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MUSIC A
SECONDARY

Miguel Ángel López Ballester

José Palazón Herrera
José Luis Salas Martínez
Raquel Cavas Hernández

Workbook

MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA ·MEXICO ·

NEW YORK · PANAMÁ · SAN JUAN · BOGOTÁ · SÃO PAULO
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SAN FRANCISCO · SYDNEY · SINGAPORE · SAINT LOUIS · TOKYO · TORONTO
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CONTENTS

UNIT 1 5
The Qualities of Sound Mind map 5
Unit activities 6
Final activities 8
Let's write music 10
Let's read music 10
Extension exercises 11
Musical games 13
Melody exercises 14
Rhythm exercises 14
UNIT 2  15
Rhythm Mind map 15
Unit activities 16
Final activities 17
Let's write music 19
Let's read music 19
Extension exercises 20
Musical games 21
Melody exercises 22
Rhythm exercises 22
UNIT 3  23
Melody and harmony Mind map 23
Unit activities 24
Final activities 27
Let's write music 31
Let's read music 31
Extension exercises 32
Musical games 33
Melody exercises 34
Rhythm exercises 34
UNIT 4  35
Voice Mind map 35
Unit activities 36
Final activities 37
Let's write music 41
Let's read music 41
Extension exercises 42
Musical games 43
Melody exercises 44
Rhythm exercises 44
UNIT 5  45
Musical instruments Mind map 45
Unit activities 46
Final activities 47
Let's write music 51
Let's read music 51
Extension exercises 52
Musical games 55
Melody exercises 56
Rhythm exercises 56
www.mheducation.es
CONTENTS

UNIT 6  57
Musical texture Mind map 57
Unit activities 58
Final activities 59
Let's write music 62
Let's read music 62
Extension exercises 63
Musical games 65
Melody exercises 66
Rhythm exercises 66
UNIT 7  67
Musical form Mind map 67
Unit activities 68
Final activities 69
Let's write music 73
Let's read music 73
Extension exercises 74
Musical games 75
Melody exercises 76
Rhythm exercises 76
UNIT 8  77
Popular urban music Mind map 77
Unit activities 78
Final activities 79
Let's write music 83
Let's read music 83
Extension exercises 84
Musical games 85
Melody exercises 86
Rhythm exercises 86
UNIT 9  87
Musical folklore Mind map 87
Unit activities 88
Final activities 89
Let's write music 92
Let's read music 92
Extension exercises 93
Musical games 95
Melody exercises 96
Rhythm exercises 96
 THE QUALITIES OF SOUND
1
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The sensation we experience when the waves produced by the regular vibration of a
Sound
sonorous object reach our ears.

Noise Produced by the irregular vibration of a sonorous body.

Silence Absence of sound or noise.

Description: They are represented by:

Pitch High / low Stave, clef and musical notation

Duration Long / short Notes values and rests

The qualities of sound
Dynamic Loud / soft Dynamics markings
Intensity

Who or what is
Timbre Voices / instruments
emitting the sound

Musical notation

C D E F G A B C

Note values and rests

semibreve minim crotchet quaver semiquaver

4 2 1 1/2 1/4

Dynamics musical

pp p mf f ff crescendo diminuendo
pianissimo piano mezzo-forte forte fortissimo
(very soft) (soft) (medium) (loud) (very loud) (increasingly loud) (increasingly soft)

5
www.mheducation.es UNIT 1

Unit activities

This sections follows the numbering of the Student's Book. You will find discontinuous
numbers, since only the exercises that the student must write have been included in this
Workbook, whereas those which only involve listening or performing have been left out.
This remark is valid for the rest of the Units.

1
2. Listen to the next track or «sound passage». Write down all the noises and musical
sounds you can identify. Can you invent a story based on what you heard?

3. Write a description of all the sounds and noises you hear around you on a normal
day. Do you think there is noise pollution in your surroundings?
Use the table on the right to help you with your answer. WHO (World Health
Organisation) says that the acceptable noise limit is an average of 65 dB per day.
Finally, think about possible solutions to reduce the noise levels around us.

Birds singing 10 dB
Leaves moving on the trees 20 dB
Normal conversation 50 dB
Traffic 85 dB
Inside nightclubs 110 dB
Motorbikes without silencers 115 dB
A plane flying 130 dB

2
6. Listen to the following tracks and say which sound quality predominates over
the others.
a ) Autumn (1st movement): Vivaldi
b ) Goyescas (intermezzo): Granados
c ) Scheherazade: Rimsky Korsakov
d ) The Young Person's Guide to the Orchestra: Britten

6
www.mheducation.es THE QUALITIES OF SOUND

Unit activities

3
7. Classify the pitch of the following sounds as low, medium or high.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8. Circle the lowest note in each pair of sounds.

9. Listen to the following sounds played by your teacher. Note the duration of each
sound. Each box represents one beat. Example:

Sound lasting 1 beat Sound lasting 2 beats

10. Translate the durations of the previous activity into note values.

4
13. Listen to the recording and identify how many changes of timbre occur.

A Lot of Rhythm
7
2. Follow this diagram of 16 beats and mark the beats you hear in the exercise with
an X. Before you begin, you will hear four introductory beats.

7
www.mheducation.es UNIT 1

FINAL ACTIVITIES

3. Match the following qualities to their characteristics:

Pitch • • Loud/soft
Duration • • Long/short
Dynamic intensity • • Voice/instrument
Timbre • • High/low

4. Listen to the following sequence of sounds played by your teacher. For each
sound, write down the qualities of sound you hear. All the qualities have a me-
dium point. They can be high, medium or low; long, medium long or short; soft,
medium loud or loud.

Pitch Duration Intensity

Sound 1

Sound 2

Sound 3

Sound 4

5. 7. Click on the link to watch an animation about the effects of noise on the body:
http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/cienciaAnimada/sites/ruido/
ruido.swf. Use it to answer the following questions:
a ) Current legislation sets a decibel limit for noise. Above this limit, noise has a
harmful effect. What is the decibel limit? Name a noise above this limit. Now
name a noise above the pain threshold.

b ) Name three physiological effects that noise can have on people.

8
www.mheducation.es THE QUALITIES OF SOUND

FINAL ACTIVITIES

6. Complete the following sentences using words related to sound qualities:

a ) The parameter or quality of time is the
b ) A loud or soft sound is indicated by the
c ) That voice sounds familiar, I recognise its
d ) Her voice was so that I couldn’t hear her.
e ) The siren made a very sound
f ) The speakers were so that my
ears rang for days.

7. Look at the score below and write the correct name below each note:

8. Observe the table. Write the name and duration next to each note value. Draw
the symbols for the rests.

Name Duration Rest Spanish American

9
www.mheducation.es UNIT 1

Let's write music

1. Draw treble clefs to the right of each of the ones shown here:

2. On the bottom stave, draw semibreve and crotchet heads on different lines and spaces
of the stave. Try to draw the different notes so that the distances between each are the
same.

3. Draw the missing stems on the notes. If you cannot remember the rules that apply to
the drawing of stems, see the table below.

How are the stems drawn on the notes?

Above the 3rd line, stems are drawn to the left of the head, and downwards.
Below the 3rd line, stems are drawn to the right of the head, and upwards.

Since the note B is on the central axis of the stave, may be drawn either with the stem
to the right and upwards or to the left and downwards.

Let's read music

4. Mark a crotchet pulse and say the name of these notes without intoning them. Try to do
it with a faster pulse each time.
Exercise 1

Exercise 2

10
www.mheducation.es THE QUALITIES OF SOUND

Extension exercises
5. Fill in the gaps.
• Pitch distinguishes between sounds that are and It is
represented by .
• Duration is the aspect that distinguishes between sounds that are and
. It is represented by .
• Intensity distinguishes between sounds that are and We indi-
cate this by .
• Timbre is the parameter of sound that indicates makes the sound.
6. Order the following sounds based on their intensity, from greater to smaller:
Leaves moving on the trees

Birds singing

Normal conversation

Traffic

Motorbikes without silencers

Inside nightclubs

7. Complete the following table about the aspects of sound.

Aspects Definition Representation

high/low

notes

intensity

8. True (T) or false (F)?

Pitch distinguishes between long and short sounds.

Notes indicate the duration of the sound.

Intensity distinguishes between low and high sounds.

If you are playing a song with a recorder and then perform it with a guitar, the timbre
changes.

11
www.mheducation.es UNIT 1

9. Represent the following sounds:

a ) A low, long and loud sound.
b ) A high, short and soft wound.

a) b)

10. Link each of the following concepts with its corresponding aspect of sound:

Long / short •

C•

Trumpet • • Pitch

Low / high • • Dynamic intensity

Mezzo-forte • • Duration

Semibreve • • Timbre

Soprano •

Loud / soft •

11. What is the difference between notes and written notes? Give an example of each.

12. Explain how you would indicate that a song...

a ) ...is soft:
b ) ...is very loud:
c ) ...progressively decreases in volume:
d ) ...progressively increases in volume:

12
www.mheducation.es THE QUALITIES OF SOUND

Musical games
13. Find in the wordsearch the name of six dynamic indications learnt in this Unit.

pianissimo mezzo-forte fortissimo mezzo-piano piano forte crescendo diminuendo

D T M H T A S V N O A P N C U Y Z C E D
N D F P O O O M I S S I T R O F H M 4 H
R L D I S I K K P M L N I U T Q E F W Y
K I I A K Q N A H U L G K F D Z Z C N F
U L N N P S G S L Q Z J O V Z F Y C N G
E M F I I W A W R U B S W O D V V R N D
B A A S A L N X A Z F C F P I V C E D I
W P T S N F K V F O N O U W T I V S Z V
Q M I I O X F Z X Y R D H S E Y N C N Q
D Y L M M B J T M T N P T T L F Y E H M
I C O O T S Q D E B W E R M O V P N A G
P Q R P A V G P U U V O V V H U N D V K
U H P R X U N R J Z F T A Q O A W O W A
P B I K S T N U D Q O M K U D Y H O V F
P O D N E U N I M I D D X Q R C H Y S O
B C M J X K D S P S T T V L T D H F K N
V N B C N H E W P M E Z Z O P I A N O M
M M O J Y C T Z G U A M C L A C J L K E
F Y B Y O O V D P P B R X K V A A P P C
W S K S P G Q X G T X Q J R Q W P K U B

13
www.mheducation.es UNIT 1

Melody exercises

Rhythm exercises

14
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aprende el estudiante y, en función de sus respuestas a preguntas sobre lo
estudiado y la seguridad sobre sus conocimientos, le va guiando a través de
los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio
ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando
sea lo más efectivo posible.

¿Cómo funciona?
SmartBook® consta de varias fases:

Lee
En la fase de lectura, el
estudiante es guiado a través
del texto para que lea de
una manera adaptada a sus
necesidades. En SmartBook® el
estudiante tiene acceso al texto
completo, pero se le mostrarán
áreas resaltadas en amarillo
que indican el contenido en el
que debería centrar su estudio
en ese momento concreto.
Las áreas resaltadas del texto
van variando en función de sus
respuestas en la parte práctica,
subrayando nuevos temas y
conceptos de más nivel, una vez
que el estudiante ha demostrado
el dominio de los conceptos
esenciales del tema.

2
Practica
En la fase de práctica, los estudiantes
afianzan lo aprendido hasta el momento
realizando una serie de actividades de
diversa tipología.
Antes de responder, se pedirá al estudiante
que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos:

Sé la respuesta Eso creo No estoy seguro Ni idea

En función de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y

otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook®
irá ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptándolo a su ritmo y
necesidades y determinando cuál será la siguiente pregunta.

Lee Practica
De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto
resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en
verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al
responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica.

Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este

momento.
Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina
realizando preguntas en la fase de práctica.

La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta
completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha
llegado el momento de cambiar de fase.

Repasa
Para asegurar el dominio de los
temas y la retención a largo plazo
de los conceptos aprendidos, en
esta fase el estudiante repasa en
forma de actividades el contenido
importante que el sistema ha
identificado que es más probable
que olvide.
 Informes

Informes completos
sobre el progreso del curso
Profesor
Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera
individual y a nivel global, y adaptar así sus clases y tutorías.

Estudiante
Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita
estudiar más, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.

Beneficios

Todo son ventajas

Para el profesor:
• Mejora la calidad y la productividad de las clases.
• Facilita la adaptación de las clases al nivel y necesidades
de los alumnos.
• Ayuda a prevenir el posible fracaso escolar y a remediarlo
antes de que ocurra.
• Mejora el rendimiento de los alumnos y su nivel de notas.
Para el estudiante:
• Ofrece el contenido adecuado para cada estudiante en el
momento preciso para maximizar el tiempo de estudio.
• Excelente preparación para clase y para los exámenes.
• Ayuda a retener conceptos clave a largo plazo.
• Ayuda a conseguir mejores notas.
• Herramienta online: sin descargas, sin necesidad de
grabar el progreso.

• Acceso en cualquier momento a través de una conexión a

Internet y desde múltiples dispositivos.

• Interfaz intuitiva y atractiva.

• Es divertido, porque permite competir con otros usuarios.
 Integra SmartBook® en tu curso

La mejor manera de sacar el máximo provecho a las ventajas de SmartBook® es crear una clase a la
que se apuntarán tus alumnos. Los estudiantes pueden trabajar independientemente o asociados
a tu clase, pero la experiencia es mucho más positiva y productiva si se integra SmartBook® como
una parte más de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:

...

... antes de ir a clase

Puedes decir a tus alumnos que estudien con SmartBook® antes de ir a clase. Así, podrás basar tus clases
en los datos que obtengas con la herramienta.

... como deberes

Puedes presentar el contenido en clase y después, a modo de deberes, decirles que estudien el tema con
SmartBook®. Posteriormente, en función de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas
y las debilidades de tus alumnos, podrás reforzar ciertos contenidos y hacer un seguimiento general e
individual de lo que realmente se ha aprendido.

... antes del examen

Puedes dar la unidad completa y recomendar a tus alumnos que utilicen SmartBook® para preparar el
examen. Si tienen examen de final de curso, recuerda a tus alumnos que utilicen regularmente la fase
Repasa para estar preparados cuando llegue el gran día.

Si tus alumnos tienen dificultades para acceder a Internet, una buena solución puede
ser dedicar periódicamente tiempo de clase a SmartBook® en el aula de informática.
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