VULNERABLE COMMUNITIES – 2

OTHER BACKWARD CLASSES

Backward Classes
 The constitution does not define “backward classes”
 Centre and states have powers to specify the group.
 The root cause of the problems faced by OBCs is also rooted in age old caste system.
 However, most OBC groups are placed in a much better position in caste hierarchically
than SCs.

Problems faced by OBCs

 Historical injustice as a part of caste system still continues.
 Lack of employment opportunities in industrial sector creates a sense of deprivation
amongst certain communities and demand from reservation starts
 Not adequate reservation to most backward classes because of no sub categorization
with OBCs – Dominant caste gain because of their number
 Reducing agricultural productivity has led to migration out of agriculture but industrial
sector has not been able to accommodate such people
 People moving out of agriculture lack education and skill required for industry
 Reservation itself has created a new form of casteism and subtle discrimination at work
places
 Despite Mandal’s recommendation – Several Non-Hindu castes have not received OBC
status.
 Tendency of politicians to provide reservations in conditions of crisis is seen as a
panacea and takes away attention from important structural changes
 Only 3% government jobs are there for which huge competition is there and no
reservation in private sector.
 Institutionalized and subtle casteism and glass ceiling type behaviours in private sector
also impact life chances of OBCs.
 India Human Development Survey of 2011-12 - 59% children from forward caste can
read a simple paragraph while only 48% for OBC students can do so, 41% Dalits and 35%
Adivasis.
 Sub-categorization of OBCs in central list.
 9 States already implemented sub-categorization of OBCs.
 There is no sub categorization in the central list.
  Recently, the government approved setting up of a commission to examine the sub
categorisation of backward communities in the central list
 The Cabinet also increased the ‘creamy layer’ ceiling for the OBC category to Rs 8 lakh
per annum from the existing Rs 6 lakh for central government jobs.
 Very little attention is paid to the practical challenges facing sub categorization in media
 Lack of credible caste information from both Census and SECC data-
o SECC data of 2011 was to provide up-to-date comprehensive data but results remain
in mystery.
o Poverty and deprivation data from SECC 2015 found that 4.6 million distinct caste
names were there making data impossible to interpret.
o SECC data have not been able to shed light on socio-economic disadvantages faced
by different caste groups.
o Also, the idea to include caste in census was not accepted.

Steps Taken
 Under Article 340 - A commission can be constituted to investigate the condition of
socially and educationally backward classes and accordingly president can declare
backward classes.
 First Backward Classes Commission was set up under Kaka Kalelkar in 1953.
 In 1955, commission stated that there were 2399 backward groups in India and 837
‘most backward classes’ and the major evidence of backwardness was caste.
 However, Union Government, rejected its recommendations.

MANDAL COMMISSION
 Mandal Commission was set up in 1979 under PM Morarji Desai, chaired by MP B.P
Mandal and submitted it’s report in 1980.
 Mandate - To identify socially/educationally backward classes of India and consider
reservations to address caste inequality and discrimination
 11 criteria were developed to identify backward classes who were called “Other
Backward Classes” or OBCs.
 The criteria are classified as-
o Social Indicators - Castes/classes
 Considered socially backward by others.
o That relied on manual labour for their livelihood.
o With lower average age of marriage
o Where participation of women in work is 25% more than state average.
 Educational Indicators - Castes/classes where
 o children between 5-15 who never attended school is at least 25% more than state
average.
o The rate of student dropout between 5-15 is at least 25% more than state average.
o Proportion of matriculates is at least 25% less than the state average.
 Economic Indicators - Castes or classes where
o Average value of family assets is at least 25% less than the state average.
o Number of families in kutcha houses is at least 25% more than state average.
o Number of households with consumption loans is at least 25% more than state
average.

Mandal Commission Recommendations

 52% of country’s population were comprised of OBCs.

 There was already 22.5% reservation for SCs and STs and overall reservation as per a SC
judgement could not be increased beyond 50%
 Therefore, reservation for OBCs was capped at 27%
 The Commission also identified backward classes among non-Hindus.

Mandal’s Recommendations
 Reservation of 27% public sector and government jobs
 Reservation of 27% in promotions for OBCs in public service.
 Age relaxation for OBCs to be the same as that for SCs and STs.
 A roster system should be prepared for the backward classes on the pattern of that for
the SCs and STs.
  Reservations to be made in PSUs, banks, private sector undertakings receiving
government grants, colleges and universities.
 The government to make the necessary legal provisions to implement these
recommendations.

Post Mandal Impact

 In 1990 , V P Singh announced that Mandal recommendations would be implemented
 Violent protests started in northern and western India.
 In 1992 Indira Sawhney case, SC upheld 27% reservation but held that merely caste
can’t be indicator of socio-educational backwardness.
 Introduced concept of ‘creamy layer’ among OBCs
 1993 - PM Narasimha Rao’s decision to implement the recommendations did not face
much resistance.
 The Lok Sabha unanimously passed the Bill for constitutional status to the National
Commission for Backward Classes (NCBC).

What is NCBC?
 National Commission for Backward Classes (NCBC) is a body set up under the National
Commission for Backward Classes Act, 1993.
 It has the power to examine complaints regarding inclusion or exclusion of groups
within the list of backward classes, and advise the central government in this regard.
 The central and state governments will be required to consult with the NCBC on all
major policy matters affecting the socially and educationally backward classes.

What is NCBC bill?

 The Constitution (123rd Amendment) Bill, 2017 was passed in Lok Sabha, seeks to grant
the National Commission on Backward Classes (NCBC) constitutional status.
 This at par with the National Commission for Scheduled Castes (NCSC) and the National
Commission for Scheduled Tribes.
 Currently, under the Constitution the NCSC has the power to look into complaints and
welfare measures with regard to Scheduled Castes, backward classes and Anglo-Indians.
 The Bill seeks to remove the power of the NCSC to examine matters related to backward
classes.
What is the significance of this bill?:

 The Bill seeks to establish the NCBC under the Constitution, and provide it the authority
to examine complaints and welfare measures regarding socially and educationally
backward classes.
  The Constitution Amendment Bill states that the President may specify the socially and
educationally backward classes in the various states and union territories.
 He may do this in consultation with the Governor of the concerned state, however a law
of Parliament will be required if the list of backward classes is to be amended.
 The NCBC will comprise of five members appointed by the President, their tenure and
conditions of service will also be decided by the President through rules.
 The duties of the NCBC will include:
o Investigating and monitoring how safeguards provided to the backward classes
under the Constitution and other laws are being implemented.
o Inquiring into specific complaints regarding violation of rights.
o Advising and making recommendations on socio-economic development of such
classes.
o Under the Constitution Amendment Bill, the NCBC will have the powers of a civil
court while investigating or inquiring into any complaints.
o These powers include - Summoning people and examining them on oath, requiring
production of any document or public record and receiving evidence.

Way Forward
 Need to ensure that benefits of reservation are widely spread.
 Increased attempts at linking benefits to Aadhaar
 Address data deficit – Add caste data in Census 2021 through a properly developed
mechanism
 Widen and redefine Creamy layer
 Revolutionary changes in the education system at the grass-roots level
 Focus on multipronged approach and not treat reservation as a panacea for problems of
OBCs.
 Structural Changes are required in economic sphere to accommodate those moving out
of agriculture
 Sensitization of community against negative attitude towards reservation
 Take active actions for sub categorization
 Till next caste census use of SECC 2011 data in targeted policy making shall be extended
to important schemes.
RELIGIOUS MINORITIES IN INDIA
 Term ‘minority’ has not been clearly defined in Constitution or in any law
 Six notified religious communities - Muslims, Christians, Buddhists, Sikhs, Zoroastrians
(Parsis) and Jains under Section 2(c) of National Commission for Minorities Act, 1992.

Problems
 Identity- Differences in cultural practices, history and backgrounds create problem of
adjustment with majority.
 Equity: Minority community may remain deprived of benefits of development as a
result of discrimination.
o Due to this a sense of inequity develops amongst minorities
 Backwardness: Sachar Committee 2005 has places Muslims below SCs/STs.
 Representation: 90.4% of MPs in LS are in Hindus while 5.2% are Muslims. Muslims
contribute only 2.5% in Bureaucracy.
 Security: Small numbers and past experiences of riots create feelings of insecurity.
 Lack of Clear definition: Inclusion and exclusion error occurs in implementation of
Government schemes.
SACHAR COMMITTEE 2005: Problems

Social
 Literacy rate among Muslims in 2001 was 59.1% below national average of 64.8%
 2001 Census - 7% of population aged 20 years and above are graduates while only 4%
among the Muslim population are graduates
 Status of Muslims not listed as OBCs and do not qualify for reservations-
o About 82 Muslim groups were declared OBCs by Mandal Commission.
o NSSO survey - 40.7% of Muslims are OBCs and compose 15.7% of total OBC
population of country
 Stereotyping: Against the common belief only 3% of Muslim children in school going age
go to Madarsas. (Sachar Committee )
 Infrastructure: 1/3rd of small villages with substantial Muslim population lack
educational institutions.
 40% large villages with substantial Muslim population lack medical facility.
Economic
 Participation of Muslim salaried workers is low in private and public sectors
 Average salary of Muslim workers is relatively lower (More in inferior jobs).
 NSSO data - 22.7% of India’s population was poor in 2004-05 with SC/STs together at
35% followed by Muslims at 31%.
 Muslim workers in informal sector are much higher than others
 Muslim women working in homes are 70% but 51% among others .
 Access to bank credit is low.
o Amount lent per account to Muslims Is about half that of other minorities
o 1/3rd as compare to others.
 Participation of Muslims in Central Government is abysmally low at all levels - Not one
state where representation of Muslims in government departments matches their
population share.
Recommendations: SACHAR

 Establish Equal Opportunity Commission to look into grievances of minorities.

 Create a ‘nomination’ procedure to increase participation of minorities in public bodies.
 Bring in legal mechanisms to address complaints of overt and covert discrimination in
employment, housing, schooling and access to credit.
 Initiate a institutionalized process of education with values like religious intolerance.
 National Data Bank (NDB) – To store data for various socio-religious categories.
 Set up an autonomous assessment and monitoring authority to evaluate the extent of
development benefits.
 Increase employment share of Muslims especially in formal sectors.
 Encourage UGC to create a system to incentivize colleges and universities for ensuring
diversity in student population.
 Affirmative action to 3 Muslim groups (ashrafs, ajlafs and arzals)
o Designate Arzals as most backward classes - They need multifarious measures,
including reservation.
o Provide Hindu-OBC-type attention to Ajlaf Muslim group.
 Recognize degrees of Madarsas for eligibility in defence, civil and banking examinations.
 Facilitate admissions to the most backward amongst all socio-religious categories in
education evolving alternate admission criteria.
 Establish a delimitation procedure that does not reserve constituencies with high
minority population for SCs.
 Provide hostel facilities at cheap rates for minority students.
 Link Madarsas with higher secondary school board.
 Promote and enhance access to Muslims in ‘Priority Sector Advances’
  Draw Muslims on relevant interview panels and boards.
 Open high-quality Urdu medium school and ensure quality textbooks for students in
Urdu language.
 Create National Waqf development corporation with a corpus of 500 crore.
 Create new cadre to deal with specific Waqf affairs.

Constitutional Protection
 Article 15: No discrimination based on religion, race, caste, sex or place of birth
 Article 16: Equality of opportunity in matters of public employment
 Article 25: Freedom of profession, practice and propagation of religion
 Article 26: Freedom to manage religious affairs
 Article 27: Freedom from payment of taxes in religious affairs.
 Article 29: Protection of interests of minorities - Right to conserve distinct culture and
get admission in state educational institutions without discrimination
 Article 30: Right to establish minority educational institutions

Other Steps Taken

 PM’s 15 POINT PROGRAMME related to equitable access in education, ICDS,
employment, housing, rehab of victims of communal violence etc.
 National Commission for Minorities (NCM) was set up by Union Government of India in
1992.
 Hamari Dharohar - Preserve rich heritage of minority communities
 Khwaza Garib Nawaz Senior Secondary School - Give a fillip to minority education.
 Nai Manzil – To bridge academic and skill development gaps of Madrasa pass outs with
their mainstream counterparts.
 USTAAD - Upgrading Skills and Training in preservation of traditional Arts/Crafts of
minorities.
 Nai Roshni – For developing leadership training among minority women.
 Nai Udaan: Support for students clearing Prelims conducted by UPSC, SSC, State PSCs,
etc. for Mains Examination .
 Multi-sectoral Development Programme: Unit area of planning changed to
blocks/towns/clusters of villages for better focus on minority concentrated areas
 Merit-cum-Means Based Scholarship Scheme: To poor and meritorious minority
students at graduate and post-graduate levels.
 Maulana Azad National Fellowship: For higher studies like M.Phil and Ph.D. plus 30% of
scholarships are for eligible girl students.
 Pre-Matric and Post-Matric Scholarship Scheme: for minority students and 30% of
scholarships are for girl students.
  Free Coaching & Allied Scheme: Assist students in qualifying exams for
technical/professional courses and posts under Central/State govts and PSUs.
 Padho Pardesh: Interest Subsidy on Educational Loans.
 Seekho aur Kamao(Learn&Earn):Placement linked skill development for youths.
 Maulana Azad National Academy for Skills (MANAS): Addressing all skill development
needs of minority communities.
 Jiyo Parsi: “For containing the population decline of the Parsi community, a Central
Sector Scheme ‘Jiyo Parsi’ was launched.
 Begum Hazrat Mahal National Scholarship for meritorious girls belonging to minorities
in class XI and XII
 Strengthening of State Wakf Boards –
o Provide assistance for meeting the training and administrative costs
o Removal of encroachment from Wakf Properties
o strengthening of Zonal/Regional offices of Wakf Boards.
 Minority Cyber Gram - Introduce digital literacy skills in identified minority clusters in
India through designated Digital Fellows.

Problems of other MINORITIES

Sikhs Minorities
Social Problems:

 Low Sex ratio

 High rate of Drug Addiction and Alcoholism
 Drug addiction in Punjab is not just an issue of law and order
 Inadequate employment opportunities: Lack of gainful jobs to youth moving out of
agriculture has also led to addiction.
 A majority of the cultivating castes and groups are still averse to manual labour and
have not been able to find work in the non-farm sector.
 Political Problem: The issue of representation, Khalistan movement and 1984 riots have
all contributed to sense of alienation from majority

Problems of Christian Minorities

 Reservation provisions are non-uniformly applied across religious groups.
o Ex -SC reservation for converted Buddhists/Sikhs but not for Dalit Christians.
 Proportion of government employment has decreased sharply after independence
among Christian community.
o In civil service job share is less than 2%
 Christian minority groups also face identity problem in many areas.
  Stereotyping against missionaries about forced conversions have led to violence and
sense of insecurity.
o Ex - Brutal murder of Christian missionary Grahm Stein by a fanatic

Problems of Parsi Minorities

 Biggest problem is of declining population but they are the most affluent minority
community in India.
 2011 Census – Parsis declined by 18% to 57,264 in a decade making them only an urban
tribe while total population growth was 17.64 %.
 Literacy rate(97.9 %) and sex ratio(1050)makes them socially affluent.
 However, they are highly inward looking with prohibition on entry to community
through conversion and exogamy.
 The Parsis in Assam, Bengal and Bihar are minority but they control trade and business
there. However, they are treated as ‘outsiders’ and ‘exploiters’.
 ‘Sons of the Soil’ movements in Assam, Bengal, Orissa and Karnataka created insecure
atmosphere for them in these states.
 Parsis were looted and killed in Bolangir (Orissa).
 कमज़ोर समु दाय - 2

अन्य पिछड़े वर्ग

पिछडा वर्ग

 संविधान "विछड़े िर्गों" को िररभापित नह ीं करता है

 केंद्र र ा्ों क़े िास सूह ह को वनवदिष ्ट क ऩे क क्तियां ां ह।
 अन्य विछड़े िर्गष (OBC) क़े साूऩे आऩे िाल सूस्याओं का ूह ल का ण भ प्राच न जावि व्यिस्था है
 हालां वक, अवधकां क अन्य विछड़े िर्गष (OBC) सूहहों को अनुसहवचि जाविां ों क िुलना ूें जाविर्गि रूि स़े
ब़ेहि ्स्थवि ूें खा र्गां ा है

अन्य पिछड़े वर्ग (OBC) द्वारा सामना क जाऩे वाल समस्याएँ

 जावि व्यिस्था क़े एक भार्ग क़े रूि ूें ऐपतहापसक अन्याय अभ भ जा है

 रद्योवर्गक क्ष़े त्र ूें ोजर्गा क़े अिस ों क कू कुछ सूुदिाां ों क़े ब च अभाि क भािना िैदिा क ि है
र आ क्षण स़े ूां र्ग कु रू होि है
 अन्य पिछड़े वर्ग (OBC) क़े साथ कोई उि वर्ीकरण न होऩे क़े का ण अवधकां क विछड़े िर्गों को
आ क्षण िां ाष प्त नह ं - प्रबल जावि ऩे अिन जनसंख्या क़े का ण लाभ प्राप्त वकां ा ह।
 कृवि उत्पादिकिा कू क ऩे स़े कृवि स़े िलाां न हुआ है ल़े वकन रद्योवर्गक क्ष़े त्र ऐस़े लोर्गों को सूाां ोवजि
नह ं क िाए ह।
 कृवि स़े बाह जाऩे िाल़े लोर्गों ूें उद्योर्ग क़े वलए वकक्षा र कौकल क कू होि है
 आ क्षण ऩे स्वां ं काां ष स्थानों ि जावििादि र सहक्ष्म भ़े दिभाि का एक नां ा रूि बनाां ा है
 ूं डल क वसफार क क़े बािजहदि - कई र्ै र-पहीं दू जापतयोीं को ओब स का दजाग नह ीं पमला है
 संकट क ्स्थवि ूें आ क्षण प्रदिान क ऩे क़े वलए ऩे िाओं क प्रिृवि एक ाूबाण क़े रूि ूें दि़े ख जाि है
र ूहत्विहणष सं चनात्मक िर ििषनों स़े ध्यान हटाि है
 क़ेिल 3% स का नौकर ां ां ह। वजनक़े वलए बहुि बड प्रविस्पधाष है र वनज क्ष़े त्र ूें कोई आ क्षण नह ं
है
 वनज क्ष़े त्र ूें संस्थार्गि र सहक्ष्म जावििादि र साूावजक िक्षिाि (ग्लास स वलं र्ग) प्रका क़े व्यिहा
अन्य विछडा िर्गष (OBC) क़े ज िन क संभािनाओं को भ प्रभाविि क ि़े ह।
 2011-12 का भारत मानव पवकास सवे क्षण - अर्गड जावि क़े 59% बच्च़े एक साधा ण अनु च्छ़ेदि िढ़
सकि़े ह। , जबवक ओब स छात्रों क़ेिल 48% , 41% दिवलि र 35% आवदििास ह ऐसा क सकि़े ह।
 केंद्र य सूच में अन्य पिछडा वर्ग (OBC) का उि-वर्ीकरण।
 9 ा्ों ऩे िहल़े ह अन्य विछडा िर्गष (OBC) क़े उि-िर्गीक ण को लार्गह क वदिां ा था
 केंद्र ां सहच ूें कोई उि वर्ीकरण नह ं है
 हाल ह ूें, स का ऩे केंद्र ां सहच ूें विछड़े सूु दिाां ों क़े उि िर्गीक ण क जां च क़े वलए एक आां ोर्ग क
स्थािना को ूंजह दि
  कैवबऩे ट ऩे ओब स श्ऱे ण क़े वलए 'नवोन्नत वर्ग' क अवधकिू स ूा को बढ़ाक केंद्र स का क
नौकर ां ों क़े वलए ूौजह दिा 6 लाख रुिां ़े स़े 8 लाख रुिां ़े प्रवि ििष क वदिां ा
 ू वडां ा ूें उि िर्गीक ण क़े साूऩे आऩे िाल व्यािहार क चुनौविां ों ि बहुि कू ध्यान वदिां ा र्गां ा है
 जनर्णना और SECC ड़े टा दोनोीं स़े पवश्वसन य जापत क जानकार का अभाव-
o 2011 का SECC ड़े टा को नि निू व्यािक ड़े टा प्रदिान क ना था, ल़ेवकन िर णाू हस्य ूें बऩे हुए
ह।
o SECC 2015 क़े र्ग ब र अभाि क़े आं कडों ूें िाां ा र्गां ा वक 4 6 वूवलां न अलर्ग-अलर्ग जावि क़े
नाू थ़े, जो ड़े टा क व्याख्या क ना असंभि बना ह़े थ़े
o SECC ड़े टा विवभन्न जावि सूह हों द्वा ा साूना वकए र्गए साूावजक-आवथषक असुविधा ि प्रकाक नह ं
डाल सका है
o इसक़े अलािा, जनर्गणना ूें जावि को कावूल क ऩे क़े विचा को स्व का नह ं वकां ा र्गां ा था

उठाए र्ए कदम

 अनुच्छ़ेद 340 क़े िहि - साूावजक र कै क्षवणक रूि स़े विछड़े िर्गों क ्स्थवि क जां च क़े वलए एक
आां ोर्ग का र्गठन वकां ा जा सकिा है र िदिनु सा ा्ट रिवि विछड़े िर्गों क घोिणा क सकि़े ह।
 प्रथू पिछडा वर्ग आयोर् क स्थािना 1953 ूें काका काल़ेलकर क़े ऩे िृत्व ूें क र्गई थ
 1955 ूें , आां ोर्ग ऩे बिां ा वक भा ि ूें 2399 विछड़े सूहह र 837 55 सबस़े विछड़े िर्गष ’थ़े र
विछड़े िन का प्रूु ख प्रूाण जावि थ
 हालां वक, केंद्र स का ऩे इसक वसफार कों को खार ज क वदिां ा

मींडल आयोर्

 ूं डल आां ोर्ग क स्थािना 1979 ूें ि एम मोरारज द़े साई क़े ऩेिृत्व ूें क र्गई थ , वजसक अध्यक्षिा
सां सदि ब . ि . मींडल ऩे क थ र 1980 ूें इसक र िोटष प्रस्तु ि क थ
 जनाद़े श - भा ि क़े साूावजक / कै क्षवणक रूि स़े विछड़े िर्गों क िहचान क ना र जावि
असूानिा र भ़े दिभाि को दिह क ऩे क़े वलए आ क्षण ि विचा क ना
 विछड़े िर्गों क िहचान क ऩे क़े वलए 11 ूानदिं ड विकवसि वकए र्गए थ़े वजन्हें “अन्य पिछडा वर्ग” या OBC
कहा जािा था
 ूािदिं ड को इस प्रका िर्गीकृि वकां ा र्गां ा है -
o सामापजक सींक़ेतक - जाविां ााँ / िर्गष
 दिह स ों द्वा ा साूावजक रूि स़े विछड़े हुए ूाना जािा है
o अिन आज विका क़े वलए का र क श्रू ि वनभष थ़े
o कादि क कू रसि उम्र
o जहां काू ूें ूवहलाओं क भार्ग दिा ा् क़े रसि स़े 25% अवधक है
 शैपक्षक सींक़ेतक - जहााँ जाविां ााँ / िर्गष
o 5-15 ििष क़े ब च क़े बच्च़े जो कभ स्कहल नह ं र्गए, ि़े ा् क़े रसि स़े कू स़े कू 25% अवधक ह।
o 5-15 ििष क़े ब च स्कुल छोड छात्र क दि ा् रसि स़े कू स़े कू 25% अवधक है
o ूै वटर क का अनु िाि ा् क़े रसि स़े कू स़े कू 25% कू है
  आवथष क संक़ेिक - जहााँ जावि ां ा िर्गष
o िर िा क संिवि का रसि ूह ल्य ा् क़े रसि स़े कू स़े कू 25% कू है
o कच्च़े घ ों ूें िर िा ों क संख्या ा् क़े रसि स़े कू स़े कू 25% अवधक है
o उिभोर्ग ऋण िाल़े िर िा ों क संख्या ा् क़े रसि स़े कू स़े कू 25% अवधक है

मींडल आयोर् क पसफाररशें

 दि़े क क 52% आबादि ओब स ूें कावूल थ

 अनु सहवचि जाविां ों र अनुसहवचि जनजाविां ों क़े वलए िहल़े स़े ह 22.5% आ क्षण था र उच्चिू
न्याां लां (SC) वनणषां क़े अनु सा कुल आ क्षण 50% स़े अवधक नह ं बढ़ाां ा जा सकिा था
 इसवलए, ओब स क़े वलए आ क्षण 27% ह।
 आां ोर्ग ऩे र्गै -वहं दिुओं क़े ब च विछड़े िर्गों क भ िहचान क

मींडल क पसफाररशें

 सािषजवनक क्ष़े त्र र स का नौकर ां ों ूें 27% का आ क्षण

 लोक स़ेिा ूें ओब स क़े वलए िदिोन्नवि ूें 27% आ क्षण
 अन्य विछडा िर्गष (OBC) क़े वलए आां ु ूें छहट अनु सहवचि जाविां ों र अनुसहवचि जनजावि क़े वलए सूान
होर्ग
 अनु सहवचि जाविां ों र अनु सहवचि जनजावि क़े वलए विछड़े िर्गों क़े वलए एक ोस्ट प्रणाल िैां ा क जान
चावहए
 स का अनुदिान, कॉल़ेजों र विश्वविद्यालां ों को प्राप्त सािषजवनक उिक्रूों, ब।कों, वनज क्ष़ेत्र क़े उिक्रूों
ूें वकए जाऩे िाल़े आ क्षण
 स का इन वसफार कों को लार्गह क ऩे क़े वलए आिश्यक कानह न प्रािधान बनाएर्ग
मींडल क़े बाद क़े प्रभाव

 1990 ूें , व . ि . पसींह ऩे घोिणा क वक ूं डल क वसफार कों को लार्गह वकां ा जाएर्गा
 उि र िविू भा ि ूें वहंसक वि ोध कु रू हुआ
 1992 ूें इं वदि ा साहन ूाूल़े ूें , उच्चिू न्याां लां ऩे 27% आ क्षण को ब क ा खा ल़ेवकन ां ह ूाना वक
क़ेिल जावि साूावजक-कै क्षवणक विछड़े िन का संक़ेिक नह ं होर्ग
 अन्य विछडा िर्गष (OBC) क़े ब च 'निोन्नि िर्गष' क अिधा णा
 1993 - प्रधानूं त्र न वसम्हा ाि क वसफार कों को लार्गह क ऩे क़े फैसल़े का ्ादिा वि ोध नह ं वकां ा र्गां ा

 लोकसभा ऩे सिषसम्मवि स़े ा्ट र ां विछडा िर्गष आां ोर्ग (NCBC) को संिैधावनक दिजाष दि़े ऩे का विध़ेां क िार ि
वकां ा

राष्ट्र य पिछडा वर्ग आयोर् (NCBC ) क्या है ?

 ा्ट र ां विछडा िर्गष आां ोर्ग (NCBC) ा्ट र ां विछडा िर्गष अवधवनां ू, 1993 क़े िहि र्गवठि एक वनकाां है
 इसूें विछड़े िर्गों क सहच ूें सूह हों को कावूल क ऩे ां ा बवहष्कृि क ऩे र केंद्र स का को इस संबंध
ूें सलाह दि़े ऩे, वककाां िों क जां च क ऩे क क्तिय है
 केंद्र र ा् स का ों को साूावजक र कै क्षवणक रूि स़े विछड़े िर्गों को प्रभाविि क ऩे िाल़े सभ
प्रूु ख न विर्गि ूाूलों ि ा्ट र ां विछडा िर्गष आां ोर्ग (NCBC) क़े साथ ि ाूकष क ऩे क आिश्यकिा
होर्ग

राष्ट्र य पिछडा वर्ग आयोर् (NCBC ) पबल क्या है ?

 संविधान (123 िां संकोधन) विध़ेां क, 2017 लोकसभा ूें िार ि वकां ा र्गां ा था, जो ा्ट र ां विछडा िर्गष
आां ोर्ग (NCBC) को संिैधावनक दिजाष दि़े ऩे का प्रां ास क िा है
 ां ह ा्ट र ां अनु सहवचि जावि आां ोर्ग (NCSC) र ा्ट र ां अनु सहवचि जनजावि आां ोर्ग क़े साथ स््ूवलि है
 ििषूान ूें, संविधान क़े िहि ा्ट र ां अनुसहवचि जावि आां ोर्ग (NCSC क़े िास अनुसहवचि जाविां ों, विछड़े
िर्गों र एं ग्लो-इं वडां न क़े संबंध ूें वककाां िों र कल्याणका उिाां ों को दि़े खऩे क क्तिय है
 विध़ेां क विछड़े िर्गों स़े संबंवधि ूाूलों क जां च क ऩे क़े वलए अनुसहवचि जावि आां ोर्ग (NCSC) क क्तिय
को हटाऩे का प्रां ास क िा है

इस पबल का क्या महत्व है ?:

 विध़ेां क संविधान क़े िहि NCBC क स्थािना क ना चाहिा है , र इस़े साूावजक र कैवक्षक रूि स़े
विछड़े िर्गों क़े बा ़े ूें वककाां िों र कल्याणका उिाां ों क जां च क ऩे का अवधका प्रदिान क िा है
 संविधान संकोधन विध़ेां क ूें बिाां ा र्गां ा है वक ा्ट रिवि विवभन्न ा्ों र केंद्र कावसि प्रदि़े कों ूें
साूावजक र कै वक्षक रूि स़े विछड़े िर्गों को वनवदिष ्ट क सकि़े ह।
 िह संबंवधि ा् क़े ा्िाल क़े ि ाूकष स़े ऐसा क सकिा है , हालां वक ां वदि विछड़े िर्गों क सहच ूें
संकोधन वकां ा जाना है िो संसदि क़े कानह न क आिश्यकिा होर्ग
 NCBC ूें ा्ट रिवि द्वा ा वनां ुतिय िां च सदिस्य कावूल होंर्ग़े, उनका काां षकाल र स़ेिा क किें भ ा्ट रिवि
द्वा ा वनां ूों क़े ूाध्यू स़े िां क जाएं र्ग
 NCBC क़े किषव्यों ूें कावूल होंर्ग़े:
 o संविधान र अन्य कानह नों क़े िहि विछड़े िर्गों को प्रदिान वकए र्गए सु क्षा उिाां ों क जां च र
वनर्ग ान कैस़े क जा ह है
o अवधका ों क़े उल्लं घन क़े बा ़े ूें विवक्ट वककाां िों ूें िहछिाछ क ना
o ऐस़े िर्गों क़े साूावजक-आवथषक विकास ि सलाह दि़े ना र वसफार कें क ना
o संविधान संकोधन विध़ेां क क़े िहि, NCBC क़े िास वकस भ वककाां ि क जााँ च ां ा िहछिाछ क ि़े
सूां एक वसविल कोटष क क्तियां ााँ होंर्ग
o इन क्तियां ों ूें कावूल ह। - लोर्गों को बुलाना र किथ ि उनक जां च क ना, वकस भ दिस्ताि़ेज
ां ा सािषजवनक र कॉडष क़े उत्पादिन क आिश्यकिा र सबहि प्राप्त क ना

आऱ्े क पदशा

 ां ह सुवनविि क ऩे क आिश्यकिा है वक आ क्षण का लाभ व्यािक रूि स़े फैल़े

 लाभ को आधा स़े जोडऩे क़े प्रां ासों ूें िृ्ि
 ड़े टा क कू को संबोवधि क ना - उवचि विकवसि िंत्र क़े ूाध्यू स़े जनर्गणना 2021 ूें जावि ड़े टा को
जोडें
 व्यािक र निोन्नि िर्गष को वफ स़े िर भाविि क ें
 जू न स्त ि वकक्षा प्रणाल ूें क्रां विका बदिलाि
 बहुविकल्प ां दृव्ट कोण ि ध्यान केंवद्रि क ें र ओब स क सूस्याओं क़े वलए आ क्षण को ाूबाण न
ूानें
 कृवि स़े बाह जाऩे िालों को सूाां ोवजि क ऩे क़े वलए आवथष क क्ष़े त्र ूें सं चनात्मक िर ििषन आिश्यक ह।
 आ क्षण क़े प्रवि नका ात्मक अवभिृवि क़े ्खलाफ सूु दिाां को संि़ेदिनक ल बनाना
 उि िर्गीक ण क़े वलए सवक्रां वक्रां ाएं क ें
 लवक्षि न वि वनूाष ण ूें SECC 2011 क़े ड़े टा क अर्गल जावि जनर्गणना िक ूहत्विहणष ां ोजनाओं िक
विस्तार ि वकां ा जाएर्गा
भारत में पवश्वसन य अल्पसींख्यक

 'अल्पसींख्यक' कब्द को संविधान ां ा वकस कानह न ूें स्प्ट रूि स़े िर भाविि नह ं वकां ा र्गां ा है
 छह अपिसूपचत िापमगक समुदाय - ूु ्िू, ईसाई, बौि, वसख, िा स (िा स ) र जैन ा्ट र ां
अल्पसंख्यक आां ोर्ग अवधवनां ू, 1992 क धा ा 2 (स ) क़े िहि ह।

समस्या
 िहचान- सां स्कृविक प्रथाओं, इविहास र िृष्ठभह वू ूें अंि बहुूि क़े साथ सूाां ोजन क सूस्या िैदिा
क ि़े ह।
 समानता: भ़े दिभाि क़े िर णाूस्वरूि अल्पसंख्यक सूु दिाां विकास क़े लाभ स़े िंवचि ह सकिा है
o इसक़े का ण अल्पसंख्यकों ूें असूानिा क भािना विकवसि होि है
 पिछडािन: सच्च सवूवि 2005 ूें ूु सलूानों को SC / ST स़े न च़े खा र्गां ा है
 प्रपतपनपित्व: एलएस ूें 90.4% सां सदि वहं दिु ह। जबवक 5.2% ूु ्िू ह। नौक काह ूें ूु सलूानों का
ां ोर्गदिान क़ेिल 2.5% है
 सुरक्षा: दिं र्गों क छोट संख्या र विछल़े अनु भि असु क्षा क भािना िैदिा क ि़े ह।
 स्पष्ट् िररभािा का अभाव: स का ां ोजनाओं क़े काां ाष न्वां न ूें सूाि़ेकन र बवहष्क ण त्रुवट होि
है

सच्चर सपमपत 2005: समस्याएीं

सामापजक

 2001 ूें ूु सलूानों क़े ब च साक्षरता दर ा्ट र ां रसि 64.8% स़े न च़े 59.1% थ
 2001 क जनर्गणना - 20 ििष ां ा उसस़े अवधक आां ु क 7% जनसंख्या स्नािक है जबवक ूु ्िू आबादि
ूें क़ेिल 4% स्नािक ह।
 मुसलमानोीं क स्थथपत अन्य पिछडा वर्ग (OBC) क़े रूि में सूच बद्ध नह ीं है और आरक्षण क़े पलए
योग्य नह ीं हैं -
o ूं डल आां ोर्ग द्वा ा लर्गभर्ग 82 ूु ्िू सूह हों को अन्य विछडा िर्गष (OBC) घोविि वकां ा र्गां ा था
o एनएसएसओ सिेक्षण - 40.7% ूु ्िू अन्य विछडा िर्गष (OBC) ह। र दि़े क क कुल ओब स
आबादि का 15.7% ह।
 रूप़िवापदता: आू धा णा क़े ्खलाफ स्कहल जाऩे िाल़े ूु ्िू बच्चों ूें स़े क़ेिल 3% ह ूदि सों ूें जाि़े
ह। (सच्चर सपमपत)
 अवसींरचना: ूु ्िू आबादि िाल़े छोट़े र्गााँ िों ूें कै क्षवणक संस्थानों क एक विहाह कू है

ूु ्िू आबादि िाल़े 40% बड़े र्गााँ िों ूें वचवकत्सा सुविधा का अभाि है

आपथगक

 वनज र सािषजवनक क्ष़ेत्रों ूें मुस्िम व़े तनभोर् श्रपमकोीं क भार्ग दिा कू है
 ूु ्िू श्रवूकों का रसि ि़ेिन अि़ेक्षाकृि कू है (अवधक अि नौकर ां ों ूें )
 NSSO ड़े टा - 2004-05 ूें भा ि क 22.7% आबादि SC / STs क़े साथ 34% र्ग ब थ , वजसक़े बादि 31%
ूु ्िू थ़े
 अनौिचाररक क्ष़े त्र ूें ूु ्िू श्रवूक अन्य क िुलना ूें बहुि अवधक ह।
 घ ों ूें काू क ऩे िाल मुस्िम मपहलाएीं 70% ह। , ल़े वकन दिह स ों क़े ब च 51%
 काां षां ि ह।
 बैं क ऋण िक िहुं च कू है
o ूु ्िूों को प्रवि खािा उधा ावक अन्य अल्पसंख्यकों क िुलना ूें आध है
o दिह स ों क िुलना ूें एक विहाह ह।
 केंद्र सरकार ूें ूु सलूानों क भार्ग दिा ह स्त ि कू है - ऐसा कोई ा् नह ं जहााँ स का
विभार्गों ूें ूु सलूानों का प्रविवनवधत्व उनक आबादि क़े वहस्स़े स़े ू़े ल खािा हो

पसफाररशें : सच्चर

 अल्पसंख्यकों क वककाां िों को दि़े खऩे क़े वलए सूान अिस आां ोर्ग क स्थािना क ना
 सािषजवनक वनकाां ों ूें अल्पसंख्यकों क भार्ग दिा बढ़ाऩे क़े वलए एक 'नाूां कन' प्रवक्रां ा बनाना
 ोजर्गा , आिास, स्कहल वकक्षा र ऋण िक िहुं च ूें भ़ेदिभाि र र्गुप्त भ़ेदिभाि क वककाां िों का
सूाधान क ऩे क़े वलए कानहन िंत्र ूें लाना
 धावूष क असवहष्णु िा जै स़े ूहल्यों क़े साथ वकक्षा क एक संस्थार्गि प्रवक्रां ा कु रू क ना
 ा्ट र ां ड़े टा ब।क (NDB) - विवभन्न साूावजक-धावूष क श्ऱे वणां ों क़े वलए ड़े टा संग्रह ि क ना
 विकास लाभ क स ूा का ूह ल्यां कन क ऩे क़े वलए एक स्वाां ि ूह ल्यां कन र वनर्ग ान प्रावधक ण
स्थाविि क ें
  विक़े ि रूि स़े रिचार क क्ष़ेत्रों ूें ूु सलूानों क़े ोजर्गा ूें िृ्ि
 छात्र आबादि ूें विविधिा सुवनविि क ऩे क़े वलए कॉल़े जों र विश्वविद्यालां ों को प्रोत्सावहि क ऩे क़े वलए
एक प्रणाल बनाऩे क़े वलए ां हज स को प्रोत्सावहि क ें
 3 ूु ्िू सूह हों (अक फ, अजलाफ र अर्जषल) क़े वलए सका ात्मक का ष िाई
o सबस़े विछड़े िर्गों क़े रूि ूें अर्जष ल को नावूि क ें - उन्हें आ क्षण सवहि विविध उिाां ों क
आिश्यकिा है
o अजलाफ ूु ्िू सूह ह क़े वलए वहं दिह-ओब स -प्रका ि ध्यान दिें
 क्षा, वसविल र ब।वकंर्ग ि क्षाओं ूें िात्रिा क़े वलए ूदि सों क वडग्र को ूान्यिा
 िैक्ल्पक प्रि़ेक ूानदिं डों को विकवसि क ऩे िाल वकक्षा ूें सभ साूावजक-धावूष क श्ऱे वणां ों ूें सबस़े
विछड़े लोर्गों को प्रि़ेक प्रदिान क ना
 एक िर स ून प्रवक्रां ा स्थाविि क ें जो अनु सहवचि जाविां ों क़े वलए उच्च अल्पसंख्यक आबादि िाल़े
वनिाष चन क्ष़ेत्रों को आ वक्षि नह ं क ि है
 अल्पसंख्यक छात्रों क़े वलए सस्त़े दि ों ि छात्रािास क सुविधा प्रदिान क ना
 उच्च ूाध्यवूक विद्यालां बोडष क़े साथ ूदि सों को वलं क क ें
 'प्राथवूकिा क्ष़े त्र अवग्रूों’ ूें ूु सलूानों िक िहुं च को बढ़ािा दि़े ना र प्रोत्सावहि क ना
 प्रासंवर्गक साक्षात्का िैनल र बोडों ि ूु सलूानों को आकविष ि क ें
 उच्च र्गुणििा िाल़े उदिह ष ूाध्यू स्कहल खोलें र उदिह ष भािा ूें छात्रों क़े वलए र्गुणििािहणष िाठ्यिुस्तकें
सुवनविि क ें
 500 क ोड क़े कोि क़े साथ ा्ट र ां िक्फ विकास वनर्गू बनाएं
 विवक्ट िक्फ ूाूलों स़े वनिटऩे क़े वलए नां ा कैड बनाएं

सींवैिापनक सींरक्षण

 अनुच्छ़ेद 15: धूष, नि, जावि, वलं र्ग ां ा जन्म स्थान क़े आधा ि कोई भ़े दिभाि नह ं
 अनुच्छ़ेद 16: सािषजवनक ोजर्गा क़े ूाूलों ूें अिस क सूानिा
 अनुच्छ़ेद 25: ि़ेक़े क स्विंत्रिा, अभ्यास र धूष का प्रचा
 अनुच्छ़ेद 26: धावूष क ूाूलों का प्रबंधन क ऩे क स्विंत्रिा
 अनुच्छ़ेद 27: धावूष क ूाूलों ूें क ों क़े भु र्गिान स़े स्विंत्रिा
 अनुच्छ़ेद 29: अल्पसंख्यकों क़े वहिों का सं क्षण - विवक्ट संस्कृवि क़े सं क्षण र वबना वकस भ़ेदिभाि
क़े ा् क़े कै क्षवणक संस्थानों ूें प्रि़ेक िाऩे का अवधका
 अनुच्छ़ेद 30: अल्पसंख्यक वकक्षण संस्थानों क स्थािना का अवधका

अन्य उठाए र्ए कदम

 वकक्षा, ICDS, ोजर्गा , आिास, साम्प्रदिावां क वहंसा क़े ि वडिों क़े िुनिाष स आवदि ूें सूान िहुंच स़े संबंवधि
प्रधानूं त्र क़े 15 सहत्र काां षक्रू
 1992 ूें भा ि स का द्वा ा राष्ट्र य अल्पसींख्यक आयोर् (NCM) क स्थािना क र्गई थ
 हमार िरोहर - अल्पसंख्यक सूु दिाां ों क सूृ ि वि ासि का सं क्षण
 ख्वाजा ग़र ब नवाज़ उच्च माध्यपमक पवद्यालय - अल्पसंख्यक वकक्षा क़े वलएप्रोत्साहन दि़े
  नई मींपज़ल - ूदि सा क़े कै क्षवणक र कौकल विकास क़े अंि ाल को को िाटऩे क़े वलए अिऩे ूुख्य
धा ा क़े सूकक्षों क़े साथ बाह जाना
 USTAAD - अल्पसंख्यकों क़े िा ं िर क कला / वकल्प क़े सं क्षण ूें कौकल र प्रवकक्षण का उन्नां न
 नई रोशन - अल्पसंख्यक ूवहलाओं क़े ब च ऩे िृत्व प्रवकक्षण का विकास क ना
 नाइ उदिान: ूु ख्य ि क्षा क़े वलए ां हि एसस , एसएसस , ा् ि एसस , आवदि द्वा ा आां ोवजि प्रा ं वभक
ि क्षा ूें सफलिा प्राप्त क ऩे क़े वलए छात्रों क सहाां िा क ना
 बहु-क्ष़े त्र य पवकास कायगरम: अल्पसंख्यक केंवद्रि क्ष़े त्रों ि ब़ेहि ध्यान दि़े ऩे क़े वलए र्गां िों क़े ब्लॉक /
कस्ों / सूह हों क़े रूि ूें वनां ोजन का इकाई क्ष़े त्र बदिल र्गां ा
 योग्यता-एवीं -माध्यम आिाररत छात्रवृ पि योजना: र्ग ब र ू़े धाि अल्पसंख्यक छात्रों को स्नािक
र स्नािकोि स्त ि छात्रिृवि प्रदिान क ना
 मौलाना आज़ाद राष्ट्र य साहचयग: उच्च अध्यां न क़े वलए जै स़े एू.वफल र ि एचड र 30%
छात्रिृवि िात्र छात्राओं क़े वलए है
 िू वग -मैपटर क और मैपटर क क़े बाद छात्रवृ पि योजना: अल्पसंख्यक छात्रों क़े वलए र 30% छात्रिृवि
छात्राओं क़े वलए है
 पनिःशुल्क कोपचींर् और सींबद्ध योजना: केंद्र ां / ा् स का र सािषजवनक उिक्रूों क़े िहि
िकन क / व्यािसावां क िाठ्यक्रूों र िदिों क़े वलए ां ोग्यिा ि क्षा ूें छात्रों क सहाां िा क ना
 िढोीं िरद़े श: कै वक्षक ऋण ि ब्याज स्िड
 स खो और कमाओीं: ां ुिाओं क़े वलए प्ल़ेसूें ट जु डा हुआ कौकल विकास
 कौशल (MANAS) क़े पलए मौलाना आज़ाद राष्ट्र य अकादम : अल्पसंख्यक सूुदिाां ों क सभ कौकल
विकास आिश्यकिाओं को संबोवधि क ना
 पजयो िारस : "िा स सूु दिाां क जनसंख्या ूें वर्ग ािट क़े वलए, एक केंद्र ां क्ष़ेत्र ां ोजना 'वजां ो िा स '
कु रू क र्गई थ
 दिसि ं र बा हि ं कक्षा ूें अल्पसंख्यकों स़े संबंवधि ू़े धाि लडवकां ों क़े पलए ब़ेर्म हजरत महल
राष्ट्र य छात्रवृ पि
 राज्य वक्फ बोडों का सुदृढ़ क ण -
o प्रवकक्षण र प्रकासवनक लार्गिों को िह ा क ऩे क़े वलए सहाां िा प्रदिान क ना
o िक्फ संिविां ों स़े अविक्रूण हटाना
o िक्फ बोडों क़े क्ष़ेत्र ां / क्ष़े त्र ां काां ाष लां ों को ूजबहि बनाना
 अल्पसींख्यक साइबर ग्राम - वनवदिष ्ट वडवजटल फ़ेलो क़े ूाध्यू स़े भा ि ूें िहचाऩे र्गए अल्पसंख्यक
सूह हों ूें वडवजटल साक्ष िा कौकल का िर चां

अन्य अल्पसींख्यकोीं क समस्याएीं

पसख अल्पसींख्यक

सामापजक समस्याएँ :

 कू वलं र्गानु िाि

 डरर्ग क लि र क ाब क उच्च दि
 िंजाब ूें नका वसफष कानहन र व्यिस्था का ूु द्दा नह ं है
  अियागप्त रोजर्ार क़े अवसर: कृवि स़े बाह जाऩे िाल़े ां ुिाओं को लाभका नौकर ां ों क कू क़े
का ण भ लि लर्ग र्गई है
 बहुसंख्यक ख़े ि क ऩे िाल़े जाविां ां र सूह ह अभ भ का र क श्रू स़े जु ड़े हुए ह। र र्गै -कृवि क्ष़े त्र ूें
काू नह ं क िा ह़े ह।
 ाजन विक सूस्या: प्रविवनवधत्व का ूु द्दा, खावलस्तान आं दिोलन र 1984 क़े दिं र्गों ूें बहुूि स़े अलर्गाि
क भािना का ां ोर्गदिान है

ईसाई अल्पसींख्यकोीं क समस्याएीं

 आ क्षण प्रािधान र्गै -सूान रूि स़े धावूष क सूह हों ूें लार्गह होि़े ह।
o उदिहा ण - उच्चिू न्यां ालां का आ क्षण िर िविषि बौि / वसखों क़े वलए ह। ना क दिवलि
ईसाइां ों क़े वलए
 ईसाई सूु दिाां क़े ब च स्विंत्रिा क़े बादि स का ोजर्गा का अनु िाि ि़ेज स़े घटा है
 वसविल स़ेिा नौक ूें वहस्स़ेदिा 2% स़े कू है
 ईसाई अल्पसंख्यक सूह हों को भ कई क्ष़े त्रों ूें िहचान क सूस्या का साूना क ना िडिा है
 जब न धूाां ि ण क़े बा ़े ूें वूकनर ां ों क़े ्खलाफ रूवढ़बििा स़े वहं सा र असु क्षा क भािना िैदिा हुई
है
o उदिहा ण - एक कट्ट िंथ द्वा ा ईसाई वूकन ग्राहू स्ट न क वनूष ू ह्ा

िारस अल्पसींख्यकोीं क समस्याएीं

 सबस़े बड सूस्या घटि जनसंख्या क है ल़े वकन ि़े भा ि ूें सबस़े संिन्न अल्पसंख्यक सूु दिाां ह।
 2011 क जनर्णना - एक दिकक ूें िा स 18% घटक 57,264 हो र्गए, वजसस़े उन्हें क़ेिल एक कह
जनजावि बना वदिां ा र्गां ा, जबवक कुल जनसंख्या िृ्ि 17 64% थ
 साक्ष िा दि (97 9%) र वलं र्ग अनु िाि (1050) उन्हें साूावजक रूि स़े सूृि बनािा है
 हालां वक, ि़े धूाां ि ण र बवहर्गषून क़े ूाध्यू स़े सूु दिाां ूें प्रि़ेक ि प्रविबंध क़े साथ अ्वधक आिक
दि़े ख ह़े ह।
 असू, बंर्गाल र वबहा ूें िा स अल्पसंख्यक ह।, ल़ेवकन ि़े िहां व्यािा र व्यिसाां को वनां ंवत्रि
क ि़े ह। हालााँ वक, उन्हें 'बाह ' र 'कोिक' ूाना जािा है
 असू, बंर्गाल, उड सा र कनाष टक ूें ’ध ि का ब़ेटा' ऩे इन ा्ों ूें उनक़े वलए असु वक्षि ूाहौल
बनाां ा
 िा वसां ों को बोलां र्ग (उड सा) ूें लह ट वलां ा र्गां ा र ूा डाला र्गां ा