Professional Documents
Culture Documents
Odejmowanie Ulamkow Dziesietnych
Odejmowanie Ulamkow Dziesietnych
Temat „Odejmowanie ułamków dziesiętnych”, realizowany w klasie IV, jest siódmą lekcją
z działu „Ułamki dziesiętne”. Na lekcji uczniowie odejmują pamięciowo i pisemnie ułamki
dziesiętne, sprawdzają poprawność odejmowania, pomniejszają ułamki dziesiętne.
1. Cele lekcji
a) Wiadomości
1. Uczeń utrwala pojęcia odjemnej, odjemnika i sumy.
2. Uczeń zna algorytm odejmowania pisemnego ułamków dziesiętnych.
b) Umiejętności
c) Podstawy
1. Uczeń współpracuje w grupie
Metoda czynnościowa
Formy:
3. Środki dydaktyczne
1. Dwie książki o różnych cenach w zł i gr
2. Kartki z działaniami zgodne z załącznikiem 1 i 2, po jednej dla każdego ucznia
3. Kartki z zadaniami tekstowymi zgodne z załącznikiem 3, po jednej na ławkę
4. Zestaw dwóch kartoników z literami P (Prawda) i F (Fałsz), po jednym zestawie dla
ucznia
5. Karteczki z plusami
6. Plansza z napisem „Ułamki dziesiętne”, z numerami uczniów z dziennika i kolumnami
kratek odpowiadających kolejnym lekcjom o ułamkach dziesiętnych
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
N – nauczyciel, U – uczniowie
N – Poleca narysować w zeszycie dwa odcinki długości: 9 mm i 5 mm. Pyta, o ile mm odcinek
AB jest dłuższy od CD. Prosi o zapisanie długości odcinków w postaci ułamków dziesiętnych.
U – Rysują odcinki, obliczają różnice między nimi, zapisują ich długości w dwóch postaciach
ułamka dziesiętnego. Obliczają: 9
10
cm – 5
10
cm = 9−5
10
cm = 4
10
cm = 0,4 cm, przypominają
pojęcia odjemnej, odjemnika i różnicy.
b) Faza realizacyjna
N – Poleca obliczyć różnice: 0,9 cm – 0,5 cm.
N – Poleca obliczyć różnice: 0,8 – 0,4; 1– 0,2; 0,75 – 0,25; 1 – 0,35, tłumaczy sposób
odejmowania całości od całości i odpowiednich części ułamkowych od siebie.
U – Przy odejmowaniu od liczby 1, rozszerzają liczbę jeden do części dziesiątych lub setnych,
1= = = 1,0 = 1,00, zapisują: 1,0 – 0,2 = – = = = 0,8 itd., sprawdzają
10 100 10 2 10−2 8
10 100 10 10 10 10
N – Pokazuje dwie książki. Prosi o odczytanie ich cen, obliczenie, o ile droższy jest album od
zwykłej książki w wydaniu broszurowym.
zł gr
95. 99
– 23 50
72 49
95, 99
– 23, 50
72, 49
N – Rozdaje kartki z działaniami odejmowania (załącznik 2), prosi o przyjrzenie się częściom
ułamkowym przed podpisaniem ułamków.
c) Faza podsumowująca
N – Rozdaje po dwa kartoniki z literkami P (Prawda) i F (Fałsz). Prezentuje całej klasie proste
działania w rodzaju: 1– 0,7 = 0,3, prosi o podniesienie w górę jednego z kartoników
oceniającego poprawność wyniku.
U – Oceniają poprawność wyniku, podnoszą w górę właściwe kartoniki.
N – Ocenia pracę uczniów na lekcji. Zadaje pracę domową. Prosi, aby uczniowie, którzy
potrafią odejmować ułamki dziesiętne i będą umieć samodzielnie wykonać zadania domowe,
wpisali swoje inicjały na planszy z napisem „Ułamki dziesiętne”, w kolumnie „Odejmowanie
ułamków dziesiętnych”, w wierszu ze swoim numerem z dziennika lekcyjnego.
5. Bibliografia
1. H. Lewicka, E. Rosłon, Matematyka wokół nas. Podręcznik dla klasy czwartej, WSiP,
Warszawa 2000.
6. Załączniki
m cm kg dag km m
załącznik 2
załącznik 3
1. Aneta rzuciła piłeczką palantową na odległość 45 m 60 cm, a jej koleżanka Ula wykonała
rzut o 6,75 m krótszy. Na jaką odległość rzuciła piłeczką palantową Ula?
3. Czarny Staw ma 76,4 m głębokości, a Morskie Oko 50,8 m głębokości. O ile metrów jest
głębsze Morskie Oko od Czarnego Stawu?
b) Zadanie domowe
Zadania 1/265 oraz 3, 4, 5, 8, 11/266 (zamieszczone w poz.[1] bibliografii).
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Scenariusz lekcji matematyki „Odejmowanie ułamków dziesiętnych” z działu „Ułamki
dziesiętne” jest przeznaczony do realizacji w klasie czwartej szkoły podstawowej, pracującej
z podręcznikiem H. Lewickiej i E. Rosłon Matematyka wokół nas.