dAONAdSV 3d AWOAGNIS jap BINS |“Basado en la investigacion de cerca de 30 afios de su experiencia directa, aunque ‘muy accesible! doctor Atwood describe una nuea perpecia dl shrome de joy par cualguer lector inchidos los ‘que presentan el sindrome:” Stephen Sire autor de Sepa te Wa arom expres wi Ain ‘secant Guia del sindrome de Aspergerity op uous os ‘omy 452 poaanl ah 952 Sis 9 maaan peda Ser RENE ns ta og een oath man eh sodiva au @ — ‘ef ono sow wn ered rn 439 tone, DM We fn 4 ied 020 & soe Op 2p spy semana ‘erder1 09 opm soho 0 puoty ens opo “Presto mn» saris om onan 99 smog oy AONPS sed sorb 6 som44 s9ep my wr ose pH 1 s1800> 2p pode «10, PPO etIE son oHPPMTT Hane ‘oupd 2p poprxe sopy. ‘940 0 sop $0) 2p 0 odes) "VOM Sm 02122, od sed 0) OT apd suey sy 208d 40> na ea 250 99 med 013301) woHueH o. ms oy 20 Imoroous ound aby WD “tee eo 0 pops? RW “Lee ‘SopeaIand soi sour) saBaadsy ap awospuls jap ein5, poompy Auoy.ssid publicada per acuerdo cen Jessica Kingsley ‘Traduecion e Bibiana Lienas (Cabierta de M José del Rey Qed rigrosimenteprohibas, cerry, bajo is sancones cesta obra por cutguer meio procedn 4 tatamieno forse yl dsrincs Agile 0 présamo public, els ites det © Tony Attwood, 2007 © 2009 dela tnducci, Bivins Lienas (© 2009 de toda: ls ediciones en catelino Ediciones Pads Ibérica S.A. 2-664 ~ 08034 Bartona 2291-4 Depésito egal: B-29.050-2009e19 9s. ess. + wrouno ey & peprsiantum e| :janos9 ‘saxquiou ap K oanyjeue axpuy serouanjag, ourioig sotuenoayy serunBaug “S| videso1o01s4 “pL soiqeiso souo1se}>y “£1 fenduay sarejnonied seuo1syyy ‘sauojoours se] ap uptsaidxa & ugrsuaduwo;) ofa seyqe & sean ap ope soquoyuoape5 ‘Roria de la mente Su vor esextrafa, al igual que wu forma de hablar y su rranera de moverse. Por consiguierte, no resuka nada sor prendente que estos niios tampoco entiendan las expre- siones de los demés y, ror lo tanto, no puedar reaccionar aellas de la ‘orma adecuada Hans Agger M4) 1991) El término psicolégico «Teoria de la mene» significa la capaci dud para reconocer y entender lo que piensan, Io que cre=n cin, También se describe como «leer la meste>; por consiguiente, «6 como si bos nifios con sindrome de Aspeger tuvieren «ceguera rental» (Baron-Cohen, 1995) 0, dicho de medo més co'oquial tad para «ponerse en la pi lugar] de los demas». Un ino sinénimo es «empati 1 2092). El nifioo el adul con sindrome de Asperger no reconoce 0 no entiende las claves que Jican los pensamientos y sentimientos de hs otras personas en el _rado esperedo para un individuo de su edad La evaluacién diagnéstica debe in twood, 20044). También hay on pregunas de com- ferentes niveles en funcién dk la edad. Gue sirven loque piensa o siente un personae de dichas historias. Francesca Hagpé ha ereado ‘etrafas para niios de cuatro a doce afos (Happé, 1994) y Nils Ka- 183sar vat wou sr souruug) ueqezifin soueysioAtun saqueypmse so| onb uoseqosd lest] 2p uotornbpe 8] uD uproesoye Bap uno 4st, wong} 1dx0 ] 498 aoaved esq “0uqau99 [ap saUo|Tasesa ‘| epuen) “«zoyanl NU 1049), UOresISOUOp 19RkaKsy ap awOUpUS Uo -osad ap | 29 e021 e] 2p sapm oyojanau uot ‘ap igndsoq_ ‘oun sod oun soperuasaud uo oxod sopundos ewonout> esnp 0} ‘1 9p uptoae 2] ap vlouanaasUED UIOD O ‘S0:NO oD soUN ejUOLOU Lusuaxanu 2$ £ sealnpuIDa® SeUNO| Uos onb s2/oUoszed 9p UID} ‘openiaaya oatuyo o1pnys9 queUIDse uN UE ‘sa{qo so] ua nb 0] 2p wa1zoe [euDUL uous eso sainbjend asqos eppoud eioip suo ns ysowoo sq seysopuoud ‘urotput anb no souaU Uosofnposd souau un £ oquous e| 2p 2p! 0198 K oapya fap souatpu s UUpiobjou ueqepuens ou soueMoWoD sns ap Soyo 2fykopuaso oss 1101 9p sasoyne 0] vos SaINpEsoge|OD sn K PU] nn snail iliesICLLTADES PARA INTERPRETAR LOS MENSAIES SOCIAL ES/EMOCIONALES. LA MIRADA DE OTRA PERSOVA {4Cémo sabemas qué est pensando otra persona o cudles son sus seguro de mis pensamientos!», Por lo arto, est sultades permanentes pata reflexiorar sobre las ideas, tas fos y adultos con un trastono de «spectro autstico, sindrome de Asperger, parece que maniienen menos contacto ocular Anu uos anb oysond "spursp so 2p Seung se] 2p ooue|g [9498 wsoIsondstpasd piso Ke}UON! P| UCD Sos jad bun ap zoA ap 0 sranb ap seqonud sexanu woo soueiwe> oy o1ad “euossad exo aquats & esuard anb 0} -aidxe tf 2p orpauriod serasdiawu esed { soquoud sor se] 420010001 e1ed sapeynowyp uauan JoRsadsy ap =wospuys CO sO) -Inpe sqj owoo soutu so] owe} anb sowages oduion 2284 2pS=CT “sopesod wsed s9oey anb wsqes ou Xsoue So} ap ovod ja augos ueseuorxcyjau“uptooepad ad wyquy so} onsotus [9 anb o:puodsau 2] 9189 eyed eum euso1gou! anb ofiy as v gwunoud 2p auorpuys uoo scuNU So] 2p esOM eIsandsay Bap so90n seyDM EL Luan o7ep 24 ayy UodIP 2} 2n9 o} SwoUULay AeIadsaUy v aUe!IeE [ep e1ouwpua e| sosopepyiqey ses9 ap oseutas fap 0 a1uaul v| oP HH 021 &|& Sapep4igty se] ap C1CUDI9P [op se!oUINasUOD st] ap UT svi SINODWRENT 881 ‘auototgo Anu s2 ou opunan advo v| op wptoeraidzau ns ‘outuui) opunes ud & yeuorpouna/n -¢8 up}oeo1uroo &| Yoo BpeUOFDEFaL UDIORULOJA! ap pd “2661 Buy) «sopeyaudiou, nu B| uoo safesuoul SpUIap So] euOIoI0d ead aquo8 ep :2189 B| 29 101n20 upAZas p| sod sopnjwisue. sofesuaUL 5 seraudrwt wid sopeousp set sanyo avyoed un 3p wo wu fOr uoyod-uosrg) somuouss -© sonpiatput so} anb voisaidxe ns ap opeoigudis Jo swiasdio Zeleo souauts2 ‘sofo so] e uaIndye Fes JoBedsy 9p awospuss U0o ‘wsiad e] opueno ‘onb opensowap ey 2$ uppETNsaAU! e110 UE, "eB B| ap 1e1N20 upETas v| sod EPH 9p 8909 9] uD wf a8 1adsy ap auwospuss uoo sonp Sejuauuoo sonpiafu So} opto ‘eu20s9 Eun tg sa}OIoe nD ‘upoeioul wun eqeydotuco opueno muosiod wun equal 2p os UOIBUFLLIRIOP SoIpNysa sosouadur Sosy (GZOOT “PZO0T "SOO ‘saquauos seuosiad se] anb sorafqo so © X odians je “290g, n miodsy op owospuys une soj onb ue>.pulSoatea Spms9 pest E29 o =tos ap otuopr wun asreitnn apand ensta Uroei e| pou wie ““tUu[e Jap ofadso 9» uos sofo so] anb e1apisuod ag °s0) fas snsLA GENTE TACHA DE IRRESPETUOSO Y GROSERO st. NINO CCON SINDROME DE ASPERGER El nifio con sindrome de Asperger no se dacuenta de las claves su. tiles que indican que los demas empiezan a sntirse molestos por su ‘conducta 0 por su conversacién egocéntrica » dominants, 0 bien no les interpreta del modo adecuado. Parece qu infrinja las normas so- raz6n de que la otra persona se muestre tan erojada o desconcertada, Las personas con sindrome de Asperger manifiestan un entusias- ‘mo notorio por sus aficiones particulares. Nc obstante, no son capa- «2s de reconocer que los demas no comparten su grado de frenest por 1 interés 0 aficién favoritos. Puesto que, :vando mantienen una 11€5 pertinente en el contexto en el que se hallan o si estt prioridades de la otra persona. ‘Cuando una madre pregunta a su hijo «Qué has hecho hoy en escuela», un nifio corriente sabré que su midre pregunta por ‘currido algo que considere interesante o que se salga de lo h Un nifio con retraso en Ia adquisicion de las la mente no sabré cémo respondera esta pre} ‘guntaré: }uaU cose op se uadsy ap aUworpuys oo euosiad v| wAEg VIONVava 30 NODWSNIS Ip99 ns uose> IA v OF!S0U0D ayy prpyTEaH UE saHodsy ap aut ap avin ns ua o wsauduta ns ap ostuap up.adnus 1d usiounuap arb sasopefeyes) soyonun and ‘sajpap! Sours Sc] auEdwioa ou ayaf ns ofegea [> U2 OP 9 seuiajqoaxd uesne9 2] vpIA B| Ua Sapep4yeno se Aodsy 2p swospul ‘sayouso uBjawioa anb axqesuadut 9 and ssp o1ueoue uoSeuu! eun uouon ys eussaORe 1S uous anb so ua90u0a! ousout 1s ® vpidgs uotonyos wun o “seayeou un so snuow anb ape {© opigs ‘sn sound ug “souoroeoy exe yap soso eye} esed eur|qoud un u> uDqoyauo> 9s sesnuous Se] OPUEHD ‘onpe un sed 210 761 ‘on “sepedionme seiouansosuoo se] sae A oqwad v] w seyedud o1qIs -of s9 onb op ewuano ep 2s ‘oxoous omzourersaid ‘ouru [2 anbuod son -sveut & sauped esed up}mnjuoo ap rsmeo 9 oqwawous 283 “B12U2289] -o0e 8] 2p sovdiouuide “Souoyse00 us “apm spw wunpeUL 2 ‘ofupna 120000001 £ oueuD fap 40}¢a j9 s9puEIUD vsed ‘udredsy op owoupuys woo out Jap o2tojomau ojjousesep ‘onsoeut [9p ejunSaud | ® vaio] & wizeui09 esar -andosd ey ‘out ye wroadsas anb 0] Jog "einsoAen b| 2p sojqesuodsat 89{ uosony ou ndsax wun euo 2uodoud 1p ‘odnu je ou & pepo !afsadsy op ewoxpuys uoo out jo “oBrEquis UIG ~«sos -stedusoo $0] ¥ euotores1 9s eounU» ‘souRITENSTe SO] UEP 4109 $89, 800s So p99 so] & uoqap as anb ws “uealyo asou ouad opis By upIn lugs soul sou soy ‘eIouensayy uox 2soujuo }qesuodsos j9 anb as 8p &] ap onurfuoo ye ystpad ‘oprs ey upinb aqes ou osad eoysay wun ‘oxpay| uey souuinye soy anb ap wiuano ep 2s ousaeUu |9 opuEN) "I “wipaqosop ap ore un ajauto> outu 9 ‘opyessip piso sosayoud fo se) WW ‘saieytus sojdusafo soso e[enos9 v] ua zeNUODUD [F995 Sa Spuep So} 2p SOWUOIUNIUDS 80 £ souotutdo se] ‘souorous se] uoo anb paps9A e| A pepusouIs "9p opuanind ‘Je1ous# ug “OUIU fap oIuOlUHEsUOd ap os2o01d [9p “rtd euio} ou o1asou8 ue ouuatuce as9 UoD wpuayo as safnus | anb> po ousn rane as aupews ns anb ap pepmigeg. eyaqep Jafnut eso anb s9 Oulu ‘feo w] on earosgo oun un “ojdusfo sog OM0}OIU! ns v epUayo ‘19 ajgeqaud s9 ‘ouo19 anbune ‘anb ourmuound un 2084 X “«esop “8H eanuout» eun eiofip anb ajqistsaid w198 opupno ages Ou a1ua19 F “8 [9 onb so sodtadsy ap awoupuss je ppeioose vonsso}2R489 edel aula junto con el resto de to que lefa el maestro. Otro ‘su espalda aprovechando que el maestro 10 le vefa. El cada vex. mas enfadado y, le propin6 un gotge para que dejara de mol jo menos severas y més. nifo sigui6 callado. fe modo que le dio un codazo, igual que antes le ‘gado al otro. Por fortuna, en este caso, e1 maestro cont 1u09

ep A aquoU | 2p ‘eoa10} kun 9p uptuido v{ souaIG0 2p seIEN & “opronoe

ey anb snnupe w & upispap & uprurdo ap serquiva v eiaUysisoy * ‘aIqyxaYU! 9 opr assensou e & sezqUDjod v eIoUNpURL « peplgey Se aainbpe ou fq “Sous 2p eIoustouoD 9p aUNDI9)Ip UO} BUN UBEAIgEISaJaRiodSY 2p 2HOIP js uoo Sout so] uoW Bp BH0=1 | ap sapmande sey ap ezaEII Bu B| Cupsoisnbprv] ua seloualayp se ¥ OpIGap “onmUFOo o1DsS :os sQindsy ap aoupuys uoo seuosiod -2P [9 wr “anb opunitas wey (6661) addeH wosaoueNg & yA Sp ado song 2p upton 9H per 189 Ug “1jBsOp & ueorsodo ap ows ‘OnGIW IS 30 YDNIDNOD A NODIBSCHENT‘que alguien pudiera serrrseazorado. Fn el ano intelectual, com- Ansteano el cencepto de verglenza peo eran menos capaces de usar nuevas. Desde un punto de vist prictico, he observa- Elhecho de sentirse inseguro de le que piensan 0 de los senti- do que algunos nifios con sndrome de Asperger apenas manifiestan menos de los demds es un factor que contibuye a sentir inert do a sara escent cuando din una chala© hacen dumbee y ansiedad. Mare Fisher, un natemstico con mucho tlen- © interpretan un papel delate del pico. La ob- tuaciones sociales que previsiblemente vendrian tun lengua corporal marca por signos de ver. >. tiene sindrome de Asperger; es una persona muy amal ri falta de confianza, me asustateriblemente moles: sin darme cuenta 0 dciendo o haciendo algo equi leer su pensamieno para saber lo que quieren y fecuado. Para mila 6 1 para unapersona no sve para que quiere decir 0 cumple lo que dice ‘Simon Baron-Cohen y colaboradores crea‘on una prueba de de teccién de meteduras de pata faux pas) utiliando una serie de his- ——— ee eens | ceases See Sea aa catyete ito wgvnatsraaranpeasnannoataed ee EE ecm te de Asperger son muy spaces aa enti las equvoacone: trod cnr sepsis cpr hs Tete tccingwcomemnt eo ies, MME ac qi cae ee ee ‘. =nos espontaneas € i vas y mi rales, idiesincrasicase irre- los ordenadores y Ia informatica, rge Geeta qu LA RAMIDEZ ¥ UA CALIDAD DEL RAZONAMIINTO SOCIAL Alencontrarse en un entero social ina persona corriente es muy ripida y eficienteen el uso de las aptitides de la torfa de la mente. imvestigacion ha demostrado que, aunque algunas personas con indrome de Asperger muesiran aptitules bastante avanzadas de la necesitan ms tiempo en el procesamiento cogni- ismo y hacer ver suerror a la otra persona He observado a adolescentes con sindrome d: Asperger que critican al maestro delante de toda la clase. El error de un maestro puede ser una palabra, pero, para esos nifios, de corregitlo tiene prioridad sobr: los sentimientos de y otros, 2002). ‘muy interesado por rea que, cuando las taci6n social, su cerebro 6 parecido a un ordenador con sister: operative Windows, mien- tras que el cerebro de las personas conel sindrome trata de usar el 198 199loz up, se8.edsy op auospuys uoo oyu jap rejnoned ua “saquedi one So] Sopa ap eansacsiod e| augos up!oeuLLOJU! ap UOLESInbpe el -0s ruosiy eun sepepal & sesedaud exed s9]010U9s9 voqUoUHa|2 5 ap ‘oun, “ugoenns Pun uo sojueraias uos anb “Buosiod woe ap sonoiu, -uas so] sauotuide restiad 80} ‘uprstaidwo> e| uaqunsoq, sopminde seso ooaoaey exe eso1yea up!reuLLOjUF U2UOK y20d810¢ ap ove) se ‘2quow 2 ap eH0a e] ap sapmade se wiofaw wed se(Soyens 18 ouLIZOE UN Log» :201C]“UprDeEI]B}D0$ B] ® OpIqap oHaHU 210d ms voups8 Cus ase4y wun uod esaudxa sojuataed su ap oun, ‘eotuyo wotsaidap wan 2p ‘euinszone wfeg ns opt ide | uakngunuos owuoyuIEIOs [2k jorosinbpe e] anb sowages ‘o1naiwwi0o¥ sous soKeut Kseuowsuea s9[e908 saxeyo woo “fajditoo spul 9 anb #3! pin o| Aso) un vausiowos emasaidas a Sabo} sowuatu>ou0» so ue upyoomns HU 9 SPlouaLalp se] ap seunsye eoydx? a1uou 2| 9p ey0are| 2p sapnide sns ap jeutioy uous fe ysER2IE ynbyeno uoo auinso anb uous Sopeso so} 98] SpUL uD9 ues2o0xd sonuo!3ed so ‘sopefe|as UpIse OpuEN Telo0s oqwanueuozes [ep owanuresad0ud 9p Sc] ap on1uap wantianoue as onb waed stuos WB $9 [P1908 uorSeuMtojut e| resa201d wsed ouEsaooU Od ‘oduon ows pe se 18 opor aigos “senypodns wos soyyno & somren: '] woo sepeuoroejas sajqeuozes sopm so} vied BiopRuuge $9 1908 UDIIEULHOJUL 9p peprueD e] 'sesO1oU nu Anus sauotunas Ue “s9nNs9 ap opess ns | 2p sapmide se soutu sosa ua anb opeaasqo ay UpKUIE, "19]99 op oveqaute un gp 2} 0 eusooIME "piaid anb se2cnosd apand oso £ esunyo e # oyasur un apeae anb of “oprinisa ojopupwiey| s98sadsy op oworpuss ouay anb ye ueuouuore -Oudyo ered yesodui osesas 1g 2quou e 9p 001 wap sapEPIIGEY \azanbas anb sojoadseso| auourua| es220ud sods yap awspUIS Uooeuossad w| ye!908 uo s2esa}U OupIoesioauoo Bun ua sesondsos 521 opensopr owowious j a4qos 02949 [950 to atuapsuo yeuous onoqy fediccionario de historias sociales mejora los conocimientos y el voca- bulario relativos a los estados mentales, conexplicaciones ilustradas de términos como «saber», «suponer», «esperar» y «opinar», ‘También pueden crearse historias sociales para que se conviertan en ejercicios sobre habilidades espectficas Je la teorfa de la mente; or ejemplo, el nitio completa las frases siguientes: un cuademo de ¢jercicios (Hadwin y oros, 1996) La evaluacién an- tes del tratamiento y después de él, er la que se han utilizado paré- metres de referencia de las aptitudes de la teorfa de la mente, ha con. firmado que 10s programas mejoran ‘a capacidad para superar las tareas de la teoria de la mente. Sin embargo, en esos estudios no se ybservado que el efecto se ge ef programa de adiestramiento, En dos estudios se ha utlizado un interesante método para ense- far las aptitudes de la teorfa de la merte a nifios en edad preescolar ‘con sindrome de Asperger, mediante I estrategia de «una foto en la cabez» (McGregor, Whiten y Blackburn, 1998 y Swettesham y ‘otros, 1996). El procedimiento de adiestramiento consistia en intro- tuna ranura hecva en la cabeza de uns mutie- ‘ca para explicarl al nifio que es posible que otra persona tenga una [vision diferente de la suya, alas tareas no incluidas en Con frecuencia hablo de trenes. Con frecuencia pienso en. ‘Con frecuencia hablo de los horarios delautobis. Con frecuencia pienso en. Matt suele hablar de dinosaurios. Seguroque Matt con frecuencia piensa en Matt estaré conten si le pregunto por. Las historias sociales son unaestrategia que previsiblemente me- joraré esas aptitudes pero, hasta la fecha, no se han publicado estu- dios que hayan examinado sus efectos beneticiosos sotre estas habi- idades utilizando los tests de referencia empleados para evaluar las CONVERSACIONES MEDIANTE COMICS aptitudes de la teorfa de la mente. No obstante, recorozco que los maestros, padres y médicos necesitan imperiosamente estrategias ‘como las historias sociales y no pueden esperar a que los estudios de im determinen si mejoran la madurez de las aptitudes de Ia teorfa de la mente. izan dibujos simples, como {que dicen los Programas de adiestramiento de las aptitudes de la teoria de la mente En diversos estudios se ha examinado si es posible mejorar las. ide programas de adiestra- imvizar la cognici6n social: la mente, ha demostrado cierto grado 2004; Rajendran y Mitchelle. 2000; n entre ur nifio y un adult,soz -puoyne un easanus oydusfa Un “uosbemH BL 9p UpPUNy Uo eUERad so aluas a anb auo ourpo unsadysa ab sauorod Seda ano fooso ab oyu ye apid 2} 2s spepranoe seundye ug “sonrureuod 4 Rpoasafuouan seunsiod seni se] anb 2p 2p | wpuonu anb pepo 2p SOUP U9 “ourUjus oMN0d “2p afENBD} fp O1,IESIP op OPE nowpIPIeUATEW EL setouooia& soos 10 -s9 un up aujuanous 9s outu [9 anb ausinbor seuorooue st} ot69 souoIDEMS 2p SepeALIaP souO!IOUa yeiB010§ 9p syed v feroey wo}saudx jaxdwo9 2p sopes ide aiqos opesede sey stoapaud owigs & “opapuatua s2 oper anb ap ordiouud | 9p so yinst4 eansedssod wun sumbpe e veuosuo onb sopeprarir ses ~anip erororodoud up!2euuojut 2p sopeisa soy aiqos opevede I ‘oMDIWISUY [9 9 UOFDEIRUUS | ap UOSUadHO.D = ‘up{o0ua e] ap upsuasdiwo,) + ‘oy DeuOyUL 9p sopeIse So} 9p UOSURIAAIOD + soyuatayp soaisiww vava vino #1 ‘sauo}20u9 $e] 9p pepisuarut e123! IRs pioueUs 9p sIquosap uepand ope $9 ouB|NgEIO ONO ‘nut so ejeoso eis] -(eupstod bun a8 ‘aiuats ot o1und ank eisey ‘ojdiafa sod) woroouro wun 2p uoisards vor 2p oves8 jo supeun esed ‘zayp & oun ap ea onb ‘e>upUUNU ejE9s9 BUN :so1uup9 ajueApaut souorsesHO+UOD se] a}uDuOduICD UN Op -eye'syuiapy ‘sud ap soucy sowunsip so| Jopuaudiuos us “01Bau 0 09 re. 2p 498 ajars uptodaoiad ng eyas2409 uo!20ur9 Bun 9p Uysaudxa 9p opel ja s1oyeA wred saioKeus osnou! 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El texto describe la escena: amie esti dentro del ve- hculo. La barrera acaba de bajar y el trense acerca. ;Cémo se sien. te Jamie a medida que el tren se aproxima?» EI niffo puede elegir entre «contento», «tiste», «enojado» y «asustado». Aunque Ia res- puesta parezca evidente, he observado qte, si un nifio pequefic con sindrome de Asperger es aficionado a los tenes, consideraré la situa. cin exclusivamente desde ese perspec -«contento» (porque esté cerca de un trer) ci6n, el terapeuta le hard ver que, aur probable que su padre, que es el conductor, esté muy asustado. Este 7 ejemplo io ayudard a entender 26mo dos personas pueden per ‘misma situacién de manera muy diferente EI material didéctico utiliza dibujos smples con claves claras y sin detalles que carezcan de interés 0 distaigan al nifio. El material proporciona una estructura ldgica y progyesiva, con el cciente para que el nifio piense su respuesta. Con la préctica, pro variedad de ejenplos, el nifio se muss de las emociones en uno de los 24 gruposestablecidos. Una emp 206 multimedia desarroll6 un programa de ordenador interactivo destina rifios y adulios para aprender lo que una persona puede pensar 0 Enel DVD, los actores (entre ellos, Daniel Radcliffe, que es el ‘actor ue representa el papel de Harry Potter) representan las expre- siones faciales, los gestos wONpUN [9p BoUISCUBEIP UOIOENIEA sesnjuos ‘0po1 iqos “ayqesppIstod fenioajarur peproede> wun 390 ed Soysnus ap seyuorgoine se] £ vous iouauadsa eyduse eT ‘wandasiep tied peprredeay — ‘onjounied £ onsasqo 9s ap upisodiu! e| eq — (1664 tpP6 UI) sodtodsy suey, 2] anua 2yuowne ap en S059 € ezyo122189 anb {euerpnoo epi e ua aquau 2] ap 24091 e] ap sapminde se] ap uoIa¥inbpe ap ee] ap so79}3.« soupppoura se] ap ugysaudxa £ upysuaaduo) 9 seglaqenss & a4ep sowunglaci6n de la conducta de acuerdo con el contezto social; 0 una pobre inadecuada, tanto des y expresién facial Ii 2). Los eriterios diagnésticos de juyen adificultades para percibit cemociones de los demas, su indifereacia por lossentimientos de los de- ‘ms, expresién facial muy limitada, incapacidad para leer las emo- ciones a parir de las expresiones faciales de1 nifio, e incapacidac para transmitir mensajes con la mirada» (Szatrar y otros, 1989, pag, 710). En otras palabras, todos estos criterios Jescriben las ificulta des clinicamente sustanciales de estos pacientes con la comprensién, ‘expresién y regulacién de las emoziones. En la descripciGn del sindrome de Asperger que se ofrece en el DSM-IV, el texto explicativo habla de la asoviacin entre el sindro- ime de Asperger y Ia aparicién de un trastomo emocional, adicional ‘osecundaric, sobre todo depresiér 0 ansiedad. Los estu indican que alrededor éel 65 % de los adolescentes con sindrome de ‘Asperger presenta un trastorno afectivo o enmocional. frecuente el trastorno. Fumiss y Walter, Konstantareas, 2005; Rus tambign es alta (Clarke y otros, ‘tos, 2000; Kim y otros, 2000; Kons ci6n ha indicado que existe mayor riesgo deaparicin de un trastor- 1 (DeLong y Dwyer, 198%; Frazier 7 otros, 2002) y, a partir tudios efectuads, se dispone de preebas que demuestran fa con Tas enermedades que cursin con delrios (Kurit, 1999), paranoia (Blackshaw y otros, 2001) y trastomos de fa Con- ducta (Green y otros, 2000; Tantam, 2000by. Para tos adolescents «on sindrome de Aspeiger un trasiomo emocional asociado suele set Ja norma més que la excepci6n. 210 ‘Tambign se han investigado los antexedentes familiares de nif ‘con sindrome de Asperger, y los autores de los ificado una incidencia mayor que la esperada de le viene ce su hijo» y examinaron los ‘estados de dnimo antes del nacimiento éel nifio con sindrome de As- perget. No sabemos la razén de la asociacién entre que el packe o la madre padezcan un trastorno emocioml y que tengan un hijo con sindrome de Asperger. Es posible que. al final, las investigaciones cexpliquen dicha asociacion, caso éxito social y entienden mejor que son personas, otro factor que influye en Ix aparicin de una depresién reactiva. tanto, diversos factores, tanto genéticos como am Los modelos tedricos del autismo dssarrollados cologia cognit 3. la investigaci6n en reuropsicologiay las técnicas de diagndstico por la imagen neurol6gica también proporcionan ex- 2ue1z ‘sono 4 uapan :s00¢ “HH £ zoyuog) $9 ‘sng sejonuoo 0 sejniar ered peproedes ns £ A swsaud:a vsed ouninqeaoa ap pepauea 4. tex ¥] e oadsau anb oj uo oynpe op 0 out! Jap ZauNpeUL P| J909}¢u9 2 sauopout se] af uo!oe2tunwo | senyp49 eed osed saurLd (3 298 Sn s1quasap, sauo}sou se ap upisaidxa e| A up}suasdio> &] ap uo!DeRFeA nb seurwor9p ese “E1284 $0.88 $0} $090} 2F00Z “IRON UOX-ADUILIOIN “561 “>YOBIH “E002 “sone K auIEY>NC uz jetoey eionoo voy.usanb sefounuosd ap [19 soutedosoud op sous seysajyuewi uapond seuos |ses9 anb souo}2eBisoAUt sns UD ope Arosgo wey saIOINE SONIC) “souor.ou se] 9p uo!oe|rBou v| K uprodoasod | woo seus mnovs JeUODOUS oWOWSe: Un v sesuadoud los iafiadsy ap awospuys tos seuoued se] anb Jod ap sauoroeond i nina caniaaaiacma‘més pequefio. Ademés, tiene an vocabulario limitado para describir sus emeciones y manifiesta una ausencie absoluta ée ‘utileza y variedad en la expresiGn emociona. Cuando ctros nifios se rmostrarfan tristes, corfusos, avergonzados, ansiosos 0 celosos, el nfo con sirdrome de Asperger solo manifiesta una respuesta: enoj 40 lleno de célera. El grado de expresién de las emociones negati- ‘as, como Ia célera, la ansiedad y Ia tristeza, +s extremo.y los padres lo describer como un interruptor que se ha puesto a todo volumen, ‘La capacidad para ident In cara se evala mostrando al 0,0 al adulto, fotografias de cars 1¢ que esti expresando, anotanéo smpo que ka invertido para proper recta, pero el paciente Ia obi de las cancteristicasen el que yy recordando experencias previas de una Un nifo corriente encuentra esta actividad 0 la comprensién de expresiones més suti- ‘celos ola incredilidad les resulta mucho Durante la evaluacién diagnéstica suelo pedir a estas personas ‘que manifiesten por medio de expresiones faciales la emocién que les indico, Un nitio en edad preescolar sano pone fécilmente cara de alegrfa, tristeza, enojo 0 miedo cuando se le pide que lo haga. En comparacién, algunos nitios,e incluso adults, con sinirome de AS- perger tienen dificultades considerables conesta tarea. Pueden llegar poner la cara de la emoci6n solictada medante la manipulacién f- 214 aan s6lo ur elemento, como la forma de boca asociada a un te7a,0 hacen una mueca que no se parece ala expresiOn social de ningunaemocién hemana: también es habitual que justifiquen que les cexpresar Ia emocién ya {que en ese momento no Ta experimentan ‘La capacidad para entender, expresir y regular las emaciones se -valora mediante preguntas concretas alos padres, por ejemplo: sica de su cara, y pro + (Manifiestael nifo tics emociondes poco comunes, como agi- lar las manes cuando esté excitads o balancear su cuerpo cuan- de concentrarse 0 relajare? iende el nifio la necesidad de expresar gratitud, lade dis ‘culparse o la de expresar remordmientos en determinadas si- tuaciones? + {Tiene el nino + {Presenta e|nifio 7 + 4Cémo expresa el nifio el afecto r como responde a é1? Las conversaciones con los padres trindan la oportunidad de exa ‘mina si su hijo suprime los sentimienos de frustraci6n y confusion aescuela pero los manifiesta en el yogar. Desde mi punto de vis- algunos de estos nifios son parecides al Dr. Jetyll y Mr. Hide, es decir, son un dngel en la escuela y un demonio en casa. En los estu- dios publicados, los autores Haman a esa caract rmiento» (Carrington y Graham, 2001) Por desgracia, los pares se~ rin objeto de erticas por no ser capaces de manejar en casa al nifio «on sindrome de Asperger. Un maestegcontaba que un nitio manifes- taba una conducia ejemplaren clabt, de modo que la conduia debi de ser consecuercia de cémo los padres abordaban las emociones de su hip. Es importante que la direccién de la escuela sepa que, a ve~ ‘es, e808 nifios suprimen a propésito sus emociones en la escuela y 215Liz ws uo: ovnpe Up ~(poOe “eadoN A sayddiyy) wUas Kn o pemreM ‘000d uosaidxo eur uod $9904 8-eaBONpUU BUN ap B| PEpIoased seu 59 A eprBi. & earsoudsout 89 “saqins sayeuorcowa souo|saudya ap a2ase9 sosouiid So} 9p ext v| anb guasqo sadiadsy suey saiual4s05 sou IU So| 2» so} 2p soxta1oy1p a1uoueaneneno soysadsr pse}anau Jasad -SV 2p auospujs co OUtU Jap s9RY OoIpoUL [2 anb UgKDEAAasqO rT “upp -B119x9 409 stpneyde © ¥psdaye 2p sores sep “aruowes=11 “oWOD fe) ‘aiuausico oood o empewur escueus ap wsa1dx9 2s peploiayB|'SouOIS -¥00 ug ‘wsoyo1p essanut as eUDsiod B1No opuEnD s298y anb aqesoU 0 soupoe[al Se] woo pepio1py P| PIoose OU aquotoed fa, WORE OLDIE Ns # Opea}pep FIsoOpUEND O°(1661 Suuray> ueUpRy “229WNi O}OS yISD opuERD 22) spr araied fofiy ns anb uvseissp sauped soyonu anb opersasqo a4 upiquity (61 Bed "1002 ‘uosme)) oowugd ap ono e opeleja A ouases euinbpw eun 2p 9p opoynd axauq, oiz 13 ‘sepever Anu souozes sod sepeloua osnjaut 0 saayayu _seageyed se1s9 uoo eqeo1dxs ‘oyuosme] Apuayy “souo}20w9 sms Uod 494 anb epet UaLAN OU ‘pep nd & euosiad 0 ap ensndue e] 0 26) ‘98 soquaosajope & soutu soundyy ‘euro|qoud pe 499j0sau Fo Jopuoue v opepnce wesspod opow gn of ayes uapoued ou X sayped sns ¥ ostav auqos ssuod ered soquoquunuas sts squouses 1dxo ap sanedeout wos soyrusonsa “o&smUHD Ug “of ipod we}2qey anb opout op soiue opeondxa whey o| ou anb 2 Sep 0 soy SEIU ‘ofeise ey oun |2 anb yo 40d onnous jo uaiqnarap sauped so} opuen:) “ene wronpuos eAonu eun azumypau uBsaidxo 98 and je) pepis “Dyu1 vun opezueaye wey uoysrjuod eo OpoIU f9“UpIIEARNA) “SE -mwuouje apand ou “jeuy [eK seperoose souo!ouND se] ap UO!>BIaQII 1 PAoId fe.uOUH UpI2D2 B| ap UOHEIUDsaudas BAANU wPE “OPIN }anb oj opuaiua ap sen wied }10UH ns uD o}UDIUNTOOqHOOR [2 UA “an wate wun ‘ sonaruestiad sns ue,sosas as Soy Sosg "p2} 08 uotsojdxo eun ua sepe|nunse ssuO!IOUR $e] BI9qU “9PIEI SPU sep 0 se10y s7zinb ‘sized sns e sowuotuanuas sns Poyuntoo OU ‘oar 10d opednooaid yiso out 1g uo!sou visandsau B| eIOU 990 (¢661 ‘>1yvieg) eWOT ENSUE BUN Je}]0$ ouND [PI “safEUOIOUDAUOD cxnd 0 sepersapeut seuoroouto souo!soea ap ojduiafa sainbyen 9p uowexs un sInjoU! aqap URIQUIEY eonsOUTEIP UDIZENTEAD eT 1 U9 OUa!}x9 S9NISO 9p UOIDENIE ns BOqUNUWOD OU 2159) 0b ours ‘ofiy ns ap ssuntoowrs se] yews uafounus sasped so} anb $9 ueuia}qoud jap snes &7 “esto Uo upiso opueno uRroqy a8 K usoid sepiunyxdas souoroouro sesa [euy eK y}uisuen yesodion afer ' anb o ap ejanasaE] uo sopesanisa { sopesisnyy‘Sosnjuoo spit !9ua}s as som sors “saiped sns K soyanbad spw souBuLay sn 239 ©: poparsue ns & ensndue ns 1e8se2sop esnd seo v sway] v uesodsdreme de Asperger me dijo: «Sélo tengo uns expresiGn facial», y otro expresaba: «La gente me dice cue sonrfa, sun cuando me sienta ccepcidn. Observo con atenci corporal cuando oyen el cuento, para comprotar si cemacién que estoy describiendo. rrientes muestran expresiones faci que el resto del paiblico en claramente emociones de apoyo, comprensiét y, en patia hacia determinados personaj por ejemplo, un pro‘esor de matemsticas ‘madurez emocional de un adolescente. A pesar de ser ituaciones en las que la mayor parte delos adultos manifesta- puede ser ‘muy itil, por ejemplo, para los que son médicos, personal de urgen- ‘Bias’o soldados en activo. Estas personas tienen un concepto inusuil 0 inmaduro de las, ‘emociones en cuanto a comprender que otra persona pueda expresar dos emociones al misme tiempo: por ejemplo, sentirse encantado del 218 ascenso Fropuesto er el lugar de trabajo fero terriblemente ansioso ten relacién con las nievas responsabilidales. Sean Barron fo expli- ccaba del modo siguiente: Tenia veinte aff y todavia no habia aprendido las normas ele- mentales de las interacciones sociales que abren la puerta a una mayor comprensiin de los dams: en general, as personas pueden yyexpresan més de una emocién a la vez. Desde mi punto de vista cera inconcebible, por ejemplo, setirse dichosa en general, aunque encolerizada por ut Barron, 2005, pig. 255). La evaluacién ircluye un examen de l capacidad para identificar 1 expresar las emeociones pero también a capacidad de reparatas. Para los niios, uilizo una historia socialque me ayuda a evaluat su capacidad para entender cOmo reparar bs sentimientos de Tos de~ més. Le pido al nifo que se imagine que llega de laescuela, va a la cocina y encuentra junto al fregadero a su madre de espaldas. Elle dice «hola» y, acto seguido, ella se gira.Cuando lo hace, el nifio se dda cuenia de que esté llorande y parece samida en una profunda tris- teza. Enseguida tranquilizo al nfio diciéndote que debe a ningiin motivo relacionado con él A continux to: «Si tu madre Horara y pareciera muytriste, ,qué harfas 2» nto de un niffocorriente como de aquellos + es preguntarle qué le ocurte. Anoto a res- puesta ya continuacién, le digo: «Perc qué podrias decirle ohacer para que se sintiera mejor?». Un nfo corriente menciona de inme- diato hablarle con ternura o hacer gestes de carifio para consolarla. iio con sindrome de Asperger tiende a preferit las acciones practicas que «hardn que « sienta mejor», como ofre- cerle un pafuelo para secars las Légritmas, prepararle una taza de té, ayudatla en las tareas domésicas, habler con ella de st aficién favo- 219Ice ‘sajeuonoure somoysen, So] 9p cluaqueren J9 uD SeuC!DOUID se] ap OxTEIMpa auauOdWoD 1 sopendioout estd anb endl je “Teseq upioenyeas eun s909}ge159 tered sofoiyuy sdzaupsed soso uezijn ag "seuo!oour se] ap woUn -01 ap weasa 0 se12q ap ODtJyB “oxtoUIpAAIaI ap ord29U09 [2 oz) 1904 un an spws sauOrSoUr® se] ap UpIsaid jadx9 Wap uofarayyse}9 v] 99 PoUDIUNU 1m uptsoaud woo jruo!oou wsandsay pun J: 7 9 atwospuss HOD se ‘eed sepensepe uos upiquier anb ox sepeut .2 nb ws9}99 6 peparsue “49 ea eredupigenyeaaoine ap seyz2s9 Ses1aMIp UEZIqNIN SO>!poU SO] SNODOW 977 30 NOIDHOIVA.34 SVWISE eUO!DOUID UID -esvdat

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La persona y su familia también completan un diaric del estade de énimo para determinar silos cambios se producen de manera ci clica o dependen de deiencadenartes concreos. Por ejemplo, niffo tiene un trastomo de ansiedad, los padres considerardn su gr do de ansiedad durante el dia y lo valorarén veinte. Una puntuaci6n préxima a cero es ciclo menstrual o lunar,con una época concreta patron de ondas claro, que guarde 0 no relacién con factores amt tales. Las investigaciones médicas determiman si la persona tiene fluctuaciones poco comunes de las concentraciones hormonales out ciclo de oscilaciones del estado de énimo que indiquen an trastomo bipolar. Trastornos de ansiedai “Todos hemos sentido ansiedad alguna vez, pero las personas cow sindrome de Asperger parecen propensas a ansiosas y an ‘gustiadas Ia mayor parte del dfa y a manifiesar ansiedad ante acon- tecimientos concretos. Fl fallecido Marc Segar tenfa sindrome de 22 hechos impredecibles y las ex Elacontecimiento concreto que desencadena los sentimientos de ansiedad puede ser un cambio anticipato, como un maestro gue sus- cepeidn ser de estis personas, en especial para - hace que se pregunten, ansiosas, cuéndo tendrd lugar la riencia dolorosa. Mi cufada tiene si el ruido de un perro ladando es te nes, eso ha cantribuido < que mani va, y 12 combinacién de ta sen luce un efecto profundo sobre la grado de ansiedad afecta sarrollo de estrategias para red razonamiento y propicia el de- ansiedad. Cuando estamos re- 108 ansiosos, estétenso y con los masculos rigidos. “déntica sensacién ocurre con el persamiento y la resolucién de problemas. Cuando una persona on sindrome de Asperger esté ansios, su pensaniento tiende a ser lbs signos de ansiedad que presentan es el pen- samiento del tipo «visiGn er tinel» o e1 forma de obsesién, es decir, ‘més que una idea en la cabeza, Marc Segal decta que «con 1 inconveniente de preocuparse es que te distrae del he- 223ste ua opoind |9 sadsaisy ap awospuys uoo seuosiod se ua & jeraun8 ua Uuoroe god eu] “(4561 "SouNO & 2}Sno>)N) SOrsaIou! SoWUarLUNstOd s01so apstysoiayeosesio sv anb spp So] 9p seon}.0 SP] K uoyewoo so} anb ajgeqoud spw oyanus so anb ue ap sorpnsa so & v3 ane of “ezarduy ‘ap soue|> soot ‘uenasaid upig ture s38tadsy 2p auospuys uo> somnpe So] 9 4% 67 IP sOPAPAIY fondo, -{as00e"uppnzp) 190s spas ap worse & o%H99} 00 an upnuar eouny ‘2qwoway ‘an ofje sod uedn2oad 25 opuero pepaisut ap opeyse un ua odians ns ap saued se) sep -01 opueivat e/SsoUP ap 2jqiasou peprue> eun ueise8jews seisnne sdnoooud aw anb ses03 se) 9p 18 opou f2p pepasur eidoud ns aquos Luoo seuasiad wied wouaatarodas 2p seilatesisa a1gos: Py 94st 20) Ixo se] K sonratusroaqooe so] usdmoaid woo seuosiad soundye y we ‘nb eA “epersaye oA 96 requ pia radsy ap owioipuys ap spuzape ‘anb eu jad eun 2 oXode uovorsiodosd nb seuosiad se] 2p ‘xpoye uptquie os “zapides epe!seusop u nd & apuoLy ‘peposue ns quae anb uprsemys sombyend v a}e18 sues Knuu axjana 95 euossod | "esluoso pepassue sewuoULodx9 IY seBiedsy ap atwospuys uoo seuosiod ud sopeuo!20UD soUOISE SO] 2p owotureren f2 uo opeztye!sodso eneinbysd un v s1ua}sed ye an}uBL auresanau 89 & ‘oongarsd K of josop aanued ojuotuuesuod [3-01 u]Wsa9sIp 2 a2asndesap & sosnuquy 0 Sonlsosqo sortourEsted sof iouaysisalB] euopunge 2s opuEnd sPynonued Us -apand upysasqo w'] “oUulUR 2p opers9 ns Uod jouresap euosiod v| anb opow ap “pepiteas e] ap opnuas f> >puaid 2s opeduojoud £ owsanxa so pepaisue ap oper p opuEny S1gouun> [90 joyoo|e 2 0w09 ‘seRoIp se] 0 wp!DeDIPaUUOINE e| 9 PEP SUE F| sIonpat ap o1fows Un ‘soseo soso uo-anb yen [2 “anb wuoN> 1202) 2p BY UPLGUZ) OOIPPUL [| “ZIUOU NS UD YrEICD 95 OsoIsUE msuod undtuit onb b][> eseC esoz08 X ueutasey wey 498 opand Ng spuLap So] ap SeLNg seo SAUOIDAWINY Se] ELMS YU Je gueses 9] Bjos 1619 ovat 05 s019 up pisqauioo ou anb euosied v| 2p oyoo4 joanb seston “sofe90s souorseMys Se] UoD asselDose aJans Depotsue ep opesd soKeu fq seyno:ued uoroye o SpUD|UL ns © aSIRDIpEP pepojos e| uo ows js auqos asieBoydau so pepoisue | uo sepe> In9 Op UL B1NG “PePaISUE nS UEWUDUUME an ap asreundose wind seuuiou se] ¥ Up}Saype ap s2p 9p eptSu pminze eun ‘yeuo!souro ofeiueys [9 “Se>Ie1 Oulu fa "stuoJUocUT-e>tUpBe:UE O BiOpEjONUCD M10 uousa|qenaure] ‘anb pepyeuosiod ap odp un seyjoues 9p $9 pepaysue uesoncud onb souvIgems se] 1149 2p euLtO} BU, “(eypoy 4s) «eusojqoid [2 sonjosau exed aurenuaouos senszoou nb [2 uo o4>el que son més vulnerables a desarollar un TOC son los diez. 0 doce afios de edad y al principio de la edad adulta (Ghaziuddin, 2005b), El tratamiento de los TOC es ura combinzcién de pricoterapia, ccomo la terapia cognitivo-conductual (TCC) (véase la pig. 247) y los farmacos, En ocasiones los padres describen la aficin 2ecualiar que pueda te- ner el niffo como una obsesidn que sugiere un dagn6stico de TOC; si ‘embargo, se observa una clara diferencia cualiativa entre una aficién {yuna obsesién clinica. El paciente con sindrone de Asperger disfruta ‘todas luces de su aficién: noes egodisténica x, por lo tan, no nece- sariamente indica un TOC (Attwood, 2003; Baron-Cohen, 1990), ‘Las compulsiones son una secuencia de aciones y rituales que suelen produsirse de manera repetitiva, para educir el grado de an- hay acciones como lavarselas manos para preve- j6n por microorganismos, o comprobar muchas v los aparatos eléctricos del hogat estén apagados. En la sme de Asperger suelen obser- as, Por ejemplo, se aseguran una y otra ver de que sus objetos ext simetria exacta, cuentan y vuelvena c rales © juguetes o tienen un ritual que dicional cuando la intensi: de o predecible para un de Asperger, se establece un diagnést dad o el grado de expresion va mis embargo, lo que es signficativo desde un purto de vi decisin subjetiva que toma el psicdlogo o elppsiquiatra. “TeAsTORNO DE ESTRES POSTRAUMATICO a El trastomo de estrés postraumético sueleser la consecuencia de ‘uyo © varios acontecimientos trauméticos. Entre los signos clinicos «de este trasterno estén las tentativas de evitar el incidenteo su recuer- 226 4, ansiedad, depresién, c6lerae incluso alucinacianes, todo ello aso- soy rpetido también puede desencadenar los signos clinicos de este trastoro en nifis con sindrome de Asperger (véase el cap. 4) y los {que safren ansiedad, con frecuencia refieren el temor a una lsi6n fi- sica como consecuencia de! acoso (Rissell y Sofronoff, 2004). Le persona tendré recuerdos intrusos del acon‘ecimiento traums- tico cue resulta muy dificil bloquear. Un adolescente con sindrome de Asperger me contaba que los pensamientos intrusos (sobre el he- cho de ser el blanco de un acoso malirtencionado) pare ccurtido el aconecimiento, su percepdin de éste y los pensamientos y motivos de los diversos participantes, incluido I mismo. Acto se- {uide, se utiliza el componente de reesructuracién cognitiva de la te- ‘pia cognitivo-conductual para modificar los pensamientos y las reacciones, y oblener su resalucién o conclusién (véase la pig. 258), RECHAZO A IR AA ESCUELA Un nifio corriente puede no quererir a 1a escuela por muchas ra- zones, como sentir ansiedsd, querer evitar que le pregunten la lec- 227oz > wzarsin ap upIoesuas ef “JeIuDW & O9IS}y oMotLH ‘ojdussfo tod “uep as upisaidop wap sou o¢yarayuodsa1 soatsaidop so £ pepasue ap sowsayst so anb sees aiursaroqut sq 300d 0 exno0 anb ayqenisaut $2 anb 2019 epmoaye euosid e| ‘uorsaidop wus “oRIequia UIg “« {0189 a4 noo 18 4? sewuniaid as euostod e] “esorsue yisa opueny“uorsordap | £ wo}wouo pepatsse v| auquo tn juo2 un ua1o18n$ $9]eUO|ZOUD 1019 & Sootojoaisd sojapeus sonsony, ISB SO] ap 21 NowsRaag 190s sane soy se1u0Iye & sopoide & ous o|suc0 09 sowUl 198 wied o1uatye X sajer90s sopepH|qey sas ses0fow! sed sofesuos1s900U tnt 105 Igo} eun & saBiadsy ap ousoupuys woo ou jo oud a s9[P1908 savousa ro}ouino e ‘uouan & spurop $0] 9p sea4yi9 se anb E04) “ne St] Sau ueltn2 [490s e1go}

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Las razones son numerosas, entre ellas las consecuer- cias a largo plazo de I baja autoestima, de la sensacion de no ser aseptado 0 de que los demas no lo comprenden, el agot tal que conlleva estar siempre intentando tener éxito soci ‘mientos de soledad, ser el blanco de las burla, del acosc 0 ir, que presta alenciGn a Ip que esté mal y alos errres. jtas he ofdo a adolescentes: sindrome de Asperger que m: Tos sigros de una depresién nica y con frecuencia dicen: «Siento que no fermo parte de mi mur social», La depresiGn dard lugar a que se retraigan de todo contacto s0- dal y ala idea de q vvidsno tiene sentido. Las personas con sindrome de Asperger suelen ser perfeccionis- tus, tienden a ser extraordinariamente sagices para cescubrir los crrores y tienen un claro temor al fracaso, Asmismo manifiestan ura falta relativa de optimismo, con tendencia a dar por sentado el fraci- 50 y ano ser capaces de controlar los acortecimientos (Bamhil Smith Myles, 2001). A medida que el adolescente logra mayor ma- ‘durez intelectual, esto asocia con un mayor conciencia de ser d- ferente y con la percepci6n de tener fallos irreparables y estipides desde tn punto de vista social Algunas de las caracterfsticas del sindrorre protongan la duracién de la depresién y aumentan su infensidad. La persona con sindrome 4e Asperger no revela sus sentimientos, prefere encerrarse en st s0- 230 ‘otra persona le ofrecerd otra opini6n mas objetva y actuaré como reparadora de sus emociones. Los familiares y amigos de una perso- -mporalmente a atajar los sentimientos de~ unc a aliviarel estado ¢e énimo con pala- 18, estes estrategias de rescate emo- cional son menos eficaces para personas con sindrome de As {que tratan de resolver los problemas emocionales y p rmismas y para las que el afecto y la compasi6n no son tan volverse mortoso y la persona se preocupa por dversos aspectos de la muerte Er ocasiones la razén de dirigirst interés hicia lo macabro es Pero es un intento de io decomunicar su confusisn is- teza incetidumbre sobre lo que debehacer. En au iro sobre sis mmo y sindrome ce Asperger, Pat HowIn describe a Josh, cyo pa dre ea un reportero grifico que tralajaba como correspansal de ‘guerra. El hombre desaparecié durante unos das y la familia estaba rmuy preocupads. stiva empez6 a prguntara su madre qué armas usaban en cada bando y cudntas peronas habian muerto. Durante 508 das de ansiedad para a familia, oshua no expresé su imguietud traé de buscar consuelo-en los miembros de st fails. Al regre- mis 231sod v] OWE “oWUDIUIUES 282 2p \d 28 opueno ‘anb sowroges ord tuoo Sownpe & solu UD #19999 | BP [aNvO9 Qe ON, suing np vuptsaudo & ‘saitodyy 9p 2 ‘ap seusigoud so} so1uanaay} uos ound pnb Is esa} ‘2189 ap opeyede ono ud “a1uejape Sul epsoge 3s ‘anb eq jdxo uosysey -oine sp 088941 scour 21109 epi ‘un “psuaqut jruo.20U9 Up!oa¥as BUN ap aIMUaPEDIasep OWOD EE we ‘nb oj 4019 un oprawon saqe4 sod 0 spwiap So} 2p st algo ops saqey sod yzinb ‘upromus ws281] wun ours -2p wapr eundumu opeoynuap! uey) Ina uey 2nb 0% “wpa ‘un & 2811p 28 0 pepioo}24 por wejnauia anb ojna}yoA wn 9p a1MEp uy un paoy anb | ipisaudap wzaisin ap wopeumage & wigns Uupjoesuas run ouoH Jaltodsy ap zwospuys uco ajuofoed pp ‘uotsaudop 9p o1poside un ug “Buopewnuge X engns pepoisue ap uolsesuas eun ered ostaasius ap epewsn -$9p ay anb o| ueyuouyodx: su ap uny sooypaus & sauped S07 “00 woud sns sopuoqua £ seaunwod 2p 0 uso} a Sosoqiows spuoiu 59 ‘pepijeas ug s199p 9nd wyges ou ‘ond ‘ou espod sj ou ‘upzes ws9 sod‘ auped ns ¢ op isnoosygey 2] on 28 nb olod sepedna nu veqeiso eueuay ns & apeut ns anbeyqes anbss0}000 U8 ~edutoo © prrainbur ap exe aquarade ns Jod uoseyundai 9 opuen SPeuEsTONGY eIgey suoAypeD ScURND Joges osinb “aiped ns Jescuencias de estos episodios de célera. frecuencia como respuesta a un aco jdad emocional de su expresién con una cl iez, un nif corriente auments gradualrente la wsando por todos los niveles adulto con sindrome de Asperger: ino y el dos, y entre sI nueve y el diez, Los azontecimieatos que precipitan una reacciGndel tres al ocho en tun nifo corriente desencadenan un grado de expresién de nueve 0 diez en una persona con sirdrome de Asperger. For lo tanto, parece {que la regulacién de los sentimientos o el mecanismo de control de la expresién de Ia c6lera son deficientes. ‘Cuando se siente encolerizado, el nifio con sinirome de Asperger no es capaz. de relajase y fensar en estrategias atemnativas para re- solves la situacién, considerando su capacidad intelectual y edad. En pensar. Cuando jlera es intersa, se manifiesta ciego de rabia > incapaz de detec- as sefiales que indican que deberfa poner fin 1 ese estado y tran- ‘uilizars. Los sentimientos de célera también son la respuesta a situaciones ‘en las que serfan de esperar otras emociones. Me he dado cuenta de ue Ia tristeza puede expresarse como célera. Enuna ocasiéa, ciar una terapia cognitivo-conductual sobre el control de las emocio- nes con un grupo de adolesventes con sindrome de Asperger, pregun- {a los miembros del grupo cémo expresaban :us sentimizntos de tristeza. Algunas de las respuestas fueron las carcctersticas de nitios Corrientes, por ejemplo «trato de permanecer solo», «voy a dar un pa- seo» «a veces, llorp». Sinembargo, algunos miembros del grupo di- jeron: «Pongo apusba un cristal hasta que lo hago aificos», xtrato de distraerme con juegos violentos de ordenador» y «le doy puiietazos a la almohada», La observacin de estas conductas en un adolescente corrignte indicarfa un sentimiento de cdlera y no de tristeza. Las pa- 234 labras de Luke al respecto e»presan uns combinacién confusa de c6- lera y de depresicn: «Cuando monto encélera dige que desearfa ma- tarmes. Uno de los adolescentes :on el grupo, me dijo que. cuando ses nna quetrataba de animarlo, Las, nfan un efecto emocional re puesta colérica y agresiva ome, que formaba parte del se enfadaba con laperso- estos de afecte no te- faducfan en una res- ar y 1a adolescente del grupo dijo: «Creo due Hlerar no sirve de nada, por lo tanto, monto en edlera y tengo una pataleta», Para ella las Iggrimas tampoco representaban una libera- cidn emocional. Sin embargo, una accisn fisica y destructiva no re- para les sentimientos de tristeza. Por desgracia, otto interpretarian va de célen y agresividad. Cuando una iento © penszmiento negativo como por ejemplo tristeza, ansiedad, confusién 0 cergienza, cuenta con.un ex- {enso vocabularic de la expresin emorional que los demas entien- den de manera suit, pre Los nifios con sindrome de As- fenido que jugar con aprende que el lenguaje grosero y los gestos agresi- ‘vos los mantienen a distancia. Esta conducta puede continuar duran- te tods la vida. Doug, un adulto con sfadrome de Asperger, preocu- ppado por su mal caricter, deca: «La eGera es un arma que mantiene alos demés a distancia», y Grant afirmaba: «Si tengo un aspecto im- pponenie, fos demis me dejan solo». Enuna situacién de conflict, un nifo pequefio corriente se enco- lerizaré y utilizard actos de agresividad para conseguir posesiones, ddominar o controlar a los demés. Sin enbargo, poco a poco, reem- 235Lee ie Jap eanyradusar e| axgos Jo}oNpUoD |e UPUUOJUL saxop Ipul :0Kn9 “HAOUOINE Jap e1APEDIdpES [Op UOIOUR w] RIsBUDduios 9p yepijuue wy “29 “4 Bpuope “faoey 9nd augos sean noafa sauD4s19 9p wo: anb uororpuoaye yemsaidas 0499199 19p SaIEIUOAY SOINgg| 807 -erstloie eun od optonpuos ojnoqyaa un w septs Bs9s ot “es -mions 89 9p uguny e] s9pusidulod v prepne SoU wO;PIOLE I, “w1a|99 ¥| K opaius [2 svjnonsed crpeynar B K uptodaniod vy upiso anb se ststua‘sauo}puny seyonus euodurasop Pf -epBjuee7| aisodey ap swo,puss uoo seynpe £ soy uo feuo.uny [2 uonbydxo anb worojoinan ssuozes weys1x9 anb ajqisod 1 W109 vaudap €| 29 S01 Uos ¥19}99 9p souls So} “pepITE 119199 $9 Up}2EI0[eA 2p osas0ud [9p sued "e19}99 P| aP onuoo p ua sewaljoxd sod opmuras saitadsy ap auospuys Woo “ob ne une 0 “our UN & ogsa1 opuen:“«rWiDIX9 BpeHE Up|sasdap» ‘oumuaipt 2 upsezijn sooipouu so’ yeuo!DoWD wy rau Suu! af SOP 0 e1o0se 284 (sPUN9p so] 8 opuEe|na) eZ UaLONKa 2s UpRaxd ‘anb ose1uo} uos seuossod seo se] anb 92x: “opesnny} ‘0 opewiaruoasap ‘omjuo> iso opuena ofefous knw 2xaniuDs w Jap uo} see Anu seaeroadxo stun spunap so] ua & oust ys u> scu0d s19aon 19 SOUO!D0R2I Se] IP BUT] oBadsy ap awO.0uNs puoo £ sapepiiqey ap jysod un ation anb A spus *@anb a00u00a1 opuens auon owtu un anb se=1391 9ez -ooysd seysondsay oujeno se] ¥ eiouaiajau Souony 1 ojmjde fo ug -a84 sput pnb aqus ou “epnp Us & “19 9p uoqing 2s £ waqwauusore 0} anb snsisau apand ou eX “oqeidao2ut ‘jonpudo ts9 ap se}ov=n2esU09 se] ap alua}sUOD so owt fa anbuny, JO1e | sez14 $9 o}:BUaIap e1ed a00L0D anb wAneUIOT|E wo}UN noaje waLns ou seiqeyed ss ap afep anb ofmpr24 ns e s9904 seuEA vBorU OAIsaxSe aWOSPUSS LOO ‘out fa “ sodjo8 san uoo» upRaidxa 1 “sayqeuodosur oso2e [2 & seying se] uo> seqoe estd pepiatsa 2 onsale owiospuys oo ouru ye epanb 1 ‘operinsat ep ou o4s9 1s aad “0 1u sono soy # xeon ‘ied souopdo ap epmyu aqoueanejas pepauer bun auan ‘oscar ‘o sejing op ewn2}4 s3 ox4saudte awospuys uco out woo wsed vouajorA 2p some so] {-sezeuourr $e] sesM U2 qUISISUDS ‘xonpuod e| ap owo}es) un ue}pouIes9p safsadsy ap awOspUSs UO soytu soundye anb opearasqo af sfeuo1>0ur9 safequyo K “sa080y9 sauorseoo wo axad ‘seanpewur uot>equoxjuo® ap sesqo!NPUL JeZII ‘pun onb ‘safsadsy 9p awoupuys uoo ousu j9 ered samuapiae uos ou serSorenso seis “oonpduuts & ajgeure opuais wasap anb o] aniisuco ‘oun ‘Je10Ue8 uo ‘anb ap uoisuaséusoo w} { uproesadooe B| “sopsane 50] “up}oetcofau v] 10d sezouaure se] K peplatsasse ap sore so] ezeidniveles de aceite y de gasolina, y la velocidac a a que conduce. En ¢l caso de las personas con sindrome de Aspeger, el salpicadero ng 1 calor emocionsl cada vez (el gradb de emoci6n y de es- ctor como alertas de una ave- tes de que e estrés emecional es cada vez mayor, ya que sus pensa- mmientos y su conducta ro son indicativos de Iz alteraciGn de su esta- ‘do de Snimo, Por dltimo, la intensidad de sus sentimientos y de su tstrés es abrumadora, pero ya es demasiado tarde para el control juicioso. Ea Ia condu:ta observable mo hay ntes de fusi6n emocimnal que otra persona pueda usar para restaurer el estado de dnimo, ai sefiales de adverten- cia en los pensamientos conscientes de la persona con sindrome de Asperger que le permitan usar el control de sfmismo. funcién de la amigdala es uia explicacién verost- tades en la comuricacién y regulacién de las emo- consecuencias correspondientes. No me gusta que un nifio diga que, por culpa de su amigdala disfuncional, no pud> evitar un episodio de cdlera y romper lo que tena delante o hacer deioa la persona que te fa mas cerca. Hay otras causas de los problemas con a control de la célera, como las dificultades para expresar los sentimientos con palabras a y el empleo de actos fisicos pana expresar el estado de fnimo y dar rienda suelta a la energfa emocional. En ocasiones, la clera se ditige a propésito hacia una personacomo resteuraciGn del estado de daimo, En su escuela una nifia cons{ndrome de Asperger era famosa por su conducta educada, cortés y sumplidora, pero en su ‘asa era corocida por lo contrario. La nifia reprimfa el estrés en cla- se y eel pilio de recreo, pero, al regresar a casa, maltrataba verbal 238 y fisiamente a su hermana pequefia, Cuando le pregunté por qué ‘motivo se comportaba de ese modo cen su hermana al regresar de la scuela, me miré como si pensara quela razén erz evidente y contes- ‘Porque esto me hace sentir mejer». El término esa conducta es «refuerzo negativo». Pegar y mi pont fin asu propia angusia y ansiecad, y representaba un podero- s refuerzo de su conducta agresiva, ‘Avveces, los actos de agresividad son golpes o ataques preventi- 10s, «por si acaso...». El nifio con sitdrome de Asperger tiene una ‘experiencia previa que le proporciona azones para creer queun nifio ‘concreto lo trataré mal a propésito. Sin que haya provocacién por parte del nifio con sindrome de Asperger anticipa el conflic- toy lo golpes {que le pegueé primero.» consieran su amigo, declinan cualquer responsabilidad de ayudar- loa tanquilizarse cuando esté enfadato, CONTROL DE LA RA Mis adelante en este caoftlo se deseriben los programas de tra- tamiento cognitivo-conduc pig. 247), pero en este momento es importante que el ca laconducta que hay que seguiry loque no debe hacer cuando una perscna con sindrome de Asperger se iente muy writada y pierderé- pidarente e contol de sf misma, es decir, pierd os estos y en- traenun estado de ra “Todos gosottos montams en e6le alguna vez, por otra parte, conoedinoS a nifios y adulios con sirdrome de Asperger que rara- mente se enojan, Sin embargo, cuardo la sensicin de oslera es muy iniensa y da lugar a un arrebat de ira, se aplica un témino diagndstico a eos pacientes el de trstomo explosive intermitente 239Wwe oud $9] anb soure p sod soso4ypip uauats as s9]uaLU99 Sout sor] ‘oute 9 :uprsaudva ns w own up|suaséuios 1s B ojueno uo own) *ednooaud so] anb up!90u9 eUEND wun UEaxy upus atb oratiins x2@uadsy 2p usoupus sounpe £ sou “8g0 ON 999 & WOH uugiaedmoaud ey doud sn senidaou09 & spuiap So} u: ‘bun esieuio) eied sapeayns 2 9p sapminde se] 9p up lun uouoy soBiedsy 2p ewoupuys uoo seuosiad sey anb sowqes sowy “wanonunsap eyiious | sewiorb wied wioue> wun o epidps wysieut P| own * J pepiaioe un anty}seud anb 0 90d w o2od ax eozoueusod anb ucs sepep! buen ered ojos ‘sonanwesud sms 9p sop x9 sap ened v| od aymUNaud “puistur 2p einos & eynbuen Zon uoo a1qey UpIceMNS B| BprOge ‘anb euouad e| "e1op9 ua uo JaRsodsy ap auospys Hod O11NPe o ‘outu |2 anb ua sose2 soy uo “onb opusywio=2y) oKeur une uptoRs:sMAp ‘un exoww3 anb o} “nuowreareayiuds aXrunWsIp e499 nS Ap PME e sesoudeo ered pepoedes ns puoroouro tsnur psuaquy Pun vous -wodxo uu fo opunns onbuod ‘spus eaepor exoyeae of “«zeua}gaud [2 59 Jpn»? owio> uniaid o}duuss wun a-e]nussoy“saUoIsBD0 Ug “WZ tony ns Ce19]99 apup!deSUDS ns UE}UaLUTE BoISyJ UD-Da{Ms ap sOIUDE su ued ua “€ o24sy o;>eIU0D FAL "yaN AN UpIOeUOJUE PUR ove ‘an, ws9 yu ta “<020] SFU OA|ONA aU BIABPO| “ONY ZEpUN}OS UOIOES “ot wun uo gwoquoo out oUt [g 3oFoUE asuNUDs w eqePALe o} axpew asap oson9aje 01s98 un 0 OZeIGe UR 18 uNaid 2} “e19}99 a seIUOU ‘oud sony se{Sonens st] 21905 OULH UN UoD eqEIgEY opuENS, ‘ofany pt spa apere yoni ots onb ef esonay oso o pfs 2 ansonlu 98 a1uaI9ed [2 Uod visa onb ruossod b] enb aiuoanp -odesuoo 89 “upysnyuoo ns ysewuewune OWSeOsES [3 -eitos ns sjorpas taed sependape Ups souotado gnb sespisuoo eed pepioedea ns aqiyu oso ‘sesuad 2p euHO} ns us 2]Qyx9UjsctOU UN -e)90lN 28 anb o] sod “uorDENBe ns Frewoune & aquaiquiT fo spU Es 2901 wapyea (SosiNseD 864 uo 91deDUIY OpuDroRY) asseILaNUD K Z0A 9p ns uejuouine oveqaize ns ueouasaid onb so} 10d sepipuasdis sou -cpoe seundje anb sages s1uevodui $9 “w1a}9> uo euoW “omuosd ap ‘nb sa8tadsy 9p awoupuys woo euosiod wun Loo ere 9s opuEN ‘opens pe owuajurejen un & ep22oe euosiod eso anb ssoey eyioqep anb of oueyp eUoBaIe BUN WOO UEPYOdsaLIOD as anb 21qISod juuoqut wos anb 239199 e| 9p goad auay so@iadsy ap awoupuys oo euosied v| id &| 9p uor>anupap e| 0 Pepiiqssodu ap saiuanyp sorposide ewaundxa aiuaied | sa -romndts seageyed se] uo Opluyjap £ ‘AF-WSd [2 2 op ino{esan sus padtes y buscan su afecto; son capaces de interpretar las se- fiales cuando una persona espera de ellos un gesto cariioso, y reco- rnoven cusndo han de manifestar afecto para comuni rmientos recfprocos de carifio 0 para reparai los sentimientos de alguien. Los nifios meneres de dos afios de edud saben que las pala- bras y los gestos carifiosos son el elemento restaurador emocional més eficaz para sf mismes y para cualquier persona que esté triste, En ‘cambio, la persona con sindrome.de Asperger mo entiende a razén de ue las personas corrientes se muestren tan otsesionadas con la ex- presién del amor y el afecto recprocos. El nific vive un abrazo como ‘un apretén incémodo, y si es muy pequefio, pronto aprende a no llo- ra, ya que esto suele dar lugar a un abrazo u oro gesto de ternura. En su autobiograffa Donna Williams explicaba con elecuencia lo siguiente: ‘Anne gritaba a pleno pulmén en un terrble ataque de histeria ‘cuando un miembro del personal se sent6 en su cama y acercé la ‘muiieca al cuerpo de la nifa, lo que parecé aumentar su estado de desesperacién. Pensé, joh, estos simbolos de normalidad!, las mfecas. Son emible recordatarios de que ls personas tratan de cconsolarnesy, si no pueder imo procuran que obtenga- mos consvelo de sus iconos (Williams, 1998, pig. La persona con sindrome de Asperger se sente dichosa con una exoresion de temura muy breve y de escasintensidad, pero se muestra confasao abrumada cuando recibe ura expresiGn de cariio mis intensa clos dems Ia esperan de él. No ebstante, para algunos nifios y adultos con sindrome de Asperger sedescribe lo contrario: parecen necestar expresiones frecuentes de caifio (en ocasiones, para tranquilizarse) y, en general, expresan un afecto que los demés onsideran dominante. El nifio no tiene un vacabularo variado de 8 Gxpresién afectiva que incluya gesios sutiles y propios de su edad. Para algunas de esas personas, Ia expresin & excesiva. Un adulton me decfa: «Sentimos y mostramos afecto pers no con la frecuencia suficiente y con una intensidad equvocada>. m2 En su autobiografia, Edgar Schneier explice su confusi6n res- pectoal amor y al afecto: En un monento dado, mi madre exasperada, me dijo: «{Sabes cull es el preblema? No sabes cérro querer ala gente. Necesitas é fo por completo. No decir. sigo sin saber- rome de Asperger sus auto- joran con facilidad (Mayes, Cohen y Klin, 1993). He trabajado 2omo consejero matrimonial ‘para parejas en las que a uno de sus sriembros se le ha diagnostica- do sindrome de Asperger. Tras conocer la noticia les pregunio aam- bos miembros de la pareja cual serfa para ellos la descripeién del ‘Accontinuacién se resefian los pensamientos d hombres y muje- res que no comparten el disgnéstico ce sindrome de Asperger de su pareja: El amor es tolerancia, no querer erigirse en juez y ofrecer apoyo. El amor es un complejo de creencias tecleadas en nuestos len ‘guajes y experiencias de la infanci; lo inspiramos cuando cono- ‘cemos a alguien que tiene una cuaidad que quizés admiamos 0 ‘cuando [alguien que admira- leseariamos ser ola imagen sensacién de tanquil dad y dicha compartia. El amor es lo que siento por persona ismo cuando estoy con otra Las deseripcones siguientes son del miembro de ta pareja que tiene sfndrome de Asperger: 243sve -o1sue b]J814418 eed sooeuR) seidesa1 ap sowuodsIp anbuny ‘os03t ap souoroesmoe seaLi noe opand o1se]“ey2 UOD 1e}qPy BP OpuE.eN soured sepo} v ayuaUNE “101 ands e| & soyregp Coouds2a4 opess un aquD}s eucsiad who} nb. ‘suodns auoioed [2 21uaU | ap B00)» 3p SOPEPILIGEY Se] ap DY sp 1s opiaq“ejpuarud eIs9 anb fap aqDI9}p 0 40seW OpeDYIUaS un ‘uo euosiad ey anb ajqysod so anbuny (88 ed 2007 “OIE 1uas So] ap exopepion uotsaudcoe] a2arouusp anbuod suseitxa ap ny & “eIouEUoduy uls souonsano a1qos {98a up2oU!D 9p aAJWS WAISAMLH BUN s9 anb o919 anb e& “sepEIfEx A sojewucuunuos sewsiod se] © o1sara¢p» :maINBIs of wqPIUOD SK “spuiap | 9p wperpxa & esonoaye ionpuod B] v EpeUl| >ueI2}O1 oed 14 “oro2ye ap sesqeyed se] 0 S01S93 $01 sopnjaul “09 » anb sezsany sis sepo: uo> aoauieqe Jaaiadsyy ap ‘auuospuy: woo our j2 anb ap euOND uep 2s OquoId sonsaeLA $07 “ uu 89 ee 1a ant ao4p & wpesued piss» :orNaIu0d auu 9ssESOrR ap e104 e] eope} ns e eqeyo os aypeus ns upzes nb sod cu ye ‘| opuen 19 owrf opuanb 42s un wqey ‘ouans f9 30 inbuen opayo [9 ejonpoud 3] —eqesuad— od {2 ope} ns eqeysooe as pepa ap sour oYso 2p out un 2f 257 ‘odurofo og eraidoquyjeu seo sauped sis 9p 07240 ap soUo!s -aidxo sty sesmyuoo eiopisuon sofsodsy ap aulospuys uoo out [3 “zeoy yeu019 ow upperedas ou09 uaAits cu seisp 0 craape & Jou 9p souorsaid xo sns ereyoau oputns ofty ns 2 sej0su09 exed J298y pond pnb =ss0) ~unaud pond aipeu eu ‘ouuieo ap sauopenisowap uoo imbues) 98 aidwas ou opersniur piso opuens f ‘oprys aafena 28 OUIL |>P wt dono [9 “osonisaye oresqe un uso wnusa) esaidxo 9 supe ns op -awncy 012918 ap sosa® ap uplaezn wsE2s9 Ns op Ue}UOUEE 26 “S—Ip -4u1 se] opo1a1gos ‘aiadsy ap atmaupuys wos ouru Jap sauped SOT - Josuad e310 2p [eUOIIOW 40} 2p joa ad uproar eungje soworoed ste epusiduss ‘ub opensape s2 anb f reuor20w Jojop ue=tpul ofeqe ese uepars ‘ub sew se] ‘ots 40}0p wojpur epuay wun ap eLEW anb asd b saquatoed su ¥ se>y1dx9 anb OBuay souoise9o ua ‘oq uo ug -yeamteu ayonsp1e9 wun 2p 0 eunsquiey v| ap seiauanDasucD 1 op seyyei8010j uoo 2uo!Dour9 2s £ oD1Syy OUDHMLAIME [2 WOO BABS doo 408 ap eurey 2upn soBodsy ap auiospuys uoo wuosiad B] (261 ‘Bed “¢00z ‘uowsy) “e20n0ud 59} anb pepayos 2p Wap sapede> upias ou savafnus StunBiy “eneduwa ap sowarunuas { jeuorou oode exzasjo 198 ~adsy ap awoypuys uo> aiquioy un anb ajqeqord o20d 53°e: ‘ewioy eun sedope ajans eBanua eso anb ap euan> puep as ‘saBliad =V ap aworpuys ja apuanua elased ns 5 -uapand anb ewwoy e| ap ane wanayo & ueg “epea ns epo) aueanp epi2aja efosed 2] e own! ‘@oueuuad aued soko e) A “saxopeleqen 4 sajay ‘sora2us Anus ws roBtadsy ap awospuss uo> se.quuoy So] souOI2eF9s se} 3 dts o| eoydxo uasy auIxeyy “ato] w suvSiadsy omy ns Ug, ‘0k 1 sequaujadya 4 of auiopus -eppaui0s ewsandsos e593 ead ns eva; 0110 j9 anb eoyjduat anb 0} ap vap ‘uo.opauip euang e] ua seunwe> esed epnde 2} anb uainSje ap sapuadap ‘owstioyeditos so sore [3 ‘euosiad e190 &] ap ju9s 50] UoD Je129U09 ap seyeN SO 10M [3 ‘uo sapepia “98 s9jdiynu snreduios & euosiad eno e} e sepnde s@ s0we [3 swuo}20wa 401dad, la depresin y la c6lera, los médicos rara vez tratan a una per- sona corriente por un mal de amor. No obstante, los especialistas en el sindrome de Asperger saben que los nfios y adultos qu necesitan educacién sobre la comprensién del afecto y el a cexpresiones, desde e6mo gustar a una persona y hacerle cumplidos, hasta enamorerse y darse cuenta de las expedativas que Ia puede tener de sentimentalismo, romanticismoy pasién dentro de la relicion indo una serie de historias socites o articulos socia- les (véase programa de educaciin sobre el afecto, et amor y las relaciones ha de incluir una explicacién de la razén de ‘que a las personas corriextes les gusten las denostraciones de afec- to y cémo las ayudan; eémo mostrar que nos zusta alguien y saber ccuéndo le gustamos: y e6mo llegar a una solicién de compromiso cenire el grado de afecto que desea una personacon sindrome de As- perger y el qu: esperan sus familiares y amigos. Para una pareja y un padre con sindrome Je Asperger, ‘miento incluye Ia educacién sobre cusndo y cimo expresar amor y afecto, y con qué frecuent Ia terapia cognitivo- rata ccign que suelen asociarse a los aumentar gradualmente su toler y sus habilidades y con‘ianza para expresar ‘mientos, desde la sensacién de que nos gusta tlguien hasta a de que ‘nes hemos enamorado. “Temple Grandin expiicaba lo siguiente: Miesciner cerebral muestra que algunos circuitos emocionales etre la corteza frontal y la amigdala no estin conectados. Son los 4 Circuitos que afectana los sentimientos y esdn vinculados a mi ca pacidad ce amar. Experimento las emociones del amor, pero ne J 246 i aie ala sina anaine Terapia cognitivo-conductual ‘Cuando a unc persona con sindrome de Asperger se le diagnosti- l psicdloge clinico o el psiquiatrs han de tej aiealades pretense expres com tote teico des emrinesuliadoen ital spat Sl ree conforms cinta crores homes dc ended tl opis estado emocionalsber edo responder ala eroci y ser mds sew nts dele dom Exar, 200) Enacted publica de cases yopenemes dpc ce race pecawrpia ete yore xignfearane mes ects das pena con sre Ager br (euningas 3002, e ame Teper 2058 5 Tate cop exude dene verses componentes © 70 es Ia evaluacién de la naturaleza y el 247‘sents seuosiod { saraninf so] “ep1409 w| ap sauoroduosap X sofngip vipustuo> u9ig ey wingyp £2 e4>p nS & jeuy OX ns x}sM} aNb LAO Bread eyes ojo} 219.8 owung ap Des)SNY.9 pep} 1a SoU ow se aigos operso atso vo peplliqey ap eye ns aigos viou wun p wnqh lq Uo 4wIUoW oWL09 “pepyliqey Cun 2p af ezipuaie [9p soipeso sosouud so] u9 0: idurofa sod ‘sayquiodnsuy seu) an seyesony K jancus anb sayyepesse ‘0 safesied ap 198 1 ua dud sasadsy ap -inpe o oyu un wsed sopennqey spu so} uos audwas ou anb “wuosiod 89 9p WIA B] uD suaDeyd Soy exsnyt soLoo—H ap wungye 21s2 ani sep 40.04 9 ueuodus sq "eres euere Eun ap rYyesOIOJ wun FQeY LNG [2 up “sagese sey & sorsosut so] e epeuoroue so euosiad ey & “aDe|d 2 ‘0 pepiotay 81 $9 upDoW v| 1s “o|dusofo 4od -uptooUNe | UoD feuossad Uuploe}ocs# run ubfua) soilodsy 2p owicupuys uo> euosiod vy ered lasaudh 0 sofngyp yspuaiuoo wngye a1se “Uo!o0uD 2) wnqy un vaso sa seasmy saad se] 9p PU s@uojoow se] ap $940904 ap wingyp un ap Up!22a1) puo>« B09 rages9) B| 9p CANDDYe Us ajusuoduios jap ser & sapep ance se] wquosap 2s uprsenuLos y ~oDeId [2 0 pepHas 2] 198 apyns anb “uerous woud B] a8029 OFo}oo!d [9 “e!oUIN.aN5 tuo “wowy]9 uprsednooaud ayosns anb uppow!s wun UoD sem so1ue easod wun 10> opuezadurs "294 epe> uprs0uD Bun $9 024spy o1dioutidup,“owautodxa un owos apuasduso 2s sours soy 9p ose 9 Ud “SPUD SO] U9 K ouItUL |p UD soUOID9e UD K seagejEd UD ate pisaidxa op sopes soqaioyip So] seo4uep € OWI09 2p sofenvaasap & sefeuoa se] apuasde orpiaipul -onnuioa wedesai B| 2p eaus9y¥ uproeanpe 2p aiusuodiLo9 J EL — ah vyauauvNQDVONG] noaye upp¥onpe oulr9 soFo|9a18d So] sod sILSap ‘sau0!IOUND StL ‘= afezipuaude ap peprumuodo eun uoo ¥zoiduio [eau OW ‘9p fonun9 [2 uod seperoose SeIa!oUOD 5: Joowl9 owoIse: [op Opess jo suOTeA wind 198t—dsy 29 luca stuosiod uoa asresn uapand anb uo!oenyera 2p sete 9 89 ap o1xaud oped un ua, “omsarus “esreibisd “(001 nb wsed sopesuad upwso seure 9 videsa ap wuseaBoud Jo eyuous}dun oot oR0}90184 wed oxo [2 6 e19I99 e| 22]0s}U09 ered oun tafiadsy ap awospuss UeD susasajope & soul tied u2s $0] 2p uoIoDSNsoAu] SOPH jemjonpuo>-oannudoo exdesa1p sewsesoud Sop optyasip 2H “yeat upta 2] ap Souo!sems uD sauoroowre st] igey sexanu sey anbyoead anb esed 1g ‘souorpoua sey uD de euLo} ap sepsejosu0> 4 sopsaidza ap so zede> spi 'souo!vowa st] opuanua spin of ten) "sauojoems sessoaIp agiated souo!oouo se] enid2ou0d vues -ted pj anb ua euuioy w| wea1ynuapr > “eanpUoD e] K sauo!2oUN Sey -toquresuad so] annua uppxouoo e] ueSnsaaul sopepianie susiaAIp K jeqap Up YauO!DOW! Se] 9p oUAIUNDOUDD [2 H]UOUIaIDUT ese wa 3948 uptoeanpa | s9 axis sjuouodod {q “¥atUspo wstAaTUD PUN upioenqeasoine ap sejeaso aquepaut feuorzowta owOIseN 2p OpesEI programa educativo también examina las sensaciones as ‘das con el sentimiento, como olores, sabore: y consistencias. Se aanotardn en el dlbum de recortes, que también se usaré como diario, logios que haya recibido, documentos de sus logros, nes académicas, y los objetos de interés asoci dos con ocasiones de dicha. El nifio actualizaré con regularidad su 4lkum de recortes, que s ‘en un estadio posterior dela tera- pia cognitivo-conductual para contribuir a mdificar un estado de fnimo concre.o, y alentar su confianza en s{ mismo y su autoestima, ‘en una persora, hablar de ese temano es una estrategia para animar aotra persona. Parcepcién de los estados emocionales ‘Otro aspecto importante de la educacién afectiva en la terapia ‘claves predoriinantes que indican un grado paticular de emocién en funcién de sus sensaciones corporales, su conducta y sus pensamien- tos. Estas sensaciones sctian como un signo de advertencia yminente de Ia emoci6n. En parte, la ed utlizarse diversas técnicas para ide ‘ma de instrumento de autorregulacién, come un electromiograma 250 (EMG) auditivoy un aparato para mecir la respuesta galvnica de la piel. La intencicn es animar al pacierte a ser més conscienre de su propia estado emocional y a dominar ina emocién antes de perder e control cognitive. La educacién afectiva incluye infermacién sobre cémo leer los estados emocionales de los demés. Ex su autobiografia, Nica Jack- son explicaba lo siguiente: demas, eros afios de escolaridad, cuando alguien Hloraba porque crea que aque Fiéndase, No entiendo cima pude cometer ese ‘6s que me acurrié muchas veces(N. Jackson, 2002, pg. 20). Las expresiones faciales extremas fe una persina que Hera y rie son muy similares. Ambas emociones pueden ir acompaiiadas aparcin de ligrimas. La confusién de una persona con sindrome de Asperger es comprensible, pero los demas pueden m: Esa persona se mostrara angustiada ctando alguien s puesta a algo que ha dicho c hecho. Neentiende ls razén de que con- terapeuta utiliza diversos juegos y recursos para. 251seqeivoo aroys wydoig wyuRorgome ns ug “epeidoude jevo!sowo exond -s01 v] wos ypno usqes ou ank sofsodsy 9p auiospuss uod seucsied Se] © epre [Puorpew upysardxa ap olr|ngeaoa ns seIUaLUNY "ez 9p opes® sainbyena se2quniu0D ‘9p eutioj tun vio arb osndns K opeaquinpesade eqesnsou as o1ppins 9p eqe|C?t| anb so¥c j9 anb ua eynoyIad PUN ap seiqejed se} opEP 10001 eHey oUt 1g "PZaISIA & up!odadap ap SoqUoUAUDS so} esd 8x9 un smioaj2 “owe paumur aq ‘98s6yeUr Buon 2 rs euewsese] anueinp suoIse2o sPssanIp uo anbuod epednooaad ret -s2 aipew eno so8tedsy ap suioypus oo auadsaope une 911A st sed un weg ‘atanb o ouanb ao1p 21£aupeu nse wdjn9 8 499 oH 1: adunuosd zwonpuresp aquousea'soox9 s9 esondsal ng “sepesioo upso sepuon se & vsuadsop v] ud aso euluanouD OU “jDea ys WIL <2} epeauoU ns 2p <109 12 anb ap wIuano tp as odo 40g “Cut -219 waisaon9pfoowaL Bun J8)9}IWeW 3faNs OuOL _urs9 ‘o1d}ouud ua ‘anb 0 sod open 0 oper. ys arbuod sopednooard uersonus 9 sped 80-1 [FIA ns © Uy JaUEd s8as9p K opeuade asinuas o unsou ope 08(¢ ossesiuo2ue ana sorpoausanu Sopms9 50] “oid of sod :sonrarumtos so] 9p ins spisaid wap so soar 2s opnu ou ¥ onb of 2c “1euorDour> upisaicho Bap oMINgRDOA fa EUOLNE © epeUNSap UpSa UDIQUE Bal}oqJe UOIDEONpO 9p sopEpIANOE se] feos yas seu $0, -¥41 so] sea 0 ‘upysnyuon op omvarwnuas un aun anb odin owstus Te auat ye sent 19s pupod uprane wy oyduata seg ‘sepewuaraidas uo!D 049] 01109 UpI208HcauE eUIAIpE ap UEY se}UBdHoHed Som $07 “opioueo ouiuy ap operse un aquosaudas“oduion ows ye “anb £ an auoed pe eons 9§ 5272104° ap Epe>t}pOU Inn jemso8 uptoro}UNWOD r] U9 UOLBeaNPO BCID -sadoad 9$ -(Zogz ‘so1k) SoIuaI2p sopEOWUs soyoHW Boyt 2 “zapides uoo asretounuoui o axtdsnsun ap asreyedwoae “0118 uo 208, 21 “opdufo 10d 198 BHO “siseyup Jo ue sopesado soiquiea 80] ap seiou uewoy “euosiad bun 2204 e] 2p souoroegess ueyonaso sojuedioyEd So] ‘sapeqiaA SaAv|o “sauoisaud. “XG seso ua sopesn sapeyoey SouOUL|® $0] ap UpIORUIQUIOD ¥| 0] 9p s9ye108j sauorsaudxa sw} sesed.0o ‘ure sofngip wesn soquedionsed S07] “wpefous s1sa Buosiad wun anbEste sentimiento se sumaba a la comprensién de que era probable ‘que nuestra relacién como pareja hubiera terminado (Store, 2001, pig. 107). ‘Medir la intensidad de la emocién Una vez que los elementos clave indican cue se ha identificado tuna emocién conereta, ¢s importante usar un iastrumento de valora- nar el grado de intensidad. E terapeuta puede usar -ador 0 control de volumeny una variedad de ac- rua serie de fotografias de caras que expresingrados variables de dicha o felicidad y colocaré cada uno en el punto apropiato del ins- trumento, Por otra parte, puede gererar divers términos que defi- nan diferentes grados de felicidad y colocarlo: en el nivel correspo- diente del indicador. Los dibujes y las fotograffas de otras emociones, como Ia triste 2a, la célera o el afecto, son mAs dificiles de encontrar que los que rmuestran felicidad. He utilizado revistas de periodicidad semanal para obtener dibujos y fetograflas de situaciones de tristeza, como el su‘rimiento humano debido a una catéstrofe n:tural, y publicaciones deportivas pura obtener fotografias que expresan célera. Las foto- ~grafias de personas que expresan afecto y caifio son ficiles de en- ccontrar en las revistas del corazén. Durante le terapia para el control de las enociones es importante que Ia persona con sfndrome de Asperger tiene la mis én 0 interpretaci6n de las palabras y gestos que el tera- +-confusin seméntica. La experiencia clt- Inos nifios y adolescentes tienden a usar afirmaciones extremas cuando estén alterados. La educacién afecti- ‘Va aumenta su Vocabulario de expresién emccional pars garant ‘su precisién en Ia expresiGn verbal, y asf evita las expresiones ex- tremas y ofensivas 0 hiientes. ‘Stephen Shore es profesor de misica. Me contaba que un nifio 254 con sindrome de Asperger que es alunnno suyo tenfa problemas para clasificar los grados de expresin em>cional y Stephen le ensefié a de gradacién al imaron para di questa con Ia variedad dinémica, lo que permitié que transfiriera ese concept jones y otras reas dk las que se requiere un método mas conplejo que una mera etrategia de encendido y apagado. Una vez que se ha establecido el ccncepto de instrumento de me- ibién se usard para determina: el grado de experiencia emo- laciones coneretas. Por ejemplo, cuando se examina la serd un importante descubrmiento para ambas pet Fotografias de ls emociones, mateial de lectura y programas de ordenador me El programa de educacién afe tun album de Fotografias con fotogra puede indir la creacién de del nitio y de miembros de 255ist -ueo sowie “soye apsojtu amueang “eos zany ns w& seULa}Gos ap Uuptonjoss ap peprordea ns &-uptodoaiad x] w w13aye £“seynosnUsUps uo] ueaé eum £ uorsetdsuen 9p oseoxa (a "eoeypse> elousnaayy ep) {. -oluauune ja eo0noue-euyjpuaupe 7] -sowuD|UIESUDd ss W-K-odsanD Hs 1 ueypayt e12I99 & fepoysuE ap seatjeTou souo|DoUND Se] OLUDD tULLL -Px9 Out 1g “Epiqixod wzeuowe e| v0 OsTy[ad fe BIsendsa1 WO sis 1ed pany "ey>r] ap ordaou0. 19 s2>1}dx9 Bred sapepIAnoE uesA 2s ‘seannou souopoulD Se] URULLUEXD as OpUIENS “B19}99 b| 0 82>) sun e|"poposue e| ewo> “waneZou up!20w9 Bun oD sowuarulparoad 4 sopepiioe seuisur se] sesn so eanloayt up!seonpo B] ap aquDINs “¥8 aiuouduios jo “spisaudyo

eatsod 0 2soz08 uo!soura vun cpipudtua ey 28 opuem euro jo ua sosaitoug ‘noyted wun ap u29sa B| opueps09a4 0 'sau0ID ‘aiuasaidas anb euro} un aiqos opuefngip o°earsnus ofueD01 0 opuail 2 syzirb 0 tew2od un opuotuoduios o ousvsp un ofuaiquosa -gnaj9 eatzoo un wp axoidxo se] opueno zeoudssod & aquang0fo 98 “souniooura sns 9p s8}qey B1ed soyqesppisuod saper|noyp e3UD) softadsy ap auwospys uoo wuosiod ej anbune “anb opeAsasqo 3} ‘SO1 1s So] ap uctsaidxo 9p seuLLO) soqwa!9}1p Se] FIBUILEXD U9IG ute) eatpaye uptoemnpo ap eumsgoud |p afu1p anb reuorsayoud 1g 1s sms seuo1oousa se] sesaidxa ap seayeusay/e seUs04 ‘hug t] ap Unni [2 U9 opewuow yIs9.95 opuiend opal 2p so] & sey “esn. eEuEIUOULt] U9 opIgns.seIso ap sajuepIdasn sonua|WINUDs so] ‘9pSap uewea aonb sovo1oowHD se] euTUEXa exed =qUALUEANONAISUGD ys -#9n 9s sconpuy sorbued so] sod uo!oye eu “pEpUNADS ap joxIUCD [E ‘se1orouos wied vjoae] uo sesadko £ saseIjLiey & soBiue soe aepayes “osuipodsap e sousfesed So} ap souorooua se] seasosqo vied ourondos ‘un ts9s souejdoxoe soy uot spuaqu! s0SeUs ond ou 90M se eed oduuFD ap orpmss UP “o>!Zojox09}9UN aut ove 9st oyu un uo souo}2ourasns uasaudra anb opus 24 so “odwan jp 2 sptaiu 2p ew of samu2osojope uoo opefeqen 24 ‘oldutalo 04 rgjoemda0000 & ugiovae ‘upioesnour ns stofouw wed ewresioud uo euosiod e| ap sjnoqzed spromm j2 sxo0di0ouy awwepoduu $3 ‘eayoaye up2eanpa ap sewieifoud so} ua sejnoqued s9191U) Jap up)pexodioouy swoon Ro MMM 1 upioeuUoyur spul Key “ID;EWD fe Yalodsy ap ausaspUs HOD Sor -ppe K sowu wied voseureuic] u> odnu8 axysonu sod opey2sip eanat wrovanpa 2p sosinoat ap odinbo cxanu un 9p sououodsip upiquie "G “deo |p ave9n) sasopeiogejoo K uayoo-uosrg UoUNIS =p ‘suonoMe © opin aansovonu ay. Surpoes pur $0 opezyN SPU [9 S¥ZING) “00c “$9180 K sonItS °6661 ‘19P404 K UOrUueeD) euosiad eum ap sor -torunues & sowronuesvad soj 1e2yIuap! ow? ueoHdxe onb sopeLop = ap seuresfoud so] uos s981adsy ap auospuys uod seuosiad wred wa -399}8 uoroeanpe ap seuresSoxd oj ap ajqeunsour a1uouodw09 UP) sop -«a1uos ap zed $2 & souo}20uo sms apuotiuo es)u2o afevosiad jo feu 3 [8 oWwgD sugnosap wed sepy2| 9s wapond uo!294 ap seUOISIY Se £'sajeuorsou sousoisesa1gos sapepa iod sopensopee sougy| Ae ex “epoiowmypopy us jo K pag 4s jo woo safeunsid uadaiede anbuod “soswariinpy 19804 ap ‘wopy 4 ap SouqH S0| 159] pond oyanbad ou 1 ‘ojdurofa 40g “oyu jap 810199] wlousjaduno ¥] ¥ Sopensope 496 2p uey souo!souro a1gos sopeay|qnd so1qy So" “SB}019U03 Souo!2OUa sopeoipop soxgyl So| uos eusesSoud jap oygeuinsour oued eUP) “oua15U0950p 0 opnp 2p sea -4wotpuy sepronbue sefoo se] 0 wlovaroape 9p ous ousco $0} Bod Luafo sod ‘s:quop1Ao souDul‘soae[> sepeulULio}9p ap uoHeWasaid e| 2inouy ‘«afesuous Jo eUIAIPY> ePEIMI “pepIAnde NG “epefouD ye ‘opueno eonpuos ns apesisou! vied osoyjea ajuousjeradse so o1s9 {Pau wpta 8] 9p souo!oemys uo soworunUDS sts opuesaidx9 OUTL [op ‘ompya ua souorseqes# o seyaiouos souorpouro wesaidyo onb ey ruses |siedad o que amenazan na experimentamos la misma intensidad de la reaccién fisicl6gica y psicclégica a lo que imaginamos o percibimos por error como una amenaza. Tambén es impertante explicar que, ctando experimenta- 1¢s mucho menos I6gicos y racionales, lo {que afecta a nuestras habilidades en la resoluci6x de problemas y en fa toma de decisiones. Conservar la calma y martener la cabeza fria ayudaré al nifioen situaciones tanto interpersonsles como précticas. ‘De mi experiencia clinica diré que algunos nifios y adultos con sindrome de Asperger son sumamente sensibles por lo que respect al examen y a la expresiér de una emociGn queconsideran muy di- ficil de controlar, o que lesha provoczdo una corfusin considerable ‘0 consecuencias negativas. Por ejemalo, es posble qui ‘emperar por otri emocién negativa ‘le 1o que el tratamiento puede conseguir y progorcionarle confianza en su capacidad de cortrolar otras emocio- nes antes de prestaratencién a la que *s importante desde el punto de vista clinico. REESTRUCTURACION COGNITIVA ft component de resircuracn dela eapia ognitivo-cor- cial pee que la psona coi el pesamiento gue sera Cinotnes como Tansey Ta clea osenmints de bj a time, fl yap a ayo a iar posal, ss cemocioneS y 51 conducta utilizando el razonarriento y la légica. La termi opie conduc ambit aims tener més sa optimiomo land us ules ecomeidas es deci a= = gia y la int 258 Elprimer estaio consis en etablce as prcbas de un pensa- ‘miento u opini puede hacer presunciones falsas sobre sus circunstancias y ciones de los demas debido al retraso en la adquisicion del des de la teorfa de la mente. También tende a interpretar de manera literaly fuera de contexto un comentaro hecho de paso, 0 puede lle- varlo al extremo. Por ejemalo, un nifo experimenta en la escuela una intensa célera hacia el nifio con sndrome de Asperger y, en el te mataré». El niio con sindrome de Asperger puede interpretarlo teralmente y tener miedo de que, al diasiguiente, cumpla su pal ses de abandonar la ciudades que un ceado y le ha dich ‘Uncomponente esencial y eficaz dela reestructuracién cognitiva es porer en duda ciertas ideas por me¢io de los bec! los demas y muestra que la probabi miento concreto es muy baja y dicho scontecimi Fiamente mortal. Todos podemos hacenos una idea distorsiorada de los hechos o de la conducta de los demis, pero las personas con sin- ‘drome de Asperger son mucho menos capaces de poner las cosas en Perspectiva, de ratar de clarificar la sitiacién o de considerat expli- ccaciones 0 respuestas altemativas. En la terapia cognitivo-conduc- més flexible en su forma de pensar y aY una aclaracién medisnte pregurtas 0 comentarios como «es- meando ; verdad?» 0 «me sientoconfuso por lo que acabas de decir», Estos comentarios también se pueden usar cuando se malin- terpretan las intenciones de una persont, como «;lo dices en serio?» - 259197 1] uo st2pt ap erany ap up|sas eun aquesnp jaded & zidyy uz soy A oquatunuas j9 seatdas v uepage o anb ered “ejpusny ns £ pBiods'y-ap awoupus uo: radeso} f“oMuoyureuozes 9 uesofou anb seyjanbe { “auou euowessnes Knut ‘eum 19s opessou ey ‘anb *sojtuorsoura sequaturestay 9p eles 2p o1daou0s |9 opeyjoussep 24 ‘auouaiuarsay conspuop ewo|goid un so4josai o oyexede un se -edai end vans orb ‘soyuouinnsuy sowuasnyip ousNuoD seuDHNeAY ‘9p wfea run an uae Anu uages sou so, “Pepa euEidwsa) apsoq, sejeuor2owe seworueuay ap ele &7 ‘sopesonypxut so] sopo tied opeipsa1 sofous [9 1ouargo 2p ontafgo f2 woo sauc!20e yey anb Any gnb a1gos suprises snus sauosudo Ws soquat} p swsaidxo ‘soso seynu sesuad apand euosad pes onb apesisou wsed ues ods satiadsy ap :wospuys uo oyu j9 ouanayy voo anb opeos “go 24] "#1908 uprover91UL e| K up!oeSIAAUOD B] ap juMJeU aL. 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Los nifios y adultos ‘con sindrome de Asperger son menos capaces ct liberar leatamente la erengia emocional mediante la relajaciGn y la reflexién, y suelen preferir reparat los sentimientos o liberarlos mediante una accién enérgica. Les pido que confeccicnen una lista de los tipos de herramientas ‘que suele haber en la caja y que usen las diferentes categorfas para la persona confeccionan una lista de actividades nifios Fequetios p ‘en Ia piscina desde e trampolia. Para ni- Virén como evilvula de escape» dela energ(a enocional. Uno dees- fos hizo referencia a los partidos de teris como herramienta isica, porque «me ayudan a relajamen. Otra: actividades pueden ser el ciclismo, la natacin 0 tocar Ia baterfa. Algunas tareas domés- ticas también liberan eficazmente Is energfa: for ejemple, preparar tun zumo de naranja o picar came enla cocina; en el caso de los adul- tosson actividades apropiadas las relacionadas con la jardinerfa y el bricolaje (pintar, cambiar la moqueta, ete.) ‘Algunos nifios y adultos con sindrome de Asperger se habrén ‘daco cuenta de que la destruccién es una herranienta fisica muy eft- 262 ‘caz para areparar répidamerte» una sessacién desagradable de frus- igunas areas domésticas prolucen una liberaci istructiva de energia potencidmente des ‘ear desperfectos que podrian ser carcs de subsanar. Por ejemplo, pueden aplastar latas 0 cajas para su eciclaje o hacer jirones ropa vieja para usarla como trapos. Esta desruccién canismo de reparacién preferente para dolescentes con sindrome de Asperger. Herramientas de relajacién idn ayucan a las personas con sindro- dos y pensami es un medio muy eficaz de rel ‘luirse en un refugio tranqui ‘escuela, un drea aislada de I nilfo con sindrome de Asperger esté a salvo de los nifios que se bur- lan de él (véase el cap. 4). Los nifios pequefios se relajaran balan- ceiindase 0 efectuando acciones rej ‘un objeto como ana pelota antiestrés, tubo de Rubik 0 el equiva lente relajante de una sarta de cuentas La repeticién y las activida- ‘des predecibles ayudan a relajarse a adolescentes y adultos, que pue- den misma cancién una y otra vez Sin embargo, es0 no stele sante pare nadie més "Isechn Barron explicaba lo siguiente: No tengo ni idea de cusintos méodos existen para afrontar un miedo de tal magnitud que pencle scbre mi como una nube de tor- 263