‫م‪ /‬سبل تحسين عملية التذكر‬

‫ان التعلم واالحتفاظ هما وجهان لعملة واحدة ‪ ,‬اذ ان معظم االمور التي تساعد في سرعة التعلم هي ايضا‬
‫نفسيا التي تسبل عملية االحتفاظ ‪ ,‬والسؤال المهم هنا هو كيف يمكن تحسين اساليب التعلم لدى الطلبة وهذا يتطلب‬
‫بدون شك تحسين القدرة على التذكر ويتطلب سبل عدة لتحسين عملية التذكر ومنها‬
‫اوال ‪ :‬المشاركة النشطة وهي تأتي من‬
‫‪ - 1‬المسح للمادة ‪ /‬ويعني ان يأخذ الطالب فكرة عن الموضوع او المادة التي يراد قراءتها وذلك بقراءة‬
‫ملخص او مقدمة وهذا يجعله اكثر رؤية لربط الحقائق ‪.‬‬
‫‪ - 2‬السؤال ‪ /‬الطالب يتذكر المادة وبشكل افضل اذ توقف لطرح االسئلة واالجابة عنها فهذا التوع من التعلم‬
‫يركز االنتباه على المعلومات ويثير في الطالب الرغبة في التعامل مع المادة بعمق ‪.‬‬
‫‪ - 3‬القراءة ‪ /‬كثير من الطلبة يكتفون بالقاء نظرة سريعة على صفحة الكتاب بينما عقولهم تهتم بموضوع‬
‫اخر لذا فانه من المهم ان نقرأ المادة بعناية وان نتوقف لحظة لنسأل سؤاال ونجيب عنه ‪.‬‬
‫‪ - 4‬التسميع ‪ /‬بعد قراءة كل جزء من النص فانه من المفيد ان يحاول الطالب ان يسترجع وبصوت عال او‬
‫ان بدون النقاط المهمة ‪.‬‬
‫‪ - 5‬المراجعة ‪ /‬بعد قراءة وتسميع االجزاء الهامة من المادة على الطالب ان يراجع الفصل باكمله وهناك‬
‫طرق عديدة للقيام بذلك فقد يعيد قراءة ماتحته خط او التي سجلها اثناء القراءة فاعادة القراءة مفيد النعاش الذاكرة‬
‫وللتأكد من انك لم تنسى اي شيء ذو اهمية ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬اشراك اكثر من حاسة في عملية التعلم ‪:‬‬
‫يمكن ان يتحقق هذا من خالل قراءة المادة وتسجيل المالحظات والتسميع فالقراءة باشراك اكثر من حاسة‬
‫من شأنها ان تجعل المادة اكثر ثباتا في الذهن واسرع في االسترجاع‬
‫ثالثا ‪ :‬تنظيم المعلومات ‪-:‬‬
‫ان محاولة تنظيم المعلومات بشكل جيد يحقق ربطا ما بين المعلومات الجديدة والمعارف التم تم اكتسابها‬
‫سابقا فانه يصبح بامكان الطالب استرجاع المعلومات بشكل جيد ‪.‬‬
‫رابعا ‪ :‬استخدام حيل الذاكرة ‪-:‬‬
‫وسيلة يلجا اليها المتعلم من اجل تحقيق حفظ او خزن جيد كاستخدام الترميز والذي يتضمن تحويل بعض‬
‫المعلومات الشفوية الصماء الى كلمات ذات معنى فتزداد قدرة الطالب على الحفظ ‪.‬‬
 ‫خامسا ‪ :‬التكرار ‪-:‬‬
‫لكي يحدث التعلم فالبد من وجود التكرار فال يمكن للطالب حفظ قصيدة من الشعر من خالل قراءتها لمرة‬
‫واحدة بل البد من تكرارها عدد من المرات ولكن البد من ان يكون التكرار من النوع الموجه وليس من النوع‬
‫االصم اذ ان التكرار الموجه يؤدي الى تثبيت المعلومات في ذهن الطالب بشكل افضل من خالل اكتشاف المعاني‬
‫وزيادة الروابط بين اجزاء المادة اذ ان التكرار بحد ذاته يشكل تغذية راجعة ‪.‬‬

‫م‪ /‬النسيان‬
‫النسيان ظاهرة نفسية شاعة بين الطلبة وخاصة والناس عامة اذ ان كل ما يتعلمه الطالب هو عرضه للنسيان‬
‫ولكن ال احد يستطيع ان يحدد مدى السرعة التي يفقد بها االنسان المادة المتعلمة ‪.‬‬
‫فالنسيان ‪ /‬هو عجز الفرد عن االسترجاع او التعرف او تذكر ما تم حفظه من معلومات او مهارات وهذا‬
‫العجز قد يكون كلي او جزئي دائم او مؤقت وقد يصل النسيان الى حد فقدان القدرة على تذكر ابسط االشياء‬
‫المعتادة في الحياة اليومية ‪.‬‬

‫اسباب النسيان ( النظريات التي فسرت النسيان) ‪-:‬‬ ‫‪‬‬

‫ان اسباب النسيان متعددة ولكن يمكن اجمال هذه االسباب في ثالثة عوامل هي ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬العوامل العضوية ‪ /‬كان يعتقد في وقت من االوقات ان النسيان سببه الوحيد هو ما يحدث نتيجة‬
‫للتغيرات العضوية التي تصير الخاليا وبما ان خاليا الجسم في عملية هدم وبناء مستمرة فانه يبدو من المنطقي‬
‫القول بأن تلك التغيرات العضوية التي تحدث في االعمار الكبيرة نتيجة لعمليات الهدم في خاليا الدماغ مما‬
‫يؤدي الى نقصان في القدرة على التعلم والتذكر ‪ ,‬وقد توصل العلماء الى هذه النظرية من خالل دراسة بعض‬
‫الحاالت المرضية التي يتعرض اليها بعض االفراد مما يؤدي الى ازالة اجزاء من ادمغتهم مما يؤدي الى‬
‫ظهور حاالت النسيان لديهم ‪ ,‬اال ان هناك ادلة كثيرة تشير الى ان هناك عوامل اخرى غير العوامل العضوية‬
‫هي المسؤولية وبدرجة كبيرة عن النسيان ان االساس العضوي للذاكرة يظل مجاال شيقا للبحث وان المعلومات‬
‫المتوفرة حول هذا الجانب اليزال ضئيال جدا ‪.‬‬
‫‪ - 2‬عوامل التداخل (التعطيل) ‪ /‬قد يحدث بعض النسيان نتيجة وجود تداخل انشطة الفرد المتعددة التي يقوم‬
‫بها مما يسبب ان يلغي احدهم االخر والتعطيل نوعين ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬تعطيل رجعي (كف رجعي) ‪ /‬اي تداخل تعلم جديد وتأثيره على استدعاء تعلم سابق ففي مثل هذه‬
‫الحاالت يحدث تداخل على االنطباعات القديمة وتدخل االرتباطات الجديدة في صراع مع القديمة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تعطيل قبلي ( كف قبلي )‪ /‬اي تداخل تعلم سابق وتأثيره على استدعاء تعلم الحق وتقضي الى نسيانها‪.‬‬
 ‫‪ - 3‬النسيان المتعمد ( نظرية الكيت ) ان هذه النظرية تفسر ان بعض النسيان يكون مدفوعا دون وعي منا اي‬
‫انه يوجد دافع او رغبة في النسيان وهذه الفكرة العامة وراء الكيت هي ان الخبرات تنسى او انه اليتم تذكرها‬
‫وذلك بسبب عالقتها بالمشاكل الشخصية للفرد او ان الذكريات ال يتم استدعاؤها النها غير مقبولة لدى الفرد‬
‫فقد تكون من النوع المؤذي او المبين فهي تعمل على اثارة الشعور بالحزن او القلق او بنقص الشعور بالذات ‪.‬‬