ون�ضوب‬
‫ُ‬ ‫أر�ض‬ ‫الز ِ‬
‫الزل ت�ش ُّق ُق ال ِ‬ ‫ومن �آثارِ ّ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ال�شكل (‪)21-4‬‬ ‫والمن�ش� ِآت‪ :‬انظرِ‬ ‫ِ‬
‫وا�صالت ُ‬ ‫التخريبي ِة للمباني ُ‬
‫والم‬ ‫ّ‬ ‫عن �آثارِ ها‬
‫ْ‬
‫الزل في العا َلم‪.‬‬
‫الز ِ‬‫مناطق انت�شارِ ّ‬
‫َ‬ ‫وا ّلذي ّ‬
‫يو�ض ُح‬

‫‪65‬‬
 ‫منخف�ض‬ ‫متو�سط‬ ‫مرتفع‬ ‫مرتفع ج ًدا‬

‫أر�ض‪.‬‬
‫�سطح ال ِ‬
‫ِ‬ ‫الز ِ‬
‫الزل على‬ ‫مناطق انت�شارِ ّ‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)21-4‬‬ ‫ّ‬

‫فت�شري‬
‫ُ‬ ‫االنهدام‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حفرة‬ ‫أردن على َح ِّ‬
‫واف‬ ‫موقع ال ِّ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب ِ‬ ‫للز ِ‬
‫الزل‬ ‫أردن ّ‬
‫�ض ال ُّ‬ ‫ويتعر ُ‬
‫ّ‬
‫ني زِ اً‬
‫لزال ح ّتى‬ ‫يزيد عن خم�س َ‬ ‫�ض �إلى ما ُ‬ ‫تعر َ‬ ‫أردن ّ‬
‫اريخي ُة �إلى � َّأن ال َّ‬
‫ّ‬ ‫را�سات ال ّت‬
‫ُ‬ ‫الد‬
‫ّ‬
‫�شهريا‬
‫ًّ‬ ‫َ‬
‫زالزل‬ ‫ِ‬
‫خم�سة‬ ‫َ‬
‫زالزل �إلى‬ ‫معد ُل ُه �أربع ُة‬
‫وت�شهد اململك ُة ما ّ‬
‫ُ‬ ‫عام (‪،)1899‬‬ ‫ِ‬
‫ثالث‬ ‫ال�شعور بها فهي َت ِ�ص ُل �أحيا ًنا �إلى درج َتنيِ �أو ِ‬ ‫ُ‬ ‫بقو ٍة ال ِ‬
‫ميك ُن‬ ‫لكن ّ‬ ‫ِ‬
‫اململكة ْ‬ ‫يف‬
‫ٍ‬
‫درجات‪.‬‬

‫ثال ًثا كيفيةُ التعاملِ م َع ّ‬

‫الزالزلِ‬

‫ِ‬
‫الزلزال‬ ‫يجب عملُه قبلَ‬
‫‪ - 1‬ما ُ‬
‫باال�ستماع‬
‫ِ‬ ‫اجلوي ِة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ات‬ ‫ِ‬
‫مبراقبة التغيرّ ِ‬ ‫القيام‬
‫ُ‬ ‫فيجب عليه‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫املنزل‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫كان الفر ُد‬
‫�إذا َ‬
‫التعامل‬
‫ِ‬ ‫كيفي ِة‬
‫ف �إلى ّ‬ ‫والتعر ُ‬
‫ّ‬ ‫الر�سمي ِة‬
‫ّ‬ ‫إعالم‬
‫و�سائل ال ِ‬
‫ِ‬ ‫اجلوي ِة يف‬
‫ّ‬ ‫أحوال‬ ‫ِ‬
‫ن�رشات ال ِ‬ ‫�إلى‬
‫الز ِ‬
‫الزل‪.‬‬ ‫مع ّ‬
‫َ‬

‫‪66‬‬
 ‫الت�صر ُف داخلَ المباني‬
‫ُّ‬ ‫‪-2‬‬
‫ي�صاب‬
‫ُ‬ ‫بالت�رص ِف بهدو ٍء وال‬
‫ُّ‬ ‫القيام‬
‫ُ‬ ‫غري منز ِله ِ‬
‫فعليه‬ ‫آخر َ‬ ‫َ‬
‫داخل � ِّأي مب ًنى � َ‬ ‫كان الفر ُد‬
‫�إذا َ‬
‫حتت طاول ٍة متي َن ٍة �أو �رسيرٍ � ْأو‬
‫آمنة وهي َ‬ ‫أماكن ال ِ‬
‫اخلوف‪ُ ،‬ث ّم اللجو ِء �إلى ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫باله َل ِع �أو‬
‫ِ‬
‫الغرفة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫زاوية‬ ‫ِ‬
‫الوقوف يف‬ ‫أثاث كبري ٍة �أوِ‬
‫قطعة � ٍ‬‫ِ‬
‫المنزِ ِل‬
‫خارج َ‬
‫َ‬ ‫الت�صر ُف‬
‫ُّ‬ ‫‪-3‬‬
‫ٍ‬
‫مكان‬ ‫َ‬
‫يحاول ايجا َد‬ ‫فيجب عليه �أن‬
‫ُ‬ ‫أر�ضي ِة‬ ‫ِ‬
‫الهزة ال ّ‬ ‫أثناء‬
‫اخلارج � َ‬
‫ِ‬ ‫كان الفر ُد يف‬
‫�إذا َ‬
‫ِ‬
‫العالية‬ ‫حتت � ِ‬
‫أ�سقف املباين والأ�شجارِ‬ ‫َ‬
‫الوقوف َ‬ ‫يتجنب‬
‫َ‬ ‫عن املباين‪ ،‬و� ْأن‬
‫بعيدا ِ‬
‫آمن ً‬‫� ٍ‬
‫عن �شواطى ِء البحارِ ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واالبتعاد ِ‬ ‫ِ‬
‫�صاالت‬‫أعمدة اال ّت‬‫أعمدة الكهربا ِء و� ِ‬ ‫و� ِ‬
‫اله َّز ِة‬
‫يجب عملُه عن َد توق ُِّف َ‬
‫‪ - 4‬ما ُ‬
‫عن‬
‫والبحث ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الكهربائية‪،‬‬ ‫الط ِ‬
‫اقة‬ ‫ِ‬
‫خطوط َّ‬ ‫عن‬
‫بعيدا ْ‬ ‫ِ‬
‫الفرد � ْأن يبقى ً‬ ‫يجب على‬
‫ُ‬
‫ني‬
‫حم�صورين �أو مدفون َ‬
‫َ‬ ‫أ�شخا�ص‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫وجود �‬ ‫عن‬ ‫ِ‬
‫االنقاذ ْ‬ ‫إبالغ ِ‬
‫فرق‬ ‫ِ‬
‫واملعارف و� ِ‬ ‫املفقودين‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫الهاتف‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ا�ستعمال‬ ‫أنقا�ض‪ ،‬واالقت�صا ُد يف‬
‫حتت ال ِ‬ ‫َ‬
‫حال قياد ِة المركب ِة‬
‫الت�صر ُف في ِ‬
‫ُّ‬ ‫‪-5‬‬
‫عن‬ ‫قدر ال ِ‬
‫إمكان ِ‬ ‫أر�ضي ٍة َف ْل َي ْ‬
‫بتعد َ‬ ‫بحدوث َهز ٍة � ّ‬
‫ِ‬ ‫و�شعر‬
‫َ‬ ‫�إذا كان الفر ُد يقو ُد مركب َته‪،‬‬
‫عن‬
‫بعيدا ِ‬
‫املركب َة ً‬
‫َ‬ ‫يارة؛ َو ْل ِ‬
‫يوقف‬ ‫ال�س ِ‬
‫من ّ‬‫يخرج َ‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫واملنحدرات وال‬ ‫ال ِ‬
‫أنفاق واجل�سورِ‬
‫املباين‪.‬‬

‫ﻧﺸﺎط‬

‫ٍ‬
‫زالزل في‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫حال‬ ‫ِ‬
‫المدر�سة في ِ‬ ‫لتدريب ِ‬
‫طلبة‬ ‫ِ‬ ‫عمل خط ٍة‬
‫كيفي َة ِ‬ ‫مع ِ‬
‫معلم َك َّ‬ ‫ناق�ش َ‬
‫ْ‬
‫منطق ِت َك‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫أمواج ال ُت�سونامي‪.‬‬
‫ريختر‪َ � ،‬‬
‫َ‬ ‫مقيا�س‬
‫َ‬ ‫الز َ‬
‫الزل‪،‬‬ ‫البراكين ‪ّ ،‬‬
‫َ‬ ‫عر ْ‬
‫ف ما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫مما يلي؟‬ ‫أ�سباب ٍّ‬
‫كل ّ‬ ‫‪ - 2‬ما � ُ‬
‫لل�س ّك ِ‬
‫ان‪.‬‬ ‫الجغرافي ّ‬
‫ِّ‬ ‫التوزيع‬
‫ِ‬ ‫البراكين اً‬
‫خلل في‬ ‫ُ‬ ‫�أ ‪ُ -‬ت ِ‬
‫حد ُث‬
‫الطبيعي ِة ا ّلتي ُت ّ‬
‫هد ُد العا َل َم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الكوارث‬ ‫من �أخطرِ‬ ‫ُ‬
‫الزالزل ْ‬ ‫ب ‪ُ -‬ت َع ُّد‬
‫البراكين على البي َئ ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اذكر �أَ َثر ِين ْ‬
‫من �آثارِ‬ ‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫ِ‬
‫المدر�سة؟‬ ‫أنت في‬
‫زلزال و� َ‬‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫حدوث‬ ‫باعها في ِ‬
‫حالة‬ ‫يجب ا ّت ُ‬ ‫ِ‬
‫جراءات ا ّلتي ُ‬ ‫أهم إال‬ ‫‪ - 4‬ما � ُّ‬
‫ِ‬
‫المنزل؟‬ ‫خارج‬
‫َ‬ ‫أنت‬ ‫الز ِ‬
‫الزل و� َ‬ ‫ِ‬
‫حدوث ّ‬ ‫جراءات الم ّتبع ُة في ِ‬
‫حالة‬ ‫ُ‬ ‫‪ -5‬ما إال‬
‫ال�س ِ‬
‫يارة؟‬ ‫أنت في ّ‬ ‫ٌ‬
‫زالزل و� َ‬ ‫حدث‬
‫َ‬ ‫يمكن � ْأن َ‬
‫تفعل �إذا‬ ‫ُ‬ ‫‪ -6‬ماذا‬

‫‪68‬‬
 ‫مراني‪َّ ،‬‬
‫الت َص ُّح ُر‬ ‫ُّ‬ ‫الع‬
‫حف ُ‬ ‫ّ‬
‫الز ُ‬ ‫الخامس‬
‫ُ‬ ‫رس‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫نطق ِتك؟‬
‫بم ِ‬
‫المحيطة َ‬
‫ِ‬ ‫رات التي �أحد َثها الإن�سانُ في ِ‬
‫البيئة‬ ‫غي ُ‬‫• ما ال ّت ّ‬

‫مراني‬
‫ُّ‬ ‫حف ال ُع‬
‫الز ُ‬
‫�أوًال ّ‬
‫ال�س ِ‬
‫كان‬ ‫الح َ�ضرِ ‪ُ ،‬ث ّم كثر ُة ّ‬
‫ان َ‬‫ن�سبة ُ�س ّك ِ‬
‫زيادة ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الهجرة �إلى‬ ‫اني وحرك ُة‬ ‫مو ّ ّ‬
‫ال�سك ُّ‬ ‫�أ ّدى ال ّن ُّ‬
‫انت�شر ْت ِ‬
‫هذه الظاهر ُة‬ ‫َ‬ ‫راعي ِة‪ِ ،‬‬
‫وقد‬ ‫الز ّ‬‫جاه الأرا�ضي ّ‬
‫مراني ُت َ‬ ‫الع‬
‫حف ُ‬‫الز ِ‬
‫َو َّل َد م�شكل َة ّ‬
‫ِّ‬
‫الم�ساكن لل ِ‬
‫أعداد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدينة على توفيرِ‬ ‫ِ‬
‫قدرة‬ ‫ولعدم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والنامية‪،‬‬ ‫المتقد ِ‬
‫مة‬ ‫ِّ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫في َ‬
‫معظ ِم ّ‬
‫ِ‬
‫الخالية‪ .‬انظرِ‬ ‫ِ‬
‫الم�ساحات‬ ‫جاه ال ِ‬
‫أطراف في‬ ‫ان؛ بد�أَ ْت عملي ُة ال ّت ِ‬
‫و�سع ُت َ‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫من ّ‬ ‫ِ‬
‫المتزايدة َ‬
‫أ�سئلة ا ّلتي ِ‬
‫تليه‪:‬‬ ‫عن ال ِ‬ ‫أجب ِ‬ ‫أدناه‪ُ ،‬ث َّم � ْ‬
‫كل � ُ‬‫ال�ش َ‬
‫ّ‬

‫مراني‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫الع‬
‫حف ُ‬
‫الز ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ّ )22- 4‬‬ ‫ّ‬
‫ورة؟‬
‫ال�ص ِ‬
‫ت�شاهد في ّ‬
‫ُ‬ ‫ماذا‬
‫اني ِة؟‬
‫ال�س ّك ّ‬
‫ِ‬
‫بين ال ّتجمعات ُّ‬ ‫المناطق الّتي ِ‬
‫تف�ص ُل َ‬ ‫ُ‬ ‫ما‬
‫اني ِة؟‬
‫ال�س ّك ّ‬
‫ِ‬
‫تو�س ُع ال ّتجمعات ُّ‬
‫�إال َم ُي�ؤ ّدي ُّ‬

‫‪69‬‬
 ‫مراني‬
‫الع ِّ‬
‫حف ُ‬‫أ�سباب ال ّز ِ‬
‫‪ُ � -1‬‬
‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ِ‬
‫المدن‪.‬‬ ‫ب�شكل كبيرٍ في‬
‫ٍ‬ ‫ال�س ّك ِ‬
‫ان‬ ‫�أ ‪ -‬الزياد ُة في ِ‬
‫عدد ّ‬
‫نطق ُة‬ ‫الم ِ‬ ‫تو�س َع ِ‬
‫��ت َ‬ ‫هل ّ‬ ‫العمل في‬ ‫فر�ص‬
‫وتوافر ِ‬ ‫ناعي‬ ‫تطو ُر ال ّن ِ‬
‫الحي الّذي ت�سك ُن ُه‪،‬‬ ‫�أوِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ال�ص ِّ‬ ‫�شاط ّ‬ ‫ب‪ُّ -‬‬
‫ُّ‬ ‫الحكومي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الوظائف‬
‫وفي � ِّأي ا ّت ِ‬ ‫ّ‬
‫جاه؟ ولماذا؟‬
‫خل‬
‫الد ِ‬‫وارتفاع م�ستوى ّ‬ ‫ُ‬ ‫التغيرات االجتماعي ُة‬
‫ُ‬ ‫جـ‪-‬‬
‫يمك��ن � ُ‬
‫إيقاف‬ ‫ُ‬ ‫وكي��ف‬
‫َ‬ ‫��ك ِ‬‫لل�س ّ‬
‫ان‪،‬‬ ‫المعي�ش��ي ُّ‬
‫َّ‬ ‫الف��ردي زا َد الم�ست��وى‬
‫ِّ‬
‫مراني؟‬
‫ِّ‬ ‫الع‬
‫و�س ُع ُ‬
‫ف�ساعد ذلك على ال ُّت ُّ‬ ‫َ‬ ‫ال�شرائي ُة؛‬ ‫فتح�س َن ْت قدر ُتهم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الح�ضري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫و�س ِع‬
‫ال ّت ُ‬
‫قطع الأرا�ضي ا ّلتي ِتق َّل ْ‬
‫عن‬ ‫الزراعي ِة عندما ُ�س ِم َح ب�إفرازِ ِ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ملكية الأرا�ضي‬ ‫د ‪ -‬تف ُّت ُت‬
‫ن�ص ِف ٍ‬
‫دونم‪.‬‬ ‫ْ‬
‫طوكيو‬
‫جاكرتا‬ ‫ِ‬
‫التجمعات‬ ‫أكبر‬
‫ال�شكل ُ الآتي � َ‬ ‫وي ّبي ُن ّ‬
‫ُ‬
‫دلهي‬
‫مانيال‬ ‫�شهد ْت‬ ‫ِ‬
‫الم��دن الّتي َ‬ ‫الح�ضري ِة في‬
‫ّ‬
‫�سيئول‬
‫�شانغهاي‬ ‫كبيرا على م�ستوى‬ ‫مراني��ا ً‬
‫زح ًفا ُع ًّ‬
‫كرات�شي‬
‫بكين‬ ‫يفوق‬
‫فقد ُ‬ ‫عام (‪ْ )2015‬‬ ‫العا َلم في ِ‬
‫نيويورك‬
‫الع�شرين مليو ًنا‪:‬‬
‫َ‬ ‫عد ُد ّ‬
‫�سكا ِنها‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬

‫التجمعات الح�ضر ّي ِة في العا َل ِم‪.‬‬

‫ِ‬ ‫أكبر‬ ‫ال�شّ ُ‬
‫كل (‪ُ � )23 - 4‬‬
‫مراني‬
‫الع ِّ‬ ‫آثار ال�سلبيّ ُة لل ّز ِ‬
‫حف ُ‬ ‫‪ -2‬ال ُ‬
‫المبني ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫المناطق‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫م�ساح��ة‬ ‫ِ‬
‫المدن‪ ،‬وزياد ُة‬ ‫َ‬
‫ح��ول‬ ‫ِ‬
‫المزروعة‬ ‫ِ‬
‫الم�ساحات‬ ‫تراج��ع‬
‫ُ‬ ‫أ� ‪-‬‬
‫ِ‬
‫االجتماعية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والخدمات‬ ‫ِ‬
‫للترفيه‬ ‫ِ‬
‫المخ�ص�صة‬ ‫ِ‬
‫الم�ساحات‬ ‫وتراجع‬
‫ُ‬
‫ومه َد‬
‫البيئي‪َّ ،‬‬ ‫بالنظام‬
‫ِ‬ ‫التلوث وال ِ‬
‫إخالل‬ ‫ِ‬ ‫�ساعد على‬
‫َ‬ ‫للم�ساكن‬
‫ِ‬ ‫الع�شوائي‬ ‫النمو‬
‫ُّ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫ُّ‬
‫�صحرِ ‪.‬‬ ‫الطريق لل ّت ُّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫المنتجة على م�ستوى العا َل ِم‪.‬‬ ‫راعي ِة‬
‫الز ّ‬ ‫ن�صيب ِ‬
‫الفرد من الأرا�ضي ّ‬ ‫ِ‬ ‫انخفا�ض‬
‫ُ‬ ‫جـ‪-‬‬
‫الح�ضري َة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫المناطق‬
‫َ‬ ‫من ُ�س ّكا ِنه ي�سكنون‬
‫تح�ضرٍ وا�سع ٍة فـ (‪ْ )%78‬‬
‫أردن عملي َة ُّ‬ ‫ي�شهد ال ُّ‬
‫ُ‬
‫‪70‬‬
‫الزراعي ُة‬
‫ّ‬ ‫الطبيعي ِة ومنها الأرا�ضي‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الموارد‬ ‫من‬‫العديد َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ا�ستنزف‬ ‫الح�ضري‬
‫ُّ‬ ‫النمو‬
‫ُّ‬ ‫وهذا‬
‫تنموي ٍة �شامل ٍة ومتكامل ٍة ل ِ‬
‫إعادة التوا ُز ِن‬ ‫ّ‬ ‫الخ�صب ُة‪ ،‬فكانت الحاج ُة ما�س ًة �إلى تب ِّني ُخ َط ٍط‬
‫ِ‬
‫الزراعي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫من الأرا�ضي‬ ‫ُ‬
‫يحيط به َ‬ ‫الع ِ‬
‫مران وما‬ ‫بين ُ‬
‫َ‬
‫�شهد ِت‬
‫فقد َ‬‫راعي ِة‪ْ ،‬‬
‫مراني َن ْح َو الأرا�ضي ال ّز ّ‬
‫ِّ‬ ‫الع‬
‫حف ُ‬ ‫إربد �أمثل ًة لل ّز ِ‬
‫ان و� َ‬ ‫عم َ‬
‫ُعد مدينتا ّ‬
‫وت ُّ‬
‫ِ‬
‫الخ�صبة‪.‬‬ ‫الزراعي ِة‬
‫ّ‬ ‫ح�ساب الأرا�ضي‬‫ِ‬ ‫كبيرا على‬ ‫مرانيا ً‬
‫تو�سعا ُع ًّ‬
‫ً‬ ‫المدين َت ِين‬
‫تو�س َع ْت بمقدارِ (‪� )30‬ضعفًا ما َ‬
‫بين‬ ‫مراني َة في َع ّمانَ َّ‬
‫الع َّ‬‫المناطق ُ‬
‫َ‬ ‫الدرا�سات �إلى �أنَّ‬
‫ُ‬ ‫وت�شير‬
‫ُ‬
‫ذلك‪:‬‬ ‫آتي ا ّلذي ّ‬
‫يبي ُن َ‬ ‫كل ال َ‬ ‫ال�ش َ‬
‫عامي (‪� )1918‬إلى عام (‪ .)2003‬انظرِ ّ‬ ‫َ‬
‫ﻧﺸﺎط‬

‫التو�س ِع‬
‫ُّ‬ ‫ادر�س خريط�� َة‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫لمدينة‬ ‫مراني الآتي َة‬
‫ِّ‬ ‫الع‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الجهات‬ ‫وحد ِد‬
‫ان‪ّ ،‬‬
‫َع ّم َ‬
‫ح��ف‬
‫الز ُ‬‫يمت��د ّ‬
‫ُّ‬ ‫الّت��ي‬
‫مراني �إليها‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫الع‬
‫ُ‬

‫ان‪.‬‬
‫عم َ‬ ‫ِ‬
‫لمدينة َّ‬ ‫مراني‬‫الع‬
‫و�س ُع ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ )24 - 4‬ال ّت ُ‬ ‫ّ‬
‫ُّ‬

‫‪71‬‬
 ‫مراني‬
‫الع ِّ‬‫حف ُ‬ ‫من ظاهر ِة ال ّز ِ‬‫‪ -3‬الح ُّد ْ‬
‫ِ‬
‫االقتراحات ومنها ما يلي‪:‬‬ ‫من‬ ‫خالل ٍ‬
‫عدد َ‬ ‫ِ‬ ‫مراني من‬
‫ِّ‬ ‫الع‬
‫حف ُ‬ ‫ِ‬
‫ظاهرة ال ّز ِ‬ ‫من‬ ‫الحد ْ‬
‫مكن ُّ‬‫ُي ُ‬
‫مراني وخطرِ ها‪.‬‬‫الع‬
‫حف ُ‬‫الز ِ‬ ‫ِ‬
‫بم�شكلة ّ‬ ‫المواطنين‬
‫َ‬ ‫�أ ‪ -‬توعي ُة‬
‫ِّ‬
‫وتوجيه ُه‬
‫ُ‬ ‫الزراعي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ح�ساب الأرا�ضي‬ ‫للع ِ‬
‫مران عل��ى‬ ‫أفقي ُ‬ ‫ِ‬
‫من االمتداد ال ِّ‬‫الح��د َ‬
‫ُّ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ال�سكني ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫العمود ِّي للمباني‬ ‫ِ‬
‫باالمتداد‬ ‫التو�س ِع‬
‫ُّ‬ ‫�إلى‬
‫المدن وما حو َلها‪،‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ِ‬
‫وا�ستخدامها‬ ‫إدارة الأرا�ضي‬ ‫ٍ‬
‫�سيا�سات تتع ّل ُق ب� ِ‬ ‫و�ضع‬
‫ُ‬ ‫جـ‪-‬‬
‫ِ‬
‫المدن‪.‬‬ ‫وتنظم حدو َد‬
‫ُ‬ ‫ونموها‪،‬‬
‫ال�سكنية َّ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫التجمعات‬ ‫ُنظ ُم امتدا َد‬ ‫ٍ‬
‫�سيا�سات ت ِّ‬ ‫وو�ضع‬
‫ُ‬

‫الت�صح ُر‬
‫ُّ‬ ‫ثان ًيا‬

‫بيئي‪،‬‬ ‫إنتاجي ِة � ِّأي ٍ‬

‫نظام ٍّ‬ ‫انخفا�ض � ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العمليات ا ّلتي ُت�ؤ ّدي �إلى‬ ‫�صحرِ ‪ :‬مجموع ُة‬
‫ق�ص ُد بال ّت ُّ‬
‫ُي َ‬
‫ِ‬
‫البيئية‪ ،‬وقد ت�أ ّث َر ما‬ ‫وت�صح ُر ال ِ‬
‫أنظمة‬ ‫ّ‬ ‫ت�صح ُر الأرا�ضي‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫أ�شكال منها ُّ‬ ‫الت�صح ُر ِ‬
‫بعدة �‬ ‫ُّ‬ ‫ويظهر‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫وتواج ُه حوالي (‪ )% 70‬من‬ ‫الت�صحرِ ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ظاهرة‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫ِ‬
‫الياب�سة في العا َل ِم‬ ‫ِ‬
‫م�ساحة‬ ‫ربع‬
‫يقارب َ‬
‫ُ‬
‫�شخ�ص‬
‫ٍ‬ ‫أكثر من مليارِ‬
‫العي�ش ل َ‬
‫ِ‬ ‫الت�صح ُر ُ�س َ‬
‫بل‬ ‫ُّ‬ ‫التدهورِ ‪ّ ،‬‬
‫ويهد ُد‬ ‫ُ‬ ‫المزيد من‬
‫َ‬ ‫الأرا�ضي الجاف ِّة‬
‫أدناه‪.‬‬
‫كل � ُ‬ ‫ال�ش َ‬ ‫مئة ٍ‬
‫بلد‪ .‬انظرِ ّ‬ ‫يعي�شون في ِ‬
‫َ‬

‫الت�صحرِ ‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫آثار‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ � )25 - 4‬‬ ‫ّ‬

‫‪72‬‬
 ‫المعر ِ‬
‫�ضة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫وللتعر ِف �إلى‬
‫ّ‬
‫كل‬ ‫ال�ش َ‬
‫ّ‬ ‫للت�صحرِ في العا َلم ِ انظرِ‬
‫ّ‬
‫المناطق‬
‫َ‬ ‫�سجلْ في دفترِ َك‬ ‫المجاور‪ ،‬ثم ّ‬
‫الت�صح ُر‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ينت�شر بها‬
‫ُ‬ ‫ا ّلتي‬

‫للت�صحرِ ‪.‬‬ ‫عر�ض ُة‬ ‫ال�ش ُ‬ ‫�صح ِر‬

‫أ�سباب التّ ُّ‬
‫‪ُ � -1‬‬
‫ّ‬ ‫الم َّ‬
‫المناطق ُ‬
‫ُ‬ ‫كل (‪)26 - 4‬‬ ‫ّ‬
‫أر�ض‬ ‫ُ‬
‫وتحميل ال ِ‬ ‫الجائر‬
‫ُ‬ ‫الرعي‬
‫ُ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫من طاق ِتها‪.‬‬ ‫الرعوِ َّي ِة � َ‬
‫أكبر ْ‬ ‫َّ‬
‫الم�ستمر للأ�شجارِ ‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫القطع‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ِ‬
‫ب�سب��ب‬ ‫مران��ي‬
‫ُّ‬ ‫الع‬
‫ح��ف ُ‬‫الز ُ‬
‫جـ‪ّ -‬‬
‫اني ِة‪.‬‬ ‫الزيادة ُّ ّ‬
‫ِ‬
‫ال�سك ّ‬
‫ُ‬
‫مث��ل‬ ‫ناخي�� ُة‬
‫الم ّ‬ ‫أثي��رات ُ‬
‫ُ‬ ‫د ‪ -‬الت�‬
‫الجائر‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الرعي‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)27 - 4‬‬ ‫ّ‬ ‫وتعري ِته��ا‪،‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الترب��ة‬ ‫ِ‬
‫انج��راف‬
‫ِ‬
‫انخفا�ضها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحرارة �أوِ‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫وارتفاع‬
‫ِ‬ ‫وانحبا�س الأمطارِ ‪،‬‬
‫ِ‬
‫البيئي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ظام‬
‫إن�سان في ال ّن ِ‬ ‫والملوثات الّتي َ‬
‫يطر ُحها ال ُ‬ ‫ُ‬ ‫إن�ساني ُة‪،‬‬
‫هـ ‪ -‬الأن�شط ُة ال ّ‬
‫�صح ِر‬
‫‪ - 2‬مكافح ُة التّ ُّ‬
‫الت�صحرِ ما يلي‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫مكافحة‬ ‫عند‬
‫التركيز عليها َ‬
‫ُ‬ ‫أهم العنا�صرِ الّتي ُ‬
‫يجب‬ ‫من � ِّ‬
‫ْ‬
‫الت�صحرِ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫من‬
‫للحد َ‬
‫ّ‬ ‫مي ٍة‬
‫ّ‬ ‫ل‬‫َ‬ ‫عا‬ ‫�أ ‪َ -‬عم ُل خط ٍة �إقليمي ٍة �ضمن ٍ‬
‫خطة‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫تدهورِ ِه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ف‬
‫النباتي َوو ْق ُ‬
‫ِّ‬ ‫ب‪ -‬تنمي ُة الغطا ِء‬
‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ِ‬
‫التربة وتدهورِ ها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫انجراف‬ ‫من �أثر‬ ‫ُ‬
‫التقليل ْ‬ ‫جـ‪-‬‬
‫لم�شكلة‬
‫ِ‬ ‫حلول �أُخرى‬
‫اً‬ ‫اقترح‬
‫ْ‬ ‫من �أثرِ‬
‫للتقليل ْ‬
‫ِ‬ ‫عوي ِ‬
‫��ة‬ ‫الر َّ‬ ‫ِ‬
‫المحميات َّ‬ ‫إن�ش��اء‬
‫ُ‬ ‫د ‪� -‬‬
‫الت�صح ِر‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫الر ْعي ِ الجائرِ ‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪73‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫مراني‪.‬‬
‫َّ‬ ‫الع‬
‫حف ُ‬
‫الز َ‬
‫الت�صح َر‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫عر ْ‬
‫ف ما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫‪َ - 2‬علّلْ ‪:‬‬
‫مراني عل��ى الأرا�ضي‬
‫ِّ‬ ‫الع‬ ‫الز ِ‬
‫حف ُ‬ ‫ِ‬
‫أ�سب��اب ّ‬
‫من �‬
‫رات االجتماعي�� ُة ْ‬
‫التغي ُ‬
‫ع��د ُّ‬
‫�أ ‪ُ -‬ت ُّ‬
‫راعي ِة‪.‬‬
‫الز ّ‬‫ّ‬
‫مراني‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الع‬ ‫الز ِ‬
‫حف ُ‬ ‫حيا على ّ‬ ‫ان اً‬
‫مثال ًّ‬ ‫ب ‪ُ -‬تع َت ُبر مدين ُة َع ّم َ‬
‫مراني؟‪.‬‬‫الع‬ ‫الز ِ‬
‫حف ُ‬ ‫ِ‬
‫ظاهرة ّ‬ ‫من‬
‫للحد ْ‬
‫ِّ‬ ‫القيام بها‬
‫ُ‬ ‫االقتراحات الّتي ُي ُ‬
‫مكن‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 3‬ما‬
‫ِّ‬
‫مراني‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الع‬
‫حف ُ‬ ‫اذكر ثالث َة �آثارِ �سلبي ٍة ّ‬
‫للز ِ‬ ‫ْ‬ ‫‪-4‬‬

‫الت�صحرِ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫عر�ض ٍة لخطرِ‬
‫مناطق في العا َل ِم ُم َّ‬
‫َ‬ ‫ثالث‬
‫‪�َ - 5‬س ِّم َ‬

‫‪74‬‬
 ‫ُ‬
‫زاعات‬ ‫الحروب ّ‬
‫والن‬ ‫ُ‬ ‫ادس‬
‫الس ُ‬
‫رس ّ‬
‫الد ُ‬
‫ّ‬

‫المكان ا ّلذي‬
‫ُ‬ ‫الحروب هو‬
‫ُ‬ ‫المكان ا ّلذي ْ‬
‫لم تجرِ فيه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫المقولة “�إ َِّن‬ ‫توافق على ِ‬
‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫• هل‬
‫لم يدخ ْل ُه ال ُ‬
‫إن�سان؟ ولماذا؟‬

‫الحروب والبيئةُ‬
‫ُ‬ ‫�أوًال‬

‫ويمتد � ُأثرها‬
‫ُّ‬ ‫أر�ض‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫و�صراعات تجرِ ي �أحدا ُثها على ال ِ‬ ‫حروبا‬
‫ً‬ ‫القدم‬
‫ِ‬ ‫�شهد العا َل ُم ُ‬
‫منذ‬ ‫َ‬
‫ال�ضحي َة الأُولى؛ لأ ّنها تم ّث ُل‬
‫ّ‬ ‫الطبيعي ُة‪ ،‬فكانت البيئ ُة‬
‫ّ‬ ‫�إلى العنا�صرِ ا ّلتي ّ‬
‫تتكو ُن منها البيئ ُة‬
‫أدناه‪.‬‬ ‫ال�ش َ‬
‫كل � ُ‬ ‫ِ‬
‫المعركة انظرِ ّ‬ ‫أر�ض‬
‫ن�سميه � َ‬‫ما ّ‬

‫ِ‬
‫المعركة‬ ‫أر�ض‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ )28-4‬بيئ ُة � ِ‬ ‫ّ‬

‫عام‬ ‫عالميا ُ‬
‫منذ ِ‬ ‫ًّ‬ ‫تطو َر ْت‬ ‫ِ‬
‫زاعات التي َّ‬ ‫ِ‬
‫الحروب وال ّن‬ ‫من‬
‫المزيد َ‬
‫َ‬ ‫�سنويا‬
‫ًّ‬ ‫ي�شهد‬
‫ُ‬ ‫فالعا َل ُم‬
‫آتي‪:‬‬ ‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫كل ال َ‬ ‫الحظ ّ‬ ‫عام (‪)2014‬‬
‫(‪ )1900‬ح ّتى ِ‬

‫‪75‬‬
 ‫‪٦٠‬‬

‫‪٥٠‬‬

‫‪٤٠‬‬

‫‪٣٠‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫‪١٠‬‬

‫‪٠‬‬
‫‪١٩٠٠‬‬
‫‪١٩٠٣‬‬
‫‪١٩٠٦‬‬
‫‪١٩٠٩‬‬
‫‪١٩١٢‬‬
‫‪١٩١٥‬‬
‫‪١٩١٨‬‬
‫‪١٩٢١‬‬
‫‪١٩٢٤‬‬
‫‪١٩٢٧‬‬
‫‪١٩٣٠‬‬
‫‪١٩٣٣‬‬
‫‪١٩٣٥‬‬
‫‪١٩٣٩‬‬
‫‪١٩٤٢‬‬
‫‪١٩٤٥‬‬
‫‪١٩٤٨‬‬
‫‪١٩٥١‬‬
‫‪١٩٥٤‬‬
‫‪١٩٥٧‬‬
‫‪١٩٦٠‬‬
‫‪١٩٦٣‬‬
‫‪١٩٦٦‬‬
‫‪١٩٦٩‬‬
‫‪١٩٧٢‬‬
‫‪١٩٧٥‬‬
‫‪١٩٧٨‬‬
‫‪١٩٨١‬‬
‫‪١٩٨٤‬‬
‫‪١٩٨٧‬‬
‫‪١٩٩٠‬‬
‫‪١٩٩٣‬‬
‫‪١٩٩٦‬‬
‫‪١٩٩٩‬‬
‫‪٢٠٠٢‬‬
‫‪٢٠٠٥‬‬
‫‪٢٠٠٨‬‬
‫‪٢٠١١‬‬
‫‪٢٠١٤‬‬
‫عام (‪)2014-1900‬‬
‫منذ ِ‬ ‫ِ‬
‫والنزاعات في العا َل ِم ُ‬ ‫ِ‬
‫الحروب‬ ‫تطو ُر‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُّ )29-4‬‬ ‫ّ‬

‫دول‬ ‫ت�شمل َ‬
‫معظ َم ِ‬ ‫ُ‬ ‫فهي‬ ‫مكان َ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫الحروب ال ِ‬ ‫ُ‬
‫مح َّدد‪َ ،‬‬ ‫تقت�ص ُر على‬ ‫َ‬ ‫القول � َّأن‬ ‫ويمكن‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫�صراعات م�ستمرةً‪.‬‬ ‫القار ِ‬
‫ات التي �شهِ َد ْت‬ ‫ّ‬ ‫قار ُة �إفريقيا من �أكثرِ‬
‫وتعد ّ‬
‫العالم‪ُّ ،‬‬
‫ِ‬
‫للحروب‬
‫ِ‬ ‫ثان ًيا الآثا ُر التدميريةُ‬

‫تدميري ًة على‬
‫ّ‬ ‫أ�سلحة الّتي كانت � ُ‬
‫آثارها‬ ‫هائل في مجالِ ال ِ‬
‫تكنولوجي ٍ‬
‫ٍّ‬ ‫بتطورٍ‬
‫الع�صر ُّ‬
‫ُ‬ ‫يتمي ُز هذا‬
‫ّ‬
‫فمن �آثارها‪:‬‬
‫البيئة‪ْ ،‬‬
‫التحتي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والب َنى‬ ‫ِ‬
‫للمدن ُ‬ ‫امل‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫الق�صف ّ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫البيئي ِة‬
‫تدمير ال ّن ُظم ِ ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫ِ‬
‫الحروب‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫ِ‬
‫المنازل‬ ‫تدمير‬
‫ُ‬ ‫ال�شكل (‪)30-4‬‬
‫ّ‬

‫‪76‬‬
 ‫الكيماوي ِة وال َّنووِ ّي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫أ�سلحة‬
‫ا�ستخدام ال‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫تلوث الهوا ِء‪ ،‬والإ�ضرارِ‬ ‫�أ ّدى �إلى‬
‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫ِ‬
‫والتربة‪ ،‬و�إفنا ِء‬ ‫ِ‬
‫بالنباتات‬
‫ال�سـمـكي ِة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الثروة‬ ‫وتدهورِ‬
‫ُ‬ ‫البري ِة‪،‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫كال�ســـرطان‬ ‫أمــرا�ض‬
‫ِ‬ ‫وانت�شارِ ال‬
‫�سم ِم‪ .‬انظرِ‬ ‫ِ‬
‫حــاالت ال ّت ُّ‬ ‫وظهــورِ‬
‫كل المجاورِ (‪:)31 - 4‬‬ ‫ال�ش َ‬
‫ّ‬

‫بع�ض ال ِ‬
‫أنظمة في العا َل ِم �سيـا�سـ َة‬ ‫‪ - 3‬تتب َّنى ُ‬
‫ِ‬
‫القنبلة‬ ‫ع��ن � ِ‬
‫إ�سقاط‬ ‫ال�سحاب ُة الناتج ُة ْ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫��كل (‪ّ )31-4‬‬ ‫ّ‬ ‫فتحو ُل البيئ َة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المـحـروقـة؛‬ ‫أر�ض‬
‫ال ِ‬
‫عام (‪)1945‬‬ ‫النووي ِة على ِ‬
‫مدينة (ناجازاكي) في اليابان َ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ال�ستخدامها‬ ‫طاق‬
‫جحيم ال ُي ُ‬ ‫ٍ‬ ‫�إلى‬
‫ور الآتي َة‪:‬‬
‫ال�ص َ‬
‫الأ�سلح َة الف ّتاك َة‪ .‬انظرِ ّ‬

‫اكة على ِ‬
‫البيئة‬ ‫الحروب الف ّت ِ‬
‫ِ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ � )32-4‬أثر‬ ‫ّ‬
‫ذلك‬ ‫ُ‬
‫ومثال َ‬ ‫ِ‬
‫الحروب‪,‬‬ ‫بعد انتها ِء ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬
‫المتحاربة َ‬ ‫ول‬ ‫يا�سي ِة ّ‬
‫للد ِ‬ ‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫الحدود ّ‬ ‫تغيير‬
‫‪ُ -4‬‬
‫عام‬
‫العالمية الأولى في معاهدة (فر�ساي) َ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرب‬ ‫ِ‬
‫نهاية‬ ‫بعد‬
‫�شهد ْت ُه �أوروبا َ‬
‫َ‬ ‫ما‬
‫وفقد ْت �ألمانيا ما ن�سب ُته (‪ )%5.3‬من‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫خريطة �أوروبا‪،‬‬ ‫ر�سم‬
‫عيد ُ‬‫َقد �أُ َ‬
‫(‪ )1919‬ف ْ‬
‫ِ‬
‫الثانية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العالمية‬ ‫ِ‬
‫الحرب‬ ‫اندالع‬
‫ِ‬ ‫�سببا في‬
‫�أرا�ضيها‪ ،‬فكان ذلك ً‬
‫‪77‬‬
 ‫ٍ‬
‫ويالت ور�سمت‬ ‫العربي �إلى ُد‬ ‫الوطن‬
‫ِ‬ ‫تق�سيم‬
‫ِ‬ ‫ول اال�ستعماري ُة على‬ ‫وقد عم َل ِت ّ‬
‫الد ُ‬
‫ِّ‬
‫وطن لهم‬ ‫حق � ِ‬
‫إقامة ٍ‬ ‫الع�شرين‪ ,‬ومنحت اليهو َد َّ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫القرن‬ ‫منذ ِ‬
‫بداية‬ ‫حدو ًدا هند�سي ًة بي َنها ُ‬
‫ِ‬
‫اليهود)‬ ‫َ‬
‫إ�سرائيل (دولة‬ ‫ِ‬
‫العرب و�‬ ‫بين‬
‫الحروب َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫وا�ستمرت‬ ‫ف�شرد �أه ُلها‬
‫�سطين؛ ِّ‬
‫َ‬ ‫في ِف َل‬
‫آتي‪:‬‬ ‫ال�ش َ‬
‫كل ال َ‬ ‫�سطين‪ .‬انظرِ ّ‬
‫َ‬ ‫إ�سرائيل لف َل‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫احتالل �‬ ‫فنتج ع ْنها‬
‫َ‬
‫‪1946‬‬ ‫‪1967-1949‬‬ ‫‪2008‬‬
‫�أرا�ض ٍ محتل ٌة‬ ‫�أرا�ض ٍ محتل ٌة‬
‫�أرا�ض ٍ عربي ٌة‬ ‫�أرا�ض ٍ عربي ٌة‬ ‫�أرا�ض ٍ عربي ٌة‬

‫ـ‬ ‫ط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ِف ـلَ�‬

‫ـــ‬
‫ـ ـ ـي ُن‬

‫المرحل ُة ‪1‬‬ ‫المرحل ُة ‪2‬‬ ‫المرحل ُة ‪3‬‬

‫�سطين‬
‫َ‬ ‫إ�سرائيل ِلف َل‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫احتالل �‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)33-4‬‬ ‫ّ‬

‫ّ‬
‫ﻓﻜ ْﺮ‬
‫ول العا َلمِ؟‬ ‫يا�سي ِة َ‬
‫بين ُد ِ‬ ‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫وال�صراعات ّ‬ ‫ِ‬
‫الحروب‬ ‫من‬
‫الحد َ‬
‫يجب ُّ‬
‫لماذا ُ‬

‫‪78‬‬
‫خ�سائر‬
‫َ‬ ‫عانون‬
‫َ‬ ‫جئين في العا َل ِم الّ َ‬
‫ذين ُي‬ ‫َ‬ ‫ماليين اللاّ‬
‫َ‬ ‫زاعات‬
‫ُ‬ ‫الحروب وال ّن‬
‫ُ‬ ‫‪ُ - 5‬ت َخ ِّل ُ‬
‫ف‬
‫مع زمالئك ما‬
‫�ش َ‬ ‫أدناه‪ ،‬ونا ِق ْ‬
‫كل � ُ‬ ‫المعي�شي ِة‪ .‬انظرِ ّ‬
‫ال�ش َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الظروف‬ ‫اقت�صادي ًة وق�سو َة‬
‫ّ‬
‫ور‪.‬‬ ‫تم ّث ُله ّ‬
‫ال�ص ُ‬

‫جئين‬
‫َ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ )34-4‬معانا ُة اللاّ‬ ‫ّ‬
‫وال�ش ُ‬
‫كل (‪)36-4‬‬ ‫جئين‪ّ ،‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الم�صدرة للاّ‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫أ�سماء ّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪َ � )35-4‬‬ ‫ويبي ُن ّ‬
‫ّ‬
‫عام (‪ .)2013‬ت� ّأم ِل‬ ‫ِ‬
‫الحروب نهاي َة ِ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫ِ‬
‫الم�ستقبلة لهم في العا َل ِم‬ ‫الد ِ‬
‫ول‬ ‫أ�سماء ّ‬
‫� َ‬
‫عن ال ِ‬
‫أ�سئلة التي تليهما‪:‬‬ ‫أجب ِ‬
‫ثم � ْ‬‫ال�شك َلين‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫�أفغان�ستان‬
‫باك�ستان‬
‫�سوريا‬
‫�إيران‬
‫ال�صومال‬
‫لبنان‬
‫ال�سودان‬
‫الأردن‬
‫الكونغو‬
‫تركيا‬
‫ميانمار‬
‫كينيا‬
‫العراق‬
‫ت�شاد‬
‫كولومبيا‬
‫�أثيوبيا‬
‫فييتنام‬
‫ال�صين‬
‫�أريتريا‬
‫�أمريكا‬

‫جئين‬
‫َ‬ ‫الم�ستقبِل ُة للاّ‬
‫ول ُ‬‫الد ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ّ )36-4‬‬ ‫ّ‬ ‫جئين‬
‫َ‬ ‫�صدر ُة للاّ‬
‫الم ِّ‬ ‫الد ُ‬
‫ول ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ّ )35-4‬‬ ‫ّ‬
‫ألف)‬‫عام ‪2013‬م (بال ِ‬
‫َ‬ ‫عام ‪2013‬م (بالمليون)‬
‫َ‬

‫�صد‪َ ٠,٤‬ر ِة للاّ‪َ ٠‬‬

‫جئين في العا َل ِم‪.‬‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد‪ِ ١,٢‬‬
‫ول ‪ُ٠,٨‬‬ ‫أكبر ّ‬
‫م � ‪١,٦‬‬
‫َ�س ِّ‪َ ٢,٠‬‬ ‫‪٢,٤‬‬ ‫‪٢,٨‬‬

‫جئين في العا َل ِم؟‬

‫َ‬ ‫الم ِ‬
‫�ضيفة للاّ‬ ‫ول ُ‬‫الد ِ‬
‫أكبر ّ‬
‫ما � ُ‬
‫جئين؟‬
‫َ‬ ‫بين ُدول العا َل ِم كدول ٍة ُم�ضيف ٍة للاّ‬‫أردن َ‬
‫ترتيب ال ِّ‬
‫ُ‬ ‫ما‬

‫‪79‬‬
 ‫ُ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ‬
‫ِ‬
‫الحروب؟‬ ‫الرئي�س ِم َن‬
‫ُ‬ ‫ت�ضر ُر‬
‫الم ِّ‬
‫‪َ - 1‬م ِن ُ‬
‫ِ‬
‫والبيئة؟‬ ‫الكيماوي ِة وال َّن َووِ ّي ِة على ال ِ‬
‫إن�سان‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫أ�سلحة‬
‫ا�ستخدام ال‬
‫ِ‬ ‫‪ - 2‬ما � ُأثر‬
‫ِ‬
‫الحروب‪.‬‬ ‫ول نتيج َة‬ ‫يا�سي ِة ُّ‬
‫للد ِ‬ ‫ال�س ّ‬ ‫ِ‬
‫الحدود ّ‬ ‫تغيرِ‬
‫ين على ُّ‬ ‫‪ِ � - 3‬‬
‫أعط مثا َل ِ‬
‫ِ‬
‫الحروب؟‬ ‫الم�شكالت ا ّلتي ُيعاني منها الجئو‬
‫ُ‬ ‫‪ - 4‬ما‬
‫ِ‬
‫الخاطئة في ما‬ ‫ِ‬
‫العبارة‬ ‫أمام‬ ‫ِ‬
‫ال�صحيحة‪ ،‬و�إ�شار َة (‪َ � )û‬‬ ‫ِ‬
‫العبارة‬ ‫أمام‬
‫�ضع �إ�شار َة (‪َ � )ü‬‬
‫‪ْ -5‬‬
‫يلي‪:‬‬
‫ِ‬
‫راعات‪.‬‬ ‫وال�ص‬ ‫ِ‬
‫للحروب ّ‬ ‫مناطق العا َل ِم عر�ض ٌة‬
‫ِ‬ ‫�أ ‪ُ -‬م َ‬
‫عظ ُم‬
‫قار ُة �أوروبا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫راعات هي ّ‬‫لل�ص‬
‫تعر ً�ضا ّ‬
‫أكثر ُّ‬
‫ب ‪ -‬القار ُة ال ُ‬
‫جئين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ا�ستقبال اللاّ‬ ‫رابع ُد َو ِل العا َل ِم في‬
‫أردن ُ‬
‫جـ ‪ -‬ال ُّ‬

‫‪80‬‬
 ‫ُ‬
‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪةِ‬

‫الز َ‬
‫الزل‪.‬‬ ‫الحر‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫موجات ِّ‬ ‫ناخي‪،‬‬
‫الم َّ‬
‫التغير ُ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫والم�صطلحات الآتي َة‪:‬‬ ‫المفاهيم‬
‫َ‬ ‫عر ِف‬
‫‪ّ -1‬‬
‫ناخي؟‬ ‫الب�شري ُة ا ّلتي ُت ِ‬
‫الم ِّ‬
‫التغيرِ ُ‬
‫�ساه ُم في ُّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 2‬ما الأن�شط ُة‬

‫الت�صحرِ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ظاهرة‬ ‫ِ‬
‫لمكافحة‬ ‫اً‬
‫حلول‬ ‫اقترح‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬

‫الحر؟‬ ‫ِ‬
‫وجات ِّ‬ ‫ِ‬
‫حدوث َم‬ ‫أ�ضرار المترتب ُة على‬
‫ُ‬ ‫‪ - 4‬ما ال‬

‫مراني؟‬‫الع‬ ‫الز ِ‬
‫حف ُ‬ ‫ِ‬
‫م�شكلة ّ‬ ‫من‬
‫للحد ْ‬
‫ِّ‬ ‫تقترحها‬
‫ُ‬ ‫إجراءات ا ّلتي‬
‫ُ‬ ‫‪ - 5‬ما ال‬
‫ِّ‬
‫ترتيبا تنا ُز ًّليا‪.‬‬
‫لالجئين ً‬
‫َ‬ ‫الد َ‬
‫ول الم�ستقبل َة‬ ‫‪ - 6‬ر ِّت ِب ّ‬
‫ِ‬
‫العبارات الآتي َة‪:‬‬ ‫‪َ - 7‬ع ّل ِل‬
‫الب�شري ِة ا ّلتي ُت�ؤ ّث ُر على ِ‬
‫البيئة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫من الأخطارِ‬
‫الحروب َ‬
‫ُ‬ ‫عد‬
‫�أ ‪ُ -‬ت ُّ‬
‫بيئي ٍة خطير ٍة‪.‬‬
‫والنووي ِة �إلى �آثارٍ ّ‬
‫ّ‬ ‫الكيماوي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫أ�سلحة‬
‫ا�ستخدام ال‬
‫ُ‬ ‫ب ‪ُ -‬ي�ؤ ّدي‬
‫ِ‬
‫الياب�سة‪.‬‬ ‫هائل على‬ ‫ِ‬
‫إحداث َدمارٍ ٍ‬ ‫أعا�صير �إلى �‬
‫ُ‬ ‫جـ ‪ُ -‬ت�ؤ ّدي ال‬
‫المتقد ِ‬
‫مة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫البلدان‬ ‫من‬
‫أكثر َ‬ ‫ِ‬
‫النامية � َ‬ ‫ِ‬
‫البلدان‬ ‫ناخي على‬ ‫د ‪ُ -‬ي�ؤ ّث ُر ُّ‬
‫ِّ‬ ‫الم ُّ‬ ‫التغي ُر ُ‬

‫طبيعي ٍة في العا َل ِم‪َّ ،‬‬

‫ثم‬ ‫ّ‬ ‫كوارث‬
‫َ‬ ‫ع�شرِ‬ ‫تعر ْ‬
‫ف �إلى �أق��وى ْ‬ ‫ِ‬
‫البحث َّ‬ ‫ِ‬
‫محركات‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫‪ - 8‬م��ن‬
‫أمام زمالئك‪.‬‬ ‫اعر�ضه � َ‬
‫ْ‬ ‫لخ ً�صا لها ُث َّم‬‫اكتب ُم َّ‬
‫ْ‬

‫‪81‬‬
 ‫الذاتي‬
‫ُّ‬ ‫التقويم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الجدول‬ ‫المنا�سب ِم َن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المكان‬ ‫�ضع ا�شار َة (√) في‬
‫ْ‬
‫أ�ستطيع � ْأن‪:‬‬
‫ُ‬ ‫بعد درا�س ِتي ِ‬
‫هذه الوحد َة �‬ ‫َ‬
‫�ضعيفٌ‬ ‫ج ّي ٌد‬ ‫ممتا ٌز‬ ‫معيا ُر الأدا ِء‬ ‫ال ّر ْق ُم‬
‫ِ‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫المفاهيم الوارد َة في‬ ‫أتعر َ‬
‫ف‬ ‫‪1‬‬
‫َ‬ ‫� ّ‬
‫الزل في العا َل ِم‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الز ِ‬‫�ض لخطرِ ّ‬ ‫المناطق الّتي ّ‬
‫تتعر ُ‬ ‫َ‬ ‫أحد َد‬
‫� ّ‬
‫ِ‬
‫خريطة العا َل ِم‪.‬‬ ‫ركاني على‬ ‫الب‬ ‫مناطق ال ّن ِ‬ ‫‪3‬‬
‫ِّ‬ ‫�شاط ُ‬ ‫َ‬ ‫أحد َد‬
‫� ّ‬
‫الطبيعي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والم�شكالت‬ ‫ِ‬
‫الكوارث‬ ‫لبع�ض‬ ‫اً‬
‫حلول ِ‬ ‫�أقترِ َح‬ ‫‪4‬‬
‫ّ‬
‫الطبيعي ِة في‬ ‫ِ‬
‫حدوث الأخطار‬ ‫أتعامل ب�إيجابي ٍة في ِ‬
‫حالة‬ ‫� َ‬ ‫‪5‬‬
‫ّ‬
‫نطق ِتي‪.‬‬
‫َم ِ‬

‫أر�ض‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حرارة ال ِ‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫العوامل الم�ؤ ّثر َة في‬
‫َ‬ ‫أتعر َ‬
‫ف‬ ‫‪6‬‬
‫ِ‬ ‫� ّ‬
‫ِ‬
‫راعات في العا َل ِم‪.‬‬ ‫وال�ص‬ ‫ِ‬
‫للحروب ّ‬ ‫ال�سلبي َة‬ ‫�أدرِ َك ال َ‬
‫آثار‬ ‫‪7‬‬
‫ّ‬
‫جئين‪.‬‬
‫َ‬ ‫مع اللاّ‬
‫يجابي َ‬ ‫التعام ِل إال‬
‫ُ‬ ‫الوع ِي في‬ ‫� ِ‬
‫أ�ساه َم بن�شرِ ْ‬ ‫‪8‬‬
‫ِّ‬

‫‪82‬‬
