Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,

ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950

Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

8PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS

MACROMEDIA MEDIA FLASH PRO 8 UNTUK MENINGKATKAN
PENGUASAAN KONSEP PESERTA DIDIK

Maherani1, Muh. Makhrus2, Muhammad Zuhdi3 , Kosim4

Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram
Alamat e-mail : maherani0704@gmail.com
Nomor HP : 087865249297

ABSTRACT
This development research aims to produce a product in the form of interactive
learning media based on Macromedia Flash Pro 8 with the final product being
valid, practical and effective media to improve students' mastery of physics
concepts. The product developed is interactive learning media based on
Macromedia Flash Pro 8. The type of research used is R&D (Research and
Development). Data collection techniques use validation sheets, student response
questionnaires and pretest-posttest questions. The subjects in this research were
class X MIPA 2 MA Darul Hikmah students. The research results are in the form of
learning media with the average validation results of material experts and media
experts respectively being 3.33 and 3.42 in the very good category, and the
average student response data results are 89.64% in the very good category.
good for increasing students' mastery of physics concepts with an N-Gain value of
0.71 in the high category. Based on these data, it can be concluded that
interactive learning media based on Macromedia Flash Pro 8 is valid, practical and
effective for use in learning and is proven to be able to improve students' mastery
of physics concepts.

Keyword : Interactive Learning Media, Macromedia Flash Pro 8, Mastery of

concepts
ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini bertujuan menghasilkan produk berupa media
pembelajaran interaktif berbasis Macromedia Flash Pro 8 dengan hasil akhir
produk berupa media yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan
penguasaan konsep fisika peserta didik. Produk yang dikembangkan yaitu media
pembelajaran interaktif berbasis macromedia Flash Pro 8. Jenis penelitian yang
digunakan adalah R&D (Research and Development). Teknik pengumpulan data
menggunakan lembar validasi, angket respon peserta didik dan soal pretest-
posttest. Subjek pada penelitian ini yaitu peserta didik kelas X MIPA 2 MA Darul
Hikmah. Hasil penelitian berupa media pembelajaran dengan rata-rata hasil
validasi ahli materi dan ahli media berturut-turut sebesar 3,33 dan 3,42 berada
pada kategori sangat baik, serta rata-rata hasil data respon peserta didik sebesar
89,64% dengan kategori sangat baik untuk peningkatan penguasaan konsep fisika
peserta didik dengan nilai N-Gain sebesar 0,71 dengan kategori tinggi.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
interaktif berbasis Macromedia Flash Pro 8 valid, praktis, dan efektif digunakan
dalam pembelajaran dan terbukti mampu meningkatkan penguasaan konsep fisika
peserta didik.

1542
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Macromedia Flash Pro 8, Penguasaan

Konsep
A. Pendahuluan belajar peserta didik. Usaha yang
Pendidikan di era society 5.0 dilakukan dalam rangka kearah
berfokus pada empat keahlian tersebut, dibutuhkan media yang
meliputi: cretivity, critical thingking, inovatif dalam proses pembelajaran.
communication, dan collaboration Salah satunya dengan adanya media
atau dikenal dengan 4C. Pada era ini pembelajaran yang sesuai dengan
perubahan yang terjadi pada bidang proses pembelajaran khususnya
pendidikan sangatlah signifikan. materi fisika. Media pembelajaran
Salah satu contohnya adalah pada merupakan alat bantu yang
media pembelajaran yang diterapkan memudahkan dalam proses
di dalam kelas, terutama media pembelajaran, dengan menggunakan
pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran dalam proses
teknologi. Dalam dunia pendidikan, belajar mengajar dapat meningkatkan
adanya era society 5.0 sangat minat dan motivasi peserta didik di
membantu peran guru saat dalam kelas. Hanya saja pemahaman
melaksanakan tugas mengajar di pendidik dalam mengoptimalkan
dalam kelas, seperti kesiapan guru media pembelajaran masih kurang.
dalam proses belajar mengajar Pendidik hanya berfokus pada
misalnya menyiapkan dan penggunaan media pembelajaran
merencanakan bahan ajar atau yang sudah tersedia di sekolah,
media pembelajaran yang akan seperti buku paket dan buku siswa.
menarik perhatian peserta didik, Gunawan (2017) menyatakan bahwa
dengan harapan dapat meningkatkan pembelajaran di sekolah seharusnya
kualitas pendidikan menjadi lebih tidak hanya terfokus pada
baik. penyampaian materi, namun perlu
Ketentuan kurikulum 2013 memperhatikan penguasaan konsep
meliputi beberapa aspek diantaranya peserta didik terhadap materi
memberikan keleluasaan kepada tersebut. Keterbatasan pendidik
pendidik untuk menciptakan dalam memanfaatkan fasilitas
pembelajaran berkualitas yang sesuai sekolah khususnya dalam
dengan kebutuhan dan lingkungan penggunaan media pembelajaran

1543
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

mengakibatkan lemahnya sesuai dengan pemahaman yang

penguasaan konsep peserta didik. dimilikinya, tetapi tidak mengubah
Penguasaan konsep peserta didik makna dari konsep yang sebenarnya.
yang lemah berdampak pada Sejalan dengan kebutuhan
susahnya kemampuan peserta didik belajar peserta didik. Pendidik dalam
dalam memahami materi mengatasi permasalahan tersebut,
pembelajaran. maka dirasa perlu untuk membuat
Menurut Silaban (2014) inovasi baru dalam pengembangan
penguasaan konsep merupakan media pembelajaran interaktif yang
usaha yang harus dilakukan oleh mampu menarik minat dan
peserta didik dalam merekam dan meningkatkan penguasaan konsep
mentransfer kembali sejumlah peserta didik. Salah satu jenis media
informasi dari suatu materi pelajaran. pembelajaran yang dapat
Penguasaan konsep juga dipergunakan yaitu media
didefinisikan sebagai pemahaman pembelajaran interaktif berbasis
atau kesanggupan peserta didik Macromedia Flash Pro 8
terhadap materi yang diajarkan, (multimedia). Di era digital yang
objek, kejadian, dan kegiatan berkembang pesat seperti saat ini
pelajaran tertentu (Nugraha, 2018). sangat memungkinkan
Dengan kata lain Penguasaan perkembangkan media pembelajaran
konsep adalah kemampuan peserta untuk dimanfaatkan sebagai alat
didik dalam memahami dan bantu dalam proses pembelajaran
mengingat makna dari materi yang menggunakan komputer
pelajaran yang disampaikan sehingga sebagai media pembelajaran.
konsep-konsep dari materi pelajaran Penggunaan media pembelajaran
dapat diterapkan dalam bentuk nyata interaktif berbasis Macromedia Flash
(tindakan). Peserta didik dapat Pro 8 dalam kegiatan pembelajaran
dikatakan telah menguasai konsep dapat mempengaruhi hasil belajar
jika peserta didik tersebut benar- peserta didik. Dengah diterapkannya
benar memahami konsep-konsep penggunaan media pembelajaran
yang diajarkan sehingga mampu interaktif berbasis Macromedia Flash
dalam menjelaskan dan Pro 8 memberikan keringan diantara
mengdefinisikan dengan kata sendiri kedua pihak antara guru dan peserta

1544
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

didik dalam menyampaikan dan memiliki fitur-fitur yang lengkap dapat

memahami materi yang dijelaskan, mendukung pengembangan media
dibandingkan hanya menggunakan pembelajaran baik pada perangkat
buku paket saja pada saat proses komputer maupun android.
pembelajaran berlangsung. Macromedia Flash Pro 8
Kelebihan dari menggunakan media menghadirkan fitur-fitur meliputi file,
pembelajaran interaktif berbasis view, insert, modify, text, commands,
komputer meliputi: (a) peserta didik control, window, help, tools, timeline,
dapat belajar dari mana saja, baik work area, panel. Macromedia Flash
dari rumah maupun sekolah, (b) Pro 8 digunakan sebagai salah satu
meningkatkan kemampuan peserta sarana media pembelajaran interaktif
didik di bidang digital (teknologi), (c) dalam proses pembelajaran. Media
meningkatkan kreativitas peserta yang telah dijabarkan seperti di atas
didik, (d) memudahkan peserta didik merupakan alat bantu yang dapat
dalam mengakses materi yang memudahkan kegiatan pembelajaran
diberikan. khususnya pendidik dalam
Macromedia Flash Pro 8 menyampaikan materi ajar.
merupakan media yang memiliki fitur-
fitur canggih berteknologi yang dapat B. Metode Penelitian
menggabungkan berbagai teks, Penelitian ini merupakan jenis
suara, gambar, grafik, animasi dan Penelitian dan Pengembangan
audio-visual sehingga dapat (Research & Development) yang
dimanfaatkan dalam bidang IPTEK. menghasilkan maupun
Macromedia Flash Pro 8 juga mengembangkan suatu produk
merupakan program perangkat lunak tertentu.Tahapan penelitian yang
yang dapat digunakan pada media digunakan mengacu pada metode
pembelajaran interaktif dengan peneltian dan pengembangan 4D
berbagai macam fitur seperti teks, (Four-D) dikembangkan oleh
gambar, animasi, grafik dan audio- Thiagarajan dalam Mulyadi (2017)
visual, selain itu Macromedia Flash model ini terdiri dari 4 tahapan yaitu
Pro 8 juga cocok dengan perangkat- tahap pendefinisian (Define), tahap
perangkat desain lainnya. Adanya perancangan (Design), tahap
versi Macromedia Flash Pro 8

1545
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

pengembangan (Develop), tahap Dosen V1 3,34 SB

V2 3,00 SB
penyebarluasan (Dissseminate). V3 3,34 SB
Guru V1 3,65 SB
Data yang diperoleh merupakan Rata-rata 3,33 SB
data kualitatif dan kuantitatif. Data
Tabel 2 Hasil Validasi Media Pembelajaran
kualitatif berisi saran dan komentar Interaktif Berbasis Macromedia Flash Pro 8
Oleh Ahli Media
dari validator ahli dan praktisi Validator X Kategori
terhadap media pembelajaran yang Dosen V1 3,38 SB
V2 3,11 SB
dikembangkan. Sedangkan data V3 3,50 SB
Guru V1 3,69 SB
kuantitatif berupa hasil analisis data Rata-rata 3,42 SB
validasi ahli dan praktisi, angket
respon peserta didik, serta skor rata-
Tabel 3 Hasil Respon Peserta Didik
rata pretest-posttest peserta didik
Terhadap Media Pembelajaran
melalui uji N-Gain. Data yang
No. Jumlah Skor x
diperoleh dihitung dengan teknik skor maks kepraktisan
1. 72 75 96,0%
analisis data, antara lain analisis 2. 71 75 94,6%
kevalidan, kepraktisan dan 3. 72 75 86,6%
4. 65 75 96,0%
keefektifan media pembelajaran 5. 60 75 80,0%
6. 71 75 94,6%
menggunakan bantuan Microsoft 7. 65 75 86,6%
8. 69 75 92,0%
Excel. 9. 69 75 92,0%
10. 70 75 93,3%
11. 71 75 94,6%
C.Hasil Penelitian dan 12. 70 75 93,3%
13. 62 75 82,6%
Pembahasan 14. 71 75 94,6%
15. 64 75 85,3%
Hasil Penelitian x 89,64%
Ktg SB
Berdasarkan hasil penelitian yang
diperoleh dari hasil analisis data
Tabel 4 Hasil Analisis Rata-rata Penguasaan
kevalidan, kepraktisan, dan kefektifan Konsep Melalui Uji N-Gain
terhadap media pembelajaran yang X X N- Kategori
Pretest Posttest gain
telah dikembangkan dapat dilihat 32,84 80,63 0,71 Tinggi
pada tabel sebagai berikut.
Tabel 1 Hasil Validasi Media Pembelajaran Gambar 1 Perolehan Hasil Pretest-Posttest
Interaktif Berbasis Macromedia Flash Pro 8
Oleh Ahli Materi

Validator X Kategori

1546
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

Berdasarkan data yang diperoleh dari

Hasil Pretest-Posttest
90 hasil analisis validitas oleh ahli materi
80
70 dan ahli media serta praktisi yang
60
50 mengacu pada teknik analisis data
40
30
20 yang telah ditentukan, diperoleh hasil
10
0 kevalidan media pembelajaran
pretest presttest
dengan rata-rata penilaian ahli materi
pretest presttest
dan ahli media berturut-turut sebesar
Pembahasan 3,33 dan 3,42. Menurut Mardapi

Penelitian ini bertujuan untuk (2012) skor tersebut termasuk

mengetahui kevalidan, kepraktisan, kedalam kategori sangat baik.

dan keefektifan media pembelajaran Instrumen yang memiliki nilai skor

interaktif berbasis Macromedia Flash lebih dari 3,00 maka akan dikatakan

Pro 8 untuk meningkatkan valid. Seperti yang dijelaskan oleh

penguasaan konsep fisika peserta Arikunto (2017) menyatakan bahwa

didik. Jenis penelitian ini merupakan sebuah media pembelajaran

penelitian dan pengembangan R&D dikatakan valid hasilnya jika hasil

(Research and Development). sesuai dengan kriteria yang telah

Sugiyono (2019) menjelaskan bahwa ditentukan. Dari hasil uji validitas oleh

penelitian pengembangan adalah validator ahli dan praktisi diketahui

penelitian yang digunakan untuk bahwa media pembelajaran interaktif

menghasilkan produk tertentu dan berbasis Macromedia Flash Pro 8

menguji keefektifan produk tersebut. layak digunakan dalam kegiatan

Media pembelajaran yang pembelajaran.

dikembangkan adalah media Kepraktisan media pembelajaran

pembelajaran interaktif berbasis yang dikembangkan menggunakan
Macromedia Flash Pro 8. Media aplikasi Macromedia Flash Pro 8
pembelajaran dapat diketahui diperoleh melalui penerapan
kevalidannya dengan melakukan pembelajaran di MA Darul Hikmah
validasi perangkat media Kelas X MIPA 2 pada materi
pembelajaran dari ahli materi dan ahli momentum dan impuls menggunakan
media yang terdiri atas validator dari media pembelajaran yang
dosen dan praktisi (guru fisika) serta.
1547
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

dikembangkan. Selama uji coba diantara 81% - 100% maka dikatakan

produk, tingkat kepraktisan media sangat praktis. Dengan demikian
pembelajaran diperoleh melalui data media pembelajaran interaktif
penialian percobaan pada saat berbasis Macromedia Flash Pro 8
proses pembelajaran dan data yang telah dikembangkan sangat
respon peserta didik terhadap praktis digunakan dalam proses
penggunaan media pembelajaran pembelajaran.
tersebut. Hasil data respon peserta Keefektifan media pembelajaran
didik dalam menggunakan media interaktif berbasis Macromedia Flash
pembelajaran interaktif berbasis Pro 8 diketahui berdasarkan
Macromedia Flash Pro 8 dianalisis peningkatan penguasaan konsep
dengan menghitung rata-rata fisika peserta didik yang telah diukur
prosentase kepraktisan media menggunakan soal pretest-posttest.
pembelajaran. Dengan adanya media Lembar soal pretest digunakan untuk
pembelajaran interaktif berbasis mengetahui penguasaan konsep
Macromedia Flash Pro 8 peserta fisika peserta didik sebelum
didik dapat belajar dengan cara yang diberikannya perlakuan dengan
lebih menarik dan menyenangkan menggunakan media pembelajaran
dengan media yang disertai gambar, interaktif berbasis Macromedia Flash
animasi, teks, dan video yang dapat Pro 8, sedangkan lembar soal
dipahami dengan mudah, serta dapat posttest digunakan untuk mengetahui
memudahkan peserta didik dalam penguasaan konsep fisika peserta
mempelajari materi fisika. didik setelah menggunakan media
Berdasarkan hasil data respon pembelajaran interaktif berbasis
peserta didik yang diperoleh dapat Macromedia Flash Pro 8 khususnya
dilihat pada tabel 3 hasil respon pada materi momentum dan impuls.
peserta didik terhadap media Pengambilan nilai pretest dan
pembelajaran interaktif berbasis posttest dilaksanakan di sekolah MA
Macromedia Flash Pro 8 didapatkan Darul Hikmah. Adapun jumlah soal
rata-rata skor sebesar 89,64%. pada pretest dan posttest masing-
Menurut Ridwan (2013) skor tersebut masing sebanyak 25 soal pilihan
termasuk kedalam kategori sangat ganda.
baik. Instrumen yang memiliki skor

1548
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

Berdasarkan hasil data dari nilai yaitu define, design, develop,

pretest dan posttest yang diperoleh disseminate. Media pembelajaran
kemudian dianalisis dan dihitung interaktif berbasis Macromedia Flash
menggunakan N-Gain. Perolehan Pro 8 dinyatakan valid, praktis, dan
nilai pretest-posttest peserta didik efektif untuk digunakan dalam
dapat dilihat pada tabel 4 berturut- kegiatan pembelajaran dan dapat
turut sebesar 32,84 dan 80,63. meningkatkan penguasaan konsep
Sedangkan perolehan data fisika peserta didik. Hal ini
peningkatan penguasaan konsep berdasarkan perolehan rata-rata N-
peserta didik melalui uji N-Gain Gain penguasaan konsep fisika
didapatkan rata-rata sebesar 0,71. peserta didik sebesar 0,71 dengan
Grafik nilai pretest-posttest dapat kategori tinggi. Berdasarkan
dilihat pada gambar 1 . Menurut Hake keterbatasan penelitian, terdapat
(1998) skor tersebut termasuk saran untuk perbaikan penelitian
kedalam kategori tinggi. Berdasarkan pengembangan untuk tahap
tabel 4.9 menunjukkan bahwa berikutnya yaitu perlu
peningkatan penguasaan konsep dikembangkannya media
fisika peserta didik termasuk kedalam pembelajaran interaktif berbasis
kategori tinggi, sehingga dapat Macromedia Flash Pro 8 dengan
dikatakan media pembelajaran materi fisika yang belum
interaktif berbasis Macromedia Flash dikembangkan dan media yang lebih
Pro 8 efektif dalam meningkatkan menarik lagi.
penguasaan konsep fisika peserta
didik

E. Kesimpulan DAFTAR PUSTAKA

Prosedur pengembangan media Arikunto, S. (2017). Prosedur
pembelajaran interaktif Berbasis Penelitian. Jakarta : Rineka
Karya.
Macromedia Flash pro 8 untuk Gunawan. (2015). Model
meningkatkan penguasaan konsep Pembelajaran Sains Berbasis
ICT. (2015). Mataram : FKIP
fisika peserta didik menggunakan UNRAM.
jenis penelitian R&D (Research and Hake. R.R. (1998). Interactive-
Engagement Versus Traditional
Development) terdiri dari 4 tahap Methods: A Six-Thousend-
1549
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 08 Nomor 03, Desember 2023

Student-Survey of mechanis
Test data for Introductory
Physics Courses. American
Journal Of Physics. 66 (1). 66-
74.
Mardapi, D. (2012). Pengukuran
Penilaian dan Evaluasi
Pendidikan. Yogyakarta : Nuha
Medika.
Mulyadi, D. (2017). Kiat Sukses
Meraih Hibah Penelitian
Pengembangan. Yogyakarta :
Deepublish.
Nugraha, W. S. (2018). Peningkatan
Kemampuan Berpikir Kritis dan
Penguasaan Konsep IPA Siswa
SD dengan Menggunakan
Model Problem Based Learning.
Jurnal Pendidikan Dasar. 10
(20. 115-127.
Ridwan. (2013). Skala-Skala
Pengukuran Variabel-Variabel
Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Silaban, B. (2014). Hubungan Antara
Penguasaan Konsep Fisika dan
Kreativitas dengan Kemampuan
Memecahkan Masalah pada
Materi Pokok Listrik Statis.
Jurnal Penelitian Bidang
pendidikan. 5 (1). 65-67.
Sugiyono, S. (2019). Metode
Penelitian Kuantitatif Kualitatif
dan R&D. Bandung : Alfabeta.

1550