Fase Moments clau Definició dels Interrogants per
moments orientar la reflexió situació
en l’ acció
Si hi ha pèrdua de
control per part de l’
alumne cal procedir
a la contenció física
o es pot regular per
la paraula?
S’ ha valorat si la
L’ escalada del intervenció física
comportament pot incrementar l’
porta a l’ alumne a escalada de
la pèrdua de control conductes
i al passatge a l’ disruptives?
2.Durant la 2.1.Punt àlgid acte: accions que La contenció física
crisi posen en perill la esta planificada i
pròpia seguretat de forma part d’ un
l’ alumne i/o la dels dispositiu d’ atenció
altres (autolesions, individualitzada per
destrucció del bens atendre a les crisis
de la comunitat de l’ alumne?
educativa, La intervenció física
agressions, de contenció es
violència, etc) proporcional a la
situació d’ agitació i
agressivitat que
expressa l’alumne
utilitzant la mínima
força possible?
Fase Moments clau Definició dels Interrogants per
moments orientar la reflexió
en l’ acció
Disminueix la Es pot tractar amb
intensitat del tacte a l’alumne
malestar i s’ inicia el quan esta en
descens de les situació de crisi per
3.1.Davallada actuacions. Un ajudar-lo a reduir l’
recorregut agitació i retornar a
conductual de dalt a un estat d’
baix on l’ alumne estabilitat i
comença a calmar- tranquil·litat?
se i ha estar més
receptiu.
3. Desprès
de la crisi
En el temps
Remissió de la crisis: consecutiu a la
es recupera l’ estat manifestació de la
3.2.Retorn de calma i regulació crisi es pot ajudar a
de l’ alumne i es l’ alumne a elaborar
restableix les el que ha succeït i a
condicions del responsabilitzar-se
context dels seus actes?
Actuacions educatives per ajudar a regular la
Convé separar a l’alumne de l’ escenari del
conflicte i valorar la participació d’ altres adults
d’ acord amb el dispositiu d’ atenció dissenyat
per l’ alumne.
La contenció física suposa usar la força física per
limitar la violència de l’ alumne i/o restringir els
seus moviments amb el propòsit de no
comprometre la integritat física de l’ alumne i
evitar altres riscos (seguretat dels altres
alumnes i adults)
En qualsevol intervenir físicament ha de
mantenir la dignitat de l’ alumne i dels
professionals.
En els moments d'agitació si l'alumne està "fora
de si" no se li ha de parlar, ni reflexionar. En tot
cas es pot expressar “t’agafen amb força però
no amb violència”
S'ha d'estar al seu costat acompanyar-lo en un
espai tranquil.
.
Actuacions educatives per ajudar a regular la
situació
A mesura que l’ alumne va tornant a la calma i
recupera la tranquil·litat convé que pugui
explicitar el seu consentiment a conversar.
Introduir i sostenir un temps per pensar i
comprendre.
Un cop passada la reactivitat es pot conversar
amb el noi. Disposar d’espais per parlar,
conversar, expressar el malestar
Oferir la possibilitat de poder pensar i
responsabilitzar-se de les seves actuacions,
reparant el que s'ha espatllat -relació o objecte-
i acordant el que proposa per poder estar a
classe. Establint acords per altres situacions
Reenviar al consentiment i als acords comuns
establerts abans de la crisi per tal d’ esbrinar
junts que ha desencadenat el comportament i el
no haver pogut sostenir els acords.
Compartir les conseqüències : consentir les
mesures associades als ates de transgressió.