Porównywa

nie dwóch
grup
Testy t-Studenta
• Statystyka ta została wprowadzona przez W.S.
Gossetta, piszącego pod pseudonimem "Student".
• Jest ona używana do testowania hipotez dotyczących
średniej przy założeniu, że rozkład zmiennej w populacji
jest normalny.
Przykład zastosowania testów t
• Czy poziom osiągnięć szkolnych przy nauczaniu opartym
na wzmocnieniach pozytywnych różni się od poziomu
osiągnięć przy tradycyjnej metodzie nauczania?
• ZZ? (skala?)
• ZN? (skala?)
• Ile pomiarów/poziomów ZN?

• Czy ocena poczucia humoru osoby atrakcyjnej fizycznie

różni się od oceny osoby nieatrakcyjnej fizycznie?
• ZZ? (skala?)
• ZN? (skala?)
• Ile pomiarów/ poziomów ZN?
Zastosowanie testów t-Studenta
• Testy t-Studenta stosujemy do testowania istotności
różnicy pomiędzy dwiema średnimi.
• Test ten stosujemy przy najprostszych schematach
eksperymentalnych, quazieksperymentalnych, gdzie
mamy tylko dwie zmienne: zmienną niezależną, która
przybiera postać zmiennej dwuwartościowej oraz
zmienną zależną mierzoną na skali ilościowej.
Jak zaplanować badanie:
Wpływ hałasu na wykonanie zadań arytmetycznych ☺
• Hałas.sav
Założenia testów t
• Są to testy parametryczne
• żeby je stosować rozkład zmiennej zależnej musi być
normalny
• test t dla prób niezależnych wymaga spełnienia warunku
jednorodności wariancji w porównywanych grupach.
• Porównywane grupy powinny być równoliczne.
Rozkład normalny
Jednorodność wariancji
Test t dla jednej próby
Wartość testowana (kryterium)
Odczyt statystyki t dla jednej
próby
Zapis wyniku statystyki t
t(18) = -4,11; p < 0,001

p < 0,001
p < 0,01
p < 0,05
p > 0,05; p = n.i.
stopnie swobody (df)
(liczebność próby N – 1) ,
Interpretacja statystyki t
t(18) = -4,11; p < 0,001
Test jest istotny statystycznie

Odrzucamy H0, przyjmujemy H1

Wystąpiły istotne różnice między średnią w badanej

grupie a kryterium
Raport z badania
W celu przetestowania hipotezy o wpływie hałasu na
poziom wykonania zadania arytmetycznego
przeprowadzono test t dla jednej próby.
Analiza wykazała, że w badanej próbie poziom
wykonywania zadań arytmetycznych przy wysokim
hałasie (M = 12; SD = 5,3) jest istotnie niższy od
przeciętnej wartości dla populacji licealistów (μ = 17),
t(18) = -4,11; p < 0,001,
Test t Studenta dla prób
zależnych
• Gdy chcemy porównać średnie z dwóch pomiarów.
• Test wykorzystywany przy schemacie: pretest –
posttest, gdy sprawdzamy czy pomiędzy pierwszym i
drugim pomiarem wystąpiła zmiana poziomu zmiennej
zależnej.
• N = 20 uczniów rozwiązuje test arytmetyczny w ciszy
(pierwszy pomiar), a potem po miesiącu przerwy
wykonuje test w warunkach wysokiego hałasu (drugi
pomiar).
• H0: Wyniki z pierwszego pomiaru nie różnią się od
wyników z drugiego pomiaru.
• H1: Wyniki z pierwszego pomiaru różnią się od wyników
z drugiego pomiaru.
Test t dla prób zależnych
Test t dla prób zależnych
Odczyt statystyki t dla prób
zależnych

Wartości do d Cohena!
Raport
• Średnia ilość poprawnie rozwiązanych zadań w ciszy (M
= 15,22; SD = 2,41) okazała się wyższa niż w
warunkach wysokiego hałasu (M = 9,17; SD = 2,31).
• Analiza testem t dla prób zależnych wykazała, że
różnica ta jest istotna statystycznie, t(17) = 17,43; p <
0,001.
• Wartość d Cohena = 4,10 wskazuje na silny związek
pomiędzy poziomem hałasu i poziomem wykonania
zadań arytmetycznych.
Test t dla prób niezależnych
• Gdy porównujemy tylko dwie grupy, np. kontrolną i
eksperymentalną.
• Spośród N = 40 uczniów, połowa pracuje w ciszy (grupa
kontrolna), a druga połowa – w warunkach wysokiego
hałasu (grupa eksperymentalna).
• Przydział do grup ma charakter losowy!
• H0: Średnie w porównywanych grupach nie różnią się.
• H1: Średnie w porównywanych grupach różnią się.
Test t dla prób niezależnych
Test t dla prób niezależnych
definiowanie grup
Odczyt statystyki t dla prób
niezależnych

Uwaga! Na test Levene’a!

Jak policzyć d Cohena w przypadku
testu dla prób niezależnych?
(wzór dla równolicznych grup)

Wartości do d Cohena!
Raport
• Analiza testem t Studenta dla prób niezależnych
wykazała, że wysoki poziom hałasu wpływa na ilość
poprawnie rozwiązanych zadań arytmetycznych,
t(22,55) = 15,045; p < 0,001.
• Poziom wykonania zadań w ciszy (M = 16,60; SD = 2,5)
jest istotnie wyższy niż w warunkach z wysokim
hałasem (M = 7,8; SD = 0,77).
• Wielkość efektu (d Cohena = 6,33) wskazuje na silny
związek między poziomem hałasu i poziomem
wykonania zadań arytmetycznych.
Praca domowa
• Wykonaj wszystkie 3 zadania jeszcze raz w domu, żeby
utrwalić materiał