‫السيناريو البيداغوجي‬

‫لمياء بوزردة الفوج ‪A2‬‬

‫السنة الدراسية ‪2023/2024:‬‬ ‫الفئة المستهدفة ( المستوى المستهدف)‪:‬المستوى الخامس ابتدائي‬ ‫المادة المدرسة‪ :‬النشاط العلمي‬

‫مدة االنجاز‪min 45:‬‬ ‫عدد التالميذ‪30:‬‬ ‫الموضوع (العنوان)‪ :‬قياس الضغط و الضغط الجوي‬

‫موضع الدرس ضمن المقرر( أو الفقرة ضمن الدرس)‪:‬‬

‫يقع الدرس ضمن الوحدة السادسة تحت عنوان قياس الضغط و الضغط الجوي‬

‫االشكالية المعالجة (أو ملخص الدرس)‪:‬‬

‫‪ .‬الضغط الجوي هو الضغط الذي يسلطه الهواء على األجسام المغمورة فيه و يقاس الضغط الجوي بواسطة البارومتر المعدني ووحدة قياسه هي الهيكتبسكال كما يقاس بالبارومتر الزئبقي ووحدة قياسه هي‬
‫‪ mm‬زئبق ‪ .‬وينتج عن تغيرات الضغط الجوي تقلبات في‬

‫الكفايات المستهدفة ‪:‬‬

‫األهداف التعلمية ‪ :‬أهداف التعلم (المحتوى) ‪ +‬األهداف المستعرضة‬
‫فهم مفهوم الضغط الجوي وتعريفه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫فهم مفهوم الضغط الجوي وأهميته في حياتنا اليومية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫امتالك أسس المال حضه العلمية‬ ‫‪-‬‬
‫معرفة ضغط غاز‬ ‫‪-‬‬
‫فهم مفهوم الضغط باعتماد النموذج الجزيئي‬ ‫‪-‬‬

‫االمتدادات المرتقبة‪:‬‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬

 ‫التعرف على مفهوم الضغط و الضغط الجوي وكيفية قياسه‬ ‫‪-‬‬ ‫معرفة اولية لمفهوم الضغط و الضغط الجوي‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫خاصية الغازات‬ ‫‪-‬‬
‫استعمال النموذج الجزيئي‬ ‫‪-‬‬

‫األدوات الرقمية المستعملة‪:‬‬

‫األدوات و الوسائل‬ ‫النشاط المدمج له (مثال‪ :‬نشاط تمهيدي‬ ‫الكفايات الضرورية (تكنو‪ -‬بيداغوجية)‬ ‫الهدف من استعماله‬ ‫المورد الرقمي‬
‫أو بنائي‪ :‬تقصي‪ ،‬استنتاج‪ ...‬أو تقويمي‪)...‬‬ ‫المتعلم‬ ‫المدرس‬ ‫(القيمة المضافة)‬
‫المسالط ‪ -‬الحاسوب‬ ‫يقدم للمتعلمين صورتين‬ ‫يكون المدرس متمكن من يكون قادرا على معرفة‬ ‫‪ -1‬صور و رسومات المالحضة الجيدة‬
‫يطرح المدرس سؤال ‪ :‬ماذا‬ ‫مالحظة الجيدة للصور و‬ ‫اختيار الصور و‬ ‫متحركة‬
‫تالحظون في الصورة ؟ ما موضوع‬ ‫الرسومات المتحركة و‬ ‫الرسومات المتحركة‬
‫الدرس في نظركم من خالل الصور ؟‬ ‫المالئمة لمحتوى الدرس تحليلها من أجل صياغة‬
‫فرضيات مناسبة‬

‫المسالط ‪ -‬الحاسوب‬ ‫يعرض األستاذ الشريط المتضمن‬ ‫اختيار فيديوهات قصيرة يكون المتعلم قادرة على‬ ‫اثارة االنتباه و اضفاء‬ ‫شريط فيديو‬ ‫‪-2‬‬
‫وضعية االنطالق و يقود المتعلمين‬ ‫التركيز مع الفيديو و فهم‬ ‫تثير انتباه المتعلمين و‬ ‫الواقعية على المشهد‬ ‫قصير‬
‫الى تتبع التجربة و فهمها من أجل‬ ‫محتوى التعليمي للشريط‬ ‫تقربهم الى واقعية‬
‫اقتراح فرضيات مناسبة‬ ‫المشهد‬

‫برنامج ‪word‬‬ ‫يتم عرض النتائج و مناقشتها و‬ ‫يكون المدرس متمكن من يكون للمتعلم لديه فضول‬ ‫عرض االستنتاج بشكل‬ ‫برنامج ‪word‬‬ ‫‪-3‬‬
‫مقارنة الخالصات بالفرضية‬ ‫لتعلم مهارات برنامج‬ ‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫واضح و مقروء مع تحريك‬
‫المقترحة من أجل اثباتها او دحضها‬ ‫‪Word‬‬ ‫فضول المتعلم لتعلم الكتابة‬
‫ثم صياغة االستنتاج‬ ‫على ‪word‬‬
 ‫مراحل االنجاز ( االنشطة التعلمية)‪:‬‬
‫الوقت‬ ‫طبيعة النشاط‬ ‫األنشطة التعليمة ‪ -‬التعلمية‬ ‫المورد الرقمي مع طريقة‬ ‫الفقرة (من الدرس)‬
‫استعماله‬
‫المتعلم‬ ‫المدرس‬

‫‪5‬‬ ‫نشاط تمهيدي (تقويم‬ ‫يالحظ التجربة و يستنتج ان الهواء‬ ‫يذكر المعلم بالمكتسبات‬ ‫صور‬ ‫وضعية‬
‫‪min‬‬ ‫تشخيصي) (*)‬ ‫المحجوز يطبق قوة ضاغطة على‬ ‫السابقة وذلك بطرح عدة‬ ‫االنطالق‬
‫األصبع وان الغاز قابل لالنضغاط و‬ ‫أسئلة‬
‫التوسع‬
‫طرح سؤال مفهوم الضغط ؟‬

‫عرض نشاط تجريبي إلبراز‬

‫مفهوم الضغط وقابلية الغاز‬
‫للتوسع و االنضغاط‬

‫‪15‬‬ ‫نشاط بنائي‪1‬‬ ‫يالحظ التجربة و يستنتج ان الهواء‬ ‫طرح سؤال مفهوم الضغط ؟‬ ‫صور مع شريط فيديو‬ ‫مالحظة‬
‫‪min‬‬ ‫المحجوز يطبق قوة ضاغطة على‬ ‫عرض نشاط تجريبي إلبراز‬
‫األصبع وان الغاز قابل لالنضغاط و‬ ‫مفهوم الضغط وقابلية الغاز‬
‫التوسع‬ ‫للتوسع و االنضغاط‬

‫يتعرف على جهاز المانومتر و يقيس‬ ‫تقديم تجربة في شريط فيديو و‬

‫قيمة ضغط غاز‬ ‫طرح تساؤل كيف يتم تحديد كمية‬
‫الهواء التي تضخ في العجلة ؟ و‬
‫ما هو الجهاز المستعمل ؟‬
 ‫تقديم جهاز المانومتر للمتعلمين‬
‫مع توضيح طريقة قياس ضغط‬
‫غاز‬

‫‪15‬‬ ‫نشاط بنائي‪2‬‬ ‫يالحظ عدم انفالت الماء من الكأس‬ ‫طرح تساؤل ما هو مفهوم‬ ‫أنشطة داعمة ‪+‬‬
‫‪min‬‬ ‫الضغط الجوي؟‬ ‫أنشطة التقصي‬
‫التعرف على جهاز البارومتر و طريقة‬
‫استعماله‬ ‫تقديم تجربة في شريط فيديو‬
‫‪ :‬تجربة كاس مملوء بالماء‬
‫و تغطيته بورقة دون ترك‬
‫هواء داخله عند قلب الكأس‬
‫نالحظ أن الماء ال ينسب منه‬
‫ما تفسيرك لما حدث؟ علما‬
‫أن الجسم الوحيد المالمس‬
‫للورقة هو الهواء‬

‫تقديم جهاز البارومتر‬

‫للمتعلمين وتوضيح طريقة‬
‫قياس الضغط‬

‫‪10‬‬ ‫نشاط ادماج (مرحلي أو‬ ‫تصحيح المفاهيم الخاطئة و ترسيخ‬ ‫عرض استنتاج بشكل واضح‬ ‫نص االستنتاج مرقونا‬ ‫استنتاج‬
‫‪min‬‬ ‫نهائي)‬ ‫المفاهيم الجديدة‬ ‫و مقروء‬ ‫على برنامج ‪word‬‬

‫‪15‬‬ ‫نشاط تقويمي (مرحلي‬ ‫يستثمر المتعلمون مكتسباتهم باإلجابة‬ ‫مالحظة تعثرات المتعلمين و‬ ‫عرض مجموعة من‬ ‫التقويم‬
‫‪min‬‬ ‫تكويني أو نهائي) (*)‬ ‫عن األسئلة المعروضة بشكل فردي و‬ ‫تصحيح المعلومات الخاطئ‬ ‫األسئلة متعددة‬
‫مناقشة جماعية‬ ‫االختيارات التي تشمل‬
‫جميع المفاهيم السابقة‬
‫(*) بالنسبة للتقويم التشخيص أو التكويني يجب أن يتضمن‪ :‬عناصر األسئلة‪ ،‬معايير االجابة و التوقيت‪ ،‬و يمكن انجازه في جدول مستقل‪.‬‬