‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬

‫اﻟﻬﺪف‬
‫ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻤﻜﺘﻭﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[2‬‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻫﻭ ﺇﻴﻀﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻪ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﺠـﻭﻡ ﻭﺍﻟـﺩﻓﺎﻉ ﻭﺍﻟﺤﺼـﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻭﺭﺓ‪ .‬ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﺩﻉ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺨﺼﻤﻙ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ – ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎل‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫إدارة اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ‪ /‬اﻟﺠﺰء ب‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻨﺎﻭﻟﻨﺎ ﺒﺸﻜل ﻜﺎﻤل ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﻜل‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻵﻥ‪ ،‬ﺤﺎﻥ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﻟـﻨﻔﺤﺹ ﺒﻌﻨﺎﻴـﺔ‬
‫ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ؟ ﻭﺒﻤـﺎﺫﺍ ﻴﺨﺒﺭﻨـﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻋﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻨﺠﺭﻴـﻪ ﺒﺎﻟﻌـﺩﻭ ﺃﻭ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ؟ ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺴﻭﻑ ﻨﺘﺤﻭل ﺇﻟـﻰ ﻤﺭﺍﺤـل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻟﻨﺭﻯ ﺒﺎﻟﺘﻔﺼﻴل‪ ،‬ﻤﺎﺫﺍ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘـﺎﻨﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻘـﻭل‬
‫ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺫﻜﺭ‪ ،‬ﺃﻥ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻓﻲ ﻜـل‬
‫ﻤﻜﺎﻥ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭﺍﻡ‪ .‬ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﻭﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺭﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﺃﻥ ﺘﻁﺒﻕ ﻓـﻲ ﻜـل ﺍﻷﻭﻗـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒـﺎﺩﺉ‬

‫‪-1-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ‪ /‬واﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ‪:‬‬
‫ﺘﺫﻜﺭ ﺃﻴﻀﺎﹰ‪ ،‬ﺃﻨﻪ ﺒﻤﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ "ﻤﻬﺎﺠﻤـﺔ "‬
‫)ﺃﻭ ﻫﺠﻤﺎﺕ( ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻜل ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻀﺩ ﺍﻟﺨﺼـﻡ‪ ،‬ﺃﻱ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﺠﻭﻤﻴﺔ ﺃﻴﻀﹰﺎ‪.‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺴﻤﻮح ﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬

‫ﺧﺪع اﻟﺤﺮب‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[3‬‬
‫ﺨﺩﻉ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤ‪‬ﺼﻁﹶﻠﺢ ﻋﺭﻓﻲ ﻟﻺﺸﺎﺭﺓ ﺒﺸﻜل‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﻠﺔ ﻭﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﺨﺼﻡ‪ .‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻠﺠﺄ ﻜل ﻗﺎﺌﺩ‬
‫ﺒﺎﺭﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﻴﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺄﺓ ﻟﻴﻬﺯﻡ ﺃﻭ ﻴﺭﺒﻙ ﺍﻟﻌـﺩﻭ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻅل ﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻌﺩﻭ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﻗﻭﺓ‬
‫ﻭﻋﺯﻡ ﻗﻭﺍﺘﻙ‪ ،‬ﻭﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻭﻨﻭﺍﻴﺎﻙ ﻭﺨﻁﻁﻙ‪ ،‬ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﻌﺼـﻭﺭ‪ .‬ﻭﺨـﺩﻉ‬
‫ﻻ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻬﺎ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎ ﹰ‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻌﺩﻭ ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻴﺘﺼﺭﻑ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺘﻬـﻭﺭﺓ‬
‫ﻁﺎﺌﺸﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﺨﺭﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻥ ﺘﻨﺩﺭﺝ ﺘﺤﺕ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻐﺩﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﺼـﻔﻨﺎﻩ‬
‫ﺴﺎﺒﻘﹰﺎ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺨﺩﻉ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪-:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻪ ﻭﺍﻹﺨﻔﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫•‬
‫ﺸﺒ‪‬ﺎﻙ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻫﺎﻥ ﺃﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺩﺨﺎﻥ ﻹﺨﻔـﺎﺀ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺭﻜﺎﺕ؛‬
‫ﺍﻟﺘﻅﺎﻫﺭ ﺒﺎﻟﻬﺠﻭﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﺠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺎﺩﻋﺔ ﺃﻭ ﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫•‬
‫ﺍﻻﻟﺘﻔﺎﻑ ﻷﺨﺫ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﻥ ﻏﺭﺓ ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻏﻔﻠﺔ؛‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﺤﺔ ﺯﺍﺌﻔﺔ ﻤ‪‬ﻘﻠﺩﺓ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫•‬
‫ﻤﻁﺎﻁﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﺸﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺩﺒﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺍﺕ‪،‬‬

‫‪-2-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻹﺭﺒﺎﻙ ﺨﺼﻤﻙ ﻭﺘﻀﻠﻴﻠﻪ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺤﺠﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻘﻭﺘـﻙ‬
‫ﻭﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﻗﻭﺍﺘﻙ؟‬
‫ﻨﻘل ﺭﺴﺎﺌل ﻤ‪‬ﻀﻠﻠﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋـﻲ‬ ‫•‬
‫ﻟﻠﻌﺩﻭ ﻭﺍﺨﺘﺭﺍﻕ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺭ ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺸﻴﻔﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﻀِﻠﻠﹶﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﺍﻟﻤ‪‬ﻀـﻠِل ﺃﻭ‬
‫ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪‬ﻤ ‪‬‬ ‫•‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﻠﺒﻠـﺔ ﻭﺇﻀـﻌﺎﻑ‬
‫ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺸﺭﻁ ﺃﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‬
‫ﻨﺸﺭ ﺍﻟﺫﻋﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻤﺜل ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺨﺩﺍﻉ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺘﻲ ﹸﺘﻌ‪‬ـﺩ‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﺘﻤﺎﻤﹰﺎ ﺒﻤﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪ .‬ﻭﺘﻭﻀﺢ ﺍﻷﻤﺜﻠـﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺨﺩﻉ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻟﻐﺩﺭ‪.‬‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[4‬‬
‫ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﻙ ﻭﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻟﺦ‪ ...‬ﻹﺨﻔـﺎﺀ‬
‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﺩﻉ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪.‬‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻻﻫﺎﻱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪24 :‬‬
‫ﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻏﻁﺎﺀ ﻤﻥ ﺨﻴﺎﻡ ﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﻗﻤـﺎﺵ‬
‫ﺍﻟﻘﻨﺏ ﺍﻟﺴﻤﻴﻙ‪ ،‬ﻭﻴﺤﻤل ﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤـﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻬـﻼل‬
‫ﺍﻷﺤﻤﺭ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻤﻭﻴﻪ ﻭﻹﺨﻔﺎﺀ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤـﺩﺍﻓﻊ‪ ،‬ﻭﺤﺘـﻰ ﺘﻌﻁـﻲ‬
‫ﺍﻨﻁﺒﺎﻋﹰﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻤﻨﺸﺄﺓ ﻁﺒﻴﺔ ‪ :‬ﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﺍﻟﻐﺩﺭ ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻻﺗﺼـﺎل ﺑﺎﻟﻌـﺪو‬
‫ﻓﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺠﺩ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل ﻭﻗﺘﹰﺎ‬
‫ﻜﺎﻓﻴﹰﺎ‪ -‬ﺒﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺘﺎل– ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺨﻼﻟﻪ ﺒﺄﻥ ﺘﺠﺭﻱ‬
‫ﻻ ﺒﺨﺼﻤﻙ‪ .‬ﻭﻨﺤﻥ ﻨﺸﻴﺭ ﻫﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﺘﺼﺎل ﻏﻴﺭ ﻋﺩﺍﺌﻲ‬
‫ﺍﺘﺼﺎ ﹰ‬
‫ﺃﻭ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺘﺠﺩﻫﺎ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﻬﺔ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺫﺍﺕ ﻓﺎﺌﺩﺓ‬
‫ﻟﻠﻁﺭﻓﻴﻥ‪.‬‬

‫‪-3-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫وﻗﻒ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺆﻗﺖ‪:‬‬
‫ﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﺨﺘﺼﺎﺹ ﺃﻱ ﻀﺎﺒﻁ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺭﺘﻴﺒﺎﺕ ﻭﻗﻑ‬
‫ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨﺎﺭ ﺒﺸﻜل ﻤﺅﻗﺕ ﻟﻐﺭﺽ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﻤﺤـﺩﻭﺩ‪ .‬ﻭﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺃﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻴﺠﺏ ﺍﺘﺨـﺎﺫﻩ ﻋﺒـﺭ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴـل‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻱ‪ .‬ﻭﻤﻤﺎ ﻻ ﺸﻙ ﻓﻴﻪ ﺇﻥ ﺍﻟﻭﻗﻑ ﺍﻟﻤﺅﻗﺕ ﻹﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨـﺎﺭ‬
‫ﻴﻔﻴﺩ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﺨﻼﺀ ﺃﻭ ﺠﻤـﻊ ﺍﻟﻀـﺤﺎﻴﺎ ﻤـﻥ ﺃﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻠﺴﻤﺎﺡ ﺒﺈﺠﻼﺀ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﻗﻊ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻤﻨﹰﺎ ‪.‬‬
‫ﺝ‪ ،1 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪15 :‬‬
‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﻗﻑ ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨﺎﺭ ﺘﻌﺩ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺝ‪ ،2 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪18‬‬
‫ﺝ‪ ، 4 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪17‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺇﺒﺩﺍﺀ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ اﻟﻮﺳﻄﺎء‬

‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[5‬‬
‫ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪ 10 ،8 :‬ﻭ ‪11‬‬
‫ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻌﺩﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﺴﻁﺎﺀ‪ .‬ﻭﻴﻨﺹ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺝ‪ ،2 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪ 10 ،8 :‬ﻭ ‪11‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﻕ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﻭﺴﻴﻠﺘﻴﻥ‪ .‬ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭل ﻫﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻗﻭﺓ ﺤﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﻤﺤﺎﻴﺩﺓ ﺘﻌﻴﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﺤـﺩ ﻁﺭﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﺯﺍﻉ ﻭﻴﻘﺒﻠﻬﺎ ﺨﺼﻤﻪ‪ .‬ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺤﺎﻤﻴﺔ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴـﻴﻁ‬
‫ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺴـﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜـﺎل‪،‬‬
‫ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺃﻭ ﻤﻌﺴﻜﺭﺍﺕ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎل ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤـﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻴﻁﺒﻕ ﻓﻌﻠﻴﹰﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﻨﺎﺩﺭﹰﺍ ﻤﺎ ﺘﻠﺠـﺄ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺝ‪ ،3 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪108،126-81،99-8،10،11،69:‬‬
‫ﺝ‪ ، 4 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪12،43،55،71،74،143 ،11 ،9 :‬‬

‫ﺍﻵﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺤﺩﺙ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜـﺎل‪ ،‬ﺃﻥ ﻁﻠﺒـﺕ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜـﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺴﻭﻴﺴﺭﺍ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﺩﻭﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺨـﻼل‬
‫ﺍﻟﻨﺯﺍﻉ ﺤﻭل ﺠﺯﺭ ﺍﻟﻔﻭﻜﻼﻨﺩ‪ /‬ﻤﺎﻟﻔﻴﻨﺎﺱ ﻤﻊ ﺍﻷﺭﺠﻨﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻁﻠﺒﺕ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴل ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﺩﻭﺭ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺨﻴـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻬﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻏﻴـﺭ ﻤﺘﺤﻴـﺯﺓ ﻜﺒـﺩﻴل‬

‫‪-4-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺤﺎﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺤﺩﺙ ﻫﺫﺍ ﻤﺭﺍﺭﹰﺍ ﻭﺘﻜﺭﺍﺭﹰﺍ‪ .‬ﻓﻌﻠـﻰ ﺴـﺒﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻜﺜﻴﺭﹰﺍ ﻤﺎ ﺘﹸﻁﺎﻟﺏ ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻨـﺯﺍﻉ ﺍﻟﻠﺠﻨـﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬
‫ﺏ ‪ .‬ﺝ ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪2،5 ،1 :‬‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻻﻫﺎﻱ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪21‬‬ ‫ﻟﻠﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻬﺪﻧﺔ اﻷﺑﻴﺾ‪:‬‬

‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[6‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻨﺎﻗﺸﻨﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴـﻴﻠﺔ ﺍﻟﻌﺭﻓﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ‪ .‬ﻭﺍﻵﻥ‪ ،‬ﺩﻋﻭﻨـﺎ ﻨﻔﺤـﺹ ﺒﻌﻨﺎﻴـﺔ ﻜﻴـﻑ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺘﹶﺫﻜﱠﺭ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺤل ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺒﻴﺽ‪ .‬ﻓﻬـﻭ ﻴﻌﻨـﻲ "ﺃﻭﺩ ﺃﻥ‬
‫ﻻ ﺃﻭ ﺃﻥ ﺃﺘﻔﺎﻭﺽ ﻤﻌﻙ"‪ .‬ﻭﻟﻴﺱ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﺠﺭِﻱ ﻤﻌﻙ ﺍﺘﺼﺎ ﹰ‬
‫ُﺃ ‪‬‬
‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻌﻨﺎﻩ "ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﺴﺘﺴﻠﻡ"‪.‬‬
‫ﺇﺫﻥ ‪ ،‬ﻜﻴﻑ ﻴ‪‬ﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺒﻴﺽ؟ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻴﻅﻬﺭﻩ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻥ ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨﺎﺭ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻓﻌل ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻴﺠﺏ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﺤﺫﻭ ﺤﺫﻭﻩ‪ .‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻴﻨﺒﻐـﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺴﻠﻡ ﺒﺸﻜل ﻋﻠﻨﻲ ﺒﺈﻟﻘـﺎﺀ ﺃﺴـﻠﺤﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺭﻓﻊ ﺃﻴﺩﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻙ ﺴﻭﻑ ﺘﻘﺒـل‬
‫ﺩﻭﻥ ﺸﻙ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻌﺩﻭ ﻁﺒﻘﹰﺎ ﻟﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻙ ﻟﺴـﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻤﺭﻏﻤﹰﺎ ﺒﺄﻱ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺴـﺘﻘﺒل‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺍﻟﺤﺎﻤل ﻟﻠﻌﻠﻡ‪ .‬ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﻌﻴﺩﻩ ﺜﺎﻨﻴـﺔ‪ .‬ﺃﻤـﺎ ﺇﺫﺍ ﻤـﺎ‬
‫ﻗﺭﺭﺕ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﺎﺩﺙ ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺒـﻴﺽ‪ ،‬ﻓﻴﺠـﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻨﻬﻡ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﺄﺘﻲ ﺇﻟﻴﻙ‪ .‬ﻭﻻ ﺘـﺫﻫﺏ‬
‫ﺒﻨﻔﺴﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﻻﺴﺘﻘﺒﺎﻟﻬﻡ – ﺘﺫﻜﺭ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺍﻟﻐﺩﺭ‪.‬‬

‫ﻓﻔﻲ ﻤﻭﺍﻗﻌﻙ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﻓﺭﺽ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺃﻤﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻋﺼﺏ ﻋﻴﻭﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻤـﻨﻌﻬﻡ ﻤـﻥ‬

‫‪-5-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻗﻭﺍﺘﻙ‪ .‬ﻭﻤﻊ ﻫﺫﺍ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴـﻙ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻀﻤﻥ ﺤﻤﺎﻴﺘﻬﻡ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﻭﺃﻻ ﺘﻁﻠﻕ ﺍﻟﻨـﺎﺭ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺜﺎﺕ ﻤﻌﻬﻡ‪ ،‬ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻬـﻡ ﺒـﺎﻟﻌﻭﺩﺓ‬
‫ﺒﺴﻼﻡ ﺇﻟﻰ ﺨﻁﻭﻁ ﻗﻭﺍﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻻﻫﺎﻱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪34 – 32 :‬‬
‫ﻤﻠﺨﺹ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ‪ :‬ﻴﺴﻤﺢ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺒﻴﺽ‪ .‬ﺩﻉ ﺍﻟﺨﺼﻭﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺭﻓﻌﻭﻨﻪ ﻴﺄﺘﻭﻥ ﺇﻟﻴﻙ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﺘﺫﻫﺏ ﺃﻨﺕ ﺇﻟﻴﻬﻡ‪ .‬ﺃﻨﺼﺕ ﺇﻟﻴﻬﻡ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭﹰﺍ ﺒﻤـﺎ ﻴﻨﺒﻐـﻲ‬
‫ﻋﻠﻴﻙ ﻋﻤﻠﻪ‪ .‬ﺃﻋﺩ ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺒﺄﻤﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺍﺘﻪ‪ .‬ﻜﻥ ﺤﺫﺭﹰﺍ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻐﺩﺭ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﺭﺘﻜﺎﺒﻬﻡ ﺃﻋﻤﺎﻻ" ﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ ﻤﺜﻼ" ‪.‬‬

‫‪ -3‬أﺳﺮى اﻟﺤﺮب ‪ -‬اﻟﻤﻌﺎﻣﻠﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻻﻋﺘﻘﺎل‬

‫ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﺘﺎل‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[7‬‬
‫ﺴﻭﻑ ﻨﺩﺭﺱ ﺍﻵﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻌﺎﻤﻠـﺔ ﺃﺴـﺭﻯ ﺍﻟﺤـﺭﺏ ﺒﻌـﺩ‬
‫ﺍﻋﺘﻘﺎﻟﻬﻡ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻱ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪ .‬ﻭﺴﻭﻑ ﻨﺘﻨـﺎﻭل‬
‫ﻓﻲ ﺩﺭﺱ ﻻﺤﻕ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻟـﻙ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﻤﻌﺴﻜﺭﺍﺕ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪.‬‬
‫ﻴ‪‬ﻌﺩ ﻜل ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻋﺘﻘﻠﻭﺍ ﺃﺴﺭﻯ ﺤﺭﺏ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜـﺎﻨﻭﺍ‬
‫ﻗﺩ ﺍﺴﺘﺴﻠﻤﻭﺍ ﺒﺈﺭﺍﺩﺘﻬﻡ ﺃﻭ ﻟﻡ ﻴﺴﺘﺴﻠﻤﻭﺍ ﻁﻭﻋﹰﺎ‪ .‬ﻭﻫﻡ ﻴﺼﺒﺤﻭﻥ‬
‫ﺃﺸﺨﺎﺼﹰﺎ ﻤﺤﻤﻴﻴﻥ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴـﻠﺤﺔ ﻤﻨـﺫ‬
‫ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻌﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﺒﻀﺔ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻱ‪ .‬ﻭﻫـﻡ‬
‫ﺒﺫﻟﻙ ﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﺃﺴﺭﻯ ﺩﻭﻟﺘﻙ‪ .‬ﻭﻟﻴﺴﻭﺍ ﺃﺴﺭﻯ ﺨﺎﺼﻴﻥ ﺒـﻙ‪.‬‬
‫ﺤﻅﹶﺭ ﻗﺘل ﺃﻭ ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺃﻱ ﻤﺤﺎﺭﺏ ُﺃﺨِﺫ ﺃﺴﻴﺭﹰﺍ ﺃﻭ ﻤﻥ‬
‫ﻭ ‪‬ﻴ ‪‬‬
‫ﻼ‬
‫ﺃﺼﺒﺢ ﻤﻨﻬﻡ ﻋﺎﺠﺯﹰﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺘﺎل‪ .‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ‪ ،‬ﺘﹸﺤﺴﻥ ﻋﻤ ﹰ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻤﺎ "ﺘﻌﺎﻤﻠﺕ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻌـﺎﻤﻠﻭﺍ ﻤﻌـﻙ"‪.‬‬
‫ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻭﺩ ﺃﻥ ﺘﻌ‪‬ﺎﻤ‪‬ل‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺠﺭﻯ ﺍﻋﺘﻘﺎﻟﻙ؟ ﻟﻘﺩ ﺘﺤﻘﻘﺕ ﻟﻜﻡ‪،‬‬

‫‪-6-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻜﺠﻨﻭﺩ ﻤﺤﺘﺭﻓﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻐﻠﺒﺔ ﻋﻠـﻰ ﺨﺼـﻤﻜﻡ‪ ،‬ﻭﺤـﺎﻥ ﺍﻟﻭﻗـﺕ‬
‫ﻟﺘﻌﺎﻤﻠﻭﺍ ﺨﺼﻭﻤﻜﻡ ﺒﺈﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‪ .‬ﻭﺃﺴﺭﺍﻜﻡ‪ ،‬ﻫﻡ ﺒﻼ ﺃﺩﻨﻰ‬
‫ﺸﻙ ‪‬ﻤ ﹾﺘﻌ‪‬ﺒﻭﻥ ﻭﻤﺭﺒﻜﻭﻥ ﻭﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﻔﺯﻉ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺘـﺎل‬
‫ﻭﻓﻲ ﺃﻋﻘﺎﺒﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺩ ﻤﺎ ﺯﺍﻟﻭﺍ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻫﻴـﺎﺝ‬
‫ﻨﻔﺴﻲ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﻻﺓ ﻓﻲ ﺸﺤﻨﻬﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺤﺜﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺘﺎل‪،‬‬
‫ﻭﺘﺭﺘﻔﻊ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻫﺭﻤﻭﻥ ﺍﻷﺩﺭﻴﻨـﺎﻟﻴﻥ‪ .‬ﻓﻤﻨـﺫ‬
‫ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻓﻘﻁ ﻜﺎﻥ ﻤﻁﻠﻭﺒﹰﺎ ﻤﻨﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﻘﺘﻠﻭﺍ ﻋﺩﻭﻫﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺒﺩل ﺍﻟﺤﺎل‬
‫ﻁﻠﹶﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﻌﺎﻤﻠﻭﻩ ﺒﺈﻨﺴﺎﻨﻴﺔ – ﺤﺘﻰ ﻟﻭ‬
‫ﺒﻌﺩ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟ ‪‬ﻴ ﹾ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﻗﺩ ﻗﺘل ﺃﻭ ﺠﺭﺡ ﺒﻌﻀﹰﺎ ﻤﻥ ﺯﻤﻼﺌﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻫﺫﺍ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺸﻙ‪ ،‬ﻤﻭﻗﻑ ﺼﻌﺏ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺩ ﺍﻟﻤﺤﺘـﺭﻓﻴﻥ‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﺍﺀﻤﻭﺍ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‪ .‬ﻭﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻫﻭ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﻨﻔﺴﻙ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻷﺴﺭﻯ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺠﻨﺩﻱ‬
‫ﺃﻭ ﻗﺎﺌﺩ ﺠﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻐل ﻤﺤﻨﺔ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻭﻨﻘﺎﻁ ﻀﻌﻔﻬﻡ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﻤﻨﻔﻌﺔ ‪ ..‬ﺇﺫﺍ‪ ،‬ﻜﻴﻑ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻟﺘﻔﺘﻴﺶ وﻣﻤﺘﻠﻜﺎت اﻷﺳﻴﺮ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[8‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﻨﺯﻉ ﺃﺴﻠﺤﺔ ﻜل ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻭﺘﻔﺘﻴﺸﻬﻡ ﺒﺩﻗﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ‪ .‬ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﺃﻥ ﻴﺠﺭﻱ ﻫﺫﺍ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻻ ﺘﻨﺘﻬﻙ ﺍﻟﺤﻅﺭ ﺍﻟﻤﻔـﺭﻭﺽ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟ ‪‬ﻤﺤِﻁﺔ ﻤﻥ ﻗـﺩﺭﻫﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﹸﺘﺤ‪‬ﺘـﺭﻡ‬
‫ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﻜﻔﻭﻟﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎﺀ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺠﻨـﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺅﺨﺫ ﻤﻨﻬﻡ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟـﺫﺨﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻷﻭﺍﻤﺭ ﻭﺍﻟﻜﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘـﻭﻱ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﻟﻺﺸـﺎﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺸﻴﻔﺭﺓ ﻭﺃﻴﺔ ﻤﻌـﺩﺍﺕ ﻋﺴـﻜﺭﻴﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ﻻ ﺘﻜـﻭﻥ‬
‫ﻤﺼﻤﻤﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎ" ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜـﺎل‬

‫‪-7-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻁ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺤﻤل ﺃﻜﻴﺎﺱ ﺍﻟﺫﺨﻴﺭﺓ ‪ ..‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺝ‪ ، 3.‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪18 ،14 ،13 :‬‬
‫ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﺭﻙ ﻟﻠﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺜل ﺍﻷﺤﺫﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻭﺫ ﻭﺍﻟﺴـﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﺼﺎﺹ ﻭﺍﻟﻜﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺴـﺎﻤﺔ ﺇﻟـﺦ ‪..‬‬
‫ﻓﻬﺅﻻﺀ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻟﻴﺴﻭﺍ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﻤﺄﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻸﺴﺭﻯ ﺒﺎﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺸـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔﺔ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ‬
‫ﻭﻋﻠﺏ ﺤﺼﺼﻬﻡ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻨﻴﺔ ﻭﺯﺠﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﺤﻕ ﻟﻬـﻡ‬
‫ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻭﺜﺎﺌﻕ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﻭﻴﺘﻬﻡ ﻭﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﻜﺎﻟﻨﻅـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﻗﻴﻤﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﺎﻁﻔﻴﺔ ﻟﻬﻡ‬
‫ﻤﺜل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺴﺤﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺒﺤﻭﺯﺓ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺇﻻ ﺒﺄﻤﺭ ﻴﺼﺩﺭﻩ ﻀﺎﺒﻁ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺘﺴﺠﻴل‬
‫ﻻ‬
‫ﻜل ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﻓﻲ ﺴﺠل ﺨﺎﺹ ﻭﺘﺴـﻠﻴﻡ ﺼـﺎﺤﺒﻬﺎ ﺇﻴﺼـﺎ ﹰ‬
‫ﻼ‪ .‬ﻭﺘﹸﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﻋﻤﻠـﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟـﺔ‬
‫ﻤﻔﺼ ﹰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺯﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﻁﻠـﺏ‬
‫ﺃﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ ،‬ﻓﻲ ﺭﺼﻴﺩ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻷﺴﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺠﻭﺯ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠﺯﺓ ﺴﺤﺏ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺃﻤﻨﻴﺔ ﻓﻘﻁ‪ .‬ﻭ ‪‬ﻴ ﱠﺘﺒ‪‬ﻊ ﻋﻨﺩ ﺴـﺤﺏ ﻤﺜـل ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻨﻔﺱ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺘﻁﺒﻴﻘـﻪ ﺒﺨﺼـﻭﺹ ﺍﻟﻤﺒـﺎﻟﻎ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺴﻠﻡ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﻤﺎ ﺃﺨﺫ ﻤﻥ ﻤﺒﺎﻟﻎ‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺃﺴﺭﻫﻡ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻤﺭ‪ ،‬ﻗﺩ ﺘﺒﺩﻭ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻏﻴﺭ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﻓﻲ ﻏﻤﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺴﻌﻔﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪،‬‬
‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺃﻥ ﺘﻠﺘﺯﻡ ﺒﺎﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‪ ،‬ﻜـﺄﻥ‬

‫‪-8-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺘﺘﺭﻙ ﻤﻊ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫـﻭﻴﺘﻬﻡ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﻭﻁﻌﺎﻤﹰﺎ ﻭﻤﺎ ‪‬ﺀ ‪ .‬ﻭﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﻫﺫﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﻭﻀﻌﻪ ﻓﻲ‬
‫ﻭﻋﺎﺀ ﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻤﺜل ﺠﺭﺍﺏ ﺫﺨﻴﺭﺓ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ ،‬ﻭﺇﻟﺼـﺎﻕ‬
‫ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺄﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤـﺭﺏ ﺜـﻡ‬
‫ﺇﺭﺴﺎﻟﻬﺎ ﻤﻊ ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻹﺠﻼﺀ‪ .‬ﻭﻴﻘـﻭﻡ ﻓﺭﻴـﻕ ﺍﻻﺴـﺘﺨﺒﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴـﺔ ﺒﻔﺤـﺹ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻷﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ‬
‫ﻻﺤﻕ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ هﻮﻳﺔ أﺳﺮى اﻟﺤﺮب‬

‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[9‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﻭﻴﺔ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ ،‬ﻭﻟﺫﺍ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠـﻴﻬﻡ‬
‫ﺃﻥ ﻴﺯﻭﺩﻭﻙ ﺒﺄﺭﻗﺎﻤﻬﻡ ﻭﺭﺘﺒﻬﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﺃﺴـﻤﺎﺌﻬﻡ )ﺍﺴـﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﻡ ﺍﻷﻭل( ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ‪ .‬ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻁﻠﻭﺒﹰﺎ ﻤﻨﻬﻡ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﻫﺫﺍ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻤﻥ‬
‫ﺤﻘﻙ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻬﻡ‪ .‬ﻓﺎﻷﺴﺭﻯ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻨـﻭﺍ‬
‫ﻤﺼﺩﺭﹰﺍ ﻫﺎﻤﹰﺎ ﻟﻼﺴﺘﺨﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﺸﻜل‬
‫ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻹﻜﺭﺍﻩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺫﻴﺏ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺒـﺩﻨﻴ ﹰﺎ ﺃﻭ ﻋﻘﻠﻴـ ﹰﺎ‬
‫ﻹﺠﺒﺎﺭ ﺍﻷﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﻻﺀ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﻙ ﻤﺯﺍﻴـﺎ ﻤـﺎ ﻴﺴـﻤﻰ "ﺒﺎﻻﺴـﺘﺠﻭﺍﺏ‬
‫ﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻙ ﻏﺎﻟﺒﹰﺎ ﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻲ"‪ .‬ﻓﺄﻭ ﹰ‬
‫ﻴﻜﻔﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻹﻀﺎﻋﺘﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﻭﺍﺏ‪ .‬ﻭﺜﺎﻨﻴـﺎﹰ‪،‬‬
‫ﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻻﺴﺘﺠﻭﺍﺏ؟ ﻭﻫل ﻫﻡ ﻤﺤﻘﻘﻭﻥ ﻤﺅﻫﻠﻭﻥ‬
‫ﻟﺫﻟﻙ؟ ﻭﻫل ﻴﻌﺭﻓﻭﻥ ﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﻪ؟ ﻭﻫـل ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﻭﺜﻭﻕ ﻓـﻲ‬
‫ﺠﺩﻭﺍﻫﺎ؟ ﻭﻫل ﹸﻗ ِﺩﻤ‪‬ﺕ ﻟﺨﺩﺍﻋﻙ ﻭﺘﻀـﻠﻴﻠﻙ؟ ﺃﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ‬

‫‪-9-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻴﺠﺭﻱ ﻟﻤﺠﺭﺩ ﺇﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺍﻷﺴـﻴﺭ؟‬
‫ﻟﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ‪ ،‬ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟـﻰ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﺤﺭﻓـﻲ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺨﺒﺎﺭﺍﺘﻴﺔ ﻫـﻭ ﺍﻟﻤﻁﻠـﻭﺏ ؟‬
‫ﻭﻴﺠﺏ ﺇﺠﻼﺀ ﺍﻷﺴﻴﺭ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴـﺔ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺤﻘﻘﻭﻥ ﻤـﺩﺭﺒﻭﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ ﺍﻟﻘـﺎﻨﻭﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﻟﺫﻟﻙ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺤﺎل‪ ،‬ﻓـﺈﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻴﻁﺎﻟﺒﻙ ﺒﺈﺠﻼﺀ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺒﻌﻴـﺩﹰﺍ ﻋـﻥ ﻤﻨﻁﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ‪.‬‬
‫ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪12‬‬
‫ﻭﻤﺎﺫﺍ ﻴﺤﺩﺙ ﺇﺫﺍ ﺭﻓﺽ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻹﺩﻻﺀ ﺤﺘـﻰ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺝ ‪، 3‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪ 17،19‬ﻭ‪20‬‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻹﺩﻻﺀ ﺒﻬﺎ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ؟ ﺇﺫﺍ‬
‫ﺭﻓﻀﻭﺍ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻋﻤﺩﺍﹰ‪ ،‬ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩ ﺃﻥ ﺘﺸﺭﺡ ﻟﻬﻡ ﺃﻥ‬
‫ﻤﺼﻠﺤﺘﻬﻡ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻤﻴل ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺯﺓ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻋﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻻﺤﺘﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﺤﺘـﻰ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺒﻼﻍ ﺃﺴﺭﻫﻡ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻤﺎ ﺯﺍﻟﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺩ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻓـﻲ‬
‫ﻤﺄﻤﻥ ‪ .‬ﻭﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻟﻥ ﻴﺘﻴﺴﺭ ﻟﻙ ﺩﺍﺌﻤﹰﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﻗﺕ ﻜﺎﻑ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺜل ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻟـﺫﺍ ﻗـﻡ‬
‫ﺒﺈﺠﻼﺌﻬﻡ ﻤﻥ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺘﻙ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﺘﺴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺃﻴﺔ ﺤﺎل ‪ ،‬ﻜﻥ ﺤﺫﺭﹰﺍ ‪ ،‬ﻗﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻷﺴـﺭﻯ ﻤﺭﻀـﻰ ‪،‬‬
‫ﻤﺒﻬﻭﺭﻴﻥ ﺍﻭ ﻤﺼﺩﻭﻤﻴﻥ ﻨﻔﺴﻴﺎ" ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻴﺠـﺏ ﺍﻥ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺇﺠﻼﺅﻫﻡ ﻭﻓﻘﺎ" ﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻹﺠﻼﺀ ﺍﻟﻁﺒﻲ ﻭﻟﻴﺱ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﺎﺌﺩﺓ‬
‫ﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ‪ .‬ﺍﻤﺎ ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﺠﺭﺤﻰ ﺤﺭﺏ ﻓﻴﺠﺏ ﺍﻥ ﺘﻘﺩﻡ‬
‫ﻟﻬﻡ ﺍﻹﺴﻌﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺠﻬﺎﺯﻙ ﺍﻟﻁﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ‬
‫ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ‪ .‬ﺃﻱ ﺠﺭﻴﺢ ﻴﺠﺏ ﺍﻥ ﻴﻌﺎﻤل ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺇﺼﺎﺒﺘﻪ ‪ .‬ﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻓﻀﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﻫـﻭ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺏ ‪ .‬ﻴﺠﺏ ﺍﻻ ﻴﻜـﻭﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺃﻱ‬

‫‪-10-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﺘﻙ ‪.‬‬

‫اﻹﺟـﻼء‪:‬‬
‫ﺘﺫﻜﺭ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻹﺠﻼﺀ ﻫﻭ ﺇﺒﻌﺎﺩ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻘﺘﺎل‪ .‬ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻨﻘﻠﻬﻡ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻤﺎ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻀﻬﻡ ﺩﻭﻥ ﻤﺒﺭﺭ ﻟﻠﺨﻁﺭ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﺠـﺏ ﺇﺠﺒـﺎﺭﻫﻡ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﻋﺴﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺴـﺒﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺘﻨﻅﻴﻑ ﻭﺘﻤﻬﻴﺩ ﻁﺭﻕ ﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺤﻘل ﺃﻟﻐـﺎﻡ‪ .‬ﻭﻴﻨﺒﻐـﻲ‬
‫ﺤﻤﺎﻴﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻬﺩﻴﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺒﺎﺏ ﺃﻭ ﻓﻀـﻭل‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻓﺈﻥ ﺃﻱ ﻓﺭﻴﻕ ﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻨﻲ ﻴﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺃﺨﺫ ﺼﻭﺭ ﻟﻸﺴﺭﻯ ﻜﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺸﺭﻁ ﺃﻻ ﻴﺼﺒﺢ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺃﺴﻴﺭ ﺤﺭﺏ ﺒﺼﻔﺔ ﻓﺭﺩﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﻓﻲ ﺸﻙ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻭﻀﻊ ﺍﻷﺴﻴﺭ‪ ،‬ﻓﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻨﻪ ﺃﺴﻴﺭ ﺤﺭﺏ‪ .‬ﺃﺒﻠﻎ ﺭﺅﺴﺎﺀﻙ ﺒﻤﺎ ﻟﺩﻴﻙ ﻤﻥ ﺸﻜﻭﻙ‪ ،‬ﺤﺘـﻰ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﻤﻔﺼﻠﺔ ﺤﻭل ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺴﺎء أﺳﻴﺮات اﻟﺤﺮب‪:‬‬

‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻷﺴﻴﺭﺍﺕ ﺒﻜل ﺍﻻﻋﺘﺒـﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﺠـﺏ‬
‫ﻟﺠﻨﺴﻬﻥ ﻭﺃﻥ ﻴﻠﻘﻴﻥ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻻ ﺘﻘل ﻤﻼﺀﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻴﻠﻘﺎﻫﺎ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﺍﻷﺴﺭﻯ‪ .‬ﻭﻴﺘﻭﺠﺏ ﺇﻋﻁﺎﺀﻫﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﹰﺎ ﺨﺎﺼـﹰﺎ‬
‫ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺤﻤﺎﻴﺘﻬﻥ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴ‪‬ﻤﺎﺭ‪‬ﺱ ﻀﺩﻫﻥ ﺃﻱ ﻋﻨﻑ ﺒﺩﻨﻲ ﺒﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻨﺘﻬﺎﻙ ﺤﺭﻤﺘﻬﻥ‪ .‬ﻜﻤـﺎ ﻴﺘﻭﺠـﺏ‬
‫ﻭﻀﻌﻬﻥ‪ ،‬ﺨﻼل ﺍﺤﺘﺠﺎﺯﻫﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺄﺴﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﺴﻜﻥ ﻤﺴﺘﻘل‪ .‬ﻭﻟﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺎﻟﺸﺭﻁ ﺍﻟﻤﻠﺯﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺤﺠﺯ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﻤﻊ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺒﻴﻥ ﺜﻡ ﺍﺨﻼﺀﻫﻥ ﻤﻌﻬﻡ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻤﺎ‬

‫‪-11-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻴﻤﻜﻥ‪.‬‬
‫ﺝ‪ ، 3 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪ 19 ،17 ، 15-13 :‬ﻭ ‪20‬‬
‫ﺍﻟﻤﻠﺨﺹ‪ :‬ﻋﺎﻤل ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﻨﺤـﻭ‬
‫ﻤﻼﺌﻡ‪ ،‬ﻭﻋﺎﻟﺞ ﻤﺎ ﺃﺼﺎﺒﻬﻡ ﻤﻥ ﺠﺭﺍﺡ‪ ،‬ﺜﻡ ﻗﻡ ﺒـﺈﺠﻼﺌﻬﻡ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ أﺳ ﺮى اﻟﺤ ﺮب ﻓ ﻲ ﻇ ﺮوف ﻗﺘ ﺎل اﺳ ﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤل ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺠﻼﺀ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻗﻌﻭﺍ ﻓﻲ‬
‫ﻗﺒﻀﺘﻙ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺘﺎل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻗـﺩ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﺍﺴﺘﻁﻼﻉ ﺃﻭ ﻗﻭﺍﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺨـﻼل ﺍﺴﺘﻜﺸـﺎﻓﻬﺎ‬
‫ﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﻭﻤﻭﺍﻗﻌﻪ ﺒﺄﺴﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺠﻨـﻭﺩﻩ‪ .‬ﻭﻗـﺩ ﺘـﺅﺩﻱ‬
‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﺠﻼﺀ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻬﻤـﺔ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ‪ .‬ﺇﺫﻥ‪ ،‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل؟ ﻴﺨﺒﺭﻨﺎ ﺍﻟﻘـﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻹﻓﺭﺍﺝ ﻋﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﺴـﺭﻯ ﻤـﻊ ﺍﺘﺨـﺎﺫ ﻜـل‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺴﻼﻤﺘﻬﻡ‪ .‬ﻭﻟﻜﻥ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻔﺘﻴﺸﻬﻡ ﻭﻨﺯﻉ ﺃﺴﻠﺤﺘﻬﻡ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻨﻙ ﺃﻥ‬
‫ﺘﺸﺩ ﺍﻟﻭﺜﺎﻕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﻤﺤﻜﻡ‪ ،‬ﻟﺘﻀﻤﻥ ﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ‬
‫ﻋﻨﻬﻡ ﺒﻤﺴﺎﻓﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴ‪‬ﺤﺘﻤل ﺃﻥ ﺘﺘﺭﻙ ﻟﻬﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ‬
‫ﻤﻬﻤﺘﻙ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻙ ﺒﺄﻱ ﺤﺎل ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺃﻥ ﺘﻠﺤﻕ ﺒﻬـﻡ‬
‫ﺍﻷﺫﻯ ﺒﺄﻱ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻜﺎﻨﺕ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪(3) 41 :‬‬
‫ﻭﻜﻤﺎ ﻻﺤﻅﺕ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ‬
‫ﻴ‪‬ﺘﻭﻗﻊ ﻤﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﺘﺨﺫ ﻜل ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻲ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﻤﺪﻧﻴﻴﻦ‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[10‬‬

‫‪-12-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺘﺫﻜﱠﺭ ﺩﺍﺌﻤﹰﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﻗﺩ ﻴﺴﺘﺩﻋﻰ‪ ،‬ﺨﻼل ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺘﺼﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻯ‬
‫ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل‪:‬‬

‫ﻹﺨﻼﺀ ﻤﻨﻁﻘﺔ ؛‬ ‫•‬

‫ﻟﺘﻤﻨﻊ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ ﻤﻥ ﺨﻁﻭﻁ ﺴﻴﺭ ﺘﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﻷﻏـﺭﺍﺽ‬ ‫•‬
‫ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻺﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺠـﺏ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ؛‬
‫ﻟﻠﺘﺤﺫﻴﺭ ﻤﻥ ﻫﺠﻭﻡ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ‬ ‫•‬
‫ﺒﻴﻥ ﺫﻟﻙ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺄﺓ؛‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ‬ ‫•‬
‫ﻋﻠﻡ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﻤﺜل ﺤﻘﻭل ﺍﻷﻟﻐﺎﻡ؛‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺤﻭل ﺃﻤﻭﺭ ﺃﻤﻨﻴﺔ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ؛‬ ‫•‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻟﻠﻤﻨﺸـﺂﺕ‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ؛‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﺭﺌﺔ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺎﺕ‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﻭﺍﻹﻨﻘﺎﺫ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﻔﻘﻭﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻌﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ )ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻬﻴﺌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻭﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤـﺭ ﻭﺍﻟﻬـﻼل‬
‫ﺍﻷﺤﻤﺭ(؛‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻠﺠﻨـﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬ ‫•‬
‫ﻟﻠﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺃﻭ ﻤﻊ ﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻏﺎﺜﺔ؛‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻟﺘﺩﺒﻴﺭ ﻤـﺄﻭﻯ ﻟﻠﺠﺭﺤـﻰ‬ ‫•‬

‫‪-13-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻭﺍﻟﻤﺭﻀﻰ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‪ .‬ﻭﺘﻌﻤـل‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﺠﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ؛‬
‫ﻭﻴﺠﺏ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‪ ،‬ﺒﻤﻥ ﻓﻴﻬﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻬﻡ ﺒﺎﺤﺘﺭﺍﻡ؛ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻁﻨﺘﻙ ﻭﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ ﺒﻠﻁـﻑ‬
‫ﻭﻜﻴﺎﺴﺔ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺴﻭﻑ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺠﺢ ﺭﻏﺒﺘﻬﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻌﻙ ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﻟﻘﺎﻧﻮن وﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻌﺮآﺔ‪:‬‬

‫‪ -5‬أ ‪ :‬اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻬﺠﻮم‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﻟﻤﻥ ﻴﺨﻁﻁﻭﻥ ﻭﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺎﻟﻬﺠﻭﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻨﻲ‬
‫ﺫﻟﻙ ﺍﻴﺔ ﺃﻋﻤﺎل ﻋﻨﻑ ﻀﺩ ﺍﻟﻌﺩﻭ‪ ،‬ﻫﻭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻓﻬﻡ ﻭﺍﻹﻗﻼل‬
‫ﺒﻘﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﻗﻭﺍﺘﻬﻡ‪ .‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺠﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺭﺃﻴﻨﺎ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﺒﺫل ﺠﻬـﺩﹰﺍ‬
‫ﻼ ﻟﺘﺠﻨﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻭﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ ﺁﺜﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺠﻭﻡ ‪ .‬ﻓﻲ‬
‫ﻤﺘﻭﺍﺼ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺍﻥ ﺘﺨﻁﻁ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻬﺠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻥ ﺘﹸﻨﻔﺫ‪.‬‬

‫اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﻬﺠﻮم‪:‬‬

‫ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﺘﺨﻁﻁ ﻟﻬﺠﻭﻡ ﻓﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻜل ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻫﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻫﺩﻑ ﻋﺴﻜﺭﻱ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺸﻙ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻻ ﺘﺸﻥ ﻫﺠﻭﻤﻙ‪ .‬ﺘﺫﻜﺭ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺭﺱ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻴـﺔ ﻭﻨﻅـﻡ ﺍﻷﺴـﻠﺤﺔ‬ ‫•‬
‫ﻭﺍﻟﺫﺨﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‪ .‬ﺍﺘﺨﺫ ﻜل ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺘﺘﺠﻨﺏ ﺃﻭ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل‪ ،‬ﺘﻘﻠل ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻘﺘﻠـﻰ‬

‫‪-14-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻭﻤﻥ ﺤﺠـﻡ ﺍﻟـﺩﻤﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻪ ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸـﺎﺓ ﻭﺍﻟـﺩﺒﺎﺒﺎﺕ ﻓـﻲ‬
‫ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨﻴﺭﺍﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺩﻗﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﻑ ﺒﺎﻟﻤﺩﻓﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻀﺭﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻥ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻲ ﻟﻠﻬﺠﻭﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺤـﺩ ﻤـﻥ ﺤﺠـﻡ‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ‬
‫ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻑ ﻫﺠﻭﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺠﻨﺏ ﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺩﻑ‪.‬‬
‫ﺍﻥ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ ﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻲ ﻟﺸﻥ ﺍﻟﻬﺠﻭﻡ ﻴﺠﺏ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘـﻪ ﺃﻴﻀـﹰﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﺍﻟﺤﺭﺒﻴـﺔ ﻹﻨﺘـﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺤﺭﺒﻴﺔ ﻴﻐﻠﻕ ﺃﺒﻭﺍﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴـﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻜﺎﻨـﺕ ﻫﻨـﺎﻙ‬
‫ﻤﺤﻁﺔ ﺇﺫﺍﻋﺔ ﻤﺩﻨﻴﺔ ﺘﹸﺴ ﹶﺘﺨﹾﺩﻡ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﺃﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺠﺴﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺭﺘﺎﺩﻩ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻭﻥ ﻓـﻲ ﺴـﺎﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻠﻴل ﻴﺠﺭﻱ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻷﻏﺭﺍﺽ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻠﻴل‬
‫ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ ﺍﻷﻨﺴﺏ ﻟﺘﻬﺎﺠﻡ ﺃﻴﹰﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ .‬ﺃﻋﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺩﻓﻙ‪ :‬ﻫل ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﺘـﺩﻤﺭ‪ ،‬ﺍﻭ ﺃﻥ ﺘﻜﺘﻔـﻲ‬
‫ﺒﺈﺒﻁﺎل ﻤﻔﻌﻭل ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻭﺘﺤﻴﻴﺩﻩ؟‬

‫ﺍﻤﺘﻨﻊ ﻋﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭ ﺒﺸﻥ ﻫﺠﻭﻡ ‪‬ﻴ ﹶﺘﻭ‪‬ﻗﻊ ﻤﻨﻪ ﺤﺩﻭﺙ ﺨﺴﺎﺌﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺃﺭﻭﺍﺡ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﺇﻨﺯﺍل ﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺒﻬﻡ ﺃﻭ ﺘﺩﻤﻴﺭ ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻤﻌﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻔﺭﻁـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺃﻀـﺭﺍﺭﻫﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻤﻴـﺯﺓ ﺍﻟﻌﺴـﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻗﻌﻬﺎ‪ .‬ﺘﺫﻜﺭ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ‪.‬‬

‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺓ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﻴﺤﺘﻤل ﺃﻥ‬

‫‪-15-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺘﺤﺼل ﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴـﻙ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺴـﺒﺏ ﺒﺄﻗـل ﺍﻷﺨﻁـﺎﺭ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ ﻟﻠﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻭﻟﻸﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[11‬‬
‫ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﺸﻥ ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻫﺠﻭﻤﹰﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺴـﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻗﻡ ﺒﺈﻨﺫﺍﺭﻫﻡ ﻤﺴﺒﻘﺎﹰ‪ ،‬ﻟﺘﻌﻁﻲ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗـﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻹﺨﻼﺀ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻗـل ﻟﻼﺤﺘﻤـﺎﺀ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺠﺊ ‪ .‬ﻭﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻹﻨـﺫﺍﺭ ﺤﻘﻴﻘﻴـﹰﺎ‬
‫ﻻ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﻴﻥ ﻤﻨﻪ ‪ ،‬ﻭﺒﺤﻴـﺙ‬
‫ﻭﻓﻌﺎ ﹰ‬
‫ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻬﻡ ﻭﻗﺘﹰﺎ ﻜﺎﻓﻴﹰﺎ ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻪ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﺤﺫﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻤﺫﻴﺎﻉ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﺴـﻘﺎﻁ ﻨﺸـﺭﺍﺕ‬
‫ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭ ﺃﻭ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺸـﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨـﺕ‪ .‬ﻭﻴﺠـﻭﺯ‬
‫ﻟﻠﻁﺭﻑ ﺍﻟﻤﻬﺎﺠﻡ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻐﻨﻲ ﻋﻥ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺴﻤﺢ‬
‫ﺒﺫﻟﻙ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻅﺭﻭﻑ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺠﻌل ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻌﻴﻥ‪ ،‬ﺨﻭﻓـﹰﺎ‬
‫ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺴـﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜـﺎل‪،‬‬
‫ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺄﺓ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺤﺎﺴﻤﹰﺎ ﻓﻲ ﻨﺠـﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل‪.‬‬

‫اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻬﺠﻮم‬

‫ﻭﺭﺩﺕ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺨﺫ‬
‫ﻴﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺠﻡ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻌﺩﹰﺍ ﻹﻟﻐﺎﺀ ﺃﻭ ﺘﺄﺠﻴـل ﺃﻭ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻬﺠﻭﻡ ﻓﻲ ﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ﺠﻨﻴﻑ‬
‫ﺍﻷﻭل ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪57‬‬ ‫ﺘﻌﺩﻴل ﻫﺠﻭﻡ ﻤﺨﻁﻁ ﻟﻪ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻟﻴﺱ ﻫﺩﻓﺎ"‬
‫ﻋﺴﻜﺭﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻤﺘـﻊ ﺒﺤﻤﺎﻴـﺔ ﺨﺎﺼـﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻥ ﺍﻟـﺩﻤﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤل ﺤﺩﻭﺜﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻔﺭﻁﹰﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﻻ ﻴﺘﻨﺎﺴـﺏ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻴـﺯﺓ ﺍﻟﻌﺴـﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻡ ﺍﻷﻭل )ﻤﺒـﺩﺃ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ(‬

‫‪-16-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫اﺣﺘﺮام اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﺨﺎﺿﻌﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[12‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﻭﻀﺒﺎﻁ ﺍﻷﺭﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﻴﺒﺫﻟﻭﺍ ﻜل ﺠﻬﺩ ﻤﻤﻜﻥ‪،‬‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺭﺭ ﻤﻬﺎﺠﻤﺘﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﺨﺎﻀﻌﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻻ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﻤﺤﺘﻭﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺃﻋﻴﺎﻨﹰﺎ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺸﻐﺎ ﹰ‬
‫ﻗﻭﻯ ﺨﻁﺭﺓ ﺃﻭ ﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﻤﻭﺍﻗـﻊ ﻤﺤﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻤﻌﺴﻜﺭﺍﺕ ﺃﺴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ ،‬ﻭﻜﻠﻬﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻨﺎﻫﺎ ﺒﺎﻟﺘﻔﺼﻴل‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ - 5‬ب ‪ :‬اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻓﺎع‪:‬‬

‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[13‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺫﻜﺭﻩ ﻤـﻥ ﺃﺸـﻜﺎل ﺍﻟﺤﻅـﺭ ﻭﺍﻟﻘﻴـﻭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﻀﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﻠﺤﺔ ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻓﻲ ﻜل ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‪ ،‬ﻴﻨﺒﻐـﻲ ﺃﻴﻀـﹰﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴـﺔ ‪ ،‬ﺃﻥ‬
‫ﻴﺄﺨﺫﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴـﺔ ﺒﻤﻭﺠـﺏ ﻗـﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺒﻌﻴﺩﹰﺍ ﻋﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ‬
‫ﻤﺩﻯ ﻤﻤﻜﻥ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﻴﻥ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺘﺤﺫﻴﺭ ﻤﺴﺒﻕ‬
‫ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺇﺠﻼﺌﻬﻡ‪ .‬ﻜﻤﺎ ‪‬ﻴ ﹶﻔﻀّـل ﻨﻘـل‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﻻ ﺘﺸﻜل ﺨﻁـﺭﹰﺍ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻷﻤﺭ ﺘﻌﺎﻭﻨﹰﺎ ﻤﺸـﺘﺭﻜﹰﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺩﻨﻴﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﻴﻥ ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺒﺎﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻨﻘـل‬
‫ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻤﺄﻭﻯ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻤﻜﻨﺎ" ‪ ،‬ﺇﺠـﻼﺀ‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻊ ﺃﺴﺭﻫﻡ‪.‬‬

‫‪-17-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻤﻜﻨﹰﺎ ‪ ،‬ﺤﺩﺩ ﻤﻭﺍﻗﻌﻙ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﺍﻭ ﺃ ِﻗﻤ‪‬ﻬﺎ ﺒﻌﻴﺩﹰﺍ‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻵﻫﻠﺔ ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ‬
‫ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻙ ﻤﻴﺯﺍﺕ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﺨﺘـﺎﺭ ﺫﻟـﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﺃﻥ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻨﻪ ﺃﻗل ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻭﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﹶﺘﺴِﻡ‪ ‬ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺤﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺹ ﺒﺎﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ‪ .‬ﻭﻴﺠـﻭﺯ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻌﺴﻜﺭﻴﻴﻥ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻨﺼﺢ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‪ .‬ﻭﻋﻠﻴﻙ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻤﺘﻨﻊ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ ﻜﺠـﺯﺀ ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻁﺘﻙ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﺫﻜﺭ ﺃﻨﻙ ﺒﻤﺠﺭﺩ ﺃﻥ ﺘﺤﺘل ﻤﺜل ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻔﻘﺩ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻔﻭﻟﺔ ﻟﻬـﺎ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﺩﻭ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻙ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ‬
‫ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺘﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻘﻠـل‪،‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻤﻀﻴﻪ ﻫﻨﺎﻙ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺃﻗل ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻤﻜﻨـﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﺯﻴل ‪ ،‬ﻁﻴﻠﺔ ﻓﺘﺭﺓ ﺘﻭﺍﺠﺩﻙ ﻓﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻜـل‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﻤﻴﺔ ﻭﺇﻻ ﻓﺴﻭﻑ ﺘﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻐﺩﺭ‪.‬‬

‫إدارة اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ‪ /‬اﻟﺠﺰء ب‬

‫ﻻ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺃﺒﺩﹰﺍ ﺩﺭﻭﻋ ﹰﺎ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﻟﺘـﺄﻤﻴﻥ ﺤﻤﺎﻴـﺔ ﻤﺭﺍﻜـﺯﻙ‬
‫ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﺝ‪ 3 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪23‬‬

‫ﻭﻴﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺃﻴﻀﺎﹰ‪ ،‬ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤـﺎل‪ ،‬ﺍﻟﺘﺯﺍﻤـﹰﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺝ‪ ، 4 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪28‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪58-57 ، (7)51‬‬ ‫ﻻ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺠﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﻌﺩ ﻫﻨﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺘﺼﺎ ﹰ‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻻﻫﺎﻱ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪،‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪ 4‬ﻭ‪11‬‬

‫ﻻ ﻴ‪‬ﺴﻤﺢ ﻟﻙ ﺒﺘﺩﻤﻴﺭ ﺃﻭ ﺇﺘـﻼﻑ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﻜـﺎﺕ ﻟﻤﺠـﺭﺩ ﻤﻨـﻊ‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﺘﺒﻌـﺩﻫﻡ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ‪.‬‬

‫‪-18-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻭﻴﺠﺏ ﺩﺍﺌﻤﹰﺎ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ ﻤﻠﺤﺔ ﻟﺘﺒﺭﻴﺭ‬
‫ﺘﺩﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺩﺍﻓﻌﻴﻥ ‪‬ﻴﺒ‪‬ﺭﺭ ﺍﻟﺘﺩﻤﻴﺭ ﻓﻘـﻁ ﺇﺫﺍ‬
‫ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻨﻪ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﺴﺘﺤﻜﺎﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻨﻅﻡ ﺩﻓﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﺨﻴﺎﺭ ﺁﺨﺭ ﻤﻌﻘﻭل‪.‬‬

‫اﻟﺪﻓﺎع اﻟﻤﺪﻧﻲ‬
‫ﻴﺒﺭﺯ ﺍﻵﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟـﺩﻓﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻭﻋﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺜﻴـﻕ ﻤـﻊ ﺍﻟﻘـﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴـﻠﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ‬
‫ﻓﻲ ﻤﻬﻤﺎﺕ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻤﺜل ﺇﻗﺎﻤـﺔ ﺍﻟﻤﻼﺠـﺊ ﻭﺍﻹﻨـﺫﺍﺭ‬
‫ﺒﺎﻗﺘﺭﺍﺏ ﺍﻟﻬﺠﻤﺎﺕ ﻭﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺌـﻕ ﻭﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺘـﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻹﺠﻼﺀ ﺍﻟﻁﺒﻲ ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺇﻟﺦ‪ ...‬ﹶﺘﺫﹼﻜﺭ ﺃﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟـﺩﻓﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻤﺤﻤﻴﻭﻥ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻤﻬﺎﻤﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻨـﻪ‬
‫ﻴﺘﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﻌﺩﺍﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻌﻼﻤـﺔ ﺍﻟﺤﺎﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟ ‪‬ﻤ ‪‬ﻤﻴِﺯﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺜﻠﺙ ﺃﺯﺭﻕ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﻀﻴﺔ ﺒﺭﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﺭﺒﻌﺔ ﺍﻟﺸﻜل‪ .‬ﻭﻴﺠﻭﺯ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﺤﻤـل ﺃﺴـﻠﺤﺔ‬
‫ﺨﻔﻴﻔﺔ ﻟﻠﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻻ ﻴﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﺩﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻤﺘﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻭﻤﻌﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﻤﻨﺸـﺂﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﺤﻤﺎﻴـﺔ‬
‫ﻻ‬
‫ﻁﺎﻟﻤﺎ ﺃﻨﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﺭﺘﻜﺒﻭﺍ‪ ،‬ﺨﺎﺭﺝ ﻨﻁﺎﻕ ﻤﻬﺎﻤﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻋﻤﺎ ﹰ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﻀﺎﺭﺓ ﺒﺎﻟﻌﺩﻭ‪ .‬ﻭﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ‪ ،‬ﻻ ﺘﺘﻭﻗـﻑ‬
‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺇﻨﺫﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﺩ ﻓﻴـﻪ ﻤﻬﻠـﺔ ﻤﻌﻘﻭﻟـﺔ‬
‫ﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻪ‪.‬‬

‫ﺏ‪.‬ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪67-61 :‬‬

‫ﹶﺘ ﹶﺫﻜﱠﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﺤﻤﺎﻴـﺔ ﺃﻓـﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘـﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴـﻠﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﻴﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﻬﻤﺎﺕ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ‪ .‬ﻭﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻥ‬

‫‪-19-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻴﻀﻌﻭﺍ ﺨﻼل ﺘﻜﻠﻴﻔﻬﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴـﺯﺓ‬
‫ﻟﻠﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪- 5‬ج‪ :‬اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﺎﺟﻢ واﻟﻤﺪاﻓﻊ ﻓ ﻲ‬

‫ﺣﺮب اﻟﺤﺼﺎر‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[14‬‬
‫ﻗﺩ ﻴﺒﺩﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺤﺼﺎﺭ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﺃﻤﺭﹰﺍ ﻋﺘﻴﻘﹰﺎ‬
‫ﻋﻔﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺯﻤﻥ‪ .‬ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻤﻥ‬
‫ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺤﺼﺎﺭ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻴﺤﺎﻁ ﺒﺎﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻁﻊ ﻋﻨﻬﺎ ﻜل ﺍﻹﻤﺩﺍﺩﺍﺕ ﺤﺘﻰ ﺘـﺭﻏﻡ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ‪ .‬ﻭﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤـﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻤـﺎ‬
‫ﺯﺍل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻟﻠﺤﺭﺏ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺤﺼﺎﺭ ﺴﺭﺍﻴﻴﻔﻭ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﻴﻭﻏﻭﺴﻼﻓﻴﺎ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻘﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﻋﺎﻤﻲ ‪ 1993‬ﻭ‪ 1994‬ﺃﻭ ﻤﻌﺭﻜﺔ ﻏﺭﻭﺯﻨﻲ ﻋﺎﻡ ‪.2000‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻁﺒﻕ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺤﺼﺎﺭ ﻟـﻴﺱ‬
‫ﺴﻭﻯ ﻤﺯﻴﺞ ﻟﻠﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﻨﺎﻗﺸـﻨﺎﻩ‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﺼـﻁﻠﺢ‬
‫ﻫﺠﻭﻡ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻱ ﻋﻤل ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﻨﻑ‪ .‬ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻁﺒﻕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻬﺠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺴﺒﻕ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ .‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻜﻨـﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻫﺠﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻠﺩﺓ ﺃﻭ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﺤﺎﺼﺭﺓ ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﺠﻭﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﹸﻁﺒ‪‬ﻕ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﻨـﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ‬
‫ﻁﺒ‪‬ﻕ‪ .‬ﻭﺴﻭﻑ ﺘﹸﻭﺼﻑ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻴﻤـﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﹸﺘ ﹶ‬
‫ﺴﻭﻑ ﻴﻠﻲ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫إﺟﻼء اﻟﻤﺮﺿﻰ واﻟﺠﺮﺣﻰ‬

‫‪-20-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺝ‪ ، 4 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪17 :‬‬
‫ﻴﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻨﺯﺍﻉ ﺒﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻋﻘﺩ ﺍﺘﻔﺎﻗﺎﺕ ﻤﺤﻠﻴـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺠﻼﺀ ﺍﻟﺠﺭﺤﻰ ﻭﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﻭﺍﻟﻀﻌﻔﺎﺀ ﻭﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴـﻥ‬
‫ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺸﻙ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻁﻭﻗﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻤﺪﻧﻴﻮن اﻟﺒﺎﻗﻮن‪:‬‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﺤﺎﺼﺭﺓ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺏ‪.‬ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪ (7) 51 :‬ﻭ‪58‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻌﻭﻥ ﺠﺎﻨﺒﹰﺎ ﻜﺒﻴﺭﹰﺍ ﻤﻥ ﻤﺴـﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟـﺩﻓﺎﻉ‬
‫ﻋﻨﻬﻡ‪ .‬ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻌﻴﻥ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﺒﻌﻴﺩﻭﻥ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﻻ ﻴ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﻜﺩﺭﻭﻉ ﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺏ‪.‬ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪(8) 51 :‬‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻭﻥ ﻟﻡ ﻴﻐﺎﺩﺭﻭﺍ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻓﻼ ﻴﻌﻨﻲ ﻫﺫﺍ ﺃﻥ ﻨﻌﻔﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺠﻡ ﻤﻥ ﻭﺍﺠﺏ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻜل ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺸﺭﺤﺕ ﺨﻁﻭﻁﻬﺎ ﺍﻟﻌﺭﻴﻀﺔ ﺴﺎﺒﻘﹰﺎ ‪ .‬ﻭﻟﻜل ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ‪،‬‬
‫ﻼ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﻗﻑ ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨﺎﺭ ﻟﻠﺴﻤﺎﺡ ﺒـﺈﺠﻼﺌﻬﻡ ﺤـ ﹰ‬
‫ﻤﻨﻁﻘﻴﹰﺎ‪ .‬ﻭﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل ﻓﺈﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻤـﻥ ﻴـﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺼﻠﺤﺘﻬﻡ ﺍﻻﺤﺘﻔـﺎﻅ ﺒﺎﻟﺴـﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤـﺩﻨﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﺒﻘﺴـﻡ ﻤـﻨﻬﻡ‬
‫ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻜﺩﺭﻭﻉ ﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻹﺜﺎﺭﺓ ﺘﻌﺎﻁﻑ ﺩﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻨﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺸﻭﻴﻪ‬
‫ﺴﻤﻌﻪ ﺍﻟﺨﺼﻡ ‪ .‬ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺠﻡ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﺃﻥ ﻴﻜﺸﻑ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﺒﺎﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺘﺤﺫﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻤﻊ ﺇﻋﻁﺎﺀ‬
‫ﻤﻬﻠﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺠﻼﺀ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﻗﻑ ﻹﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻀﻤﺎﻥ ﺨﺭﻭﺝ ﺁﻤﻥ ﻟﻠﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻟﻨﻘﻠﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﺤﻤﻴـﺔ‬
‫ﺃﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺤﻤﻲ‪.‬‬

‫‪-21-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫إدارة اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ‪ /‬ﺟﺰء ب‬
‫إﺟﻼء آﻠﻲ أو ﺟﺰﺋﻲ ﻟﻠﺴﻜﺎن اﻟﻤﺪﻧﻴﻴﻦ‬
‫ﺘﻁﺒﻕ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺠﻼﺀ‪ ،‬ﻗﻴﻭﺩ‬
‫ﺝ‪ ، 4 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪ 35‬ﻭ‪49‬‬ ‫ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ‪ .‬ﻓﻘﺩ ﺘﻘﺭﺭ ﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺈﺠﻼﺀ ﻜﻠﻲ ﺃﻭ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪78‬‬
‫ﺠﺯﺌﻲ ﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺍﻗﺘﻀﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﺴـﻜﺎﻥ ﺃﻭ‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ ﻤﻠﺤﺔ‪ .‬ﻭﻴﻁﺒﻕ ﻫﺫﺍ ﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﻓﻲ ﺤـﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺎﺭ ﻭﻟﻜﻥ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﻓﻲ ﺃﻴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠـﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻻ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺅﺩﻱ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺠﻼﺀ ﺇﻟﻰ ﻨﺯﻭﺡ ﺨﺎﺭﺝ ﺤﺩﻭﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﺠﻭﻫﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺇﻻ‬
‫ﻤﻠﻤﻭﺴﺔ ﺘﺒﺭﻫﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒـﺫﻟﻙ ‪ .‬ﻭﻴﻨﺒﻐـﻲ‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻡ ﺇﺠﻼﺅﻫﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻤﻭﻁﻨﻬﻡ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﺒﻤﺠﺭﺩ ﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﺍﺌﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ .‬ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻻﺤﺘﻼل‪ ،‬ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘل ﺃﻭ ﺍﻹﺠﻼﺀ ﺍﻥ ﺘﻀﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺒﺄﻗﺼﻰ ﻤﺎ ﻟﺩﻴﻬﺎ‬
‫ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺤﻤﻴـﻴﻥ‬
‫ﺒﺄﻤﺎﻜﻥ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻻﺌﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺄﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘل ﺘﺘﻡ ﻓـﻲ ﻅـﺭﻭﻑ‬
‫‪‬ﻤﺭ‪‬ﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻪ ﻴﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﺸﻤل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻭﻥ ﻭﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤﻠﻬﺎ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﺜل ﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻫﺩﻓ ﹰﺎ‬
‫ﻟﻬﺠﻭﻡ ‪.‬‬

‫اﻟﻬﺠﻤﺎت اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺏ‪.‬ﺝ‪ ، 1.‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪. 51‬‬
‫ﻴﺤﻅﺭ ﺘﻌﺭﻴﺽ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﺤﺎﺼﺭﺓ ﻟﻬﺠﻤﺎﺕ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻜـﺎﻟﺘﻲ‬
‫ﺴﺒﻕ ﻭﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-22-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﻮﻳﻊ واﻟﺴﻤﺎح ﺑﻮﺻﻮل ﻣﻮاد اﻹﻏﺎﺛﺔ‬
‫ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺤﻅﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﺽ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﺠﻭﻴﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬
‫ﺝ‪ ، 4 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪23 :‬‬
‫ﺏ‪.‬ﺝ‪ ،1 .‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪ 54:‬ﻭ ‪70‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺨﺼﻡ ﺒﺈﻋﺎﻗﺔ ﺘﺴﻠﻴﻡ ﻭﺘﻭﺼﻴل ﺸﺤﻨﺎﺕ‬
‫ﺏ‪.‬ﺝ‪، 2 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪14 :‬‬
‫ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﺀ ﻭﻤﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﺏ ﻭﺍﻟﺴﻠﻊ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﺒﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺩ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻭﺒﺸﺭﻁ ﺘﺴﻠﻴﻤﻬﺎ ﻓﻘـﻁ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﺤﺼـﺎﺭ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻴﺱ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟـﻨﺹ‬
‫ﺤﺭِﻡ ﺒﺸﻜل ﻜﺎﻤل ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺼـﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫‪‬ﻴ ‪‬‬
‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺘﺠﻭﻴﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﻥ ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ ‪.‬‬

‫‪- 5‬د‪ :‬اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺎت اﻟﻤﻨ ﺎورة‬

‫واﻟﺘﺤﺮآﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‬
‫]ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ‪[15‬‬
‫ﻴﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺃﻥ ﺘﺘﺒﻊ ﺨﻁﻭﻁ ﺴﻴﺭ ﺘﺄﺨﺫﻫﺎ ﺒﻌﻴﺩﹰﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺄﻫﻭﻟـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﺎل ﻜﺎﻥ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﺴﻭﻑ ﻴﻌـﺭﺽ ﺍﻟﺴـﻜﺎﻥ‬
‫ﻭﺍﻷﻋﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻟﻠﺨﻁﺭ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻭﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺸﻜل ﻤﺅﻗﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺤﺘﻡ ﻤﺭﻭﺭﻫﺎ ﻋﺒـﺭ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺄﻫﻭﻟﺔ ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﻘﺭﺏ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺠﺭﻱ ﺒﺴﺭﻋﺔ‬
‫ﻭﺃﻤﺎﻥ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻗﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺜل‬

‫ﺏ‪ .‬ﺝ‪ ، 1 .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪58‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﻟﻠﻘﻭﺍﻓل ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻷﺨﺫ ﻗﺴﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤـﺔ‪،‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻬﺎ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻤﻜﻨﹰﺎ ‪ ،‬ﺒﺤﻴـﺙ ﺘﻘـﻊ‬
‫ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺄﻫﻭﻟﺔ ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓـﻲ ﺍﻗـل‬
‫ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﻜﺜﺎﻓﺔ ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ ‪ .‬ﺇﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﻭﺠﻭﺩ ﻗﻭﺍﺕ ﻤﺴﻠﺤﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺎ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻭﻟﻭ ﺒﺸﻜل ﻤﺅﻗﺕ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺒﺭﻭﺯ‬
‫ﻫﺩﻑ ﻋﺴﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻁﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ‪ .‬ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﻀﺒﺎﻁ ﺍﻷﺭﻜﺎﻥ ﻭﻭﺤـﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤـﺭﻙ‬

‫‪-23-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﺨﻁﻁ ﻟﺘﻭﻗﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﻓل ﻓﻲ ﺃﻤـﺎﻜﻥ‪ ،‬ﺘﺴـﺘﻁﻴﻊ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل ﺃﻥ ﺘﺨﻔﻲ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﻭﺘﺅﻤﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻻ‬
‫ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻐﻁﺎﺓ ﺒﺎﻷﺸﺠﺎﺭ ‪ ،‬ﺒـﺩ ﹰ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬
‫ﻤﺫﻜﺭﺍﺕ‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ‬
‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻟﺘﺜﺒﻴﺕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬

‫‪ -1‬ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ اﻷﺷ ﺨﺎص اﻟ ﺬﻳﻦ أﺳ ﺮوا ﻓ ﻲ ﻇ ﺮوف اﺳ ﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻏﻴ ﺮ‬

‫ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬
‫ﻗﺎﻤﺕ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺘﻙ ﺒﺄﺴﺭ ﺃﺤـﺩ ﺠﻨـﻭﺩ ﺍﻷﻋـﺩﺍﺀ‪ .‬ﺃﻥ‬
‫ﺍﺼﻁﺤﺎﺒﻪ ﺒﺭﻓﻘﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﺽ ﻤﻬﻤﺘﻬﺎ ﻭﺃﻤﻨﻬـﺎ‬
‫ﻟﻠﺨﻁﺭ‪ .‬ﻭﺨﻭﻓﹰﺎ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﺸﻑ ﺍﻷﺴﻴﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻤﺎ‬
‫ﹸﺘﺭِﻙ ﻭﺤﺩﻩ ﻗﺎﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﺒﻘﺘل ﺍﻷﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫ﻫل ﹶﺘﺼ‪‬ﺭﻑ ﻗﺎﺌﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻗﺎﻨﻭﻨﻲ؟‬
‫‪‬ﻴﺤ‪‬ﻅﺭ ﺘﻤﺎﻤﹰﺎ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻗﺘل ﺃﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺘﺒﺭﻴﺭ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺘل ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‪ .‬ﻟﻘﺩ ﺍﺭﺘﻜﺏ ﻗﺎﺌـﺩ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺠﺭﻴﻤﺔ ﺤﺭﺏ‪ .‬ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻙ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻘﻡ‬
‫ﺒﺎﻹﺒﻼﻍ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ‬
‫ﻻ ﺠﻨﺎﺌﻴﹰﺎ ﻋـﻥ‬
‫ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻨﺕ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﻤﺴﺅﻭ ﹰ‬
‫ﺍﻨﺘﻬﺎﻙ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻫﻭ ﺇﻁـﻼﻕ‬
‫ﺴﺭﺍﺡ ﺍﻷﺴﻴﺭ‪.‬‬

‫‪-24-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫‪ -2‬وﺿ ﻊ اﻟﻘ ﻮات اﻟﺨﺎﺻ ﺔ اﻟﻤﺤﺎرﺑ ﺔ ‪ /‬اﻟﺘﺠﺴ ﺲ ‪ /‬اﻟﺘﻤﻮﻳ ﻪ‬
‫واﻹﺧﻔﺎء‬
‫ﻋ ِﺘﻘل ﺠﻨﺩﻱ ﻤﺭﻫﻕ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻘﻌﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻤﻐﻁـﺎﺓ‬
‫ُﺃ ‪‬‬
‫ﺒﺎﻷﺸﺠﺎﺭ ﻗﺭﺏ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺠﺴﻭﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺴـﻜﻙ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﻴﺤﻤل ﻤﺫﻴﺎﻋﹰﺎ ﻭﻴﺭﺘﺩﻱ ﺯﻱ ﺍﻟﻘﺘـﺎل ﺍﻟﺘﻤـﻭﻴﻬﻲ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﻟﺒﻼﺩﻩ‪ .‬ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﻌﻪ ﺫﻜﺭ ﺃﻨﻪ‬
‫ﺍﻓﺘﺭﻕ ﻋﻥ ﺩﻭﺭﻴﺘﻪ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺭﺠﺎل ﺒﻌﺩ ﻫﺒـﻭﻁﻬﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻅﻼﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻪ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﻤﺨﺘﺒﺌﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻟﻤﺩﺓ‬
‫ﻋﺸﺭﺓ ﺃﻴﺎﻡ‪ .‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻤﻬﻤﺔ ﺩﻭﺭﻴﺘﻪ ﺍﻹﺒـﻼﻍ ﻋـﻥ ﺘﺤﺭﻜـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻴﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺠﺴﺭ‪ .‬ﻭﺃﻋﺭﺏ ﻋﻥ ﺴﻌﺎﺩﺘﻪ ﻟﻭﻗﻭﻋـﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺠﺎﺌﻌﹰﺎ ﻭﻤﺠﻬﺩﹰﺍ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ‪ .‬ﻭﺫﻜﺭ ﻀﺎﺒﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﻟﻥ ﻴﻌﺎﻤل ﻜﺄﺴﻴﺭ ﺤﺭﺏ ﻭﻟﻜﻥ ﻜﺠﺎﺴﻭﺱ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺠﺎﺏ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ "ﻟﻘﺩ ﻜﻨﺕ ﺃﺅﺩﻱ ﻭﺍﺠﺒﻲ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻔﺫ ﺍﻷﻭﺍﻤـﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺼﺩﺭﺕ ﺇﻟﻲ"‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻕ ﻟﻠﺠﻨﺩﻱ ﺍﻷﺴﻴﺭ ﺃﻥ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ؟‬
‫ﺍﻟﺠﺎﺴﻭﺱ ﻫﻭ ﻤﻥ ﻴﺠﻤﻊ ﺃﻭ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﺠﻤﻊ ﺴـﺭﹰﺍ ﻭﺘﺤـﺕ‬
‫ﻤﺯﺍﻋﻡ ﻜﺎﺫﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺨﺼﻡ‬
‫ﻤﺤﺎﺭﺏ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﻨﻘل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺭﺅﺴﺎﺌﻪ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﻌـﺩ‬
‫ﺠﺎﺴﻭﺴﹰﺎ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴـﻠﺤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘـﺩﻴﻥ ﺍﻟـﺯﻱ‬
‫ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﻟﻘﻭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺤﺼﻠﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﻭ؛ ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ‬
‫ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺔ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻉ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﻬﻤﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻪ ﺨﺩﻋﺔ ﻤﺴـﻤﻭﺡ ﺒﻬـﺎ‬
‫ﺒﺸﺭﻁ ﻋﺩﻡ ﺍﺭﺘﺩﺍﺀ ﻤﻼﺒﺱ ﻤﺩﻨﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﺯﻴـﺎﺀ ﺍﻟﻌﺴـﻜﺭﻴﺔ‬

‫‪-25-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﺩﻭ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﺴـﺘﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻟﺫﺍ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﺍﻷﺴﻴﺭ‪ ،‬ﻟﻴﺱ ﻜﺠﺎﺴﻭﺱ ﺒل ﻜﺄﺴﻴﺭ‬
‫ﺤﺭﺏ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺧ ﺪع اﻟﺤ ﺮب ‪ /‬ﻋﻤﻠﻴ ﺎت اﻟﺤ ﺮب اﻟﻨﻔﺴ ﻴﺔ ‪ /‬ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ اﻟﻄﻴ ﺎرﻳﻦ‬

‫ﺳ ِﻘﻄَﺖ ﻃﺎﺋﺮاﺗﻬﻢ وأﺳﺮوا‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ُأ ْ‬
‫ﺤﻠﻘﺕ ﻁﺎﺌﺭﺓ ﻟﻠﻌﺩﻭ ﻓﻭﻕ ﻤﻭﺍﻗﻌﻙ ﻭﺃﺴﻘﻁﺕ ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﺘﺤـﺙ‬
‫ﺠﻨﻭﺩﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ‪ .‬ﻭﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﺸـﻭﺭ "ﺃﻟﻘـﻭﺍ‬
‫ﺃﺴﻠﺤﺘﻜﻡ ﺠﺎﻨﺒﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺴﻠﻤﻭﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻟﺘﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻁﻴﺒﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻗﻭﺍﺕ ﺒﺎﺩﻻﻨﺩ ‪ Badland‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻤﻥ ﺤﻤﺎﻴﺘﻜﻡ ﺒﻤﻭﺠـﺏ‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺠﻨﻴﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ"‪ .‬ﻭﺃﻀﺎﻑ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭ ﻗﺎﺌﻼﹰ‪" ،‬ﺍﺴﺘﺴﻠﻤﻭﺍ ﻜﻤﺎ‬
‫ﻓﻌل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺯﻤﻼﺌﻜﻡ – ﻓﺄﻨﺘﻡ ﺘﺩﺭﻜﻭﻥ ﺠﻴﺩﹰﺍ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﻜـﻼﻡ‬
‫ﺴﻘِﻁﺕ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺓ ﺍﻟﺘـﻲ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﻤﻨﻁﻘﻲ"‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﻗﻠﻴل ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃ ‪‬‬
‫ﺘﻠﻘﻲ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻴﺎﺭ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻔﺯ ﻭﻫﺒﻁ‬
‫ﻗﺭﺏ ﻤﻭﺍﻗﻌﻙ‪ .‬ﻭﺘﻤﻜﻥ ﻓﺼﻴل ﻴﻘﻭﺩﻩ ﺍﻟﻤﻼﺯﻡ ﺠﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﺴﺭ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻴﺎﺭ ‪ .‬ﻭﻗﺭﺭ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻔﺼﻴل ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺘـﻪ ﺒﻜـل‬
‫ﻗﺴﻭﺓ ﻭﻤﻌﺎﻗﺒﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺇﺴﻘﺎﻁﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻫل ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻪ؟ ﺍﺸﺭﺡ ﺫﻟﻙ‪ .‬ﻭﻤﺎ‬
‫ﻫﻲ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺍﺘﺨﺎﺫﻫﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ؟‬
‫ﺇﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻴـﺩﺨل ﻓـﻲ ﻨﻁـﺎﻕ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺩ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ .‬ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻨﻅـﺭ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺨﺩﻋﺔ ﻤﺴـﻤﻭﺡ ﺒﻬـﺎ‪ ،‬ﺤﺘـﻰ ﻭﻟـﻭ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻏﻴﺭ ﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ .‬ﺇﻥ ﺘﺤﺭﻴﺽ ﻗﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺩﻭ‬
‫ﺒﺄﻥ ﹶﺘﻬ‪‬ﺏ ﻀﺩ ﺤﻜﻭﻤﺘﻬﺎ ﻫﻭ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﺴﻜﺭﻱ ﻤﺴـﻤﻭﺡ‬
‫ﺒﻪ‪ .‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻻ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻤﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻟﻁﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺘﻨـﺎ ﻫـﺫﻩ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﺤﺭﻴﻀﻪ ﻟﻌﺩﻭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ‪ .‬ﻭﺒﺼﻔﺘﻪ ﻓﺭﺩﹰﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻘـﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺃﺴﻴﺭ ﺤﺭﺏ‬

‫‪-26-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺠﻼﺌﻪ ﺒﺄﻤﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪ .‬ﻭﻻ ﻴﺠـﻭﺯ‬
‫ﻟﻙ ﻤﻌﺎﻗﺒﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻫﺫﻩ‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ وﺣﺎﻻت‬
‫اﻟﺘﻤﻴﻴ ﺰ ﺑ ﻴﻦ اﻷه ﺪاف اﻟﻌﺴ ﻜﺮﻳﺔ واﻟﻤ ﺪﻧﻴﻴﻦ واﻷﻋﻴ ﺎن‬
‫اﻟﻤﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺠﺩ ﺍﻟﺤﻠﻔﺎﺀ ﺃﻥ ﻗﺼﻑ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺨﺴﺎﺌﺭ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺍﺕ‪ .‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﺎﺩﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺨﺼـﻭﺹ‪ ،‬ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻐﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺼﻑ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺒﺩﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﻐﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺴـﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻐـﺎﺭﺓ‬
‫ﺤﻤِل ﺍﻟ ﹸﻜ ‪‬ﺭﻴّـﺎﺕ " ﻓـﻲ ﺸـﻔﺎﻴﻥ‬
‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﻨﻊ " ‪‬ﻤ ّ‬
‫ﻓﻭﺭﺕ ﻋﺎﻡ ‪ .1943‬ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺘﺤﻭﻟﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻼ‪ .‬ﻭﺠﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻴﻠﻴـﺔ‬
‫ﺸﻥ ﺍﻟﻐﺎﺭﺍﺕ ﻟﻴ ﹰ‬
‫ﻼ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎﺏ ﺩﻗﺔ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻟﻴ ﹰ‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺘﹸﻬﺎﺠ‪‬ﻡ ﻤﻥ ﺍﺭﺘﻔﺎﻋـﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻟﻺﻗﻼل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻗـﺩ ﺘﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻬـﺎ ﺍﻟﻁـﺎﺌﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺠﻤﺔ‪ .‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺤﺼﻠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺨﺴﺎﺭﺓ ﻓﺎﺩﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻀﺤﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ‪ .‬ﻭﻴﻘﺩﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤـﺩﻨﻴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻗﺘﻠﻭﺍ ﻓﻲ ﻫﺎﻤﺒﻭﺭﺝ ﻓﻲ ﺃﻏﺴﻁﺱ ‪ 1943‬ﺒﻨﺤﻭ ‪42000‬‬
‫ﺸﺨﺹ ﻟﻘﻭﺍ ﻤﺼﺭﻋﻬﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﺤﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﻐﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺤﺎل‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﺤﺘﻭﺍﺌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‪ :‬ﺇﻴﻪ ﺒﻲ ﻓﻲ ﺭﻭﺠﺭﺯ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ‪،‬‬
‫ﻤﻁﺒﻌﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺎﻨﺸﺴﺘﺭ ‪ ،‬ﻤﺎﻨﺸﺘﺴﺭ ‪ 1996 ،‬ﺼﻔﺤﺔ ‪12‬‬

‫ﺧﺪع اﻟﺤﺮب‬
‫ﺤﺭﻭﺏ ﻁﺭﻭﺍﺩﺓ‪ -‬ﺇﻥ ﻗﺼﺔ ﺤﺼﺎﺭ ﻁـﺭﻭﺍﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﻴﻭﻨـﺎﻥ‬

‫‪-27-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺼﺎﻥ ﺍﻟﺨﺸﺒﻲ ﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﺇﺤـﺭﺍﺯ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﺭ‪ ،‬ﺭﺒﻤﺎ ﺘﻌﺩ ﻭﺍﺤﺩﹰﺍ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺨﺩﻉ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﺭﻭﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺔ‪ – 1878 – 1877 ،‬ﻴﻘﺎل ﺃﻨﻪ ﺤﺩﺙ‬
‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺃﻥ ﻨﺎﻓﺦ ﺒﻭﻕ ﺭﻭﺴﻲ ﺃﺼﺩﺭ ﺼﻭﺘﹰﺎ ﹶﻗﻠﱠﺩ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻨﺩﺍﺀ ﺍﻟﺒﻭﻕ ﺍﻟﺘﺭﻜﻲ ﺒﺎﻹﻨﺫﺍﺭ ﺒﺎﻟﺘﺭﺍﺠﻊ‪ ،‬ﺨﻼل ﻫﺠﻭﻡ ﻟﻠﻔﺭﺴﺎﻥ‬
‫ﺍﻷﺘﺭﺍﻙ‪ .‬ﻭﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻨﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﻑ ﺃﻭﻗﻑ ﺍﻷﺘﺭﺍﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻭﺭ‬
‫ﻫﺠﻭﻤﹰﺎ ﻨﺎﺠﺤﹰﺎ ﻭﺘﺭﺍﺠﻌﻭﺍ‪ .‬ﻭﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺤﻴﻠﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟـﺭﻭﺱ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺓ‪.‬‬
‫ﺣﺮب اﻟﺨﻠﻴﺞ ‪1991‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺨﺒﺭﺓ ﻜﺒﻴـﺭﺓ‬
‫ﺒﻔﻥ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻪ ﻭﺍﻹﺨﻔﺎﺀ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻷﺴـﻠﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻠﺩﺓ ﺍﻟﻜﺎﺫﺒﺔ‪ ،‬ﻟﺨﺩﺍﻉ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺤﻠﻔـﺎﺀ ﻓـﻲ ﺠﻤـﻊ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﻭﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ‪ ،‬ﺒﻌﺩ‬
‫ﻜل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻗﺼﻑ ﺠﻭﻱ‪ ،‬ﺒﺩﻫﺎﻥ ﺍﺴـﻁﺢ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺤﻕ ﺒﻬـﺎ ﺩﻤـﺎﺭ ﻁﻔﻴـﻑ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺘﻅﻬﺭﻫﺎ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﺩ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟـﺩﻤﺎﺭ ﻫﺎﺌـل‪.‬‬
‫ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻨﺕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻗﻤـﺎﺭ ﺍﻻﺼـﻁﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺘﻌﻁﻲ ﺍﻨﻁﺒﺎﻋﹰﺎ ﺨﺎﻁﺌﹰﺎ ﻋﻥ ﻭﻗﻭﻉ ﺩﻤﺎﺭ ﺸﺎﻤل ﻟﺤـﻕ‬
‫ﺒﻬﺎ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﻁﺎﻕ ﻭﺍﺴﻊ ﻨﻤﺎﺫﺝ‬
‫ﺒﺎﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﺎﻁ ﺃﻭ ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ﺍﻟﺴﻤﻴﻙ ﻟﺨﺩﺍﻉ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻗﻤـﺎﺭ‬
‫ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﻌﺘﻘﺩﻭﺍ‬
‫ﻼ ﺩﺒﺎﺒﺎﺕ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﻁﺎﺌﺭﺍﺕ‬
‫ﺃﻥ ﻤﺎ ﻴﺼﻭﺭﻭﻨﻪ ﻫﻲ ﻓﻌ ﹰ‬
‫ﺃﻭ ﻤﺭﻭﺤﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺤﺘـﻰ ﻤﻭﺍﻗـﻊ ﺩﻓﺎﻋﻴـﺔ ﻟﻠﻘـﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ‪ .‬ﻭﺃﺩﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺩﻉ ﺍﻟﺤﺭﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬

‫‪-28-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﺠﻌل ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻻﺴﺘﺨﺒﺎﺭﺍﺘﻲ ﻷﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺃﻤﺭﹰﺍ ﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺨـﺭﻭﺝ ﻓـﻲ‬
‫ﺤﺎﻻﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻏﻴـﺭ ﺩﻗﻴﻘـﺔ ﻭﺍﺘﺨـﺎﺫ‬
‫ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‪.‬‬

‫ﺏ‪-‬ﻭﻤﺜﺎل ﺁﺨﺭ ﻟﻠﺨﺩﻉ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﻪ ﻗﻭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻑ ﺍﻟﻤﺤﺘﺸﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﻗﺒﺎﻟﺔ ﺴﻭﺍﺤل ﺍﻟﻜﻭﻴـﺕ‬
‫ﻤﻥ ﺨﺩﺍﻉ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﺔ ﻭﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﻌﺘﻘﺩ ﺒﺄﻥ ﻗـﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻑ ﺘﺨﻁﻁ ﻟﻬﺠـﻭﻡ ﺒﺭﻤـﺎﺌﻲ ﻭﺸـﻴﻙ ‪ .‬ﺇﻻ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻬﺠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﺠﺎﺀ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻑ ﻋﺒـﺭ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﻟﻌﺯل ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴـﺔ ﻭﻓﺼـﻠﻬﺎ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺨﺭﺓ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻬﺪﻧﺔ اﻷﺑﻴﺾ‪:‬‬

‫ﺤﺎﺩﺙ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﻓﻲ ﺠﺯﺭ ﺍﻟﻔﻭﻜﻼﻨﺩ ‪ /‬ﻤﺎﻟﻔﻴﻨﺎﺱ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ‬
‫ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ‪ .‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺜﺎل‬
‫ﺨﻁِﺭ‬
‫ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻜﺯ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺤﻭل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﺘ ﹾ‬
‫ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻤﻥ ﻴﺭﻓﻌﻭﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺒﺄﻥ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﺩﻤﻭﺍ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺘﺠﺎﻫﻙ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺘﺠﻨﺏ ﺒﺩﻭﺭﻙ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻴﻬﻡ ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺎﻴﻭ ‪ /‬ﺁﻴﺎﺭ ﻋﺎﻡ ‪ 1982‬ﻭﺨﻼل ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺠﻭﺯ‬
‫ﺠﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺠﺯﺭ ﺍﻟﻔﻭﻜﻼﻨﺩ ‪ /‬ﻤﺎﻟﻔﻴﻨﺎﺱ ﻅﻬﺭ ﻋﻠﻡ ﺃﺒﻴﺽ ﺭﻓﻌﺘﻪ‬
‫ﻤ‪‬ﻔﺭﺯ‪‬ﺓ ﺃﺭﺠﻨﺘﻴﻨﻴﺔ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺒﻨﻰ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ .‬ﻭﺘﻘـﺩﻡ‬
‫ﻗﺎﺌﺩ ﻓﺼﻴﻠﺔ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﺜﻨﺎﻥ ﻤﻥ ﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﺼﻑ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻟﻼﺘﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬﻡ ﺍﻜﺘﺸﻔﻭﺍ ﺃﻥ‬
‫ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻓﻲ ﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻌﻴﻥ‪ .‬ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻗـﺎﻡ ﻤﻭﻗـﻊ‬
‫ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺁﺨﺭ ﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺈﻁﻼﻕ ﺍﻟﻨـﺎﺭ ﻤـﻥ‬

‫‪-29-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬
 ‫ﻤﺩﺍﻓﻌﻪ ﺍﻟﺭﺸﺎﺸﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ‪ .‬ﻭﺭﺩﹰﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ُﺃﻁﹾﻠﻘﺕ ﺍﻟﻨﻴﺭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻨﻭﺩ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﻴﻥ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺍﺀ ﻓﻠﻘﻭﺍ ﻤﺼﺭﻋﻬﻡ‪ .‬ﻭﻗﺎﻡ ﺒﺎﻗﻲ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻓﺼﻴﻠﺘﻬﻡ ﺒﺎﺠﺘﻴـﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺤﻴﺙ ﻗﺘﻠﻭﺍ ﻜل ﻤﻥ ﻜﺎﻥ ﻓﻴﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‪ :‬ﺠﻲ ﺒﺴﺕ ‪" ،‬ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ"‪ ،‬ﺼﻔﺤﺔ ‪ ،292‬ﻓﻲ‬
‫ﺍل ﻓﺭﻴﺩﻤﺎﻥ ﻭ ﺠﺎﻤﺒﺎ – ﺴﺘﻭﻨﻬﺎﻭﺱ‪ ،‬ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ ،‬ﻟﻨﺩﻥ‪،‬‬
‫‪ ،1990‬ﺼﻔﺤﺔ ‪374‬‬

‫اﻟﺤﺼﺎر‬
‫ﻴﻭﻏﺴﻼﻓﻴﺎ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻤﺎﻴﻭ‪ /‬ﺁﻴﺎﺭ ‪ 1992‬ﻗﺎﻡ ﺠﻴﺵ ﺼﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﺒﻭﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﻓﺸﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﺠﺘﻴﺎﺡ ﺴﻴﺭﺍﻴﻴﻔﻭ‪ ،‬ﺒﺈﻏﻼﻕ ﻜل ﺍﻟﻁﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﻤﺨﺎﺭﺠﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻨـﻊ ﻭﺼـﻭل‬
‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﻗﺼﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺒﻨﻴﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺩﻓﻌﻴﺔ‪ .‬ﻭﻗﺎﻟـﺕ ﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ ﺤﻘـﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ‬
‫ﻭﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻹﻏﺎﺜﺔ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺎﺕ ﺃﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻲ ﻟﺼﺭﺏ ﺍﻟﺒﻭﺴﻨﺔ ﻴﻌﺎﺩل ﺘﻌﺭﻴﺽ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨـﺔ ﻟﺤﺼـﺎﺭ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺃﺨﻼﻗﻲ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‪ :‬ﺘﻲ ﺠﻴﻠﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻲ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ :‬ﻤـﺎﺫﺍ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻌﺭﻓﻪ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪،‬‬
‫ﺃﺭ ﺠﻭﺘﻤﺎﻥ ﻭﺩﻱ ﺭﻴﻑ )ﻤﺤﺭﺭﻭﻥ( ‪ ،‬ﺩﺒﻠﻴﻭ ﺩﺒﻠﻴﻭ ﻨﻭﺭﺘـﻭﻥ‬
‫ﻭﺸﺭﻜﺎﺅﻩ‪ ،‬ﻟﻨﺩﻥ ‪ /‬ﻨﻴﻭﻴﻭﺭﻙ‪ ،1999 ،‬ﺼﻔﺤﺎﺕ ‪337 - 336‬‬

‫‪-30-‬‬
‫‪Lesson 4‬‬ ‫اﻟﺪرس رﻗﻢ ‪4‬‬