‫رقم الجــــذاذة ‪9 :‬‬ ‫المستــــوى ‪ :‬السادس‬

‫الــــــــــــدرس ‪ :‬التاسع‬ ‫المـــــــــادة ‪ :‬التارٌخ‬

‫الحصة ‪ :‬األولى و الثانٌة‬ ‫الموضــوع ‪ :‬المغرب فً عهد العلوٌٌن ‪ :‬تدعٌم أسس الدولة‬
‫الهدف ‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم سٌاسة المولى إسماعٌل فً تهدئة الوضع الداخلً و تنظٌم الجٌش و تقوٌة عالقاته مع الخارج ‪.‬‬

‫مراحــــــل المعالجـــــــــــــة‬ ‫الــدعامات‬ ‫األنشطة‬

‫ٌتم تحفٌز المتعلم على اإلنخراط فً الدرس باإلنطالق من الدرس السابق و طرح أسئلة مثل ‪ :‬كٌف واجه‬ ‫التمهٌــــــــــــد‬
‫السعدٌون االحتالل اإلٌبٌري ؟ ما نتائج معركة وادي المخازن على عالقات السعدٌٌن الخارجٌة ؟‬
‫النشاط ‪1:‬‬
‫‪ٌ -‬طلب األستاذ من المتعلمٌن مالحظة الخط الزمنً و النصٌن ثم ٌطرح علٌهم بعض األسئلة ‪:‬‬
‫خط زمنً‬ ‫سٌاسة‬
‫* كٌف كان الوضع السٌاسً داخل المغرب بعد وفاة المولى الرشٌد ؟ كان الوضع السٌاسً متأزما وغٌر‬
‫‪+‬‬
‫قار فقامت الثورة التً قادها أحمد بن محرز على عمه المولى إسماعٌل ‪.‬‬ ‫المولى‬
‫نصوص‬
‫* ما سبب تمرد المدن و القبائل ضد المولى إسماعٌل ؟ السبب هو الخالف على والٌة العرش ‪.‬‬
‫تارٌخٌة‬ ‫إسماعٌل‬
‫* كم استغرق المولى إسماعٌل فً تهدئة البالد ؟ من ‪ 1672‬إلى ‪ 26 = 1698‬سنة ‪.‬‬
‫* ما هً سٌاسة المولى إسماعٌل فً القضاء على التمردات ؟ تهدئة الوضع و استعمال قوة الجٌش ‪.‬‬ ‫فً تهدئة‬
‫* ما هو مجال امتداد منطقة نفوذه ؟ من الشرق إلى الجنوب و من البحر إلى أقصى الجنوب ‪.‬‬
‫الوضع‬
‫نشاط ‪2 :‬‬
‫‪ٌ -‬الحظ المتعلمون الصورة و ٌقرؤون النص و الخطاطة لإلجابة عما ٌلً ‪:‬‬
‫أصف‬
‫* ما مكونات الجٌش النظامً فً عهد المولى إسماعٌل ؟ تكون من جٌشٌن جٌش تقلٌدي تضمن قبائل‬
‫الكٌش و جٌش عبٌد البخاري ‪.‬‬ ‫نص‬ ‫الجٌش‬
‫* ما هو السبب الذي دفع المولى إسماعٌل لتنظٌم الجٌش بهذه الطرٌقة ؟ مراقبة الطرق و ردع القبائل‬ ‫‪+‬‬ ‫النظامً‬
‫المتمردة و حماٌة المؤسسات اإلدارٌة ‪.‬‬
‫* ما هً مراحل و مدة تكوٌن جٌش البخاري ؟ كان ٌتم التحاق األطفال فً سن العاشرة و ٌجندون فً سن‬ ‫خطاطة‬ ‫فً عهد‬
‫‪ 18‬سنة حٌث تبلغ مدة تكوٌنهم ‪ 8‬سنوات ‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫المولى‬
‫* ما هو سبب تسمٌة جٌش عبٌد البخاري ؟ سمً بهذا االسم ألن عناصره أقسموا على كتاب صحٌح‬
‫البخاري من أجل القتال لحماٌة سنة رسول هللا و تعزٌز األمن فً الدولة ‪.‬‬ ‫صورة‬ ‫إسماعٌل‬
‫* ما هً مهام جٌش عبٌد البخاري و جٌش الكٌش ؟ تكلف جٌش عبٌد البخاري بمهام إدارٌة و مراقبة‬
‫الطرق و ردع القبائل المتمردة ‪ .‬أما جٌش الكٌش فمهمته كانت منع زحف بعض القبائل و حماٌة الطرق ‪.‬‬

‫الحصة الثانٌة‬
‫‪ٌ -‬الحظ المتعلمون الوثائق و ٌقرؤون النصوص و ٌجٌبون عما ٌلً ‪:‬‬ ‫النشاط ‪3:‬‬
‫* ما هً الدول التً ربط معها المولى إسماعٌل عالقات دبلوماسٌة ؟ ربط عالقات مع بلدان أوروبا فرنسا‬ ‫الدبلوماسٌة‬
‫نصوص‬
‫إنجلترا اسبانٌا ‪.‬‬ ‫المغربٌة فً‬
‫* ما هً الدولة التً كانت عالقته معها قوٌة ؟ هً فرنسا حٌث كانت هناك عالقات تجارٌة و قضاٌا مرتبطة‬ ‫‪+‬‬
‫باألسرى المسٌحٌٌن بالمغرب و األسرى المغاربة بفرنسا و تم تبادل السفراء حٌث كان السفٌر ابن عائشة‬ ‫عهد المولى‬
‫جدول‬
‫ٌمثل المغرب لدى فرنسا ‪.‬‬ ‫إسماعٌل‬
‫* ما الشًء الذي ٌدل على قوة المغرب فً العهد اإلسماعٌلً على المستوى الدولً ؟ كان للمغرب موارد‬ ‫لوحة‬
‫قوة خلقت توازنا فً عالقاته مع فرنسا تمثلت فً قوة الجٌش الذي كان قادرا على حماٌة أراضً المغرب من‬
‫أي اعتداء ‪.‬‬
‫‪ -‬بعد وفاة المولى رشٌد عرف المغرب اضطرابات سٌاسٌة نتٌجة الصراع حول والٌة الحكم ‪ ,‬و قد تمكن‬
‫المولى إسماعٌل من القضاء على هذا الصراع بعد ستة و عشرٌن سنة ‪ ,‬وذلك بمحاولته تهدئة األوضاع إلى‬
‫أن أسس جٌشا نظامٌا قوٌا من قبائل الكٌش و من عبٌد البخاري و اتخذ من مكناس عاصمة للدولة العلوٌة و‬
‫أعاد توحٌد البالد ‪ ,‬ثم بدأ فً ربط عالقات دبلوماسٌة مع دول أوروبٌة كبرى كفرنسا و اسبانٌا و إنجلترا ‪,‬‬
‫خالصة‬
‫قامت على أساس االحترام المتبادل الذي فرضه المولى إسماعٌل بفضل قوة جٌشه و جاهزٌته للدفاع عن‬
‫بالده ضد أي عدوان محتمل حٌث وصف لوٌس الرابع عشر المولى إسماعٌل باألمٌر نصف المتوحش نظرا‬
‫لشدة بأسه ‪.‬‬

‫ــ ٌقوم األستاذ بعض القدرات التً اكتسبها المتعلم من الدرس ‪:‬‬ ‫تــقوٌـــم‬
‫أسئلة‬
‫كٌف تمكن المولى إسماعٌل من تهدئة األوضاع فً الدولة ؟‬ ‫تقوٌمٌة‬
‫كٌف كانت عالقات الدولة العلوٌة بالدول المجاورة ؟‬ ‫التـعـلـــم‬

‫عزيز محمد مديرية جرسيف‬

 ‫بعد وفاة المولى رشٌد عرف المغرب اضطرابات سٌاسٌة نتٌجة الصراع حول‬
‫والٌة الحكم ‪ ,‬و قد تمكن المولى إسماعٌل من القضاء على هذا الصراع بعد ستة و‬
‫عشرٌن سنة ‪ ,‬وذلك بمحاولته تهدئة األوضاع إلى أن أسس جٌشا نظامٌا قوٌا من‬
‫قبائل الكٌش و من عبٌد البخاري و اتخذ من مكناس عاصمة للدولة العلوٌة و أعاد‬
‫توحٌد البالد ‪ ,‬ثم بدأ فً ربط عالقات دبلوماسٌة مع دول أوروبٌة كبرى كفرنسا و‬
‫اسبانٌا و إنجلترا ‪ ,‬قامت على أساس االحترام المتبادل الذي فرضه المولى إسماعٌل‬
‫بفضل قوة جٌشه و جاهزٌته للدفاع عن بالده ضد أي عدوان محتمل حٌث وصف‬
‫لوٌس الرابع عشر المولى إسماعٌل باألمٌر نصف المتوحش نظرا لشدة بأسه ‪.‬‬
 ‫رقم الجــــذاذة ‪9 :‬‬ ‫المستــــوى ‪ :‬السادس‬
‫الــــــــــــدرس ‪ :‬التاسع‬ ‫المكون ‪ :‬الجغرافٌا‬
‫الحصة ‪ :‬األولى و الثانٌة‬ ‫الموضــوع ‪ :‬ممٌزات وطنً ‪ :‬التنوع السكانً‬
‫الهدف ‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم تنوع سكان المغرب من حٌث العدد و معدل التزاٌد و البنٌة و الهجرة الداخلٌة‬

‫مراحــــــل المعالجـــــــــــــة‬ ‫الــدعامات‬ ‫األنشطة‬

‫ٌتم تحفٌز المتعلم على اإلنخراط فً الدرس باإلنطالق من الدرس السابق و ٌتم طرح أسئلة مثل ‪ :‬أذكر بعض‬ ‫التمهٌــــــــــــد‬
‫أنواع المعادن بالمغرب ؟ ما هً مجاالت استعمال الفوسفاط ؟‬

‫‪ٌ -‬طلب األستاذ من المتعلمٌن مالحظة الجداول و المبٌان و ٌجٌبون على ما ٌلً ‪̥:‬‬
‫* قارن عدد السكان بٌن سنتً ‪ 1982‬و ‪ 2014‬؟ ازداد العدد عما كان علٌه بحوالً ‪ 13‬ملٌونا ‪.‬‬ ‫مبٌان‬ ‫النشاط رقـم ‪1 :‬‬
‫* أتدرب على حساب نسبة الوالدات و نسبة الوفاٌات عبر المثال التالً ؟‬ ‫معنى النمو‬
‫ٌقطن فً قرٌة ‪ 2000‬نسمة ازداد خالل سنة معٌنة ‪ 20‬مولودا و توفً ‪ 10‬أشخاص ‪:‬‬ ‫جداول‬
‫* أحسب نسبة الوالدات بهذه القرٌة بتطبٌق القاعدة التالٌة ‪)20÷2000( × 1000 = 10 /̥̊̊̊̊ ̥̥̥ ×0.1=1%‬‬ ‫السكانً و معدل‬
‫* أحسب نسبة الوفاٌات كما ٌلً ‪)10÷2000( × 1000 = 5 /̥̊̊̊̊ ̥̥̥ ×0.1=0.5% :‬‬ ‫نمو سكان‬
‫* أحسب معدل التزاٌد الطبٌعً كما ٌلً ‪10 /̥̊̊̊̊ ̥̥̥ - 5 /̥̊̊̊̊ =̥̥̥ 5 /̥̊̊̊̊ ̥̥̥ ×0.1=0.5% :‬‬
‫* أحسب معدل التزاٌد الطبٌعً للمغرب سنة ‪17.50 /̥̊̊ ̥̥̥ - 4.90 /̥̊̊ =̥̥̥ 12.6 /̥̊̊̊̊ ̥̥̥ ×0.1=1.26% : 2018‬‬
‫̊̊‬ ‫̊̊‬ ‫المغرب‬

‫‪ٌ -‬الحظ المتعلمون الجدول و هرم السكان صفحة ‪ 96‬و ٌجٌبون عما ٌلً ؟‬ ‫نشاط‬
‫* أبٌن لماذا سمً بهرم األعمار ؟ ألنه ٌشبه الهرم و ٌتم به تمثٌل الفئات العمرٌة للسكان فً دولة معٌنة ‪.‬‬
‫رقم ‪2 :‬‬
‫* ما هً أهم المعطٌات التً ٌعكسها هرم األعمار ؟ عدد السكان – عدد اإلناث ‪ -‬عدد الذكور – نسبة األطفال‬
‫– نسبة الشباب – نسبة الشٌوخ ‪.‬‬ ‫أتعرف البنٌة‬
‫* ما هو عدد الذكور من ‪‘ 15‬إلى ‪ 19‬سنة ؟ ملٌون و ‪ 600‬ألف نسمة (‪)1600000‬‬
‫العمرٌة للسكان‬
‫* ما هو عدد اإلناث من ‪ 20‬إلى ‪ 24‬سنة ؟ ملٌون و ‪ 500‬ألف نسمة (‪)1500000‬‬
‫هرم‬
‫* أحسب النسبة المئوٌة المطلوبة فً الجدول ‪:‬‬ ‫حسب هرم‬
‫‪100%-)27%+10%(=63%‬‬ ‫‪ -‬الفئة ‪ : 2‬من ‪ 15‬إلى ‪ 59‬سنة ‪ :‬إناث‬ ‫جداول‬
‫األعمار‬
‫‪100%-)30%+60%(=10%‬‬ ‫‪ -‬الفئة ‪ : 3‬أكثر من ‪ 59‬سنة ‪ :‬ذكور‬
‫‪ -‬الفئة ‪ : 3‬أكثر من ‪ 59‬سنة ‪ :‬النسبة العامة ‪100%-)28%+62%(=10%‬‬
‫* أرصد عدد السكان الحضرٌٌن و القروٌٌن حسب الجنس سنة ‪ٌ : 2019‬قرأ المتعلمون الجدول ‪.‬‬
‫* ٌقارن المتعلمون بٌن سكان المدن و القرى و ٌبن سبب التفاوت ؟ عدد سكان المدن أكبر من عدد سكان‬
‫القرى بسبب الهجرة الداخلٌة و التزاٌد الطبٌعً ‪.‬‬
‫* ما الذي ٌمٌز النمو الدٌموغرافً عن التزاٌد الطبٌعً ؟ ٌمثل النمو الدٌموغرافً عدد الوالدات زائد عدد‬
‫المهاجرٌن أما النمو الطبٌعً فٌمثل عدد الوالدات فقط ‪.‬‬

‫الحصة الثانٌة‬
‫‪ٌ -‬طلب األستاذ من المتعلمٌن مالحظة الصور و الخرٌطة و ٌجٌبون عن األسئلة ‪:‬‬
‫* ما المقصود بالهجرة الداخلٌة ؟ هً الهجرة داخل المغرب من القرى إلى المدن أو العكس ‪.‬‬
‫* أصف كثافة الهجرة نحو الدار البٌضاء و مناطق انطالقها و أسبابها ؟ تعرف مدٌنة الدار البٌضاء هجرة‬ ‫نشاط‬
‫مكثفة للسكان القادمٌن من المدن الجنوبٌة بسبب الجفاف و التصحر و البحث عن العمل فً مناطق تعرف‬ ‫رقم ‪3:‬‬
‫رواجا صناعٌا و تجارٌا ‪.‬‬ ‫صور‬
‫أتعرف معنى‬
‫* كٌف تساهم الهجرة الداخلٌة فً توسع المدن ؟ تؤدي الكثافة السكانٌة إلى توسع المدن بتزاٌد العمران بها ‪.‬‬ ‫خرائط‬ ‫الهجرة الداخلٌة‬
‫* من الوثٌقة ‪ 4‬صفحة ‪ 98‬أرصد الجهات الخمس التً تستقطب الهجرة ‪ :‬جهة الدار البٌضاء سطات جهة‬ ‫و اتجاهاتها فً‬
‫الرباط سال القنٌطرة جهة طنجة تطوان الحسٌمة جهة فاس مكناس جهة مراكش آسفً ‪.‬‬ ‫المغرب‬
‫* أقترح بعض الحلول للحد من الهجرة ‪ :‬دعم المشارٌع الكبرى – دعم المقاوالت الصغرى و المتوسطة –‬
‫دعم التنمٌة الجهوٌة ‪.‬‬
‫* ما عالقة المناخ بالهجرة الداخلٌة ؟ بسبب المناخ الحار السائد فً المناطق الجنوبٌة و الجفاف و التصحر‬
‫ٌضطر السكان إلى الهجرة نحو المدن الداخلٌة للمملكة ‪.‬‬
‫‪ -‬عرف المغرب تزاٌدا طبٌعٌا مضطردا للسكان خالل العقود الثالثة األخٌرة ‪ ,‬حٌث تفوق نسبة الوالدات نسبة‬
‫الوفاٌات ‪ ,‬مما ٌنعكس على هرم السكان الذي تتسع قاعدته و وسطه بنسب تمثل األطفال والشباب و تضٌق‬ ‫النشاط الرابع‬
‫قمته بانخفاض نسبة الشٌوخ ‪ .‬و هناك تفاوت فً عدد السكان بٌن المدن و القرى حٌث تعرف المدن نموا‬ ‫أستخلص‬
‫دٌموغرفٌا أكبر بسبب التزاٌد الطبٌعً و الهجرة الداخلٌة التً تتم انطالقا من المدن الجنوبٌة نحو المراكز‬
‫التجارٌة و الصناعٌة الكبرى كالدار البٌضاء و ذلك من أجل البحث عن فرص للشغل و بسبب توالً سنوات‬
‫الجفاف و تزاٌد التصحر ‪.‬‬
‫تــقوٌـــم‬
‫ــ ما الفرق بٌن النمو الدٌموغرافً و التزاٌد الطبٌعً ؟‬ ‫أسئلة‬
‫‪ -‬بٌن اتجاهات الهجرة الداخلٌة ؟ و بعض أسبابها ؟ و اقترح لها حلوال تحد منها ‪.‬‬ ‫تقوٌمٌة‬
‫التـعـلـــم‬

‫عزيز محمد مديرية جرسيف‬

 ‫ملخص ‪:‬‬

‫عرف المغرب تزاٌدا طبٌعٌا مضطردا للسكان خالل العقود الثالثة األخٌرة ‪,‬‬
‫حٌث تفوق نسبة الوالدات نسبة الوفاٌات ‪ ,‬مما ٌنعكس على هرم السكان الذي‬
‫تتسع قاعدته و وسطه بنسب تمثل األطفال والشباب و تضٌق قمته بانخفاض‬
‫نسبة الشٌوخ ‪ .‬و هناك تفاوت فً عدد السكان بٌن المدن و القرى حٌث‬
‫تعرف المدن نموا دٌموغرفٌا أكبر بسبب التزاٌد الطبٌعً و الهجرة الداخلٌة‬
‫التً تتم انطالقا من المدن الجنوبٌة نحو المراكز التجارٌة و الصناعٌة الكبرى‬
‫كالدار البٌضاء و ذلك من أجل البحث عن فرص للشغل و بسبب توالً سنوات‬
‫الجفاف و تزاٌد التصحر ‪.‬‬

‫عزيز محمد مديرية جرسيف‬

 ‫رقم الجــــذاذة ‪9 :‬‬ ‫المستــــوى ‪ :‬السادس‬
‫الــــــــــــدرس ‪ :‬التاسع‬ ‫المـــــــــادة ‪ :‬التربٌة المدنٌة‬
‫الحصة ‪ :‬األولى و الثانٌة‬ ‫الموضــوع ‪ :‬نزور مقر جماعتنا‬
‫الهدف ‪ :‬أن ٌستكمل المتعلم معرفته بجماعته من خالل زٌارة ٌساهم فً تنظٌمها و فً انجاز تغطٌة إعالمٌة عنها ‪.‬‬
‫مراحــــــل المعالجـــــــــــــة‬ ‫األنشطة الــدعامات‬
‫ٌتم تحفٌز المتعلمٌن على تتبع الدرس و أهمٌته بطرح أسئلة مثل ‪ :‬ما اسم الجماعة التً تنتمً إلٌها ؟ من هو‬
‫رئٌسها ؟ أٌن ٌوجد مقرها ؟‬ ‫التمهٌــــــــــــد‬
‫ما هً الخطوات التً نتبعها لزٌارة مقر جماعتنا ؟ و كٌف ننجز تغطٌة إعالمٌة عن هذه الزٌارة ؟‬
‫‪ -‬كٌف تساعدنا الخطاطة لتنظٌم زٌارة الجماعة ؟ تسهل علٌنا الخطاطة تحدٌد األنشطة بدقة و األهداف المتوخاة منها‬ ‫النشاط‬
‫و مدة كل نشاط‬
‫رقـم ‪1 :‬‬
‫‪ -‬استكمل المرحلتٌن ‪ 1‬و ‪ : 3‬مرحلة ما قبل الزٌارة ‪ :‬أخذ اإلذن من إدارتنا – تحدٌد موعد مع الجماعة – كتابة‬
‫األسئلة – تحضٌر لوازم التسجٌل و التصوٌر الضرورٌة ‪.‬‬ ‫التخطٌط‬
‫خطاطة‬
‫مرحلة ما بعد الزٌارة ‪ :‬ترتٌب المعطٌات و المعلومات حسب أهمٌتها – تقدٌم الحصٌلة أمام الزمالء و الزمٌالت لتعم‬
‫‪+‬‬ ‫لزٌارة مقر‬
‫الفائدة – فتح نقاش حول مدى تحقق األهداف المسطرة مسبقا للزٌارة – الخروج بخالصة حول الزٌارة ‪.‬‬
‫صور‬
‫‪ -‬أحدد المهمة التً أرغب فً القٌام بها و أعلل جوابً ‪ :‬سأقوم بمهمة التصوٌر ألننً أتقن استعمال الكامٌرا –‬ ‫جماعتنا‬
‫سأقوم بتدوٌن المعلومات ألننً أكتب بسرعة رؤوس األقالم و خطً جمٌل ‪....‬‬
‫‪ -‬أنجز تصنٌفا للمهام حسب المسؤولٌات الفردٌة و الجماعٌة ‪ :‬االستجواب – تسجٌل المعلومات – التصوٌر‬

‫‪ -‬أحدد المهمة األولى التً نشتغل علٌها جمٌعا إلنجاز بطاقة خاصة ‪ ,‬و أرتب باقً المهام حسب األولوٌة ‪:‬‬ ‫نشاط‬
‫مرحلة ما قبل الزٌارة ‪:‬‬
‫رقم ‪2 :‬‬
‫المهمة األولى ‪ :‬جمع معطٌات أولٌة عن الجماعة ‪ ,‬و ذلك باستحضار الدرس السابق و استغالل معلومات من‬
‫اإلنترنٌت لجمع األسئلة ‪...‬‬ ‫أنجز‬
‫المهمة الثانٌة ‪ :‬تحدٌد أهداف الزٌارة ‪ :‬اكتساب معارف جدٌد حول الجماعة و اختصاصاتها و هٌكلتها ‪...‬‬
‫المهام فً‬
‫المهمة الثالثة ‪ :‬وضع استمارة ‪ :‬تدقٌق األسئلة التً سنطرحها على المسؤول ‪...‬‬
‫المهمة الرابعة ‪ :‬تحدٌد موعد تحت إشراف السلم اإلداري مع المسؤول بكتابة طلب ٌتضمن تارٌخ و أهداف الزٌارة‬ ‫جدول‬ ‫إطار‬
‫المهمة الخامسة ‪ :‬تهٌئ البرنامج ‪ٌ :‬تم االتفاق مع الجماعة ‪..‬‬
‫‪+‬‬ ‫تقسٌم‬
‫المهمة السادسة ‪ :‬تنظٌم التنقل الذي تشرف علٌه إدارة المدرسة و الحرص على السلوك المناسب ‪.‬‬
‫مرحلة الزٌارة ‪:‬‬ ‫صور‬ ‫العمل‬
‫المهمة األولى ‪ :‬إجراء االستجواب ‪ :‬بطرح األسئلة المكتوبة مسبقا على المسؤول ‪.‬‬
‫المهمة الثانٌة ‪ :‬تسجٌل المعلومات ‪ :‬كتابة المعلومات على دفتر أو تسجٌل صوتً ‪.‬‬
‫المهمة الثالثة ‪ :‬التصوٌر ‪ :‬بعد أخذ اإلذن بذلك ٌتم تصوٌر المرافق و كل ما له عالقة بأهداف الزٌارة ‪.‬‬
‫مرحلة ما بعد الزٌارة ‪:‬‬
‫المرحلة األولى ‪:‬تجمٌع حصٌلة الزٌارة ‪ :‬التسجٌالت المكتوبة و الصوتٌة و المصورة ‪.‬‬
‫المرحلة الثانٌة ‪ :‬إنجاز تقرٌر حول الزٌارة من طرف المجموعة المكلفة بكتابة التقرٌر ‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة ‪ :‬تغطٌة إعالمٌة ‪ :‬أنظر النشاط الثالث ‪.‬‬
‫الحصة الثانٌة‬
‫‪ -‬أستكمل الخطوات إلنجاز تغطٌة صحفٌة حول زٌارتنا لمقر الجماعة ‪:‬‬ ‫خطاطة‬
‫‪ -1‬زٌارتنا للجماعة ‪ -2‬تجمٌع المعلومات ‪ -3‬فرز المعلومات ‪ -4‬وضع تصمٌم ‪ -5‬إنجاز التغطٌة ‪ -6‬كتابة مقال‬ ‫نشاط ‪3:‬‬
‫مرفق بروبورتاج مصور ‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أنجز‬
‫‪ -‬أقرن بٌن عملنا و عمل الصحفً ‪ :‬هناك تشابه بٌن عملنا و عمل الصحفً من حٌث مراحل التغطٌة كجمع المعطٌات‬ ‫صور‬ ‫تغطٌة‬
‫و الوثائق و مناقشتها حسب أهمٌتها وفق إنجاز المقال المرفق بالروبورتاج ‪.‬‬ ‫صحفٌة‬
‫‪ -‬كٌف ٌتم إعداد نص التغطٌة الصحفٌة ؟ ٌتم ذلك عن طرٌق الهرم المقلوب حٌث نبدأ بأهم ما فً الخبر و اإلجابة‬ ‫‪+‬‬ ‫حول‬
‫عن األسئلة ‪ :‬ماذا ؟ من ؟ متى ؟ أٌن ؟ كٌف ؟ لماذا ؟ ثم ٌلٌها تفاصٌل مهمة باستعمال أمثلة و صور و فً األخٌر‬ ‫جداول‬ ‫الزٌارة‬
‫وضع خالصة للموضوع و إخراجه و إرسال نسخة من التغطٌة للمجلس الجماعً مرفقة برسالة شكر ‪.‬‬
‫‪ -‬من أجل تنظٌم زٌارة لمقر الجماعة ٌجب اتباع خطوات دقٌقة ‪ ,‬أولها جمع المعلومات حول الجماعة ‪ ,‬و تحدٌد‬
‫األهداف المراد تحقٌقها ‪ ,‬و وضع استمارة تسجل فٌها أهم األسئلة ‪ ,‬و خالل الزٌارة ٌتم طرح تلك األسئلة و تسجٌل‬
‫المعلومات و تصوٌر األماكن التً لها عالقة باألهداف المسطرة ‪ ,‬و بعد االنتهاء من الزٌارة تجمع المعلومات و تفرز‬ ‫استخلص‬
‫و ٌوضع تصمٌم للتغطٌة الصحفٌة قبل إخراجها النهائً بحٌث ٌراعى فٌها العمل حسب الهرم المقلوب الذي ٌقتضً‬ ‫النشاط‬
‫البدء بأهم ما فً الخبر و اإلنتقال إلى التفاصٌل األقل أهمٌة للحصول على روبورتاج تتوفر فٌه شروط العمل الصحفً‬ ‫الرابع‬
‫المتقن ‪ ,‬و فً األخٌر ٌتم إرسال نسخة منه للمجلس الجماعً مرفوقة برسالة شكر ‪.‬‬
‫‪ -‬ما الشًء الذي استفدته من هذه الزٌارة ؟‬
‫وضعٌة‬
‫‪ -‬ماذا أعجبك فً الزٌارة ؟ و لماذا ؟‬ ‫تــقوٌـــم‬
‫تقوٌمٌة‬
‫‪ -‬هل تحب القٌام بزٌارة لمرفق إداري آخر ؟ ما هو ؟‬ ‫التـعـلـــم‬

‫عزيز محمد مديرية جرسيف‬

 ‫ملخص الدرس الثامن ‪:‬‬

‫من أجل تنظٌم زٌارة لمقر الجماعة ٌجب اتباع خطوات دقٌقة ‪ ,‬أولها جمع المعلومات‬
‫حول الجماعة ‪ ,‬و تحدٌد األهداف المراد تحقٌقها ‪ ,‬و وضع استمارة تسجل فٌها أهم‬
‫األسئلة ‪ ,‬و خالل الزٌارة ٌتم طرح تلك األسئلة و تسجٌل المعلومات و تصوٌر األماكن‬
‫التً لها عالقة باألهداف المسطرة ‪ ,‬و بعد االنتهاء من الزٌارة تجمع المعلومات و تفرز و‬
‫ٌوضع تصمٌم للتغطٌة الصحفٌة قبل إخراجها النهائً بحٌث ٌراعى فٌها العمل حسب‬
‫الهرم المقلوب الذي ٌقتضً البدء بأهم ما فً الخبر و اإلنتقال إلى التفاصٌل األقل أهمٌة‬
‫للحصول على روبورتاج تتوفر فٌه شروط العمل الصحفً المتقن ‪ ,‬و فً األخٌر ٌتم‬
‫إرسال نسخة منه للمجلس الجماعً مرفوقة برسالة شكر ‪.‬‬

‫عزيز محمد مديرية جرسيف‬