Комунальна науково-методична установа

«Березнівський районний методичний кабінет»

Березнівської районної ради
Орлівська загальноосвітняшкола І-ІІІ ступенів

Конкурс-ярмарок педагогічної творчості

МЕТОДИЧНА СЛУЖБА

Номінація «Початкова школа»

Шляхи використання
засобів мультимедіа
на уроках початкової школи

Автор:
Хильчук Ніна Олексіївна
учитель
початкового навчання

Березне - 2018
2
 3

Хильчук Н.О. Шляхи використання засобів мультимедіа на уроках початкової школи. Навчально-
методичний посібник. Орлівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів. – Березне, 2018 – 48 с.

У навчально-методичному посібнику на основі дослідження та аналізу досвіду роботи вчителя

початкових класів розкриваються шляхи та можливості використання деяких видів мультимедійних
технологій, як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи.

Навчально-методичний посібник розрахований на педагогічних працівників навчальних

закладів, ліцеїв, гімназій та для студентів педагогічних закладів.

Рецензенти:

В.І.Покотило, заступник директора з навчально-виховної роботи Орлівської загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів

Рекомендовано науково-методичною радою комунальної науково-методичної установи

«Березнівський районний методичний кабінет» Березнівської районної ради

(Протокол №1 від 07 лютого 2018 року)

 4

ЗМІСТ

ВСТУП............................................................................................................................................................4

ОСНОВНА ЧАСТИНА..................................................................................................................................5

2.1. Визначення поняття «мультимедіа»...................................................................................................8

2.2.Основні засоби мультимедіа, що використовуються на уроках початкової школи....................11

2.3. Визначення можливостей використання мультимедіа на уроках в початкових класах...............13

2.4. Методичні рекомендації проведення уроків та занять із застосуванням мультимедійного

обладнання (з власного досвіду).............................................................................................................17

2.5. Розробка уроку математики з теми «Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові.

Ускладнені задачі на зведення до одиниці» (4 клас) із застосуванням мультимедійного
обладнання................................................................................................................................................23

3.ВИСНОВОК...............................................................................................................................................44

4.СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................................................................46

 5

ВСТУП

Фундаментом знань людини та й її життя в цілому є знання, вміння та

навички, отримані в початковій школі. Тому дуже важливою є проблема
підвищення ефективності початкової освіти. На мій погляд, одним із шляхів
вирішення цієї проблеми застосування мультимедійних технологій у
навчально-виховному процесі. Наукові дослідники дійшли висновку, що
використання таких засобів навчання дозволяє істотно підвищити показники
змістового розуміння та запам’ятовування запропонованого матеріалу через
можливість синкретичного навчання (одночасно зорового та слухового
сприйняття матеріалу), активну участь в управлінні поданням матеріалу, легке
повернення до тих розділів, які потребують додаткового аналізу. Під
мультимедійною технологією ми розуміємо технологію, яка окреслює порядок
розробки, функціонування та застосування засобів в різних формах (текст, звук,
графіка, відео, анімація) та інтерактивний режим роботи з інформацією.
Використання мультимедійного обладнання підвищує ефективність
навчально-виховного процесу. Це зумовлено психологічними особливостями
молодших учнів, які характеризуються майже невичерпними пізнавальними
можливостями і готовністю до пізнання нового. Тому учитель початкових
класів має використовувати адекватні педагогічні засоби, спрямовані на
збереження і подальший розвиток природної допитливості дітей, на
формування їхньої зацікавленості, самостійності, наполегливості у процесі
навчання.
Метою роботи є розгляд можливостей використання мультимедійних
засобів на уроках початкової ланки, розгляд деяких видів мультимедійних
технологій, як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової
школи.
Об’єктом дослідження є обґрунтування доцільності використання
мультимедійних технологій в початковій школі.
Предмет дослідження – шляхи використання засобів мультимедіа на
уроках основних навчальних предметів початкової школи.
Гіпотезою дослідження є положення, згідно з яким пізнавальна
діяльність учнів буде більш раціональною і продуктивною за умови
оптимального застосування системи сучасних методів використання
мультимедіа.
 6

ОСНОВНА ЧАСТИНА

На сьогодні проблемам впровадження й ефективного застосування

мультимедійних технологій в освіті присвячено немало теоретичних і
експериментальних праць вітчизняних і зарубіжних науковців. Так, питання
розробки загальних теорій використання мультимедіа в освіті у своїх
дослідженнях розглядали В.П. Агеєв, В.П. Безпалько, В.Ю. Биков, А.С. Васюра,
Б.С. Гершунский, А.П. Єршов, П.М. Жданович, К. Кастро, Г. Кєдрович, Г.М.
Клейман, К.К. Колін, Р.А. Осипа, П. Піндера, Н.В. Роберт, С.С. Свириденко,
Р.В. Селезньова, Т. Сергеева. Проблеми створення і застосування
мультимедійних навчаючих програм розглянуто у працях Р.І. Адамова, В.М.
Афанасьєва, О.Ю. Гаєвського, А.М. Горшкова, М.З. Грузмана, С.В. Дмитрієва,
О.Ю. Соколова, А.Ф. Старкова, В.В. Таргонської, С.Н. Трапезникова та інших
учених. Педагогічні і методичні аспекти використання мультимедійних
технологій у навчанні англійської мови також достатньо ґрунтовно висвітлено у
наукових працях (Ю. Галон, В. Ляудіс, Е. Носенко, О. Суховірський, О. Шиман,
В. Шакотько, О. Палий, M. Collins, A. Thompson та інші). Крім того, на сьогодні
вже набуто певний практичний досвід використання мультимедійних
технологій під час вивчення основних навчальних предметів учнями
молодшого шкільного віку, який свідчить про невпинний інтерес педагогів-
практиків до пошуку шляхів ефективного використання вищезазначених
технологій як засобу розвитку пізнавальної активності учнів. У сучасному світі
потреба в комп’ютерних технологіях постійно зростає – вони необхідні і вдома,
і на робочому місці. Школи не можуть собі дозволити залишитися осторонь.
Всі розуміють, що є потреба і учителям, і учням добре володіти новітніми
технологіями.
Важливі специфічні компоненти інформаційної культури сучасного
вчителя:
 уміння використовувати сучасні інформаційно-комп'ютерні технології для
підготовки, супроводу, аналізу, коригування навчально-виховного
процесу, проведення уроків, занять;
 уміння добирати найбільш раціональні методи і засоби навчання;
 уміння враховувати індивідуальні особливості учнів, їх запити, нахили і
здібності;
 уміння ефективно поєднувати традиційні методичні системи навчання із
новими інформаційно-комунікаційними технологіями.
Не секрет, що наразі деякі учні володіють комп’ютером краще за
вчителів, а отже, настав час для активного використання комп’ютера у
навчанні.
Потік інформації, яка втрачає свою цінність швидше, ніж учень закінчує
школу, вже неможливо вмістити до шкільної програми. Тому сучасна освіта
 7

передбачає обов’язкове оволодіння прийомами самостійного набуття і

наступного творчого використання знань.
Що необхідно учням для успіху?
 Здатність творчо мислити, послідовно міркувати та репрезентувати
свої ідеї.
 Уміти працювати в команді та володіти навичками ефективного
спілкування.
 Визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести
особисту відповідальність за їх реалізацію.
 Ефективно використовувати знання в реальному житті.
 Бути конкурентноспроможними.
 Комп'ютерна грамотність.
Використання комп'ютера в навчальному процесі:
 підвищує інтерес та загальну мотивацію навчання завдяки новим формам
роботи і причетності до пріоритетного напрямку науково-технічного
прогресу;
 є об'єктивним засобом контролю і оцінки знань;
 активізує навчання завдяки найширшому використанню привабливих і
швидкозмінних форм подання інформації;
 розширює інформаційний і тестовий "репертуари";
 посилює доступ учнів до "банків інформації", можливість оперативно
діставати необхідні дані в достатньому обсязі, однак не може підмінити
собою підручник, книги, інші джерела знань;
 підвищує інтерес та загальну мотивацію навчання завдяки новим формам
роботи і причетності до пріоритетного напрямку науково-технічного
прогресу;
 сприяє індивідуалізації навчання;
 урізноманітнює види роботи, тим самим зацікавлює учнів та посилює
прагнення учня отримати вищу оцінку;
 формує уміння та навички різноманітної творчої діяльності;
 виробляє навички оперативного прийняття рішень в складних ситуаціях;
 виховує інформаційну культуру.
Використання мультимедійних засобів в початковій школі дозволяє в повній
мірі реалізовувати основні принципи активізації пізнавальної діяльності:
 Принцип рівності позицій.
 Принцип довіри.
 Принцип зворотнього зв’язку.
Вчителі, які у своїй роботі використовують можливості мультимедійних та
комп’ютерних технологій, прийшли до висновку: новітні інформаційні
технології тільки для тих, хто шукає, любить засвоювати нове, йде в ногу з
часом, хто не байдужий до своєї професійної компетентності, хто піклується
про те, наскільки він відповідає вимогам нинішнього часу.
 8

Я вважаю, що однією з найактуальніших проблем підвищення якості

знань, рівня сформованості умінь і навичок, збільшення інтересу учнів до
вивчення навчальних предметів у загальноосвітніх закладах є створення
відповідних діяльнісних середовищ. Систематичне використання діяльнісного
підходу у навчанні потребує розробки оригінальних підручників і методики
проведення навчальних занять.
Відомо, що учні дуже багато часу проводять за комп’ютером і перевагу
надають іграм. І нам, вчителям, потрібно цей інтерес до комп’ютерів уміло
використати для навчання; дати можливість учням розвинути свої творчі
здібності, створити власні проекти, власний навчальний продукт. Спробувати
самостійно вибрати найвдаліший спосіб здобуття знань.
 9

2.1. Визначення поняття «мультимедіа»

Підґрунтям впровадження мультимедійних технологій до освітнього

простору є властивість мультимедіа – гармонійне інтегрування різних видів
інформації. За рахунок інтенсифікації сприйняття школярами навчального
матеріалу стає можливим залучити школярів до процесу пізнання як суб'єктів
навчальної діяльності. Разом з тим, впровадження мультимедійних технологій в
практику початкового навчання й досі залишається на дискутивно-
експериментальному рівні.
Поняття „мультимедіа” є багатогранним і посідає важливе місце в процесі
інформатизації освіти. „Мультимедіа” (від англ.. multi – багато і від лат. мedia –
носій, засіб, середовище, посередник) часто вживається як аналог терміну
„засоби масової комунікації” (друк, фотографія, радіо, кінематограф,
телебачення, відео, мультимедійні комп'ютерні системи, включаючи internet). В
загальноприйнятому визначенні „мультимедіа” – це спеціальна інтерактивна
технологія, яка за допомогою технічних і програмних засобів забезпечує роботу
з комп'ютерною графікою, текстом, мовленнєвим супроводом, високоякісним
звуком, статичними зображеннями й відео.
У електронних тлумачниках «мультимедіа» визначається у різний спосіб:
як взаємодія візуальних і аудіо ефектів під керуванням інтерактивного
програмного забезпечення; дані, які включають в себе різні форми природної
для людини інформації (звук і відео); одночасне використання різних форм
представлення інформації та її обробка в єдиному об’єкті–контейнері.
Водночас, термін „мультимедіа” часто використовують для позначення
носіїв інформації, які дозволяють зберігати значні об'єми даних і забезпечують
достатньо швидкий доступ до них, наприклад CD – Compact Disk, DVD –
Digital VersatilelVideo Disk. Іншими словами, під терміном „мультимедіа”
можна розуміти й мультимедійну програму-оболонку, й продукт, який створено
на основі мультимедійної технології, й комп'ютерне забезпечення. Разом з тим,
мультимедіа – це окремий вид комп'ютерної технології, який об'єднує в собі
традиційну статичну візуальну інформацію (текст, графіку), так і динамічну –
мовлення, музику, відеофрагменти, анімацію.
Структуру засобів мультимедійного обладнання можна детальніше
розглянути на схемі [Мал.1]
 10

Мал.1

МУЛЬТИМЕДІА

АПАРАТНІ ЗАСОБИ ПРОГРАМНІ ЗАСОБИ

Додаткові Мультимедійні Засоби створення

Основні засоби засоби додатки мультимедійних
додатків

Комп᾿ютер Приводи CD-ROM Мультимедіа- Редактори

презентація відеозображень

Мапіпулятори TV-тюнери Професійні

Мультимедіа-
графічні
доповідь
Мультимедіа- Графічні редактори
монітор акселератори Слайдшоу
Засоби обробки
Звукові плати Електронний звукової
звіт інформації
Акустичні Електронний
журнал Програми для
системи
маніпуляції з
Електронні сегментами
мультимедіа- зображень
видання Програми для
реалізації
Мультимедіа- гіпертекстів
тренажер

Мультимедійні
Internet-ресурси

Flash,
shockwave-ігри

Навчальні
мультимедійні
системи
 11

Віртуальний
тур

Лінгвістичні
мультимедіа-
системи

Звичайно, що не всі складові мультимедіа використовуються навіть

досвідченим вчителем у навчально-виховному процесі. Тому завданням цієї
роботи є ознайомлення та розкриття цілісної структури, методів впровадження
мультимедійного обладнання в практичну роботу вчителя на кожному уроці,
зацікавлення вчителів початкової школи у використанні даного обладнання,
надання їм практичної допомоги, обмін надбаним досвідом.
 12

2.2.Основні засоби мультимедіа, що використовуються на уроках початкової

школи

Найпоширенішими мультимедійними навчальними засобами, які

використовуються на уроках початкової школи є: мультимедіа-презентація;
мультимедіа-видання; навчальні ігри, розміщені, як в Інтернеті (on-line), так і
на різних носіях (off-line); мультимедіа-тренажери, електронні навчально-
наочні посібники (таблиці, схеми, графіки, каталоги); електронні енциклопедії;
електронні атласи.
Мультимедійна презентація– один з найбільш поширених засобів
унаочнення навчального матеріалу. Інформативність електронних презентацій
набагато вище традиційних за рахунок мультимедійності – наявності не лише
тексту і графіки, але й анімації, відео та звуку. Використання мультимедійних
презентацій дозволяє учителю зручно й ефективно візуалізувати статичну й
динамічну інформацію, самостійно компонувати матеріал виходячи із
особливостей конкретної групи учнів, теми та змісту уроку, що дозволяє
побудувати урок так, щоб домогтися максимального навчального ефекту.
Окрім того, уроки, на яких використовуються презентації, відображають
один з головних принципів створення сучасного уроку – принцип фасціації
(привабливості). Такий засіб може бути застосований на різних етапах уроку,
крім того, він може передавати повному обсязі структуру уроку, ілюструвати,
доповнювати його.
Мультимедіа-тренажери – це навчально-тренувальні програмні продукти,
які орієнтовані на відпрацювання учнями певних умінь й придбання навичок з
конкретної дисципліни. Відмінність сучасних тренажерів від традиційних
полягає в можливості імітувати різні життєві й навчальні ситуації,
використовуючи технології мультимедіа, зокрема, високоякісну анімацію,
тривимірну (3D) графіку, музику. Використання в практиці початкового
навчання мультимедійних тренажерів забезпечує діяльнісний підхід молодших
школярів до засвоєння і закріплення знань. Крім того, використання
мультимедіа-тренажерів дозволяє організовувати відтворення учнями знань,
способів навчальних дій, оволодіння певними вміннями та опанування
навичками в найбільш сприятливих для учнів молодшого шкільного віку
умовах – ігрових.
Електронні мультимедіа-видання можна визначити як засіб комплексного
інформаційного впливу на особистість. В основу побудови електронних
мультимедіа-видань покладено принцип взаємного доповнення друкованого та
комп'ютерного компонентів, коли з одного боку, учень отримує можливість під
час вивчення конкретної теми працювати з таким звичним засобом, як книжка,
а з іншого, – скористатися найновішим інформаційним засобом – комп'ютером.
У цьому разі мультимедіа-видання забезпечують таке подання інформації, яке
важко, а іноді навіть неможливо відобразити в друкованому вигляді, наприклад,
анімаційну демонстрацію рідкісних явищ, процесів віддалених у часі або на
відстані тощо.
 13

Невід'ємною частиною мультимедіа-видань є звуковий супровід, відео- й

анімаційні файли. Так, звуковий ряд може синхронно супроводжувати включені
у видання відеокадри або анімацію. Водночас, анімація відіграє допоміжну
роль, сприяючи наочності опису відповідних процесів і кращому розумінню і
запам'ятовуванню. В результаті утворення асоціативних зв'язків збільшується
загальна швидкість сприйняття інформації школярами.
Електронний навчально-наочний посібник (таблиці, схеми, графіки,
каталоги) – електронне навчальне видання, що містить сукупність наочних
матеріалів, представлених засобами мультимедіа. Його використання є
ефективним при організації репродуктивної роботи учнів, коли вчителю
необхідно наочно підтвердити або конкретизувати мовні повідомлення. Крім
того, такі посібники є доцільними при постановці вчителем навчальних
проблем.
Електронна енциклопедія– довідкове електронне видання основних
відомостей з однієї або кількох галузей знання та практичної діяльності,
систематизованих за різними ознаками, доповнених аудіо- та відеоматеріалами,
програмними засобами пошуку і відбору довідкової інформації. Такі електронні
енциклопедії можуть стати у нагоді при організації дослідницької роботи
молодших школярів.
Навчальні відеофайли - навчальні фільми, уривки художніх дитячих
фільмів, мультиплікація, flash-анімація, адаптована під потреби уроку, його
теми. Відео допомогає розширити кути зору дитини, спостерігати за об'єктами
вивчення в іншому природному середовищі, іншому часі; пізнавати те, чого
самостійно дитина побачити не має можливості. Доречно застосовувати при
вивченні великого обсягу теоретичного матеріалу, біографій відомих людей,
природознавстві.
Використання всіх цих мультимедійних засобів дозволяє проводити уроки
на високому естетичному і емоційному рівні завдяки використанню анімації та
музики, забезпечує наочність, залучає велику кількість дидактичного матеріалу,
підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5-2 рази; забезпечує високий
ступінь диференціації навчання: індивідуально підійти до учня, застосовуючи
різнорівневі завдання.
 14

2.3. Визначення можливостей використання мультимедіа на уроках в

початкових класах

Працюючи над підвищенням якості освіти в початковій школі, я спробую

знайти відповідь на питання: «Чи дозволяє використання мультимедіа
забезпечити виконання всіх вимог до сучасного уроку?»
Виконання програмових вимог в сучасній освіті важко задовольнити,
ґрунтуючись тільки на традиційних методах і засобах педагогічних технологій.
Необхідні нові підходи до організації навчання, що спираються на прогресивні
інформаційні технології, зокрема, на мультимедіа, використання комп'ютерних
програм, ресурсів internet та освітніх сайтів.
Застосування освітніх інформаційних технологій дозволяє в значній мірі
інтенсифікувати навчальний процес і активізувати учнів. Педагогічні
можливості комп'ютера та інтерактивної дошки, як засобів навчання, по ряду
показників набагато перевершують можливості традиційних засобів реалізації
навчального процесу. Використання сучасних мультимедійних технологій у
викладанні шкільних предметів дозволяє підвищити наочність і ергономіку
сприйняття навчального матеріалу, що позитивно відбивається на навчальній
мотивації та ефективності навчання. Мультимедіа технологіі збагачують
процес навчання, залучаючи до процесу сприйняття навчальної інформації
більшість чуттєвих компонентів учня.
Можливості мультимедійної освіти:
 можливість індивідуалізувати навчальний процес, пристосувати його до
особистісних особливостей і потреб учнів;
 можливість організувати навчальний матеріал з урахуванням різних
способів навчальної діяльності;
 можливість компактно представити великий обсяг навчальної інформації,
чітко структурованою і послідовно організованою;
 можливість посилити візуальне сприйняття і полегшити засвоєння
навчального матеріалу;
 можливість активізувати пізнавальну діяльність учнів (використання
елементів анімації, комп'ютерного конструювання дозволяє школярам
одержати не тільки знання, але й початкові навчальні навички при
вивченні конкретного предмета).
Інтерактивні та мультимедіа технологіі інтегрують в собі потужні
розподілені освітні ресурси, вони можуть забезпечити середу формування та
прояви ключових компетенцій, до яких відносяться в першу чергу
інформаційна та комунікативна. Освітні інформаційні технології відкривають
принципово нові методичні підходи в системі загальної освіти.
Наявні програмні продукти, у тому числі готові електронні підручники і
книги, а також власні розробки, дозволяють вчителеві підвищити ефективність
навчання. Водночас слід пам'ятати, що будь-яку педагогічну технологію
необхідно розглядати як цілісну систему в єдності компонентів і взаємозв'язків.
 15

Практика власного досвіду показує, що робота з мультимедійним

обладнанням покращує сприйняття матеріалу учнями. Формування
компетентностей вимагає створення певних навчальних ситуацій, що
дозволяють учителю моделювати і здійснювати ефективний контроль за
діяльністю учня. Мультимедіа є ефективною освітньою технологією завдяки
властивим їй якостям інтерактивності, гнучкості й інтеграції різних типів
навчальної інформації. Так, відмінною рисою мультимедіа є навігаційна
структура, що забезпечує інтерактивність – можливість безпосередньої
взаємодії з програмним ресурсом. Інтерактивність технологій мультимедіа
передбачає „живий” зв'язок між вчителем, учнем і програмою, зокрема, за
бажанням, можна задати індивідуальний темп роботи в межах програми,
установити швидкість подачі матеріалу, кількість повторень тощо.
Окрему увагу хочу зупинити на можливості поєднання в процесі уроків
різних видів роботи, як традиційних, так й інноваційних. Використання засобів
мультимедіа надає унікальну можливість поєднати в одному уроці великий
обсяг навчального матеріалу, легкість та зручність його сприйняття (видача
матеріалу в динаміці), отримання міцних знань з найменшими затратами та
труднощами, економію часу уроку, зняття частини навантаження з викладача
як носія знань.
Хоча сучасні навчальні програми найчастіше мають занадто тверду схему,
начебто не дозволяючи впливати на процес навчання, я маю власну думку, яку
підтвердила та перевірила під час уроків. Учні - люди з різними здібностями,
бажаннями, потребами. Але креативна робота вчителя як творця ефективного
уроку, розгалуженість структури електронних навчальних посібників та
програм, вільне володіння основами користування комп'ютерної техніки
дозволяє змінювати, доповнювати, поєднувати різні види роботи, що
доцільніше підходять до рівнів успішності учнів певного класу та надають
можливість застосування диференційованого підходу у навчанні. При
заздалегідь продуманій структурі уроку та наявності широкого вибору
комп'ютерних програм, ефективність уроку набагато підвищується, стає
продуктивнішою, аніж уроки за традиційними методиками.
Використання мультимедійних технологій у процесі вивчення
навчального матеріалу сприяє:
 посиленню мотивації навчання учнів;
 вдосконаленню системи управління навчанням на різних етапах уроку;
 зростанню якості навчання і виховання, підвищенню інформаційної
культури учнів;
 підвищенню рівня обізнаності учнів щодо сучасних інформаційних
технологій;
 демонстрації можливостей комп'ютера не лише як засобу для гри.
Мультимедiйні технологiї навчання надають можливості учителю для
досягнення дидактичної мети застосовувати як окремi види навчальної роботи,
так i будь-який їхнiй набiр, тобто спроектувати навчальне середовище.
Орiєнтованi на вчителя iнструментальні засоби дозволяють йому оперативно
 16

поновлювати змiст навчальних i контролюючих програм вiдповiдно до появи

нових знань i технологiй. Вчитель одержує додатковi можливостi для
пiдтримки i спрямовування розвитку учнів. Невiд'ємною закономiрнiстю
вивчення дидактичних умов для застосування засобiв навчання є врахування
особистiсних якостей учня молодшої школи, рiвня керiвничої компетентностi
вчителя в умовах середовиша у системi «учень — вчитель — засiб навчання».
Також комп'ютер бере на себе дуже велику частину рутинної, тривалої для
вчителя роботи, вивiльняючи тим самим час для творчої роботи. Він
використовується як допомiжний засiб для ефективного розв'язання вже
існуючої системи дидактичних завдань при збереженнi загальної структури,
мети i завдань безмашинного навчання, забезпечується всебічний контроль за
навчальним процесом, досягається i більша об'єктивнiсть оцiнки, оскільки
відбувається одночасна перевiрка знань усiх учнiв.
Необхідно також зазначити, що мультимедіа нiвелює такий негативний
психологiчний фактор в учнів, особливо першокласників, як страх відповісти
та зробити помилку, невмiння вголос висловлювати свої думки. Захоплюючись
цікавим процесом гри при застосуванні мультимедіа, учні не вiдчувають
ніяковості і стараються проявити максимум своїх знань, проявляють реальний
їх рівень. Учні вчаться самостійно працювати з навчальною, довідковою та
іншою літературою з предмета. Характерною рисою мультимедійних
технологій є те, шо вони надають практично необмеженi можливостi для
самостiйної та спiльної творчої дiяльностi вчителя та учнiв. З авторитарного
носiя iстини вчитель перетворюється на учасника продуктивної дiяльностi свох
вихованцiв та за допомогою комп'ютера створює сприятливе середовище для
формування учнівського iнтелекту.
Дану технологію можна розглядати і як пояснювально-ілюстративний
метод навчання, основним призначенням якого є організація засвоєння
інформації на основі сполучення навчального матеріалу з його зоровим
сприйняттям.
Відомо (дослідження інституту Євролінгвіст, Голландія), що більшість
людей запам'ятовують 5% почутого і 20% побаченого. Одночасне використання
аудіо- і відеоінформації підвищує запам’ятовування до 40-50%.
Під час використання на уроці мультимедійних технологій структура
уроку принципово не змінюється. У ньому, як і раніше, зберігаються всі
основні етапи, змінюються, можливо, тільки їх тимчасові характеристики.
Необхідно відзначити, що етап мотивації в даному випадку збільшується і несе
пізнавальне навантаження. Це необхідна умова успішності навчання, оскільки
без інтересу до здобуття знань, без уяви і емоцій немислима творча діяльність
учня.
Необхідно зазначити, що вчителеві слід чітко контролювати загальне
зорово-слухове сприймання учнів мультимедіа засобів на уроці. Позитивним
фактором є непрямий контакт з монітором комп'ютера, цілеспрямована
дозована подача потрібної інформації, зміна видів роботи, ефективне
 17

використання навчального часу уроку, економія якого в середньому складає

30%.
Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі
початкової школи вимагає врахування ряду факторів:
 особливості психофізіологічного розвитку учнів молодшого шкільного
віку;
 особливості навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів;
 дидактичний потенціал мультимедійних технологій, орієнтованих на
початкову школу;
 особливості використання мультимедіа у навчанні;
 вимоги до впровадження мультимедіа у навчальному процесі початкової
школи (вимоги до влаштування й обладнання комп'ютерних класів; до
організації роботи молодших школярів з мультимедіа продуктами;
ергономічні вимоги до них; вимоги до змісту навчального матеріалу в
електронному ресурсі).
 18

2.4. Методичні рекомендації проведення уроків та занять із застосуванням

мультимедійного обладнання (з власного досвіду)

Очевидно, що найважливішою складовою процесу навчання є не

комп'ютери, а вчителі, озброєні методиками застосування комп'ютерних
технологій.
В умовах впровадження комп'ютерних технологій навчання потрібно не
тільки дати учневі знання з класичної та сучасної математики, а й підготувати
його до використання можливостей комп'ютера при подальшому навчанні у
вищих навчальних закладах.
Всі дорослі колись вчилися в школі. Хтось із зацікавленістю працював на
уроці, а комусь було байдуже, про що розповідає вчитель. Змінюються часи,
змінюються і діти. Я вважаю, що діти - завжди діти. Я спостерігаю за реакцією
учнів в своєму класі, коли проводити урок мені допомогає мультимедіа, а
конкретніше - мультиплікаційний герой електронного підручника. Очі дітей
наповнюються цікавістю, бажанням опанувати новий матеріал, який завжди
вчителями вважався «важкою темою». І тільки заради блиску дитячих очей
варто застосовувати комп’ютерні технології у навчально-виховному процесі.
Розглянемо питання про способи використання комп'ютера у навчанні.
Найприродніша форма роботи вчителя – урок. Урок, на якому в якості
технічного засобу навчання використовується комп'ютер, можна назвати
уроком з мультимедійною підтримкою. Такі уроки мають особливу структуру,
але теорія їх, на жаль, ще повністю не розроблена. Вони мають, на мою думку,
дещо особливі цілі, форми і особливу методику визначення результативності.
Основними типами уроків, що використовують в процесі навчання з
технічною підтримкою є:
 комбінований урок;
 урок контролю та корекції;
 урок закріплення знань та вмінь.
Форми діяльності дітей на уроці можуть бути різноманітними.
Можна виділити позитивні особливості роботи з комп'ютерною
навчальною програмою:
 скорочення часу вироблення технічних навичок учнів;
 збільшення кількості тренувальних завдань;
 досягнення оптимального темпу роботи учня;
 застосування в навчальній діяльності комп'ютерного моделювання
реальних процесів;
 підвищення мотивації навчальної діяльності через діалог з
програмою, який має характер навчальної гри.
Потрібно враховувати і недоліки:
 не завжди в продукті враховані програмістами особливості
конкретної групи учнів;
 19

 обмеження контролю знань кількома формами – тестами або

програмованим опитуванням;
 обмежений вибір програм для початкової школи, схвалених
Міністерством науки і освіти, молоді і спорту;
 наявність спеціальних знань самого вчителя.
Недоліків у комп'ютерного навчання не менше, ніж переваг. Відмовлятися
від комп'ютера в навчанні не можна, але не можна і зловживати ним. Потрібно
виробити критерії корисності йоговикористання на уроці для учнів початкової
школи з окремих тем, критерії оцінювання програмових засобів, розширити
спектр програм, які доцільно використовувати у початковій школі.
Як же підготувати і провести урок із мультимедійною підтримкою?
Можна виділити три основні задачі, які необхідно розв'язати для
успішного проведення такого уроку: дидактичну, методичну та організаційну.
Під дидактичним забезпеченням розуміють навчальні матеріали уроку,
конкретну навчальну програму та апаратуру. Методична задача – визначення
методів використання мультимедіа при викладанні теми, аналіз результатів
уроку і постановка наступної навчальної мети. Організаційна задача, яка легко
вирішується під час традиційного уроку, стає головною. Вона полягає в тому,
щоб виробити і закріпити в учнів навички роботи з навчальною програмою,
організувати роботу, уникаючи перевантаження учнів та нераціонального
використання часу.
При розробці плану кожного уроку вчителю рекомендується заздалегідь
продумати використання електронних посібників, тренувальних або
контрольних завдань, вміст та тривалість відео файлів, а також навчального
матеріалу відповідної тематики, що включені в предметні електронні системи
навчання. Для використання групових та фронтальних видів робіт слід
продумати складність запропонованого завдання, можливість використання або
зміни умов завдання для певного рівня досягнень учнів, а також розрахувати
час виконання письмових робіт за умови подання їх з медіа дошки.
Найважливіше, щоб учні, що виконують певне завдання, поставлене
електронним програмним засобом, знаходилися у комфортному становищі та
всі зусилля направляв на його вирішення.
Необхідно:
 детально проаналізувати мету уроку, зміст і логіку вивчення навчального
матеріалу;
 визначити обсяг і особливості знань, які повинні засвоїти учні;
 необхідно демонструвати предмети, явища або їх зображення;
 відібрати і проаналізувати аудіовізуальні та інші дидактичні засоби;
 встановити їх відповідність змісту і цілі уроку;
 встановити, на якому попередньому пізнавальному досвіді буде проходити
вивчення кожного питання теми;
 визначити методи і прийоми для забезпечення активної пізнавальної
діяльності учнів, досягнення ними міцного засвоєння знань, умінь і
навичок.
 20

Уроки, що проводяться з використанням мультимедіа, в силу своєї

видовищності, яскравості та простоти приносять найбільший ефект, що
досягається підвищенням психоемоційного фону учнів у сприйманні
навчального матеріалу. В результаті маємо дві основні переваги – якісну та
кількісну. Якісно нові можливості зрозумілі, якщо порівняти словесні описи з
безпосереднім аудіовізуальним показом. Кількісні переваги виражаються в
тому, що вміст мультимедіа набагато щільніший за інформативністю, ніж усно-
словесний. Дійсно, зміст однієї сторінки педагог вимовляє приблизно протягом
1-2 хвилин. За той же час повно екранне зображення відео надає більший об'єм
інформації. Встановлено, що при усному викладі інформації учень сприймає та
може осмислити до 1 тисячі умовних одиниць інформації за хвилину, а при
«підключенні» органів зору - до 100 тисяч таких одиниць. У молодшого
школяра краще розвинута довільна увага, яка стає найбільш концентрованою,
коли дитині цікаво, а яскраво представлений навчальний матеріал викликає
позитивні емоції, наприклад різноманітна анімація презентацій Power Point
підштовхує дітей до самостійного прочитання написаного на екрані.
Мультимедійні засоби та обладнання можуть бути використані як
протягом всього уроку, так і на окремих його етапах:
 актуалізації опорних знань;
 мотивації навчальної діяльності;
 сприймання та засвоєння нового матеріалу;
 закріпленні знань, отриманих на уроці;
 підведенні підсумків уроку;
 наданні домашнього завдання.
Мультимедійні уроки допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:
 засвоїти базові знання з предмету;
 систематизувати засвоєнні знання;
 сформувати навички самоконтролю;
 сформувати мотивацію до пізнання в цілому;
 надати навчально-методичну допомогу учням при виконанні самостійних
робіт.
Одним з найулюбленіших моментів учнів початкової школи є проведення
анімованих музичних фізкультурних хвилинок, при використанні яких жоден
школяр не залишається байдужим.
Одна з важливих областей використання мультимедіа – корекційна та
індивідуальна робота з учнями, які мають низький рівень успішності за різних
умов: великі пропуски через хворобу, гіпоактивність тощо. Для таких учнів
окремо, паралельно із завданням для всього класу, надається індивідуальне із
чітким поясненням схеми або способів його розв'язання, що надає можливість
застосовувати диференційний підхід навчання без гальмування класного
колективу.
Урок з мультимедійною підтримкою може бути:
 уроком-презентацією Power Point;
 21

 традиційним уроком з включенням до нього відео, аудіозаписів,

анімованого слайдшоу, коротких flash або swf-ігор, що мають навчальний
зміст;
 окремим уроком за електронним підручником.
Найефективнішими уроком я вважаю урок, в якому інтегруються
традиційні методики із застосуванням мультимедійного обладнання. Досвід
організації навчально-виховного процесу за вищезазначеними моделями
активного використання мультимедіа в початковій школі дозволяє говорити
про високий ступінь ефективності поєднання сучасних інформаційних
технологій та засобів практичного характеру. Найбільшу ефективність мають
моделі, що дозволяють використовувати мультимедіа для розв'язання
мотиваційних навчальних завдань. За умов активного використання
мультимедійного обладнання легше досягаються загальна мета освіти,
формуються компетенції в області комунікацій: вміння збирати факти,
відомості, їх зіставляти, організовувати, виражати свої думки письмово та усно,
логічно розмірковувати, слухати та розуміти усне та письмове мовлення,
робити «відкриття» для себе, робити вибір, підводити підсумки та приймати
важкі рішення.
Підготовка вчителя до уроку з використанням мультимедіа займає багато
часу, вимагає зусиль з боку вчителя, кропіткої пошукової праці, добору
раціональних, доцільних, відповідних до потрібної теми засобів навчання.
На уроках з комп'ютерною підтримкою я не занижую значення
традиційного робочого зошита. При вивченні будь-якого матеріалу за
допомогою мультимедіа, в робочі зошити обов'язково записуються всі
письмові завдання. А завдання з навчальних друкованих підручників вдало
поєднуються із електронними. Я пропоную мати в архіві електронні копії
робочих зошитів з друкованою основою, повний набір всіх підручників для
певного курсу навчання, а для полегшення роботи самого вчителя – навчально-
методичну та довідкову літературу, комплекти навчально-наочних посібників,
архів відео- та аудіозаписів електронного формату.
Так, наприклад, я маю на своєму робочому комп'ютері, що використовую
для проведення уроків із мультимедійною підтримкою, окремі папки, наповнені
інформацією: «Таблиці. Схеми», «Навчальні презентації Power Point»,
«Відеофайли», «Аудіозаписи», «Електронні підручники», «Навчальні ігри для
PC», елементи яких використовую на уроках, «FLASH – програми», крім того,
вважаю доцільним підключення комп'ютера до мережі Internet.
Найпоширенішим засобом навчання через мультимедіа, який може
створити вчитель самостійно, без спеціальної допомоги спеціалістів-
програмістів, є презентація Power Point – cтандартна програма системи
Microsoft. Вона найоптимальніше та найефективніше відповідає триєдиній меті
уроку:
 навчальній: сприйманню учнями навчального матеріалу, осмисленню
зв'язків та співвідношень у об'єктах вивчення;
 22

 розвивальній: розвитку пізнавального інтересу учнів, вмінню

узагальнювати, аналізувати, порівнювати, активізації творчої діяльності
дітей, усвідомлення власних можливостей, свого успіху;
 виховній: вихованню наукового світогляду, вмінню чітко організовувати
самостійну та групову діяльність, вихованню товариськості та
взаємодопомоги.
Можна виділити наступні особливості даної технології:
1. Якість зображення, виконаного крейдою на дошці, не витримує ніякого
порівняння із достовірним фото або електронним зображенням будь-якого
предмета, а особливо при поясненні явищ природи, дослідів.
2. Використання більшої кількості наочного матеріалу, який задіяно на уроці.
3. Підвищення продуктивності уроку.
4. Встановлення міжпредметних зв'язків.
5. Умови освітлення робочого місця учня не погіршуються.
6. Педагог, що створює або використовує презентацію, повинен контролювати
логічність викладення навчального матеріалу у роботі.
7. Науковість, зрозумілість, легкість сприйняття матеріалу учнями.
8. Зміна відношення учня до персонального комп'ютеру – діти починають
сприймати його не як тільки засіб для ігор, а як універсальний інструмент
для роботи в будь-якій області людської діяльності.
9. Легко та чітко можна показати роботу з будь-якими робочими
інструментами, уточнити технологію виконання, наприклад, з трудового
навчання та образотворчого мистецтва.
10.Можливість показати явища, історичні події, роботи, які ні учень та й,
можливо, вчитель, ніколи б не побачили на власні очі.
Для швидкого та ефективного створення презентацій я створила архів
картинок та фонів, анімаційних зображень казкових героїв, квітів, шрифтів
алфавіту, звукових ефектів тощо, який постійно поповнюється та оновлюється.
Уроки-презентації створюю відповідно структурі вибраного уроку, його
темі та меті, наповнюючи кожний слайд потрібним навчальним матеріалом,
розраховуючи час на виконання дітьми кожного завдання та враховуючи їх
психологічно-вікові та індивідуальні особливості.
При створенні електронних навчальних презентацій враховую:
 вікові та психологічні особливості учнів даного класу;
 психофізичні закономірності сприймання інформації з проекційного
екрану. Робота з візуальною інформацією, що подається з екрану, має свої
особливості – при роботі вона викликає стомлюваність, зниження гостроти
зору, особливо такий вплив має робота з текстами;
 мету та очікувані результати навчання;
 структуру пізнавального простору;
 вибір найбільш ефективних елементів комп'ютерних технологій для
розв'язування конкретних завдань конкретного уроку.
 23

Зміст кожного мультимедійного уроку-презентації повинен відповідати

етапам уроку в початкових класах. Добір навчального матеріалу проводиться
відповідно основних дидактичних принципів.
Теоретичній частині надаю довідковий характер, не перевантажуючи
інформацією, виділяючи основні терміни та поняття кожної теми; слайд
повинен мати мінімально можливу кількість слів. Виношу на слайд речення,
визначення, слова, терміни, які учні будуть записувати до зошита, читати їх
вголос під час демонстрації презентації, не перенасичую великим обсягом
текстів.
Об'єм навчального материалу для тренувальних або контрольних завдань,
а також час впливу мультимедійного обладнання визначаю відповідно до
санітарно-гігієнічних норм роботи учнів початкових класів (не більше 15-20%
час уроку). На огляд одного слайду виділяю 3-5 хвилин, щоб учні могли
сконцентрувати увагу на екранному зображенні, прослідкувати послідовність
дій, роздивитися всі елементи слайду, зробити записи в робочих зошитах.
Матеріал завдань вибираю цікавий, доцільний, не перенасичений занадто
яскравими зображеннями, що перешкоджають швидкому та ефективному
усвідомленню, з чіткими, лаконічними алгоритмами виконання завдань. На
одному слайді розміщую не більше двох ілюстрацій, анімацію використовую 1
раз за 5 хвилин уроку.
Розмір букв, цифр, знаків (кегль не менше 24-28), їх контрастність
визначаю необхідністю їх чіткого розгляду з останньої парти.
Аудіо- та відеоматеріал слід добираю відповідно вікових особливостей,
конкретно поставленій меті уроку, чітко контролюю зміст «врізанного» файлу
до презентації, його часовий проміжок.
Презентацію витримую в одному стилі - однаковому оформленні кожного
слайду: фону, назву, розміру, накресленні ліній, кольорів (не більше трьох - для
попередження розсіювання уваги). Заливку фону, букв, ліній роблю переважно
спокійного кольору, що не викликає роздратування та стомлення очей.
Креслення, малюнки, світлини та інші ілюстративні матеріали повинні мати
максимальний розмір та рівномірно заповнювати поле слайду.
Для забезпечення ефективності навчального процесу:
 уникаю монотонності, враховую зміну діяльності учнів за її рівнями:
впізнавання, відтворення, застосування;
 орієнтуюсь на розвиток мисленнєвих здібностей дитини:
спостережливості, виокремлення головного, узагальнення тощо;
 надаю можливість успішно працювати на уроці з мультимедійною
підтримкою учням різних рівнів навчальних досягнень;
 враховую фактор пам'яті учнів, обмежено використовую завдання, що
розвивають тільки оперативну та короткотривалу пам'ять.
 24

2.5. Розробка уроку математики з теми «Ділення багатоцифрових чисел на

одноцифрові. Ускладнені задачі на зведення до одиниці» (4 клас) із
застосуванням мультимедійного обладнання.

Представляю один з уроків, які я використала у своїй педагогічній

практиці (02.02.2018р.) із застосуванням мультимедійного обладнання.

Тема. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Ускладнені задачі на

зведення до одиниці
Мета:формувати вміння учнів ділити багатоцифрові числа на одноцифрові;
вправляти у розв’язування задач вивчених видів; поглибити знання учнів про
підводний тваринний світ ; розвивати навички самоконтролю увагу, мислення;
формувати комунікативну компетентність: виховувати наполегливість,
допитливість, бажання берегти природу землі.
Тип уроку: уроку формування вмінь і навиків
Форма проведення: урок – подорож
Обладнання: мультимедійна дошка, комп’ютер, мультимедійна презентація на
тему «Жителі морських глибин», сигнальні картки, картки для індивідуальної
роботи, тестові завдання.
Між предметні зв’язки: Природознавство, логіка.
Хід уроку
І.Організація класу
– До якого уроку ви приготувалися?
– Чи подобається вам цей урок?Чому?
Слайд №1

Слайд №1
 25

Слайд №2

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

– Уроки бувають різні: сумні і веселі, цікаві та не дуже, творчі і звичайні.

Дуже хочу, щоб ми з вами сьогодні провели цікавий, змістовний Творчий урок.
- Що для цього потрібно?
– Так, щоб наша праця була успішною, слід дотримуватися певних
правил.

Пригадаємо їх.
 26

Слайд №3

– Давайте скажемо девіз нашого уроку.

Слайд №4
 27

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку

Слайд №5

– Діти, погляньте на екран. Що ви там бачите?

– Так, перед вами зображення морських глибин.
– Як ви думаєте, а чого тут не вистачає? (Морських жителів)
– Сьогодні у нас буде не звичайний урок, а урок подорож у підводне
царство. Чим більше ми виконаємо математичних завдань, тим з більшою
кількістю морських жителів познайомимося.
– А працювати ми сьогодні будемо над діленням багатоцифрових чисел на
одноцифрове число і над розв’язуванням задач вивчених видів.

ІV. Актуалізація і корекція знань учнів

1. «Мозковий штурм»

– Першим нашим морським гостем сьогодні буде риба – клоун.

 28

Слайд №6

– Це невеличка риба, розміром 5-7см. Вирізняється вона серед інших

морських жителів своїм незвичайним різнокольоровим забарвленням.
Живуть вони серед коралів – актиній. Від свого житла відпливають
лише на 1-2м.Дуже сміливо захищають свою домівку від інших риб. У
разі потреби захисту свого дому можуть нападати навіть на людину.
– Риба – клоун принесла нам завдання для «Мозкового штурму»
 У якому місяці є число 28? (У кожному)
 Скільки кутів залишиться у прямокутнику, якщо від нього відрізати
один кут? (5)
 У риби - клоуна було 12 черв’ячків. Вона з’їла всі, крім п’ятого.
Скільки черв’яків залишилося у рибки? (Жодного)
 Якщо півень стоїть на одній нозі, то його вага становить 8 кг.
Скільки важитиме півень, якщо стане на одну ногу?( Так само)
 У кінці речення ставлять крапку. На яку геометричну фігуру вона
схожа? (Точка)
 Віні - Пух біг до глечика з медом 15хв, а його друг П’ятачок –1\4год
Хто з них до глечика з медом прибіг раніше? (Однаково).

– Молодці, ви справилися із завданням успішно, отже, риба-клоун стає

жителем нашого підводного світу.
 29

2.Усна лічба. Індивідуальна робота за картками.

– Подивіться на екран. Чи впізнали ви наступного гостя?
Слайд №7

– Так, це дельфін . Що ви знаєте про тварину?

Вчені вважають, що це одні із найрозумніших тварин у світі. Дельфіни
спілкуються між собою за допомогою спеціальних звукових сигналів(свисту,
тьохкання), нажаль сприймати і розуміти ці сигнали людина не може
Дельфіни піклуються одне про одного, підтримують на поверхні води
пораненого побратима, своїх малят вигодовують молоком. Не один раз ці
добродушні тварини рятували життя людям, коли вони тонули.
– Дельфін приніс нам вправи для усного рахунку і картки для самостійної
роботи.
Картки для індивідуальної роботи з учнями
Картка длязадачу
1.Розв’яжи індивідуальної ро
Щоб нагодувати тигра необхідно 30кг м’яса, а шлунок вусатого кита
вміщує 3т їжі. У скільки разів більше може з’їсти їжі кит, ніж тигр?
2.Обчислити.
5264 7 8235 3
 30

а)Гра «Математичні ланцюжки»

Слайд №8

1000-550 240:10 500+600 60∙3

:9 ∙2 :100 :2
:2 :6 ∙7 :2
∙3 ∙5 +23 ∙4
+25 ∙100 :10 -50
100 4000 10 130

б)Гра «Знайди помилку».

 31

Слайд №9

2045 _ 5305 13756 _ 4215 5

х 3 3848 +25244 40 845
6035 1469 38000 -21
20
-15
15
0
– Молодці. Із завданням справилися успішно. Дельфін теж стає мешканцем
нашого підводного світу .

3.«Математичний диктант»

- Наступним нашим гостем є риба тригла.

 32

Слайд №10

ЇЇ ще називають морським півнем. На передніх плавниках цієї риби є

відростки – пальці. За допомогою яких вона «ходить» по дну водойми.
Особливо її ходулі – ніжки допомагають під час полювання.
– Тригла принесла нам завдання для математичного диктанту.
Слайд №11

 Маса камчатського крабу7кг. Яка маса 20 таких крабів? (140кг)

 33

Слайд №12

 У кашалота 70 зубів, це на 180 менше, ніж у дельфіна. Скільки зубів у

дельфіна? (250)
Слайд №13

 Лев може бігти зі швидкістю 72км/год, що в 2 рази більше, ніж швидкість

акули. З якою швидкістю рухається акула? (36км/год)
 34

Слайд №14

 Летюча риба 4 стрибками може подолати відстань 200м. Скількома

стрибками вона подолає відстань 500м? (10)
Слайд №15
 35

 Маса новонародженого слоненяти 120кг, він на 1800 кг легший від

дитинча синього кита. Яку масу має новонароджене синє китеня? (2т)

– Молодці, діти, ви успішно справилися із завданням. Тригла теж стає

мешканцем нашого підводного світу.

ІV. Розвиток математичних знань і вмінь учнів

1. Розв’язування задач
Слайд №16

– Чи впізнали ви наступного нашого гостя? Так, це морська черепаха.

Тривалість життя черепахи становить 80 років. На сушу вона
виходить лише для того, щоб відкласти у прибережній пісок кладку
яєць. Приблизно їх в одній кладці від150 до 200 штук. Нажаль,
маленькі черепашача майже всі гинуть від хижаків, виживають
лише одиниці,тому черепахи є рідкісними тваринами. Розміром
черепахи бувають від1до2м, а масою від 50кгдо 800кг.
 36

– Черепаха пропонує нам попрацювати над задачами.

Слайд №17

– Складіть умову задачі за даними таблиці і розв’яжіть її (усно)

Рухомий об’єкт Відстань Час Швидкість

Дельфін 90км 2год ?

? ?
Акула 120км 6год

Робота за підручником

Задача № 548 – розв’язування задачі біля дошки з коментуванням.

2сівалки -12год- 96га
1сівалка-7год -?га
1)96:12=8(га)- 2 сівалки за 1год;
2)8:2=4(га) -1сівалка за 1год;
3)4∙7=28(га)-1 сівалка за7 год.
 37

Задача №549– самостійна робота

(розв’язання задачі записати виразом)
6∙1240+4∙720=10620(кг)
Усі задачі ви розв’язали правильно. Черепаха теж поселяється у наше підводне
царство.
Фізкультхвилинка
Слайд №18

– Чи впізнали ви цього морського мешканця? Так, це восьминіг.

Звісно, що назва цієї тварини походить від кількості його щупалець. На
кожній ніжці тварини є присоски, за допомогою яких восьминіг
захоплює здобич та рухається по дну. Ще він може змінювати своє
забарвлення, маскуючись від ворогів на морському дні. Це надзвичайно
розумні істоти, легко піддаються дресируванню.
– Восьминіг пропонує нам відпочити і провести фізкультхвилинку.
Рибки плавають в водиці,
Рибкам весело гулять.
Хочемо ми з рибками
разом попірнать.
Раз- прогнулись, потягнулись,
На носочки піднялись.
 38

Вліво, вправо повернулись,

Один одному всміхнулись.
Рибки хвостиком махнули,
Рибки воду сколихнули
І на дно морське пірнули.
Добре всі ми відпочили
І за парти тихо сіли.
Слайд № 19 (вправи для очей)

(Подивитись відшукати всі жовті/червоні/сині/ голубі рибинки - дивитись

від більшої до меншої)

Вправи для очей: прослідкувати за рухом рибки (перегляд відео)

– Чи сподобалася вам фізкультхвилинка від восьминога?

– Отже, він теж стає мешканцем нашого підводного царства.
 39

2.Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове

Слайд №20

– Чи впізнали ви наступну нашу гостю? Так, це медуза.

Це дуже красиві морські жителі, але водночас і небезпечні.
Медузи - загадкові і дуже красиві мешканці морів і океанів планети
Земля. Зустріч з ними може бути смертельною для людини, проте,
люди постійно прагнуть їх досліджувати і уважно спостерігають за їх
життям. Медузи одні з найдавніших мешканців планети, які ще не
вивчені до кінця, зокрема, через те, що деякі з них мешкають на
глибині до 10 тис. метрів. У медуз немає мозку, проте у них є на тілі
24ока, що їм допомагає безпомилково орієнтуватися у повній темряві
і вдало полювати.
– Медуза пропонує нам попрацювати над прикладами.
Робота з підручником
а)№546 – розв’язати приклади на дошці з коментуванням;(5684; 23514)
б)№547 – самостійна робота за варіантами (2714; 24173; 37115; 7141)
– Молодці, із завданням медузи ви справилися правильно. Отож, вона також
стає мешканцем нашого підводного світу.
 40

3.Геометричне завдання
Слайд№21

– Наступна наша гостя – морська зірка

Як видно з назви, вони мають зіркоподібне тіло. За

кольорами вони бувають яскраво – червоні, коричневі і
голубі. Ці тварини - хижаки. Живляться молюсками і
рибами, які вони захоплюють своїми ніжками –
промінцями. Якщо зірка втрачає частину променів,
рятуючись від нападу ворогів, то згодом вони знову
виростають. Отже, морська зірка може вирости заново з
маленького шматочка, що залишився.

– Морська красуня пропонує нам виконати геометричне завдання.

 41

Слайд №22

– Площа якої фігури більша?

V. Узагальнення і систематизація вивченого

Виконання тестових завдань

Слайд №23
 42

– Чи впізнали ви цього морського жителя? Так, це електричний скат.

Це повільні істоти з сплощеним тілом; вони живуть, частково

зарившись у пісок і харчуючись молюсками. У електричного ската,
по обидві сторони голови лежать електричні органи. Це видозмінені
м'язи, які можуть призвести електричний розряд, досить сильний
для того, щоб оглушити досить велику рибу і , навіть, вбити людину.
– Електричний скат приніс нам тестові завдання.

Тестові завдання
1. 240:(6∙2)=
а) 12; б)20; в)30; г)120.
2. 12240:4=
а) 387; б) 3970; в) 3870; г)3860.
3. Довжина кімнати 6м, а ширина – у 2 рази менша. Обчисли площу
кімнати.
а)18м; б) 15м2; в)20м2; г) 18м2.
4.Два комбайни за 4год витратили 200л пального, кожний порівну.
Скільки літрів пального витрачає комбайн за 1 год роботи?
а) 50л; б) 100л; в) 30л; г) 40л.

Самоперевірка .

(Робота в парах: діти перевіряють тестові роботи і виставляють бали

простим олівцем)

– Електричний скат був сьогодні останнім нашим гостем. Він нагадує, що

пора підбивати підсумок уроку.

VІ.Підсумок уроку. Рефлексія

– Чи сподобався вам наш урок?

– Що ми вчилися робити?
– Хто з морських жителів вам сподобався найбільше?
– Чи хочеться вам побачити, який підводний світ ми створили?
 43

Слайд №24

– Чи хотілося б вам дізнатися про інших підводних жителів?

– Що для цього потрібно зробити?
– А ще, діти, треба пам’ятати, що якщо ми не будемо берегти природу, то ця
краса може зникнути назавжди.
– Тож давайте бережливо ставитися до всього живого, що є на нашій планеті,
щоб зберегти її неповторну красу для майбутніх поколінь.
 44

VІ. Домашнє завдання:

№251, № 252

Додатково: відшукати цікавий матеріал про морських жителі, який можна

використовувати при складанні математичних завдань.

Слайд №25
 45

3.ВИСНОВОК

Використання інформаційних технологій у школі є достатньо складною

проблемою та вимагає детального наукового вивчення, психолого-
педагогічного обґрунтування. Спроби вести регулярне навчання за допомогою
комп'ютерних програм часто зазнавали невдачі в першу чергу через
недосконалість програмних засобів - не вдавалося отримати явну перевагу у
результатах при несистематичному використанні комп'ютерних технологій
перед традиційними формами навчання. Інші важливі причини – комп'ютер не
завжди був загальнодоступним засобом навчання, відсутні до кінця розроблені
методики навчання з мультимедійною підтримкою.
На сучасному етапі інформатизації ситуація змінюється. Та виникають
нові завдання, оскільки кількість навчальних програмних засобів, що
випускаються на ринок, збільшується, вони потребують детального вивчення та
обґрунтування. Комп'ютерне навчання можна вважати новою освітньою
галуззю, і для школи це є дуже актуальним, бо саме тут виховуються майбутні
спеціалісти, що працюватимуть в інформаційному суспільстві. Мультимедіа
поступово стає звичним засобом пізнання навколишнього світу, таким як для
попередніх поколінь була книга.
Розглянуті вище основні напрями використання мультимедійних
технологій в початковій школи дозволяють істотно підвищити ефективність
навчального процесу. Проте, поряд з очевидними перевагами даних технологій
існують проблемні питання їх використання:
 для створення і використання мультимедійного матеріалу необхідне
знання персонального комп'ютера та навички роботи зі спеціальним
програмним забезпеченням, яке є не у кожного педагога;
 створення мультимедійних продуктів – процес, який вимагає серйозних
часових затрат і знань з різноманітних областей;
 рівень інтерактивної взаємодії користувача з технікою не може замінити
живого спілкування між людьми.
В цілому, мультимедіа є виключно корисною і плідною навчальною
технологією, завдяки притаманній їй якості інтерактивності, гнучкості і
інтеграції різноманітних типів навчальної інформації, а також завдяки
можливості враховувати індивідуальні особливості учнів та сприяти
підвищенню їх мотивації. Мультимедійні засоби навчання є перспективним і
високоефективним інструментом, що дозволяє надати інформацію у більшому
об'ємі, ніж традиційні джерела і в тій послідовності, яка відповідає логіці
пізнання і рівню сприйняття конкретного контингенту.
Застосування такої інформаційної технології в традиційній навчальній
освіті дозволяє диференціювати процес навчання молодших школярів з
урахуванням їх індивідуальних особливостей, що дає можливість творчому
вчителеві розширити спектр способів викладання, дозволяє здійснити гнучке
 46

управління навчальним процесом, підняти рівень освіти дітей на значно вищий

щабель. Мій досвід організації навчального процесу за вищезазначеними
моделями використання мультимедійного обладнання в початкових класах
дозволяє говорити про високий ступінь ефективності поєднання сучасних
інформаційних технологій та засобів, що передбачають пізнання через
діяльність. Це довгий та безперервний процес зміни змісту, методів та
організаційних форм підготовки школярів, яким випало жити та працювати в
умовах необмеженого доступу інформації. Я впевнена, що науково-
обґрунтоване та методично дозоване використання описаних вище
мультимедійних технологій сприяє значній активізації навчально-пізнавальної
діяльності молодших школярів, розвитку їх самостійності, творчого потенціалу,
інтелектуальних здібностей, робить процес навчання більш змістовним,
динамічним та ефективним.
 47

4.СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Андрієвська В.М. Проектування дидактичних ситуацій у навчанні молодших

школярів з використанням комп’ютера : автореф. дис. на здобуття наук.
ступеня канд. пед. наук. : 13.00.09 “Теорія навчання” / В. М. Андрієвська. –
Харків. – 2009. – 20 с.

2. Андрієвська В.М., Олефіренко Н.В. Мультимедійні технології у початковій

ланці освіти. – Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – №2 (16). –
Режим доступу до журналу: http://www.ime.edu-ua.net/em.html.

3. Атапина Т.В. Мультимедийные дидактические средства на уроках русского

языка. – «Начальная школа». – 2009. –№4.

4. Гнатюк Д. ІТ – технології – перепустка до майбутнього// Інформаційні

технології в школі // Директор школи. – 2003. – руд. (№47). – С.15-16; Груд.
(№48). – С.12-13.

5. Маркус Н.В. Особливості застосування інформаційних технологій як засобу

гуманізації навчання молодших школярів // Оновлення змісту, форм та методів
навчання і виховання в закладах освіти: 3 б. наук. пр. / Рівнен. держ.гуманіт.
ун-т. – Рівне, 2002. – Вип.23. – С.171-173.

6. Могилёв А.В. Интернет-проекты в системе образования. Справочник

заместителя директора школы. –2008. – №8 – С. 27-29.

7. Мультимедиа-презентация [Электронний ресурс]. — Режим доступу :

http://softmajor.ru/multimedia/products. – Назва з екрану.

8. Самоучка - сайт присвячений розвиваючим іграм, навчальним програмам для

дошкільників і школярів молодших класів — Режим доступу:
http://www.samouchka.com.ua.ukr. - Назва з екрану.

9. Суховірський О. Психологічні передумови використання комп’ютерних засобів

і технологій в початковій школі // Проблеми початкової ланки освіти в
контексті розвитку світових тенденцій: Матеріали міжнародн. Наук.-практ.
конф. – К.; Хмельницький; Івано-Франківськ, 2003. – С.37-42.

10.Толковый словарь современной компьютерной лексики. [Електронний ресурс].

– Режим доступу : http://comp.vslovar.olg.ru. – Назва з екрану.
48
49