ANSWER KEYS TO READING 7

31.
About 200 million years ago, as the Triassic Period came to a close, many species of animals disappeared
from the face of the Earth. Scientists previously believed that the series of extinctions happened over a period of
15 to 20 million years. Recent discoveries in Nova Scotia suggest, however, that the extinctions may have
happened over a much shorter period of time, perhaps less than 850,000 years.
Evidence for a rapid extinction of species at the end of the Triassic Period is found in the McCoy Brook
Formation along the Bay of Fundy in Nova Scotia. Fossils found in this formation indicate a rapid disappearance
of species rather than a slow and gradual change over time. One explanation for a relatively sudden extinction at
the end of the Triassic may be that a large meteorite struck the earth at the time and is responsible for a 70-
kilometer hole nearby. If geologists and other researchers can find evidence, such as shocked quartz in the rock
formations, that a meteorite did strike the earth, it would give more credence to the theory of rapid Triassic
extinctions. It is possible, however, that even if a rapid extinction happened in and around Nova Scotia, it did not
necessarily occur in the rest of the world.
1. What is the main topic of this passage?
A. the disappearance of animal species at the end of the Triassic Period
B. evidence of a relatively sudden extinction of species
C. the possibility of an extinction happening simultaneously throughout the world
D. a meteorite hole in the Bay of Fundy in Nova Scotia
(Chủ đề chính của đoạn văn này là gì?
A. sự biến mất của các loài động vật vào cuối kỷ Trias
B. bằng chứng về sự tuyệt chủng tương đối đột ngột của các loài
C. khả năng tuyệt chủng xảy ra đồng thời trên toàn thế giới
D. một hố thiên thạch ở Vịnh Fundy ở Nova Scotia)
- Giải thích: Chủ đề chính của đoạn văn là "bằng chứng về sự tuyệt chủng tương đối đột ngột của các loài" bởi vì
đoạn văn chủ yếu thảo luận về những phát hiện và bằng chứng từ Hệ tầng McCoy Brook ở Nova Scotia cho thấy
sự biến mất nhanh chóng của các loài vào cuối Kỷ Trias. Đoạn văn nhấn mạnh sự hiểu biết mới rằng sự tuyệt
chủng có thể đã xảy ra trong một khoảng thời gian ngắn hơn nhiều so với những gì người ta tin tưởng trước đây,
có thể là dưới 850.000 năm, dựa trên các hóa thạch được tìm thấy trong quá trình hình thành. Nó cũng đề cập đến
khả năng xảy ra một vụ va chạm thiên thạch lớn như một lời giải thích khả dĩ cho sự kiện tuyệt chủng nhanh
chóng này. Trong khi đoạn văn đề cập ngắn gọn đến ý tưởng rằng sự tuyệt chủng có thể không nhất thiết phải xảy
ra đồng thời trên toàn thế giới, trọng tâm chính là bằng chứng cho chính sự kiện tuyệt chủng nhanh chóng.

2. The author uses the phrase “the face of the Earth” in paragraph 1 in order to ______.
A. emphasize the disappearance
B. focus on one part of the Earth
C. focus on one period of time
D. point out the reference to land, not water
(Tác giả sử dụng cụm từ “the face of the Earth” trong đoạn 1 để ______.
A. nhấn mạnh sự biến mất
B. tập trung vào một phần của Trái đất
C. tập trung vào một khoảng thời gian
D. chỉ ra các tham chiếu đến đất, không phải nước)
- Thông tin: Triassic Period came to a close, many species of animals disappeared from the face of the Earth: Kỷ
Trias sắp kết thúc, nhiều loài động vật biến mất khỏi bề mặt Trái đất.

3. All of the following were mentioned in the passage EXCEPT __________

A. the extinction of late Triassic animals
B. the duration of time for the extinction
C. a large meteorite hitting the Earth 10 million years ago
D. the use of types of rock in scientific research
(Tất cả những điều sau đây đã được đề cập trong đoạn văn NGOẠI TRỪ __________
A. sự tuyệt chủng của động vật Trias muộn
 B. khoảng thời gian tuyệt chủng
C. một thiên thạch lớn va vào Trái đất 10 triệu năm trước
D. việc sử dụng các loại đá trong nghiên cứu khoa học)
- Thông tin:
+ Câu A: Evidence for a rapid extinction of species at the end of the Triassic Period is found in the McCoy Brook
Formation along the Bay of Fundy in Nova Scotia: Bằng chứng về sự tuyệt chủng nhanh chóng của các loài vào
cuối Kỷ Trias được tìm thấy trong Hệ tầng McCoy Brook dọc theo Vịnh Fundy ở Nova Scotia.
+ Câu B: Recent discoveries in Nova Scotia suggest, however, that the extinctions may have happened over a
much shorter period of time, perhaps less than 850,000 years: Tuy nhiên, những khám phá gần đây ở Nova Scotia
cho thấy rằng sự tuyệt chủng có thể đã xảy ra trong một khoảng thời gian ngắn hơn nhiều, có lẽ dưới 850.000
năm.
+ Câu D: If geologists and other researchers can find evidence, such as shocked quartz in the rock formations,
that a meteorite did strike the earth: Nếu các nhà địa chất và các nhà nghiên cứu khác có thể tìm thấy bằng
chứng, chẳng hạn như thạch anh bị sốc trong các thành tạo đá, thì một thiên thạch đã va vào trái đất.

4. Where in the passage does the author give evidence for the argument?
A. Lines 1-2 B. Lines 6-10
C. Lines 11-12 D. Lines 13-14
(Tác giả đưa ra bằng chứng cho lập luận ở đâu trong đoạn văn?
A. Dòng 1-2 B. Dòng 6-10
C. Dòng 11-12 D. Dòng 13-14)
- Thông tin: Evidence for a rapid extinction of species at the end of the Triassic Period is found in the McCoy
Brook Formation along the Bay of Fundy in Nova Scotia: Bằng chứng về sự tuyệt chủng nhanh chóng của các loài
vào cuối Kỷ Trias được tìm thấy trong Hệ tầng McCoy Brook dọc theo Vịnh Fundy ở Nova Scotia.

5. According to the passage, what would give evidence that a meteorite struck the earth?
A. a gradual change in species over time
B. a change in the quartz
C. deposits in the veins of rocks
D. a change in the waters of the Bay of Fundy
(Theo đoạn văn, điều gì sẽ đưa ra bằng chứng cho thấy một thiên thạch đã va vào trái đất?
A. sự thay đổi dần dần về loài theo thời gian
B. một sự thay đổi trong thạch anh
C. tiền gửi trong mạch đá
D. một sự thay đổi trong vùng biển của Vịnh Fundy)
- Thông tin: If geologists and other researchers can find evidence, such as shocked quartz in the rock formations,
that a meteorite did strike the earth, it would give more credence to the theory of rapid Triassic extinctions: Nếu
các nhà địa chất và các nhà nghiên cứu khác có thể tìm thấy bằng chứng, chẳng hạn như thạch anh bị sốc trong
các thành tạo đá, rằng một thiên thạch đã va vào trái đất, thì nó sẽ mang lại nhiều sự tin cậy hơn cho lý thuyết về
sự tuyệt chủng nhanh chóng trong kỷ Triat.

6. Which of the following could best replace the word “struck” as used in the passage?
A. affected B. discovered
C. devastated D. hit
(Điều nào sau đây có thể thay thế tốt nhất cho từ "struck" như được sử dụng trong đoạn văn?
A. bị ảnh hưởng B. phát hiện
C. tàn phá D. đánh)
- Thông tin: One explanation for a relatively sudden extinction at the end of the Triassic may be that a large
meteorite struck the earth at the time and is responsible for a 70- kilometer hole nearby: Một lời giải thích cho sự
tuyệt chủng tương đối đột ngột vào cuối kỷ Trias có thể là một thiên thạch lớn đã va vào trái đất vào thời điểm đó
và là nguyên nhân tạo ra một hố sâu 70 km gần đó.
7. Which of the following is most probably the meaning of “shocked quartz” in the passage?
A. narrow chasms B. tiny lines
C. hardened ores D. cracked minerals
(Điều nào sau đây có lẽ là ý nghĩa nhất của "thạch anh bị nứt" trong đoạn văn?
A. khe hẹp B. đường nhỏ
C. quặng cứng D. khoáng sản nứt)
- Thông tin: If geologists and other researchers can find evidence, such as shocked quartz in the rock formations,
that a meteorite did strike the earth, it would give more credence to the theory of rapid Triassic extinctions: Nếu
các nhà địa chất và các nhà nghiên cứu khác có thể tìm thấy bằng chứng, chẳng hạn như thạch anh bị sốc trong
các thành tạo đá, rằng một thiên thạch đã va vào trái đất, thì nó sẽ mang lại nhiều sự tin cậy hơn cho lý thuyết về
sự tuyệt chủng nhanh chóng trong kỷ Triat.

8. The word “it” in paragraph 2 refers to _________

A. evidence B. an extinction
C. the Earth D. a meteorite
(Từ “it” trong đoạn 2 đề cập đến _________
A. bằng chứng B. sự tuyệt chủng
C. Trái đất D. thiên thạch)
- Thông tin: If geologists and other researchers can find evidence, such as shocked quartz in the rock formations,
that a meteorite did strike the earth, it would give more credence to the theory of rapid Triassic extinctions: Nếu
các nhà địa chất và các nhà nghiên cứu khác có thể tìm thấy bằng chứng, chẳng hạn như thạch anh bị sốc trong
các thành tạo đá, rằng một thiên thạch đã va vào trái đất, thì nó sẽ mang lại nhiều sự tin cậy hơn cho lý thuyết về
sự tuyệt chủng nhanh chóng trong kỷ Triat.

9. The word “credence” in the passage could be best replaced by ________

A. demonstration B. elevation
C. suitability D. credibility
(Từ “credence” trong đoạn văn có thể được thay thế tốt nhất bằng ________
A. trình diễn B. độ cao
C. phù hợp D. uy tín)
- Thông tin: If geologists and other researchers can find evidence, such as shocked quartz in the rock formations,
that a meteorite did strike the earth, it would give more credence to the theory of rapid Triassic extinctions: Nếu
các nhà địa chất và các nhà nghiên cứu khác có thể tìm thấy bằng chứng, chẳng hạn như thạch anh bị sốc trong
các thành tạo đá, rằng một thiên thạch đã va vào trái đất, thì nó sẽ mang lại nhiều sự tin cậy hơn cho lý thuyết về
sự tuyệt chủng nhanh chóng trong kỷ Triat.

10. Which of the following best describes the author’s tone?

A. aggressive B. explanatory
C. apologetic D. cynical
(Điều nào sau đây mô tả đúng nhất giọng điệu của tác giả?
A. tích cực B. giải thích
C. xin lỗi D. yếm thế)
- Giải thích: Giọng điệu của tác giả mang tính giải thích vì họ đang cung cấp thông tin và mô tả những khám phá
và lý thuyết gần đây về sự tuyệt chủng nhanh chóng của các loài vào cuối Kỷ Trias. Họ đang trình bày các sự
kiện, bằng chứng và giải thích để giúp người đọc hiểu chủ đề.

32.
Centuries ago, man discovered that removing moisture from food helped to preserve it, and that the easiest
way to do this was to expose the food to sun and wind. In this way the North American Indians produced
pemmican (dried meat ground into powder and made into cakes), the Scandinavians made stockfish and the Arabs
dried dates and apricots.
 All foods contain water - cabbage and other leaf vegetables contain as much as 93% water, potatoes and
other root vegetables 80%, lean meat 75% and fish anything from 80% to 60% depending on how fatty it is. If this
water is removed, the activity of the bacteria which cause food to go bad is checked.
Fruit is sun-dried in Asia Minor, Greece, Spain and other Mediterranean countries, and also in California,
South Africa and Australia. The methods used vary, but in general the fruit is spread out on trays in drying yards in
the hot sun. In order to prevent darkening, pears, peaches and apricots are exposed to the fumes of burning sulphur
before drying. Plums for making prunes, and certain varieties of grapes for making raisins and currants, are dipped
in an alkaline solution in order to crack the skins of the fruit slightly and remove their wax coating, so increasing
the rate of drying.
Nowadays most foods are dried mechanically; the conventional method of such dehydration is to put food
in chambers through which hot air is blown at temperatures of about 110°C at entry to about 45°C at exit. This is
the usual method for drying such things as vegetables, minced meat, and fish.
Liquids such as milk, coffee, tea, soups and eggs may be dried by pouring them over a heated horizontal
steel cylinder or by spraying them into a chamber through which a current of hot air passes. In the first case, the
dried material is scraped off the roller as a thin film which is then broken up into small, though still relatively
coarse flakes. In the second process it falls to the bottom of the chamber as a fine powder. Where recognizable
pieces of meat and vegetables are required, as in soup, the ingredients are dried separately and then mixed.
Dried foods take up less room and weigh less than the same food packed in cans or frozen, and they do not
need to be stored in special conditions. For these reasons they are invaluable to climbers, explorers and soldiers in
battle, who have little storage space. They are also popular with housewives because it takes so little time to cook
them.
From Practical Faster Reading by Gerald Mosback and Vivien Mosback, CUP
1. What is the main idea of the passage?
A. Advantages of dried foods. B. Water: the main component of food.
C. Different methods of drying foods. D. Mechanization of drying foods.
(Ý chính của đoạn văn là gì?
A. Ưu điểm của thực phẩm sấy khô. B. Nước: thành phần chính của thức ăn.
C. Các phương pháp làm khô thực phẩm khác nhau. D. Cơ giới hóa sấy khô thực phẩm.)
– Giải thích: Ngay từ câu đầu: man discovered that removing moisture from food helped to preserve it, , and that
the easiest way to do this was to expose the food to sun and wind = loài người phát hiện ra rằng loại bỏ hơi nước
trong thực phẩm giúp bảo quản lâu hơn, và cách dễ nhất để làm điều đó là phơi thực phẩm trước nắng và gió =>
như vậy ngay từ đầu, bài văn đã hướng để cách làm khô thực phẩm. Đoạn 3 nói về các phương pháp phơi khô
“sun- dried”. Đoạn 4 nói về cách sấy khô bằng máy móc “dried mechanically”. Đoạn 4 nói về việc làm khô chất
lỏng “liquids” => xuyên suốt cả bài là các phương pháp làm khô thực phẩm

2. The phrase “do this” in the first paragraph mostly means ______.
A. moisten foods B. remove moisture from foods
C. produce pemmican D. expose foods to sun and wind
(Cụm từ “làm điều này” trong đoạn đầu tiên chủ yếu có nghĩa là ______.
A. làm ẩm thực phẩm B. loại bỏ độ ẩm từ thực phẩm
C. sản xuất pemmican D. phơi thức ăn dưới ánh nắng mặt trời và gió)
– Thông tin: Centuries ago, man discovered that removing moisture from food helped to preserve it, and that the
easiest way to do this was to expose the food to sun and wind: Nhiều thế kỷ trước, con người đã phát hiện ra rằng
việc loại bỏ độ ẩm khỏi thực phẩm giúp bảo quản thực phẩm và cách dễ nhất để làm điều này là phơi thực phẩm
dưới nắng và gió.

3. The word “checked” in the second paragraph is closest in meaning to ______.

A. motivated to develop B. reduced considerably
C. examined carefully D. put a tick
(Từ “checked” trong đoạn thứ hai gần nghĩa nhất với ______.
A. động lực để phát triển B. giảm đáng kể
C. kiểm tra cẩn thận D. đánh dấu)
– Thông tin: If this water is removed, the activity of the bacteria which cause food to go bad is checked: Nếu nước
này được loại bỏ, hoạt động của vi khuẩn gây ra thực phẩm bị hỏng sẽ được giảm đáng kể.

4. In the process of drying certain kinds of fruits, sulphur fumes help ______.
A. crack their skin B. remove their wax coating
C. maintain their color D. kill off bacteria
(Trong quá trình làm khô một số loại trái cây, khói lưu huỳnh giúp ______.
A. nứt da B. loại bỏ lớp phủ sáp của chúng
C. duy trì màu sắc của chúng D. tiêu diệt vi khuẩn)
– Thông tin: In order to prevent darkening, pears, peaches and apricots are exposed to the fumes of burning
sulphur before drying: Để tránh bị thâm đen, lê, đào và mơ được phơi trong khói lưu huỳnh cháy trước khi sấy
khô.

5. Nowadays the common method for drying vegetables and minced meat is ______.
A. spreading them out on trays in drying yards
B. pouring them over a heated horizontal steel cylinder
C. dipping them in an alkaline solution
D. putting them in chambers and blowing hot air through
(Ngày nay, phương pháp phổ biến để làm khô rau và thịt băm là ______.
A. Trải ra khay ở sân phơi
B. đổ chúng lên một hình trụ thép nằm ngang được nung nóng
C. nhúng chúng vào dung dịch kiềm
D. đặt chúng trong buồng và thổi khí nóng qua)
– Thông tin: Nowadays most foods are dried mechanically; the conventional method of such dehydration is to put
food in chambers through which hot air is blown at temperatures of about 110°C at entry to about 45°C at exit.
This is the usual method for drying such things as vegetables, minced meat, and fish: Ngày nay, hầu hết các loại
thực phẩm đều được sấy khô bằng máy móc; phương pháp khử nước thông thường như vậy là đặt thực phẩm
trong các ngăn mà qua đó không khí nóng được thổi ở nhiệt độ khoảng 110°C khi vào và khoảng 45°C khi ra. Đây
là phương pháp thông thường để làm khô những thứ như rau, thịt băm và cá.

6. What does the word “which” in the fourth paragraph refer to?
A. Chambers B. Foods C. Things D. Vegetables
(Từ “ which” trong đoạn thứ tư đề cập đến điều gì?
A. Buồng B. Thực phẩm C. Đồ vật D. Rau củ)
– Thông tin: Nowadays most foods are dried mechanically; the conventional method of such dehydration is to put
food in chambers through which hot air is blown at temperatures of about 110°C at entry to about 45°C at exit :
Ngày nay, hầu hết các loại thực phẩm đều được sấy khô bằng máy móc; phương pháp khử nước thông thường như
vậy là đặt thực phẩm trong các ngăn mà qua đó không khí nóng được thổi ở nhiệt độ khoảng 110°C khi vào và
khoảng 45°C khi ra.

7. The final product of the process of drying liquids that uses the first method will be ______.
A. fine powder B. dried soup C. recognizable pieces D. small flakes
(Sản phẩm cuối cùng của quá trình làm khô chất lỏng sử dụng phương pháp đầu tiên sẽ là ______.
A. bột mịn B. súp khô C. miếng dễ nhận biết D. mảnh nhỏ)
– Thông tin: In the first case, the dried material is scraped off the roller as a thin film which is then broken up into
small, though still relatively coarse flakes: Trong trường hợp đầu tiên, vật liệu khô được cạo khỏi con lăn dưới
dạng màng mỏng, sau đó được chia thành các mảnh nhỏ, mặc dù vẫn còn tương đối thô.

8. Which of the following is NOT mentioned in the passage?

A. Liquids are not dried in the same way as fruits and vegetables.
B. Fruit is usually dried by being laid out on trays in the sun.
C. People in India began to use drying methods centuries ago.
D. Dried foods have several advantages over canned or frozen foods.
(Điều nào sau đây KHÔNG được đề cập trong đoạn văn?
A. Chất lỏng không được làm khô giống như trái cây và rau quả.
B. Quả thường được làm khô bằng cách bày trên khay dưới ánh nắng mặt trời.
C. Người dân ở Ấn Độ bắt đầu sử dụng phương pháp làm khô từ nhiều thế kỷ trước.
D. Thực phẩm sấy khô có nhiều ưu điểm hơn thực phẩm đóng hộp hoặc đông lạnh.)
– Phương pháp loại trừ:
+ Thông tin câu A: The methods used vary, but in general the fruit is spread out on trays in drying yards in the hot
sun: Các phương pháp được sử dụng khác nhau, nhưng nhìn chung trái cây được trải trên khay trong sân phơi
dưới nắng nóng.
Liquids such as milk, coffee, tea, soups and eggs may be dried by pouring them over a heated horizontal steel
cylinder or by spraying them into a chamber through which a current of hot air passes: Các chất lỏng như sữa, cà
phê, trà, súp và trứng có thể được làm khô bằng cách đổ chúng vào một xi lanh thép nằm ngang được làm nóng
hoặc bằng cách phun chúng vào một buồng có luồng không khí nóng đi qua.
+ Thông tin câu B: The methods used vary, but in general the fruit is spread out on trays in drying yards in the hot
sun: Các phương pháp được sử dụng khác nhau, nhưng nhìn chung trái cây được trải trên khay trong sân phơi
dưới nắng nóng.
+ Thông tin câu D: Dried foods take up less room and weigh less than the same food packed in cans or frozen,
and they do not need to be stored in special conditions: Thực phẩm khô chiếm ít không gian hơn và nhẹ hơn so với
thực phẩm cùng loại đóng hộp hoặc đông lạnh, và chúng không cần bảo quản trong điều kiện đặc biệt.

9. According to the passage, dried foods are most useful for ______.
A. explorers who are underweight B. soldiers who are not in battle
C. people who are on the move D. housewives who have little storage space
(Theo đoạn văn, thực phẩm khô hữu ích nhất cho ______.
A. những nhà thám hiểm thiếu cân B. những người lính không ra trận
C. những người hay di chuyển D. những bà nội trợ có ít chỗ để đồ)
– Thông tin: For these reasons they are invaluable to climbers, explorers and soldiers in battle, who have little
storage space: Vì những lý do này, chúng là vô giá đối với những người leo núi, nhà thám hiểm và binh lính trong
trận chiến, những người có ít không gian lưu trữ.

10. This passage is mainly ______.

A. analytical B. informative C. fictional D. argumentative
(Đoạn văn này chủ yếu là ______.
A. phân tích B. cung cấp thông tin C. hư cấu D. lập luận)
– Giải thích: Lựa chọn B ("thông tin") là lựa chọn tốt nhất cho câu hỏi 25 vì mục đích chính của đoạn văn là
thông báo cho người đọc về các khía cạnh khác nhau của việc sấy khô thực phẩm. Đoạn văn cung cấp thông tin về
lịch sử của việc sấy khô thực phẩm, lợi ích của việc sấy khô thực phẩm và các phương pháp khác nhau được sử
dụng để làm khô các loại thực phẩm khác nhau. Đoạn văn không nhằm mục đích thuyết phục người đọc chấp
nhận một quan điểm cụ thể (tranh luận), nó không phải là một tác phẩm hư cấu (hư cấu), và nó không phải là một
phân tích chi tiết về một vấn đề cụ thể (phân tích). Do đó, lựa chọn B là câu trả lời đúng.

33.
We find that bright children are rarely held back by mixed ability teaching. On the contrary, both their
knowledge and experience are enriched. We feel that there are many disadvantages in streaming pupils. It does not
take into account the fact that children develop at different rates. It can have a bad effect on both the bright and the
not so bright child. After all, it can be quite discouraging to be at the bottom of the top grade!
Besides, it is rather unreal to grade people just according to their intellectual ability. This is only one aspect
of their total personality. We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full, not just their
academic ability. We also value personal qualities and social skills, and we find that mixed ability teaching
contributes to all these aspects of learning. In our classrooms, we work in various ways. The pupils often work in
groups: this gives them the opportunity to learn to cooperate, to share, and to develop leadership skills. They also
learn how to cope with personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and
evaluate, and to communicate effectively. The pupils learn from each other as well as from the teachers.
Sometimes the pupils work in pairs; sometimes they work on individual tasks and assignments, and they
can do this at their own speed. They also have some formal class teaching when this is appropriate. We encourage
our pupils to use the library, and we teach them the skills they need in order to do this effectively. An advanced
pupil can do advanced work; it does not matter what age the child is. We expect our pupils to do their best, not
their least, and we give them every encouragement to attain this goal.
1. The phrase “held back” in the first paragraph means “___________”
A. made to lag behind in study
B. forced to study in lower classes
C. prevented from advancing
D. made to remain in the same classes
(Cụm từ “held back” trong đoạn đầu tiên có nghĩa là “___________”
A. bị tụt lại phía sau trong học tập
B. buộc phải học ở lớp dưới
C. ngăn cản tiến lên
D. thực hiện để ở lại trong cùng một lớp học)
- Thông tin: We find that bright children are rarely held back by mixed ability teaching: Chúng tôi nhận thấy rằng
những đứa trẻ thông minh hiếm khi bị cản trở bởi cách dạy kết hợp nhiều khả năng.

2. The author argues that a teacher’s chief concern should be the development of the pupils’ _________.
A. total personality
B. learning ability and communicative skills
C. intellectual abilities
D. personal and social skills
(Tác giả lập luận rằng mối quan tâm chính của giáo viên nên là sự phát triển _________ của học sinh.
A. toàn bộ nhân cách
B. khả năng học tập và kỹ năng giao tiếp
C. khả năng trí tuệ
D. kỹ năng cá nhân và xã hội)
- Thông tin: Besides, it is rather unreal to grade people just according to their intellectual ability. This is only one
aspect of their total personality. We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full, not just their
academic ability: Bên cạnh đó, việc đánh giá con người chỉ dựa trên khả năng trí tuệ của họ là điều không thực
tế. Đây chỉ là một khía cạnh trong tổng thể tính cách của họ. Chúng tôi quan tâm đến việc phát triển toàn diện khả
năng của tất cả học sinh, không chỉ là khả năng học tập của họ.

3. Which of the following is NOT mentioned in the passage?

A. Group work provides the pupils with the opportunity to learn to be capable organizers.
B. Pupils also learn to develop their reasoning ability.
C. Group work gives pupils the opportunity to learn to work together with others.
D. Pupils also learn how to participate in teaching activities.
(Điều nào sau đây KHÔNG được đề cập trong đoạn văn?
A. Làm việc theo nhóm giúp học sinh có cơ hội học cách trở thành những nhà tổ chức có khả năng.
B. Học sinh cũng được học để phát triển khả năng suy luận.
C. Làm việc theo nhóm giúp học sinh có cơ hội học cách làm việc cùng với những người khác.
D. Học sinh cũng học cách tham gia vào các hoạt động dạy học.)
- Thông tin: In our classrooms, we work in various ways. The pupils often work in groups: this gives them the
opportunity to learn to cooperate, to share, and to develop leadership skills. They also learn how to cope with
personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and evaluate, and to
communicate effectively. The pupils learn from each other as well as from the teachers: Trong lớp học của chúng
tôi, chúng tôi làm việc theo nhiều cách khác nhau. Học sinh thường làm việc theo nhóm: điều này giúp các em có
cơ hội học cách hợp tác, chia sẻ và phát triển các kỹ năng lãnh đạo. Họ cũng học cách đối phó với các vấn đề cá
nhân cũng như học cách suy nghĩ, đưa ra quyết định, phân tích và đánh giá cũng như giao tiếp hiệu quả. Học sinh
học hỏi lẫn nhau cũng như từ giáo viên.

4. The author’s purpose of writing this passage is to _________.

A. recommend pair work and group work classroom activities
B. argue for teaching bright and not so bright pupils in the same class
C. emphasize the importance of appropriate formal classroom teaching
D. offer advice on the proper use of the school library
(Mục đích của tác giả khi viết đoạn văn này là để _________.
A. đề xuất các hoạt động làm việc theo cặp và làm việc theo nhóm trong lớp học
B. tranh luận để dạy học sinh thông minh và không quá thông minh trong cùng một lớp
C. nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giảng dạy trên lớp chính thức phù hợp
D. đưa ra lời khuyên về việc sử dụng hợp lý thư viện trường học)
- Giải thích: Đoạn văn nhấn mạnh những lợi ích và ưu điểm của việc giảng dạy theo khả năng hỗn hợp, trong đó
cả học sinh thông minh và học sinh kém thông minh đều được dạy cùng nhau trong cùng một lớp. Tác giả lập luận
phản đối việc phân luồng học sinh chỉ dựa trên khả năng trí tuệ của chúng, vì nó không tính đến tốc độ phát triển
khác nhau giữa trẻ em và có thể có tác động tiêu cực đến cả hai nhóm học sinh.

Đoạn văn thảo luận về cách dạy học kết hợp nhiều khả năng làm phong phú kiến thức và kinh nghiệm của những
đứa trẻ thông minh, đồng thời đánh giá phẩm chất cá nhân, kỹ năng xã hội và các khía cạnh khác nhau của việc
học ngoài khả năng học tập. Tác giả mô tả việc sử dụng làm việc nhóm, làm việc theo cặp, nhiệm vụ cá nhân và
kỹ năng thư viện để nâng cao trải nghiệm học tập cho tất cả học sinh, bất kể khả năng trí tuệ của họ.

Với những điểm này, mục đích chính của đoạn văn là tranh luận về việc dạy cả học sinh thông minh và học sinh
kém thông minh trong cùng một lớp thông qua dạy học theo khả năng hỗn hợp, điều này phù hợp với phương án
B.

5. According to the passage, which of the following statements is an advantage of mixed ability teaching?
A. Pupils can be hindered from an all round development.
B. Formal class teaching is the important way to give the pupils essential skills such as those to be used in the
library.
C. A pupil can be at the bottom of a class.
D. Pupils as individuals always have the opportunities to work on their own.
(Theo đoạn văn, câu nào sau đây là một lợi thế của việc dạy nhiều khả năng?
A. Học sinh có thể bị cản trở phát triển toàn diện.
B. Dạy học chính thức trên lớp là cách quan trọng để cung cấp cho học sinh những kỹ năng cần thiết như những
kỹ năng sử dụng trong thư viện.
C. Một học sinh có thể đứng cuối lớp.
D. Học sinh với tư cách cá nhân luôn có cơ hội tự làm việc.)
- Thông tin: Sometimes the pupils work in pairs; sometimes they work on individual tasks and assignments, and
they can do this at their own speed: Đôi khi học sinh làm việc theo cặp; đôi khi họ thực hiện các nhiệm vụ và bài
tập riêng lẻ và họ có thể thực hiện việc này với tốc độ của riêng mình.

34.
PANDEMIC
Diseases are a natural part of life on Earth. If there were no diseases, the population would grow too
quickly, and there would not be enough food or other resources. So in a way, diseases are nature’s way of keeping
the Earth in balance. But sometimes they spread very quickly and kill large numbers of people. For example, in
1918, an outbreak of the flu spread across the world, killing over 25 million people in only six months. Such
terrible outbreaks of a disease are called pandemics.
Pandemics happen when a disease changes in a way that our bodies are not prepared to fight. In 1918, a
new type of flu virus appeared. Our bodies had no way to fight this new flu virus, and so it spread very quickly
and killed large numbers of people. While there have been many different pandemic diseases throughout history,
all of them have a few things in common.
First, all pandemic diseases spread from one person to another very easily. Second, while they may kill
many people, they generally do not kill people very quickly. A good example of this would be the Marburg virus.
The Marburg virus is an extremely infectious disease. In addition, it is deadly. About 70-80% of all the people who
get the Marburg virus die from the disease. However, the Marburg virus has not become a pandemic because most
people die within three days of getting the disease. This means that the virus does not have enough time to spread
to a large number of people. The flu virus of 1918, on the other hand, generally took about a week to ten days to
kill its victims, so it had more time to spread.
While we may never be able to completely stop pandemics, we can make them less common. Doctors
carefully monitor new diseases that they fear could become pandemics. For example, in 2002 and 2003, doctors
carefully watched SARS. Their health warnings may have prevented SARS from becoming a pandemic.
1. This passage is mainly about _______.
A. how to prevent pandemic diseases.
B. pandemic diseases.
C. pandemic diseases throughout history.
D. why pandemics happen.
(Nội dung chính của đoạn văn này là về _______.
A. cách phòng chống dịch bệnh.
B. đại dịch bệnh.
C. đại dịch bệnh xuyên suốt lịch sử.
D. tại sao đại dịch xảy ra.)
- Giải thích: Ngay tiêu đề của bài đã nói đến pandemic nói chung rồi, các ý khác quá hẹp.

2. According to paragraph 1, how are diseases a natural part of life on Earth?

A. They prevent pandemics.
B. They help control the population.
C. They help the world grow quickly.
D. They kill too many people.
(Theo đoạn 1, bệnh tật là một phần tự nhiên của sự sống trên Trái đất như thế nào?
A. Họ ngăn chặn đại dịch.
B. Họ giúp kiểm soát dân số.
C. Họ giúp thế giới phát triển nhanh chóng.
D. Họ giết quá nhiều người.)
- Thông tin: If there were no diseases, the population would grow too quickly, and there would not be enough food
or other resources: Nếu không có bệnh tật, dân số sẽ tăng quá nhanh và sẽ không có đủ lương thực cũng như các
nguồn tài nguyên khác.

3. Based on the information in the passage the term pandemics can best be explained as _______.
A. diseases with no cure
B. a deadly kind of flu ?
C. diseases that spread quickly and kill large numbers of people
D. new diseases like SARS or the Marburg virus
(Dựa trên thông tin trong đoạn văn, thuật ngữ đại dịch tốt nhất có thể được giải thích là _______.
A. bệnh vô phương cứu chữa
B. một loại cúm chết người
C. bệnh lây lan nhanh chóng và giết chết nhiều người
D. những bệnh mới như SARS hoặc virus Marburg)
- Thông tin: Such terrible outbreaks of a disease are called pandemics: Những đợt bùng phát dịch bệnh khủng
khiếp như vậy được gọi là đại dịch.

4. According to the passage, all of the following are true of the 1918 flu pandemic EXCEPT that ________.
A. it involved a new kind of flu virus
 B. it killed over 25 million people
C. it was the last pandemic in history
D. it took a little over a week to kill its victims
(Theo đoạn văn, tất cả những điều sau đây đều đúng với đại dịch cúm năm 1918 NGOẠI TRỪ ________.
A. nó liên quan đến một loại vi-rút cúm mới
B. nó đã giết chết hơn 25 triệu người
C. đó là đại dịch cuối cùng trong lịch sử
D. mất hơn một tuần để giết nạn nhân của nó)
- Thông tin: In 1918, a new type of flu virus appeared. Our bodies had no way to fight this new flu virus, and
so it spread very quickly and killed large numbers of people: Năm 1918, một loại virus cúm mới xuất hiện. Cơ thể
chúng ta không có cách nào để chống lại loại vi-rút cúm mới này, vì vậy nó lây lan rất nhanh và giết chết một số
lượng lớn người.
For example, in 1918, an outbreak of the flu spread across the world, killing over 25 million people in only six
months: Ví dụ, vào năm 1918, một trận dịch cúm bùng phát khắp thế giới, giết chết hơn 25 triệu người chỉ trong
sáu tháng.

5. The word “it” in the passage refers to ________.

A. disease B. flu virus C. pandemics D. bodies
(Từ “it” trong đoạn văn đề cập đến ________.
A. bệnh B. virus cúm C. đại dịch D. cơ thể)
- Thông tin: In 1918, a new type of flu virus appeared. Our bodies had no way to fight this new flu virus, and
so it spread very quickly and killed large numbers of people: Năm 1918, một loại virus cúm mới xuất hiện. Cơ thể
chúng ta không có cách nào để chống lại loại vi-rút cúm mới này, vì vậy nó lây lan rất nhanh và giết chết một số
lượng lớn người.

6. According to paragraph 3, why hasn’t Marburg virus become a pandemic?

A. It is not a deadly disease.
B. It does not spread from person to person easily.
C. Doctors have prevented it from becoming a pandemic.
D. It kills people too quickly.
(Theo đoạn 3, tại sao virus Marburg chưa trở thành đại dịch?
A. Nó không phải là một căn bệnh chết người.
B. Nó không lây lan từ người này sang người khác một cách dễ dàng.
C. Các bác sĩ đã ngăn chặn nó trở thành đại dịch.
D. Nó giết người quá nhanh.)
- Thông tin: Marburg virus has not become a pandemic because most people die within three days of getting the
disease. This means that the virus does not have enough time to spread to a large number of people: Virus
Marburg đã không trở thành đại dịch vì hầu hết mọi người chết trong vòng ba ngày sau khi mắc bệnh. Điều này
có nghĩa là virus không có đủ thời gian để lây lan cho một số lượng lớn người.

7. The word “monitor’’ in the passage is closest in meaning to _________.

A. prevent B. fight C. watch D. avoid
(Từ “monitor’’ trong đoạn văn gần nghĩa nhất với _________.
A. ngăn chặn B. chiến đấu C. theo dõi D. tránh)
- Thông tin: Doctors carefully monitor new diseases that they fear could become pandemics: Các bác sĩ theo dõi
cẩn thận các bệnh mới mà họ sợ có thể trở thành đại dịch.

8. The author mentions SARS in order to _________.

A. give an example of a highly dangerous disease.
B. suggest that SARS will never become a pandemic.
C. give an example of the successful prevention of a pandemic.
D. suggest that there may be a new pandemic soon.
(Tác giả đề cập đến SARS để _________.
 A. đưa ra một ví dụ về một căn bệnh rất nguy hiểm.
B. cho rằng SARS sẽ không bao giờ trở thành đại dịch.
C. nêu ví dụ về việc ngăn chặn thành công đại dịch.
D. gợi ý rằng có thể sớm có một đại dịch mới.)
- Thông tin: For example, in 2002 and 2003, doctors carefully watched SARS. Their health warnings may have
prevented SARS from becoming a pandemic: Ví dụ, năm 2002 và 2003, các bác sĩ đã theo dõi cẩn thận dịch SARS.
Những cảnh báo về sức khỏe của họ có thể đã ngăn SARS trở thành đại dịch.

35.
KOREAN AMERICANS AT GBS HIGH SCHOOL
Glenbrook South (GBS) High School is in a suburb of Chicago, Illinois, in the United States. It is an
award- winning school with a highly competent teaching staff. It has over 400 Asian Pacific American students-
over 17 percent of the students in the school. Of these, the majority are Korean American. This is very unusual in a
state where Korean Americans are less than 1 percent of the population. The interactions of the Korean American
students at GBS were the subject of an article in Asian Week magazine.
Different Korean American students react differently to being in a high school where most students are
white. Professor Pyong Gap Min, an expert on Korean life in America, believes that Korean Americans in this
situation can sometimes feel inhibited or ashamed of their Korean identity. Asian Week interviewed a number of
GBS students, and each had a different attitude.
Eighteen-year-old Alice said that she used to spend time only with Korean American friends. Although she felt
secure with those friends, she found herself motivated to form closer relationships with non-Koreans, too. She said
that she felt she was missing out on new experiences and challenges.
Seventeen-year-old John moved in the opposite direction. In junior high school, most of John’s friends were white.
After coming to GBS, his sense of his Korean American identity was restored, and he decided to have mainly
Korean American friends. He feels that he and his Korean American friends understand each other better. For
example, they understand about severe parental pressures to succeed at school; John felt his white friends couldn’t
really understand.
Sixteen-year-old Paul has some Korean American friends, but he says he spends most of his time with his
white friends. He is often the only Asian American in the group, but he doesn’t mind. What Paul likes about the
white culture is that he can be more radical- he can be as loud and funny as he wants to be. He says he doesn’t see
as much of that among the Asian students.
Without belittling the importance of what these students had to say, it’s important to remember that their
opinions at this phase of their lives are bound to change as they grow into adulthood. But these honest opinions
can help us better understand issues of cultural relations, and their honesty might help Americans from different
cultural groups to get along better in the future.
1. What does the passage mainly discuss?
A. How Korean American students interact among themselves and with others
B. Why Illinois is a very special state
C. How an Illinois high school welcomes Korean American students
D. Different opinions of the friends of Korean American students
(Đoạn văn chủ yếu thảo luận là gì?
A. Học sinh người Mỹ gốc Hàn tương tác với nhau và với người khác như thế nào
B. Tại sao Illinois là một tiểu bang rất đặc biệt
C. Cách một trường trung học ở Illinois chào đón học sinh Mỹ gốc Hàn
D. Ý kiến khác nhau của bạn bè du học sinh Mỹ gốc Hàn)
- Giải thích: Đoạn văn chủ yếu thảo luận về cách học sinh người Mỹ gốc Hàn tại trường trung học Glenbrook
South (GBS) ở Illinois tương tác với nhau và với học sinh từ các nền văn hóa khác nhau. Nó khám phá những thái
độ và quan điểm khác nhau của những sinh viên người Mỹ gốc Hàn này liên quan đến danh tính, tình bạn và trải
nghiệm của họ trong môi trường học đường. Đoạn văn nêu bật những cách khác nhau mà những học sinh này
phản ứng khi ở trong một trường trung học nơi hầu hết học sinh là người da trắng, và nó trình bày những quan
điểm và cách tiếp cận khác nhau của họ để hình thành các mối quan hệ và điều hướng sự khác biệt về văn hóa.
Do đó, lựa chọn A là lựa chọn chính xác vì nó tóm tắt chính xác trọng tâm chính của đoạn văn.
2. According to the first paragraph, what makes GBS an unusual high school?
A. It is in the state of Illinois, which is very far from Korea.
B. All its Korean American students prefer to have white friends.
C. It is in the suburbs where the Korean American population is low.
D. It has a high percentage of Korean American students compared to the percentage in the state.
(Theo đoạn đầu tiên, điều gì làm cho GBS trở thành một trường trung học khác thường?
A. Nó ở bang Illinois, rất xa Hàn Quốc.
B. Tất cả học sinh người Mỹ gốc Hàn thích có bạn da trắng hơn.
C. Đó là vùng ngoại ô nơi dân số người Mỹ gốc Hàn thấp.
D. Nó có tỷ lệ sinh viên Mỹ gốc Hàn cao so với tỷ lệ trong tiểu bang.)
- Thông tin: Of these, the majority are Korean American. This is very unusual in a state where Korean Americans
are less than 1 percent of the population: Trong số này, phần lớn là người Mỹ gốc Hàn. Điều này rất bất thường ở
một bang mà người Mỹ gốc Hàn chiếm chưa đến 1% dân số.

3. According to paragraph 2, who can sometimes feel inhibited or ashamed?

A. Students who react differently to being Korean American
B. Korean American students when they are interviewed
C. Korean American students in a mostly white school
D. GBS students who have different attitudes
(Theo đoạn 2, ai đôi khi có thể cảm thấy ức chế hoặc xấu hổ?
A. Những sinh viên phản ứng khác với việc là người Mỹ gốc Hàn
B. Sinh viên Mỹ gốc Hàn khi phỏng vấn
C. Học sinh người Mỹ gốc Hàn trong một ngôi trường chủ yếu là người da trắng
D. Học sinh GBS có thái độ khác nhau)
- Thông tin: Professor Pyong Gap Min, an expert on Korean life in America, believes that Korean Americans in
this situation can sometimes feel inhibited or ashamed of their Korean identity: Giáo sư Pyong Gap Min, một
chuyên gia về cuộc sống của người Hàn Quốc ở Mỹ, tin rằng người Mỹ gốc Hàn trong hoàn cảnh này đôi khi có
thể cảm thấy ức chế hoặc xấu hổ về bản sắc Hàn Quốc của họ.

4. Which statement best summarizes Alice’s attitude?

A. She feels that her white friends don’t really understand her.
B. She likes her Korean American friends but wants to have non-Korean friends, too.
C. She feels she is missing out on experiences with her Korean American friends.
D. She doesn’t feel secure in her relationships with non-Koreans.
(Câu nào tóm tắt đúng nhất thái độ của Alice?
A. Cô ấy cảm thấy rằng những người bạn da trắng của cô ấy không thực sự hiểu cô ấy.
B. Cô ấy thích những người bạn Mỹ gốc Hàn của mình nhưng cũng muốn có những người bạn không phải
người Hàn Quốc.
C. Cô ấy cảm thấy mình đang bỏ lỡ những trải nghiệm với những người bạn Mỹ gốc Hàn của mình.
D. Cô ấy không cảm thấy an toàn trong mối quan hệ của mình với những người không phải người Hàn
Quốc.)
- Thông tin: Eighteen-year-old Alice said that she used to spend time only with Korean American friends.
Although she felt secure with those friends, she found herself motivated to form closer relationships with non-
Koreans, too: Alice 18 tuổi nói rằng cô ấy thường chỉ dành thời gian với những người bạn Mỹ gốc Hàn. Mặc dù
cô ấy cảm thấy an toàn với những người bạn đó, nhưng cô ấy cũng thấy mình có động lực để thiết lập mối quan hệ
thân thiết hơn với những người không phải là người Hàn Quốc.

5. Who interviewed the three Korean American students?

A. Asian Week
C. The GBS teaching staff
(Ai đã phỏng vấn ba sinh viên người Mỹ gốc Hàn?
A. Tuần lễ châu Á
C. Đội ngũ giảng viên GBS
B. Professor Pyong Gap Min
D. Other GBS students
B. Giáo sư Pyong Gap Min
D. Các sinh viên GBS khác)
- Thông tin: Asian Week interviewed a number of GBS students, and each had a different attitude: Tuần lễ Châu Á
đã phỏng vấn một số sinh viên GBS, và mỗi người có một thái độ khác nhau.

6. Which phrase could best be substituted for “radical” in paragraph 5?

A. angry and dangerous B. very expressive
C. polite and considerate D. selfish and greedy
(Cụm từ nào tốt nhất có thể được thay thế cho “radical” trong đoạn 5?
A. tức giận và nguy hiểm B. rất biểu cảm
C. lịch sự và chu đáo D. ích kỷ và tham lam)
- Thông tin: What Paul likes about the white culture is that he can be more radical- he can be as loud and funny as
he wants to be: Điều Paul thích ở nền văn hóa của người da trắng là anh ấy có thể cấp tiến hơn - anh ấy có thể ồn
ào và hài hước tùy thích.

7. What DOESN’T the author think about the opinions of the three students?
A. They could change. B. They are unimportant.
C. They are honest. D. They could help people in the future.
(Tác giả KHÔNG nghĩ gì về ý kiến của ba học sinh?
A. Họ có thể thay đổi. B. Chúng không quan trọng
C. Họ trung thực. D. Họ có thể giúp đỡ mọi người trong tương lai.)
- Thông tin: Without belittling the importance of what these students had to say, it’s important to remember that
their opinions at this phase of their lives are bound to change as they grow into adulthood: Không coi thường tầm
quan trọng của những gì các sinh viên này đã nói, điều quan trọng cần nhớ là quan điểm của họ ở giai đoạn này
của cuộc đời chắc chắn sẽ thay đổi khi họ trưởng thành.

8. Which of the following is closest in meaning to the word “interactions” in paragraph 1?

A. socializations B. contacts C. collaborations D. relations
(Điều nào sau đây gần nghĩa nhất với từ “tương tác” trong đoạn 1?
A. xã hội hóa B. liên hệ C. hợp tác D. quan hệ)
- Thông tin: The interactions of the Korean American students at GBS were the subject of an article in Asian Week
magazine: Sự tương tác của các sinh viên người Mỹ gốc Hàn tại GBS là chủ đề của một bài báo trên tạp chí Asian
Week.

9. What does the word “phase” in the last paragraph mean?

A. step B. grade C. stage D. interval
(Từ "giai đoạn" trong đoạn cuối có nghĩa là gì?
A. bước B. lớp C. giai đoạn D. khoảng thời gian)
- Thông tin: Without belittling the importance of what these students had to say, it’s important to remember that
their opinions at this phase of their lives are bound to change as they grow into adulthood: Không coi thường tầm
quan trọng của những gì các sinh viên này đã nói, điều quan trọng cần nhớ là quan điểm của họ ở giai đoạn này
của cuộc đời chắc chắn sẽ thay đổi khi họ trưởng thành.

10. What can be inferred from paragraph 5?

A. Americans are not very radical.
B. White American people are more active than others.
C. Americans are always sociable.
D. American students are more radical than the Asian ones.
(Điều gì có thể được suy ra từ đoạn 5?
A. Người Mỹ không cực đoan lắm.
B. Người Mỹ da trắng năng động hơn những người khác.
C. Người Mỹ luôn hòa đồng.
D. Sinh viên Mỹ cấp tiến hơn sinh viên châu Á.)
- Giải thích: Trong đoạn 5, Paul đề cập rằng anh ấy thích nền văn hóa của người da trắng vì anh ấy có thể "cấp
tiến" hơn, ngụ ý rằng anh ấy có thể biểu cảm, ồn ào và hài hước hơn trong bối cảnh đó. Điều này cho thấy rằng
anh ấy nhận thấy sinh viên Mỹ (cụ thể là sinh viên da trắng, trong trường hợp này) là cấp tiến hoặc biểu cảm hơn
so với sinh viên châu Á.