114_102 :‫ ص‬،2023 - 01 :‫ اﻟﻌدد‬/ 17 :‫اﻟﻣﺟﻠد‬ 1 ‫ﺣوﻟﯾﺎت ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋر‬

‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
The Role Of The Council Of Ethiquette And Ethics Of The University Profession
In Addressing Plagiarism Committed By A University Teacher

،1 ‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

1
mohameddjelloul86@yahoo.fr ،(‫ﺟﺎﻣﻌﺔ آﻛﻠﻲ ﻣﺣﻧد أوﻟﺣﺎج ﺑﺎﻟﺑوﯾرة )اﻟﺟزاﺋر‬

2023/‫ ﻣﺎرس‬:‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻧﺷر‬ 2023/03/02:‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻘﺑول‬ 2023/01/19 :‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻹرﺳﺎل‬

:‫اﻟﻣﻠﺧص‬
‫أدى اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﺳط اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ إﻟﻰ ﺣرﻛﺔ ﻏﯾر ﻣﻌﻬودة ﻟﻠﺳﻠطﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ ﺗﺟﺳدت ﻫذﻩ اﻟﺟﻬود ﻋﻠﻰ‬.‫ﺑذﻟت ﺟﻬود ﻣﺿﺎﻋﻔﺔ ﺧﻼل اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة ﻟﻠﺣد ﻣن ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ﻓﻲ أﺿﯾق اﻟﺣدود‬
‫ اﻟﻠذان ﺷﻛﻼ ﺧطورة ﻓرﯾدة ﻣن‬2020 ‫ ﻟﺳﻧﺔ‬1082 ‫ و‬2016 ‫ ﻟﺳﻧﺔ‬933 ‫أرض اﻟواﻗﻊ ﻓﻲ ﺗﺑﻧﻲ اﻟﻘ اررﯾﯾن اﻟو ازرﯾﯾن‬
‫ وﺷﻛﻼ ﻧﻘطﺔ اﻧطﻼق ﻟﺳﯾﺎﺳﺔ أﻛﺛر رادﯾﻛﺎﻟﯾﺔ ﻟﻠﺗﺻدي ﻟﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ﻓﻲ‬،‫ﻧوﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺣﺎرﺑﺔ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ‬
.‫ﺿوء اﻟﺗﺟﺎوزات اﻟﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﺟﻠﺗﻬﺎ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل‬
‫ ﺳواء أﻛﺎن اﻟطﺎﻟب أو‬،‫ﻟم ﺗﺳﺗﺛﻧﻲ اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ أي ﻋﻧﺻر ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﻛوﻧﺔ ﻟﻸﺳرة اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬
‫ ﻫذا اﻷﺧﯾر اﻟذي ﺣظﻲ ﺑﺎﻫﺗﻣﺎم ﺧﺎص ﻣن ﺧﻼل رزﻧﺎﻣﺔ ﺗداﺑﯾر ٕواﺟراءات اﺳﺗﻬدﻓﺗﻪ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﻧظوﻣﺔ‬،‫اﻷﺳﺗﺎذ‬
.‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﺳﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻔﻌول ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل‬
.2016 ‫ ﻟﺳﻧﺔ‬933 ‫ اﻟﻘرار اﻟوزاري‬،‫ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬،‫ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‬، ‫ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬، ‫ ﺳرﻗﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ‬:‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾﺔ‬
Abstract:
The spread of plagiarism in the university community has led to an unusual movement
of the Algerian local authorities, which have made redoubled efforts in recent years to curb
this phenomenon in the narrowest limits. These efforts were embodied on the ground in the
adoption of Ministerial Resolutions 933 of 2016 and 1082 of 2020, which posed a unique
danger in combating this negative phenomenon, and constituted a starting point for a more
radical policy to address such a phenomenon in light of the successive abuses recorded by the
Algerian University in this field.
The Algerian approach did not exclude any of the components of the university family,
whether the student or the professor, the latter who received special attention through a
calendar of measures and procedures that targeted him within the framework of the legal
system in force in this field
KEY WORDS: Plagiarism, Professional ethics, High education, University professor,
Ministerial Resolution 933 of 2016.

102
mohameddjelloul86@yahoo.fr :‫ اﻹﻳﻤﻴﻞ اﻟﻤﻬﻨﻲ‬، ‫ زﻋﺎدي ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻠﻮل‬:‫اﻟﻤﺆﻟﻒ اﻟﻤﺮﺳﻞ‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻣﺛل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ إﺣدى اﻟظواﻫر اﻟﺗﻲ أرﻗت وﻻ ﺗزال ﺗؤرق اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻣﺛﻠﻬﺎ ﻣﺛل ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟدول اﻷﺧرى‪ .‬وﺑﺎﻟﻔﻌل ﺗﻣﺛل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ظﺎﻫرة ﻗدﯾﻣﺔ ﻗدم اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻪ‪ ،‬ﻏﯾر‬
‫أن اﻟﻧظرة اﻟﺗﻲ ﻟﻬذﻩ اﻟدوﻟﺔ أو ﺗﻠك ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة إﺧﺗﻠﻔت ﺑﺷﻛل ﺟوﻫري ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻟﻌﺎدات واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد‬
‫اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻲ ﻛل واﺣدة ﻣﻧﻬﺎ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ذﻟك ﺗﺗﻔق أﻏﻠب اﻵراء اﻟﺻﺎدرة ﺑﻬذا اﻟﺷﺄن ﺣول أن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻫﻲ اﻻﺳﺗﺣواذ ﻋﻠﻰ ﻋﻣل اﻵﺧر دون وﺟﻪ ﺣق‪ ،‬وﻧﺳب ﻓﺣوى ﻣﺟﻬود اﻟﻐﯾر ﻟﻧﻔﺳﻪ‪.‬‬

‫ﻻ ﯾﻘﺗﺻر اﻹﻗدام ﻋﻠﻰ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻓﺣﺳب‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ﺗرد ﻛذﻟك ﻋن‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻫذا اﻷﺧﯾر اﻟذي طﻣﻌﺎ ﻣﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﺗرﻗﯾﺔ اﻟﺳرﯾﻌﺔ ٕواﺣراز أﻟﻘﺎب ﻋﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺑل وﺣﺗﻰ ﻓﻲ‬
‫إطﺎر ﺗﺄدﯾﺔ ﻣﺳؤوﻟﯾﺎﺗﻪ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﻣن ﻣﺣﺎﺿرات وأﻋﻣﺎل ﻣوﺟﻬﺔ ﻗد ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻹﻧﺗﺎج اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟذي اﻧﺑﺛق‬
‫ﻋن زﻣﻼﺋﻪ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﻣﻲ إﻟﯾﻬﺎ‪ ،‬أو ﺣﺗﻰ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎت أﺧرى وﻧﺳﺑﻪ إﻟﻰ ﺷﺧﺻﻪ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻪ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺧﺎﻟﻔﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﻟﻠﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻲ ﯾﻔﺗرض أن ﯾﺗﻘﯾد ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﻣزاوﻟﺗﻪ ﻟﻧﺷﺎطﻪ اﻟﻣﻬﻧﻲ‪.‬‬

‫وﺑﺷﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﻌرض ﻟﻪ اﻟطﺎﻟب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟذي ﯾﺿﺑط ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻏش ﺗﻠﺑس أﺛﻧﺎء اﻹﻣﺗﺣﺎﻧﺎت‪ُ ،‬ﯾﺣﺎل‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬أﯾﺎ ﻛﺎﻧت درﺟﺗﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ اﻟذي ﯾﻔﺻل ﻓﻲ ﻣﺛل‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻣﺳﺎﺋل‪ ،‬ﺑﻌد أن ﯾﺗم إﺗﺑﺎع ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻹﺟراءات ﺣددﻫﺎ اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻓﻲ ﻗ اررﯾن و ازرﯾﯾن ﻣﺗﺗﺎﻟﯾن‪،‬‬
‫أﻻ وﻫﻣﺎ اﻟﻘرار ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ ،2016‬واﻟﻘرار اﻟوزاري ‪ 1082‬اﻟﺻﺎدر ﺳﻧﺔ ‪ 2020‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻠذان ﺗﺿﻣﻧﺎ اﻹﺟراءات اﻟواﺟب اﺗﺧﺎذﻫﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺷﺄن‪ ،‬واﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻘﻊ‬
‫ﺗطﺑﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺳواء ﺑﺷﻛل وﻗﺎﺋﻲ أو ردﻋﻲ‪.‬‬

‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬

‫ﯾﻣﻛن أن ﻧﺳﺗﺧﻠص أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣوﺿوع اﻟﻣدروس ﻣن ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر‪ ،‬ﻟﻌل أﻫﻣﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺗﻣﺛل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﺷﻣﺔ ﻋﺎر ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬واﻟذي ﺗﺣﺎول اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬أﯾﺎ ﻛﺎن‬
‫ﻣﺳﺗواﻫﺎ‪ ،‬اﻟﺗﺻدي ﻟﻬﺎ ﺑﻛﺎﻓﺔ اﻟطرق واﻷﺳﺎﻟﯾب؛‬
‫‪-‬ﻛﺎﻧت ﻣﺳﺄﻟﺔ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻻ ﺗزال ﻣوﺿوع ﺧﻼف إﯾدﯾوﻟوﺟﻲ ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻫذا‬
‫اﻟﻣﺟﺎل‪ ،‬ﺳواء ﻣن ﺣﯾث ﺗﻌرﯾﻔﻬﺎ‪ ،‬أو اﻷﺷﻛﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺟﺳد ﻓﯾﻬﺎ‪ ،‬أو ﺣﺗﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﺗﻲ ﯾﺟب إﺗﺧﺎذﻫﺎ‬
‫ﻟﻠﺗﺻدي ﻟﻬﺎ أو اﻟﺣد ﻣﻧﻬﺎ؛‬
‫‪-‬ﺗﻣﺛل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣوﺿوﻋﺎ ﺷﺎﺋﻛﺎ ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ اﻷﺛر اﻟذي‬
‫ﯾﻛون ﻟﺛﺑوت ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺻورة اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﻬﻧﺔ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺑﺻورة‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻧﺎد ار ﻣﺎ ﯾﺗم اﻟﻛﺷف ﻋﻠﻰ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻻت‪ ،‬ﺑل وﺑﺎﻟﻌﻛس ﺗﻌﻣل ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺟﺎﻫدة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺗﺳﺗر ﻋﻠﻰ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫أﻫداف اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺻﺑو اﻟدراﺳﺔ اﻟراﻫﻧﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻷﻫداف‪ ،‬ﻟﻌل أﻫﻣﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺗﺣدﯾد ﻣﻌﺎﻟم اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺣدﯾد اﻷﺷﻛﺎل اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺟﺳد ﻓﯾﻬﺎ؛‬
‫‪-‬اﻟﻛﺷف ﻋن ﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﺄدﯾب اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ إﺣﺎﻟﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻠس‬
‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﻋن أﻓﻌﺎل ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ؛‬
‫‪-‬ﺗﺣدﯾد طﺑﯾﻌﺔ ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬واﻟوظﺎﺋف اﻟﺗﻲ ﯾؤدﯾﻬﺎ‪ ،‬وﻣدى ﺗطﺎﺑق‬
‫إﺧﺗﺻﺎﺻﺎﺗﻪ ﻣﻊ ﻣﻬﻣﺔ اﻟﻔﺻل ﻓﻲ اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ؛‬
‫‪-‬ﺗﺣدﯾد طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻣﺗﺧذة ﻟﻠﺣد ﻣن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻠﺻﯾﻘﺔ ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺷﻘﻬﺎ اﻟوﻗﺎﺋﻲ ﻣن‬
‫ﺟﻬﺔ‪ ،‬وﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﻣطﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن ﺛﺑت إرﺗﻛﺎﺑﻪ ﻟﻣﺛل ﻫذﻩ اﻷﻓﻌﺎل ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ‬
‫اﻟردﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻧﺎﻫﺎ اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري‪.‬‬

‫اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ‬
‫إﻧطﻼﻗﺎ ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ذﻛرﻩ ﯾﻣﻛن طرح اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻣدى ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻧﺎة ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻌﯾد اﻟﺗﺷرﯾﻌﻲ ﻟﻠﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﻛﺑﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ؟‬
‫ﺗﻘﺳﯾم اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻘﺳم اﻟدراﺳﺔ اﻟراﻫﻧﺔ إﻟﻰ ﻣﺑﺣﺛﯾن ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﯾن‪ ،‬ﯾﺗم اﻟﺗﻌرض ﻓﻲ اﻟﻣﺑﺣث اﻷول إﻟﻰ ﻣﻔﻬوم اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾوﺿﺢ ﻣﻌﻧﺎﻩ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻧﺻوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﺳﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻔﻌول ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد‬
‫ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ‪ ،‬وأرﻛﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﻲ إطﺎر‬
‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﯾﺗم اﻟﺗﻌرض ﻟﻺﺟراءات اﻟﺗﻲ ﯾﺗم إﺗﺧﺎذﻫﺎ ﻣن ﻗﺑل ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬
‫ﺿد اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺣﺎل أﻣﺎﻣﻪ ﻷﻓﻌﺎل ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺧول ﺑﺗوﻗﯾﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻌﻧﻲ ﺑﺎﻷﻣر‪.‬‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗﺑﻊ‪:‬‬

‫ﺗم اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻓﻲ إﻋداد ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻌل أﻫﻣﻬﺎ‪ :‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ‬
‫اﻟذي ﯾﺗﻼءم ﻣﻊ اﻟﺷطر اﻟﻧظري ﻟﻠدراﺳﺔ‪ ،‬ﺳﯾﻣﺎ ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺗﻌرﯾف اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻘواﻧﯾن ذات‬
‫اﻟﺻﻠﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﺳرد اﻵراء اﻟﻔﻘﻬﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋدة ﺣول اﻟﻣﺳﺄﻟﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗم اﻹﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ﻓﯾﻣﺎ‬
‫ﯾﺧص ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣواد اﻟﻣﺗﺿﻣﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرار ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ ،2020‬ﻣﻊ ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣرﺗﻛﺑﺔ ﻣن ﻗﺑل‬
‫اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن‪ ،‬واﺳﺗﻌﻣﻠﻧﺎ أﺧﯾ ار اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﻘﺎرن ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﺣق‬
‫اﻟطﺎﻟب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ وﺗﻠك اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻷول‪ :‬إﺧﺗﺻﺎص ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺑﺎﻟﻧظر ﻓﻲ ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﻣن ﻗﺑل اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬

‫ﺗﻣﺛل اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﺛﺑت ﻓﯾﻬﺎ إﻗدام اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣن أﺧطر اﻟﺻور اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻧطوي ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ﻧظ ار إﻟﻰ أن اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﯾﻣﺛل ﻗدوة ﯾﺳﯾر وﻓﻘﻬﺎ اﻟطﻠﺑﺔ وﻣرﺷدا ﻟﻬؤﻻء‪،‬‬
‫ٕواﻗداﻣﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﻛذا ﺗﺻرﻓﺎت ﻣن ﺷﺄﻧﻪ أن ﯾدﻣر ﻗداﺳﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬ﻟﯾس ﻓﻘط ﻓﻲ ﻣﻧظور طﻠﺑﺗﻪ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﻛذﻟك ﻓﻲ ﻧظر اﻷﺟﯾﺎل اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫وﻧظ ار ﻟوﺧﺎﻣﺔ اﻵﺛﺎر اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋن ﻫﻛذا ﺳﻠوك ﻋﻣﻠت اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء اﻷﺟﻬزة اﻟﻛﻔﯾﻠﺔ‬
‫ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺳﻠوﻛﺎت وردﻋﻬﺎ إن إﻗﺗﺿﻰ اﻷﻣر ذﻟك‪ ،‬ﻟﻌل أﺑرزﻫﺎ إﻧﺷﺎء ﻣﺟﻠس آداب‬
‫وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬واﻟذي ﺧول أﻋﺿﺎﺋﻪ ﺑﺎﻟﻧظر ﻓﻲ ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬
‫ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻻﻧﺣراﻓﺎت اﻟﺗﻲ ﻗد ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ إطﺎر ﺗﺄدﯾﺔ ﻣﻬﺎﻣﻪ )اﻟﻣطﻠب اﻷول(‪،‬‬
‫واﻟﺗﻲ ﻟم ﯾﺗم ﺗﻛرﯾﺳﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي ‪ 180-04‬ﻓﺣﺳب‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﺗم اﻟﺗﺄﻛد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻛذﻟك ﻓﻲ اﻟﻘ اررﯾن‬
‫اﻟو ازرﯾﯾن ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2016‬و ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪) 2020‬اﻟﻣطﻠب اﻟﺛﺎﻧﻲ(‪.‬‬

‫اﻟﻣطﻠب اﻷول‪ :‬ﻣﻔﻬوم ﻣﺟﻠس أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬

‫ﯾﻣﺛل ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ إﺣدى اﻵﻟﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗم إﺳﺗﺣداﺛﻬﺎ ﻟﺗﺄطﯾر ﻋﻣل‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ أﺛﻧﺎء ﺗﺄدﯾﺗﻪ ﻟﻣﻬﺎﻣﻪ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺣدﯾد اﻟﺗﺻدي ﻟﻛﺎﻓﺔ اﻟﺗﺟﺎوزات اﻟﺗﻲ ﻗد ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻫذا اﻷﺧﯾر‬
‫واﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺔ ﻟﻠﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻛم وﺗﺿﺑط ﺳﻠوﻛﻪ ﻓﻲ اﻟﺣرم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬وﻗد ﻋﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟون اﻟﺳﯾﺎﺳﯾون ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺣدﯾد اﻟﺿواﺑط اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻛم ﻋﻣل ﻫذا اﻟﻣﺟﻠس‪ ،‬وذﻟك ﺗﻔﺎدﯾﺎ ﻷي ﺗﻌﺳف ﻗد ﯾﺻدر ﻣن ﻗﺑﻠﻪ‪ ،‬وﯾﻣس اﻟﺣﻘوق‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻸﺳﺗﺎذ ﺑﺣد ذاﺗﻪ‪ ،‬وﻻﺳﯾﻣﺎ اﻟﺣق ﻓﻲ اﻟدﻓﺎع اﻟﻣﻌﺗرف ﺑﻪ ﻟﻬذا اﻷﺧﯾر‪ ،‬أو اﻟطﻌن ﻓﻲ اﻟﻘ اررات اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﺻدرﻫﺎ‪ .‬وﺗﺣﻘﯾق ﻟﻬذا اﻟﻣﺑﺗﻐﻰ ﺗم إﻧﺷﺎء ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﻛل ﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﯾﺔ )اﻟﻔرع اﻷول(‪ ،‬وﺗم ﺗﺣدﯾد ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﺷﻛﯾﻠﻪ )اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ(‪.‬‬

‫اﻟﻔرع اﻷول‪ :‬إﻧﺷﺎء ﻣﺟﻠس أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬

‫ﺗﺟﺎوﺑﺎ ﻣﻊ ﻣﻘﺗﺿﺎﯾﺎت اﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟون اﻟﺳﯾﺎﺳﯾون ﻋﻠﻰ إﺗﺧﺎذ اﻹﺟراءات‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﺄطﯾر ﻋﻣل اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﺗﺣﺎﺷﻲ أي ﻧوع ﻣن أﻧواع اﻟﺗﺟﺎوزات اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ إطﺎر‬
‫ﺗﺄدﯾﺔ ﻣﻬﺎﻣﻪ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺷﻛل ﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻧﺷﺎط اﻟذي ﺗؤدﯾﻪ ﻣﺟﺎﻟس اﻟﺗﺄدﯾب ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠطﻠﺑﺔ‪ ،1‬وﻣن‬
‫أﻫم اﻟﺧطوات اﻟﻣﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل إﻧﺷﺎﺋﻪ ﻟﻣﺟﺎﻟس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك‬
‫ﺑﻣوﺟب اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ ‪ 2004‬اﻟذي ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس‬
‫آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ وﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ وﺳﯾرﻩ‪ ،2‬ﻫذا اﻷﺧﯾر اﻟذي ﺻدر ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻣﺎدة ‪ 63‬ﻣن‬

‫‪105‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫اﻟﻘﺎﻧون رﻗم ‪ 05-99‬اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 04‬أﻓرﯾل ﺳﻧﺔ ‪ ،1999‬واﻟﻣﺗﺿﻣن اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺗوﺟﯾﻬﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.3‬‬
‫ﯾﻬدف ﻫذا اﻟﻣرﺳوم وﻓﻘﺎ ﻟﻧص اﻟﻣﺎدة اﻷوﻟﻰ ﻣﻧﻪ إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ وﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ وﺳﯾرﻩ اﻟذي ﯾدﻋﻲ ﻓﻲ ﺻﻠب اﻟﻧص "اﻟﻣﺟﻠس"‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺈن إﻧﺷﺎء ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟم ﯾﻛن ﻣﺗزاﻣﻧﺎ ﻣﻊ ﻧﺷﺄة اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺟزاﺋر‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ورد ﺗﺟﺎوﺑﺎ ﻣﻊ ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻣﺳﺗﺣدﺛﺔ وردت ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﺷﻛﯾﻠﺔ ﻣﺟﻠس أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬

‫ﯾﻧظم اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺑﺷﻛل دﻗﯾق‪ ،‬وﻟم ﯾﻐﻔل أي ﺟﺎﻧب ﻣن‬
‫اﻟﺟواﻧب اﻟﺗﻲ ﺗﻧطوي ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك ﺗﺷﻛﯾﻠﻪ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺑﯾن ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﺎدة ‪ 04‬ﻣن اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي ‪-04‬‬
‫‪ 180‬ﺑﺄﻧﻪ‪ " :‬ﯾﺗﺷﻛل اﻟﻣﺟﻠس ﻣن ﺧﻣﺳﺔ ﻋﺷر )‪ (15‬إﻟﻰ ﻋﺷرﯾن)‪ (20‬ﻋﺿوا ﯾﺧﺗﺎرﻫم اﻟوزﯾر اﻟﻣﻛﻠف ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻛﻔﺎﺋﺗﻬم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وأﺧﻼﻗﯾﺎﺗﻬم ﻣن ﺑﯾن أﺳﺎﺗذة اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻌﺎﻟﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﺛﺑﺗون رﺗﺑﺔ‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻣدة أرﺑﻊ )‪ (04‬ﺳﻧوات ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺟدﯾد ﻣرة واﺣدة ﺣﺳب اﻷﺷﻛﺎل ﻧﻔﺳﻬﺎ‪.‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﺳﻣﺢ ﺗﺷﻛﯾﻠﺔ اﻟﻣﺟﻠس ﺑﺗﻣﺛﯾل ﻣﺗوازن ﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺣدﯾد ﻗﺎﺋﻣﺔ أﻋﺿﺎء اﻟﻣﺟﻠس ﺑﻣوﺟب ﻗرار ﻣن اﻟوزﯾر اﻟﻣﻛﻠف ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ"‪ .4‬ﯾظﻬر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ‬
‫ﺳﺑق ﺑﺄن أﻋﺿﺎء ﻫذا اﻟﻣﺟﻠس ﯾﺗم إﺧﺗﯾﺎرﻫم ﺑﺷﻛل دﻗﯾق ﻣن ﻗﺑل اﻟوزﯾر اﻟﻣﻛﻠف ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬وﯾﻛون‬
‫ذﻟك ﻋﻠﻰ أﺳﺎس درﺟﺗﻬم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ أوﻻ؛ إذ ﯾﺷﺗرط أن ﯾﻛوﻧوا ﻣن درﺟﺔ اﻷﺳﺗﺎذﯾﺔ ﻣن ﺟﻬﺔ‪ ،‬وﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى‬
‫أن ﯾﺷﻬد ﻟﻬم ﺑﺄﺧﻼﻗﻬم اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺄﺧذ اﻟوزﯾر اﻟﻣﻛﻠف ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر اﻟﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣﺗوازن ﻟﻣﺧﺗﻠف‬
‫ﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﯾﺑﯾن اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻛذﻟك ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﺣدﯾد اﻷدوار اﻟﺗﻲ ﯾﻠﻌﺑﻬﺎ اﻷﻋﺿﺎء اﻟذﯾن ﯾﺷﺎرﻛون ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫إﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﺟﻠس‪ ،‬ﻓوﻓﻘﺎ ﻟﻧص اﻟﻣﺎدة ‪ 6‬ﻣن اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي‪" :‬ﯾﻧﺗﺧب أﻋﺿﺎء اﻟﻣﺟﻠس ﻣن‬
‫ﺑﯾﻧﻬم رﺋﯾﺳﺎ وﻧﺎﺋب رﺋﯾس ﻟﻌﻬدة ﻣدﺗﻬﺎ أرﺑﻊ )‪ (04‬ﺳﻧوات ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺟدﯾد ﻣرة واﺣدة ﺣﺳب اﻷﺷﻛﺎل ﻧﻔﺳﻬﺎ"‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أﺧذ اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر اﻟﺣﺎﻻت اﻻﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻗد ﯾﻣر ﺑﻬﺎ اﻟﻣﺟﻠس‪ ،‬وﺑﯾن ﻓﻲ إطﺎر‬
‫اﻟﻣﺎدة ‪ 5‬ﻣن اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي‪" :‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻧﻘطﺎع ﻋﻬدة أﺣد أﻋﺿﺎء اﻟﻣﺟﻠس ﯾﺗم ﺗﻌﯾن ﻋﺿو ﺟدﯾد ﻟﻠﻣدة‬
‫اﻟﻣﺗﺑﻘﯾﺔ ﻣن اﻟﻌﻬدة ﺣﺳب اﻷﺷﻛﺎل ﻧﻔﺳﻬﺎ"‪.5‬‬
‫أﻣﺎ ﻋن طرﯾﻘﺔ ﻋﻣل اﻟﻣﺟﻠس ﻓﺗﻘﺿﻲ اﻟﻣﺎدة ‪ 9‬ﺑﺄن‪" :‬ﯾﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺟﻠس ﻣرﺗﯾن )‪ (02‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳﻧﺔ ﻓﻲ دورة ﻋﺎدﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗدﻋﺎء ﻣن رﺋﯾﺳﻪ‪.‬‬
‫وﺗرﺳل إﺳﺗدﻋﺎءات ﻓردﯾﺔ إﻟﻰ اﻷﻋﺿﺎء ﺧﻣﺳﺔ ﻋﺷر )‪ (15‬ﯾوﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻗﺑل اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣﺣدد ﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻪ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛﻧﻪ أن ﯾﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ دورات ﻏﯾر ﻋﺎدﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗدﻋﺎء ﻣن اﻟوزﯾر اﻟﻣﻛﻠف ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذﻩ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ ﯾﻣﻛن أن ﯾﻘﻠص اﻷﺟل اﻟﻣذﻛورة أﻋﻼﻩ إﻟﻰ ﺛﻣﻧﯾﺔ )‪ (08‬أﯾﺎم‪.‬‬
‫ﺗرﻓق اﻹﺳﺗدﻋﺎءات ﺑﻛل وﺛﯾﻘﺔ ﺗﻘﺗﺿﯾﻬﺎ دراﺳﺔ ﺟدول اﻷﻋﻣﺎل"‪ .6‬وﯾﻘﺗﺿﻲ إﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار ﻓﻲ إطﺎر‬

‫‪106‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ أن ﯾﺗوﻓر ﻧﺻﺎب ﻣﻌﯾن ﻟﺗﺣدﯾد ﺷرﻋﯾﺗﻪ ﻣن ﻋدﻣﻪ‪ ،‬ﻓوﻓﻘﺎ ﻟﻧص‬
‫اﻟﻣﺎدة ‪ 12‬ﻣن اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي اﻟﻣذﻛور أﻋﻼﻩ‪" :‬ﻻ ﺗﺻﺢ إﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﻣﺟﻠس إﻻ ﺑﺣﺿور ﺛﻠﺛﻲ) ‪(3/2‬‬
‫أﻋﺿﺎﺋﻪ ﻋﻠﻰ اﻷﻗل‪.‬‬
‫ٕواذا ﻟم ﯾﻛﺗﻣل اﻟﻧﺻﺎب ﯾﺳﺗدﻋﻰ اﻷﻋﺿﺎء ﻣن ﺟدﯾد ﻓﻲ أﺟل ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ )‪ (08‬أﯾﺎم وﺗﺻﺢ ﻣداوﻻت‬
‫اﻟﻣﺟﻠس ﺣﯾن إذن ﻣﻬﻣﺎ ﯾﻛن ﻋدد اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺣﺎﺿرﯾن"‪ ،7‬ووﻓﻘﺎ ﻟﻠﻣﺎدة ‪" :13‬ﺗﺗم اﻟﻣﺻﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻰ آراء‬
‫اﻟﻣﺟﻠس وﺗﺻوﯾﺗﻪ ﺑﺄﻏﻠﺑﯾﺔ أﺻوات اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺣﺎﺿرﯾن‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻌﺎدل اﻷﺻوات ﯾﻛون ﺻوت اﻟرﺋﯾس ﻣرﺟﺣﺎ"‪.8‬‬

‫اﻟﻣطﻠب اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬

‫ﺗﻣﺛل ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ إﺣدى اﻵﻟﯾﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺿﻣن‬
‫اﻟﺳﯾر اﻟﺣﺳن ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺻدي ﺑﺷﻛل ﻓﻌﺎل ﻟﻠﺳﻠوﻛﺎت اﻟﻐﯾر أﺧﻼﻗﯾﺔ وﻏﯾر ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺻدر‬
‫ﻋن اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ أﺛﻧﺎء ﺗﺄدﯾﺗﻪ ﻟﻣﻬﺎﻣﻪ‪ ،‬وﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻗد ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ إطﺎر ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫ﻣﻬﺎﻣﻪ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﻣﺛل إﻋداد اﻟﻣﺣﺎﺿرات اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻠطﻠﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻷطوار‪ ،‬أو ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺷﺎرك ﻓﯾﻪ ﻣن‬
‫ﺗظﺎﻫرات ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣن ﻣﻠﺗﻘﯾﺎت وﻣؤﺗﻣرات دوﻟﯾﺔ ووطﻧﯾﺔ‪ٕ ،‬واﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻣﻘﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺷرﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‪ ،‬وﻗد أﻛد ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻷﻣر اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻓﻲ أﻛﺛر ﻣن ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬ﺑدءا ﻣن اﻟﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي ‪-04‬‬
‫‪ 180‬اﻟذي ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ وﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ وﺳﯾرﻩ )اﻟﻔرع اﻷول(‪ ،‬أو‬
‫ﺣﺗﻰ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻘرارﯾن اﻟو ازرﯾﯾن ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2016‬و ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2020‬اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﯾن ﻛﻠﯾﻬﻣﺎ ﺑﺗﺣدﯾد ﻗواﻋد‬
‫ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ )اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ(‪.‬‬

‫اﻟﻔرع اﻷول‪ :‬ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي ‪180-04‬‬

‫ﺗﻌرض اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي ‪ 180-04‬إﻟﻰ ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس اﻵداب‬
‫وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﺎدة ‪ 02‬ﻣﻧﻪ‪ ،‬وﺟﻌل ﻣن اﻟوزﯾر اﻟﻣﻛﻠف‬
‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺟﻬﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘﺗرح ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﻠس ﻛل اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻘواﻋد آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬وﻣﺎ ﯾﻛﻔل إﺣﺗراﻣﻬﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد ﯾﻘدم اﻗﺗراﺣﺎﺗﻪ ﻟﻠﻣﺟﻠس ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻣﺑﺎدئ واﻟﻘواﻋد واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻟﺗﻲ ﯾﺟب أن ﺗﺳﯾر ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣﻬﻧﺔ أﺳﺗﺎذ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻌﺎﻟﯾﯾن؛‬
‫‪-‬اﻟﻣﺑﺎدئ واﻟﻘواﻋد اﻟﺗﻲ ﯾﺟب أن ﺗﺳﯾر اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن اﻷﺳﺎﺗذة وﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳرة اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ اﻷﺧرى؛‬
‫‪-‬اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻣطﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻹﺧﻼل ﺑﺂداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ؛‬
‫‪-‬ﻣﺟﻣل اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻛﻔﯾﻠﺔ ﺑﺿﻣﺎن ﺣرﯾﺎت اﻷﺳﺎﺗذة ﻓﻲ إطﺎر اﻟﺣرم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ؛‬
‫‪-‬أﺷﻛﺎل اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺎﻫم ﺑﻬﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻌﺎﻟﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﺗرﻗﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻟﻠﻣواطن‪.9‬‬
‫ﯾر‬
‫وﺑﯾن ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﺎدة ‪ 3‬ﻣن ذات اﻟﻣرﺳوم اﻟﺗﻧﻔﯾذي ﺑﺄن ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﯾﻌد ﺗﻘر ا‬
‫ﺳﻧوﯾﺎ ﺣول ﻣﺳﺎﺋل اﻵداب واﻷﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬وﯾرﺳﻠﻪ ﻣرﻓﻘﺎ ﺑﺗوﺻﯾﺎﺗﻪ إﻟﻰ اﻟوزﯾر اﻟﻣﻛﻠف ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.10‬‬

‫‪107‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺻﻼﺣﯾﺎت ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻘرار اﻟوزاري ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪2016‬‬

‫ﺗﻌرض اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﺑﺷﻛل أﻛﺛر دﻗﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻘرار اﻟوزاري ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2016‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن‬
‫‪11‬‬
‫إﻟﻰ ﻣﺳﺄﻟﺔ اﺧﺗﺻﺎص ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺑﻣﺳﺎﺋل اﻟﺳرﻗﺔ‬ ‫اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻗد ﯾرﺗﻛﺑﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬وﯾﺷﯾر ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﺎدة ‪ 13‬ﻣﻧﻪ ﺑﺄن اﻟﻣﺟﻠس ﻣﻛﻠف ﺑـ‪:‬‬

‫‪-‬دراﺳﺔ ﻛل إﺧطﺎر ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ٕواﺟراء اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت واﻟﺗﺣرﯾﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﺷﺄﻧﻬﺎ؛‬

‫‪-‬ﺗﻘدﯾر درﺟﺔ ﻋدم اﻻﻟﺗزام ﺑﻘواﻋد اﻷﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﻧزاﻫﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻌرض ﻋﻠﯾﻬﺎ؛‬
‫‪-‬ﺗﻘدﯾر درﺟﺔ اﻟﺿرر اﻟﻼﺣق ﺑﺳﻣﻌﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ وﻫﯾﺋﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ؛‬
‫‪-‬إﺣﺎﻟﺔ ﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻬﺎت اﻹدارﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﻣﺷﻔوﻋﺔ ﺑﺗﻘرﯾر‬
‫ﻣﻔﺻل ﺑﯾن ﺣﺎﻻت اﻻﻧﺗﺣﺎل واﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﻣوﺿوع اﻹﺣﺎﻟﺔ‪.12‬‬

‫ﻫذا‪ ،‬وﯾﻌد ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺷط ﻓﻲ إطﺎرﻫﺎ‬
‫ﺣﺻﯾﻠﺔ ﺳﻧوﯾﺔ ﻋن ﻧﺷﺎطﺎﺗﻪ‪ ،‬وﯾرﺳﻠﻬﺎ ﻣرﻓﻘﺔ ﺑﺗوﺻﯾﺎﺗﻪ إﻟﻰ ﻣﺳؤول اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪.13‬‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﺄدﯾب اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻋن أﻋﻣﺎل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ إﺣدى اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﻧﺗﺷرت ﺑﺷﻛل رﻫﯾب ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬وﻟم ﯾﺳﻠم‬
‫ﻣﻧﻬﺎ أﺣد‪ ،‬ﺳواء اﻟطﻠﺑﺔ أو اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﻛﺗﺷﻔون ﻛل ﯾوم ﺗﺟﺎوزات ﻟﻠﻌﻣل واﻟﻣﺟﻬود اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ اﻟذي‬
‫ﯾﻧﺟزوﻧﻪ‪ ،‬وﻧﻬﺑﺎ ﻷﻓﻛﺎرﻫم‪ ،‬ﺑل ٕواﻧﺗﺣﺎﻻ ﻟﺷﺧﺻﯾﺗﻬم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺟدوﻧﻬم ﻣن واﺟﻬﺎت ﻟﻸﻋﻣﺎل اﻟﺗﻲ أﻧﺟزوﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟون اﻟﺳﯾﺎﺳﯾون‪ ،‬وأﻣﺎم ﺗﻔﺎﻗم ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺑرﻣﺟﺔ اﻵﻟﯾﺎت واﻟﻧﺻوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺗﺻدي ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻛﻣل وﺟﻪ؛ ﻟﻌل أﺑرزﻫﺎ إﻧﺷﺎء ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ اﻟذي‬
‫ﯾﺧﺗص ﻓﻲ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‪ .‬واﻟﺟدﯾر ﺑﺎﻟذﻛر ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد أن اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻟﺗﺄدﯾب اﻷﺳﺗﺎذ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺷﻛل ﺟذري ﻋن ﺗﻠك اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗﺄدﯾب اﻟطﺎﻟب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ )اﻟﻣطﻠب اﻷول( ﺑﺷﻛل ﻣﺎ ﯾﻣﻛن‬
‫ﻣﻼﺣظﺗﻪ ﻛذﻟك ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌرض ﻟﻬﺎ ﺟراء ﺻدور اﻟﺣﻛم ﺑﺈداﻧﺗﻪ )اﻟﻣطﻠب اﻟﺛﺎﻧﻲ(‪.‬‬

‫اﻟﻣطﻠب اﻷول‪ :‬اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﺣق اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬

‫ﯾﺗﺑﻊ ﺗﺄدﯾب اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻋن أﻋﻣﺎل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣزﻣﻊ اﻗﺗراﻓﻬﺎ ﻹﺟراءات ﺣددﻫﺎ اﻟﻣﺷرع‬
‫اﻟﺟزاﺋري ﺑﺷﻛل دﻗﯾق ﻓﻲ اﻟﻘ اررﯾن اﻟو ازرﯾﯾن ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ ،2016‬و ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ ،2020‬وذﻟك ﻣن أﺟل‬
‫ﺿﻣﺎن ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻣﺗﺧذة ﻓﻲ ﺣق اﻷﺳﺗﺎذ ﻣن ﺟﻬﺔ‪ ،‬وﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى اﻟﺣﻘوق اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻸﺳﺗﺎذ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬وﺗﺗﻣﯾز اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗﺧذة ﻓﻲ ﺣق ﻫذا اﻷﺧﯾر ﺑﯾن ﺗﻠك اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺻدور اﻟﻘرار ﻋن ﻣﺟﻠس‬
‫آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ )اﻟﻔرع اﻷول(‪ ،‬وﺗﻠك اﻟﻼﺣﻘﺔ ﻋن ذﻟك )اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ(‪.‬‬

‫‪108‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫اﻟﻔرع اﻷول‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺻدور اﻟﻘرار‬

‫ﯾﺧﺿﻊ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻋﻧد إﺗﻬﺎﻣﻪ ﺑﺈرﺗﻛﺎب ﺳرﻗﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻹﺟراءات ﻣﺣددة ﺗﺗﻣﯾز ﺑﯾن اﻟﻣراﺣل‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣر ﺑﻬﺎ اﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟذي ﯾﺧﺿﻊ ﻟﻪ؛ ﻓﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣراﺣل اﻷوﻟﻰ ﺗﺗﻣﯾز ﺑطﺎﺑﻌﻬﺎ اﻟﺷﻛﻠﻲ‪ ،‬إذ ﯾﺑﻠﻎ‬
‫ﻛل إﺧطﺎر ﻟﻸﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺑوﻗوع اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻸﺷﻛﺎل اﻟﻣﺣددة ﻓﻲ اﻟﻣﺎدة ‪ 3‬ﻣن اﻟﻘرار اﻟوزاري‬
‫‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ ،2020‬وذﻟك ﻓﻲ إطﺎر ﺗﻘرﯾر ﻛﺗﺎﺑﻲ ﻣﻔﺻل ﻣرﻓق ﺑﺎﻟوﺛﺎﺋق واﻷدﻟﺔ اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺛﺑﺗﺔ ﯾﺳﻠم إﻟﻰ‬
‫ﻣﺳؤول وﺣدة اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺑﺣث ﻣن أي ﺷﺧص دون أن ﯾﺷﺗرط اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري أن ﯾﻛون ﻫذا اﻷﺧﯾر ﺿﺣﯾﺔ‬
‫ﻟﻸﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟﻣﻌﻧﻲ‪ ،‬أو ﻣن ذوي اﻟﻣﺻﺣﺔ اﻟﻣﺗﺿررة ﻣن ﻫﻛذا ﺳﻠوك‪ ،‬ﺛم ﯾﻘوم ﻣﺳؤول وﺣدة اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫واﻟﺑﺣث ﺑﺈﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﻣذﻛور أﻋﻼﻩ إﻟﻰ ﻟﺟﻧﺔ اﻵداب واﻷﺧﻼﻗﯾﺎت ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ ﻣن أﺟل إﺟراء اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت‬
‫واﻟﺗﺣرﯾﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﺷﺄﻧﻪ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺷﻛل ﻓوري دون ﺗﺄﺟﯾل‪.14‬‬
‫ﺗﻘوم ﻟﺟﻧﺔ اﻵداب واﻷﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣذﻛورة أﻋﻼﻩ ﺑﺗﻘدﯾم ﺗﻘرﯾرﻫﺎ اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻣﺳؤول اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺑﻌد أن‬
‫ﺗﻧﺗﻬﻲ ﻣن إﺟراءات اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت واﻟﺗﺣرﯾﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻓﻲ أﺟل ﻻ ﯾﺗﻌدى ‪ 45‬ﯾوم إﺑﺗداء ﻣن ﺗﺎرﯾﺦ إﺧطﺎرﻩ‬
‫ﺑواﻗﻌﺔ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﺗﺣت طﺎﺋﻠﺔ ﺳﻘوط اﻟﺗﻬم اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻸﺳﺗﺎذ اﻟﻣﻌﻧﻲ‪ ،15‬وﻟﻣﺎ ﯾﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﯾر‬
‫ﺛﺑوت اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ ﻟﻸﺳﺗﺎذ اﻟﻣﻌﻧﻲ ﯾﺗوﻟﻰ ﻣدﯾر اﻟﻣؤﺳﺳﺔ إﺧطﺎر اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻹدارﯾﺔ اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء‬
‫ﻓﻲ اﻵﺟﺎل اﻟﻣﺣددة ﻓﻲ اﻟﻣﺎدة ‪ 166‬ﻣن اﻷﻣر ‪ 06/03‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟوظﯾﻔﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،16‬وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺗﻠﺗزم‬
‫اﻹدارة ﺑﺗﺑﻠﯾﻎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣﻌﻧﻲ ﻛﺗﺎﺑﯾﺎ ﺑﺎﻷﺧطﺎء اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ إﻟﯾﻪ‪ ،‬وﯾﺳﻣﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻹطﻼع ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻣل ﻣﻠﻔﻪ اﻟﺗﺄدﯾﺑﻲ‪،‬‬
‫وأن ﯾﺑﻠﻎ ﺑﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺛوﻟﻪ أﻣﺎم اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻹدارﯾﺔ اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء ﺑﺎﻟﺑرﯾد اﻟﻣوﺻﻰ ﻋﻠﯾﻪ ﻣﻊ وﺻل اﻹﺳﺗﻼم‬
‫ﻓﻲ أﺟل ‪ 15‬ﯾوم اﺑﺗداء ﻣن ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﺣرﯾك اﻟدﻋوى اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ‪.17‬‬
‫اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻼﺣﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺻدور اﻟﻘرار‬
‫ﯾظﻬر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺑق أن ﻟﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ دور إﺳﺗﺷﺎري‪ ،‬وﺗﻘﺗﺻر‬
‫اﻟﻣﻬﺎم اﻟﻣوﻛﻠﺔ إﻟﯾﻪ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﻣدى ﺛﺑوت اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ إﻟﯾﻪ ﻣن ﻋدﻣﻪ‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺎل ﻋدم ﺛﺑوت ذﻟك‬
‫ﺗﺗوﻗف اﻹﺟراءات اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺗﺗوﻟﻰ اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺷﻛل ﻣﺟﻠس ﺗﺄدﯾﺑﻲ ﺑﻘﯾﺔ اﻹﺟراءات اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺟﺗﻣﻊ ﻟﻠﺗﻘرﯾر اﻟذي ﯾﻘدﻣﻪ أﺣد أﻋﺿﺎء ﻟﺟﻧﺔ آداب‬
‫وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟذي ﯾﺟب أن ﯾﺗﺿﻣن اﻟوﻗﺎﺋﻊ اﻟﻣﻧﺳوﯾﺔ‪ ،‬واﻷدﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗم ﺟﻣﻌﻬﺎ ﺣول ﺻﺣﺔ وﻗوع‬
‫اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺛم ﯾﺗم اﻟﺳﻣﺎع ﻟﻠطرف اﻟﻣﺗﻬم ﻟﯾﻘدم دﻓﺎﻋﻪ ﺣول اﻟوﻗﺎﺋﻊ اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ إﻟﯾﻪ‪ ،18‬وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﯾﻣﻛن ﻟﻸﺳﺗﺎذ اﻟﻣﻌﻧﻲ اﻟﻣﺛول ﺷﺧﺻﯾﺎ أو أن ﯾﻧوب ﻋﻧﻪ ﻣﺣﺎﻣﯾﻪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘوة اﻟﻘﺎﻫرة‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن‬
‫ﯾﺳﺗﻌﯾن ﻋﻧد ﻣﺛوﻟﻪ أﻣﺎم اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء ﺑﻣداﻓﻊ ﻣؤﻫل‪ ،‬أو ﺑﺄي ﻣوظف ﯾﺧﺗﺎرﻩ ﺑﻧﻔﺳﻪ‪.‬‬
‫ﺗﺳﺟل اﻟﻠﺟﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺣﺿر اﻹﺳﺗﻣﺎع اﻟوﻗﺎﺋﻊ اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ ﻟﻠطرف اﻟﻣﺗﻬم ﻛﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺣددة ﻓﻲ ﺗﻘرﯾر‬
‫ﻣﺟﻠس آداب وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻼﺣظﺎت ودﻓوع اﻟطرف اﻟﻣﺗﻬم أو دﻓﺎﻋﻪ‪ .19‬ﺛم ﯾﺑﻠﻎ‬
‫اﻟطرف ﺑﺎﻟﻘرار اﻟﻣﺗﺿﻣن اﻟﻌﻘوﺑﺔ اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ ﻓﻲ أﺟل ﻻ ﯾﺗﻌدى ‪ 8‬أﯾﺎم اﺑﺗداء ﻣن ﺗﺎرﯾﺦ إﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار‪ ،‬وﯾﺣﻔظ‬

‫‪109‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫ﻓﻲ ﻣﻠﻔﻪ اﻹداري‪.20‬‬

‫ﻫذا‪ ،‬وﻻ ﯾﻌﻧﻲ ﻓﻲ أي ﺣﺎل ﻣن اﻷﺣوال أن اﻟﻘرار اﻟﻣﺗﺧذ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء ﻓﻲ‬
‫ﺣق اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟطﻌن ﻓﯾﻪ أﻣﺎم ﻟﺟﻧﺔ اﻟطﻌن اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻺﺟراءات‬
‫واﻵﺟﺎل اﻟﻣﺗﺿﻣﻧﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻧون اﻟوظﯾف اﻟﻌﻣوﻣﻲ ‪.2103-06‬‬

‫اﻟﻣطﻠب اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﻣطﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬

‫ﻋﻣل اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﻧﻬﺎ ﻟﻣﺣﺎرﺑﺔ اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ إدراج‬
‫ﺗداﺑﯾر ﻣﺗوازﻧﺔ‪ ،‬ﻓﺿل ﻓﯾﻬﺎ وﻏﻠب اﻟﺟﺎﻧب اﻟوﻗﺎﺋﻲ ﺗطﺑﯾﻘﺎ ﻟﻘﺎﻋدة اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﺧﯾر ﻣن اﻟﻌﻼج‪ ،‬ﻏﯾر أن ذﻟك ﻻ‬
‫ﯾﻌﻧﻲ ﻓﻲ أي ﺣﺎل ﻣن اﻷﺣوال ﺑﺄﻧﻪ أﻏﻔل اﻟﺟﺎﻧب اﻟردﻋﻲ‪ ،‬وﻫو اﻷﻣر اﻟﻣﺳﺗﺷف ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻘرار اﻟوزاري‬
‫‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2020‬اﻟذي ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ )اﻟﻔرع اﻷول(‪ ،‬أو‬
‫ﺣﺗﻰ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻘواﻧﯾن اﻷﺧرى ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻣﺛل ﻗﺎﻧون ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ )اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ(‪.‬‬

‫اﻟﻔرع اﻷول‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻘرار اﻟوزاري ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪2020‬‬

‫وﺑﯾن ﺑﺄن ﻛل ﺗﺻرف ﯾﺷﻛل‬‫ﯾﺗﺿﻣن اﻟﻘرار اﻟوزاري ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﻘوﺑﺎت ﺻرح ﺑﻬﺎ ﺑﺷﻛل واﺿﺢ‪ّ ،‬‬
‫ﺳرﻗﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺑﻣﻔﻬوم اﻟﻣﺎدة ‪ 3‬ﻣن ذات اﻟﻘرار ﯾﻌرض ﺻﺎﺣﺑﻪ إﻟﻰ إﺑطﺎل اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﺳﺣب اﻟﻠﻘب اﻟﺣﺎﺋز‬
‫ﻋﻠﯾﻪ ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛون اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ اﻟﻣطﺎﻟب ﺑﻬﺎ ﻣن طرف اﻟطﺎﻟب‬
‫ﻓﻲ ﻣذﻛرات اﻟﺗﺧرج ﻓﻲ اﻟﻠﯾﺳﺎﻧس‪ ،‬واﻟﻣﺎﺳﺗر‪ ،‬واﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬واﻟدﻛﺗوراﻩ‪ ،‬ﺳواء ﻗﺑل ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ أو ﺑﻌد ذﻟك‪.22‬‬
‫وﻟﻘد ﺧﺻص اﻟﻣﺷرع ﻋﻘوﺑﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬رﻏم أﻧﻪ ﺑﺈﻣﻛﺎن اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻛذﻟك أن‬
‫ﯾوظف ﻓﻲ إطﺎر اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت أن ﯾﻛون ﻣﺳﺟل ﻓﻲ اﻟدﻛﺗوراﻩ‪ .‬وﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد ﻋرض‬
‫اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣﻌﻧﻲ إﻟﻰ إﺑطﺎل اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪ ،‬وﺳﺣب اﻟﻠﻘب اﻟﺣﺎﺋز ﻋﻠﯾﻪ‪ ،‬أو وﻗف ﻧﺷر أﻋﻣﺎﻟﻪ‪،‬‬
‫أو ﺳﺣﺑﻬﺎ ﻣن اﻟﻧﺷر ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻧﺷﺎطﺎﺗﻪ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﻓﻲ إطﺎر ﻣذﻛرات اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪،‬‬
‫أو أطرواﺣﺎت اﻟدﻛﺗوراﻩ‪ ،‬أو ﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺑﺣث اﻷﺧرى‪ ،‬أو أﻋﻣﺎل اﻟﺗﺄﻫﯾل اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬أو أﯾﺔ ﻣﻧﺷورات ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫أو ﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ أﺧرى‪ ،‬واﻟﻣﺛﺑﺗﺔ ﻗﺎﻧوﻧﺎ أﺛﻧﺎء أو ﺑﻌد ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ‪ ،‬أو ﻧﺷرﻫﺎ‪ ،‬أو ﻋرﺿﻬﺎ ﻟﻠﺗﻘﯾﯾم‪.23‬‬

‫ﻫذا‪ ،‬وﺗﺟدر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺎت اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ ﺿد أي أﺳﺗﺎذ ﺗﺗوﻗف ﻟﻌدم ﻛﻔﺎﯾﺔ اﻷدﻟﺔ أو ﺑﺳﺑب‬
‫ﻋدم اﻟﺗﻌرض إﻟﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻧﺻوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﺳﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻔﻌول‪.‬‬

‫اﻟﻔرع اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﻓﻲ إطﺎر اﻷﻣر ‪ 05-03‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف واﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺟﺎورة‬

‫أﺣﺎل اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻓﻲ اﻟﻘرار اﻟوزاري ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2020‬إﻟﻰ ﻗواﻧﯾن أﺧرى ﺗﻌﺎﻗب ﺑدورﻫﺎ ﻋن‬
‫أﻋﻣﺎل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻌل أﻫﻣﻬﺎ اﻷﻣر ‪ 05-03‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف واﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺟﺎورة‪ ،24‬واﻟذي‬

‫‪110‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫ﯾﻌﺗرف ﺑﺣق ﻛل ﺿﺣﯾﺔ ﻣﺗﺿررة ﻣن ﺳرﻗﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ أن ﺗرﻓﻊ دﻋوى ﻗﺿﺎﺋﯾﺔ ﺿد اﻷﺷﺧﺎص اﻟﻣﺗورطﯾن ﻓﯾﻬﺎ‪،‬‬
‫وﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد ﯾﻣﻛن ﻟﺿﺣﺎﯾﺎ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت رﻓﻊ دﻋوى ﻣدﻧﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻣﺎ ﺗﺷﯾر إﻟﯾﻪ اﻟﻣﺎدة ‪ 144‬ﻣن‬
‫ذات اﻷﻣر اﻟﺗﻲ ﺟﺎء ﻓﯾﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪" :‬ﯾﻣﻛن ﻣﺎﻟك اﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺗﺿرر أن ﯾطﻠب ﻣن اﻟﺟﻬﺔ اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ‬
‫إﺗﺧﺎذ ﺗداﺑﯾر ﺗﺣول دون اﻟﻣﺳﺎس اﻟوﺷﯾك اﻟوﻗوع ﻋﻠﻰ ﺣﻘوﻗﻪ أو ﺗﺿﻊ ﺣدا ﻟﻬذا اﻟﻣﺳﺎس اﻟﻣﻌﺎﯾن‬
‫واﻟﺗﻌوﯾض ﻋن اﻷﺿرار اﻟﺗﻲ ﻟﺣﻘﺗﻪ‪ ،"...‬ﻛﻣﺎ إﻋﺗﺑر اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻓﻌﺎل ذات اﻟﺻﻠﺔ‬
‫ﻋددﻫﺎ ﻓﻲ ﻧص اﻟﻣﺎدة ‪ 151‬ﻣن اﻷﻣر ‪ 05-03‬أﻋﻼﻩ‪ ،‬واﻋﺗرف‬ ‫ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﺟﻧﺣﺔ ﺗﻘﻠﯾد ّ‬
‫ﻟﻠﺿﺣﯾﺔ ﺑﺎﻟﺣق ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم ﺷﻛوى ﻫو أو ﻣن ﯾﻣﺛﻠﻪ إﻟﻰ اﻟﺟﻬﺔ اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ‪ ،‬وﻣﻌرﺿﺎ ﻣرﺗﻛﺑﻬﺎ ﻣﺛﻼ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﺎدﺗﯾن ‪ 151‬و‪ 152‬ﻟﻠﺣﺑس ﻣن ﺳﺗﺔ )‪ (06‬أﺷﻬر إﻟﻰ ﺛﻼث )‪ (03‬ﺳﻧوات‪ ،‬وﺑﻐراﻣﺔ ﻣﺎﻟﯾﺔ ﺗﺗراوح ﺑﯾن‬
‫ﺧﻣﺳﺔ آﻻف إﻟﻰ ﻣﻠﯾون دﯾﻧﺎر‪ ،‬ﺳواء أرﺗﻛﺑت اﻟﺟﻧﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر أو ﺧﺎرﺟﻬﺎ‪.25‬‬
‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‪:‬‬

‫اﻧطﻼﻗﺎ ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ذﻛرﻩ ﯾﻣﻛن اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻧﺗﯾﺟﺔ أن ﻣظﺎﻫر اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟم ﺗزل ﺑﺗﺑﻧﻲ اﻟﻘ اررﯾن‬
‫اﻟو ازرﯾﯾن ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2016‬و ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2020‬اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﯾن ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑل‬
‫وﺑﺎﻟﻌﻛس‪ ،‬ﻓﻠم ﯾﻛن ﺗﺑﻧﯾﻬﺎ إﻻ ﻋﺎﻣﻼ ﻛﺎﺷﻔﺎ ﻟﻸزﻣﺔ اﻟﺣﺎدة اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟوﺳط‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺗﺗﻣﺛل ﻣﺗﻐﯾراﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺿﻌف اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻧﻘص اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻧﻌدام اﻟﺿﻣﯾر‬
‫ﻟدى ﺟﺎﻧب ﻣن ﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳرة اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻟﺟﻬود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﺗﺑﻘﻰ‬
‫ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻣﺣﺎرﺑﺔ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗق اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺣوز ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻛﻔﻲ ﻣن‬
‫اﻹﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ واﻟﺻﻼﺣﯾﺎت ﻟﺗﺑﻧﻲ اﻹﺟراءات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟوﺿﻊ ﺣد ﻻﻧﺗﺷﺎر ﻫذﻩ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻏﯾر اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣؤﺷر آﺧر ﻋن اﻟﻧﻘﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﺗﻛﺗﻧف‬
‫ا‬ ‫إن ﻟﺟوء اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ إﻟﻰ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻟﯾس إﻻ‬
‫اﻟﻧظﺎم اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ اﻟذي ُﯾؤطر ﻣرﻛزﻩ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬وﻻﺳﯾﻣﺎ ﺳﺑل ﺗرﻗﯾﺗﻪ ﻓﻲ إطﺎر ﻫذﻩ‬
‫اﻷﺧﯾرة‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻠﺟﺄ ﻫذا اﻷﺧﯾر إﻟﻰ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻓﻲ ﻏﺎﻟب اﻷﺣﯾﺎن ﻣن أﺟل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺗرﻗﯾﺔ‪،‬‬
‫أو ﻣن أﺟل اﻟﺗﺄﻫﯾل اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟذي ﯾﺗطﻠب إﻧﺗﺎﺟﺎ ﻋﻠﻣﯾﺎ ﺿﺧﻣﺎ ﻻ ﯾﺗطﺎﺑق ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺣﺎﻻت ﻣﻊ ﺣﺟم‬
‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﻣﻠﻘﺎة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ‪ ،‬وﻻﺳﯾﻣﺎ اﻟﻌدد اﻟﻣﺗزاﯾد ﻟﻠطﻠﺑﺔ اﻟذﯾن ﯾﺿطروا ﻟﻺﺷراف ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﻬم ﻓﻲ طور‬
‫اﻟﻠﯾﺳﺎﻧس واﻟﻣﺎﺳﺗر‪ ،‬واﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬واﻟدﻛﺗوراﻩ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﯾﻘﺗﺿﻲ إﻋﺎدة اﻟﻧظر ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺷﻛل ﯾواﺋم ﺑﯾن‬
‫ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣوﺟودة‪.‬‬

‫ٕواﻧطﻼﻗﺎ ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ذﻛرﻩ ﯾﻣﻛن اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻟﻌل أﻫﻣﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺗﻣﺛل اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻧﻬﺑﺎ ﻟﻼﺟﺗﻬﺎد اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﻐﯾر‪ ،‬وﻟﻛوﻧﻪ ﻛذﻟك ﻓﺈﻧﻪ ﯾﻣﺛل ﺳﻠوك ﻏﯾر أﺧﻼﻗﻲ‬
‫وﻏﯾر ﻣﻬﻧﻲ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ إذا ﺻدر ﻋن اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟذي ﯾﻣﺛل ﺟﺎﻧﺑﺎ ﻣن ﻧﺧﺑﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ؛‬

‫‪-‬ﺧﺻص اﻟﻣﺷرع اﻟﺟزاﺋري ﻓﻲ اﻟﻘ اررﯾن اﻟو ازرﯾﯾن ‪ 933‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2016‬و ‪ 1082‬ﻟﺳﻧﺔ ‪ 2020‬ﺗداﺑﯾر‬

‫‪111‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺗﺄدﯾب اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟذي ﺛﺑت اﻗﺗراﻓﻪ ﻹﺣدى اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻠﺻﯾﻘﺔ ﺑﺎﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺳﯾﻣﺎ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﻓرض ﻣﺛوﻟﻪ أﻣﺎم ﻣﺟﻠس أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‪ ،‬وﺑرﻣﺟﺔ إﺟراءات ﺧﺎﺻﺔ ﻹﺧطﺎرﻩ ٕواﺣﺎﻟﺗﻪ أﻣﺎم ﻫذﻩ اﻟﻬﯾﺋﺔ‪.‬‬

‫واﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ أﻓﺿت اﻟدراﺳﺔ ﻋﻧﻬﺎ‪ ،‬ﯾﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺔ ﺑﻌض اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﻘﺗرح‬
‫ﻟﺳدﻫﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺿرورة ﺗﻛوﯾن اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺑﺷﻛل ﻣﺗﻘن ﺧﻼل اﻟﺳﻧوات اﻷوﻟﻰ ﻣن ﺗﻘﻠدﻩ ﻟﻣﻧﺻﺑﻪ‪ ،‬وﺑﺷﻛل‬
‫ﺧﺎص إﻋﻼﻣﻪ ﺣول اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻔﺎدﯾﻬﺎ؛‬

‫‪-‬ﺿرورة ﺗﻌدﯾل اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺗرﻗﯾﺔ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬واﻟﺗﺄﻫﯾل اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺳﯾﻣﺎ ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﻟﺗوزﯾﻊ اﻟﻌﺎدل ﻟﻸﻋﺑﺎء اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ وﻣﺳﺗﻠزﻣﺎت اﻟﺗﺄﻫﯾل أو اﻟﺗرﻗﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫اﻟﻬواﻣش‪:‬‬

‫‪-1‬ﻗرار رﻗم ‪ 371‬اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 14‬ﺟوان ‪ 2014‬اﻟﻣﺗﺿﻣن إﺣداث اﻟﻣﺟﺎﻟس اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ و‬
‫ﯾﺣدد ﺗﺷﻛﯾﻠﻬﺎ و ﺳﯾرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-2‬ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ ‪ ،2004‬ﯾﺣدد‬
‫ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪ 41‬اﻟﺻﺎدر ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 27‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ 2004‬اﻟﻣﻌدل و اﻟﻣﺗﻣم‪.‬‬
‫‪-3‬ﻗﺎﻧون رﻗم ‪ 05-99‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 18‬ذي اﻟﺣﺟﺔ ﻋﺎم ‪ 1419‬اﻟﻣواﻓق ‪ 4‬أﺑرﯾل ﺳﻧﺔ ‪ ،1999‬ﯾﺗﺿﻣن اﻟﻘﺎﻧون‬
‫اﻟﺗوﺟﯾﻬﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﺟرﯾدة اﻟرﺳﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪ 24‬اﻟﺻﺎدر ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 21‬ذو اﻟﺣﺟﺔ ﻋﺎم ‪1419‬ه‪.‬‬
‫‪-4‬اﻟﻣﺎدة ‪ 4‬ﻣن ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،2004‬ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-5‬اﻟﻣﺎدة ‪ 6‬ﻣن ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،2004‬ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-6‬اﻟﻣﺎدة ‪ 9‬ﻣن ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،2004‬ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-7‬اﻟﻣﺎدة ‪ 12‬ﻣن ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،2004‬ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-8‬اﻟﻣﺎدة ‪ 13‬ﻣن ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،2004‬ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-9‬اﻟﻣﺎدة ‪ 2‬ﻣن ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،2004‬ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-10‬اﻟﻣﺎدة ‪ 3‬ﻣن ﻣرﺳوم ﺗﻧﻔﯾذي رﻗم ‪ 180-04‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺟﻣﺎدى اﻷول ﻋﺎم ‪ 1425‬اﻟﻣواﻓق ‪ 23‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،2004‬ﯾﺣدد ﺻﻼﺣﯾﺎت ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و ﺗﺷﻛﯾﻠﺗﻪ و ﺳﯾرﻩ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-11‬ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-12‬اﻟﻣﺎدة ‪ 13‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-13‬اﻟﻣﺎدة ‪ 15‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-14‬اﻟﻣﺎدة ‪ 18‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫دور ﻣﺟﻠس آداب و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫زﻋﺎدي ﻣﺣﻣد ﺟﻠول‬

‫‪-15‬اﻟﻣﺎدة ‪ 19‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-16‬اﻟﻣﺎدة ‪ 20‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-17‬اﻟﻣﺎدة ‪ 21‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-18‬اﻟﻣﺎدة ‪ 22‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-19‬اﻟﻣﺎدة ‪ 24‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-20‬اﻟﻣﺎدة ‪ 25‬ﻣن ﻗرار وزاري رﻗم ‪ 933‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 28‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪ 2016‬ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و ﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪-21‬أﻣر رﻗم ‪ 03-06‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 19‬ﺟﻣﺎدى اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻋﺎم ‪ 1427‬اﻟﻣواﻓق ‪ 15‬ﯾوﻧﯾو ﺳﻧﺔ ‪ ،2006‬ﯾﺗﺿﻣن اﻟﻘﺎﻧون‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﻠوظﯾﻔﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺟرﯾدة اﻟرﺳﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪ 46‬اﻟﺻﺎدر ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 26‬ﯾوﻟﯾو ﺳﻧﺔ ‪.2006‬‬
‫‪-22‬اﻟﻣﺎدة ‪ 27‬ﻣن اﻟﻘرار اﻟوزاري رﻗم ‪ 1082‬اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 27‬دﯾﺳﻣﺑر ‪ 2020‬اﻟذي ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ‬
‫ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-23‬اﻟﻣﺎدة ‪ 28‬ﻣن اﻟﻘرار اﻟوزاري رﻗم ‪ 1082‬اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 27‬دﯾﺳﻣﺑر ‪ 2020‬اﻟذي ﯾﺣدد اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗﺎﯾﺔ‬
‫ﻣن اﻟﺳرﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪ -24‬أﻣر رﻗم ‪ 05-03‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 19‬ﺟﻣﺎدى اﻷوﻟﻰ ﻋﺎم ‪ 1424‬اﻟﻣواﻓق ‪ 19‬ﯾوﻟﯾو ﺳﻧﺔ ‪ ،2003‬ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺣﻘوق‬
‫اﻟﻣؤﻟف واﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺟﺎورة‪ ،‬اﻟﺟرﯾدة اﻟرﺳﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪ 44‬اﻟﺻﺎدر ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 23‬ﯾوﻟﯾو ﺳﻧﺔ ‪.2003‬‬
‫‪-25‬راﺟﻊ‪ :‬اﻟﻣﺎدﺗﯾن ‪ 151‬و ‪ 152‬ﻣن أﻣر رﻗم ‪ 05-03‬ﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 19‬ﺟﻣﺎدى اﻷوﻟﻰ ﻋﺎم ‪ 1424‬اﻟﻣواﻓق ‪19‬‬
‫ﯾوﻟﯾو ﺳﻧﺔ ‪ ،2003‬ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف واﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺟﺎورة اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬

‫‪114‬‬