Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No.

2, 2021

E ISSN 2745-858X

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN STRES PADA REMAJA SELAMA PANDEMI COVID-19
DI SMP NEGERI 3 SUNGAI RAYA

Dora Hestia Azalia1, Triyana Harlia Putri2, Fitri Fujiana3

1,2,3 Program Studi Keperawatan, Fakultas Kedokteran, Universitas Tanjungpura Pontianak

Email: dorahesti@gmail.com/dorahesti@student.untan.ac.id

ABSTRACT
Background: During the Covid-19 pandemic 79,9% of children experienced stress due to online learning. Stress
can not be eliminated or avoided, anyone can experience it and withot exception in adolescence. At the ahe of
adolescence, there are usually many who experience inadequancy in controlling their emotional changes. Stress
in adolescents is caused by several factors, one of which is family, namely parenting. At present, the role of
parents who guide, nurture, and educate their children, because in everyday life it is parents who guide, nurture,
and educate their children. Methods: The design of this study used a cross sectional approach. Sampling in this
study using stratified random sampling with a sample of 264 respondents. Collecting data using an online
questionnaire consisting of parenting patterns measured by the Parental Bonding Instrument (PBI) and stress
measured by the Educational Stress Scale For Adolescents (ESSA). The statistical test used is the Chi-Square
test. Results : The results showed that the most parenting received by respondents from their parents was
democratic parenting, namely 118 respondents (61,1%). And the highest stress experienced by respondents
was low stress as many as 109 respondents (41,3%). Statistical tests results obtained asymptotic significance
(2-sided) Pearson Chi-Square value of 0.002 which is smaller than the significance level used of 0.05. So it can
be concluded that there is a significant relationship between parenting patterns and stress in adolescents during
the Covid-19 pandemic at SMP Negeri 3 Sungai Raya. Conclusion : Parents are expected to apply appropriate
parenting according to their conditions, so that teenagers can avoid stress.
Keywords : Parenting Parenting, Stress, Adolescents

ABSTRAK
Latar Belakang: Selama pandemi Covid-19 79,9% anak mengalami stres yang diakibatkan pembelajaran
sistem daring. Stres tidak bisa dihilangkan ataupun dihindari, siapapun bisa mengalaminya dan tanpa terkecuali
pada masa remaja. Pada usia remaja biasanya masih banyak yang mengalami ketidakadekuatan dalam
mengontrol perubahan emosionalnya. Stres pada remaja disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya
keluarga diantaranya yaitu pola asuh orang tua. Saat ini, peran orang tua menjadi hal utama dalam menciptakan
kesuksesan bagi anaknya, karena dalam kehidupan sehari-hari orang tua yang banyak membimbing, membina,
dan mendidik anaknya. Metode: Desain penelitian ini menggunakan pendekatan cross sectional. Pengambilan
sampel dalam penelitian ini menggunakan stratified random sampling dengan sampel sebanyak 264 responden.
Pengumpulan data menggunakan kuesioner online yang terdiri atas pola asuh orang tua diukur dengan Parental
Bonding Instrument (PBI) dan stres diukur dengan Educational Stress Scale For Adolescents (ESSA). Uji
statistic yang digunakan adalah uji Chi-Square. Hasil: Hasil penelitian didapatkan bahwa pola asuh terbanyak
yang diterima responden dari orang tuanya adalah pola asuh demokratis yaitu 118 responden (61,1%). Dan
stres yang dialami responden tertinggi adalah stres rendah sebanyak 109 responden (41,3%). Hasil uji statistik
didapatkan nilai Asymptotic significance (2-sided) Pearson Chi-Square sebesar 0,002 dimana lebih kecil
dibandingkan taraf signifikansi yang digunakan sebesar 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat
hubungan yang bermakna antara pola asuh orang tua dengan stres pada remaja selama pandemi Covid-19 di
SMP Negeri 3 Sungai Raya. Kesimpulan: Orang tua diharapkan dapat menerapkan pola asuh yang tepat
sesuai dengan kondisinya, sehingga remaja dapat terhindar dari stres.
Kata Kunci : Pola Asuh Orang Tua, Stres, Remaja

12
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
PENDAHULUAN
Corona Virus Disease 2019 telah
diidentifikasi sebagai keluarga besar
penyakit menular yang dapat menginfeksi
berbagai hewan atau manusia (WHO,
2021). Pandemi Covid-19 memaksa
dilakukan penutupan sebagian tempat
dan fasilitas, salah satunya di Indonesia
pada bidang pendidikan. Berkaitan
dengan itu Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan Republik Indonesia
menerbitkan Surat Edaran Nomor 3
Tahun 2020 pada Satuan Pendidikan dan
Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 yang
berisi informasi Pelaksanaan Pendidikan
pada masa pandemi, sehingga kegiatan
proses pembelajaran dilakukan secara
daring (online), supaya penyebaran
corona virus disease dapat dicegah
(Covid-19) (Makarim, 2020).
Penerapan daring membuat anak
mempunyai dampak stres, seperti
tekanan dari orang tua ataupun area
lingkungan sekitar termasuk sarana dan
prasarana yang mendukung untuk
mengerjakan tugas pembelajaran daring.
Dari hal tersebut secara psikologis anak
peserta didik sangat rentan mengalami
stres, kecemasan, dan depresi
(Sulistyowati & Dianasari, 2020).
Hal ini sejalan dengan Komisi
Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) di
20 provinsi dan 54 kabupaten
mengatakan 79,9% anak-anak saat
belajar online mengalami stres (Yuliandri
& Wijaya, 2021).
Pandemi Covid-19 sudah mengubah
beberapa keadaan, dan kini peran orang
tua sangat penting bagi anaknya dalam
memastikan kebahagiaan dan
kesuksesannya (Dewi & Khotimah, 2020).
Bentuk pola asuh yang berbeda tentunya
akan berdampak pada pembentukan sifat
dan karakter seorang anak, dimana pola
Data Univariat
E ISSN 2745-858X
asuh merupakan suatu cara perlakuan
seseorang dalam memberikan pendidikan
dan pembinaan kepada orang lain (Idrus,
2012).
Berdasarkan uraian tersebut, maka
peneliti tertarik meneliti “Hubungan Pola
Asuh Orang Tua Dengan Stres Pada
Anak Remaja Selama Pandemi Covid-19
Di SMP Negeri 3 Sungai Raya”.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan analisis
data kuantitatif dengan pendekatan cross
sectional. Sampel mewakili sebagian dari
populasi yang dipilih untuk penelitian
(Irmawartini & Nurhaedah, 2017). Sampel
penelitian ini adalah sebagian siswa/i dari
kelas 7, 8, dan 9 di SMP Negeri 3 Sungai
Raya dengan teknik pengambilan sampel
stratified random sampling yaitu
sebanyak 264 responden. Waktu
penelitian dimulai sejak bulan Januari dan
selesai pada bulan Desember 2021,
dengan alokasi waktu yang diperlukan
untuk pengambilan data dimulai sejak 08
September 2021-23 Oktober 2021.
Instrumen pada penelitian ini
menggunaan kuesioner online yang terdiri
atas data kuesioner demografi remaja, 25
pertanyaan pada kuesioner Parental
Bonding Instrument (PBI), dan 16
pertanyaan pada Educational Stres Scale
For Adolescents (ESSA) (Parker et al.,
1979; Sun et al., 2011).
HASIL
Pada penelitian ini membahas
mengenai hasil analisa tentang
“hubungan pola asuh orang tua dengan
stres pada remaja selama pandemi
Covid-19 Di SMP Negeri 3 Sungai Raya”.
Pengumpulan data dilakukan terhadap
264 orang yang sesuai dengan kriteria
inklusi pada tanggal 08 September 2021 -
23 Oktober 2021.
13
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021

E ISSN 2745-858X

Karakteristik Responden
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Demografi Responden Pada Remaja Di SMP Negeri
3 Sungai Raya
No Karakteristik Responden Kategori f %
1 Usia 11 Tahun 1 0,4
12 Tahun 45 17,0
13 Tahun 87 33,0
14 Tahun 83 31,4
15 Tahun 48 18,2
2 Jenis Kelamin Laki-laki 114 43,2
Perempuan 150 56,8
3 Kelas Kelas 7 (VII) 77 29,2
Kelas 8 (VIII) 87 33,0
Kelas 9 (IX) 100 37,9
4 Pendidikan Orang Tua (Ayah) Tidak sekolah 2 0,8
SD 40 15,2
SMP 63 23,9
SMA/SMK 135 51,1
S1 11 4,2
S2 8 3,0
D3 5 1,9
5 Pendidikan Orang Tua (Ibu) Tidak sekolah 6 2,3
SD 49 18,6
SMP 66 25,0
SMA/SMK 115 43,6
S1 21 8,0
S2 3 1,1
D3 4 1,5
6 Pekerjaan Orang Tua (Ayah) Tidak bekerja 9 3,4
Wirausaha 19 7,2
Karyawan swasta 96 36,4
Buruh 68 25,8
PNS 10 3,8
Polisi 5 1,9
Tentara 24 9,1
Petani 11 4,2
Tukang kayu 1 0,4
Ojek online 1 0,4
Pengusaha 1 0,4
Kuli bangunan 4 1,5
Pemadam kebakaran khusus 1 0,4
hutan 1 0,4
Ketring 1 0,4
Kadus 1 0,4
Teknisi 1 0,4
Kerja di bandara 2 0,8
Security/satpam 1 0,4
Reporter 1 0,4
Ngelas atau bikin tongkang 1 0,4
Nyetak batako 1 0,4
Serabutan 1 0,4
Perawat 1 0,4
Supir angkot 1 0,4
Ketua/bos 1 0,4
Pamong praja

14
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021

E ISSN 2745-858X

7 Pekerjaan Orang Tua (Ibu) Tidak bekerja 194 73,5

Wirausaha 18 6,8
Karyawan swasta 22 8,3
Buruh 6 2,3
PNS 14 5,3
Petani 2 0,8
Penjual kue dan menjahit 1 0,4
Guru honorer 1 0,4
Membuat kue 1 0,4
Pendidik paid (KB) 1 0,4
Bidan 1 0,4
Penjaga toko 1 0,4
Buka toko kopi 1 0,4
Penata rias 1 0,4
8 Tinggal Bersama Bersama orang tua 264 100,0
9 Kondisi Orang Tua Utuh 264 100,0

Dapat dilihat dari Tabel 1 diatas
menyatakan bahwa mayoritas responden
berusia 13 tahun (33,0%), mayoritas
berjenis kelamin perempuan sejumlah
150 responden (56,8%), mayoritas kelas
9 sejumlah 100 responden (37,9%),
mayoritas orang tua (ayah) berpendidikan
SMA/SMK sejumlah 135 orang (51,1%),
mayoritas orang tua (ibu) berpendidikan
SMA/SMK sejumlah 115 orang (36,4%),
mayoritas pekerjaan orang tua (ayah)
karyawan swasta sejumlah 96 orang
(36,4%), mayoritas pekerjaan orang tua
(ibu) tidak bekerja sejumlah 194 orang
(73,5%), responden tinggal bersama
orang tua dengan kondisi utuh sejumlah
264 orang (100,0%).

Pola Asuh Orang Tua

Tabel 2. Distribusi Berdasarkan Pola Asuh Orang Tua
Pola Asuh Orang Tua f %
Ibu 193 73,1
Ayah 71 26,9

Dapat dilihat dari Tabel 2 diatas responden (73,1%). Sedangkan pola

menyatakan bahwa mayoritas pola asuh asuh yang ditunjukkan kepada ayah
ditunjukkan kepada ibu sejumlah 193 sejumlah 71 responden (26,9%).

15
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021

E ISSN 2745-858X

Tabel 3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pola Asuh Orang Tua Di SMP
Negeri 3 Sungai Raya
Ibu Ayah
Pola Asuh Orang Tua Jumlah
f % f %
Otoriter 58 30,1 12 16,9 70
Permisif memanjakan 12 6,2 5 7,0 17
Permisif acuh tak acuh 5 2,6 2 2,8 7
Demokratis 118 61,1 52 73,2 170

Dapat dilihat dari Tabel 3 diatas sedangkan penerapan pola asuh yang
menyatakan bahwa mayoritas orang tua paling sedikit yaitu pola asuh permisif
menerapkan pola asuh demokratis yang acuh tak acuh yang berjumlah 7
berjumlah 170 responden, ditemukan 118 responden, ditemukan 5 responden
responden (61,1%) pola asuh ibu dan 52 (2,6%) pola asuh ibu dan 2 responden
responden (73,2%) pola asuh ayah, (2,8%) pola asuh ayah.

Stres Pada Remaja

Tabel 4. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Stres Pada Remaja Di SMP
Negeri 3 Sungai Raya
Stres f %
Rendah 109 41,3
Sedang 108 40,9
Tinggi 47 17,8

Dapat dilihat dari Tabel 4 diatas (41,3%), sedangkan yang mengalami

menyatakan bahwa mayoritas mengalami stres paling sedikit yaitu stres tinggi
stres rendah sejumlah 109 responden sejumlah 47 responden (17,8%).

Analisis Bivariat
Tabel 5. Tabulasi Silang Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Stres Pada Remaja
Selama Pandemi Covid-19 Di SMP Negeri 3 Sungai Raya
Stres
Total
Pola Asuh Orang Tua Rendah Sedang Tinggi p-value
f % f % f % f %
Otoriter 17 6,4 36 13,6 17 6,4 70 26,5
Permisif memanjakan+
6 2,3 13 4,9 5 1,9 24 9,1
permisif acuh tak acuh 0,002
Demokratis 86 32,6 59 22,3 25 9,5 170 64,4
Jumlah 109 41,3 108 40,9 47 17,8 264 100,0

Dapat dilihat dari Tabel 5 diatas Oleh karena itu, peneliti melakukan
menyatakan hasil penggabungan sel, penggabungan sel menjadi 3x3, dengan
yaitu tabel 3x3 yang diuji menggunakan menggabungkan kategori permisif
Chi-Square. Pada penelitian ini sebelum memanjakan dan permisif acuh tak acuh
dilakukan penggabungan sel tabelnya karena sama-sama pola asuh permisif.
yaitu 4x3 dan memiliki nilai expected Berdasarkan tabel diatas
countnya kurang dari 5 ada 4 sel (33,3%), menunjukkan bahwa mayoritas
jadi dapat disimpulkan bahwa uji Chi- penerapan pola asuh demokratis
Square tidak memenuhi persyaratan. mengalami stres rendah yaitu sejumlah

16
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
86 responden (32,6%), pola asuh
demokratis mengalami stres sedang yaitu
sejumlah 59 responden (22,3%), dan pola
asuh demokratis mengalami stres tinggi
yaitu sejumlah 25 responden (9,5%).
Sedangkan penerapan pola asuh otoriter
mengalami stres rendah yaitu sejumlah
17 responden (6,4%), pola asuh otoriter
mengalami stres sedang yaitu sejumlah
36 responden (13,6%), dan pola asuh
otoriter mengalami stres tinggi yaitu
sejumlah 17 responden (6,4%). Selain itu,
penerapan pengasuhan permisif
memanjakan dan permisif acuh tak acuh
mengalami stres rendah yaitu sejumlah 6
responden (2,3%), pengasuhan permisif
memanjakan dan permisif asuh tak acuh
mengalami stres sedang yaitu sejumlah
13 responden (4,9%), dan pengasuhan
permisif memanjakan dan permisif asuh
tak acuh mengalami stres tinggi yaitu
sejumlah 5 responden (1,9%).
Dari hasil uji statistik menggunakan
Chi-Square menemukan nilai Asymptotic
significance (2-sided) Pearson Chi-
Square sebesar 0,002 dimana lebih kecil
dibandingkan taraf signifikansi yang
digunakan sebesar 0,05. Oleh karena itu
dapat disimpulkan bahwa terdapat
hubungan yang signifikan antara pola
asuh orang tua dengan stres pada remaja
selama pandemi Covid-19 di SMP Negeri
3 Sungai Raya. Nilai p value yang
digunakan pada statistik ini adalah
Pearson Chi-Square, hal ini dikarenakan
variabel pada penelitian memiliki lebih
dari 2 kategori, sehingga memunculkan
tabel silang lebih dari 2x2, misalnya 2x3,
3x3, 3x4, dan seterusnya (Nugroho,
2020). Hal ini sejalan dengan Oktavia
(2015) yang mengatakan bahwa ada
aturan yang berlaku untuk uji Chi-Square
yaitu apabila jumlah tabel >2x2 (3x2, 3x3,
dan lain-lain), maka cara membaca p
valuenya menggunakan pearson chi
square.
E ISSN 2745-858X
PEMBAHASAN
Pola Asuh Orang Tua
Hasil penelitian didapatkan dari 264
responden, mayoritas pola asuh
ditunjukkan kepada ibu. Hal ini
menunjukkan bahwa pada umumnya
seorang wanita lebih mengerti akan
anaknya dan kebutuhannya dibandingkan
seorang pria (Huclock, 1999 yang dikutip
dalam Adawiah, 2017). Menurut
penelitian Mahendra (2010) menunjukkan
ibu sangat memahami anaknya karena
memiliki sifat lebih demokratis dengan
anak mereka dibandingkan laki-laki.
Selain itu, ibu bersikap terbuka, sangat
dekat, serta memahami kebutuhan kasih
sayang anak-anaknya, yang dapat
menciptakan suasana yang harmonis,
sedangkan ayah tidak lemah lembut dan
kurang memperhatikan anak, sehingga
merusak hubungan komunikasi antara
ayah dan anak dalam keluarga
(Mahendra, 2010).
Berdasarkan hasil penelitian
ditemukan bahwa mayoritas dari mereka
menggunakan penerapan pengasuhan
demokratis, dimana orang tua
memberikan kebebasan tetapi dengan
kontrol dan penerimaan yang tinggi pula
(Rahmawati & Raudatussalamah, 2020;
Rakhmawati, 2015). Penelitian ini sesuai
dengan penelitian Hari et al., (2017)
dimana 67 responden (71,3%)
mengatakan bahwa mayoritas orang tua
menggunakan pola asuh demokratis
untuk anak-anak mereka. Orang tua
membuat keputusan dengan menerapkan
model pengasuhan demokratis
disebabkan karena cara orang tua
berpikir bukan lagi yang ketinggalan
zaman dimana tingkat pendidikan dan
lingkungan pengasuhan mempengaruhi
mereka (Stright, Gallagher, & Kelley,
2009 yang dikutip dalam Rizki et al.,
2017).
13
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
Hasil penelitian menunjukkan
mayoritas orang tua berpendidikan
SMA/SMK. Tingkat pendidikan yang
dimiliki orang tua mempengaruhi cara
bersikap orang tua kepada anak mereka,
karena orang tua yang lebih
berpendidikan memiliki penerapan
pengasuhan yang berbeda dengan orang
tua yang berpendidikan rendah (Pardede
& Karo-Karo, 2020). Orang tua
berpendidikan tinggi, mereka penerapan
pola asuhnya lebih tertata, dan memiliki
wawasan yang lebih luas, selain itu juga
mereka pasti akan menerapkan
pengasuhan demokratis karena penuh
dengan keakraban, selain itu orang tua
tahu betapa pentingnya memberi dan
menerapkan pengasuhan yang tepat
terhadap anaknya akan berdampak positif
(Winarti, 2019). Penelitian ini sesuai
dengan penelitian Candra et al., (2017)
mengatakan orang tua berpendidikan
lebih tinggi mereka cenderung
menerapkan model pengasuhan
demokratis kepada anaknya, melalui
pendidikan, pengalaman, serta
keterampilan yang didapatkan membuat
pola pikirnya lebih terbuka terhadap
model pengasuhan yang diterapkannya,
sedangkan orang tua yang berpendidikan
lebih rendah, mereka cenderung
menerapkan model pengasuhan permisif
dan otoriter, karena mereka hanya tahu
sedikit tentang model pengasuhan, dan
pengetahuan yang mereka dapatkan
hanya dengan pengalaman di
lingkungannya tanpa adanya proses
pendidikan. Tingkat pendidikan orang tua
membantu mereka untuk lebih
memahami kebutuhan anak-anak mereka
dan mempengaruhi kesiapan orang tua
dalam memberikan pengasuhan (Amelia
et al., 2015). Dari sini kita dapat
menyimpulkan bahwa semakin
berpendidikan orang tua, maka semakin
E ISSN 2745-858X
baik penerapan gaya pengasuhan
terhadap anak mereka.
Hasil penelitian ini ditemukan bahwa
mayoritas ayah bekerja sebagai
karyawan swasta dan mayoritas ibu tidak
bekerja. Orang tua yang sibuk
menjalankan karir serta pekerjaannya
membuat perhatiannya pada keluarganya
menjadi sedikit, bahkan pada akhirnya
ada yang tidak memperhatikan kondisi
anaknya (Yulihasri & Mahyuddin, 2021).
Seorang ibu yang tidak bekerja menjadi
lebih mengenal sifat anak mereka, karena
ibu yang tidak bekerja sering memantau
perkembangan anaknya di rumah.
Pekerjaan umum yang dilakukan ibu di
sekitar rumah antara lain membersihkan
rumah, merapikan bahan makanan dan
memasak, mengasuh anak, berbelanja,
mencuci pakaian, mendisiplinkan, dan
sebagian besar ibu yang menganggur
mereka harus melakukan pekerjaan
rumah pada saat yang bersamaan
(Santrock, 2007 yang dikutip dalam (Elya,
2014). Pekerjaan akan menentukan dan
mempengaruhi status sosial ekonomi,
karena pekerjaan diperlukan bagi
seseorang dan memiliki dua aspek yaitu
kepuasan jasmani dan kebutuhan hidup
yang lengkap (Taluke et al., 2021).
Status sosial ekonomi juga
mempengaruhi dikarenakan mereka yang
berada di kelas bawah, memiliki sifat
memaksa dan lebih otoriter, daripada
mereka yang berada di kelompok
masyarakat berpenghasilan sedang dan
kelas atas (Huclock, 1999 yang dikutip
dalam Adawiah, 2017). Penelitian ini
sesuai dengan penelitian Atika & Rasyid
(2018) mengatakan status sosial ekonomi
keluarga memegang peranan penting
dalam pendidikan dan perkembangan
anak, dikarenakan keluaga dengan status
sosial ekonomi tinggi berpeluang untuk
memperluas lingkungan materi anak,
berkesempatan mengembangkan
14
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
kemampuan dan keterampilan secara
luas, dan mendapat dukungan finansial
dari orang tuanya, sedangkan anak-anak
yang mendapatkan status sosial ekonomi
rendah dari keluarganya, mereka kurang
berkembang dalam kemampuannya
karena terkendala oleh ekonominya.
Selain itu orang tua cenderung
menggunakan hukuman fisik dalam
menerapkan pengasuhan kepada
anaknya, dikarenakan status ekonomi
mereka yang rendah (Atika & Rasyid,
2018).
Berdasarkan hasil penelitian diketahui
bahwa mayoritas menerapkan
pengasuhan demokratis, dengan
penjelasan dapat ditemukan pada
persentase responden terhadap
kuesioner online, didapatkan bahwa dari
264 responden terdapat 70,1% orang tua
berbicara kepada anaknya dengan nada
suara yang hangat dan ramah, 64% orang
tua bisa memahami masalah dan
kekhawatiran anaknya, 96,2% orang tua
sayang kepada anaknya, 79,9% orang
tua sering tersenyum kepada anaknya,
dan 57,2% orang tua membuat anaknya
merasa lebih baik ketika anaknya kesal.
Berdasarkan penjelasan penerapan pola
asuh demokratis diatas terlihat bahwa
orang tua berkomunikasi dengan baik dan
terjalin hubungan yang saling
menguntungkan, serta hangat antara
mereka berdua (Rakhmawati, 2015;
Safitri & Hidayati, 2013).
Orang tua yang memperoleh manfaat
dari pola asuh demokratis memberikan
anak-anak mereka kebebasan dan
arahan yang mereka butuhkan untuk
berkembang secara wajar, serta
berinteraksi dengan mereka secara
harmonis (Rakhmawati, 2015). Penelitian
ini sesuai dengan penelitian Sukamto &
Fauziah (2021) mengatakan 80 dari 90
responden mayoritas menerapkan
pengasuhan demokratis di Kota
E ISSN 2745-858X
Pontianak, dimana orang tua mengakui
anak mereka sebagai anggota keluarga,
dan ikut berperan dalam musyawarah,
orang tua mendahulukan kepentingan
anak-anaknya tetapi tetap memegang
kendali, orang tua menyerahkan
kebebasan kepada anaknya untuk
membuat pilihan dan keputusan mereka
sendiri, dan mereka membentuk
hubungan yang penuh kasih dengan
anak-anak mereka. Menurut Listyaningsih
et al., (2019) juga menjelaskan bahwa
penerapan pengasuhan di Daerah
Istimewa Yogyakarta mayoritas
demokratis untuk mendidik anak-
anaknya. Cara utama orang tua
memperlakukan anaknya adalah tetap
dekat dengan anak mereka, mengajari
mereka untuk mandiri, menerima sudut
pandang anaknya meskipun berbeda
dengan sudut pandangnya, dan
mengingatkan anak ketika dia lupa akan
kewajibannya.
Pola asuh kedua yang diterapkan
pada remaja adalah pola asuh otoriter,
yaitu 70 responden yang terdiri dari 58
responden (30,1%) untuk pola asuh ibu
dan 12 responden (16,9%) untuk pola
asuh ayah. Orang tua yang
mempraktikkan gaya pengasuhan ini
memiliki tingkat kontrol yang tinggi tetapi
penerimaan yang rendah. Penjelasan
penggunaan pola asuh otoriter dalam
penelitian ini dapat ditemukan pada
persentase responden terhadap
kuesioner online, didapatkan bahwa dari
264 responden terdapat 48,5% orang tua
mencoba untuk mengontrol semua yang
dilakukan anaknya, 29,2% orang tua
sangat berlebihan dan sangat ketat dalam
menjaga anaknya, dan 12,9% orang tua
saya tidak terlalu banyak membantu saya
sebanyak yang saya butuhkan. Anak-
anak yang dibesarkan dalam pola asuh
otoriter seperti itu cenderung
mengembangkan sikap hormat dan
15
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
patuh, tetapi mereka juga memiliki sisi
negatif yaitu anak merasa ketakutan,
merasa kecemasan, merasa tidak
bahagia, kurangnya inisiatif, dan tidak
dapat berkomunikasi dengan orang lain
(Riandini, 2015).
Pola asuh ketiga, orang tua
menerapkan permisif memanjakan, yaitu
sebanyak 17 responden yang terdiri dari
12 responden (6,2%) pola asuh ibu dan 5
responden (7,0%) pola asuh ayah. Dalam
pengasuhan permisif orang tua sungguh
terikat dengan anak remajanya dan
membolehkan anak mereka melakukan
apa yang ingin mereka lakukan, tetapi
orang tua sedikit menuntut atau sedikit
menguasai kendali atas anak-anak
mereka. Orang tua yang menggunakan
pengasuhan permisif memiliki kontrol
yang rendah tetapi penerimaan yang
tinggi (Anggraeni et al., 2020; Rahmawati
& Raudatussalamah, 2020).
Penjelasan penggunaan pola asuh
permisif dalam penelitian ini dapat
ditemukan pada persentase responden
terhadap kuesioner online, didapatkan
bahwa dari 264 responden terdapat 64%
orang tua cenderung memperlakukan
saya seperti anak kecil, 14,4% orang tua
mencoba untuk membuat anaknya
merasa bergantung dengan mereka, dan
30,7% orang tua merasa bahwa anaknya
tidak dapat menjaga diri sendiri ketika
tidak bersama mereka. Berdasarkan
penjelasan tersebut, pola asuh seperti ini
menimbulkan masalah sosial pada anak,
karena mereka tidak belajar untuk
mengontrol perilaku mereka, dan selalu
menginginkan apa yang mereka inginkan
(Santrock, 2003 yang dikutip dalam
Pertiwi & Juneman, 2012).
Pola asuh keempat, orang tua
menerapkan model pengasuhan permisif
acuh tak acuh, yaitu sebanyak 7
responden terdiri dari 5 responden (2,6%)
pola asuh ibu dan 2 responden (2,8%)
E ISSN 2745-858X
pola asuh ayah. Dalam pola asuh permisif
acuh tak acuh, membuat kurangnya
keterlibatan orang tua dalam kehidupan
anaknya, dan bahkan tidak dapat
menjawab pertanyaan tentang dimana
anak-anak mereka, dan apa yang mereka
lakukan. Orang tua yang menerapkan
model pengasuhan ini memiliki kontrol
dan penerimaan yang rendah (Santrock,
2003 yang dikutip dalam Pertiwi &
Juneman, 2012; Rahmawati &
Raudatussalamah, 2020).
Penjelasan penggunaan pola asuh
permisif acuh tak acuh dalam penelitian
ini dapat ditemukan pada persentase
responden terhadap kuesioner online,
didapatkan bahwa dari 264 responden
terdapat 12,9% orang tua tidak terlalu
banyak membantu anaknya sebanyak
yang mereka butuhkan, 11% orang tua
membiarkan anaknya melakukan hal-hal
apapun yang ingin mereka lakukan,
11,4% orang tua bersikap dingin kepada
anaknya, dan 6,8% orang tua
membiarkan anaknya pergi sesering yang
anaknya inginkan. Anak yang dibesarkan
dengan pola asuh permisif acuh tak acuh
cenderung kurang kurang mampu
mengendalikan diri, mendominasi, kurang
menghargai, dan tidak bisa menjaga
hubungan baik dengan teman sebayanya
(Riandini, 2015).
Di masa mewabahnya Covid-19 saat
ini, peran dari orang tua dan wali sangat
penting dalam menerapkan pengasuhan,
pemberian perawatan, dan dukungan
pendidikan seorang anak, karena bagi
kehidupan anak keluarga merupakan unit
terkecil dan tempat utama baginya (Dewi
& Khotimah, 2020). Menurut Ayun (2017)
model pengasuhan ini juga menjelaskan
pentingnya membekali anak-anaknya
dengan model perilaku yang lebih
lengkap. Peran orang tua dalam
mengasuh anaknya penting dalam
menjaga perkembangan spiritual anaknya
16
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
dari berbagai faktor negatif, tetapi juga
membentuk kepribadian dan karakter
anak serta menjadi selalu menjadi pribadi
yang spiritual yang taat beragama. Dari
empat gaya pengasuhan yang tercantum
diatas, tidak terdapat yang terbaik
ataupun terburuk, karena pada dasarnya
semua pola asuh memiliki kelebihan dan
kelemahan, tergantung pada karakteristik
remaja yang bersangkutan dalam
menanggapi hal tersebut.
Stres Pada Remaja
Berdasarkan hasil penelitian
didapatkan dari 264 responden, remaja
mayoritas mengalami stres rendah. Hasil
penelitian ini berbeda dengan penelitian
Hari et al., (2017) mengenai hubungan
pola asuh dengan tingkat stres menjelang
Ujian Nasional (UN) pada anak kelas VI di
SDN Sukun 1 Malang mengatakan bahwa
sebanyak 63 anak (67,0%) siswa tidak
mengalami tingkat stres.
Stres secara umum dapat diartikan
sebagai hasil terhadap penilaian dari
sumber dan reaksi stres yang dialami
pada remaja berdasarkan pertanyaan
yang tersedia pada kuesioner online. Dari
hasil jawaban responden yang ada pada
kuesioner online didapatkan bahwa dari
264 responden terdapat 23,1% menjawab
setuju merasa terlalu banyak tugas
sekolah, 15,9% setuju merasa terlalu
banyak PR, 32,2% setuju orang tua peduli
dengan akademis anaknya. Nilai yang
terlalu banyak yang memberi anak
banyak tekanan, 23,5% setuju terlalu
banyak persaingan di antara teman
sekelas yang memberi saya banyak
tekanan akademis, 39,8% setuju merasa
telah mengecewakan orang tuanya saat
ulangan atau hasil ujiannya rendah, dan
26,1% setuju merasa stres ketika anak
tidak hidup dengan standar dirinya
sendiri.
E ISSN 2745-858X
Penelitian ini sesuai dengan penelitian
Zalsabela et al., (2020) mengatakan stres
yang dirasakan oleh siswa SMP selama
pembelajaran jarak jauh disebabkan
adanya periode storm and stres pada
remaja yaitu stres akibat tekanan
pembelajaran secara online, hal ini
dikarenakan tidak ada bimbingan
langsung, sehingga siswa merasa
tertekan dan kesulitan dalam belajar,
serta menguasai tugas-tugas yang
diberikan kepadanya. Selain itu stres
siswa di dunia akademik merupakan
respon yang muncul dari banyaknya
tuntutan tugas yang harus dikerjakan
olehnya (Barseli et al., 2020).
Stres tidak bisa dihilangkan ataupun
dihindari, siapapun bisa mengalaminya
dan tanpa terkecuali pada masa remaja.
Stres merupakan suatu perasaan yang
dirasakan setiap orang yang mengalami
tertekan dan ketegangan (Danastri &
Desiningrum, 2016). Stres yang dialami
pada remaja disebabkan beberapa faktor,
yaitu keluarga karena adanya tuntutan
dari orang tua supaya mendapatkan nilai
yang bagus di sekolah dan kurangnya
dukungan serta bimbingan pembelajaran
saat di rumah karena kesibukan orang tua
(Bayani & Sarwasih, 2013; Zalsabela et
al., 2020).
Setiap orang memiliki respons dan
reaksi yang berbeda terhadap stresnya.
Hal ini tergantung pada pengalaman
masing-masing individu, kepribadian,
kondisi lingkungan sekitarnya, serta daya
tahan dan kemampuan individu dalam
mengatasi stresnya. Seseorang memiliki
cara sendiri untuk menghadapi stres, dan
jika kita melakukannya secara teratur itu
menjadi kebiasaan. Dalam mengatasi
stres tersebut, beberapa orang ada yang
menghadapinya dengan cara yang sehat,
tetapi ada juga yang memperburuk
keadaannya dengan melebih-lebihkan
sesuatu (Muslim, 2020; Sukadiyanto,
17
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
2010). Oleh karena itu, remaja sangat
membutuhkan nasihat dan bimbingan dari
orang tua tentang bagaimana menangani
stresnya supaya ke arah yang positif,
tidak merugikan dirinya, dan tidak
berbahaya.
Hubungan Pola Asuh Orang Tua
Dengan Stres Pada Remaja Selama
Pandemi Covid-19 Di Smp Negeri 3
Sungai Raya
Hasil analisa diperoleh mayoritas 86
responden (32,6%) mempersepsikan pola
asuh demokratis mengalami stres rendah,
17 responden (6,4%) mempersepsikan
pola asuh otoriter dengan stres rendah, 5
responden (1,9%) mempersepsikan pola
asuh o permisif memanjakan dengan
stres rendah, 1 responden (0,4%)
mempersepsikan pola asuh permisif acuh
tak acuh dengan stres rendah. Siswa
yang mempersepsikan pola asuh otoriter
dengan mengalami stres sedang
sebanyak 36 responden (13,6%), yang
mempersepsikan pola asuh permisif
memanjakan dengan stres sedang
sebanyak 9 responden (3,4%), yang
mempersepsikan pola asuh permisif acuh
tak acuh dengan stres sedang sebanyak
4 responden (1,5%), yang
mempersepsikan pola asuh demokratis
dengan stres sedang berjumlah 59
responden (22,3%). Dan siswa dengan
stres tinggi berjumlah 17 responden
(6,4%) mempersepsikan pengasuhan
otoriter, yang mempersepsikan
pengasuhan permisif memanjakan
dengan stres tinggi sebanyak 3
responden (1,1%), yang mempersepsikan
pola asuh permisif acuh tak acuh dengan
stres tinggi sebanyak 2 responden
(0,8%), yang mempersepsikan pola asuh
demokratis dengan stres tinggi sebanyak
25 responden (9,5%).
Dalam penelitian ini, terdapat
hubungan yang signifikan antara pola
E ISSN 2745-858X
asuh orang tua dengan stres pada remaja
selama pandemi Covid-19 di SMP Negeri
3 Sungai Raya. Penelitian ini sesuai
dengan penelitian Hari et al., (2017)
mengatakan ada hubungan pola asuh
dengan tingkat stres menjelang Ujian
Nasional (UN) pada anak kelas VI SDN
Sukun 1 Malang dengan nilai p
value=(0,002)<a(0,050) yang artinya data
dinyatakan signifikan maka H1 diterima.
Menurut Ningrum (2018) mengatakan
bahwa orang tua mempunyai pengaruh
terbesar pada anak mereka. Setiap orang
tua memiliki gaya pengasuhan masing-
masing yang mempengaruhi
perkembangan sosial anak-anak mereka.
Penerapan pengasuhan yang berbeda
dikaitan dengan ciri kepribadian yang
berbeda dari setiap anak, dan diharapkan
orang tua dapat mengajarkan anaknya
untuk beradaptasi dengan lingkungan,
dan menyelesaikan masalahnya
(Hermawan, 2018).
Gaya pengasuhan ada empat yaitu
demokratis, otoriter, permisif acuh tak
acuh dan permisif memanjakan. Hasil
penelitian menunjukkan remaja yang
mempersepsikan pola asuh demokratis
yang merasai stres rendah berjumlah 86
responden (32,6%), yang merasai stres
sedang berjumlah 59 responden (22,3%),
dan yang merasai stres tinggi berjumlah
25 responden (9,5%). Orang tua yang
mempraktikkan pengasuhan demokratis
mempunyai kontrol dan penerimaan yang
tinggi, dan anak mereka yang
mendapatkan penerapan pola asuh ini
lebih mampu mengelola stresnya
(Rahmawati & Raudatussalamah, 2020;
Riandini, 2015). Akan tetapi orang tua
yang menerapkan pengasuhan
demokratis tidak menutup kemungkinan
terjadinya stres pada anak mereka,
karena setiap pengasuhan memiliki
kelebihan dan kelemahannya. Penerapan
pengasuhan demokratis mempuyai
18
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
kelebihan yaitu memberi anak
kepercayaan diri dan tanggung jawab
atas tindakan mereka, tidak berpura-pura,
berperilaku jujur, menjadikan anaknya
mandiri, dan percaya diri. Namun selain
itu, pengasuhan demokratis memiliki
kekurangan yaitu anak-anak cenderung
mempertahankan otoritas orang tua,
sehingga apapun yang terjadi antara
mereka dan orang tua harus
dipertimbangkan (Fitriyani, 2015).
Pada penelitian ini ditemukan bahwa
remaja mempersepsikan pola asuh
otoriter yang merasai stres rendah
sebanyak 17 responden (6,4%), yang
merasai stres sedang berjumlah 36
responden (13,6%), dan yang merasai
stres tinggi berjumlah 17 responden
(6,4%). Orang tua dengan pengasuhan
otoriter mempunyai tingkat kontrol tinggi
dan penerimaan rendah (Rahmawati &
Raudatussalamah, 2020). Pola asuh
otoriter (authoritarian) merupakan pola
asuh yang membatasi dan memaksa
mereka untuk mematuhi perintah tanpa
melakukan rundingan dengan anak-anak
mereka. Selanjutnya, orang tua yang
menerapkan pengasuhan otoriter
mempunyai kebiasaan menghukum anak
secara fisik, kecenderungan emosi dan
menolak (Yusuf yang dikutip dalam
Marisa et al., 2018; Pertiwi & Juneman,
2012).
Orang tua yang menerapkan
pengasuhan otoriter dengan benar, maka
akan berdampak positif atau memiliki
kelebihan terhadap remaja tersebut,
karena pada pola asuh otoriter ini anak
terdidik disiplin yaitu berpegang teguh
pada aturan. Namun, anak cenderung
disiplin hanya di depan orang tuanya.
Tidak hanya itu pula, pola asuh otoriter
juga bisa berdampak negatif atau memiliki
kekurangan yaitu anak akan menarik diri
dari masyarakat dan menjadi tidak puas,
E ISSN 2745-858X
serta tidak percaya pada orang-orang di
sekitarnya (Fitriyani, 2015).
Pada penelitian ini ditemukan bahwa
remaja mempersepsikan pola asuh
permisif memanjakan yang mengalami
stres rendah sebanyak 5 responden
(1,9%), yang merasai stres sedang
berjumlah 9 responden (3,4%), dan yang
merasai stres tinggi berjumlah 3
responden (1,1%). Orang tua dengan
penerapan pola asuh permisif
memanjakan mempunyai kontrol yang
lebih rendah dan tingkat penerimaan yang
lebih tinggi (Rahmawati &
Raudatussalamah, 2020). Dalam model
pengasuhan ini, orang tua lebih banyak
terlibat dengan anak mereka, tetapi
dengan menuntut atau kontrol yang lebih
sedikit terhadap anak-anak mereka
(Santrock, 2003 yang dikutip dalam
Situmorang et al., 2018).
Dalam penelitian ini, remaja yang
mempersepsikan pola asuh permisif acuh
tak acuh yang mengalami stres rendah
sebanyak 1 responden (0,4%), yang
merasai stres sedang berjumlah 4
responden (1,5%), dan yang merasai
stres tinggi berjumlah 2 responden
(0,8%). Orang tua dengan pengasuhan ini
mempunyai kontrol dan penerimaan yang
rendah (Rahmawati & Raudatussalamah,
2020). Pada pengasuhan permisif acuh
tak acuh ini, orang tua tidak terbawa-
bawa dalam kehidupan anak-anaknya,
cenderung kurang mempunyai
keterampilan sosial, dan mempunyai
kontrol diri yang buruk, serta tidak
mandiri. Selain itu, anak sering kali tidak
saling menghargai, dan belum dewasa,
serta dapat bertindak jauh dari keluarga
untuk menyakiti (merusak) lingkungan
sekitarnya (Ani et al., 2020).
Gaya pengasuhan yang tepat akan
berdampak pada pola perilaku dan sikap
anak. Oleh karena itu, kerjasama seluruh
agen sosialisasi baik keluarga, sekolah,
19
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
serta warga di sekitar lingkungannya
merupakan solusi terbaik untuk
keberhasilan anak. Tugas dan kewajiban
menyukseskan pengasuhan anak sejak
dini, terutama bagi keluarga sangat besar,
mengingat anak itu lahir dan besar dalam
keluarga. Pengasuhan dan lingkungan
sekitar keluarga sangat menentukan cara
berpikir, kebiasaan, dan kemampuan
memotret kehidupan sekitar
(Rakhmawati, 2015).
Peneliti menyimpulkan, pola asuh
merupakan salah satu faktor penyebab
stres. Sedangkan stres merupakan suatu
perasaan yang dirasakan setiap orang
yang mengalami tertekan dan
ketegangan. Berdasarkan hasil penelitian
ini, penerapan pengasuhan orang tua
yang tepat akan berdampak pula pada
kejadian stres yang rendah pada remaja
sehingga dapat menjadi bahan
pertimbangan dan mengubah pola pikir
orang tua tentang pola asuh, perawatan,
dan dukungan pendidikan kepada
anaknya. Selain itu remaja diharapkan
mampu menghadapi berbagai
permasalahan yang sering dihadapinya.
Remaja dapat melibatkan orang tua atau
kerabatnya untuk mendiskusikan
masalah yang sedang mereka hadapi,
sehingga orang yang mendengarkannya
dapat memberikan solusi sehingga dapat
mengurangi dan terhindar dari stres.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Hasil penelitian menyatakan mayoritas
responden berusia 13 tahun, berjenis
kelamin perempuan, dan kelas 9.
Sedangkan pada tingkat pendidikan
orang tua yaitu SMA/SMK, dengan
mayoritas pekerjaan orang tua (ayah)
karyawan swasta, dan mayoritas
pekerjaan orang tua (ibu) tidak bekerja,
responden tinggal bersama orang tua
dengan kondisi yang utuh. Mayoritas pola
E ISSN 2745-858X
asuh ditunjukkan kepada ibu, mayoritas
orang tua menerapkan pola asuh
demokratis. Mayoritas mengalami stres
rendah. Dan penelitian ini menunjukkan
terdapat hubungan yang bermakna
antara pola asuh orang tua dengan stres
pada remaja selama pandemi Covid-19 di
SMP Negeri 3 Sungai Raya
Saran
Bagi lembaga pendidikan, sekolah
harus dapat memberikan nasehat,
bimbingan, dan konseling kepada remaja
untuk membantu mereka menghindari
dan mengurangi stres.
Bagi institusi keperawatan diharapkan
dapat bermanfaat bagi mahasiswa dan
membantu mereka memperluas
pengetahuan mereka di bidang
keperawatan, khususnya psikologi
remaja.
Bagi profesi keperawatan diharapkan
perawat dapat memberikan pendidikan
dan pelatihan melalui penyuluhan,
kunjungan orang tua, dan pengabdian
masyarakat, memberikan pendidikan
tentang pola asuh, meningkatkan
pengetahuan masyarakat, dan memberi
tahu orang tua tentang penerapan pola
asuh yang akan diterapkan kepada
anaknya. Hal tersebut diharapkan dapat
mencegah atau mengurangi stres yang
dialami pada remaja.
Bagi peneliti selanjutnya disarankan
meneliti tentang faktor-faktor yang lain
berkaitan dengan stres pada remaja
menggunakan variabel berbeda, dan
mengembangkan metode penelitian
kualitatif untuk memperjelas masalah
dalam gaya pengasuhan.
DAFTAR PUSTAKA
Adawiah, R. (2017). Pola Asuh Orang Tua
Dan Implikasinya Terhadap
Pendidikan Anak (Studi pada
Masyarakat Dayak di Kecamatan
20
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
Halong Kabupaten Balangan).
Jurnal Pendidikan
Kewarganegaraan, 7(1), 33–48.
Amelia, B., Elita, V., & Dewi, Y. I. (2015).
Hubungan Pola Asuh Orang Tua
Dengan Motivasi Melanjutkan
Pendidikan Ke Perguruan Tinggi
Pada Remaja Di Daerah Pesisir
Riau. JOM, 2(2).
Anggraeni, C. S., Hidayati, N., Farisia, H.,
& Khoirulliati, K. (2020). Trend Pola
Asuh Orang Tua dalam
Pendampingan Model
Pembelajaran Blended Learning
pada Masa Pandemi Covid-19.
JECED : Journal of Early Childhood
Education and Development, 2(2),
97–108.
https://doi.org/10.15642/jeced.v2i2.
915
Ani, S., Harapan, E., & Sari, K. (2020).
Pengaruh Pola Asuh Permisif Orang
Tua Terhadap Self-Control Pada
Siswa Kelas VIII Smpn 2 Rambang
Kabupaten Muara Enim.
Psikodidaktika: Jurnal Ilmu
Pendidikan, Psikologi, Bimbingan
Dan Konseling, 5(1), 55–63.
https://journals.unihaz.ac.id/index.p
hp/psikodidaktika/article/view/986
Atika, A. N., & Rasyid, H. (2018). Dampak
Status Sosial Ekonomi Orang Tua
Terhadap Keterampilan Sosial
Anak. Pedagogia : Jurnal
Pendidikan, 7(2), 111–120.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.
v7i2.1601
Ayun, Q. (2017). Pola Asuh Orang Tua
Dan Metode Pengasuhan Dalam
Membentuk Kepribadian Anak.
ThufuLA, 5(1), 102–122.
https://doi.org/10.21043/thufula.v5i1
.2421
E ISSN 2745-858X
Barseli, M., Ifdil, I., & Fitria, L. (2020).
Stress Akademik Akibat Covid-19.
JPGI (Jurnal Penelitian Guru
Indonesia), 5(2), 95–99.
https://doi.org/https://doi.org/10.292
10/02733jpgi0005
Bayani, I., & Sarwasih, S. (2013).
Attachment Dan Peer Group
Dengan Kemampuan Coping Stress
Pada Siswa Kelas VII Di SMP RSBI
Al Azhar 8 Kemang Pratama.
Journal Soul, 6(1), 77–96.
Candra, N. A., Sofia, A., & Anggraini, G.
F. (2017). Gaya Pengasuhan Orang
Tua Pada Anak Usia Dini. Jurnal
Pendidikan Anak, 3(2), 1–10.
Danastri, N., & Desiningrum, D. (2016).
Eksplorasi Pengalaman Stress
Pada Individu Yang Berperilaku
Bruksisme (Studi Kualitatif Dengan
Pendekatan Fenomenologis). Jurnal
Empati, 5(4), 604–609.
Dewi, P. A. S. C., & Khotimah, H. (2020).
Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Di
Masa Pandemi Covid-19. Seminar
Nasional Sistem Informasi, 2433–
2441.
Elya, M. H. (2014). Perbedaan Pola Asuh
Ibu Bekerja Dan Tidak Bekerja Pada
Anak Usia Prasekolah Di TK Tunas
Karya Kelapa Gading. Universitas
Negeri Jakarta.
Fitriyani, L. (2015). Peran Pola Asuh
Orang Tua Dalam Mengembangkan
Kecerdasan Emosi Anak. Lentera,
18(1), 93–110. https://journal.iain-
samarinda.ac.id/index.php/lentera_j
ournal/article/view/431
Hari, P. P., Widodo, D., & Widiani, E.
(2017). Hubungan Pola Asuh
Dengan Tingkat Stres Menjelang
Ujian Nasional (UN) Pada Anak
21
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
Kelas VI Di SDN Sukun 1 Malang.
Nursing News, 2(3), 511–521.
https://publikasi.unitri.ac.id/index.ph
p/fikes/article/view/450/368
Hermawan, A. (2018). Pola Asuh Parental
Responsiveness Dan Parental
Demandingness Dalam Keluarga Di
Era Globalisasi. INJECT
(Interdisciplinary Journal of
Communication), 3(1), 105–123.
Idrus, A. (2012). Pola Asuh Orangtua
dalam Memotivasi Belajar Siswa
Sekolah Dasar. 21(2), 145–151.
http://journal.um.ac.id/index.php/jur
nal-sekolah-dasar/article/view/3801
Irmawartini, & Nurhaedah. (2017).
Metodologi Penelitian. In
Kementerian Kesehatan Republik
Indonesia.
http://bppsdmk.kemkes.go.id/pusdik
sdmk/wp-
content/uploads/2017/11/Daftar-isi-
Metodologi-Penelitian_k1_restu.pdf
Listyaningsih, U., Alfana, M. A. F.,
Pujihastuti, R., & Amrullah, H.
(2019). Populasi Pola Asuh Orang
Tua pada Anak Usia 10-14 Tahun di
Daerah Istimewa Yogyakarta.
Populasi, 27, 1–12.
Mahendra, S. (2010). Hubungan Antara
Pola Asuh Orang Tua Dan
Pergaulan Peer Group (Kelompok
Sebaya) Dengan Sikap Pada Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri 3
Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010
[Universitas Sebelas Maret].
http://awsassets.wwfnz.panda.org/d
ownloads/earth_summit_2012_v3.p
df%0Ahttp://hdl.handle.net/10239/1
31%0Ahttps://www.uam.es/gruposi
nv/meva/publicaciones
jesus/capitulos_espanyol_jesus/20
05_motivacion para el aprendizaje
E ISSN 2745-858X
Perspectiva
alumnos.pdf%0Ahttps://ww
Makarim, N. A. (2020). Surat Edaran
Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan Republik Indonesia
Tentang Pencegahan Corona Virus
Disease (Covid-19) Pada Satuan
Pendidikan. Surat Edaran Menteri
Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 3 Tahun
2020, 3(1), 2.
https://covid19.hukumonline.com/w
p-
content/uploads/2020/04/surat_eda
ran_menteri_pendidikan_dan_kebu
dayaan_nomor_3_tahun_2020-
2.pdf
Marisa, C., Fitriyanti, E., & Utami, S.
(2018). Hubungan Pola Asuh
Orangtua Dengan Motivasi Belajar
Remaja. Jurnal Konseling Dan
Pendidikan, 6(1), 25.
https://doi.org/10.29210/118700
Muslim, M. (2020). Manajemen Stress
Pada Masa Pandemi Covid-19.
ESENSI: Jurnal Manajemen Bisnis,
23(2), 192–201.
Ningrum, W. R. (2018). Pengaruh
Peranan Dan Pola Asuh Orang Tua
Terhadap Hasil Belajar Siswa
Sekolah Dasar Negeri (SDN) Di
Kecamatan Bogor Barat. Jurnal
Pendidikan, 17(2), 129–137.
http://jurnal.ut.ac.id/index.php/JP/ar
ticle/view/621
Nugroho, P. S. (2020). Biostatistik
Inferensial Kesehatan Masyarakat
(Muslikh & R. M. H. Sri (eds.)).
Penerbit Lakeisha.
https://books.google.co.id/books?id
=qXwGEAAAQBAJ&pg=PA84&dq=
hasil+uji+chi+square+tabel+3x3&hl
=id&sa=X&ved=2ahUKEwjY-
22
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021
cLyrrv0AhWfH7cAHTZ7A1YQ6AF6
BAgMEAM#v=onepage&q=hasil uji
chi square tabel 3x3&f=false
Oktavia, N. (2015). Sistematika Penulisan
Karya Ilmiah. Deepublish.
https://books.google.co.id/books?id
=wcIYCgAAQBAJ&pg=PA60&dq=h
asil+uji+chi+square+tabel+3x3&hl=i
d&sa=X&ved=2ahUKEwjY-
cLyrrv0AhWfH7cAHTZ7A1YQ6AF6
BAgIEAM#v=onepage&q=hasil uji
chi square tabel 3x3&f=false
Pardede, M., & Karo-Karo, S. (2020).
Kontribusi Pola Asuh Orang Tua
Terhadap Wujud Spiritual Siswa
SMK Swasta Jambi Medan
Jl.Pertiwi No.116. Kecamatan
Medan Tembung T.A. 2019/2020.
Jurnal Pendidikan Religious, 2(2),
116–132.
Parker, G., Tupling, H., & Brown, L. B.
(1979). Parental Bonding Instrument
(PBI). British Journal Of Medical
Psychology, 52, 1–10.
https://doi.org/10.1016/j.avb.2019.0
6.003
Pertiwi, M., & Juneman. (2012). Peran
Pola Asuh Orangtua Dalam
Mengembangkan Remaja Menjadi
Pelaku Dan/Atau Korban Pembulian
Di Sekolah. Sosiokonsepsia, 17(02),
173–191.
Rahmawati, Y., & Raudatussalamah.
(2020). Perilaku Merokok Pada
Pelajar: Peran Orang Tua Dalam
Pengasuhan. Psikobuletin:Buletin
Ilmiah Psikologi, 1(1), 20–28.
https://doi.org/10.24014/pib.v1i1.82
68
Rakhmawati, I. (2015). Peran Keluarga
dalam Pengasuhan Anak. Konseling
Religi: Jurnal Bimbingan Konseling
Islam, 6(1), 1–18.
E ISSN 2745-858X
Ramadhani, N., & Mahmudiono, T.
(2021). Academic Stress Is
Associated With Emotional Eating
Behavior Among Adolescent. Media
Gizi Indonesia (National Nutrition
Journal), 16(1), 38–47.
https://doi.org/10.20473/mgi.v16i1.3
8-47
Riandini, S. (2015). Pengaruh Pola
Pengasuhan Dengan
Perkembangan Komunikasi Anak
Autis Kepada Orang Tua. Majority,
4(8), 99–106.
Rizki, S. D., Susilawati, & Mariam, I.
(2017). Hubungan Pola Asuh Orang
Tua Dengan Prestasi Belajar Anak
Usia Sekolah Dasar Kelas II Dan III.
Jurnal Keperawatan, 8(1), 74–84.
Safitri, Y., & Hidayati, N. E. (2013).
Hubungan Antara Pola Asuh Orang
Tua Dengan Tingkat Depresi
Remaja Di Smk 10 November
Semarang. Jurnal Keperawatan
Jiwa, 1(1), 11–17.
Situmorang, N. Z., Ismail, N., Muarifah,
A., & Wahyudin, U. (2018).
Kenakalan Remaja Dilihat Dari Pola
Asuh Permisif Orangtua dan Kontrol
Diri Siswa SMU di Kota Ternate.
Prosiding Konferensi Nasional Ke- 8
Asosiasi Program Pascasarjana
Perguruan Tinggi Muhammadiyah
(APPPTMA), 1–7.
Sukadiyanto. (2010). Stress Dan Cara
Menguranginya. Cakrawala
Pendidikan, XXIX(1), 55–66.
Sukamto, R. N., & Fauziah, P. (2021).
Identifikasi Pola Asuh di Kota
Pontianak. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1),
923–930.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1
.638
23
 Tanjungpura Journal of Nursing Practice and Education, Volume 3, No. 2, 2021

E ISSN 2745-858X

Sulistyowati, E. S. P., & Dianasari, A. S. 1(1), 1–8.

P. (2020). Play Therapy Art
Expression Teknik Menggambar Yulihasri, R., & Mahyuddin, N. (2021).
Untuk Mengurangi Stres Peserta Pengaruh Pola Asuh Berdasarkan
Didik Dalam Mengerjakan Tugas Pekerjaan Orang Tua Terhadap
Pembelajaran Daring. 04(02), 68– Karakter Mandiri Anak. Early
73. Childhood: Jurnal Pendidikan, 5(2),
169–181.
Sun, J., Dunne, M. P., Hou, X. yu, & Xu,
A. qiang. (2011). Educational Stress Zalsabela, M. P., Darmadi, Ningrum, P.
Scale For Adolescents: P., Yuliarisma, S. A., Safitri, A.,
Development, Validity, And Prasetyo, Y. E., & Nabila, R. F.
Reliability With Chinese Students. (2020). Dampak Pembelajaran
Journal of Psychoeducational Jarak Jauh Terhadap Perasaan
Assessment, 29(6), 534–546. Tertekan Pada Siswa Kelas Tujuh
https://doi.org/10.1177/0734282910 Smp Saat Memahami Konsep
394976 Matematika. Jurnal Review
Pendidikan Dan Pengajaran, 3(2),
Taluke, J., Lesawengen, L., & Suwu A.A, 294–298.
E. (2021). Pengaruh Status Sosial
Ekonomi Orang Tua Terhadap
Tingkat Keberhasilan Mahasiswa Di
Desa Buo Kecamatan Loloda
Kabupaten Halmahera Barat. Jurnal
Holistik, 14(2), 1–16.
https://ejournal.unsrat.ac.id/index.p
hp/holistik/article/view/33777
WHO. (2021). WHO Coronavirus (Covid-
19) Dashboard.
https://covid19.who.int/
Winarti. (2019). Hubungan Antara Tingkat
Pendidikan Orang Tua dengan
Orientasi Pola Asuh Anak Usia Dini
(Studi di RA al Karimy Kec. Kutorejo
Kab. Mojokerto). Proceedings: The
3rd Annual International Conference
on Islamic Education (AICIEd), 261–
270.
Yuliandri, B. S., & Wijaya, H. E. (2021).
Social Emotional Learning ( SEL ) to
Reduce Student Academic Stress
during the COVID-19 Pandemic :
Social Emotional Learning ( SEL )
untuk Mengurangi Stres Akademik
Siswa di Masa Pandemi COVID-19.

24