Matematika 6 Prir 2020

Vesna Draženović Žitko · Iva Golac Jakopović
Sanela Jukić · Branko Goleš · Zlatko Lobor · Maja Marić

Tamara Nemeth · Goran Stajčić · Anica Vrgović · Milana Vuković
MATEMATIKA 6
priručnik za učitelje/učiteljice za šesti razred osnovne škole
1. svezak
4
Matematika 6-1 PRIR 2020.indd 1 6.8.2020. 17:10:22
Izdavač
Profil Klett d.o.o.
Zagreb, Petra Hektorovića 2
Za Izdavača
Dalibor Greganić
Direktorica uredništva
Petra Stipaničev Glamuzina
Urednica
Melita Milić
Naslovnica
Studio 2M, Zagreb
1. izdanje, 2020.
Zagreb, Hrvatska
Tisak
Og grafika d.o.o., Jastrebarsko
© Sva prava pridržana. Ni jedan dio ovog priručnika ne može Član smo Europskog
biti objavljen ili pretisnut bez prethodne suglasnosti udruženja izdavača
izdavača i vlasnika autorskih prava. udžbenika.
5
MATEMATIKA 6
1. svezak
Metodičko-didaktičke materijale za rad u nastavi potražite

u Metodičkom kutku na www.profil-klett.hr
IZZI digitalne sadržaje udžbenika potražite na
https://www.profil-klett.hr/izzi/matematika-6
6
Sadržaj
GIK 7
Mjesečni planovi 17
Prijedlog priprema i radnih materijala
Cijeli brojevi 32
Trokut 179
Djeljivost prirodnih brojeva 291
4
Poštovani,
u tiskanome dijelu priručnika pripremili smo vam:
• GIK
• mjesečne planove
• prijedloge priprema za svaki nastavni sat i prijedlog radnih materijala (listića za
učenike)
u digitalnome dijelu
https://www.profil-klett.hr/metodicki-kutak
možete pronaći još:
• prezentacije za pojedine nastavne sate

• listiće za pomoć učenicima pri učenju
• primjere formativnih vrednovanja
• primjere sumativnih vrednovanja
• primjere sumativnih vrednovanja za pomoć učenicima pri učenju
• prijedloge projektnih zadataka
• prijedloge za grupni rad
• prijedloge korelacija s drugim predmetima
• vrednovanje u nastavi matematike
• kriterije ocjenjivanja
svi dokumenti (u tiskanome priručniku i digititalnom kutku) su priloženi u wordu, kako biste
ih mogli dorađivati i prilagoditi svojim potrebama.
Želimo vam uspješan rad.
uredništvo Matematike
5
6
Godišnji izvedbeni kurikulum
7
GODIŠNJI IZVEDBENI KURIKULUM ZA 6. RAZRED
- 140 sati godišnje-
Planiranje prema skupinama ishoda
116 sati nastave + 8 pisanih provjera x 2 sata + 8 sati uvodnog i završnog ponavljanja
8
Teme :
1. Cijeli brojevi
2. Trokut
3. Djeljivost prirodnih brojeva
4. Razlomci
5. Računanje s razlomcima
6. Prikaz i analiza podataka
7. Linearne jednadžbe s jednom nepoznanicom
8. Četverokut
TEMA A - BROJEVI B - ALGEBRA I C - OBLIK I PROSTOR D - MJERENJE E - PODACI VRIJEME
FUNKCIJE REALIZACIJE
1. Cijeli brojevi A. 6. 6 B. 6. 1 D. 6. 1 E. 6. 1 rujan
(24 sata) Prikazuje i Rješava i primjenjuje Odabire i Prikazuje podatke listopad
primjenjuje cijele linearnu jednadžbu. preračunava tablično te linijskim i
brojeve. pogodne mjerne stupčastim
jedinice. dijagramom
A. 6. 7 frekvencija.
Računa s cijelim D. 6. 4
brojevima. Pridružuje cijele i
pozitivne racionalne
brojeve točkama
brojevnog pravca.
D. 6. 5
9
U pravokutnome
koordinatnom
sustavu u ravnini crta
točke zadane
cjelobrojnim
koordinatama.
2. Trokut A. 6. 5 B. 6. 1 C. 6. 1 D. 6. 1 studeni
(20 sati) Računa s Rješava i primjenjuje Konstruira kut i Odabire i prosinac
nenegativnim linearnu jednadžbu. njegovu simetralu. preračunava
racionalnim pogodne mjerne
brojevima. C. 6. 2 jedinice.
Konstruira trokute,
analizira njihova D. 6. 2
svojstva i odnose. Računa i primjenjuje
opseg i površinu
trokuta i četverokuta
te mjeru kuta.
TEMA OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA
učiti kako učiti osobni i socijalni uporaba ikt poduzetništvo održivi razvoj
razvoj
1. Cijeli brojevi uku A.3.1. Učenik samostalno traži osr B.3.2. Razvija pod B.3.2. Planira i A.3.4. Objašnjava
(24 sata) nove informacije iz različitih izvora, komunikacijske upravlja aktivnostima. povezanost ekonomskih
transformira ih u novo znanje i kompetencije i aktivnosti sa stanjem u
uspješno primjenjuje pri rješavanju uvažavajuće okolišu i društvu.
problema. odnose s drugima.
uku A.3.3. Učenik samostalno osr B.3.4.
oblikuje svoje ideje i kreativno Suradnički uči i radi
pristupa rješavanju problema. u timu.
uku B.3.4.
Samovrednovanje/samoprocjena
2. Trokut uku A.3.1. Učenik samostalno traži osr B.3.2. Razvija ikt A.3.1. Učenik pod A.3.1. Primjenjuje
(20 sati) nove informacije iz različitih izvora, komunikacijske samostalno odabire inovativna i kreativna
transformira ih u novo znanje i kompetencije i odgovarajuću rješenja.
10
uspješno primjenjuje pri rješavanju uvažavajuće digitalnu tehnologiju. pod B.3.1. Razvija
problema. odnose s drugima. Ikt B.3.2. Učenik poduzetničku ideju od
uku A.3.3. Učenik samostalno osr B.3.4. samostalno surađuje koncepta do realizacije.
oblikuje svoje ideje i kreativno Suradnički uči i radi s poznatim osobama pod B.3.2. Planira i
pristupa rješavanju problema. u timu u sigurnome upravlja aktivnostima.
uku A.3.4. Učenik kritički promišlja i digitalnom okružju.
vrednuje ideje uz podršku učitelja.
uku B.3.4.
Samovrednovanje/samoprocjena
3. Djeljivost A. 6. 1 B. 6. 1 prosinac
prirodnih brojeva Računa najmanji Rješava i
(6 sati) zajednički višekratnik i primjenjuje
primjenjuje svojstva linearnu
djeljivosti prirodnih jednadžbu.
brojeva.
4. Razlomci A. 6. 2 B. 6. 1 D. 6. 1 4. Razlomci siječanj

(14 sati) Proširuje i skraćuje Rješava i Odabire i preračunava (14 sati) veljača
razlomke te primjenjuje primjenjuje pogodne mjerne
postupak svođenja na linearnu jedinice.
11
zajednički nazivnik. jednadžbu.
D. 6. 4
A. 6. 3 Pridružuje cijele i
Primjenjuje različite pozitivne racionalne
zapise nenegativnih brojeve točkama
racionalnih brojeva. brojevnog pravca.
A. 6. 4
Primjenjuje
uspoređivanje
nenegativnih
racionalnih brojeva.
A. 6. 8
Primjenjuje potenciju
baze 10 i nenegativnog
cjelobrojnog
eksponenta.
učiti kako učiti osobni i socijalni uporaba ikt poduzetništvo zdravlje
razvoj
3. Djeljivost uku A.3.3. Učenik samostalno oblikuje osr B.3.2. Razvija B.3.1.B. Razlikuje i
svoje ideje i kreativno pristupa komunikacijske vrednuje različite načine
prirodnih rješavanju problema. kompetencije i komunikcaije i ponašanja.
brojeva uku A.3.4. Učenik kritički promišlja i uvažavajuće
(6 sati) vrednuje ideje uz podršku učitelja. odnose s
uku B.3.4. drugima.
Samovrednovanje/samoprocjena osr B.3.4.
Suradnički uči i
radi u timu.
5. Razlomci uku A.3.3. Učenik samostalno oblikuje osr B.3.2. Razvija pod A.3.1. Primjenjuje
(14 sati) svoje ideje i kreativno pristupa komunikacijske inovativna i kreativna
rješavanju problema. kompetencije i rješenja
uku A.3.4. Učenik kritički promišlja i uvažavajuće pod B.3.1. Razvija
12
vrednuje ideje uz podršku učitelja. odnose s poduzetničku ideju od
uku B.3.4. drugima. koncepta do realizacije.
Samovrednovanje/samoprocjena osr B.3.4. pod B.3.2. Planira i
Suradnički uči i upravlja aktivnostima.
radi u timu.
5. Računanje s A. 6. 2 B. 6. 1 D. 6. 1 veljača
razlomcima Proširuje i skraćuje Rješava i primjenjuje Odabire i ožujak
(15 sati) razlomke te linearnu jednadžbu. preračunava
primjenjuje postupak pogodne mjerne
svođenja na jedinice.
zajednički nazivnik.
D. 6. 2
A. 6. 5 Računa i
Računa s primjenjuje opseg i
nenegativnim površinu trokuta i
racionalnim četverokuta te
13
brojevima. mjeru kuta.
6. Prikaz i analiza A. 6. 5 B. 6. 1 D. 6. 1 E. 6. 1 ožujak

podataka Računa s Rješava i primjenjuje Odabire i preračunava Prikazuje podatke
nenegativnim linearnu jednadžbu. pogodne mjerne tablično te linijskim i
(8 sati)
racionalnim jedinice. stupčastim
brojevima. dijagramom
frekvencija.
D. 6. 3 (A. 6. 9)
Primjenjuje računanje
postotnog iznosa
zadane osnovne
vrijednosti.
učiti kako učiti osobni i socijalni uporaba ikt poduzetništvo održivi razvoj
razvoj
5. Računanje s uku A.3.3. Učenik samostalno oblikuje osr B.3.2. Razvija ikt C.3.1. Učenik samostalno provodi pod A.3.1.
svoje ideje i kreativno pristupa komunikacijske jednostavno istraživanje, a uz pomoć Primjenjuje
razlomcima rješavanju problema. kompetencije i učitelja složeno istraživanje radi rješenja inovativna i
(15 sati) uku A.3.4. Učenik kritički promišlja i uvažavajuće problema u digitalnome okružju. kreativna
vrednuje ideje uz podršku učitelja. odnose s drugima. ikt D.3.2. Učenik rješava složenije rješenja.
uku B.3.4. osr B.3.4. probleme služeći se digitalnom pod B.3.1.
Samovrednovanje/samoprocjena Suradnički uči i tehnologijom. Razvija
radi u timu. poduzetničku
ideju od
koncepta do
14
realizacije.
pod B.3.2.
Planira i
upravlja
aktivnostima.
6. Prikaz i uku A.3.1. Učenik samostalno traži osr A.3.3. Razvija ikt A.3.1. Učenik samostalno odabire pod A.3.1. A.3.4.
nove informacije iz različitih izvora, osobne odgovarajuću digitalnu tehnologiju. Primjenjuje Objašnjava
analiza transformira ih u novo znanje i potencijale. ikt A.3.2. Učenik se samostalno koristi inovativna i povezanost
podataka uspješno primjenjuje pri rješavanju osr B.3.2. Razvija raznim uređajima i programima. kreativna ekonomskih
(8 sati) problema. komunikacijske ikt C.3.1. Učenik samostalno provodi rješenja. aktivnosti sa
uku A.3.3. Učenik samostalno oblikuje kompetencije i jednostavno istraživanje, a uz pomoć pod C.3.3. stanjem u
svoje ideje i kreativno pristupa uvažavajuće učitelja složeno istraživanje radi rješenja Upravlja okolišu i
rješavanju problema. odnose s drugima. problema u digitalnome okružju. osobnim društvu.
uku B.3.4. osr B.3.4. ikt D.3.2. Učenik rješava složenije financijama i
Samovrednovanje/samoprocjena Suradnički uči i probleme služeći se digitalnom prepoznaje
radi u timu. tehnologijom. tijek novca.
7. Linearne A. 6. 5 B. 6. 1 D. 6. 2 travanj
jednadžbe s Računa s Rješava i primjenjuje Računa i primjenjuje svibanj
nenegativnim linearnu jednadžbu. opseg i površinu
jednom
racionalnim trokuta i četverokuta
nepoznanicom brojevima. te mjeru kuta.
(14 sati)
8. Četverokut A. 6. 5 B. 6. 1 C. 6. 3 D. 6. 1 svibanj
(15 sati) Računa s Rješava i primjenjuje Konstruira Odabire i preračunava lipanj
nenegativnim linearnu jednadžbu. četverokute, pogodne mjerne
racionalnim analizira njihova jedinice.
brojevima. svojstva i odnose.
D. 6. 2
Računa i primjenjuje
15
opseg i površinu
trokuta i četverokuta
te mjeru kuta.
učiti kako učiti osobni i socijalni uporaba ikt poduzetništvo zdravlje
razvoj
7. Linearne uku A.3.3. Učenik samostalno oblikuje osr B.3.2. Razvija ikt C.3.1. Učenik samostalno provodi pod A.3.1.
svoje ideje i kreativno pristupa komunikacijske jednostavno istraživanje, a uz pomoć Primjenjuje
jednadžbe s rješavanju problema. kompetencije i učitelja složeno istraživanje radi rješenja inovativna i
jednom uku A.3.4. Učenik kritički promišlja i uvažavajuće problema u digitalnome okružju. kreativna
nepoznanicom vrednuje ideje uz podršku učitelja. odnose s drugima. ikt D.3.2. Učenik rješava složenije rješenja.
(14 sati) uku B.3.4. osr B.3.4. probleme služeći se digitalnom pod B.3.1.
Samovrednovanje/samoprocjena Suradnički uči i tehnologijom. Razvija
radi u timu. poduzetničku
ideju od
koncepta do
realizacije.
pod B.3.2.
Planira i
16
upravlja
aktivnostima.
8. Četverokut uku A.3.1. Učenik samostalno traži osr A.3.3. Razvija ikt A.3.1. Učenik samostalno odabire pod A.3.1. B.3.1.B.
(15 sati) nove informacije iz različitih izvora, osobne odgovarajuću digitalnu tehnologiju. Primjenjuje Razlikuje i
transformira ih u novo znanje i potencijale. ikt A.3.2. Učenik se samostalno koristi inovativna i vrednuje
uspješno primjenjuje pri rješavanju osr B.3.2. Razvija raznim uređajima i programima. kreativna različite
problema. komunikacijske ikt C.3.1. Učenik samostalno provodi rješenja. načine
uku A.3.3. Učenik samostalno oblikuje kompetencije i jednostavno istraživanje, a uz pomoć pod C.3.3. komunikcaije i
svoje ideje i kreativno pristupa uvažavajuće učitelja složeno istraživanje radi rješenja Upravlja ponašanja.
rješavanju problema. odnose s drugima. problema u digitalnome okružju. osobnim
uku B.3.4. osr B.3.4. ikt D.3.2. Učenik rješava složenije financijama i
Samovrednovanje/samoprocjena Suradnički uči i probleme služeći se digitalnom prepoznaje
radi u timu. tehnologijom. tijek novca.
Mjesečni planovi
17
Matematika 5 PRIR - 2. svezak 2019.indd 5 8/28/2019 11:07:37 AM

Prijedlog izvedbenoga mjesečnog kurikuluma
za šesti razred iz matematike
Mjesec: RUJAN (12 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
R. br. Nastavna jedinica Ishodi Korelacija s drugim nastavnim predmetima
sata
Korelacija s međupredmetnim temama:
18
Uvodni sat
1.
Učiti kako učiti
A.5.1 Korelacija s međupredmetnim temama:
Brojevnim izrazom u skupu prirodnih brojeva s nulom modelira
problemsku situaciju. Učiti kako učiti
A.5.2
Rastavlja broj na proste faktore i primjenjuje djeljivost prirodnih
brojeva.
Ponavljanje gradiva 5. razreda
2. A.5.3
Povezuje i primjenjuje različite prikaze razlomaka.
A.5.5
Računa s decimalnim brojevima.
B.5.1
Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.
C.5.1. Korelacija s međupredmetnim temama:
Opisuje skupove točaka u ravnini te analizira i primjenjuje njihova
svojstva i odnose. Učiti kako učiti
D.5.1.
Mjeri i crta kutove, određuje mjere susjednih i vršnih kutova.
Ponavljanje gradiva 5. razreda
3.
D.5.2
Odabire i preračunava pogodne mjerne jedinice.
D.5.4
Računa i primjenjuje opseg i površinu geometrijskih likova.
A.5.3
A.5.5
B.5.1
Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu
C.5.1.
19
Opisuje skupove točaka u ravnini te analizira i primjenjuje njihova
4. Inicijalni ispit znanja
svojstva i odnose.
D.5.1.
D.5.2
D.5.4
A.5.3 Korelacija s međupredmetnim temama:
Učiti kako učiti
A.5.5
B.5.1
Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu
C.5.1.
Opisuje skupove točaka u ravnini te analizira i primjenjuje njihova svojstva i
5. Analiza inicijalnog ispita znanja
odnose.
D.5.1.
D.5.2
D.5.4
CIJELI BROJEVI
20
A. 6. 6 Geografija, Priroda
Cijeli brojevi i njihovo prikazivanje na Prikazuje i primjenjuje cijele brojeve.
pravcu Korelacija s međupredmetnim temama:
6.
D. 6. 4
Pridružuje cijele i pozitivne racionalne brojeve točkama brojevnog pravca. Učiti kako učiti
Cijeli brojevi i njihovo prikazivanje na Prikazuje i primjenjuje cijele brojeve.
7. pravcu
D. 6. 4
Pridružuje cijele i pozitivne racionalne brojeve točkama brojevnog pravca.
A. 6. 6
Suprotni brojevi i apsolutna
8. Prikazuje i primjenjuje cijele brojeve.
vrijednost
A. 6. 6 Geografija
Prikazuje i primjenjuje cijele brojeve.
9. Koordinatni sustav u ravnini
D. 6. 5
U pravokutnome koordinatnom sustavu u ravnini crta točke zadane Učiti kako učiti
cjelobrojnim koordinatama.
D. 6. 5
U pravokutnome koordinatnom sustavu u ravnini crta točke zadane
D. 6. 5
12. Uspoređivanje cijelih brojeva Korelacija s međupredmetnim temama:
Učiti kako učiti

Računa s cijelim brojevima.
Zbrajanje cijelih brojeva Korelacija s međupredmetnim temama:
13.
D. 6. 1
Odabire i preračunava pogodne mjerne jedinice. Poduzetništvo
Zbrajanje cijelih brojeva A. 6. 7

14. Računa s cijelim brojevima.
21
Mjesec: LISTOPAD (17 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
sata
A. 6. 7
22
Zbrajanje cijelih brojeva
15.
B. 6. 1
A. 6. 7 Geografija
16. Svojstva zbrajanja cijelih brojeva E. 6. 1
Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom Poduzetništvo
frekvencija.
A. 6. 7 Korelacija s međupredmetnim temama:
17. Oduzimanje cijelih brojeva Računa s cijelim brojevima.
Učiti kako učiti
A. 6. 7
18. Oduzimanje cijelih brojeva
B. 6. 1
19. Rad sa zagradama
Učiti kako učiti
A. 6. 7
20. Rad sa zagradama Računa s cijelim brojevima.

Ponavljanje i provjeravanje Učiti kako učiti
21.
usvojenosti ishoda A. 6. 7
A. 6. 7 TZK
22. Množenje cijelih brojeva Računa s cijelim brojevima.
A. 6. 7
23. Množenje cijelih brojeva Računa s cijelim brojevima.
A. 6. 7
24. Dijeljenje cijelih brojeva Računa s cijelim brojevima.
A. 6. 7 Priroda
23
25. Dijeljenje cijelih brojeva E. 6. 1
Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom
frekvencija.

26. Izlučivanje zajedničkog faktora Računa s cijelim brojevima.
Učiti kako učiti
A. 6. 7
27. Izlučivanje zajedničkog faktora Računa s cijelim brojevima.

Učiti kako učiti
A. 6. 7
28. Usustavljivanje nastavnih sadržaja Računa s cijelim brojevima.
D. 6. 4
Učiti kako učiti
A. 6. 7
29. Usustavljivanje nastavnih sadržaja Računa s cijelim brojevima.
D. 6. 4
A. 6. 6
A. 6. 7
1. ispit znanja
30
D. 6. 4
D. 6. 5
Učiti kako učiti
24
A. 6. 7
Analiza 1. ispita znanja
31
D. 6. 4
D. 6. 5
Mjesec: STUDENI (17 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________

sata
25
TROKUT
C. 6. 2. Tehnička kultura, Likovna kultura
Konstruira trokute, analizira njihova svojstva i odnose.
32. Trokut i vrste trokuta
D. 6. 2
Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru
kuta.
C. 6. 2.
33. Zbroj veličina kutova u trokutu
D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2.
D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2. Korelacija s međupredmetnim temama:
Učiti kako učiti
D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2.
36. Vanjski kutovi trokuta D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2.
37. Odnosi stranica i kutova u trokutu D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2.
38. Odnosi stranica i kutova u trokutu Konstruira trokute, analizira njihova svojstva i odnose.
26
39. Sukladnost trokuta Konstruira trokute, analizira njihova svojstva i odnose. Osobni i socijalni razvoj
C. 6. 2.
40. Sukladnost trokuta Konstruira trokute, analizira njihova svojstva i odnose.
41. Simetrala kuta Konstruira kut i njegovu simetralu.
Učiti kako učiti
C.6.1.
42. Konstrukcije nekih kutova Konstruira kut i njegovu simetralu.
43. Tri osnovne konstrukcije trokuta Konstruira trokute, analizira njihova svojstva i odnose.
Učiti kako učiti
C. 6. 2.
Učiti kako učiti, Osobni i socijalni razvoj
C. 6. 2. Tehnička kultura, Likovna kultura
46. Visina trokuta
D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2. Geografija
47. Površina trokuta
D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2.
D. 6. 2
kuta.
27
Mjesec: PROSINAC (14 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
sata
C. 6. 2. Geografija
28
D. 6. 2 Informacijske i komunikacijske tehnologije
kuta.
Konstruira kut i njegovu simetralu. Učiti kako učiti
C. 6. 2.
50. Usustavljivanje nastavnih sadržaja
D. 6. 2
kuta.
C. 6. 2.
D. 6. 2
kuta.
C.6.1.
Konstruira kut i njegovu simetralu.
C. 6. 2.
52. 2. ispit znanja
D. 6. 2
kuta.

C. 6. 2.
29
53. Analiza 2. ispita znanja
D. 6. 2
kuta.
DJELJIVOST PRIRODNIH BROJEVA

A.6.1. Korelacija s međupredmetnim temama:
54. Najveći zajednički djelitelj Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost Učiti kako učiti
prirodnih brojeva.
A.6.1.
55. Najveći zajednički djelitelj Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost
prirodnih brojeva.
A.6.1.
56. Najmanji zajednički višekratnik Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost
prirodnih brojeva.
57. Najmanji zajednički višekratnik Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost
prirodnih brojeva. Učiti kako učiti
A.6.1.
58. Djeljivost umnoška Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost
prirodnih brojeva.
59. Usustavljivanje nastavnih sadržaja Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost Učiti kako učiti, Osobni i socijalni razvoj
prirodnih brojeva.
60. Usustavljivanje nastavnih sadržaja Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost Učiti kako učiti
prirodnih brojeva.
A.6.1.
61. 3. ispit znanja Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost
prirodnih brojeva.
62. Analiza 3. ispita znanja Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost Učiti kako učiti
prirodnih brojeva.
30
31

PRIJEDLOG PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVE MATEMATIKE
IME I PREZIME: RAZRED: REDNI BROJ SATA: 1
PREDMETNO MATEMATIKA
PODRUČJE:
DOMENA:
TEMA: UVODNO PONAVLJANJE
PODTEMA: UPOZNAVANJE S PLANOM I PROGRAMOM
ISHODI: Međupredmetna tema Učiti kako učiti
1. domena: primjena strategija učenja i upravljanja informacijama
A.3.4. Kritičko mišljenje
• Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja
32
2. domena: upravljanje svojim učenjem
B.3.4. Samovrednovanje/samoprocjena
• Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga
planira buduće učenje.
3. domena: upravljanje emocijama i motivacijom u učenju
C.3.1. Vrijednost učenja
• Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život.
C.3.2. Slika o sebi kao učeniku
• Učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u učenju.
PRIJEDLOG
NASTAVNE SITUACIJE AKTIVNOSTI U
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Osvrt na proteklu godinu
Ishod aktivnosti: učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja; učenik samovrednuje proces
učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje; učenik može
objasniti vrijednost učenja za svoj život; učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u
učenju.
Opis aktivnosti:
Na samom početku pozvati učenike da na list papira napišu svoje dojmove o svom prošlogodišnjem uspjehu iz
33
matematike. Koliko su zadovoljni ili nezadovoljni, kako su učili, smatraju li da imaju potrebna predznanja za 6.
razred, što bi promijenili ove godine, itd.
Nakon 5 – 10 minuta zamijene papir s parom iz klupe i raspravljaju o napisanom, a pojedinci svoja promišljanja
mogu podijeliti i s cijelim razredom.
2. Literatura i vrednovanje
Ishod aktivnosti: razumije postupak vrednovanja
Opis aktivnosti:
Na ploču napisati autore i naslove obvezne udžbeničke literature
Listajući udžbenik, istaknuti nastavne cjeline koje ćemo proučavati tijekom nastavne godine
Podsjetiti učenike na digitalni udžbenik i načinom upotrebe tableta na nastavi te im evenutalno pomoći pri prijavi
na platformu IZZI.
Nizom zanimljivih primjera opisati cilj pojedine nastavne cjeline te motivirati učenike za njihovo istraživanje,
usvajanje i primjenu.
Istaknuti povezanost sadržaja nastavnih cjelina s ostalim nastavnim predmetima i primjenu u svakodnevnom
životu
Na ploču napisati potreban pribor za rad (bilježnica, pribor za pisanje, geometrijski pribor, tablet).
Opisati i popratiti primjerima 3 vrste vrednovanja : vrednovanje naučenog, vrednovanje za učenje i vrednovanje
kao učenje.
Podsjetiti ih na Liste procjene/samoprocjene (u prilogu pripreme).
Upoznati učenike s Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika
Objasniti učenicima opisno praćenje koje se bilježi u imeniku u rubriku Razvoj interesa i sposobnosti,
samostalnosti i odnosa prema radu – ostala zapažanja
Upoznati učenike s njihovim obvezama i zadatcima (redovito i aktivno praćenje nastave, nošenje obvezne
literature i pribora, korištenje udžbeničkom literaturom, redovito pisanje domaćih zadaća, redoviti rad kod
kuće…)
Upoznati učenike s mogućnošću rada na dodatnoj i dopunskoj nastavi
3. Najava prvog vrednovanja za učenje
Ishod aktivnosti: razumije potrebu vrednovanja za učenje
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s dodatnom literaturom (Matka)
34
Najaviti inicijalni ispit znanja koji će se pisati nakon ponavljanja nastavnih sadržaja 5. razreda uz napomenu da
se on ne ocjenjuje, nego se broj bodova upisuje u imenik u rubriku Razvoj interesa i sposobnosti, samostalnosti i
odnosa prema radu.
Prijedlog domaće zadaće: Zadaću mogu predati i
online, npr. Objaviti svoj
Napisati kojih se cjelina/sadržaja najviše sjećaju iz 5. razreda te pokušati napisati nekoliko zadataka kojih se post na Padletu, Edmodu,
Lino.it – u, Microsoft
sjećaju. Teamsu i sl.
U tom slučaju pozvati sve
učenike da komentiraju
objave na primjeren i
konstruktivan način te
pokušaju riješiti postavljene
zadatke.
PRILOG
Tablice samoprocjene i procjene (značenje mozgića)
Ove tablice učiteljica/učitelje može isprintati i podijeliti učenicima kako bi ih zalijepili u bilježnicu,
a isto tako tablice bi se mogle isprintati u velikom formatu i zalijepiti na vidljivo mjesto u učionici.
TABLICA SAMOPROCJENE
Stigao/stigla sam do cilja.

Sam/sama znam riješiti zadatak.
Još ću vježbati.
Znam riješiti zadatak uz pomoć. Razumijem kako treba
riješiti zadatak, ali ponekad griješim u postupku.
Trebam pomoć.
Imam teškoća u rješavanju zadatka.
Uvijek mi je potrebna pomoć.
35
TABLICA PROCJENE
Stigao/stigla si do cilja!
Znaš riješiti zadatak sam/sama, bez pomoći..
Još trebaš vježbati.

Razumiješ kako treba riješiti zadatak. Uskoro ćeš moći i
sam/sama.
Potrebna ti je pomoć.
Zasad nisi usvojio/la, rješavanje zadataka. Zajedno
ćemo i dalje vježbati.
36
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: UVODNO PONAVLJANJE GRADIVA
PODTEMA: UVODNO PONAVLJANJE GRADIVA
ISHODI:
A.5.1 Brojevnim izrazom u skupu prirodnih brojeva s nulom modelira problemsku situaciju.
• Zbraja, oduzima, množi i dijeli u skupu prirodnih brojeva s nulom primjenjujući svojstva računskih
operacija.
A.5.2 Rastavlja broj na proste faktore i primjenjuje djeljivost prirodnih brojeva.
37
• Barata pojmovima djeljivost, djelitelj, višekratnik, biti djeljiv, prost broj, složen broj.
• Primjenjuje djeljivost brojevima 2, 3, 5, 9 i 10.
• Rastavlja broj na proste faktore i višestruki umnožak istih faktora zapisuje u obliku potencije.
A.5.3 Povezuje i primjenjuje različite prikaze razlomaka.

• Povezuje slikovni prikaz razlomka sa svim vrstama brojevnih zapisa i obratno.
• Zapisuje i tumači razlomak povezujući ga s dijeljenjem.
A.5.5 Računa s decimalnim brojevima.

• Zbraja, oduzima, množi i dijeli decimalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
B.5.1 Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.

• Rješava linearnu jednadžbu oblika ax+b=0, gdje su a i b prirodni ili decimalni brojevi, provjeravajući
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Što smo naučili u 5. razredu?
Ishod aktivnosti: zbraja, oduzima, množi i dijeli u skupu prirodnih brojeva s nulom primjenjujući svojstva
računskih operacija; barata pojmovima djeljivost, djelitelj, višekratnik, biti djeljiv, prost broj, složen broj;
primjenjuje djeljivost brojevima 2, 3, 5, 9 i 10; rastavlja broj na proste faktore i višestruki umnožak istih faktora
zapisuje u obliku potencije; rješava linearnu jednadžbu oblika ax+b=0, gdje su a i b prirodni ili decimalni brojevi,
provjeravajući; povezuje slikovni prikaz razlomka sa svim vrstama brojevnih zapisa i obratno; zapisuje i tumači
razlomak povezujući ga s dijeljenjem; zbraja, oduzima, množi i dijeli decimalne brojeve primjenjujući svojstva
računskih operacija.
Opis aktivnosti:
Učenici prezentiraju svoju zadaću te ispisuju zadatke kojih su se sjetili na ploču i objašnjavaju kako ih rješiti.
2. Ponovimo
38
Opis aktivnosti:
Učenici formiraju heterogene skupine na način da u svojim grupama imaju zastupljene učenike s različitim
predznanjima, tj. po onome što su učenici sami opisali da se najbolje sjećaju iz 5. razreda.
Učenici rješavaju radne listiće iz priloga pripreme međusobno si pomažući. Ukoliko niti jedan član grupe ne zna
riješiti postavljeni zadatak traže pomoć učiteljice/učitelja.
Prijedlog domaće zadaće: Ono što nisu stigli riješiti iz radnih listića.
PRILOG
Prirodni brojevi i Djeljivost prirodnih brojeva
1. Usporedi brojeve 245 i 1 102.
2. U kvadratiće upiši odgovarajuće prirodne brojeve.
3. Izračunaj na najbrži način upotrebom svojstava zbrajanja:
78 + 570 + 22 + 430 =
4. Odredi nepoznati broj iz jednakosti
a) x + 57 = 292 b) x − 4 721 = 127
5. Razlici brojeva 131 i 75 dodaj njihov zbroj.
6. Izračunaj na brži način: 4 ⋅ 20 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 25 .
7. Izračunaj na brži način: 79 ⋅ 127 − 79 ⋅ 117 .
8. Odredi nepoznati broj iz jednakosti
a) x ⋅ 7 = 238 b) x : 45 = 627
9. Izračunaj na najbrži način: 16 ⋅ 98 − 3 ⋅ 98 − 2 ⋅ 98 − 98.
10. Izračunaj.
614 + (951 + 79) : 5 + 4 ⋅ 45 =
11. Navedi prvih pet višekratnika broja 7.
12. Koje znamenke valja upisati u kvadratić da broj 3 42 bude djeljiv s 9 ?
13. Koji su od brojeva 4 538, 585, 486, 7 000 i 30 075 djeljivi s:

a) 2 b) 3 c) 5 d) 9 e) 10 ?
39
Rješenja
1. 245 < 1 102.

2.
3. 1 100 4. a) 235 b) 4 848 5. 262

6. 30 000 7. 790 8. a) 34 b) 28 215
9. 980 10. 1 000
11. Prvih pet višekratnika broja 7 jesu 7, 14, 21, 28 i 35.
12. Znamenke 0 ili 9.
13. a) 4 538, 486 i 7 000 b) 585, 486 i 30 075 c) 585, 7 000 i 30 075 d) 585 i 486 e) 7 000
40
Razlomci i decimalni brojevi
1. Koliki je dio lika obojen?

a) b)
4
2. Oboji lika.
5
5
3. Koliko je od 360 kn ?
9
7 16 28 40 19 742
4. Koji su od razlomaka , , , , i manji, a koji veći od 1 ?
9 11 5 41 25 247
5. Popuni tablicu odgovarajućim brojevima.
15 100
Razlomak
2 9
1 2
Mješoviti broj 3 11
8 11
6. Izračunaj.
a) 12.952 · 10 b) 58.61 : 10 000
7. Izračunaj.
a) 562.9 + 8.75 b) 32.6 – 13.596 c) 9.15 · 6.08 d) 9.9336 : 0.008
8. Koliko je kilograma:
a) 19 dag b) 998 g c) 4569 dag d) 155 dag i 7 g ?
9. Izračunaj.
a) 7.59 : (2 – 1.7) + 0.508 · 17.2 b) 23.91 · 1.08 + 8.92 · 23.91
10. 0.6 kg jabuka ima cijenu 3.72 kn, a 0.8 kg mandarina 4.72 kn.
a) Koliko stoji 1 kg jabuka?
b) Koliko stoji 1 kg mandarina?
c) Za koliko je 3.5 kg jabuka skuplje od 3 kg mandarina?
d) Koliko zajedno stoje 1 kg jabuka i 2 kg mandarina?
41
PODRUČJE:
DOMENA: B - ALGEBRA I FUNKCIJE , C – OBLIK I PROSTOR, D - MJERENJE
PODTEMA: UVODNO PONAVLJANJE GRADIVA
ISHODI:
B. 5. 2 Prikazuje skupove i primjenjuje odnose među njima za prikaz rješenja problema
• Oblikuje i prikazuje skupove i njihove odnose pomoću Vennovih dijagrama.
• Koristi se matematičkim simbolima u zapisu skupova i njihovih odnosa.
• Određuje broj elemenata skupa.
• Prepoznaje prazan skup.
42
C.5.1. Opisuje skupove točaka u ravnini te analizira i primjenjuje njihova svojstva i odnose.
• Služeći se geometrijskim priborom i matematičkim jezikom proučava, opisuje, definira, skicira, crta i
označava skupove točaka u ravnini (točke, pravci, polupravci, dužine, kutovi) i njihove međusobne
odnose.
• Prepoznaje vrste kutova od šiljastog do punog.
C.5.2 Opisuje i crta/konstruira geometrijske likove te stvara motive koristeći se njima.
• Precizno i uredno crta/konstruira, skicira geometrijske likove (kvadrat, pravokutnik, trokut, kružnicu, krug
i njegove dijelove).
C.5.3 Osnosimetrično i centralnosimetrično preslikava skupove točaka u ravnini.
• Osnosimetrično i centralnosimetrično preslikava skupove točaka u ravnini (točku, dužinu, pravac, trokut,
četverokut, krug i kružnicu).
D.5.1. Mjeri i crta kutove, određuje mjere susjednih i vršnih kutova.
• Mjeri i crta kutove pomoću kutomjera.
• Klasificira kutove od šiljastoga do punoga.
• Određuje mjere susjednih i vršnih kutova.
D.5.4 Računa i primjenjuje opseg i površinu geometrijskih likova.

• Opisuje i računa opseg geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih
likova (kvadrata, pravokutnika, trokuta).
• Opisuje i računa površinu kvadrata i pravokutnika.
43
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici raspravljaju o zadatcima s nastavnog listića s prošlog sata.
Ohrabriti učenike da ukažu na zadatke koje eventualno nisu znali riješiti.
2. Ponovimo
Ishod aktivnosti: oblikuje i prikazuje skupove i njihove odnose; koristi se matematičkim simbolima u zapisu
44
skupova i njihovih odnosa; određuje broj elemenata skupa; služeći se geometrijskim priborom i matematičkim
jezikom proučava, opisuje, definira, skicira, crta i označava skupove točaka u ravnini (točke, pravci, polupravci,
dužine, kutovi) i njihove međusobne odnose; prepoznaje vrste kutova od šiljastog do punog; klasificira kutove od
šiljastoga do punoga ; određuje mjere susjednih i vršnih kutova; konstruira i definira simetralu dužine; precizno i
uredno crta/konstruira, skicira geometrijske likove (kvadrat, pravokutnik, trokut, kružnicu, krug i njegove
dijelove); definira kružnicu i krug te opisuje njihove elemente (polumjer, promjer, tetiva); osnosimetrično
preslikava skupove točaka u ravnini (točku, dužinu, pravac, trokut, četverokut, krug i kružnicu); računa opseg
geometrijskoga lika; računa površinu kvadrata i pravokutnika;
Opis aktivnosti:
Učenici formiraju heterogene skupine na način da u svojim grupama imaju zastupljene učenike s različitim
predznanjima, tj. po onome što su učenici sami opisali da se najbolje sjećaju iz 5. razreda.
Učenici rješavaju radne listiće iz priloga pripreme međusobno si pomažući. Ukoliko niti jedan član grupe ne zna
riješiti postavljeni zadatak traže pomoć učiteljice/učitelja.
Prijedlog domaće zadaće: Ono što nisu stigli riješiti iz radnih listića.
PRILOG
Skupovi
1. Zapiši skupovnim oznakama skup A čiji su članovi dvoznamenkasti višekratnici broja 5 koji su manji od
25.
2. Zadan je skup H = {13, 4, 25, 19}. Koja je tvrdnja točna?
a) 𝟏𝟏𝟏𝟏 ∉ 𝑯𝑯 b) 𝟏𝟏𝟏𝟏 ∉ 𝑯𝑯 c) 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∈ 𝑯𝑯 d) {𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟒𝟒} ⊂ 𝑯𝑯 e) {𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟒𝟒} ⊂ 𝑯𝑯 f) {𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟒𝟒} ⊂ 𝑯𝑯
3. Od 32 učenika njih 9 ima samo psa, 7 samo mačku, 3 ni psa ni mačku, a ostali imaju i
psa i mačku. Nacrtaj odgovarajući Vennov dijagram i zaključi koliko učenika ima i psa i
mačku.
Pravac, polupravac, dužina i kut
1. Zaokruži ispravne tvrdnje

a) izbočeni kut je manji od ispruženog kuta
b) ispruženi kut je manji od izbočenog kuta
2. Zaokruži ispravne tvrdnje

a) ispruženi kut je veći od pravog kuta
b) pravi kut je veći od ispruženog kuta
3. Koliko iznose nepoznati kutovi sa slike ?
a) b)
4. U ravnini istakni četiri točke K, L, M i N. Nacrtaj dužinu ��

𝐿𝐿𝐿𝐿, pravac 𝐾𝐾𝐾𝐾 i polupravac s početnom
točkom N koji prolazi točkom L.
5. Izmjeri veličine kutova na slici.
6. Nacrtaj kut od 143°.
45
Geometrijski likovi i simetrije
1. Promotri sliku, a zatim zaokruži točne tvrdnje.
a) Točka G pripada dužini DF .

b) Točka A ne pripada krugu.
c) Točka B pripada kružnici.
d) Točka C pripada pravcu KH .
e) Sjecišta pravca i kružnice jesu točke H i J.
f) Točka E pripada pravcu KH .
g) Točka I pripada krugu.
h) Cijela dužina DF pripada kružnici.
2. Dopuni jednakosti.
a) 24 m = _________ mm c) 1 200 cm = ______ m
b) 2 dm = _____ cm d) 2 800 mm = _____ cm
3. Nacrtaj pravokutnik kojemu su duljine stranica a = 7 cm i b = 3 cm. Izračunaj opseg i površinu tog
pravokutnika.
4. Nacrtaj dužinu AB duljine 87 mm i konstruiraj njezinu simetralu.
5. Nacrtaj kružnicu sa središtem S. Odredi osnosimetričnu sliku zadane kružnice s obzirom na pravac p koji
s njom nema zajedničkih točaka.
46
PODRUČJE:
DOMENA: A – BROJEVI, D - MJERENJE
PODTEMA: INICIJALNI ISPIT ZNANJA
ISHODI:
operacija.
47



rješenja
D.5.2 Odabire i preračunava pogodne mjerne jedinice.
• Preračunava mjerne jedinice za duljinu (km, m, dm, cm, mm), masu (t, kg, dag, g, mg), vrijeme (s, min, h,
dan, tjedan, mjesec, god, stoljeće, desetljeće, tisućljeće), volumen tekućine (hl, l, dl, ml) i primjenjuje ih
pri rješavanju problema.
48
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Inicijalni ispit znanja
Ishod aktivnosti: brojevnim izrazom u skupu prirodnih brojeva s nulom modelira problemsku situaciju; rastavlja
broj na proste faktore i primjenjuje djeljivost prirodnih brojeva; povezuje i primjenjuje različite prikaze
razlomaka; računa s decimalnim brojevima; rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu; odabire i preračunava
pogodne mjerne jedinice; računa i primjenjuje opseg i površinu geometrijskih likova.
Opis aktivnosti:
Podijeliti ispite znanja (dvije grupe)
Učenicima dati upute za rad (pažljivo pročitati zadatak, postupno ga analizirati, pisati uredno i čitko, rješavati
olovkom, provjeriti rješenja, napisati odgovor).
Učenici rješavaju zadatke iz Inicijalni ispit znanja
49
Upozoriti na preostalo vrijeme (desetak minuta prije isteka vremena).
Prikupiti riješene ispite znanja.
Najaviti analizu ispita.
Prijedlog domaće zadaće:

PODRUČJE:
PODTEMA: ANALIZA INICIJALNOG ISPITA ZNANJA
ISHODI:
operacija.
50
rješenja
D.5.2 Odabire i preračunava pogodne mjerne jedinice.
• Preračunava mjerne jedinice za duljinu (km, m, dm, cm, mm), masu (t, kg, dag, g, mg), vrijeme (s, min, h,
dan, tjedan, mjesec, god, stoljeće, desetljeće, tisućljeće), volumen tekućine (hl, l, dl, ml) i primjenjuje ih
pri rješavanju problema.
Međupredmetna tema Učiti kako učiti

51
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Kako smo riješili ispit znanja?
Ishod aktivnosti: procjenjuje i uloženi trud i vrijeme te svoje zadovoljstvo procesom i rezultatima; procjenjuje
učinkovitost svojeg učenja u konkretnoj situaciji učenja; na poticaj učitelja analizira koji su uzroci uspjeha ili
neuspjeha i razmišlja o budućem učenju i tome kako ga popraviti (kako prenijeti stečena znanja i iskustva u nove
situacije učenja).
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s postignutim bodovima tj. informacijom o usvojenosti ishoda učenja iz inicijalnog ispita.
Učenici iznose svoje dojmove o težini ispita, o načinu svog pripremanja za ispit, jesu li zadovoljni svojim
predznanjem,…
2. Analiza inicijalnog ispita znanja
52
Ishod aktivnosti: brojevnim izrazom u skupu prirodnih brojeva s nulom modelira problemsku situaciju; rastavlja
broj na proste faktore i primjenjuje djeljivost prirodnih brojeva; povezuje i primjenjuje različite prikaze
razlomaka; računa s decimalnim brojevima; rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu; odabire i preračunava
pogodne mjerne jedinice; računa i primjenjuje opseg i površinu geometrijskih likova.
Opis aktivnosti:
Pokazati rješenja svih zadataka i objasniti postupke rješavanja pomoću projektora ili rješavanjem na ploči.
Istaknuti način bodovanja svakog zadatka po koracima.
PODRUČJE:
DOMENA: A – BROJEVI
TEMA: CIJELI BROJEVI
PODTEMA: CIJELI BROJEVI
ISHODI:
A. 6. 6 Prikazuje i primjenjuje cijele brojeve.
• Na brojevnome pravcu istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu.
53
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Što su cijeli brojevi?
Ishod aktivnosti: na brojevnome pravcu istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu.
Opis aktivnosti:
Učenici gledaju kratki video Nadmorske visine iz digitalnog udžbenika jedinica Cijeli brojevi. Video
učiteljica/učitelj prikazuje na platnu/pametnoj ploči.
‘’Kakve ste brojeve uočili u ovom videu? Možete li pretpostaviti što ćemo u ovoj temi učiti? Koji od prikazanih
brojeva su vam poznati od ranije? Kojem skupu brojeva pripadaju poznati brojevi?’’
Učenici uz prezentaciju u PowerPointu (Cijeli brojevi) čitaju primjere zimskih i ljetnih temperatura zraka,
primjere dubina mora, depresija, vodostaja rijeka i dr.
54
Učenici rješavaju Zadatak 1. u digitalnom udžbeniku.
2. Skup Z
Opis aktivnosti:
Istaknuti da pozitivni i negativni cijeli brojevi zajedno s nulom (koja nije ni pozitivan ni negativan cijeli broj)
čine skup Z – skup svih cijelih brojeva, tj. da su skupovi N i N0 podskupovi skupa Z.
Naglasiti da se riječ predznak odnosi na znakove „+” ili „–” koji nisu oznake za računske operacije, već su dio
oznake cijelih brojeva.
Posebno naglasiti da pozitivni cijeli brojevi imaju predznak + koji se ne mora zapisivati.
Učenici rješavaju usmeno 2. i 3. zadatak iz tiskanog udžbenika.
Učenici samostalno rješavaju zadatke 2., 3. i 4. iz digitalnog udžbenika
Prijedlog domaće zadaće: 4., 5. i 6. zadatak – udžbenik str.10
PODRUČJE:
PODTEMA: CIJELI BROJEVI I NJIHOVO PRIKAZIVANJE NA BROJEVNOM PRAVCU
ISHODI:
• Na brojevnome pravcu istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu.
• Pridružuje cijele brojeve točkama pravca i obratno.
D. 6. 4 Pridružuje cijele i pozitivne racionalne brojeve točkama brojevnog pravca.
55
• Pridružuje točke pravca cijelim (ishodište, jedinična dužina, jedinična točka, koordinata točke).
• Očitava koordinatu točke, opisuje njezin položaj na brojevnome pravcu te matematički zapisuje.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće.
2. Prikazivanje cijelih brojeva na brojevnom pravcu
Ishod aktivnosti: na brojevnome pravcu istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu;
pridružuje cijele brojeve točkama pravca i obratno; pridružuje točke pravca cijelim (ishodište, jedinična dužina,
jedinična točka, koordinata točke); očitava koordinatu točke, opisuje njezin položaj na brojevnome pravcu te
matematički zapisuje.
56
Opis aktivnosti:
Ponoviti kako se prirodni brojevi prikazuju na brojevnom pravcu
Učenici će promatrajući termometar (i njegovo zakretanje udesno za 90°) zaključiti da se negativni cijeli brojevi
na brojevnom pravcu nalaze lijevo od ishodišta, a pozitivni desno .
Uvesti pojam koordinate točke.
Učiteljica/učitelj uz pomoć Power point prezentacije 6r_7_cijeli_brojevi_brojevni_pravac objašnjava smještanje
cijelih brojeva na brojevni pravac.
Učenici rješavaju 7. zadatak iz udžbenika te Zadatak 3. iz digitalnog udžbenika (jedinica Cijeli brojevi na
brojevnom pravcu).
3. Neposredni prethodnik i neposredni sljedbenik
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno u digitalnom udžbeniku proučavaju kako se na brojevnom pravcu određuju nepoznati
prethodnik i neposredni sljedbenik cijelog broja.
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 4. i 5. iz digitalnog udžbenika te usmeno 11. zadatak iz tiskanog
udžbenika.
4. Evaluacija
Ishod aktivnosti: na brojevnome pravcu istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu;
pridružuje cijele brojeve točkama pravca i obratno; pridružuje točke pravca cijelim (ishodište, jedinična dužina,
57
jedinična točka, koordinata točke); očitava koordinatu točke, opisuje njezin položaj na brojevnome pravcu te
matematički zapisuje.
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju zadatke s nastavnog listića koji se nalazi u prilogu ove pripreme te po završetku uspoređuju
rezultate u paru.
4., 5. i 6. zadatak – udžbenik str.10

PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
Zadatak 1.
Posebno označenim („velikim”) točkama pravca pridruži cijele brojeve.
Zadatak 2.
Prikaži na brojevnom pravcu cijele brojeve: 4, −1, 2, −8, −3, 6 i −5.
Zadatak 3.
Popuni tablicu.
Broj −7 0 −21 −5 3 −18 −1
Neposredni
prethodnik
Neposredni
sljedbenik
58
PODRUČJE:
PODTEMA: SUPROTNI BROJEVI I APSOLUTNA VRIJEDNOST
ISHODI:
• Na brojevnome pravcu istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu, suprotne
brojeve, apsolutnu vrijednost cijeloga broja.
59
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće te potom usmeno odgovaraju na Pitanja za ponavljanje
(udžbenik str. 10.).
2. Istražujemo nove pojmove
Ishod aktivnosti: na brojevnome pravcu istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu,
suprotne brojeve, apsolutnu vrijednost cijeloga broja.
Opis aktivnosti:
60
Tlgÿcxcplg"pcuvcxpqi "nkuvkŐc"*30"r ct+
Učenici određuju brojeve simetrično smještene s obzirom na nulu na brojevnom pravcu.
Učenici, radeći u parovima, rješavaju zadatke s nastavnog listića A (koji se nalazi u prilogu ove pripreme)
Napomena: Nastavne listiće A kopirati za parove učenika. Polovina učenika u razredu rješava listiće A, a druga
polovina B.
Tlgÿcxcplg"pcuvcxpqi "nkuvkŐc"*40"r ct+"
Učenici određuju udaljenost zadanih cijelih brojeva od nule na brojevnom pravcu.
Učenici, radeći u parovima, rješavaju zadatke s nastavnog listića B (koji se nalazi u prilogu ove pripreme)
Napomena: Nastavne listiće B kopirati za parove učenika. Polovina učenika u razredu rješava listiće A, a druga
polovina B.
3. Analiza rješenja nastavnih listića
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju rješenja zadataka s nastavnog listića te otkrivaju pojam suprotnog broja odnosno apsolutne
vrijednosti cijelog broja.
Učenici opisuju međusobno suprotne brojeve i pojam apsolutne vrijednosti cijelog broja.
4. Suprotni brojevi i apsolutna vrijednost

Opis aktivnosti:
Učenici usmeno rješavaju zadatak : 18., a rješenja 19. zadatka zapisuju u bilježnice, potom rješavaju Zadatak 4. i
61
5. iz digitalnog udžbenika.
Učenici zaključuju: međusobno suprotni brojevi imaju jednake apsolutne vrijednosti; apsolutna vrijednost cijelog
broja različitog od nule pozitivan je broj; broj nula suprotan je samome sebi.
4. Vježba
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju 19., 21. i 24. zadatak iz udžbenika te usmeno provjeravaju rješenja.
Prijedlog domaće zadaće: 20., 22., 23., 26., 28., zadatak – udžbenik str.13.,14.
Dodatno : 30., 31., 34. – udžbenik str.13.,14.
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju:
Polovina učenika u razredu rješava nastavne listiće A (o suprotnim brojevima), a druga polovina rješava
nastavne listiće B (o apsolutnoj vrijednosti cijelog broja). Učenici rješavaju listiće u parovima.
NASTAVNI LISTIĆ A
Zadatak 1.
Promatrajući brojeve na brojevnom pravcu, odgovori na sljedeća pitanja:
a) Koji je broj na brojevnom pravcu simetrično smješten broju 5 u odnosu na točku O ?
b) Koji je broj na brojevnom pravcu simetrično smješten broju −2 u odnosu na točku O ?
c) Koji je broj na brojevnom pravcu simetrično smješten broju 2 u odnosu na točku O ?
d) Koji je broj na brojevnom pravcu simetrično smješten broju −4 u odnosu na točku O ?
Zadatak 2.
Kako se nazivaju brojevi iz 1. zadatka? Odgovor pronađi u udžbeniku na 12. stranici.
a) Brojevi 5 i ___ jesu ___________________________ .
b) Brojevi −2 i ___ jesu ___________________________ .
c) Brojevi 2 i ___ jesu ___________________________ .
d) Brojevi −4 i ___ jesu ___________________________ .
NASTAVNI LISTIĆ B
Zadatak 1.
Promatrajući brojeve na brojevnom pravcu, odgovori na sljedeća pitanja:
a) Kolika je udaljenost broja 5 od nule?
b) Kolika je udaljenost broja −4 od nule?
c) Kolika je udaljenost broja 2 od nule?
d) Kolika je udaljenost broja −5 od nule?
Zadatak 2.
Kako se naziva udaljenost cijelog broja od nule na brojevnom pravcu?
________________________________________________________________
(Odgovor i način zapisivanja pronađi u udžbeniku na 13. stranici.)
U skladu s novim oznakama odgovore iz 1. zadatka napiši na kraći način.
________________________________________________________________
62
PODRUČJE:
PODTEMA: KOORDINATNI SUSTAV U RAVNINI
ISHODI: A. 6. 6 Prikazuje i primjenjuje cijele brojeve.
63
D. 6. 5 U pravokutnome koordinatnom sustavu u ravnini crta točke zadane cjelobrojnim koordinatama.
• Organizira pravokutni koordinatni sustav u ravnini (ishodište, jedinične dužine, koordinate točke,
koordinatne osi, kvadranti).
• Povezuje koordinate točke i uređeni par cijelih brojeva.
• Opisuje elemente koordinatnoga sustava.
• Očitava i crta točke zadane cjelobrojnim koordinatama uz odgovarajući zapis matematičkim jezikom.
• Crta likove određene točkama s cjelobrojnim koordinatama.
B.3.1. Planiranje
• Uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira
učenje.
B.3.2. Praćenje
• Uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Provjerimo svoje znanje
Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda učenja.
(vrednovanje za učenje).
Podijeliti nastavne listiće sa zadatcima (prijedlog pisane vježbe je sastavni dio ove pripreme).
Istaknuti broj bodova svakog zadatka (na ploči, ako već nije napisan na listiću).
Učenici rješavaju zadatke pisane vježbe (približno vrijeme pisanja je 10 minuta).
64
2. Analiza rješenja pisane vježbe
Ishod aktivnosti: uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i
planira učenje; uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom
učenja; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga
Opis aktivnosti:
Nakon završetka pisanja vježbe prikupiti radove učenika te pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke
rješavanja zadataka.
U razgovoru s učenicima tijekom analize pisane vježbe saznati s kojim su zadacima učenici imali najviše
poteškoća te ih dodatno objasniti.
‘’Jeste li zadovoljni svojim radom na pisanoj vježbi? Smatrate li da je za vaš trenutni uspjeh/neuspjeh zaslužna
sreća ili rad/nerad? Vjerujete li da vaš rezultat može biti bolji? Kako planirate poboljšati svoj rezultat? ’’
Učenici koji se smatraju uspješnim u pisanju ove vježbe, mogu opisati na koji način su učili i pripremali se.
Uvodni primjer može se
3. Kino ulaznice odraditi i pomoću Google
Ishod aktivnosti: organizira pravokutni koordinatni sustav u ravnini (ishodište, jedinične dužine, koordinate Maps-a ili Google Earth-a
točke, koordinatne osi, kvadranti); povezuje koordinate točke i uređeni par cijelih brojeva; opisuje elemente kao što je navedeno u
digitalnom udžbeniku pod
koordinatnoga sustava. Istraži geografsku kartu.
Opis aktivnosti:
Kratkom uvodnom pričom o kinoulaznicama uvesti pojam uređenog para (1. red, 3. sjedalo).
Uvesti oznaku za uređeni par brojeva (a, b) i nazive prvi član, drugi član.
Na platnu/ekranu prikazati nacrtana mrežu 10 x 10 (mreža je u prilogu ove pripreme).
Učiteljica/učitelj boji neka polja svog kvadrata (npr. klikom na polje i bojanje tog polja pomoću sjenčanja) i traži
od učenika da odrede uređeni par brojeva koji odgovara obojenom kvadratu (broj sjedala, broj reda).
Učenici zaključuju kako 1. sjedalo, 3. red ≠ 3. sjedalo, 1. red , tj. (1,3) ≠(3,1).
65
Ishod aktivnosti: organizira pravokutni koordinatni sustav u ravnini (ishodište, jedinične dužine, koordinate
točke, koordinatne osi, kvadranti); povezuje koordinate točke i uređeni par cijelih brojeva; opisuje elemente
koordinatnoga sustava.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno proučavaju tekst u udžbeniku na stranici 15. i 16. te uočavaju kako je organiziran
koordinatni sustav u ravnini. U bilježnici crtaju koordinatni sustav i ističu njegove osnovne dijelove (ishodište,
koordinatne osi).
Uz pomoć učiteljice/učitelja proučavaju Primjer 2. te upoznaju pojmove apscisa, ordinate i koordinata.
Samostalno rješavaju Zadatak 1. iz digitalnog udžbenika.
Učenici proučavaju Primjer 3. iz udžbenika.

5. Crtamo
koordinatnoga sustava; crta likove određene točkama s cjelobrojnim koordinatama.
Opis aktivnosti:
Učenici crtaju koordinatni sustav u ravnini u bilježnicu (napomenuti im kolike će biti dimenzije zadane slike)
Učiteljica/učitelj čita nizove točaka, a učenici ucrtavaju točku po točku u svoje koordinatne sustave
1. niz: (8, –3), (9, –4), (7, –5), (–2, –5), (–3, –4), (–2, –3), (–3, –2), (–4, –2)
2. niz: (–4, –1), (–3, –1), (–2, –3), (–1, –3)
3. niz: (6, –5), (8, –3), (9, –1), (8, 2), (7, 3), (5, 3), (3, 2), (2, 1), (1, –3), (1, –5),
(–1, –3), (–2, –1), (–3, 2), (–2, 5), (–1, 6), (2, 6), (4, 5), (5, 3)
4. izolirana točka: (–2, –4)
Šetnjom po razredu provjeriti točnost nacrtanih crteža (rješenje je u prilogu ove pripreme u dokumentu u Wordu)
66
36. zadatak – udžbenik str.17.,
43. zadatak - udžbenik str.19.
PRILOG
1. PISANA VJEŽBA
(suprotni brojevi, apsolutna vrijednost brojeva)
A grupa
1. broj –4 2. z –17 –(–(–1))

neposredni
–78 –z 50 –(–(–(–8)))
prethodnik
neposredni
–41
sljedbenik
3. z –5 26 –(–(–87))
|z|
4. Nađi sve cijele brojeve z s navedenim svojstvom: a/ |z| = 6 b/ |z| ≤ 3.
5. Na brojevnom pravcu prikaži brojeve –5 i 2. Kolika je međusobna udaljenost tih brojeva na brojevnom pravcu?
B grupa
1. broj –17 2. z –13 –(–(–4))

neposredni
–24 –z 60 –(–(–(–12)))
prethodnik
neposredni
–37
sljedbenik
3. z –21 94 –(–(–125))
|z|
4. Nađi sve cijele brojeve z s navedenim svojstvom: a/ |z| = 8 b/ |z| < 3.
5. Na brojevnom pravcu prikaži brojeve 7 i –2. Kolika je međusobna udaljenost tih brojeva na brojevnom pravcu?
67
RJEŠENJA 1. PISANE VJEŽBE – A grupa
1. broj –4 –42 –77 2. z –17 –50 –(–(–1)) –8

neposredni
–5 –43 –78 –z 17 50 1 –(–(–(–8)))
prethodnik
neposredni
–3 –41 –76
sljedbenik
3. z –5 26 –(–(–87))
|z| 5 26 87
4. a/ 6 i –6 b/ –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3
5.
Označiti, zaokružiti brojeve –5 i 2 ispod brojevnog pravca.

Udaljenost je 7 jediničnih duljina.
RJEŠENJA 1. PISANE VJEŽBE – B grupa
1. broj –17 –38 –23 2. z –13 –60 –(–(–4)) –12

neposredni
–18 –39 –24 –z 13 60 4 –(–(–(–12)))
prethodnik
neposredni
–16 –37 –22
sljedbenik
3. z –5 26 –(–(–87))
|z| 21 94 125
4. a/ 8 i –8 b/ –2, –1, 0, 1, 2
5.
Označiti, zaokružiti
brojeve 7 i –2 ispod brojevnog pravca.
Udaljenost je 9 jediničnih duljina.
68
TABLICA PROCJENE
Uz broj bodova na pisanoj vježbi, svakom učeniku dati povratnu informaciju o usvojenosti ishoda pomoću
tablice procjene.
TABLICA PROCJENE
Određuje neposredni prethodnik/sljedbenik danog

cijelog broja.
Određuje broj i neposredni prethodnik/sljedbenik
ako je zadan neposredni sljedbenik/prethodnik.
Određuje suprotni broj.
Određuje apsolutnu vrijednost cijelog broja.
Određuje cijele brojeve ako je zadana njihova

apsolutna vrijednost.
Rješava jednostavnu nejednadžbu s apsolutnom
vrijednošću.
Pridružuje točke pravca cijelim brojevima.
Određuje međusobnu udaljenost brojeva na

brojevnom pravcu.
69
KINO PLATNO
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
broj reda
1.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
broj sjedala
KINOPLATNO
70
RJEŠENJE 5. AKTIVNOSTI
Uputa: Učiteljica/učitelj čita nizove točaka, a učenici ih ucrtavaju u svoje koordinatne sustave.
5. niz: (8, –3), (9, –4), (7, –5), (–2, –5), (–3, –4), (–2, –3), (–3, –2), (–4, –2)
6. niz: (–4, –1), (–3, –1), (–2, –3), (–1, –3)
7. niz: (6, –5), (8, –3), (9, –1), (8, 2), (7, 3), (5, 3), (3, 2), (2, 1), (1, –3), (1, –5),
(–1, –3), (–2, –1), (–3, 2), (–2, 5), (–1, 6), (2, 6), (4, 5), (5, 3)
8. izolirana točka: (–2, –4)
Rješenje
71
PODRUČJE:
DOMENA: D – MJERENJE
ISHODI:
72
• Prepoznaje i tumači pripadnost točke kvadrantima i koordinatnim osima.
• Grafički rješava matematičke probleme.
E. 6. 1 Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom frekvencija.
• Prikazuje podatke linijskim dijagramom frekvencija.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Kvadranti
73
koordinatnoga sustava; prepoznaje i tumači pripadnost točke kvadrantima i koordinatnim osima.
Opis aktivnosti:
Učenici čitaju tekst na stranici 17. i upoznaju pojam kvadranta.
Uz pomoć učiteljice/učitelja proučavaju Primjer 4.
Samostalno rješavaju Zadatak 2. i 3. u digitalnom udžbeniku.
Istražuju koordinatni sustav pomoću Geogebre u bloku Istraži u digitalnom udžbeniku te otkrivaju gdje u
koordinatnoj ravnini leže točke s jednom koordinatom jednakoj nuli.
Učenici usmeno rješavaju 38. zadatak iz udžbenika te 39.a zadatak crtaju u bilježnicu.
3. Očitavanje koordinata točaka
Opis aktivnosti:
Učiteljica/učitelj uz pomoć prezentacije 6r_10_koordinatni_sustav_u_ravnini objašnjava postupak očitavanja
koordinate točke.
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 5. i 6. iz digitalnog udžbenika.
4. Primijenimo znanje
74
koordinatnoga sustava; prikazuje podatke linijskim dijagramom frekvencija.
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju 49. i 50. zadatak iz udžbenika. Prvi par koji riješi zadatak prezentira i obrazlaže svoje
rješenje ostatku razreda.
42., 44.a, 45.a, 46., 47 zadatak – udžbenik str.21.
Dodatno 48. zadatak
PODRUČJE:
DOMENA: D – MJERENJE
ISHODI:
75
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
koordinatnoga sustava; prepoznaje i tumači pripadnost točke kvadrantima i koordinatnim osima.
Opis aktivnosti:
2. Geometrijski likovi u koordinatnoj ravnini
koordinatnoga sustava.; crta likove određene točkama s cjelobrojnim koordinatama; grafički rješava matematičke
76
probleme.
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju 52.a i 53.a zadatak.
Rješenja zadataka parovi iznose usmeno uz obrazloženja.
3. Osna simetrija u koordinatnoj ravnini
probleme.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno proučavaju osnu simetriju u digitalnom udžbeniku u bloku Istraži u jedinici Koordinatni
sustav u ravnini 2.
Iznose svoje zaključke i zapažanja te samostalno rješavaju Zadatak 1. i 2. u digitalnom udžbeniku.
U bilježnicu rješavaju 54. c zadatak iz udžbenika i u paru provjeravaju rješenja.
Umjesto zadataka iz
4. Primijenimo znanje digitalnog udžbenika učenici
Ishod aktivnosti: organizira pravokutni koordinatni sustav u ravnini (ishodište, jedinične dužine, koordinate mogu rješavati 57., 59. i 60.
zadatak iz udžbenika.
77
koordinatnoga sustava.; crta likove određene točkama s cjelobrojnim koordinatama; grafički rješava matematičke Umjesto da crtaju u
probleme. bilježnicu, učenici crtaju u
Geogebri.
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju Zadatak 3. i 4. iz digitalnog udžbenika, kao pomoć u rješavanju ovih zadataka mogu
se poslužiti priloženim Geogebrama.
52.b, 53.b, 55., 58. zadatak – udžbenik str.22.

Dodatno 63. zadatak
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: USPOREĐIVANJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
• Čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri uspoređivanju cijelih brojeva.
• Skupovnim zapisom prikazuje rješenja jednostavne nejednadžbe u skupu cijelih brojeva.
78
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Procijenimo svoje znanje
probleme.
Opis aktivnosti:
(vrednovanje kao učenje).
79
2. Samovrednovanje
Opis aktivnosti:
Po završetku pisanja vježbe učiteljica/učitelj prikazuje rješenja pisane vježbe. Učenici provjeravaju točnost svojih
rješenja te popunjavaju tablicu samoprocjene. (vrednovanje kao učenje)
3. Veće - manje
Ishod aktivnosti: čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠priuspoređivanju cijelih brojeva; skupovnim
zapisom prikazuje rješenja jednostavne nejednadžbe u skupu cijelih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno proučavaju uvodni primjer u udžbeniku te usmeno odgovaraju na postavljena pitanja i
obrazlažu svoje odgovore.
Ili učiteljica/učitelj može prikazati na platnu/pametnoj ploči uvodni primjer iz digitalnog udžbenika.
Učenici u parovima rješavaju zadatke s nastavnog listića (koji se nalazi u prilogu ove pripreme) | cr kuwlwŐk"
tlgÿgplc"w"dknlgĂpkew"k"pc"nkuvkŐ0
Na listiću su 4 različita zadatka – jedan par uspoređuje pozitivne i negativne cijele brojeve, drugi par pozitivne
cijele brojeve i nulu, treći par negativne cijele brojeve i nulu, a četvrti par uspoređuje međusobno negativne cijele
brojeve i tako dalje redom.
Napomena: Nastavni listić kopirati za parove učenika. Četvrtina učenika u razredu rješava zadatak za 1. par,
80
druga četvrtina zadatak za 2. par, treća četvrtina zadatak za 3. par, a četvrta četvrtina zadatak za 4. par.
Prilikom analize učenici
4. Analiza listića mogu uslikati svoje
Ishod aktivnosti: čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri uspoređivanju cijelih brojeva
; skupovnim popunjene radne listiće i
zapisom prikazuje rješenja jednostavne nejednadžbe u skupu cijelih brojeva. objaviti na Lino.it ploči ili
Padletu kako bi svi učenici
imali uvid u sva 4 zadatka.
Opis aktivnosti:
Analiziranjem rješenja zadataka s nastavnog listića učenici izvode zaključke o odnosu pozitivnog i negativnog
cijelog broja, pozitivnog i nule, negativnog i nule, dvaju negativnih cijelih brojeva te opisuju izvedene zaključke
kao svojstva.
Učenici samostalno rješavaju 64. i 65. zadatak u udžbeniku pri čemu utvrđuju zapisivanje znakova > i <.
Rješenja zadataka čitaju naglas obrazlažući ih pomoću iskazanih svojstava.
5. Uspoređivanje dvaju negativnih brojeva
; skupovnim
Opis aktivnosti:
Analizirajući Primjer 7., učenici zaključuju kako se dva negativna cijela broja mogu usporediti uspoređivanjem
njihovih apsolutnih vrijednosti.
Učenici opisuju izvedeni zaključak kao svojstvo.
Učenici samostalno rješavaju 66. zadatak, a učenicima koji nisu dobro shvatili pravilo učiteljica/učitelj daje
objašnjenja.
6. Nejednakost
; skupovnim
81
Opis aktivnosti:
Učenici uz pomoć učiteljice/učitelja proučavaju Primjer 8. te rješavaju 67. zadatak.

68., 69., 70., 72., 74., 75. zadatak – udžbenik str.26.

Zadatak 5. i 6. iz digitalnog udžbenika.
PRILOG
2. PISANA VJEŽBA
(koordinatni sustav u ravnini)
A grupa
1. U koordinatnom sustavu u ravnini istakni točke: .

A (–2, 3), B (5, –6), C (0, 4), D (2, 3), F (–4, 0) i G (–3, –2).
2. Napiši po dvije točke koje pripadaju:

a/ III. kvadrantu
b/ osi x.
3. Nacrtaj osnosimetričnu sliku trokuta ABC u odnosu na os x ako je A (2, 4), B (–3, 0) i C (0, –2).
Očitaj koordinate osnosimetričnih točaka.
4. Odredi koordinate istaknutih točaka u koordinatnoj ravnini.
82
2. PISANA VJEŽBA
(koordinatni sustav u ravnini)
B grupa
1. U koordinatnom sustavu u ravnini istakni točke:

A (–4, 2), B (–1, 0), C (3, 5), D (0, 3), F (–3, –2) i G (4, –3).
2. Napiši po dvije točke koje pripadaju:

a/ IV. kvadrantu
b/ osi y.
3. Nacrtaj osnosimetričnu sliku trokuta ΔABC u odnosu na os y ako je A (–3, 2), B (0, –2) i C (4, 0). Očitaj
koordinate osnosimetročnih točaka.
4. Odredi koordinate istaknutih točaka u koordinatnoj ravnini.
83
Učenici tijekom analize pisane vježbe popunjavaju tablicu samoprocjene te ju uz pisanu vježbu lijepe u
bilježnicu.
U koordinatni sustav u ravnini ucrtavam točke

zadane koordinatama.
Određujem koordinate točaka koje pripadaju
jednom od kvadranata.
Određujem koordinate točaka koje pripadaju osi
apscisa/ordinata.
Samostalno i sigurno crtam likove određene
točkama s cjelobrojnim koordinatama.
Crtam i očitavam/zapisujem koordinate
osnosimetričnih točaka.
Crtam osnosimetrični lik u koordinatnoj ravnini.
Očitavam i zapisujem cjelobrojne koordinate

zadane točke.
84
2. a/ (–,–), npr. (–3, –7) i (–6, –2).
b/ (x, 0), npr, (–5, 0) i (7, 0).
3. A' (2, –4), B' (–3, 0) i C' (0, 2).
4. G(4, 5), H(3, 2), I(–1, 6), J(6, –2), K(–2, –4), L(–3, 0), M(0, 2), N(–4, –3)
85
2. a/ (+,–), npr. (4, –3) i (5, –15).

b/ (0, y), npr. (0, 4) i (0, –7).
3. A' (3, 2), B' (0, –2), C' (–4, 0)
4. A(–5, 2), B(2, –1), C(2, 6), D(–1, 3), F(6, 0), G(4, 5), H(–4, –4), I(4, –3)
86
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za svaki par učenika (po 1 zadatak za svaki par).
NASTAVNI LISTIĆ
Zadatak za 1. par
Ponovimo:
7 > 1 jer se točka kojoj je pridružen broj 7 na brojevnom pravcu nalazi desno od točke kojoj je pridružen broj
1.
Kraće: 7 > 1 jer je na brojevnom pravcu broj 7 desno od broja 1.
Promatrajući položaje točaka kojima su pridruženi cijeli brojevi na brojevnom pravcu, pokušajte usporediti
sljedeće parove brojeva i obrazložite.
a) 5….. −1 jer je ______________________________________________________.
b) −9….. 2 jer je ______________________________________________________.
c) −3….. 4 jer je ______________________________________________________.
d) 7….. −2 jer je ______________________________________________________.
Što možete zaključiti o međusobnom odnosu pozitivnih i negativnih cijelih brojeva?
_____________________________________________________________________________
Zadatak za 2. par
Ponovimo:
1.
a) 5….. 0 jer je ______________________________________________________.
b) 0….. 2 jer je ______________________________________________________.
c) 9….. 0 jer je ______________________________________________________.
d) 0….. 4 jer je ______________________________________________________.
Što možete zaključiti o međusobnom odnosu nule i pozitivnih cijelih brojeva?
_____________________________________________________________________________
87
Zadatak za 3. par
Ponovimo:
1.
a) −5…..0 jer je ______________________________________________________.
b) 0…..−2 jer je ______________________________________________________.
c) −9…..0 jer je ______________________________________________________.
d) 0…..−4 jer je ______________________________________________________.
Što možete zaključiti o međusobnom odnosu nule i negativnih cijelih brojeva?
_____________________________________________________________________________
Zadatak za 4. par
Ponovimo:
1.
a) −5…..−2 jer je ______________________________________________________.
b) −8…..−3 jer je ______________________________________________________.
c) −9…..−4 jer je ______________________________________________________.
d) −1….−7 jer je ______________________________________________________.
Što možete zaključiti o međusobnom odnosu dvaju negativnih cijelih brojeva?
_____________________________________________________________________________
88
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: ZBRAJANJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
A. 6. 7 Računa s cijelim brojevima.
• Zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
D. 6. 1 Odabire i preračunava pogodne mjerne jedinice.
• Mjeri temperaturu primjenjujući ih pri rješavanju problema.
89
Međupredmetna tema Poduzetništvo
Domena C Ekonomska i financijska pismenost
C 3.3. Upravlja osobnim financijama i prepoznaje tijek novca.
• Obrazlaže vezu između financijskih mogućnosti i potrošnje.
• Predviđa posljedice prekomjerne potrošnje.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
; skupovnim zapisom
prikazuje rješenja jednostavne nejednadžbe u skupu cijelih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće. Ispravljaju jedni drugima greške i daju povratnu informaciju u
pisanom obliku (vrednovanje kao učenje).
2. Promjena temperature
Ishod aktivnosti: zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; mjeri temperaturu primjenjujući ih pri
rješavanju problema.
Opis aktivnosti:
90
Učenici proučavaju uvod u digitalnom udžbeniku. Iznose svoja zapažanja o računskoj operaciji kojim sse dolazi do
rješenja u uvodnom primjer.
Zaključuju kako je ovdje riječ o zbrajanju cijelih brojeva.
3. Trošak - zarada
Ishod aktivnosti: zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; obrazlaže vezu između financijskih
mogućnosti i potrošnje; predviđa posljedice prekomjerne potrošnje.
Opis aktivnosti:
Učenici raspravljaju o potrošnji.
Potaknuti učenike na raspravu o tome što se događa ako zaradimo manje nego trošimo, je li odgovorno trošiti više nego
što zaradimo, itd.
Učenici pokreću interaktivnu vježbu u Geogebri Koliko imam na računu?
Učenici iznose svoja zapažanja o trošku i zaradi te jesu li primijetili pravilo po kojem zbrajamo cijele brojeve.
4. Zbrajanje cijelih brojeva jednakih predznaka.
Ishod aktivnosti: zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju uvod u udžbeniku (str. 28.) te izriču pravilo za zbrajanje cijelih brojeva jednakih predznaka.
Proučavaju Primjer 9. te samostalno rješavaju 78. zadatak.
5. Otkrij sliku
Opis aktivnosti:
Učenici (proizvoljnim redom ili redom koji odluči učiteljica/učitelj) otvaraju polja u prezentaciji u PowerPointu
(6r_13_zbrajanje_cijelih_brojeva) i rješavaju postavljene zadatke (zbrajanje dvaju cijelih brojeva jednakih predznaka).
Napomena: Cilj „otkrivanja slike” nije otkriti što je na slici nego rješavanje zadataka; svi rješavaju sve zadatke.
91
6. Križić - kružić
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima igraju igru „Križić – kružić” i rješavaju zadatke koji se nalaze na nastavnom listiću (u prilogu ove
pripreme) | cr kuwlwŐk"tlgÿgplc"w"dknlgĂpkew0
Wmwr pk"lg"r qdlgf pkmonaj učenik koji prvi ostvari dvije pobjede
Napomena: Nastavni listić kopirati za svaki par učenika.

84., 85., 86. zadatak – udžbenik str.26.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
KRIŽIĆ − KRUŽIĆ
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za svaki par učenika.
Pravila igre Križić - kružić:

Jedan učenik bira znak križića, a drugi kružića. Jedan od učenika bira polje sa zadatkom. Oba učenika rješavaju
odabrani zadatak. Ako je učenik koji je odabrao polje točno riješio zadatak, stavlja na to polje svoj znak. Ako
nije točno riješio, onda drugi učenik može staviti svoj znak ako ima točno rješenje.
Pobjednik je onaj učenik koji u retku, stupcu ili na dijagonali ispiše svoje znakove. Ukupni je pobjednik onaj
učenik koji prvi ostvari dvije pobjede.
a) b)
−37 + (−69) −15 + (−19) −27 + (−38) −39 + (−67) −18 + (−16) −37 + (−28)
−46 + (−18) −36 + (−55) −24 + (−49) −33 + (−57) −42 + (−28) −39 + (−53)
−53 + (−37) −22 + (−48) −49 + (−43) −46 + (−18) −56 + (−35) −44 + (−29)
c) d)
−74 + (−69) −15 + (−36) −47 + (−36) −49 + (−65) −28 + (−17) −36 + (−29)
−45 + (−19) −46 + (−45) −26 + (−47) −38 + (−57) −43 + (−29) −37 + (−64)
−13 + (−39) −12 + (−29) −29 + (−33) −18 + (−49) −53 + (−39) −24 + (−39)
92
e)
−14 + (−39) −35 + (−26) −77 + (−16)
−15 + (−49) −26 + (−25) −27 + (−38)
−23 + (−29) −34 + (−29) −49 + (−33)
Rješenja
a) b)
−106 −34 −65 −106 −34 −65
−64 −91 −73 −90 −70 −92
−90 −70 −92 −64 −91 −73
c) d)
−143 −51 −83 −114 −45 −65
−64 −91 −73 −95 −72 −101
−52 −41 −62 −67 −92 −63
e)
−53 −61 −93
−64 −51 −65
−52 −63 −82
93
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
• Procjenjuje i preispituje smislenost rezultata.
94
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće. Ispravljaju jedni drugima greške i daju povratnu informaciju
u pisanom obliku (vrednovanje kao učenje).
2. Trošak - zarada
Ishod aktivnosti: zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i preispituje
smislenost rezultata.
95
Opis aktivnosti:
Učenici ponovno pokreću interaktivnu vježbu u Geogebri Koliko imam na računu?
Napomenuti im da obrate pažnju na to kako se zbrajaju trošak i zarada, a kako trošak i trošak ili zarada i zarada.
Obratiti pažnju na apsolutne vrijednosti brojeva.
Učenici iznose svoja zapažanja te zaključuju kako se zbrajaju brojevi različitih predznaka.
‘’Što ako je trošak jednak zaradi? Koliko tada imate novca? Kakvi brojevi opisuju da je trošak jednak zaradi? Što
ako je trošak veći od zarade? Kakvog je predznaka rezultat? Što ako je zarada veća od troška? Kakvog je tad
predznaka rezultat? Što mislite kako ćemo odrediti predznak rezultata zbrajanja cijelih brojeva različitih
predznaka?’’
Učenici zaključuju da je zbroj dva suprotna broja jednak nuli.
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 4. iz digitalnog udžbenika.

3. Zbrajanje cijelih brojeva
Opis aktivnosti:
Učenici usmeno rješavaju 79. zadatak.
Učenici proučavaju Primjer 10. i usmeno rješavaju 80. i 81. zadatak.
Učenici kojima treba dodatno uvježbavanje rješavaju Zadatak 4. iz digitalnog udžbenika, a ostali Zadatak 5.
Učenici mogu rješavati ove zadatke i u obliku natjecanja, tj. tko prvi skupi 100 bodova (ili 10 točnih odgovora) u
5 minuta s najmanje pokušaja i sl.
4. Otkrij sliku
96
Opis aktivnosti:
(6r_14_zbrajanje_cijelih_brojeva) i rješavaju postavljene zadatke (zbrajanje dvaju cijelih brojeva različitih
predznaka).
5. Križić - kružić
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima igraju igru „Križić – kružić” i rješavaju zadatke koji se nalaze na nastavnom listiću (u prilogu
ove pripreme) | cr kuwlwŐk"tlgÿgplc"w"dknlgĂpkew0
Wmwr pk"lg"r qdlgf pkmonaj učenik koji prvi ostvari dvije pobjede
Napomena: Nastavni listić kopirati za svaki par učenika
99., 101., 103.a-i zadatak – udžbenik str.31.
97
Dodatno : 95., 110.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ

a) b)
−37 + 69 15 + (−19) 27 + (−38) 39 + (−67) −18 + 16 37 + (−28)
46 + (−46) 36 + (−55) −24 + 49 33 + (−57) 42 + (−28) −39 + 54
53 + (−37) −22 + 48 49 + (−43) −47 + 18 56 + (−35) −44 + 29
c) d)
74 + (−69) −15 + 36 47 + (−36) −49 + 65 28 + (−17) −36 + 29
−45 + 19 46 + (−45) −26 + 48 38 + (−57) −43 + 29 −37 + 37
14 + (−39) −12 + 29 29 + (−33) −18 + 49 53 + (−39) −24 + 39
98
e)
−14 + 39 35 + (−26) −77 + 16
15 + (−49) −26 + 25 27 + (−38)
−23 + 29 34 + (−29) −49 + 33
Rješenja
a) b)
32 −4 −11 −28 −2 9
0 −19 25 −24 14 15
16 26 6 −29 21 −15
c) d)
5 21 11 16 11 −7
−26 1 22 −19 −14 0
−25 17 −4 31 14 15
e)
25 9 −61
−34 −1 −11
6 5 −16
99
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
B. 6. 1 Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.
100
• Analizira problemsku situaciju u skupu Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Umjesto diktata
1. Ponovimo učiteljica/učitelj može takvu
Ishod aktivnosti: zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija. provjeru provesti i putem
nekog web alata… Npr.
Kahoot (ako želimo ponuditi
točne odgovore, tada
Opis aktivnosti: provjeravamo procjenu
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće. Ispravljaju jedni drugima greške i daju povratnu informaciju rezultata) ili alate gdje će
u pisanom obliku (vrednovanje kao učenje). učenici upisivati točne
odgovore npr. Classstime,
Nearpod, Microsoft Forms,
Učenici rješavaju diktat (vrednovanje za učenje), učiteljica/učitelj usmeno zadaje zbroj dva cijela broja, a učenici Socrative i sl.
u svoje bilježnice pišu rezultat. Po završetku rješavanja učenici zamijene bilježnice s parom iz klupe i
provjeravaju točnost rješenja.
2. Zbrajanje cijelih brojeva na brojevnom pravcu
101
Opis aktivnosti:
Učenici uz prezentaciju u PowerPointu (6r_15a_zbrajanje_cijelih_brojeva) ponavljaju kako se zbrajaju cijeli
brojevi i proučavaju kako se oni zbrajaju na brojevnom pravcu.
3. Otkrij sliku
Opis aktivnosti:
(6r_15b_zbrajanje_cijelih_brojeva) i rješavaju postavljene zadatke (zbrajanje dvaju cijelih brojeva različitih
predznaka).
4. Što trebam dodati?
smislenost rezultata; analizira problemsku situaciju u skupu Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom.
102
Opis aktivnosti:
Podsjetiti učenike na linearnu jednadžbu koju su učili u 5. razredu.
Postaviti zadatak :
Kojem broju trebam dodati 5 kako bih dobila 12?
Učenici zapisuju izraz pomoću jednadžbe i rješavaju ga.
'' Mogu li na ovaj način zapisati i riješiti zadatke s cijelim brojevima? Znamo li oduzimati cijele brojeve? Ne još,
ali uskoro ćemo i to naučiti. Mi ćemo zasad samo zapisati ovakve probleme jednadžbom, a rješenje ćemo
procijeniti.''
Učenici rješavaju 92. i 93. zadatak.
5. Vježbamo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju 94., 95., 105. i 106. zadatak.
Međusobno si pomažu, a po potrebi traže pomoć učiteljice/učitelja.
Učenici koji još nisu usvojili postupak zbrajanja cijelih brojeva rješavaju Zadatak 4. i 5. iz digitialnog udžbenika.
90., 103.j-s, 105., zadatak – udžbenik str.31.
103
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: SVOJSTVA ZBRAJANJA CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
• Obrazlaže odabir matematičkih postupaka.
104
• Računa aritmetičku sredinu brojčanih podataka i interpretira dobiveni rezultat.
• Obrazlaže vezu između financijskih mogućnosti i potrošnje.
• Predviđa posljedice prekomjerne potrošnje.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Umjesto diktata
1. Ponovimo učiteljica/učitelj može takvu
Ishod aktivnosti: zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija. provjeru provesti i putem
nekog web alata… Npr.
Kahoot (ako želimo ponuditi
točne odgovore, tada
Opis aktivnosti: provjeravamo procjenu
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće. Ispravljaju jedni drugima greške i daju povratnu informaciju rezultata) ili alate gdje će
u pisanom obliku (vrednovanje kao učenje). učenici upisivati točne
odgovore npr. Classstime,
Učenici rješavaju diktat (vrednovanje za učenje), učiteljica/učitelj usmeno zadaje zbroj dva cijela broja, a učenici Socrative i sl.
u svoje bilježnice pišu rezultat. Po završetku rješavanja učenici zamijene bilježnice s parom iz klupe i
provjeravaju točnost rješenja.
2. Štedni račun
105
smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; obrazlaže vezu između financijskih mogućnosti i
potrošnje; predviđa posljedice prekomjerne potrošnje.
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju uvodni primjer u udžbenik te odgovaraju na postavljena pitanja.
Učenici uočavaju kako se računa stanje računa. Raspravljaju o tome što znači štednja i na koji način oni mogu
štedjeti.
3. Zbrajanje više cijelih brojeva
smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka.
Opis aktivnosti:
Istaknuti svojstva komutativnosti i asocijativnosti zbrajanja cijelih brojeva, postojanje neutralnog elementa za
zbrajanje (broj 0) i postojanje suprotnog broja (svaki cijeli broj ima sebi suprotan broj).
Naglasiti da nam svojstva zbrajanja, kao i u skupu N, omogućavaju lakše zbrajanje više pribrojnika.
Učenici proučavaju Primjer 11. u kojem se primjenjuju svojstva zbrajanja za zbrajanje više cijelih brojeva.
Učenici rješavaju Zadatak 1. u digitalnom udžbeniku, a postupak zapisuju u bilježnicu.
Učenici rješavaju 111. zadatak iz udžbenika na ploči objašnjavajući korake postupka rješavanja.
4. Bojilica
106
Opis aktivnosti:
Podijeliti učenicima listiće s nizom zadataka (u prilogu ove pripreme, dvije grupe): potrebno je zbrojiti nekoliko
cijelih brojeva u bilježnici, dobiveni rezultat potražiti u bojilici, zatim obojiti mnogokut s rješenjem (ako su svi
učenici točno riješili sve zadatke, dobit će na nastavnom listiću neku sliku).
Učenici samostalno rješavaju zadatke.
Provjeriti rješenja listića pregledavanjem bojilice.
Napomena: Nastavni listić kopirati za svakog učenika.
5. Prosječna temperatura
smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; računa aritmetičku sredinu brojčanih podataka i
interpretira dobiveni rezultat.
Opis aktivnosti:
Uvesti i pojasniti pojam aritmetičke sredine (udžbenik str. 35.).
Učenici samostalno rješavaju 115. zadatak i obrazlažu postupak.
112.,114. zadatak – udžbenik str.35.
107
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
A GRUPA
1. −14 + (−27) + 15 + 16 + (−19) + 7 =
2. 13 + (−9) + (−18) + 58 + 13 + (−14) =
3. 29 + 17 + (−15) + (−19) + 27 + 19 =
4. −7 + (−8) + 58 + 94 + (−88) =
5. −58 + (−11) + 3+ 17 + (−18) =
6. 14 + (−15) + 18 + (−20) + 7 + (−9) =
7. −27 + (−59) + 17 + 8 + (−12) + 58 =
8. −34 + 18 + (−19) + 29 + (−59) + 19 =
9. 17 + 19 + (−18) + (−57) + 89 + (−99) =
10. 17 + (−81) + 15 + (−3) =
11. 7 + (−11) + 5 + (−9) + 8 =
12. −8 + 7 + 11 + (−5) + (−14) =
13. −18 + 37 + (−24) + 53 + (−19) =
14. 58 + (−47) + (−53) + 72 + (−41) =
15. −19 + 53 + 78 + (−20) + (−13) =
16. −78 + (−48) + 58 + 63 + 17 =
17. −93 + 125 + (−43) + (−87) =
18. 89 + (−45) + 73 + 88 + (−37) =
108
B GRUPA
1. −19 + 14 + (−13) + (−10) + 12 =
2. 13 + (−27) + 11 + (−23) + 21 =
3. −2 + (−3) + 1 + (−7) + 6 + (−9) =
4. 2 + (−1) + 16 + (−9) + (−12) =
5. 13 + (−2) + (−5) + (−1) =
6. 27 + (−25) + 49 + (−13) + 5 =
7. 14 + (−7) + (−18) + 24 =
8. 2 + (−5) + 9 + (−7) +(−1) =
9. −1 + (−2) + (−17) + 20 =
10. 33 + (−28) + 5 + (−2) + 2 =
11. 33 + (−49) + 12 + (−11) =
12. −402 + 288 + (−19) + (−288) =
13. 13 + (−23) + 15 + (−4) + 3 + (−12) =
14. −5 + 12 + (−7) + 3 + (−19) + 17 =
15. −7 + (−2) + (−4) + (−27) =
16. 324 + (−158) + 23 + (−324) + 158 + (−24) =
17. 3 + (−29) + 33 + (−43) + 27 =
18. 22 + (−35) + 17 + (−25) + 18 =
RJEŠENJA A GRUPE
1. −22 2. 43 3. 58 4. 49 5. −67 6. −5 7. −15 8. −46 9. −49 10. −52 11. 0 12. −9
13. 29 14. −11 15. 79 16. 12 17. −98 18. 168
RJEŠENJA B GRUPE
1. −16 2. −5 3. −14 4. −4 5. 5 6. 43 7. 13 8. −2 9. 0 10. 10 11. −15 12. −421
13. −8 14. 1 15. −40 16. −1 17. −9 18. −3
109
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: ODUZIMANJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
• Zbraja i oduzima cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
110
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Umjesto rješavanja papirnate
1. Procijenimo svoje znanje pisane vježbe
Ishod aktivnosti: zbraja cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i preispituje učiteljica/učitelj može takvu
smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri provjeru provesti i putem
nekog web alata… npr.
uspoređivanju cijelih brojeva. Classstime, Nearpod,
Microsoft Forms, Socrative i
sl.
Opis aktivnosti:
111

Opis aktivnosti:
3. Novčići
Ishod aktivnosti: zbraja i oduzima cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i
preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka.
Opis aktivnosti:
Učenici pomoću nekoliko primjera potrošenih i zarađenih novčića zaključuju kako se oduzimanje cijelih brojeva
svodi na zbrajanje, odnosno da umanjeniku dodajemo suprotni broj umanjitelja.
Učenici analiziraju Primjer 12. te zaključuju kako se pravilo za oduzimanje primjenjuje u zadatcima.
Učenici rješavaju 116. zadatak na ploči uz obrazloženje postupka.
Samostalno rješavaju Zadatak 1. u digitalnom udžbeniku.
4. Otkrij sliku
112
Opis aktivnosti:
(6r_17_oduzimanje_cijelih_brojeva) i rješavaju postavljene zadatke (oduzimanje dvaju cijelih brojeva).
Umjesto igre Križić – kružić
5. Križić - kružić učenici mogu rješavati
Ishod aktivnosti: zbraja i oduzima cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i Zadatak 2. iz digitalnog
preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka. udžbenika (Geogebra) i
natjecati se tko će skupiti
više bodova u što manje
Opis aktivnosti: pokušaja u određenom
Učenici u parovima igraju igru „Križić – kružić” i rješavaju zadatke koji se nalaze na nastavnom listiću (u prilogu vremenu.
ove pripreme) | cr kuwlwŐk"tlgÿgplc"w"dknlgĂpkew
Wmwr pk"lg"r qdlgf pkm"onaj učenik koji prvi ostvari dvije pobjede
Prijedlog domaće zadaće: 120., 121., 123., 126. zadatak – udžbenik str.38.
PRILOG
PISANA VJEŽBA
A grupa B grupa
1. Izračunaj. 1. Izračunaj:
a/ –12 + 31 b/ 27 + (–27) a/ –12 + (–12) b/ –34 + 18
c/ 16 + (–7) d/ 28 + (–57) c/ –19 + 32 d/ 46 + (–46)
e/ –9 + (–9) e/ 18 + (–7)
2. Koristeći svojstva zbrajanja, izračunaj. 2. Koristeći svojstva zbrajanja, izračunaj.

a/ –9 + 21 + (–7) a/ 6 + (–17) + (–5)
b/ –43 + (–25) + 18 b/ –15 + 23 + (–2)
c/ 14 + (–15) + 8 + (–13) c/ 5 +18 + (–57) + (–12)
d/ –18 + 33 + 7 + (–19) + (–5) d/ –4 + (–15) + 16 + (–3) + 13
3. Usporedi brojeve. 3. Usporedi brojeve.

a/ –23 0 a/ 0 –18
b/ –598 –597 b/ –597 –598
c/ 24 –3 c/ –6 6
d/ 0 605 d/ 15 0
4. Poredaj po veličini, od najmanjeg do najvećeg, 4. Poredaj po veličini, od najmanjeg do najvećeg,

brojeve: brojeve:
–13, 8, –4, –11, 24, 0 i 5. 3, –12, 5, 7, –11, 0 i –7.
113
1. a/ 19 b/ 0 c/ 9 d/ –29 e/ –18
2. a/ 5 b/ –50 c/ –6 d/ –2
3. a/ –23 < 0 b/ –598 < –597 c/ 24 > –3 d/ 0 < 605
4. –13< –11< –4< 0< 5<8<24
1. a/ –24 b/ –16 c/ 13 d/ 0 e/ 11
2. a/ –16 b/ 6 c/ –46 d/ 7
3. a/ 0 > –18 b/ –597 > –598 c/ –6 < 6 d/ 15 > 0
4. –12< –11< –7< 0<3< 5< 7
TABLICA PROCJENE
tablice procjene.
TABLICA PROCJENE
Zbraja dva cijela broja.
Zbraja više cijelih primjenjujući svojstva zbrajanja.
Uspoređuje dva cijela broja.
Reda po veličini više cijelih brojeva koristeći

se matematičkim jezikom.
114
NASTAVNI LISTIĆ

a) b)
−37 − 69 −15 − (−19) −27 − (−38) 39 − (−67) −18 − (−16) 37 − (−37)
46 − (−46) −36 − (−55) −24 − 43 −33 − (−57) −42 − 28 −39 − 57
54 − (−39) −22 − 22 −43 − (−43) 47 − (−18) −56 − (−35) −44 − (−44)
c) d)
−74 − (−69) 15 − (−36) −47 − (−36) −45 − 69 27 − (−18) −36 − 36
45 − (−45) −46 − (−46) 26 − (−48) −57 − (−57) −23 − 49 −31 − 37
−14 − 39 12 − (−29) 29 − (−33) −18 − 43 53 − (−69) −34 − 29
e)
−14 − (−39) 33 − (−26) −77 − 77
11 − (−49) −26 − (−26) 29 − (−38)
−29 − 23 24 − (−39) −49 − (−33)
115
Rješenja
a) b)
−106 4 11 106 −2 74
92 19 −67 24 −70 −96
93 −44 0 65 −21 0
c) d)
−5 51 −11 −114 45 −72
90 0 74 0 −72 −68
−53 41 62 −61 122 −63
e)
25 59 −154
60 0 67
−52 63 −16
116
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: ODUZIMANJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
117
• Analizira problemsku situaciju u skupu Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom.
• Rješava jednadžbu koja se svodi na oblik x+b=0, gdje su a i b cijeli brojevi, primjenjujući ekvivalentnost
jednadžbi.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Umjesto diktata
1. Diktat učiteljica/učitelj može takvu
Ishod aktivnosti: zbraja i oduzima cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija. provjeru provesti i putem
Kahoot, Classstime,
Opis aktivnosti: Socrative i sl.
Učiteljica/učitelj diktira zadatke (koji se nalaze u prilogu) naizmjence za obje grupe – po 10 zadataka, a učenici
ih brzo rješavaju (vrednovanje za učenje).
Po završetku učenici će u paru zamijeniti bilježnice i provjeriti točnost rješenja prema odgovorima
učiteljice/učitelja (učenika).
2. Kockice
118
Opis aktivnosti:
Učiteljica/učitelj daje upute i potreban pribor svakom paru učenika za igru kockicama (upute za igru nalaze se u
prilogu ove pripreme).
Učenici će igrom bacanja kockica ponoviti zbrajanje i oduzimanje dvaju cijelih brojeva.
3. Uzastopno oduzimanje više cijelih brojeva
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju Primjer 13. i Primjer 14., te zaključuju kako se može uzastopno oduzimati više cijelih brojeva
Učenici samostalno rješavaju 120. i 121. zadatak, a učenike koji nisu dobro shvatili postupak učiteljica/učitelj
izvodi pred ploču i dodatno objašnjava.
3. Jednadžba Učenici svoje zadatke mogu
Ishod aktivnosti: zbraja i oduzima cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i objaviti npr. na Padlet-u,
preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; analizira problemsku situaciju u Lino.it ploči, Edmodu,
Microsoft Teams-u.
skupu Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom; rješava jednadžbu koja se svodi na oblik x+b=0, gdje su a i b
cijeli brojevi, primjenjujući ekvivalentnost jednadžbi.
Opis aktivnosti:
‘’Koja je veza zbrajanja i oduzimanja?’’
Podsjetiti učenike na rješavanje jednadžbe primjenom veze zbrajanja i oduzimanja.
Zadati zadatak : Kojem broju treba doddati broj -4 kako bismo dobili 9?
119
Učenici zapisuju jednadžbu i rješavaju je.
Učenici sami smišljaju ovakav tip zadataka, nakon što ga riješe postavljaju taj zadatak cijelom razredu.
Učenici rješavaju 136. zadatak te isto tako potaknuti ih da sami osmisle nekoliko zadataka takvog tipa.
U ovoj aktivnost učiteljica/učitelj može ocijeniti matematičku komunikaciju.

129., 133., 137. zadatak – udžbenik str.39.

Osmisliti i objaviti na Edmodu, Padlet-u i sl. tekstualni zadatak poput 136.ili 137. zadatka iz udžbenika.
Zadatak se može predati i u obliku stripa, crteža, priče i sl. Objaviti samo tekst zadatka, a u bilježnicu ga
riješiti.
PRILOG
PRIJEDLOG ZADATAKA ZA DIKTAT
A B
Izračunaj. Izračunaj.
1. –24 + 31 1. –19 + (–25)

2. –71 + 71 2. 47 + (–58)
3. –19 + (–179) 3. 117 + (–117)
4. –103 + 82 4. –46 + 3
5. –36 + (–36) 5. 14 + (–23)
6. 7 + (–21) 6. –67 + 78
7. –23 + 100 7. –100 + 26
8. –42 + 27 8. 58 + (–34)
9. –17 + (–14) 9. 6 + (–7)
10. –25 + 5 10. –35 + (–35)
Rješenja zadataka 3. diktata – A grupa
1. 7 2. 0 3. –198 4. –21 5. –72 6. –14 7. 77 8. –15 9. –31 10. –20
Rješenja zadataka 3. diktata – B grupa
1. –44 2. –11 3. 0 4. –43 5. –9 6. 11 7. –74 8. 24 9. –1 10. –70
120
NASTAVNI LISTIĆ
Uputa učiteljici/učitelju: Učenici ovu igru igraju u paru.
UPUTE ZA IGRU KOCKICAMA

Pribor:
• 1 kockica u boji
• 1 bijela kockica
Napomene:
• neparan broj na kockici u boji predstavlja predznak „ − ”
• paran broj na kockici u boji predstavlja predznak „ + ”
• s bijele kockice odčitavamo apsolutnu vrijednost broja
Pravila igre:
Svaki igrač baca ukupno 10 puta obje kockice, a broj dobiven u pojedinačnom bacanju određuje se kao što stoji
u napomeni. Igrač brojeve dobivene u prva dva bacanja zbraja; broj iz trećeg bacanja oduzima od zbroja brojeva
prvih dvaju bacanja; broj iz četvrtog bacanja pribraja do tada dobivenom rezultatu; onaj iz petog oduzima od
dotadašnjeg rezultata i tako naizmjence do desetog bacanja.
Pobjednik je igrač koji na kraju ima najveći (najmanji) broj.
BACANJ VRIJEDNOS ZBROJ/ ZBROJ/

BACANJE VRIJEDNOST
E T RAZLIKA RAZLIKA
1. − 1. −
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
121
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: RAD SA ZAGRADAMA
ISHODI:
122
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Umjesto rješavanja papirnate
1. Procijenimo svoje znanje pisane vježbe
Ishod aktivnosti: zbraja i oduzima cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i učiteljica/učitelj može takvu
preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka. provjeru provesti i putem
Classstime, Nearpod,
Opis aktivnosti: Microsoft Forms, Socrative i
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda učenja. sl.
123
Opis aktivnosti:
3. „Plus” ispred zagrade
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima rješavaju 1. zadatak koji se nalazi na nastavnom listiću (u prilogu ove pripreme) te
uspoređuju dobivena rješenja i pribrojnike u svakom podzadatku.
Učenici zaključuju kako se pri rješavanju zagrade predznaci pribrojnika u zagradi ne mijenjaju ako je ispred
zagrade znak „+”
Učenici analiziraju Primjer 15. i zaključuju kako se pravilo o izostavljanju zagrada, kada je ispred zagrade znak
„+”, primjenjuje u zadatcima.
Učenici rješavaju 141. zadatak na ploči, uz detaljna objašnjenja
4. „Minus” ispred zagrade
124
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima rješavaju 2. zadatak koji se nalazi na nastavnom listiću (u prilogu ove pripreme) te
uspoređuju dobivena rješenja i pribrojnike u svakom podzadatku.
Učenici zaključuju kako se pri rješavanju zagrade predznaci pribrojnika u zagradi mijenjaju ako je ispred zagrade
znak „−”.
Učenici analiziraju Primjer 16. te zaključuju kako se pravilo o izostavljanju zagrada, kada je ispred zagrade znak
„−”, primjenjuje u zadatcima.
Učenici rješavaju 142. zadatak na ploči, uz detaljna objašnjenja.
4. Vježbamo
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 3., 4. i 5. iz digitalnog udžbenika te 144. a-d zadatak iz udžbenika.
144.e-h, 145. zadatak – udžbenik str.43.
125
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(oduzimanje cijelih brojeva)
A grupa B grupa
1. Izračunaj. 1. Izračunaj.
a/ –16 – (–3) b/ 13 – (–15) a/ 23 – 37 b/ –28 – 7
c/ –9 – 7 d/ 41 – 57 c/ –12 – (–15) d/ –1 – (–23)
e/ 0 – (–15) e/ 0 – 7
a/ –8 – 6 – 5 a/ 31 – 16 – (–7)
b/ –15 – 17 – (–23) + 11 b/ 22 – (–15) – 14 – 5
c/ –7 – 12 – (–9) c/ –9 – 13 + 24
d/ 56 + (–27) – 18 – 34 d/ –6 – (–5) – 34 – 25
e/ –24 + 17 + 9 –16 – (–8) e/ 43 – (–27) – 16 – 9 – 12
126
1. a/ –13 b/ 28 c/ –16 d/ –16 e/ 15
2. a/ –19 b/ 2 c/ –10 d/ –23 e/ –6
1. a/ –14 b/ –35 c/ 3 d/ 22 e/ –7
2. a/ 22 b/ 18 c/ 2 d/ –60 e/ 33
TABLICA PROCJENE
tablice procjene.
TABLICA PROCJENE
Oduzima dva cijela broja.
Zbraja i oduzima više cijelih primjenjujući svojstva

zbrajanja.
127
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
1. zadatak
Izračunaj sljedeće izraze i usporedi dobivene rezultate.
a) 3 + ( −7 + 2) =
3− 7 + 2 =
b) −5 + ( −4 + 3) =
−5 − 4 + 3 =
c) −5 + (13 − 7) =
−5 + 13 − 7 =
d) 17 + (9 − 25) =
17 + 9 − 25 =
Što primjećuješ?
Usporedi pribrojnike u prvom izrazu i pribrojnike u drugom izrazu za svaki podzadatak.
2. zadatak
Izračunaj sljedeće izraze i usporedi dobivene rezultate.
a) 3 − ( −7 + 2) =
3+ 7 − 2 =
b) −5 − ( −4 + 3) =
−5 + 4 − 3 =
c) −5 − (13 − 7) =
−5 − 13 + 7 =
d) 17 − (9 − 25) =
17 − 9 + 25 =
Što primjećuješ?
Usporedi pribrojnike u prvom izrazu i pribrojnike u drugom izrazu za svaki podzadatak.
128
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: RAD SA ZAGRADAMA
ISHODI:
129
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće. Po potrebi neke zadtake riješiti na ploči.
Učenici dobivaju na uvid svoje rezultate (tablice procjene) pisane vježbe.
2. Zagrada u zagradi
130
Opis aktivnosti:
Učenici uz pomoć učiteljice/učitelja analiziraju Primjer 17. te zaključuju kako se postupno rješavati više zagrada
kada se one nalaze jedna unutar druge.
Učenici rješavaju 143. zadatak na ploči.
3. Rješavanje zadataka
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju 148.a-d zadatak.
Pohvaliti učenike koji zadatke rješavaju s lakoćom i uspješno.
Provjeriti rješenja čitanjem naglas, po potrebi nekoliko zadataka riješiti na ploči.
4. Evaluacija
Opis aktivnosti:
131
Učenici rješavaju nastavni listić (kratku pisanu vježbu).
Cilj ove pisane vježbe je samovrednovanje (vrednovanje kao učenje).
Po završetku pisanja učenici provjeravaju točnost svojih rješenja te popunjavaju tablicu samoprocjene.
148.e-k zadatak – udžbenik str.43.

Dodatno : 152., 153. zadatak – udžbenik str.43.
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(rad sa zagradama)
A grupa B grupa
Oslobodi se zagrada pa izračunaj. Oslobodi se zagrada pa izračunaj.

1. –6 – (–1 + 2 – 5) 1. –6 + (–1 + 2 – 5)
2. –38 + (–7 + 108) 2. –38 – (–7 + 108)
3. –77 – (–13 – 28) 3. –52 – (14 – 31)
4. –8 – (2 – 5) – (–7 + 9 – 6) 4. 8 + (2 – 5) – (–7 + 9 – 6)
5. –(5 –11) – (– 7 – 17) 5. –(–61 + 23) – (–72 + 39)
1. – 2 2. 63 3. –36 4. –1 5. 30
RJEŠENJA 6. PISANE VJEŽBE –B grupa
1. –10 2. –139 3. –35 4. 9 5. 71
Po završetku pisanja učenik provjerava točnost svojih rješenja i popunjava tablicu samoprocjene.
Točno se oslobađam zagrade kad je ispred zagrade

znak +.
znak -.
Zbrajam i oduzimam više cijelih brojeva
primjenjujući svojstva računskih operacija
132
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: PONAVLJANJE I PROVJERAVANJE USVOJENOSTI ISHODA
• Čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠priuspoređivanju cijelih brojeva.
133

B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće. Po potrebi neke zadtake riješiti na ploči.
Učenici dobivaju na uvid svoje rezultate (tablice procjene) pisane vježbe.
134
preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; na brojevnome pravcu istražuje i
otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu, suprotne brojeve, apsolutnu vrijednost cijeloga broja;
čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri uspoređivanju cijelih brojeva ; pridružuje cijele brojeve
točkama pravca i obratno; skupovnim zapisom prikazuje rješenja jednostavne nejednadžbe u skupu cijelih
brojeva.
Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda o računanju s
cijelim brojevima i saznati koje sadržaje još treba uvježbavati. (vrednovanje za učenje)
Naglasiti da se ova pisana vježba ne ocjenjuje, ali se broj postignutih bodova/razina usvojenosti ishoda učenja
upisuje u imenik, u rubriku praćenja rada i napredovanja učenika.
Podijeliti nastavne listiće sa zadatcima (dvije grupe)
Istaknuti broj bodova svakog zadatka (na ploči, ako već nije napisan na listiću)
Učenici rješavaju zadatke pisane vježbe iz priloga ove pripreme.
Pisanje pisane vježbe traje približno 20 minuta.
3. Kako smo riješili pisanu vježbu?
Ishod aktivnosti: procjenjuje koliko je naučio te koliko je uspješno riješio zadatak; procjenjuje i uloženi trud i
vrijeme te svoje zadovoljstvo procesom i rezultatima; procjenjuje učinkovitost svojeg učenja u konkretnoj
situaciji učenja; na poticaj učitelja analizira koji su uzroci uspjeha ili neuspjeha i razmišlja o budućem učenju i
tome kako ga popraviti (kako prenijeti stečena znanja i iskustva u nove situacije učenja).
Opis aktivnosti:
rješavanja zadataka .
sreća ili rad/nerad? Vjerujete li da vaš rezultat može biti bolji? Kako planirate poboljšati svoj rezultat?’’
(vrednovanje kao učenje)
135
Učenici procjenjuju koje zadatke su najlošije riješili, tj. s kojima imaju poteškoće. Izrađuju popis tipova zadataka
(nastavnih jedinica) i sastavljaju plan učenja do ispita znanja.
Plan se treba sastojati od popisa nastavnih jedinica, vrsta zadataka i procjene vremena potrebnog za uvježbavanje.
‘’Trebate li pomoć u uvježbavanju zadataka? U plan uvrstite i koga ćete tražiti pomoć? Dopunska nastava,
pomoć prijatelja iz razreda, pomoć roditelja?’’
Zadaci i nastavne jedinice iz digitalnog udžbenika koje je učenik samoprocjenom zaključio kao one koje mora
dodatno provježbati.
PRILOG
PISANA VJEŽBA – A grupa
1. Navedi sve cijele brojeve z sa svojstvom da je –2 ≤ z < 4.
2. Nađi sve cijele brojeve z sa svojstvom da je |z| = 3.
3. Poredaj po veličini, od najmanjeg do najvećeg, brojeve: –5, 14, –22, –13, 0, 3 i 1.
4. Izračunaj.
a/ 5 – 7 b/ –9 + 11 c/ 0 – (–23) d/ –8 – |–2|
5. Izračunaj.
a/ –9 + (–7) + 5 + (–2) b/ 2 – 9 + 13 – 7
c/ –2 – (–3) – 5 + 12 d/ –8 + 3 – 2 + 9
6. Riješi se zagrada pa izračunaj.

a/ 15 – (14 – 23) b/– (–2 – 10) – (15 – 17)
c/ –(5 – 6) + [12 – (–7 + 2)] d/ –[3 – (8 + 3) + 16] – 9 + (7 – 17)
RJEŠENJA PISANE VJEŽBE – A grupa
1. –2, –1, 0, 1, 2, 3.
2. 3 i –3
3. –22, –13, –5, 0, 1, 3, 14.
4. a/ –2 b/ 2 c/ 23 d/ –10
5. a/ –13 b/ –1 c/ 8 d/ 2
6. a/ 24 b/ 14 c/ 18 d/ –27
136
PISANA VJEŽBA – B grupa
1. Navedi sve cijele brojeve z sa svojstvom da je –3 < z ≤ 4.
2. Nađi sve cijele brojeve z sa svojstvom da je |z| = 12.
3. Poredaj po veličini, od najvećeg do najmanjeg, brojeve: –12, 15, 8, –7, –4, 6 i 10.
4. Izračunaj.
a/ 6 – 13 b/ –9 + 12 c/ 0 – (–16) d/–8 + |–7|
5. Izračunaj.
a/ –4 – (–3) + 7 + (–9) b/ 5 + 16 – 9 – 8
c/ 9 + (–15) – 23 + 6 d/ 19 – 20 + 5 – 17
6. Riješi se zagrada pa izračunaj.

a/ 21 – (5 – 17) b/ –(–7 + 8) – (5 – 14)
c/ –(5 – 8) + [14 – (–7 + 2)] d/ –[18 – (5 – 9) + 7] – (15 – 17)
RJEŠENJA PISANE VJEŽBE – B grupa
1. –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4.
2. 12 i –12.
3. 15, 10, 8, 6, –4, –7, –12
4. a/ –7 b/ 3 c/ 16 d/ –1
5. a/ –3 b/ 4 c/ –23 d/ –13
6. a/ 33 b/ 8 c/ 22 d/ –27
137
Po završetku pisanja, tj. analize pisane vježbe učenik provjerava točnost svojih rješenja i popunjava tablicu
samoprocjene.
Zapisujem sve cijele brojeve koji zadovoljavaju

nejednadžbu.
Određujem sve cijele brojeve kojima je poznata
apsolutna vrijednost.
Redam po veličini više cijelih brojeva koristeći
se matematičkim jezikom.
Zbrajam i oduzimam dva cijela broja primjenjujući
svojstva računskih operacija
Računam apsolutnu vrijednost cijelog broja.
Zbrajam i oduzimam više cijelih brojeva

primjenjujući svojstva računskih operacija
znak +.
znak -.
138
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: MNOŽENJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
• Množi cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
139
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: zbraja i oduzima cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i preispituje
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s rezultatima pisane vježbe i po potrebi riješiti i pojasniti neki od zadataka.
2. Množenje dvaju cijelih brojeva različitih predznaka
Ishod aktivnosti: množi cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i preispituje smislenost
rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka.
Opis aktivnosti:
Učenici paru rješavaju 1. zadatak koji se nalazi na nastavnom listiću A (u prilogu ove pripreme) te zapisuju rješenja u
140
bilježnicu i na listić.
Učenici će pomoću zbrajanja cijelih brojeva uočiti da je umnožak dvaju cijelih brojeva različitih predznaka negativan.
Napomena: Nastavni listić A kopirati za svaki par učenika.
3. Množenje dvaju cijelih brojeva istih predznaka
Opis aktivnosti:
Učenici u paru riješavaju 2. zadatak koji se nalaze na nastavnom listiću A (u prilogu ove pripreme) te | cr kuwlw"tlgÿgplc"w"
dknlgĂpkew"k"pc"nkuvkŐ0
WŔgpkek"Őg."r tqo cvtclwŐk"pk| "wo pqĂcmc"mqlk"tcuvg"k"pcf qr wplwlwŐk"wo pqÿmg"vqi "tcuvwŐgi "pk| c."wqŔkvk"f c"je umnožak dvaju
cijelih brojeva istih predznaka pozitivan.
Upoznati učenike s tablicom predznaka umnoška ovisno o predznacima faktora.
Istaknuti svojstva množenja brojevima 1, −1 i 0
Učenici rješavaju Zadatak 1. u digitalnom udžbeniku.
4. Otkrij sliku
Opis aktivnosti:
(6r_22_mnozenje_cijelih_brojeva) i rješavaju postavljene zadatke (množenje dvaju cijelih brojeva).
5. Množenje više faktora

Opis aktivnosti:
Učenici u paru riješavaju 3. zadatak (dva različita zadatka) koji se nalaze na nastavnom listiću B (u prilogu ove pripreme)
141
te | cr kuwlw"tlgÿgplc"w"dknlgĂpkew"k"pc"nkuvkŐ0
WŔgpkek"Őg"r tqo cvtclwŐk"wo pqÿmg"xkÿg"hcmvqtc"qvmtkvk"f c"r tgf | pcm"wo pqÿmc"qxkuk"q"dtqlw"pgi cvkxpkj "hcmvqtc"*cmq"lg"dtql"
pgi cvkxpkj "hcmvqtc"pgr ctcp."wo pqĂcm"lg"pgi cvkxcp="cmq"lg"dtql"pgi cvkxpkj "hcmvqtc"r ctcp."wo pqĂcm"lg"r q| kvkxcp+
WŔgpkek"r tgek| pq"kumc| wlw"vq"r tcxknq0
Istaknuti da za množenje cijelih brojeva uz svojstvo komutativnosti vrijedi i svojstvo asocijativnosti.
Učenici samostalno riješavaju 156. zadatak, a rješenja provjeravaju čitanjem naglas.
Napomena: Nastavni listić B kopirati za svaki par učenika.
158., 159., 160. zadatak – udžbenik str. 48.

Zadatak 3. i 4. digitalni udžbenik.
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za par učenika.
NASTAVNI LISTIĆ A
Zadatci za 1. par
1. zadatak
Izračunajte pomoću operacije zbrajanja.
a) 5 · ( −7) =
b) 4 · ( −3) =
c) 3 · ( −11) =
d) 2 · ( −45) =
Kakav je predznak umnoška pozitivnog i negativnog cijelog broja?
2. zadatak
Promotrite sljedeći niz umnožaka:
−3 · 4 = −12 , −3 · 3 = −9 , −3 · 2 =
−6 , −3 · 1 =
−3 .
Što se događa s vrijednostima umnožaka u tom nizu?
Možete li nastaviti niz: −3 · 0 = , −3 · ( −1) = , −3 · ( −2 ) = ?
Kakav je predznak umnoška dvaju negativnih cijelih brojeva?
Zadatci za 2. par
1. zadatak
Izračunajte pomoću operacije zbrajanja.
a) 4 · ( −7) =
b) 5 · ( −3) =
c) 2 · ( −11) =
d) 3 · ( −45) =
Kakav je predznak umnoška pozitivnog i negativnog cijelog broja?
2. zadatak.
Promotrite sljedeći niz umnožaka:
−4 · 4 = −16 , −4 · 3 = −12 , −4 · 2 =
−8 , −4 · 1 =
−4 .
Što se događa s vrijednostima umnožaka u tom nizu?
Možete li nastaviti niz: −4 · 0 = , −4 · ( −1) = , −4 · ( −2 ) = ?
Kakav je predznak umnoška dvaju negativnih cijelih brojeva?
142
NASTAVNI LISTIĆ B
Zadatak 3. (za 1. par učenika)
Ispunite tablicu.
−2 ⋅ (−2) =
−2 ⋅ (−2) ⋅ (−2) =
−2 ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) =
−2 ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) =
−2 ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) =
−2 ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) =
Koliko negativnih faktora sadrže umnošci negativnog predznaka?

Koliko negativnih faktora sadrže umnošci pozitivnog predznaka?
Što primjećujete?
Zadatak 3. (za 2. par učenika)

Ispunite tablicu.
−1 ⋅ (−2) =
−1 ⋅ (−2) ⋅ (−1) =
−1 ⋅ (−2) ⋅ (−1) ⋅ (−2) =
−1 ⋅ (−2) ⋅ (−1) ⋅ (−2) ⋅ (−1) =
−1 ⋅ (−2) ⋅ (−1) ⋅ (−2) ⋅ (−1) ⋅ (−2) =
−1 ⋅ (−2) ⋅ (−1) ⋅ (−2) ⋅ (−1) ⋅ (−2) ⋅ (−1) =
Koliko negativnih faktora sadrže umnošci negativnog predznaka?

Koliko negativnih faktora sadrže umnošci pozitivnog predznaka?
Što primjećujete?
143
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: MNOŽENJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
• Množi cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
• Računa kvadrate cijelih brojeva.
144
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: množi cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i preispituje
Opis aktivnosti:
2. Kvadrat cijelog broja
smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; računa kvadrate cijelih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici u par proučavaju Primjer 2. iz digitalnog udžbenika.
145
Uočavaju razliku između kvadrata negativnog broja (-5)2 i negativnog kvadrata cijelog broja -52.

3. Redoslijed izvođenja operacija različitih važnosti i rad sa zagradama
Opis aktivnosti:
Ponoviti pravilo o redoslijedu računskih operacija zbrajanja, oduzimanja i množenja prirodnih brojeva.
Ponoviti pravila o redoslijedu računskih operacija s prirodnim brojevima ako su zadane i zagrade.
Istaknuti da ta pravila vrijede i za računanje s cijelim brojevima.
Učenici proučavaju Primjer 20., a zatim samostalno riješavaju 157. i 162. zadatak
Provjeriti rješenja podzadataka čitanjem naglas ili, ako je potrebno, riješiti neki od podzadataka na ploči.
Učenici mogu dodatno još riješiti Zadatak 7. iz digitalnog udžbenika.
Prijedlog domaće zadaće: 163. zadatak – udžbenik str. 48.

PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: DIJELJENJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
• Zbraja, oduzima, množi i dijeli cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
146
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Dijeljenje dvaju cijelih brojeva

Ishod aktivnosti: dijeli cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; procjenjuje i preispituje
smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; računa kvadrate cijelih brojeva.
147
Opis aktivnosti:
Učenici u paru riješavaju 1. zadatak (dva različita zadatka) koji se nalaze na nastavnom listiću (u prilogu ove
pripreme) te"tlgÿgplc"| cr kuwlw"w"dknlgĂpkew"k"pc"nkuvkŐ0
Cpcnk| ktclwŐk"tlgÿgplc"| cf cvcmc"uxkj "r ctqxc. wŔgpkek"r qo qŐw"o pqĂgplc"eklgnkj "dtqlgxc"wqŔcxclw"f c"je količnik
dvaju cijelih brojeva različitih predznaka negativan, a količnik dvaju cijelih brojeva istih predznaka pozitivan.
Učenici usmeno riješavaju 164. zadatak, a 165. samostalno zapisujući rješenja u bilježnicu (rješenja provjeravaju
čitanjem naglas).
Naglasiti da količnik dvaju cijelih brojeva nije uvijek cijeli broj.

Upoznati učenike s tablicom predznaka količnika ovisno o predznacima djeljenika i djelitelja.
Istaknuti da je količnik nule i bilo kojeg cijelog broja različitog od nule uvijek nula.
Naglasiti da se nulom ne može dijeliti.
3. Otkrij sliku
Opis aktivnosti:
(6r_24_dijeljenje_cijelih_brojeva) i rješavaju postavljene zadatke (dijeljenje dvaju cijelih brojeva).
4. Redoslijed izvođenja operacija različitih važnosti
Ishod aktivnosti: zbraja, oduzima, množi i dijeli cijele brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija;
procjenjuje i preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka.
Opis aktivnosti:
Ponoviti pravilo o redoslijedu računskih operacija zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja prirodnih brojeva.
148
Učenici samostalno rješavaju 166. zadatak
Provjeriti rješenja podzadataka čitanjem naglas ili, ako je potrebno, riješiti neki od podzadataka na ploči.
168., 169., 174. a-d zadatak – udžbenik str. 51.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
1. zadatak (1. par)

Pomoću operacije množenja cijelih brojeva, pokušajte riješiti sljedeće zadatke.
a) −8 · ( −9) =
72 pa je 72 : ( −8) =
b) 8 · ( −3) =−24 pa je −24 : 8 =
c) −7 · 6 =
−42 pa je −42 : ( −7) =
d) 9 · 7 = 63 pa je 63 : 9 =
1. zadatak (2. par)

Pomoću operacije množenja cijelih brojeva, pokušajte riješiti sljedeće zadatke.
a) −6 · ( −7) =
42 pa je 42 : ( −6) =
b) 9 · ( −3) =−27 pa je −27 : 9 =
c) −4 · 6 =
−24 pa je −24 : ( −4) =
d) 8 · 7 = 56 pa je 56 : 8 =
149
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: DIJELJENJE CIJELIH BROJEVA
ISHODI:
150
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Rad sa zagradama
151
Opis aktivnosti:
Ponoviti pravila o redoslijedu računskih operacija s prirodnim brojevima ako su zadane zagrade.
Učenici analiziraju Primjer 21., a zatim samostalno riješavaju 167. zadatak.
Provjeriti rješenja podzadataka čitanjem naglas.
3. Otkrij sliku
Opis aktivnosti:
(6r_25_dijeljenje_cijelih_brojeva) i rješavaju postavljene zadatke (zbrajanje i dijeljenje dvaju cijelih brojeva).
4. Vježbamo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju 177. zadatak, prvi par koji riješi točno zadatak može pomoći ostalim parovima i objasniti
im postupak rješavanja.
4. Prosječna temperatura
procjenjuje i preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; računa aritmetičku
sredinu brojčanih podataka i interpretira dobiveni rezultat.
152
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju 172. zadatak iz udžbenika. Po završetku rješavanja učenici provjeravaju ispravnost svojih
rješenja raspravom. Interpretiraju rezultat te računaju koliko pojedine vrijednosti odstupaju od prosječne
vrijednosti.
174. e-j, 176. zadatak – udžbenik str. 51.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: IZLUČIVANJE ZAJEDNIČKOG FAKTORA
ISHODI:
• Računa vrijednosti jednostavnih algebarskih izraza.
153
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
154
Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda o računanju s
cijelim brojevima i saznati koje sadržaje još treba uvježbavati. (vrednovanje za učenje)
Opis aktivnosti:
rješavanja zadataka .
Učenici procjenjuju koje zadatke su najlošije riješili, tj. s kojima imaju poteškoće. Izrađuju popis tipova zadataka
155
(nastavnih jedinica) i sastavljaju plan učenja do ispita znanja.
Plan se treba sastojati od popisa nastavnih jedinica, vrsta zadataka i procjene vremena potrebnog za uvježbavanje.
4. Izlučivanje zajedničkog faktora

Opis aktivnosti:
Ponoviti svojstvo distributivnosti množenja prema zbrajanju prirodnih brojeva (učenici navode primjer u kojem
se izlučuje zajednički faktor).
Učenici proučavaju Primjer 22. i Primjer 23. u kojima se primjenjuje svojstvo distributivnosti množenja prema
zbrajanju i to u obliku izlučivanja zajedničkog faktora.
Učenici rješavaju 181. i 182. zadatak na ploči objašnjavajući korake postupka rješavanja.
4. Vježbamo
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju 185. zadatak iz udžbenika i Zadatak 1. iz digitalnog udžbenika te u paru provjeravaju rješenja.
183., 186. zadatak – udžbenik str. 54.
156
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(množenje i dijeljenje cijelih brojeva)
A grupa B grupa
a/ –8 · (–6) b/ –63 : 7 a/ –7 · 8 b/ –42 : (–6)
c/ –176 : (–22) d/ 56 : (–2) c/ 156 : (–13) d/ –64:4
a/ 2 · (–1) · (–8) · 6 · (–5) a/ –2 · (–1) · 8 · (–5) · (–8)
b/ (–16 + 5) · (–2) b/ (–12 + 7) · 9
a/ –24 : (–6) – (–7) · 3 a/ 12 : (–4) + (–5) · (–3)
b/ –2 – 42 : (–6) – (–5) · (–2) – 7 b/ 2– 28 : (–7) – (–9) · 4 – 6
1. a/ 48 b/ –9 c/ 8 d/ –28
2. a/ –480 b/ 22
3. a/ 25 b/ –12
1. a/ –56 b/ 7 c/ –12 d/ –16

2. a/ 640 b/ –45
3. a/ 12 b/ 36
157
samoprocjene.
Množim dva cijela broja.
Dijelim dva cijela broja.
Množim više od dva cijela broja primjenjujući

svojstva množenja.
Računam jednostavne izraze sa zagradama
poštujući redoslijed izvođenja računskih operacija.
Računam izraze sa više računskih operacija
poštujući redoslijed njihova izvođenja.
158
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: IZLUČIVANJE ZAJEDNIČKOG FAKTORA
ISHODI:
159
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s rezultatima pisane vježbe i po potrebi riješiti i pojasniti neki od zadataka.
2. Otkrij sliku
160
Opis aktivnosti:
Pomoću 183. zadatka iz domaće zadaće pokazati da se pojednostavljivanje izraza može raditi i na brži način.
(6r_27_izlucivanje_zajednickog_faktora) i rješavaju postavljene zadatke (izlučivanje zajedničkog faktora).
Svi učenici sve zadatke rješavaju u bilježnici, a neki od njih rješenja govore naglas.
Napomena: Zadatci u prezentacijama 6r_27_izlucivanje_zajednickog_faktora_a i
6r_27_izlucivanje_zajednickog_faktora_b lakši su, a zadatci u prezentaciji
6r_27_izlucivanje_zajednickog_faktora_c malo su zahtjevniji.
3. Računanje algebarskog izraza
procjenjuje i preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; računa vrijednosti
jednostavnih algebarskih izraza.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno proučavaju Primjer 2. iz digitalnog udžbenika, oni učenici koji smatraju da su shvatili primjer
pred pločom objašnjavaju kako se računa vrijednost algebarskog izraza.
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 2. iz digitalnog udžbenika te 184. zadatak iz udžbenika, u paru provjeravju
točnost rješenja.
4. Tko će prije?
procjenjuje i preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; računa vrijednosti
jednostavnih algebarskih izraza.
161
Opis aktivnosti:
Učenici u heterogenim skupinama (4-5 učenika) rješavaju 187. zadatak.
Svaka grupa odabire svog voditelja čija je dužnost raspodijeliti zadatke članovima skupine te ih savjetovati i
pomagati im u rješavanju.
Skupinu koja prva riješi zadatke učiteljica/učitelj može nagraditi i ocjenom ili pisanom pohvalom u rubriku
praćenja te članovi te skupine pomažu ostalim skupinama da riješe zadatak.
188. zadatak – udžbenik str. 54.
Dodatno: Zadatak 4. i 5. – digitalni udžbenik

PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: USUSTAVLJIVANJE NASTAVNIH SADRŽAJA
• Čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri uspoređivanjucijelih brojeva.
162
• Pridružuje točke pravca cijelim i racionalnim brojevima (ishodište, jedinična dužina, jedinična točka,
koordinata točke).

B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
163
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Vježbamo za ispit znanja
procjenjuje i preispituje smislenost rezultata; obrazlaže odabir matematičkih postupaka; na brojevnome pravcu
164
istražuje i otkriva cijele brojeve, pozitivne, negativne brojeve i nulu, suprotne brojeve, apsolutnu vrijednost
cijeloga broja; čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri uspoređivanju cijelih brojeva; pridružuje cijele
brojeve točkama pravca i obratno; organizira pravokutni koordinatni sustav u ravnini (ishodište, jedinične dužine,
koordinate točke, koordinatne osi, kvadranti); povezuje koordinate točke i uređeni par cijelih brojeva; očitava i
crta točke zadane cjelobrojnim koordinatama uz odgovarajući zapis matematičkim jezikom; prepoznaje i tumači
pripadnost točke kvadrantima i koordinatnim osima; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate,
procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
Opis aktivnosti:
Učenici su podijeljeni u heterogene suradničke skupine i rješavaju zadatke iz Štoperice 1. (digitalni udžbenik).
Po završetku rješavanja i utvrđivanja točnosti rješavanja, popunjavaju tablicu samoprocjene (u prilogu).
Nakon popunjavanja tablice međusobno provjeravaju odgovore i usklađuju njihovu točnost unutar svake skupine.
Voditelj skupine po potrebi dodatno objašnjava rješenja pojedinih zadataka nekim članovima skupine.
Štoperica – udžbenik str. 60.
165
TABLICA SAMOPROCJENE – ŠTOPERICA 1 (digitalni udžbenik)
Određujem sljedbenik i prethodnik cijelog broja.
Određujem apsolutnu vrijednost cijelog broja.
Određujem suprotan broj cijelom broju.
Očitavam koordinate točaka na brojevnom pravcu.
Redam cijele brojeve po veličini.
Zbrajam i oduzimam više cijelih brojeva.
Računam brojevne izraze s apsolutnim

vrijednostima.
Množim cijele brojeve.
Dijelim dva cijela broja.
Oslobađam se zagrada te računam brojevni izraz sa

zbrajanjem i oduzimanjem cijelih brojeva.
Računam složeniji brojevni izraz (više računskih
radnji).
Računam složeniji brojevni izraz (više računskih
radnji i zagrade).
Određujem sve cijele brojeve koji zadovoljavaju
zadanu nejednakost.
Izlučujem zajednički faktor i pojednostavljujem
algebarski izraz.
Postavljam i rješavam složeniji brojevni izraz
zapisan riječima.
Očitavam koordinate točaka u koordinatnoj
ravnini.
166
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
167

koordinata točke).

B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
168
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Koliko smo naučili?
Opis aktivnosti:
Učiteljica/učitelj pomoću računala i projektora prezentira učenicima točna rješenja zadataka iz Štoperice s
detaljnim postupcima.
Učenici analiziraju uspješnost rješavanje Štoperice, zaključuju koje zadatke trebaju dodatno provježbati te traže
pomoć od učiteljice/učitelja.
169
2. Pripremamo se za ispit znanja
cijeloga broja; čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri uspoređivanju cijelih brojeva; pridružuje icjele
Opis aktivnosti:
Učenici će formirati suradničke skupine i izabrati voditelja svake skupine.
U svakoj su skupini po 4 učenika koji će između sebe izabrati voditelja koji će paziti na radnu atmosferu u
skupini. (vrednovanje kao učenje)
Učenici samostalno pišu pripremu za ispit znanja.
Zadatke mogu izabirati iz tiskanog udžbenika (Zadatci za ponavljanje), digitalnog udžbenika (Usustavljivanje) ili
bilježnice.
Svaki član grupe prvo traži zadatke za koje smatra da mu predstavljaju problem (učenik se služi tablicom
samoprocjene sa prethodnog sata), potom postavlja taj zadatak svim članovima grupe. Onaj član grupe koji zna
riješiti zadatak objašnjava ga ostalim članovima. U slučaju da niti jedan član grupe ne zna riješiti postavljeni
zadatak tada se za pomoć obraćaju učiteljici/učitelju.
Učiteljica/učitelj može nagraditi grupu koja riješi najviše zadataka u pripremi.
Pripremiti se za pisanje ispita znanja rješavajući zadatke po izboru iz udžbenika ili digitalnog udžbenika.
170
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: 1. ISPIT ZNANJA
• Čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤,≥,= ,≠pri uspoređivanju cijelih brojeva.
171

koordinata točke).

172
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. 1. ispit znanja
pripadnost točke kvadrantima i koordinatnim osima;
Opis aktivnosti:
173
Podijeliti ispite znanja (dvije grupe).
Učenici rješavaju zadatke iz 1. ispita znanja – Cijeli brojevi .


PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: ANALIZA 1. ISPIT ZNANJA
174
koordinata točke).

175
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Kako smo riješili 1. ispit znanja?
Ishod aktivnosti: učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na
temelju toga planira buduće učenje.
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s postignutim bodovima i dobivenom ocjenom iz 1. ispita znanja.
Upoznati učenike s postojećom skalom ocjena (na ploči ili prozirnici).
Učenici iznose svoje dojmove o težini ispita, o načinu svog pripremanja za ispit, je li bilo dovoljno vremena za
kvalitetnu pripremu,…
176
Opis aktivnosti:
Pokazati rješenja svih zadataka iz 1. ispita znanja i objasniti postupke rješavanja pomoću projektora ili
rješavanjem na ploči.
Pomoću unaprijed pripremljenih zadataka iz udžbenika učenici uvježbavaju zadatke koje su slabije riješili u ispitu
znanja.
Učenici koji su uspješno (odličan) riješili ispit znanja rješavaju zadatke iz priloga.

Zadatci iz suprotne grupe.
177
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za učenike koji su dobili ocjenu odličan iz
1. ispita znanja.
NASTAVNI LISTIĆ
Riješi sljedeće zadatke:

1. −15 − {−2 − [ 3 − 2 ⋅ ( −5) + 5 ⋅ ( −6)] − ( −4)}
2. −9 − {−2 ⋅ 5 + [ 2 ⋅ ( −7 + 12) + 5 + ( −8 : 2 − 2) ⋅ 2] ⋅ 2} : 4
3. −16 − {4 − [ −2 ⋅ 4 + 2 ⋅ 2 ⋅ 8 : 2 − 16 : 4 ⋅ 2 ⋅ 4]}
4. 101 + {53 − (47 + 15) − [ −(23 − 19) + 5 − (17 − 13) ⋅ ( −2)] − 21}
5. Ako je | x | = 1, | y | = 2, | z | = 3, koliko je x + y + z ? Navedi sva rješenja.
6. Zapiši razliku ovih dvaju izraza pa ih pojednostavi.
a) 8 − 7 i 31 + 7 b) a − 24 i 24 + a
c) −a + k i k − a d) m i −a + m − b
7. Koji sve cijeli broj može biti x pa da a) 2 : (x − 1) i b) 2 : x − 1 također bude cijeli broj? Koje sve
vrijednosti u svezi s rješenjem ima izraz u a) i u b) ?
8. Pojednostavi izraze.
a) 3x − 5 ·(3 + x) − 3 · (−3 − x) b) −4 · (−x + 7) − x − 17
c) 2x − 3 · (x − 1) + 7 d) a(b − c) + b(c − a)
Rješenja:
1. −34 2. −8 3. −44 4. 62
5. x 1 −1 1 −1 1 −1 1 −1
y 2 2 −2 −2 2 2 −2 −2
z 3 3 3 3 −3 −3 −3 −3
6 4 2 0 0 −2 −4 −6
6. a) −37 b) −48 c) 0 d) a + b
7. a) 0, 2, 3, −1, a odgovarajuće su vrijednosti −2 , 2, 1, −1 b) 1, 2, −1, −2, a odgovarajuće su vrijednosti 1, 0,
−3, −2. 8. a) x − 6 b) 3x − 45 c) −x + 10 d) c(b − a)
178
PODRUČJE:
DOMENA: C – OBLIK I PROSTOR
TEMA: TROKUT
PODTEMA: TROKUT I VRSTE TROKUTA
ISHODI:
C. 6. 2. Konstruira trokute, analizira njihova svojstva i odnose.
• Otkriva i obrazlaže postojanje trokuta.

• Klasificira trokute s obzirom na mjere kutova.
179
D. 6. 2 Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru kuta.
• Opisuje i računa opseg geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od trokuta.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Što je trokut?
Ishod aktivnosti: otkriva i obrazlaže postojanje trokuta.
Opis aktivnosti:
Učenici promatraju i opisuju geometrijske likove na fotografiji u uvodu digitalnog udžbenika.
Učenici promatraju uvod u tiskanom udžbeniku i prebrajaju broj trokuta na karti Hrvatske.
‘’ Što već znate o trokutu? Kako biste opisali trokut? Koja bi bila matematička definicija trokuta?’’
2. Označavanje vrhova, stranica i duljina stranica trokuta
180
Ishod aktivnosti: otkriva i obrazlaže postojanje trokuta; opisuje i računa opseg geometrijskoga lika ili
geometrijskih oblika sastavljenih od trokuta.
Opis aktivnosti:
Ponoviti definiciju trokuta i osnovne pojmove vezane uz trokut: vrhovi, stranice, duljine stranica, opseg trokuta.
Naglasiti kako se označavaju vrhovi, stranice i duljine stranica (uobičajeno je da vrh trokuta i duljinu stranice
koja se nalazi nasuprot tom vrhu označimo istim velikim, odnosno malim tiskanim slovom).
Učenici u parovima rješavaju zadatak 1. i 2. kako bi što bolje uvježbali mjerenje duljina stranica, njihovo
označavanje i izračunavanje opsega.
3. Označavanje unutarnjih kutova trokuta i njihovih veličina
Opis aktivnosti:
Ponoviti kako označavamo unutarnje kutove trokuta i uvesti oznake njihovih veličina.
Učenici u parovima rješavaju 3. zadatak kako bi uvježbali mjerenje kutova i njihovo označavanje.
4. Vrste trokuta
Ishod aktivnosti: otkriva i obrazlaže postojanje trokuta; klasificira trokute s obzirom na mjere kutova.
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju modele trokuta od papira (3 raznostranična, 3 jednakokračna i 1 jednakostranični), opisuju
trokute i zaključuju da se trokuti dijele prema duljinama stranica i prema vrsti njihovih unutarnjih kutova.
Istaknuti podjelu i definirati svaku vrstu trokuta (raznostranični, jednakokračni, jednakostranični, šiljastokutni,
pravokutni, tupokutni).
Napomena: Učenici mogu analizirati modele trokuta (koji se nalaze u prilogu ove pripreme) tako da svaki par
181
učenika ima svojih 7 trokuta ili analizira modele na ploči.
ili
Učenici otkrivaju vrste trokuta kroz vježbu u Geogebri u digitalnom udžbeniku u bloku Istraži.
Učenici samostalno rješavaju zadatak 5. i 6. u udžbeniku te u paru uspoređuju rješenja.

7., 9., 11., 12. – udžbenik str. 65.
Fotografirati trokute u prirodi, odrediti vrstu trokuta s obzirom na duljine stranice i s obzirom na veličine
kutova te fotografije s opisom objaviti na Lino.it ploči ili Padlet-u.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati (i izrezati) za svaki par učenika.
182
PODRUČJE:
DOMENA: C – OBLIK I PROSTOR, D - MJERENJE
TEMA: TROKUT
PODTEMA: ZBROJ VELIČINA KUTOVA U TROKUTU
ISHODI:

183
• Istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici promatraju i komentiraju objavljene fotografije na online ploči te utvrđuju točnost vrsta trokuta.
‘’Kojih vrsta trokuta ima najviše, a kojih najmanje u prirodi oko nas? Zašto je tome tako?’’
184
Ishod aktivnosti: otkriva i obrazlaže postojanje trokuta; istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu.
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima proučavaju uvodni primjer u udžbeniku te crtaju i izrezuju trokut i postupaju kao u primjeru.
Učenici iznose svoje zaključke.
Nakon iznošenja zaključaka pokreću interaktivnu vježbu u Geogebri u digitalnom udžbeniku u bloku Istraži i
usmeno odgovaraju na pitanje postavljeno u toj vježbi.
Formuliraju svoj zaključak matematičkim jezikom.
3. Primjena tvrdnje o zbroju veličina unutarnjih kutova u trokutu
Ishod aktivnosti: istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu.
Opis aktivnosti:
Učenici u paru proučavaju Primjer 1. iz udžbenika te samostalno rješavaju 13. i 14. zadatak iz tiskanog
udžbenika.
Učenici se u natječu u parovima rješavajući Zadatak 4. iz digitalnog udžbenika, cilj je u što manje pokušaja
skupiti određeni broj bodova (učiteljica/učitelj ovisno o preostalom vremenu određuje broj bodova koje je
potrebno ostvariti.)

18., 19., 20. – udžbenik str. 68.
185
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:
186
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Pravokutni trokut
187
Opis aktivnosti:
Ponoviti: tvrdnju o zbroju veličina kutova u trokutu, pravokutni trokut .

Učenici u razgovoru s učiteljicom/učiteljem, zaključuju kako zbroj veličina šiljastih kutova u pravokutnom
trokutu iznosi 90°.
3. Primjena tvrdnje o zbroju veličina šiljastih kutova u pravokutnom trokutu
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju primjere 2. i zaključuju kako se tvrdnja o zbroju veličina šiljastih kutova u pravokutnom
trokutu primjenjuje u pravokutnom trokutu.
Učenici rješavaju 15. i 16. zadatak iz udžbenika na ploči te Zadatak 3. iz digitalnog udžbenika.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju zadatke 23., 25. i 32. te u paru provjeravaju rješenja.
Prijedlog domaće zadaće: Zadatke umjesto na papiru
33. – udžbenik str. 68. učenici mogu napraviti i u
Učenici trebaju osmisliti 5 zadataka u kojem primjenjuju tvrdnju o zbroju veličina kutova u trokutu, formu tj. tip zadatka nekom digitalnom alatu kao
učenik određuje samostalno. Zadatke napisati na poseban papir s navedenim rješenjima te predati učiteljici. kviz. Npr. kviz u Kahoot-u,
Wordwall-u, Microsoft
Forms-u, LearningApps-u i
sl. te se takvi kvizovi mogu
188
iskoristiti za formativno
vrednovanje cijelog razreda.
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:

189

B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učiteljica/učitelj odabire jedan (ili dva) učenička radna listića sa zadatcima i postavlja ih ostatku razreda. Učenik
koji je osmislio zadatke obilazi učenike i provjerava točnost rješavanja te po potrebi pojašnjava postupak.
2. Vježbamo
190
Opis aktivnosti:
Učenici uz pomoć učiteljice/učitelja proučavaju Primjer 3. te u paru rješavaju zadatke 17., 22., 24. i 26.
Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda o zbroju
veličina kutova u trokutu. (vrednovanje za učenje)



191
Opis aktivnosti:
rješavanja zadataka. Učenici ispravljaju svoju pisanu vježbu te popunjavaju tablicu samoprocjene.
Učenici procjenjuju koje zadatke su najlošije riješili, tj. s kojima imaju poteškoće te osmišljavaju plan učenja.

Zadatci koje je učenik samoprocjenom zaključio kao one koje mora dodatno provježbati.
Dodatno : 28., 30., 31. zadatak – udžbenik 69. str.
192
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(zbroj veličina kutova u trokutu)
A grupa B grupa
1. U trokutu ABC jest α = 41° i β = 57°. 1. U trokutu ABC jest β = 42° i γ = 56°.
Izračunaj veličinu kuta γ. Izračunaj veličinu kuta α.
2. U trokutu ABC jest β = 38° 43' i γ = 56° 2. U trokutu ABC jest α = 84° 37' i β = 62°
42'. Izračunaj veličinu kuta α.
46'. Izračunaj veličinu kuta γ.
3. U pravokutnom trokutu ABC jest
3. U pravokutnom trokutu ABC jest
α = 28° 23'. Izračunaj veličinu šiljastog
kuta β . β = 45° 42'. Izračunaj veličinu šiljastog
4. Izračunaj veličine šiljastih kutova kuta α.
pravokutnog trokuta ako je jedan za 42°
veći od drugoga? 4. Izračunaj veličine šiljastih kutova
pravokutnog trokuta ako je jedan za 24°
veći od drugoga?

1. γ = 82° 2. α = 84° 35' 3. β = 61° 37' 4. α = 66°, β = 24°
1. α = 82° 2. γ = 32° 37' 3. α = 44° 18' 4. α = 33°, β = 57°
samoprocjene.
Računam veličinu trećeg kuta trokuta ako su

zadane veličine dva kuta (u stupnjevima).
Računam veličinu trećeg kuta trokuta ako su
zadane veličine dva kuta (u stupnjevima i
minutama).
Računam veličinu šiljastog kuta pravokutnog
trokuta ako je zadana veličina drugog šiljastog
kuta.
Primjenjujem tvrdnju o zbroju veličina kutova u
trokutu u problemskom zadatku.
193
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: VANJSKI KUTOVI TROKUTA
ISHODI:
• Istražuje odnose vanjskoga i unutarnjih kutova trokuta.
194
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici mogu samostalno

2. Vanjski kut trokuta istražiti i zaključiti koliki je
zbroj vanjskih kutova trokuta
pomoću web alata
Ishod aktivnosti: istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu; istražuje odnose vanjskoga i unutarnjih
195
kutova trokuta. https://www.mathspad.co.uk/intera
ctives/interiorExteriorAnglesTool/e
xteriorTool2.php
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju tekst na stranici 70. tiskanog udžbenika te zaključuju u kakvom su odnosu vanjski i
unutarnji kut trokuta.
Učenici proučavaju Zadatak 1. u digitalnom udžbeniku te na ploči rješavaju zadatak 34. iz udžbenika.
Učenici uz pomoć učiteljice/učitelja proučavaju Primjer 4. i 5. te rješavaju 35. i 36 zadatak.
3. Vježbamo
kutova trokuta.
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju Zadatak 2. iz digitalnog udžbenika te prate svoj napredak u tom zadatku, učiteljica/učitelj može
organizirati i razredno natjecanje (ili vremenski ograničeno ili ograničeno brojem pokušaja). Učenik ili učenici
pobjednici postaju mentori svojim razrednim kolegama te im pojašnjavaju zadatke koji slijede.
Učenici rješavaju Zadatak 3. i 5. iz digitalnog udžbenika.
38., 39., 40., 41. zadatak – udžbenik 72. str.
196
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: ODNOSI STRANICA I KUTOVA U TROKUTU
ISHODI:

• Istražuje odnos stranica i kutova u trokutu te odnos vanjskoga i unutarnjih kutova trokuta.
197
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
kutova trokuta.
Opis aktivnosti:
Učiteljica/učitelj može ovu
2. Procijenimo svoje znanje pisanu vježbu pripremiti i u
digitalnom obliku pomoću
alata npr. Classtime,
198
Ishod aktivnosti: istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu; istražuje odnose vanjskoga i unutarnjih Nearpod, Wizer.me,
kutova trokuta. Microsoft Forms i sl.
Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda o zbroju
veličina vanjskih kutova trokuta. (vrednovanje za učenje)
Umjesto slaganja štapića

4. Štapići učenici mogu tražene
zaključke dobiti i
Ishod aktivnosti: istražuje odnos stranica i kutova u trokutu. proučavanjem uvodne
Geogebre u digitalnom
udžbeniku.
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima, pomoću štapića različite, ali poznate duljine, istražuju kada se slaganjem štapića može
oblikovati trokut.
Rezultate zapisuju u tablicu u kojoj i provjeravaju zbrojeve duljina dviju stranica i uspoređuju je s duljinom treće
stranice (u prilogu ove pripreme).
Učenici zaključuju da se trokut može složiti kada vrijedi nejednakost trokuta
(b + c > a, c + a > b, a + b > c)
199
5. Odnos stranica i kutova u raznostraničnim trokutima
Ishod aktivnosti: istražuje odnos stranica i kutova u trokutu.
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima rješavaju zadatak s nastavnog listića A (u prilogu ove pripreme) u kojem je potrebno
izmjeriti veličine kutova i duljine stranica triju raznostraničnih trokuta (šiljastokutni, pravokutni, tupokutni).
Nakon izvršenih mjerenja učenici usklađuju rezultate mjerenja s učiteljicom/učiteljem čitajući ih naglas, a
učiteljica/učitelj ih zapisuje na ploču.
Učenici će zatim poredati po veličini duljine stranica i veličine kutova, učiteljica/učitelj će ih zapisati na
ploču.
Na temelju svih rezultata učenici zaključuju da se nasuprot duljoj stranici u trokutu nalazi veći kut.
Napomena: Nastavni listić A treba kopirati za svakog učenika (dok jedan mjeri veličine kutova, drugi mjeri
duljine stranica).
5. Primjena svojstva o odnosu stranica i kutova u trokutu u zadatcima
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno proučavaju Primjer 6. u udžbeniku te rješavaju zadatak 44. i u paru uspoređuju rješenja.
48., 49., 50., 56., 57.zadatak – udžbenik 76. str.
200
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(vanjski kutovi trokuta)
A grupa B grupa
1. Odredi veličine nepoznatih kutova α i β. 1. Odredi veličine nepoznatih kutova α i β.
2. Odredi veličine nepoznatih kutova α i β. 2. Odredi veličine nepoznatih kutova α i β.
3. Izračunaj veličinu vanjskog kuta trokuta

3. Izračunaj veličinu vanjskog kuta trokuta
ABC ako je α' = 141° i β ' = 73°.
ABC ako je α' = 97° i β ' = 156°.

1. α = 64°, β = 45° 2. α = 39°, β = 141° 3. γ' = 146°
1. α = 138°, β = 78° 2. α = 23°, β = 67° 3. γ' = 107°
201
PRILOG
ŠTAPIĆI
Ovaj prilog treba kopirati za svaki par učenika.
Za svaki par učenika treba pripremiti štapiće (slamke) sljedećih duljina: 3 x 4 cm, 1 x 5 cm,
1 x 6 cm, 1 x 9 cm i 1 x 10 cm.
Zadatak
Pokušaj složiti trokut od štapića.
Zbrojeve duljina dvaju štapića upiši u tablicu.
DULJINA DULJINA DULJINA

>
PRVE DRUGE TREĆE TROKUT
c = a+b
STRANICE STRANICE STRANICE a+b (da ili ne)
<
(a) (b) (c)
4 cm 4 cm 4 cm
4 cm 4 cm 5 cm
4 cm 4 cm 6 cm
4 cm 5 cm 6 cm
4 cm 5 cm 9 cm
4 cm 5 cm 10 cm
4 cm 6 cm 10 cm
4 cm 9 cm 10 cm
202
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za oba učenika u paru (zadatci se razlikuju samo po vrsti
trokuta).
NASTAVNI LISTIĆ A
1. par
Zadatak
Izmjeri duljine stranica i veličine kutova u trokutima.
a) b) c)
a= α = a= α = a= α =
b= β = b= β = b= β =
c= γ = c= γ = c= γ =
Poredaj po veličini duljine stranica od najveće prema najmanjoj.

Poredaj po veličini kutove od najvećeg prema najmanjem.
203
2. par
Zadatak
a) b) c)
a= α = a= α = a= α =
b= β = b= β = b= β =
c= γ = c= γ = c= γ =

204
3. par
Zadatak
a) b) c)
a= α = a= α = a= α =
b= β = b= β = b= β =
c= γ = c= γ = c= γ =

205
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: ODNOSI STRANICA I KUTOVA U TROKUTU
ISHODI:
206
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
kutova trokuta; istražuje odnos stranica i kutova u trokutu.
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s postignutim uspjehom u pisanoj vježbi.
Upozoriti na zadatke u kojima su najčešće griješili i pokazati kako se oni točno rješavaju
Učenici iznose svoje dojmovo o težini pisane vježbe.
Učenici provjeravaju rješenja domaće zadaće radom u parovima.
207
2. Odnos stranica i kutova u jednakokračnim trokutima
Opis aktivnosti:
Učenici u parovima rješavaju zadatak s nastavnog listića A (u prilogu ove pripreme) u kojem je potrebno izmjeriti
veličine kutova i duljine stranica triju jednakokračnih trokuta (šiljastokutni, pravokutni, tupokutni).
Nakon izvršenih mjerenja učenici usklađuju rezultate mjerenja s učiteljicom/učiteljem, čitajući ih naglas, a
učiteljica/učitelj ih zapisuje na ploču.
Učenici će zatim poredati po veličini duljine stranica i veličine kutova, učiteljica/učitelj će ih zapisati na ploču
Na temelju svih rezultata učenici će zaključiti da se nasuprot stranicama jednake duljine u trokutu nalaze kutovi
jednakih veličina
Napomena: Nastavni listić A treba kopirati za svakog učenika (dok jedan mjeri veličine kutova, drugi mjeri
duljine stranica).
Umjesto slaganja štapića
3. Primjena svojstva o odnosu stranica i kutova u jednakokračnom trokutu u zadatcima učenici mogu tražene
zaključke dobiti i
Ishod aktivnosti: istražuje odnos stranica i kutova u trokutu. proučavanjem uvodne
Geogebre u digitalnom
udžbeniku.
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju Primjer 7.i 8. i zaključuju kako se svojstvo o odnosu stranica i kutova u jednakokračnom
trokutu primjenjuje u zadatcima.
Učenici samostalno rješavaju 45. i 46. zadatak, a rješenja zadataka provjeravaju čitanjem naglas (ako je potrebno,
učenici će riješiti zadatke na ploči, uz dodatna objašnjenja).
208
4. Jednakostranični trokut
Opis aktivnosti:
U razgovoru s učiteljicom/učiteljem učenici zaključuju da su u jednakostraničnom trokutu svi kutovi jednake veličine
(jer se nalaze nasuprot stranicama jednake duljine) i iznose 60°.
Učenici rješavaju 47. zadatak usmeno uz potrebna obrazloženja.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju zadatke: 52., 54., 59. i 64. a dodatno mogu još riješiti i 72. zadatak
provjeriti rješenja zadataka čitanjem naglas.
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju kratku pisanu vježbu.
Po završetku pisanja učenici zamijene svoje pisane vježbe sa parom iz klupe te provjeravaju rješenja.

58., 60., 61., 62., zadatak – udžbenik 77. str.
Dodatno : 67., 70. zadatak – udžbenik 78. str.
209
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za oba učenika u paru (zadatci se razlikuju samo po vrsti
trokuta).
NASTAVNI LISTIĆ A
1. par
Zadatak
a) b)
a= α = a= α =
b= β = b= β =
c= γ = c= γ =
a) Poredaj po veličini duljine stranica od najveće prema najmanjoj.
b) Poredaj po veličini duljine stranica od najveće prema najmanjoj.
210
2. par
Zadatak
a) b)
a= α = a= α =
b= β = b= β =
c= γ = c= γ =


211
3. par
Zadatak
a) b)
a= α = a= α =
b= β = b= β =
c= γ = c= γ =


212
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(odnosi stranica i kutova u trokutu)
A grupa B grupa
1. Odredi veličine kutova α i β ako je γ = 52°. 1. Odredi veličine kutova α i β ako je γ = 31°.
2. Odredi veličine kutova α i β ako je γ = 48°.
2. Odredi veličine kutova α i β ako je γ = 17°.
3. Poredaj po veličini stranice trokuta 3. Poredaj po veličini kutove trokuta

počevši od najkraće. počevši od najvećeg.
4. Poredaj po veličini kutove trokuta 4. Poredaj po veličini stranice trokuta

počevši od najvećeg. počevši od najkraće.

1. α = β = 64° 2. α = 146°, β = 17° 3. γ = 78°, a < b < c 4. γ > α > β
1. α = 31°,β = 118° 2. α = β = 66° 3. β > α > γ 4. γ = 79°, a < b < c
213
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: SUKLADNOST TROKUTA
ISHODI:
• Opisuje sukladnost trokuta.
214
Međupredmetna tema Osobni i socijalni razvoj
Domena B Ja i drugi
B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima.
• Prilagođava i usklađuje svoje ponašanje s pravilima u skupini.
• Pokazuje vještine dogovaranja, pregovaranja i postizanja kompromisa.
B.3.4. Suradnički uči i radi u timu.
• Objašnjava važnost suradnje.
• Prepoznaje odlike asertivnoga ponašanja.
• Govori o dobrobiti timskoga rada za sve.
• Preuzima dodijeljenu ulogu u timu, aktivno pridonosi svojim sudjelovanjem.
• Primjenjuje vještine prezentacije.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici provjeravaju rješenja domaće zadaće radom u parovima.
2. Kolaž-papir, trokut i škare
Ishod aktivnosti: opisuje sukladnost trokuta; prilagođava i usklađuje svoje ponašanje s pravilima u skupini;
215
pokazuje vještine dogovaranja, pregovaranja i postizanja kompromisa; objašnjava važnost suradnje. prepoznaje
odlike asertivnoga ponašanja; govori o dobrobiti timskoga rada za sve; preuzima dodijeljenu ulogu u timu,
aktivno pridonosi svojim sudjelovanjem; primjenjuje vještine prezentacije.
Opis aktivnosti:
Podijeliti učenike u 4 – 6 nehomogenih skupina po 4 učenika (poželjno je da u svakoj skupini budu učenici s
različitim bojama kolaž-papira) te izabrati voditelje skupina koji će paziti na radnu atmosferu u skupini.
Svaki učenik u skupini presavija svoj kolaž-papir tri puta po duljoj stranici, zatim crta trokut na gornjoj stranici
presavinutog papira i izrezuje ga.
Na taj način svaki učenik dobiva 8 sukladnih trokuta iste boje.
Učenici pomiješaju sve trokute unutar jedne skupine i zatim traže parove onih koji se mogu poklopiti.
Uočavaju kako se neki trokuti (različite boje) ne mogu poklopiti, a neki (iste boje) mogu.
Učiteljica/učitelj uvodi pojam sukladnih trokuta i oznaku za sukladne trokute.

Učenici uočavaju da sukladni trokuti imaju odgovarajuće kutove jednakih veličina i odgovarajuće stranice
jednakih duljina.
3. Sukladni trokuti
Ishod aktivnosti: opisuje sukladnost trokuta.
Opis aktivnosti:
Učenici u bilježnicu lijepe dva sukladna trokuta, mjere njihove duljine stranica i njihove veličine kutova te
zaključuju da su sve stranice sukladnih trokuta u parovima jednake duljine i svi kutovi sukladnih trokuta u
parovima jednake veličine.
Učiteljica/učitelj naglašava da sukladnost trokuta ne možemo uvijek provjeriti poklapanjem ili mjerenjem 6
duljina stranica i 6 veličina kutova.
Postupak provjeravanja sukladnosti omogućavaju poučci (tvrdnje) o sukladnosti trokuta
216
Umjesto radnih listića,
4. Poučci o sukladnosti učenici (skupine) mogu
navedeni poučak istražiti
Ishod aktivnosti: opisuje sukladnost trokuta; prilagođava i usklađuje svoje ponašanje s pravilima u skupini; pomoću interaktivnih
pokazuje vještine dogovaranja, pregovaranja i postizanja kompromisa; objašnjava važnost suradnje. prepoznaje Geogebri i priloženih
zadataka u digitalnom
odlike asertivnoga ponašanja; govori o dobrobiti timskoga rada za sve; preuzima dodijeljenu ulogu u timu, udžbeniku.
aktivno pridonosi svojim sudjelovanjem; primjenjuje vještine prezentacije.
Opis aktivnosti:
Učenici rade u skupinama. Svaka skupina po završetku rješavanja svoje aktivnosti priprema kraće izlaganje o
poučku kojeg su proučavali kojom će pokušati ostalim skupinama objasniti taj poučak i kako ga koristiti u
zadatcima.
Poučak S-S-S (za 1. skupinu)
Učenici mjere duljine svih stranica dvaju trokuta s nastavnog listića A (koji se nalazi u prilogu ove pripreme) te
mjerenja zapisuju u tablicu, odgovaraju na dva pitanja, izrezuju trokute i pokušavaju ih međusobno poklopiti.
Učenici zaključuju da su trokuti sukladni ako imaju tri para sukladnih stranica.
Učenici lijepe u bilježnice sukladne trokute i tablice sa zadanim mjerenjima.
Učenici pokušavaju iskazati poučak S-S-S i zapisuju ga u bilježnice.
Učenici proučavaju Primjer 9. i zaključuju kako se poučak S-S-S primjenjuje u zadatcima.
Pripremaju kratko izlaganje i odabiru predstavnika skupine koji će njihove zaključke iznijeti pred cijelim
razredom.
Poučak S-K-S (za 2. i 3. skupinu)

Učenici mjere duljine dvaju parova stranica dvaju trokuta i veličine odgovarajućih kutova između njih (na
nastavnom listiću B, odnosno C koji se nalaze u prilogu ove pripreme) te mjerenja zapisuju u tablicu, odgovaraju
na dva pitanja, izrezuju trokute i pokušavaju ih međusobno poklopiti.
Učenici zaključuju da su trokuti sukladni ako imaju dva para sukladnih stranica i sukladne kutove između tih
stranica
Učenici pokušavaju iskazati poučak S-K-S i zapisuju ga u bilježnice.
Učenici proučavaju Primjer 10. i zaključuju kako se poučak S-K-S primjenjuje u zadatcima.
razredom.
Poučak K-S-K (za 4. i 5. skupinu)

Učenici mjere duljine najduljih (najkraćih) stranica obaju trokuta i veličine priležećih kutova (kutova uz te
217
stranice) (na nastavnom listiću D, odnosno E koji se nalaze u prilogu ove pripreme), te mjerenja zapisuju u
tablicu, odgovaraju na dva pitanja, izrezuju trokute i pokušavaju ih međusobno poklopiti.
Učenici zaključuju da su trokuti sukladni ako imaju par sukladnih stranica i oba para sukladnih kutova uz te
stranice
Učenici pokušavaju iskazati poučak K-S-K i zapisuju ga u bilježnice.
Učenici proučavaju Primjer 11. i zaključuju kako se poučak K-S-K primjenjuje u zadatcima.
razredom.
Nakon izlaganja i zapisivanja iskaza sva tri poučka učenici proučavaju Primjer 12.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju zadatke: 52., 54., 59. i 64. a dodatno mogu još riješiti i 72. zadatak
provjeriti rješenja zadataka čitanjem naglas.
Opis aktivnosti:
Učenici usmeno rješavaju i obrazlažu 74. zadatak iz udžbenika.
Zadatak 2., 3. i 4. iz digitalnog udžbenika.
218
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za svakog učenika u skupini (listići se razlikuju po
veličinama koje treba izmjeriti). Bilo bi dobro kopirati listiće na papir u boji.
NASTAVNI LISTIĆ A
Izmjeri duljine svih stranica obaju trokuta i zapiši ih u tablicu.
AB = A′ B′ =
BC = B′C′ =
AC = A′C′ =
Što primjećuješ? _______________________________________________________________
Izreži oba trokuta i probaj ih poklopiti. Jesu li oni sukladni? _____________________________
NASTAVNI LISTIĆ B
Izmjeri duljine dviju stranica obaju trokuta i veličine kutova između tih stranica te ih zapiši u tablicu.
AB = A′ B′ =
∠BAC = α = ∠B′A′C′ = α′ =
AC = A′C′ =
Što primjećuješ? _______________________________________________________________
219
NASTAVNI LISTIĆ C
Izmjeri duljine dviju stranica obaju trokuta i veličine kutova između tih stranica te ih zapiši u tablicu.
AB = A′ B′ =
∠ABC = β = ∠A′B′C′ = β′ =
BC = B′C′ =
Što primjećuješ? _______________________________________________________________
NASTAVNI LISTIĆ D
Izmjeri duljinu jedne stranice u obama trokutima (najdulju) i veličine kutova uz te stranice te ih zapiši u tablicu.
AB = A′ B′ =
∠BAC = α = ∠B′A′C′ = α′ =
∠ABC = β = ∠A′B′C′ = β′ =
Što primjećuješ? _______________________________________________________________
220
NASTAVNI LISTIĆ E
Izmjeri duljinu jedne stranice u obama trokutima (najkraću) i veličine kutova uz te stranice te ih zapiši u tablicu.
BC = B′C′ =
∠BCA = γ = ∠B′C′A′ = γ′ =
∠ABC = β = ∠A′B′C′ = β′ =
Što primjećuješ? _______________________________________________________________
221
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: SUKLADNOST TROKUTA
ISHODI:
222
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: istražuje odnos stranica i kutova u trokutu; klasificira trokute s obzirom na mjere kutova;
istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu.
Opis aktivnosti:
Učenici komentiraju rješenja domaće zadaće radom u parovima.
Učenici rješavaju kratku pisanu vježbu (u prilogu pripreme) (vrednovanje za učenje).

Po završetku rješavanja iznose svoje dojmove o pisanoj vježbi te predviđaju koliko su je uspješno riješili.
223
2. Vježbamo sukladnost
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju zadatke 75. – 82. u udžbeniku.

Po potrebi neke od tih zadataka riješiti na ploči.

Zadatak 5. iz digitalnog udžbenika.
PRILOG
. PISANA VJEŽBA – A grupa
5. Odredi veličine nepoznatih kutova β i γ .
1. Nacrtaj tupokutan trokut i označi mu a/
vrhove, stranice i kutove.
2. Poredaj po veličini kutove trokuta.
b/
3.
4.
5. Koliko stupnjeva imaju α , β , γ i δ ?
a/
b/
6. Poredaj po veličini stranice trokuta.
4. Odredi veličinu kuta α .
224
1.
2. a = 6, b = 3, c = 4 ⇒ b < c < a ⇒ β < γ < α
3. a/ γ = 180° – 73° = 107°,

δ = 180° – 147° = 33°,
β = 180° – (73° + 33°) = 180° – 106° = 74°,
α = 180° – 74° = 106°,
b/ α = 90° – 43° = 47°, β = 90° – 54° = 36°

4. 2α + α + 38° 12' = 179° 60'
3α = 179° 60' – 38° 12' = 141° 48'
α = (141° 48') : 3 = 47° 16'
5. a/ β = 30°,
γ = 180° – (30° + 30°) = 180° – 60° = 120°,
b/ β = γ = (180° – 37°) : 2 = 143° : 2 = (142° 60') : 2 = 71° 30'
6. α = 53°, β = 64° , γ = 180° – (53° + 64°) = 180° – 117° = 63°
α<γ<β ⇒a<c<b
225
4. PISANA VJEŽBA – B grupa
1. Nacrtaj šiljastokutan trokut i označi mu

vrhove, stranice i kutove. 5. Odredi veličine nepoznatih kutova α i β .
a)
2. Poredaj po veličini kutove trokuta.
b)
3. Koliko stupnjeva imaju α , β , γ i δ ?

a)
b)
6. Poredaj po veličini stranice trokuta.
4. Odredi veličinu kuta α .
226
1.
2. a = 3, b = 7, c = 5 ⇒ a < c < b ⇒ α < γ < β
3. a/ γ = 180° – 56° = 124°,

δ = 180° – 123° = 57°,
β = 180° – (56° + 57°) = 180° – 113° = 67°,
α = 180° – 67° = 113°,
b/ α = 90° – 31° = 59°, β = 90° – 48° = 42°

4. 3α + α + 87° 08' = 179° 60'
4α = 179° 60' – 87° 08' = 92° 52'
α = (92° 52') : 4 = 23° 13'
5. a/ β = 27°,
α = 180° – (27° + 27°) = 180° – 54° = 126°,
b/ α = β = (180° – 43°) : 2 = 137° : 2 = (136° 60') : 2 = 68° 30'
6. α = 72°, γ = 34°, β = 180° – (72° + 34°) = 180° – 106° = 74°,
γ <α<β ⇒ c<a<b
227
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: SIMETRALA KUTA
ISHODI:
C.6.1. Konstruira kut i njegovu simetralu.
• Prepoznaje i opisuje kut, vrh kuta i krak kuta.
• Konstruira simetralu kuta.
• Konstruira trokutu upisanu kružnicu.
228
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Samoprocjena
Ishod aktivnosti: istražuje odnos stranica i kutova u trokutu; klasificira trokute s obzirom na mjere kutova;
istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu; procjenjuje koliko je naučio te koliko je uspješno riješio
zadatak; procjenjuje i uloženi trud i vrijeme te svoje zadovoljstvo procesom i rezultatima; procjenjuje
učinkovitost svojeg učenja u konkretnoj situaciji učenja; na poticaj učitelja analizira koji su uzroci uspjeha ili
neuspjeha i razmišlja o budućem učenju i tome kako ga popraviti (kako prenijeti stečena znanja i iskustva u nove
situacije učenja).
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s rezultatima pisane vježbe.

Pokazati sva rješenja i postupke rješavanja.
229
Učenici popunjavaju tablicu samoprocjene.
2. Simetrala kuta
Ishod aktivnosti: prepoznaje i opisuje kut, vrh kuta i krak kuta; konstruira simetralu kuta.
Opis aktivnosti:
Učenici će presavijanjem papirnatog modela kuta (šiljastih i tupih kutova) uzduž njegovih krakova uočiti
polupravac koji prolazi vrhom kuta i dijeli kut na dva jednaka dijela.
Učenici crtaju polupravac nastao presavijanjem, izabiru točku na polupravcu i mjere njezinu udaljenost od obaju
krakova i tako otkrivaju svojstvo simetrale kuta (svaka točka sa simetrale jednako je udaljena od obaju krakova).
Napomena: Za svakog učenika pripremiti papirnati model kuta.
3. Konstrukcija simetrale kuta
230
Opis aktivnosti:
Pokazati konstrukciju simetrale kuta, na ploči, naglašavajući svaki korak.
Učenici samostalno rješavaju 83. zadatak, dok ih učiteljica/učitelj obilazi i pomaže im opisati simetralu kuta kao
pravac koji prolazi vrhom kuta i dijeli kut na dva jednaka dijela.
4. Dokaz svojstva simetrale kuta
Opis aktivnosti:
Učenici će promatrajući crtež u udžbeniku (na 85. stranici) i odgovarajući na učitelječina/učiteljeva pitanja
dokazati svojstvo simetrale kuta.
Učenici iskazuju svojstvo simetrale kuta.
Učenici samostalno rješavaju 84. zadatak.
Promatranje svojstva
5. Kružnica upisana u trokut simetrale kutova trokuta
učenici mogu odraditi i
pomoću Geogebre u
Ishod aktivnosti: prepoznaje i opisuje kut, vrh kuta i krak kuta; konstruira simetralu kuta; konstruira trokutu digitalnom udžbeniku.
upisanu kružnicu.
Opis aktivnosti:
Učenici promatraju crtež u udžbeniku (na 85. stranici) i zaključuju da sve tri simetrale kuta prolaze istom točkom
koja je središte trokutu upisane kružnice.
Učiteljica/učitelj konstruira trokutu upisanu kružnicu, na ploči, naglašavajući svaki korak konstrukcije.
Učenici slijedeći učiteljičine/učiteljeve upute i postupke konstruiraju simetrale kuta i upisuju kružnicu u trokut.
Naglasiti da su za konstrukciju trokutu upisane kružnice dovoljne konstrukcije simetrala dvaju kutova.
231
86., 87., 89., 90. zadatak – udžbenik str.86.
Dodatno : 91., 94., 95. zadatak – udžbenik str.86.

PRILOG
Prilikom analize pisane vježbe učenik provjerava točnost svojih rješenja i popunjava tablicu samoprocjene.
Crtam i pravilno označavam elemente trokuta

zadanog vrstom s obzirom na veličine kutova.
Redam po veličini kutove trokuta primjenjujući
odnose stranica i kutova trokuta.
Redam po veličini stranice trokuta primjenjujući
odnose stranica i kutova trokuta.
Računam nepoznate veličine unutarnjih kutova
trokuta primjenjujući zbroj mjera kutova u trokutu.
Računam nepoznate veličine unutarnjih kutova
trokuta primjenjujući zbroj mjera vanjskih kutova
te odnos unutarnjeg i vanjskog kuta trokuta.
232
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: KONSTRUKCIJE NEKIH KUTOVA
ISHODI:
• Prepoznaje i opisuje kut, vrh kuta i krak kuta te kutni stupanj.

• Konstruira kutove od 60"�, 120"�, 30"�, 90"�i njihove kombinacije primjenjujući svojstva simetrale kuta.
• Prenosi kut.
233
• Procjenjuje mjeru nacrtanih kutova.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Konstrukcija kuta od 60°
Ishod aktivnosti: konstruira kutove od 60"�, 120"�, 30"�, 90"�i njihove kombinacije primjenjujući svojstva simetrale
kuta.
234
Opis aktivnosti:
Učenici uz pomoću činjenice da svaki kut jednakostraničnog trokuta ima 60°, zaključuju kako se konstruira kut
od 60¨0
Učiteljica/učitelj konstrukciju kuta od 60° pokazuje na ploči, a učenici kut konstruiraju u svoje bilježnice.
kuta.
Opis aktivnosti:
Učenici uz pomoć činjenice da je kut od 30° polovina kuta od 60°, zaključuju da se kut od 30° konstruira pomoću
simetrale kuta od 60¨0
kuta.
Opis aktivnosti:
Učenici uz pomoć činjenice da je kut od 90° polovina kuta od 180°, zaključuju da se kut od 90° konstruira
pomoću simetrale kuta od 180¨0
Učiteljica/učitelj konstrukciju kuta od 90° pokazuje na ploči (dvije različite konstrukcije), a učenici kut
konstruiraju u svoje bilježnice.
Učenici samostalno rješavaju 98.a zadatak.
235
kuta.
Opis aktivnosti:
Učenici uz pomoć činjenice da je kut od 120° dvostruka veličina kuta od 60°, zaključuju da se kut od 120°
konstruira kao dvostruki kut od 60¨0
6. Prenošenje kuta
Ishod aktivnosti: prenosi kut.

Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju video upute u digitalnom udžbeniku o prenošenju kuta i Primjer 17. u udžbeniku.
101., 102., 103., 104. zadatak – udžbenik str.90.
236
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: TRI OSNOVNE KONSTRUKCIJE TROKUTA
ISHODI:
• Skicira i konstruira trokute prema SSS, KSK i SKS poučcima o sukladnosti.
237
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
kuta.
Opis aktivnosti:
238
kuta; konstruira simetralu kuta.
Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda o konstrukciji
kuta i njegove simetrale. (vrednovanje za učenje)
Opis aktivnosti:
rješavanja zadataka. Učenici ispravljaju svoju pisanu vježbu te popunjavaju tablicu samoprocjene.
239
4. Konstrukcija SSS
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema SSS poučku o sukladnosti.
Opis aktivnosti:
Naglasiti što znači konstruirati trokut.
Istaknuti da se trokut može konstruirati ako su zadana tri njegova elementa – duljine svih triju stranica (SSS),
duljine dviju stranica i veličina kuta između njih (SKS) ili duljina jedne stranice i veličina dvaju priležećih kutova
(KSK).
Upozoriti učenike na važnost crtanja skice i označavanja poznatih veličina u trokutu.
Učenici analiziraju Primjer 18. i zaključuju kako se konstruira trokut ako su zadane sve duljine stranica tog
trokuta.
Uz naglašavanje svakog koraka, učiteljica/učitelj demonstrira konstrukciju SSS na ploči, a učenici konstruiraju
trokut u bilježnicu (učiteljica/učitelj može pokazati i prezentaciju u PowerPointu, u prilogu ove pripreme).
Učenici samostalno rješavaju zadatak 106., učiteljica/učitelj ih obilazi i pomaže im.
5. Konstrukcija SKS
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema SKS poučku o sukladnosti.
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju Primjer 19. i zaključuju kako se konstruira trokut ako su zadane duljine dviju stranica i
veličina kuta između njih.
Uz naglašavanje svakog koraka, učiteljica/učitelj demonstrira konstrukciju SKS na ploči, a učenici konstruiraju
trokut u bilježnicu (učiteljica/učitelj može pokazati i prezentaciju u PowerPointu u prilogu ove pripreme).
240
Učenici samostalno rješavaju zadatak 107., učiteljica/učitelj nadgleda njihov rad pomažući onima kojima je
potrebno.
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema SSS i SKS poučcima o sukladnosti.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju 109.a i 113.a zadatak.
109.bcd, 110.a, 111.a, 113.bcd zadatak – udžbenik str.93.
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(simetrala kuta, konstrukcije nekih kutova)
A grupa B grupa
1. Nacrtaj tupokutni trokut i konstruiraj 1. Nacrtaj šiljastokutni trokut i konstruiraj

simetrale dvaju njegovih kutova. simetrale dvaju njegovih kutova.
2. Konstruiraj kut od 45°. 2. Konstruiraj kut od 90°.
samoprocjene.
Precizno i uredno konstruiram simetrale kuta

trokuta.
Precizno i uredno konstruiram kut zadanom
mjerom.
241
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:
242
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema SSS i SKS poučcima o sukladnosti.
Opis aktivnosti:
2. Konstrukcija KSK
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema KSK poučku o sukladnosti.
243
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju Primjer 20. i zaključuju kako se konstruira trokut ako su zadani duljina stranica i veličine
dvaju priležećih kutova tog trokuta.
Uz naglašavanje svakog koraka učiteljica/učitelj demonstrira konstrukciju"MUM na ploči, a učenici konstruiraju
trokut u bilježnicu (učiteljica/učitelj može pokazati i prezentaciju u PowerPointu, u prilogu ove pripreme).
Učenici samostalno rješavaju zadatak 108., učiteljica/učitelj ih obilazi i pomaže im.
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema KSK poučku o sukladnosti.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju zadatke: 115.ab, 116.a.
Pohvaliti učenike koji zadatke rješavaju s lakoćom i uspješno, ocijeniti neke učenike.
Učenici mogu dodatno riješiti još zadatke: 117.ab
115. cd, 116. bc, 117. c zadatak – udžbenik str.93.
Dodatno: 118. zadatak – udžbenik str.93.
244
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:
245
Domena B Ja i drugi
B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima.
• Prilagođava i usklađuje svoje ponašanje s pravilima u skupini.
• Pokazuje vještine dogovaranja, pregovaranja i postizanja kompromisa.


B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
246
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema SSS, SKS i KSK poučcima o sukladnosti.
Opis aktivnosti:
Podijeliti učenike u 6 nehomogenih skupina po 4 učenika te izabrati voditelje skupina koji će paziti na radnu
atmosferu u skupini.
Analizirati domaću zadaću tako da učenici zamijene bilježnice i uspoređuju rješenja.
247
Ishod aktivnosti: skicira i konstruira trokute prema SSS, SKS i KSK poučcima o sukladnosti; prilagođava i
usklađuje svoje ponašanje s pravilima u skupini; pokazuje vještine dogovaranja, pregovaranja i postizanja
kompromisa; objašnjava važnost suradnje. prepoznaje odlike asertivnoga ponašanja; govori o dobrobiti timskoga
rada za sve; preuzima dodijeljenu ulogu u timu, aktivno pridonosi svojim sudjelovanjem; primjenjuje vještine
prezentacije.
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju zadatke:

1. i 4. skupina: 109.a, 111.a, 113.a, 115.a, 116.a
2. i 5. skupina: 109.b, 111.b, 113.b, 115.b, 116b
3. i 6. skupina: 109.c, 111.c, 113.c, 115.c, 116.c
Učenici unutar skupine rješavaju sve zadatke, uspoređuju postupke i rješenja, pomažu jedni drugima, a voditelj
skupine kontrolira rad.
uUčiteljica/učitelj obilazi učenike i provjerava točnost rješenja.

Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda o konstrukciji
trokuta. (vrednovanje za učenje)
248
Opis aktivnosti:

Provježbati konstrukcije trokuta, posebno one zadatke koje su samoprocjenom zaključili da ih nisu svladali.
249
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(konstrukcije trokuta)
A grupa B grupa
1. Konstruiraj ABC ako je zadano: 1. Konstruiraj ABC ako je zadano:
a = 5.7 cm b = 6.7 cm
b = 4.3 cm c = 4 cm
c = 3.9 cm. α = 30°.
2. Nacrtaj ABC ako je zadano: 2. Nacrtaj ABC ako je zadano:

c = 6.4 cm b = 7.3 cm
α = 50° α = 40°
β = 35°. γ = 55°.
3. Konstruiraj ABC ako je zadano: 3. Konstruiraj ABC ako je zadano:

a = 5.1 cm a = 7.1 cm
b = 6.2 cm b = 4.8 cm
γ = 30°. c = 5.2 cm.
250
TABLICA PROCJENE
Prilikom ispravljanja pisane vježbe učiteljica/učitelj popunjava priloženu tablicu procjene za svakog učenika.
Iskaze iz tablice može oblikovati u bilješke formativnog vrednovanja.
Točno Konstrukc Konstrukc

konstruira ija je ija je
trokut, ali uredna i netočna/n
Precizno,
je pregledna, edovršena
uredno i
konstrukci ali s i treba
TABLICA PROCJENE točno
ja greškama poraditi
konstruira
nedovoljn u na
trokut.
o precizna koracima urednosti.
i uredna. konstrukci
je.
Konstrukcija SSS
Konstrukcija SKS
Konstrukcija KSK
251
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: VISINA TROKUTA
ISHODI:
• Otkriva i crta visine svih vrsta trokuta.
252
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Rezultati pisane vježbe
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s rezultatima pisane vježbe.
2. Motivacija
Ishod aktivnosti: otkriva visine svih vrsta trokuta.
253
Opis aktivnosti:
Učenici nabrajaju primjere iz svakodnevnog života u kojima se susreću s pojmom visine (mjerenje visine čovjeka
na satu TZK ili kod liječnika, visina neke planine, visina vodostaja neke rijeke, visina zgrade i sl.)
Pokušati opisati visinu općenito, a zatim i u trokutu.
Učenici gledaju uvodni video Visine trokuta u digitalnom udžbeniku.

Definirati pojam nožišta i visine trokuta.
3. Visine u trokutu
Ishod aktivnosti: otkriva i crta visine svih vrsta trokuta.
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju interaktivni Geogebrin prikaz Visine trokuta u digitalnom udžbeniku.i uočavaju kako se u
šiljastokutnom trokutu sve tri visine nalaze unutar trokuta, u pravokutnom se trokutu dvije visine podudaraju s
katetama, dok su u tupokutnom trokutu dvije visine izvan trokuta, a jedna unutar njega.
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 1. i 2. u digitalnom udžbeniku.
4. Crtanje visina u različitim trokutima
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju zadatak s nastavnog listića (u prilogu ove pripreme).
Napomena: Nastavni listić A kopirati za svakog učenika.
254
5. Vježbamo
Opis aktivnosti:
Nacrtati šiljastokutan, tupokutan i pravokutan trokut te im nacrtati sve tri visine.
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za svakog učenika.
NASTAVNI LISTIĆ A
Zadatak
Nacrtaj visine zadanih trokuta te ih pravilno označi.
255
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: POVRŠINA TROKUTA
ISHODI:
• Opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih
256
geometrijskih likova (trokuta i paralelograma).
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju točnost rješenja domaće zadaće.
Memory igru
2. Memory učiteljica/učitelj može
prirediti i u web alatu
Ishod aktivnosti: opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od Learningapps te igru
pokrenuti na platnu/pametnoj
257
osnovnih geometrijskih likova (trokuta i paralelograma).
ploči.
Primjer memory kviza u

Learningapps-u
Opis aktivnosti:
https://learningapps.org/watc
Učenici su podijeljeni u 3 nehomogene suradničke skupine te sami izabiru voditelja. h?v=pdorquh2c19
U prilogu pripreme nalaze se kartice koje treba isprintati u većem formatu i prikačiti magnetima na ploču.
Učenici redom po skupinama otvaraju po dva polja iz tablice i potvrđuju jesu li otvorili odgovarajući par:
– ako su otvorili odgovarajuća polja i točno odgovorili, polja ostaju otvorena, a skupina dobiva dva boda
– ako su otvorili polja koja nisu odgovarajuća i prepoznali ih kao takve, skupina dobiva 1 bod; polja se zatvaraju
– ako su otvorili polja koja nisu odgovarajuća i odgovorili da jesu ili otvorili odgovarajuća polja i odgovorili da
nisu odgovarajuća, skupina dobiva jedan negativan bod; polja se zatvaraju.
Igru nastavlja sljedeća skupina dok se ne otvore svi odgovarajući parovi polja.
Pobjednik je skupina s najviše osvojenih bodova.
Ishod aktivnosti: opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od
Opis aktivnosti:
WŔgpkek"tlgÿcxclw"| cf cvmg<"3450."3460c."3470c."3490"k| "wf Ădgpkmc"*pc"uvtcpkek"; 90+"| cr kuwlwŐk"tlgÿgplc"w"dknlgĂpkew"vg
usklađuju rješenja unutar skupine.
Provjeriti rješenja čitanjem naglas.
4. Pravokutni trokut
Opis aktivnosti:
258
Svakoj skupini podijeliti 2 – 3 sukladna papirnata modela pravokutnika.
Učenici će razrezivanjem pravokutnika po dijagonali i uspoređivanjem površina dobivenih sukladnih
pravokutnih trokuta (poklapanjem) otkriti da je površina svakog pravokutnog trokuta jednaka polovini površine
pravokutnika.
U razgovoru s učiteljicom/učiteljem učenici će uočiti da su stranice pravokutnika zapravo katete pravokutnog
trokuta i iskazati formulu za površinu pravokutnog trokuta.
5. Primijenimo formulu za površinu pravokutnog trokuta
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju 120. i 121. zadatak iz udžbenika i usklađuju rješenja unutar skupine
Provjeriti rješenja zadataka čitanjem naglas.

124.b, 125.b, 129., 130., 131. zadatak – udžbenik str. 97.
259
PRILOG
Ovaj prilog treba isprintati na tvrđem papiru za svaki par učenika.
– prema predlošku treba izrezati kartice
– prvi učenik otvara po dvije kartice i mora odgovoriti je li otvorio odgovarajući par kartica:
o ako je otvorio odgovarajuće kartice i točno odgovorio, uzima kartice i dobiva 2 boda
o ako je otvorio kartice koje nisu odgovarajuće, a odgovorio da jesu, dobiva 1 negativan bod
o ako je otvorio kartice koje nisu odgovarajuće i odgovorio da nisu, dobiva 1 bod
– otvorene kartice koje nisu odgovarajući par zatvaraju se, igru nastavlja drugi učenik i tako naizmjenično
dok ne bude više kartica
– pobjednik je učenik koji sakupi više bodova
POVRŠINA OPSEG
KVADRATA
P= a ⋅ a TROKUTA
o = a+b+c
OPSEG
OPSEG
PRAVOKUTNIKA
o = 2⋅ a + 2⋅b JEDNAKOSTRANIČNOG o= 3 ⋅ a
TROKUTA
POVRŠINA OPSEG
PRAVOKUTNIKA
P= a ⋅ b KVADRATA
o= 4 ⋅ a
260
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:

261
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Ponoviti pojam visine trokuta, poučke o sukladnosti trokuta, formulu za izračunavanje površine pravokutnika i
pravokutnog trokuta.
262
2. Trokut i pravokutnik Umjesto Power point
prezentacije učenici mogu
Ishod aktivnosti: otkriva i crta visine svih vrsta trokuta; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili proučiti Geogebrin
geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta i paralelograma). interaktivni prikaz Računanje
površine trokuta u digitalnom
udžbeniku.
Opis aktivnosti:
Pomoću prezentacije u PowerPointu (u prilogu ove pripreme) i već poznate formule za izračunavanje površine
pravokutnika učenici, uz pomoć učiteljičinih/učiteljevih pitanja, otkrivaju formulu za izračunavanje površine
trokuta
Učenici iskazuju formulu za površinu trokuta.
3. Primijenimo formulu za površinu trokuta
Ishod aktivnosti: otkriva i crta visine svih vrsta trokuta; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili
geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta i paralelograma).
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju Primjer 21. u kojem se primjenjuje formula za površinu trokuta.
Provjeriti rješenja zadataka čitanjem naglas (ako je potrebno, učenici će riješiti neke zadatke na ploči, uz dodatna
objašnjenja).
Učenici mogu dodatno riješiti 145. i 146. zadatak

137., 139., 141., 149. zadatak – udžbenik str. 98.
Dodatno : 148. zadatak – udžbenik str. 99.
263
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:
264
Međupredmetna tema Informacijske i komunikacijske tehnologije
Domena D Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju
D.3.2. Učenik rješava složenije probleme služeći se digitalnom tehnologijom.
• Analizira uočeni ili samostalno odabrani problem određujući uzročno- posljedične veze primjenjujući
digitalnu tehnologiju.
• Osmišljava rješenja složenijih problema s pomoću dostupne digitalne tehnologije.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Vježbamo
265
Ishod aktivnosti: otkriva i crta visine svih vrsta trokuta; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili
geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta i paralelograma).
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju 140. zadatak.

Prvi par koji riješi zadatak rješava zadatak na ploču i objašnjava postupak računanja.
Učenici u paru rješavaju Zadatak 5. iz digitalnog udžbenika.
3. Primijenimo formulu za površinu trokuta
Ishod aktivnosti: otkriva i crta visine svih vrsta trokuta; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika
ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta i paralelograma); analizira uočeni
ili samostalno odabrani problem određujući uzročno- posljedične veze primjenjujući digitalnu tehnologiju;
osmišljava rješenja složenijih problema s pomoću dostupne digitalne tehnologije.
Opis aktivnosti:
Učenici u paru računaju površinu trga u Osijeku.
Opis aktivnosti nalazi se u digitalnom udžbeniku.
225., 226., 227., 231.a, 232. zadatak – udžbenik str. 104.
Dodatno : 233. zadatak – udžbenik str. 105.
266
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:

• Prenosi kut.
267


• Istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu.
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
268
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Pisana vježba
269
osnovnih geometrijskih likova (trokuta i paralelograma); učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate,
Opis aktivnosti:
Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda o površini
trokuta. (vrednovanje za učenje)


Opis aktivnosti:
Nakon završetka pisanja vježbe pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke rješavanja zadataka.
Učenici provjeravaju svoja rješenja i popunjavaju tablicu samoprocjene.
270
Ishod aktivnosti: konstruira kut i njegovu simetralu; konstruira trokute, analizira njihova svojstva i odnose;
računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru kuta; učenik samovrednuje proces učenja i
svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju zadatke po vlastitom izboru iz jedinice digitalnog udžbenika Usustavljivanje
gradiva.
Štoperica 2. – digitalni udžbenik
271
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(površina trokuta)
A grupa B grupa
1. Izračunaj površinu pravokutnog trokuta ako 1. Izračunaj površinu pravokutnog trokuta ako
su duljine njegovih kateta: su duljine njegovih kateta:
a = 5.1 cm a = 7.4 cm
b = 6.8 cm. b = 8.2 cm.
2. Izračunaj površinu trokuta ako su zadane 2. Izračunaj površinu trokuta ako su zadane
duljine jedne stranice i njoj pripadne visine: duljine jedne stranice i njoj pripadne visine:
a = 3.5 cm b = 4.5 cm
va = 7.5 cm. vb = 8.5 cm.
3. Izračunaj nepoznati element ako je zadano: 3. Izračunaj nepoznati element ako je zadano:
c = 8.4 cm a = 7.2 cm
vc = 5.2 cm va = 5.8 cm
va = 7.8 cm vb = 4.8 cm
a=? b=?
1. P = 17.34 cm² 2. P = 13.125 cm² 3. a = 5.6 cm
1. P = 30.34 cm² 2. P = 19.125 cm² 3. b = 8.7 cm
Računam površinu pravokutnog trokuta ako su mu

zadane duljine kateta.
Računam površinu trokuta ako mu je zadana
duljina stranice i duljina pripadajuće visine..
Računam nepoznati element trokuta primjenjujući
formulu za površinu trokuta.
272
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:

• Prenosi kut.
273


B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
274
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru kuta.
Opis aktivnosti:
275
Opis aktivnosti:
Učenici su podijeljeni u heterogene suradničke skupine i rješavaju zadatke iz Štoperice (udžbenik str. 106.).
Po završetku rješavanja i utvrđivanja točnosti rješavanja, popunjavaju tablicu samoprocjene (u prilogu).
Nakon popunjavanja tablice međusobno provjeravaju odgovore i usklađuju njihovu točnost unutar svake skupine.
Voditelj skupine po potrebi dodatno objašnjava rješenja pojedinih zadataka nekim članovima skupine.

Zadatci po izboru ili zadatci iz priloga pripreme.
PRILOG
TABLICA SAMOPROCJENE – ŠTOPERICA 2. (tiskani udžbenik)
Crtam trokut i pravilno označavam sve njegove

elemente.
Računam mjeru nepoznatog unutarnjeg kuta
trokuta primjenjujući zbroj mjera kutova u trokutu.
Računam mjeru nepoznatog vanjskog kuta trokuta
primjenjujući zbroj mjera vanjskih kutova trokuta i
odnos unutarnjeg i vanjskog kuta trokuta.
Precizno i uredno konstruiram trokut.
Crtam visine trokuta.
Konstruiram kut od 90° .
Konstruiram simetrale kuta.
Računam površinu trokuta.
Računam duljinu katete trokuta ako mu je zadana

površina i duljina jedne katete.
Redam stranice po duljini koristeći odnos stranica i
kutova u trokutu.
Primjenjujem površinu pravokutnika za računanje
površine trokuta uz zadane uvjete.
276
PRILOG
DOMAĆA ZADAĆA
VJEŽBA – A
1. Konstruiraj kut od 45°.

2. Izračunaj površinu trokuta ako je duljina stranice a = 5.7 cm, a duljina njoj pripadne
visine 6.8 cm.
3. Nacrtaj tupokutan trokut i konstruiraj simetrale dvaju njegovih kutova.
4. Izračunaj nepoznatu veličinu trokuta:
a = 3.8 cm, v a = 4.2 cm, b = 4.8 cm, v b = ?
5. Konstruiraj trokut zadan elementima:

c = 5 cm, α = 60°, β = 90°.
│AB│= 7.2 cm, │AC│= 5.3 cm, α = 45 °. Nacrtaj dvije njegove visine.
RJEŠENJA VJEŽBE – A
1. a ⋅ va 5.7 ⋅ 6.8
2. P = ⇒P = cm2 = 19.38 cm2
2 2
3.
277
a ⋅ va 3.8 ⋅ 4.2
4. P = ⇒P = cm2 = 7.98 cm2
2 2
2 ⋅P 2 ⋅ 7.98 7.98
vb = ⇒ vb = cm = cm = 3.325 cm
b 4.8 2.4
5.
6.
278
VJEŽBA – B
1. Konstruiraj kut od 90°.
2. Izračunaj površinu trokuta ako je duljina stranice b = 6.9 cm, a duljina njoj pripadne
visine 5.8 cm.
3. Nacrtaj šiljastokutan trokut i konstruiraj simetrale dvaju njegovih kutova.
4. Izračunaj nepoznatu veličinu trokuta:

b = 4.8 cm, v b = 4.2 cm, a = 2.8 cm, v a = ?

c = 6 cm, α = 30°, β = 120°.

│AB│= 7 cm, │BC│= 5.3 cm, β = 45°. Nacrtaj dvije njegove visine.
RJEŠENJA VJEŽBE – B
1. b ⋅ vb 5.8 ⋅ 6.9
2. P = ⇒P = cm2 = 20.01 cm2
2 2
3. b ⋅ vb 4.8 ⋅ 4.2
4. P = ⇒P = cm2 = 10.08 cm2
2 2
2 ⋅P 2 ⋅ 10.08
va = ⇒ va = cm =
a 2.8
20.16
= cm = 7.2 cm
2.8
279
5.
6.
280
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
ISHODI:

• Prenosi kut.
281


PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. 2. ispit znanja
računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru kuta.
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju zadatke iz 2. ispita znanja – Trokut .
282
PODRUČJE:
TEMA: TROKUT
PODTEMA: ANALIZA 2. ISPITA ZNANJA
ISHODI:

• Prenosi kut.
283


B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
284
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Opis aktivnosti:
Upoznati učenike s postojećom skalom ocjena (na ploči ili platnu).
285
Opis aktivnosti:
znanja.
Učenici koji su uspješno (odličan) riješili ispit znanja rješavaju zadatke iz priloga.
286
PRILOG
Uputa učitelju/učiteljici: Ovaj prilog treba kopirati za učenike koji su dobili ocjenu odličan iz 2. ispita znanja.
NASTAVNI LISTIĆ
Riješi sljedeće zadatke:
1. Konstruiraj Δ ABC i izračunaj njegovu površinu ako je:
a = 5 cm, va = 3.5 cm i β = 45°.
2. Konstruiraj Δ ABC zadan elementima:

b = 6.5 cm, vb = 4 cm, a = 5 cm.
Izračunaj površinu tog trokuta i duljinu visine va .
3. Konstruiraj kut veličine:

a) 105° b) 165° c) 315°.
4. Nacrtaj trokut i konstruiraj polovišta njegovih stranica. Svako polovište spoji sa suprotnim vrhom
trokuta.
(Napomena: Dužina koja spaja vrh trokuta s polovištem suprotne stranice naziva se TEŽIŠNICA. Sve tri
težišnice sijeku se u jednoj točki koja se naziva TEŽIŠTE trokuta.)
5. Konstruiraj trokut Δ ABC zadan elementima:

a = 6 cm, b = 7 cm, c = 8 cm.
Konstruiraj tom trokutu:

a) opisanu kružnicu
b) upisanu kružnicu
c) ortocentar (sjecište visina)
d) težište.
287
Rješenja:
1. P = 8.75 cm²
2. P = 13 cm², va = 5.2 cm
3. a)
b)
288
c)
5. a)
b)
c)
289
d)
290
Djeljivost prirodnih
brojeva
291
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: DJELJIVOST PRIRODNIH BROJEVA
PODTEMA: NAJVEĆI ZAJEDNIČKI DJELITELJ
ISHODI:
A.6.1. Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivost prirodnih brojeva.
• Pronalazi zajedničke djelitelje i najveći zajednički djelitelj dvaju i više prirodnih brojeva.
• Opisuje i primjenjuje svojstvo relativno prostih brojeva.
292
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Buketi
Ishod aktivnosti: pronalazi zajedničke djelitelje i najveći zajednički djelitelj dvaju i više prirodnih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici čitaju uvodni primjer u udžbeniku. U parovima odgovaraju na pitanje i iznose svoje zaključke (tj.
rješenja) te obrazlažu na koji su način došli do rješenja.
‘’Postoji li neki lakši i brži način pomoću kojeg možemo doći do rješenja?’’
2. Najveći zajednički djelitelj
293
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju Primjer 1. iz udžbenika te samostalno rješavaju 1. zadatak. Postupak rješavanja mogu
prikazati i na ploči.
Ili uz pomoć prezentacije 6r_54_najveci_zajednicki_djelitelj pojasniti postupak.
Učenici proučavaju Primjer 2. iz udžbenika te samostalno rješavaju 2. zadatak iz udžbenika.
4. zadatak iz udžbenika
3. Relativno prosti brojevi učenici mogu riješiti i u npr.
Padlet-u. Svaki par učenika
treba napisati što više parova
Ishod aktivnosti: Opisuje i primjenjuje svojstvo relativno prostih brojeva. relativno prostih brojeva i
objaviti na virtualnoj ploči.
Svi učenici tada provjeravaju
jesu li napisani uređeni
Opis aktivnosti: parovi doista relativno prosti.
Učenici proučavaju Primjer 3. iz udžbenika te opisuju što su relativno prosti brojevi.
Učenici u paru rješavaju 3. i 4. zadatak.
4. Piramida
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju zadatke iz priloga ove pripreme pod nazivom Piramida – najveći zajednički djelitelj
Učiteljica/učitelj može provjeriti usmeno uspješnost rješavanja zadataka.
5., 6.abcd, 10., 13., 16.,19. – udžbenik str. 110.
294
PRILOG
PIRAMIDA – NAJVEĆI ZAJEDNIČKI DJELITELJ
Zadatak
Riješite sljedeće „piramide” vodeći računa o tome da je svaka gornja ciglica (pravokutnik) jednaka najvećem
zajedničkom djelitelju brojeva ispod nje.
Tako je npr. u prvom zadatku najveći zajednički djelitelj brojeva 320 i 400 jednak 80.
Napomena: Pojedini dijelovi zadatka mogu se riješiti i napamet!
1. 2.
80
320 400 300 250 175 140 84
Rješenje
10
1. 2.
20 50 7
80 100 50 35 28
320 400 300 250 175 140 84
295
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: NAJVEĆI ZAJEDNIČKI DJELITELJ
ISHODI:
• Pronalazi zajedničke djelitelje i najveći zajednički djelitelj dvaju i više prirodnih brojeva.
296
• Tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema.
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Pojedine zadatke, po izboru učenika, učenici rješavaju na ploči.
2. Riješi napamet
297
Ishod aktivnosti: pronalazi zajedničke djelitelje i najveći zajednički djelitelj dvaju i više prirodnih brojeva;
Opisuje i primjenjuje svojstvo relativno prostih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici riješavaju 18. zadatak napamet, ali prije toga učiteljica/učitelj s učenicima analizira dane parove brojeva
te ih navodi na zaključak kako zadatak riješiti bez računanja.
Učenici usmeno daju primjere parova brojeva kakvi se traže u 18. zadatku.
Uputiti učenike da navedene brojeve rastave na proste faktore te ih usporede, a zatim i diskutiraju o tim rastavima
te iznesu generalni zaključak.
Učenici samostalno rješavaju 20. zadatak te obrazloženja zapisuju u bilježnicu.
Neki učenici mogu javno iznijeti svoja obrazloženja.
Provodi se rasprava o tome jesu li obrazloženja korektna te što bi trebalo popraviti ako nisu.
Učiteljica/učitelj može ove

3. Zadatci dopunjavanja zadatke pripremiti i u nekom
web alatu kao npr. Classtime,
Socrative, Nearpod i sl.
Ishod aktivnosti: pronalazi zajedničke djelitelje i najveći zajednički djelitelj dvaju i više prirodnih brojeva;
Opisuje i primjenjuje svojstvo relativno prostih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju 23., 25. i 27. zadatak.
Nakon što većina učenika riješi sve zadatke, provesti raspravu o dobivenim rješenjima.
Učiteljica/učitelj od nekih učenika traži da jasno obrazlože svaki svoj odgovor, a ostali učenici komentiraju jesu li
tvrdnje točne ili možda postoji još koje rješenje.
Osmišljenje zadatake učenici
4. Primjena najvećeg zajedničkog djelitelja mogu objaviti i na Lino.it
ploči ili Padlet-u te se ti
zadatci mogu učenicima
Ishod aktivnosti: pronalazi zajedničke djelitelje i najveći zajednički djelitelj dvaju i više prirodnih brojeva; zadati za domaću zadaću.
tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema. Od sastavljenih zadataka
učenici mogu sastaviti i
online zbirku zadataka.
298
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 4. iz digitalnog udžbenika. Iznose svoje zaključke o načinu rješavanja
ovakvog tipa zadatka.
U paru sastavljaju sličan zadatak te ga prezentiraju razredu.
Svaki par osmišljava jedan tekstualni/problemski zadatak u kojem mogu primijeniti računanje najvećeg
zajedničkog djelitelja. Zadatak prezentiraju/zadaju ostatku razreda te proveravaju dobiveno rješenje.
26., 28., 30., 31. – udžbenik str. 111.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: NAJMANJI ZAJEDNIČKI VIŠEKRATNIK
ISHODI:
• Pronalazi zajedničke višekratnike i najmanji zajednički višekratnik dvaju i više prirodnih brojeva.
299
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Pojedine zadatke, po izboru učenika, učenici rješavaju na ploči.
2. Najmanji zajednički višekratnik
300
Ishod aktivnosti: pronalazi zajedničke višekratnike i najmanji zajednički višekratnik dvaju i više prirodnih
brojeva; opisuje i primjenjuje svojstvo relativno prostih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju uvodni primjer u udžbeniku (ili u digitalnom udžbeniku) te iznose svoje ideje o rješavanju
zadatka.
Učenici proučavaju Primjer 4. iz udžbenika te samostalno rješavaju 33. zadatak.
Umjesto Primjera 4. učiteljica/učitelj može opisati i objasniti postupak uz pomoć Power prezentacije
6r_56_najmanji_zajednicki_visekratnik.
Učenici samostalno proučavaju Primjere 5. i 6. te rješavaju34. i 35. zadatak, a rješenja provjeravaju usmeno.
Učenici samostalno proučavaju Primjer 7. te uočavaju svojstva relativno prostih brojeva, tj. kako je njihov
najmanji zajednički višekratnik jednak njihovu umnošku.
Navedeno svojstvo primijenjuju u 36. zadatku.
3. Vježbamo
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju 2., 3. i 4. zadatak iz digitalnog udžbenika.
Po završetku rješavanja uspoređuju svoj uspjeh s ostalim učenicima u razredu.

39. – 43. – udžbenik str. 114.
301
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: NAJMANJI ZAJEDNIČKI VIŠEKRATNIK
ISHODI:
• Pronalazi zajedničke djelitelje, najveći zajednički djelitelj, zajedničke višekratnike, najmanji zajednički
višekratnik dvaju i više prirodnih brojeva.
302
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Ishod aktivnosti: pronalazi zajedničke djelitelje, najveći zajednički djelitelj, zajedničke višekratnike, najmanji
zajednički višekratnik dvaju i više prirodnih brojeva; opisuje i primjenjuje svojstvo relativno prostih brojeva.
Opis aktivnosti:
303

Opis aktivnosti:
3. Primjena najmanjeg zajedničkog višekratnika
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju 5. zadatak iz digitalnog udžbenika. Usmeno objašnjavaju postupak rješavanja
zadatka.
Učenici rješavaju 6. zadatak iz digitalnog udžbenika te mogu i pred pločom objasniti postupak rješavanja.
304
4. Veza najvećeg zajedničkog djelitelja i najmanjeg zajedničkog višekratnika
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju 56. zadatak iz udžbenika, donose i oblikuju zaključak te ga usmeno prezentiraju.
50. – 55. – udžbenik str. 115.
PRILOG
1. PISANA VJEŽBA – A grupa
1. Među brojevima 6, 8, 12, 15 i 20 nađi par relativno prostih brojeva.
2. Navedi prvih pet zajedničkih višekratnika brojeva 8 i 10.
3. Odredi najveći zajednički djelitelj brojeva 36 i 54.
4. Odredi najmanji zajednički višekratnik brojeva 28 i 42.
5. Odredi D ( 45, 60 ) i V ( 45, 60 ) .
5. Odredi D (60, 80 ) i V (60, 80) .
1. Brojevi 8 i 15 relativno su prosti.
2. 40, 80, 120, 160 i 200.
3. D ( 36, 54 ) = 18
4. V ( 28, 42 ) = 84
5. D ( 45, 60) = 15 i V ( 45, 60) = 180
2. 18, 36, 54, 72 i 90.
3. D (60, 90) = 30
4. V ( 44, 66 ) = 132
5. D (60, 80) = 20 i V (60, 80) = 240
305
TABLICA PROCJENE
tablice procjene.
TABLICA PROCJENE
Prepoznaje par relativno prostih brojeva.
Određuje zajedničke višekratnike para brojeva.
Računa najveći zajednički djelitelj.
Računa najmanji zajednički višekratnik.
306
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: DJELJIVOST UMNOŠKA
ISHODI:
• Primjenjuje svojstva djeljivosti umnoška prirodnih brojeva.

307
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Djeljivost umnoška
308
Ishod aktivnosti: primjenjuje svojstva djeljivosti umnoška prirodnih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju uvodni primjer i Primjer 1. u digitalnom udžbeniku te iznose svoje zaključke o djeljivosti
umnoška.
Učenici proučavaju Primjer 8. iz udžbenika te samostalno rješavaju 57. zadatak i usmeno obrazlažu svoja
rješenja.
Učenici proučavaju Primjer 9. i Primjer 10., te rješavaju zadatke 58. – 61., u paru provjeravaju rješenja.
3. Vježbamo
Ishod aktivnosti: primjenjuje svojstva djeljivosti umnoška prirodnih brojeva.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju zadatke iz digitalnog udžbenika. Po potrebi traže pomoć učiteljice/učitelja ili
drugog učenika.

62., 65., 66., 67., 69., 70. – udžbenik str. 118.
309
PRILOG
5. Odredi D ( 45, 60 ) i V ( 45, 60 ) .
5. Odredi D (60, 80 ) i V (60, 80) .
2. 40, 80, 120, 160 i 200.
3. D ( 36, 54 ) = 18
4. V ( 28, 42 ) = 84
5. D ( 45, 60) = 15 i V ( 45, 60) = 180
2. 18, 36, 54, 72 i 90.
3. D (60, 90) = 30
4. V ( 44, 66 ) = 132
5. D (60, 80) = 20 i V (60, 80) = 240
310
TABLICA PROCJENE
tablice procjene.
TABLICA PROCJENE
Prepoznaje par relativno prostih brojeva.
Određuje zajedničke višekratnike para brojeva.
Računa najveći zajednički djelitelj.
Računa najmanji zajednički višekratnik.
311
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
312
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
Domena B Ja i drugi
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
zajednički višekratnik dvaju i više prirodnih brojeva; opisuje i primjenjuje svojstvo relativno prostih brojeva;
primjenjuje svojstva djeljivosti umnoška prirodnih brojeva.
313
Opis aktivnosti:

Opis aktivnosti:
Nakon završetka pisanja pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke rješavanja zadataka, učenici
provjeravaju točnost svojih rješenja i popunjavaju tablicu samoprocjene (vrednovanje kao učenje).
314
3. Pripremamo se za ispit znanja
primjenjuje svojstva djeljivosti umnoška prirodnih brojeva; suradnički uči i radi u timu.
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno odabiru kojim će se zadatcima posvetiti do kraja sata (ovisno o samoprocjeni). Učenici rade u
nehomogenim skupinama te pomažu jedni drugima, a po potrebi traže i pomoć učiteljice/učitelja.
PRILOG
1. Rastavi na proste faktore:

a/ 50 b/ 525 c/ 312.
2. Koji broj u svom rastavu na proste faktore ima 4 dvojke, 1 trojku i 2 sedmice ?
3. Je li umnožak 61 · 62 · 63 · 64 djeljiv sa 7 i zašto?
4. Odredi sve djelitelje broja 80.
5. Nađi najveći zajednički djelitelj brojeva 180 i 225.
6. Nađi najmanji zajednički višekratnik brojeva 44 i 84.
7. Usporedi umnoške 36 · 40 i D ( 36, 40) · V ( 36, 40 ) .
8. Napiši 5 djelitelja umnoška 27 · 8.
1. Rastavi na proste faktore:

a/ 60 b/ 900 c/ 408.
2. Koji broj u svom rastavu na proste faktore ima 5 dvojki, 2 petice i 1 sedmicu ?
3. Je li umnožak 25 · 26 · 27 · 28 djeljiv s 13 i zašto?
4. Odredi sve djelitelje broja 60.
5. Nađi najveći zajednički djelitelj brojeva 140 i 252.
6. Nađi najmanji zajednički višekratnik brojeva 66 i 90.
7. Usporedi umnoške 30 · 36 i D ( 30, 36 ) · V ( 30, 36 ) .
8. Napiši 5 djelitelja umnoška 16 · 20.
315
1. a/ 50 = 2 · 5 · 5 b/ 525 = 3 · 5 · 5 · 7 c/ 312 = 2 · 2 · 2 · 3 · 13
2. 2 · 2 · 2 · 2 · 3 · 7 · 7 = 2352
3. Da, jer je faktor 63 djeljiv sa 7.
4. 1, 2, 4, 5, 8, 10, 16, 20, 40 i 80.
5. D ( 180, 225 ) = 45
6. V ( 44, 84 ) = 924
7. 36 · 40 = 1440 i D ( 36, 40) · V ( 36, 40 ) = 4 · 360 = 1440

 36 · 40 = D ( 36, 40) · V ( 36, 40)
8. Djelitelji umnoška 27 · 8 su npr. : 2, 3, 4, 6, 12.
1. a/ 60 = 2 · 2 · 3 · 5 b/ 900 = 2 · 2 · 3 · 3 · 5 · 5 c/ 408 = 2 · 2 · 2 · 3 · 17
2. 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 5 · 5 · 7 = 5600
3. Da, jer je faktor 26 djeljiv s 13.
4. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 i 60.
5. D ( 140, 252 ) = 28
6. V (66, 99 ) = 198
7. 30 · 36 = 1080 i D ( 30, 36 ) · V ( 30, 36 ) = 6 · 180 = 1080

 30 · 36 = D ( 30, 36 ) · V ( 30, 36 )
8. Djelitelji umnoška 16 · 20 su npr.: 2, 4, 8, 10, 80.
316
Rastavljam broj na proste faktore.
Određujem broj zadan rastavom na proste faktore.
Primjenjujem svojstva djeljivosti umnoška

prirodnih brojeva.
Računam najveći zajednički djelitelj dva broja.
Računam najmanji zajednički višekratnik dva

broja.
Određujem i ispisujem djelitelje umnoška dva broja
primjenjujući svojstva djeljivosti umnoška.
317
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
318
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće. Po potrebi učenici objašnjavaju kako su riješili pojedine
zadatke.
319
primjenjuje svojstva djeljivosti umnoška prirodnih brojeva; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate,
Opis aktivnosti:
Učenici samostalno rješavaju Štopericu iz digitalnog udžbenika. Po završetku rješavanja raspravljaju o
(ne)zadovoljstvu ostvarenim rezultatima. (vrednovanje kao učenje)
‘’Jeste li zadovoljni svojim radom na Štoperici? Smatrate li da je za vaš trenutni uspjeh/neuspjeh zaslužna sreća
ili rad/nerad? Vjerujete li da vaš rezultat može biti bolji? Kako planirate poboljšati svoj rezultat?Jeste li spremni
za ispit znanja ’’
Učenici koji se smatraju uspješnim u rješavanju Štoperice, mogu opisati na koji način su učili i pripremali se.
Učiteljica/učitelj (ili učenik) po potrebi pojašnjava postupak rješavanja nekih zadataka.
Usustavljivanje – digitalni udžbenik
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
320
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
1. 3. ispit znanja
Opis aktivnosti:

Učenici rješavaju zadatke iz 3. ispita znanja – Djeljivost prirodnih brojeva .
321

PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
322
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
PRIJEDLOG
DIGITALNOM
OKRUŽENJU
Opis aktivnosti:
323
primjenjuje svojstva djeljivosti umnoška prirodnih brojeva; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate,
Opis aktivnosti:
znanja.

324
MATEMATIKA 6
2. svezak
Izdavač
Profil Klett d.o.o.
Zagreb, Petra Hektorovića 2
Za Izdavača
Dalibor Greganić
Direktorica uredništva
Petra Stipaničev Glamuzina
Urednica
Melita Milić
Naslovnica
Studio 2M, Zagreb
1. izdanje, 2020.
Zagreb, Hrvatska
Tisak
Og grafika d.o.o., Jastrebarsko
© Sva prava pridržana. Ni jedan dio ovog priručnika ne može Član smo Europskog
biti objavljen ili pretisnut bez prethodne suglasnosti udruženja izdavača
izdavača i vlasnika autorskih prava. udžbenika.
MATEMATIKA 6
2. svezak
Metodičko-didaktičke materijale za rad u nastavi potražite

u Metodičkom kutku na www.profil-klett.hr
IZZI digitalne sadržaje udžbenika potražite na
https://www.profil-klett.hr/izzi/matematika-6
Sadržaj
Mjesečni planovi 7
Razlomci 22
Računanje s razlomcima 73
Prikaz i analiza podataka 128
Linearne jednadžbe 154
Četverokut 194
Završno ponavljanje 255

Poštovani,
u tiskanome dijelu priručnika pripremili smo vam:
• GIK
• mjesečne planove
• prijedloge priprema za svaki nastavni sat i prijedlog radnih materijala (listića za
učenike)
u digitalnome dijelu
https://www.profil-klett.hr/metodicki-kutak
možete pronaći još:
• prezentacije za pojedine nastavne sate

• listiće za pomoć učenicima pri učenju
• primjere formativnih vrednovanja
• primjere sumativnih vrednovanja
• primjere sumativnih vrednovanja za pomoć učenicima pri učenju
• prijedloge projektnih zadataka
• prijedloge za grupni rad
• prijedloge korelacija s drugim predmetima
• vrednovanje u nastavi matematike
• kriterije ocjenjivanja
svi dokumenti (u tiskanome priručniku i digititalnom kutku) su priloženi u wordu, kako biste
ih mogli dorađivati i prilagoditi svojim potrebama.
Želimo vam uspješan rad.
uredništvo Matematike
5
6
Mjesečni planovi

Mjesec: SIJEČANJ (12 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
sata
8
RAZLOMCI
A. 6. 2
63. Proširivanje razlomaka Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na
A. 6. 2
64. Skraćivanje razlomaka Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na
A. 6. 2
65. Proširivanje i skraćivanje razlomaka Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na
Primjenjuje različite zapise nenegativnih racionalnih brojeva. Učiti kako učiti
66. Zapisi pozitivnih racionalnih brojeva
A. 6. 8
Primjenjuje potenciju baze 10 i nenegativnog cjelobrojnog eksponenta.
A. 6. 3
67. Zapisi pozitivnih racionalnih brojeva
Primjenjuje različite zapise nenegativnih racionalnih brojeva.
A. 6. 3 Geografija
68. Zapisi pozitivnih racionalnih brojeva Primjenjuje različite zapise nenegativnih racionalnih brojeva. Korelacija s međupredmetnim temama:
Informacijske i komunikacijske tehnologije
Svođenje razlomaka na zajednički
69. Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na Učiti kako učiti, Zdravlje
nazivnik
A. 6. 2
70-. Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na
nazivnik
71. Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na Učiti kako učiti
nazivnik
72. Uspoređivanje razlomaka
Primjenjuje uspoređivanje nenegativnih racionalnih brojeva.
A. 6. 4
Uspoređivanje razlomaka i brojevni
73. D. 6. 4
pravac
Pridružuje cijele i pozitivne racionalne brojeve točkama brojevnog
pravca.
D. 6. 4
Pridruživanje razlomka točkama
74. Pridružuje cijele i pozitivne racionalne brojeve točkama brojevnog
pravca
pravca.
9
Mjesec: VELJAČA (12 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
sata
10
Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na zajednički Učiti kako učiti
nazivnik.
A. 6. 3
75. Usustavljivanje nastavnih sadržaja Primjenjuje različite zapise nenegativnih racionalnih brojeva.
A. 6. 4
D. 6. 4
nazivnik.
A. 6. 3
A. 6. 4
D. 6. 4
A. 6. 2
Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na zajednički
nazivnik.
A. 6. 3
77. 4. ispit znanja A. 6. 4
A. 6. 8
D. 6. 4
nazivnik.
A. 6. 3
78. Analiza 4. ispita znanja A. 6. 4
A. 6. 8
D. 6. 4
11
RAČUNANJE S RAZLOMCIMA
A. 6. 5
79. Zbrajanje i oduzimanje razlomaka
Računa s nenegativnim racionalnim brojevima.
A. 6. 5
A. 6. 5
A. 6. 5
83. Zbrajanje i oduzimanje razlomaka Računa s nenegativnim racionalnim brojevima. Učiti kako učiti
A. 6. 5
84. Množenje razlomaka
A. 6. 5
D. 6. 1
D. 6. 2 Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru
kuta.
A. 6. 5
Mjesec: OŽUJAK (16 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
12
sata
87. Dijeljenje razlomaka
Računa s nenegativnim racionalnim brojevima. Učiti kako učiti
A. 6. 5
A. 6. 5
A. 6. 5
A. 6. 5
D. 6. 1
D. 6. 2 Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te
mjeru kuta.
A. 6. 5
D. 6. 1
93. 5. ispit znanja
mjeru kuta.
D. 6. 1
mjeru kuta.
PRIKAZ I ANALIZA PODATAKA
D. 6. 3 (A. 6. 9)
95. Računanje postotnog iznosa
Primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti.
D. 6. 3 (A. 6. 9) Priroda, Geografija, TZK
Poduzetništvo, Zdravlje
D. 6. 3 (A. 6. 9) Geografija
97. Tablica frekvencija E. 6. 1 Korelacija s međupredmetnim temama:
13
Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom Učiti kako učiti, Informacijske i komunikacijske
frekvencija. tehnologije
E. 6. 1 Korelacija s međupredmetnim temama:
98. Prikaz i analiza podataka Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom Zdravlje, Informacijske i komunikacijske tehnologije
frekvencija.
99. Prikaz i analiza podataka Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom Građanski odgoj, Zdravlje, Informacijske i
frekvencija. komunikacijske tehnologije
100. Prikaz i analiza podataka Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom Građanski odgoj, Informacijske i komunikacijske
frekvencija. tehnologije
101. Prikaz i analiza podataka Prikazuje podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom Informacijske i komunikacijske tehnologije
frekvencija.
D. 6. 3 (A. 6. 9) Korelacija s međupredmetnim temama:
Primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti. Učiti kako učiti
102. Usustavljivanje nastavnih sadržaja E. 6. 1
frekvencija.
Mjesec: TRAVANJ (12 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
14
sata
D. 6. 3 (A. 6. 9)
103. 6. ispit znanja E. 6. 1
frekvencija.
D. 6. 3 (A. 6. 9) Korelacija s međupredmetnim temama:
Primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti. Učiti kako učiti
104. Analiza 6. ispita znanja E. 6. 1
frekvencija.
LINEARNE JEDNADŽBE S JEDNOM NEPOZNANICOM
Rješavanje linearnih jednadžbi s B. 6. 1
105.
jednom nepoznanicom Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.
106.
Rješavanje linearnih jednadžbi s B. 6. 1 Korelacija s međupredmetnim temama:
107.
jednom nepoznanicom Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu. Učiti kako učiti
108.
109.
Rješavanje linearnih jednadžbi s B. 6. 1 Korelacija s međupredmetnim temama:
110.
jednom nepoznanicom Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu. Učiti kako učiti
111.
112.
B. 6. 1 Korelacija s međupredmetnim temama:
113. Primjena linearnih jednadžbi
Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu. Učiti kako učiti
B. 6. 1
B. 6. 1
15
Mjesec: SVIBANJ (16 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
16
sata
B. 6. 1
B. 6. 1
B. 6. 1
119. 7. ispit znanja
ČETVEROKUT
C. 6. 3
Konstruira četverokute, analizira njihova svojstva i odnose.
121. Pojam četverokuta D. 6. 2
kuta.
C. 6. 3 Tehnička kultura
122. Vrste četverokuta D. 6. 2
kuta.
C. 6. 3
kuta.
C. 6. 3
kuta.
C. 6. 3 Korelacija s međupredmetnim temama:
Konstruira četverokute, analizira njihova svojstva i odnose. Učiti kako učiti
125. Zbroj veličina kutova u četverokutu D. 6. 2
kuta.
C. 6. 3
17
126. Zbroj veličina kutova u četverokutu D. 6. 2
kuta.
127. Konstrukcije paralelograma
Učiti kako učiti
D. 6. 2 Korelacija s međupredmetnim temama:
130. Površina paralelograma Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru Učiti kako učiti, Poduzetništvo
kuta.
Mjesec: LIPANJ (10 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________
18
sata
131. Površina paralelograma Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru Održivi razvoj
kuta.
D. 6. 2
132. Površina paralelograma Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru
kuta.
D. 6. 2
133. Površina paralelograma Računa i primjenjuje opseg i površinu trokuta i četverokuta te mjeru
kuta.
134. Usustavljivanje nastavnih sadržaja D. 6. 2
kuta.
135. Usustavljivanje nastavnih sadržaja D. 6. 2
kuta.
C. 6. 3
136. 8. ispit znanja D. 6. 2
kuta.
137. Analiza 8. ispita znanja D. 6. 2
kuta.
ZAVRŠNO PONAVLJANJE GRADIVA
Računa s cijelim brojevima. Učiti kako učiti, Osobni i socijalni razvoj
A. 6. 5
B. 6. 1
138. Završno ponavljanje gradiva Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.
D. 6. 3 (A. 6. 9) Primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne
vrijednosti.
E. 6. 1
19
frekvencija.
Odabire i preračunava pogodne mjerne jedinice. Učiti kako učiti, Osobni i socijalni razvoj
D. 6. 2
kuta.
D. 6. 5
139. Završno ponavljanje gradiva
C. 6. 2
C. 6. 3
140. Zaključivanje ocjena
Učiti kako učiti
20
21

PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: PROŠIRIVANJE RAZLOMAKA
ISHODI:
A. 6. 2 Proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na zajednički nazivnik.
• Proširuje razlomke.
22
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: opisuje razlomak, prepoznaje i imenuje dijelove razlomka.
Opis aktivnosti: Učenici opisuju razlomak, te na nekoliko primjera ispisanih na ploči imenuju dijelove razlomka (brojnik, nazivnik).
2. Proširivanje razlomaka
Ishod aktivnosti: proširuje razlomke.
Opis aktivnosti: Ispričati uvodnu priču iz udžbenika koristeći se eventualno imenima učenika iz razrednog odjela (radi jače dojmljivosti priče) .
Npr. nakon završetka nastave učenici se vraćaju kući umorni i gladni, a s obzirom na to da nemaju svi isti broj ukućana, svaki od učenika pojest će
onoliki dio pizze koliki je nacrtan u udžbeniku.
Nakon crtanja pripadajućih slika, upitati ih da procijene tko je prošao najbolje, tj. tko je dobio najveći komad pizze.
23
1 2
Komentirajući njihove procjene, doći do zaključka (posebno polako i pažljivo im objasniti jednakost = ).
2 4
Cijelu priču zgodno je popratiti prezentacijom 6r_63_prosirivanje_razlomaka-a.
Uvesti pojam proširivanja razlomaka.
Dodatno objašnjenje pojma proširivanja razlomaka učenicima pružiti pokazujući im prezentaciju 6r_63_prosirivanje_razlomaka-b.
Na temelju svega viđenoga učenici rješavaju zadatke 1., 2., 3. i 4. iz udžbenika.
3. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 1., 2 i 3. iz digitalnog udžbenika.

9. – 15. – udžbenik str. 12.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: SKRAĆIVANJE RAZLOMAKA
ISHODI:
• Proširuje i skraćuje razlomke.
• Postupke provodi računski uz obrazloženje.
24
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Skraćivanje razlomaka
Ishod aktivnosti: skraćuje razlomke.
1 2
Opis aktivnosti: Zapisati još jednom kako smo pokazali da je = .
2 4
2 1
Priupitati učenike bismo li mogli pokazati obrnuto, tj. da je = .
25
4 2
Poslušati komentare učenika pa pogledati 9. stranicu udžbenika, prokomentirati sve i zaključke zapisati na ploču.
Dodatno objašnjenje potražiti u prezentaciji 6r_64_skracivanje_razlomaka_a.
Uvesti pojam skraćivanja razlomaka.
Razumijevanje sadržaja učenici dokazuju samostalno rješavajući primjere 5. i zadatak 5. u udžbeniku.
Pomoću prezentacije 6r_64_skracivanje_razlomaka_b uvesti pojam skrativog i neskrativog razlomaka.
Učenici zatim proučavaju i rješavaju primjere 4., 5. i 6. i zadatke 6. i 7.
3. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 5., 6 i 7. iz digitalnog udžbenika.

17., 18., 19., 22. – udžbenik str. 12.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: PROŠIRIVANJE I SKRAĆIVANJE RAZLOMAKA
ISHODI:
26
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće.
2. Proširivanje i skraćivanje razlomaka – ponavljanje

Ishod aktivnosti: proširuje i skraćuje razlomke; postupke provodi računski uz obrazloženja.
Opis aktivnosti: Odgovarajući na Pitanja za ponavljanje, ukratko ponoviti osnovno što smo naučili o proširivanju i skraćivanju razlomaka .
Učenici rješavaju zadatke iz priloga pripremi Jednaki razlomci.
Ponoviti pojam skrativog i neskrativog razlomka te uvesti dogovor da od sada skrative razlomke uvijek skraćujemo „do kraja”, tj. do neskrativog
razlomka.
Učenici rješavaju zadatke iz priloga pripremi Skrativi i neskrativi razlomci.
27
3. Primjena proširivanja i skraćivanja razlomaka
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 7. te samostalno rješavaju zadatak 8. iz udžbenika i pred pločom objašnjavaju na koji su način
došli do rješenja.
Učenici samostalno rješavaju Zadatke 7., 8. i 9. iz digitalnog udžbenika.
3. Tajna poslovica
Opis aktivnosti: Učenici u paru rješavaju nastavni listić iz priloga ove pripreme Skraćivanje razlomaka – poslovica_1 .
Usmenim izlaganjem provjeravaju rješenja.
Prijedlog domaće zadaće: 20. i 21. – udžbenik str. 12.

Dodatna zadaća – Listić Skraćivanje razlomaka – poslovica_2
PRILOG
Jednaki razlomci
U svakom od sljedećih kvadrata tri su od četiriju razlomaka jednaka, a četvrti se razlikuje.

Uz svaki kvadrat ispiši onaj razlomak koji se razlikuje od ostalih triju.
2 4 3 8 1 3
3 6 6 20 4 12
10 3 7 5 7 5
15 12 14 10 21 20
3 9 5 15 3 30
5 20 8 20 10 100
30 6 10 20 300 3 000
50 10 16 32 1 000 1 000
Skrativi i neskrativi razlomci
U svakom od sljedećih kvadrata tri su od četiriju razlomaka neskrativa, a četvrti je skrativ.

Uz svaki kvadrat ispiši onaj razlomak koji je skrativ.
3 1 4 4 7 9
5 2 7 5 12 12
2 7 4 4 5 1
12 8 9 6 12 12
6 5 3 7 3 4
10 8 10 10 15 15
3 11 1 5 7 8
4 12 10 10 15 15
28
Skraćivanje razlomaka – poslovica_1
Svaki redak s razlomcima predstavlja riječ.
Skrati svaki razlomak do neskrativog razlomka i pronađi njegov kod (slovo) u tablici.
Otkrij skrivenu poslovicu.
9 4 10 5 20 9
, , , , ,
21 20 18 10 44 27
6 3 30 20 35
, , , ,
16 15 54 40 45
7
35
56 30 8 6 3 15 5
, , , , , ,
63 60 64 12 21 20 15
32 12 10 4 15
, , , ,
40 32 30 40 45
25 3 36 27 15 36
, , , , ,
100 30 45 81 40 108
A B C Č Ć D DŽ Đ E F
1 9 5 7 4 7 9 1 1 2
3 10 6 9 7 8 11 9 2 5
G H I J K L LJ M N NJ
3 2 1 5 3 3 1 5 3 2
10 3 5 9 5 7 8 8 4 7
O P R S Š T U V Z Ž
1 5 3 7 2 1 1 4 1 8
4 11 8 10 9 10 6 5 7 9
29
Skraćivanje razlomaka – poslovica_2
Svaki redak s razlomcima predstavlja riječ.
Skrati svaki razlomak do neskrativog razlomka i pronađi njegov kod (slovo) u tablici.
Otkrij skrivenu poslovicu.
12 4 10 5 18 9 10 9 25
, , , , , , ,
16 20 18 10 20 21 30 30 100
6 7 21 6 20 27 12 7
, , , , , ,
8 35 30 16 40 30 32 28
21 12 3 18 5 4 15
, , , , ,
28 60 21 42 15 40 60
32 30 28 15 6
, , ,
40 60 49 27 12
81 27 4 24 4 8 3 5
, , , , , ,
90 63 12 80 16 36 30 20
35 4 28 15 20 7
, , , ,
63 8 40 40 24 42
56 9 11 21 16
, , , ,
64 24 33 70 64
A B C Č Ć D DŽ Đ E F
1 9 5 7 4 7 9 1 1 2
3 10 6 9 7 8 11 9 2 5
G H I J K L LJ M N NJ
3 2 1 5 3 3 1 5 3 2
10 3 5 9 5 7 8 8 4 7
O P R S Š T U V Z Ž
1 5 3 7 2 1 1 4 1 8
4 11 8 10 9 10 6 5 7 9
30
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: ZAPISI POZITIVNIH RACIONALNIH BROJEVA
ISHODI:
A. 6. 3 Primjenjuje različite zapise nenegativnih racionalnih brojeva.
- Koristeći se matematičkim jezikom opisuje, predočava i primjenjuje jednakost između različitih zapisa
nenegativnih racionalnih brojeva (prirodnih brojeva, decimalnih brojeva, decimalnih razlomaka).
31
A. 6. 8 Primjenjuje potenciju baze 10 i nenegativnog cjelobrojnog eksponenta.
• Opisuje potenciju baze 10 i prirodnoga eksponenta kao zapis višestrukog množenja broja 10.
• Potenciji 10 na nultu pridružuje broj 1.
• Prikazuje dekadsku jedinicu kao potenciju baze 10 i prirodnoga eksponenta.
• Zbraja, oduzima i množi s potencijama baze 10 i nenegativnih cjelobrojnih eksponenata (uključiti samo
cjelobrojne koeficijente).
• Argumentira uočeno pravilo o množenju s potencijama baze 10 i nenegativnih cjelobrojnih eksponenata.

1. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga
NASTAVNE SITUACIJE
Ishod aktivnosti: proširuje i skraćuje razlomke; postupke provodi računski uz obrazloženja; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate,
Opis aktivnosti: Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda učenja. (vrednovanje za učenje).
Učenici rješavaju zadatke pisane vježbe (približno vrijeme pisanja je 5-10 minuta).
Po završetku pisanja učenicima prezentirati rješenja.
2. Veliki brojevi
32
Ishod aktivnosti: opisuje potenciju baze 10 i prirodnoga eksponenta kao zapis višestrukog množenja broja 10; potenciji 10 na nultu pridružuje broj
1; prikazuje dekadsku jedinicu kao potenciju baze 10 i prirodnoga eksponenta.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju uvodni primjer u digitalnom udžbeniku i raspravljaju o mogućim načinima zapisivanja velikih brojeva.
Ponavljaju što su potencije broja 10 i kako ih zapisujemo.
Učenici proučavaju Primjer 1. iz digitalnog udžbenika te rješavaju Zadatak 1.
3. Računanje s potencijama
Ishod aktivnosti: zbraja, oduzima, množi i dijeli s potencijama baze 10 i nenegativnih cjelobrojnih eksponenata (uključiti samo cjelobrojne
koeficijente); argumentira uočeno pravilo o množenju s potencijama baze 10 i nenegativnih cjelobrojnih eksponenata.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 9. iz udžbenika te iskazuju pravilo za zbrajanje i oduzimanje potencija.
Samostalno rješavaju 24. zadatak i usmeno provjeravaju rješenja.
Učenici proučavaju Primjer 10. iz udžbenika te iskazuju pravila za množenje i dijeljenje potencija.
3. Decimalni zapis
Ishod aktivnosti: koristeći se matematičkim jezikom opisuje, predočava i primjenjuje jednakost između različitih zapisa nenegativnih racionalnih
brojeva (prirodnih brojeva, decimalnih brojeva, decimalnih razlomaka).
Opis aktivnosti: Učiteljica/učitelj pojašnjava na koji način dekadski zapis koristimo i za decimalne brojeve i tada se naziva decimalni zapis.

Zadatak 2. –digitalni udžbenik i Prilog domaća zadaća.
33
PRILOG
Pisana vježba – A grupa
1. Razlomak proširi s:
a) 3 b) 20.
2. Razlomak proširi tako da mu:

a) nazivnik bude 45 b) brojnik bude 56.
3. Sljedeće razlomke skrati s 3 :
a) b) c) d) .
4. Skrati do kraja razlomke:
a) b) .
Pisana vježba – B grupa
1. Razlomak proširi s:
a) 4 b) 20.
2. Razlomak proširi tako da mu:

a) nazivnik bude 55 b) brojnik bude 66.
3. Sljedeće razlomke skrati s 5 :
a) b) c) d) .
4. Skrati do kraja razlomke:
a) b) .
34
1. a) b)
2. a) b)
3. a) b) c) d)
4. a) b)
1. a) b)
2. a) b)
3. a) b) c) d)
4. a) b)
TABLICA PROCJENE
Uz broj bodova na pisanoj vježbi, svakom učeniku dati povratnu informaciju o usvojenosti ishoda
pomoću tablice procjene.
TABLICA PROCJENE
Proširuje razlomak zadanim brojem.
Proširuje razlomak uz dani uvjet.
Skraćuje razlomak zadanim brojem.
Skraćuje razlomak do neskrativog razlomka.
35
DOMAĆA ZADAĆA
1. Prikaži sljedeće brojeve koristeći se dekadskim jedinicama zapisanim u obliku

potencija broja 10.
a) 12 300 ; b) 653 222 ; c) 357.
2. Izračunaj :
a) ; b) ; c) .
3. Izračunaj:
a) ; b) ; c) ; d) .

potencija broja 10.
a) 12.4 ; b) 3.125 ; c) 123.456 .
36
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
• Koristeći se matematičkim jezikom opisuje, predočava i primjenjuje jednakost između različitih zapisa
nenegativnih racionalnih brojeva (prirodnih brojeva, decimalnih brojeva, decimalnih razlomaka, pravih
37
razlomaka, nepravih razlomaka, mješovitih brojeva, postotaka i promila).
• Povezuje omjer dviju veličina s razlomkom.
• Odnos dviju veličina prikazanih omjerom u problemskoj situaciji prikazuje razlomkom.
• Odabire prikladan zapis pri rješavanju brojevnih izraza i problemskih situacija.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: koristeći se matematičkim jezikom opisuje, predočava i primjenjuje jednakost između različitih zapisa nenegativnih
racionalnih brojeva (prirodnih brojeva, decimalnih brojeva, decimalnih razlomaka).
2. Omjeri
Ishod aktivnosti: povezuje omjer dviju veličina s razlomkom; koristeći se matematičkim jezikom opisuje, predočava i primjenjuje jednakost
između različitih zapisa nenegativnih racionalnih brojeva (prirodnih brojeva, decimalnih brojeva, decimalnih razlomaka, pravih razlomaka,
nepravih razlomaka, mješovitih brojeva, postotaka i promila).
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju uvodni primjer o omjerima u digitalnom udžbeniku.
Učenici proučavaju Primjer 11. u udžbeniku i navode još nekoliko primjera omjera koje često susreću.
38
Raspravljaju o tome na koje sve načine mogu zapisati omjere.
3. Različiti zapisi
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 12. iz udžbenika te opisuju na koji način razlomke zapisati u obliku decimalnog broja i
postotka.
Učenici proučavaju Primjer 13. iz udžbenika te opisuju na koji način decimalne brojeve zapisati u obliku razlomka i postotka.
Učenici proučavaju Primjer 14. iz udžbenika te opisuju na koji način postotoke zapisati u obliku razlomka i decimalnog broja.
4. Vježbamo
39
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 3., 4. i 5. iz digitalnog udžbenika.

31., 32., 36., 37.. –udžbenik str.17.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
40
C. domena − Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju
C.3.2. Učenik samostalno i djelotvorno provodi jednostavno pretraživanje, a
uz učiteljevu pomoć složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Promili
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 15. iz udžbenika te opisuju na koji način promile zapisati u obliku decimalnog broja i
41
razlomka.
3. Primjena
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju zadatke iz digitalnog udžbenika jedinica Zapisi pozitivnih racionalnih brojeva 2.
Uočavaju gdje se sve koriste upoznati zapisi racionalnih brojeva.
4. Zastave
nepravih razlomaka, mješovitih brojeva, postotaka i promila); učenik samostalno i djelotvorno provodi jednostavno pretraživanje, a uz
učiteljevu pomoć složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.
Opis aktivnosti: Učenici u grupi (4 učenika) provode kratko istraživanje o zastava i odgovaraju na pitanja u digitalnom udžbenika u bloku
Istraži.
Svoje rezultate i slike zastava mogu prikazati na plakatu ili napraviti kratku prezentaciju u Sway-u, Canva-i, Power point i sl.
Svoje rezultate i rad mogu predstaviti u razredu ili objaviti na Edmodu, Padlet-u, Microsoft Teams-u i sl.
U slučaju manjka vremena ova aktivnost može se učenicima zadati i za kao domaća zadaća.
33., 34., 38., 39. –udžbenik str.17.
42
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: SVOĐENJE RAZLOMAKA NA ZAJEDNIČKI NAZIVNIK
ISHODI:
• Svodi razlomke na zajednički nazivnik i najmanji zajednički nazivnik.
43

Međupredmetna tema Zdravlje

Domena A Tjelesno zdravlje
A.3.2.A Opisuje pravilnu prehranu i prepoznaje neprimjerenost redukcijske dijete za dob i razvoj.
NASTAVNE SITUACIJE
racionalnih brojeva (prirodnih brojeva, decimalnih brojeva, decimalnih razlomaka); zbraja, oduzima, množi i dijeli s potencijama baze 10 i
nenegativnih cjelobrojnih eksponenata (uključiti samo cjelobrojne koeficijente); argumentira uočeno pravilo o množenju s potencijama baze
10 i nenegativnih cjelobrojnih eksponenata; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju
toga planira buduće učenje.
Opis aktivnosti: Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda učenja. (vrednovanje za
učenje).
44
2. Motivacijski zadatak
Ishod aktivnosti: proširuje i skraćuje razlomke; svodi razlomke na zajednički nazivnik i najmanji zajednički nazivnik; postupke provodi
računski uz obrazloženje; tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema; opisuje pravilnu prehranu i prepoznaje neprimjerenost redukcijske
dijete za dob i razvoj.
Opis aktivnosti: Ponoviti postupak proširivanja razlomaka
Ponoviti kako se uspoređuju razlomci jednakih nazivnika
Učenici analiziraju zadani zadatak na nastavnom listiću (u prilogu ove pripreme), te zaključuju da dva razlomka različitih nazivnika možemo
usporediti ako oba proširimo do razlomaka jednakih nazivnika.
Umjesto radnog listića učenici mogu analizirati i u vodni primjer u digitalnom udžbeniku. (ovim primjerom može se ispuniti ishod
međupredmetne teme zdravlje)
3. Relativno prosti nazivnici
računski uz obrazloženje; tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 16.a te zaključuju kako svodimo razlomke na najmanji zajednički nazivnik ako su nazivnici
relativno prosti.
Učenici u paru osmišljavaju i rješavaju nekoliko zadataka sličnih proučenom primjeru, tj. nazivnici moraju biti relativno prosti brojevi.
Nekoliko parova učenika ispisuje svoje zadatke na ploči i odabiru učenike koji će riješiti zadatak.
4. Veći nazivnik jest višekratnik manjeg

Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 16.b te zaključuju kako svodimo razlomke na najmanji zajednički nazivnik ako je veći
nazivnik višekratnik manjeg.
Učenici u paru osmišljavaju i rješavaju nekoliko zadataka sličnih proučenom primjeru..
45
Učenici osmišljavaju i rješavaju po 10 zadataka po uzoru na odrađene primjere. Zadatke mogu i pripremiti u obliku radnih listića koje
će podijeliti s drugim učenicima.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
Uputa učiteljici/učitelju: Kao motivacijski zadatak može poslužiti jedan od ovih zadataka, po izboru. Ovaj
prilog treba kopirati za svaki par učenika.
MOTIVACIJSKI ZADATAK 1.
1 7
Od torte su odrezana dva komada. Jedan je , a drugi cijele torte. Koji je komad veći?
4 12
MOTIVACIJSKI ZADATAK 2.
5 3
Marko ima , a Vesna očevih godina.
12 8
Tko je stariji, Vesna ili Marko?
46
Pisana vježba A-grupa

potencija broja 10.
a) 3 300 ; b) 379 231
2. Izračunaj :
a) ; b) ; c) .
3. Izračunaj:
a) ; b)

potencija broja 10.
a) 25.4 ; b) 1.125
Pisana vježba B-grupa

potencija broja 10.
a) 2 050 ; b) 459 231
2. Izračunaj :
a) ; b) ; c) .
3. Izračunaj:
a) ; b)

potencija broja 10.
a) 35.2 ; b) 7.325
Rješenja A-grupa
1. a) b)
2. a) ; b) ; c)
3. a) ; b)
4. a) ; b)
Rješenja B-grupa
1. a) b)
2. a) ; b) ; c)
3. a) ; b)
4. a) ; b)
47
TABLICA PROCJENE
Uz broj bodova na pisanoj vježbi, svakom učeniku dati povratnu informaciju o usvojenosti ishoda
pomoću tablice procjene.
TABLICA PROCJENE
Prirodne brojeve zapisuje koristeći se dekadskim

jedinicama zapisanim u obliku
potencija broja 10.
Zbraja i oduzima potencije baze 10 i nenegativnih
cjelobrojnih eksponenata.
Množi i dijeli s potencijama baze 10 i nenegativnih
cjelobrojnih eksponenata.
Decimalne brojeve prikazuje koristeći se
dekadskim jedinicama zapisanim u obliku
potencija broja 10.
48
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
49
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Nekoliko učenika prezentira osmišljenje zadatke, zadaje ih učenicima te ih zajedno rješavaju.
2. Najveći zajednički djelitelj nazivnika veći je od 1
računski uz obrazloženje; tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 16.c te zaključuju kako svodimo razlomke na najmanji zajednički nazivnik ako je najveći
zajednički djelitelj nazivnik veći od 1.
Učenici u paru osmišljavaju i rješavaju nekoliko zadataka sličnih proučenom primjeru..
50
3. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 40. zadatak iz udžbenika, po završetku rješavanja zadatka usmeno provjeravaju i obrazlažu
rješenja.
Učenici samostalno rješavaju zadatke iz digitalnog udžbenika.
Učenici osmišljavaju i rješavaju po 10 zadataka po uzoru na odrađene primjere. Zadatke mogu i pripremiti u obliku radnih listića koje će
podijeliti s drugim učenicima.
42., 43., 44., 48. – udžbenik str.20.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
51

1. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Nekoliko učenika prezentira osmišljenje zadatke, zadaje ih učenicima te ih zajedno rješavaju.
računski uz obrazloženje; tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje
ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
učenje).
52
Učenici zamijene svoje pisane vježbe s parom iz klupe, jedni drugima provjeravaju rješenja i popunjavaju tablicu procjene. Uputiti učenike da
jedni drugima napišu povratnu informaciju a razini usvojenosti ishoda. (vrednovanje kao učenje)
3. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 45., 46., 47. i 49. zadatak. U paru provjeravaju rješenja.
Učenici osmišljavaju i rješavaju 10 zadataka sa svođenjem razlomaka na zajednički nazivnik. Zadatke mogu i pripremiti u obliku radnih
listića koje će podijeliti s drugim učenicima.
PRILOG
Pisana vježba A-grupa
1. Svedi razlomke na najmanji zajednički nazivnik:
a) ; b) ; c) ; d) ; e) ; f) .
2. Svedi razlomke na najmanji zajednički nazivnik :
a) ; b)
Pisana vježba B-grupa
1. Svedi razlomke na najmanji zajednički nazivnik:
a) ; b) ; c) ; d) ; e) ; f) .
2. Svedi razlomke na najmanji zajednički nazivnik :
a) ; b)
Rješenja A-grupa
1. a) ; b) ; c) ; d) ; e) ; f) .
2. a) ; b) .
Rješenja B-grupa
1. a) ; b) ; c) ; d) ; e) ; f) .
2. a) ; b) .
53
TABLICA PROCJENE
Svodi dva razlomka na najmanji zajednički

nazivnik.
Svodi tri razlomka na najmanji zajednički nazivnik.
54
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: USPOREĐIVANJE RAZLOMAKA
ISHODI:
A. 6. 4 Primjenjuje uspoređivanje nenegativnih racionalnih brojeva.
• Čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤ , ≥ , =, ≠ pri uspoređivanju pozitivnih racionalnih brojeva.
• Uspoređuje nenegativne racionalne brojeve različitoga zapisa.
55
• Reda po veličini nenegativne racionalne brojeve koristeći se produženom nejednakošću.
• Odabire prikladan zapis u kontekstu.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Nekoliko učenika prezentira osmišljene zadatke, zadaje ih učenicima te ih zajedno rješavaju.
2. Uspoređivanje razlomaka različitih nazivnika
Ishod aktivnosti: čita, zapisuje i tumači znakove <, >, ≤ , ≥ , =, ≠ pri uspoređivanju pozitivnih racionalnih brojeva; uspoređuje nenegativne
racionalne brojeve različitoga zapisa.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju uvodni primjer u digitalnom udžbeniku (pitka voda) i iznose svoje ideje o tome kako usporediti dane
razlomke te zaključuju na koji način će usporediti razlomke različitih nazivnika.
U paru uvježbavaju postupak rješavajući Zadatak 4. iz digitalnog udžbenika (interaktivna Geogebra).
56
Samostalno rješavaju Zadatak 5. i utvrđuju koliko su uspješni u uspoređivanju razlomaka.
3. Uspoređivanje
racionalne brojeve različitoga zapisa; odabire prikladan zapis u kontekstu.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 1. u digitalnom udžbeniku, te usmeno iznose zaključke o tome kako se uspoređuju mješoviti
brojevi, a kako razlomak i decimalni broj.
Samostalno (ili u paru) rješavaju Zadatak 7. i 8. iz digitalnog udžbenika.
4. Vježbamo
racionalne brojeve različitoga zapisa; odabire prikladan zapis u kontekstu; reda po veličini nenegativne racionalne brojeve koristeći se
produženom nejednakošću.
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 9 . iz digitalnog udžbenika i uspoređuju svoj rezultat s ostatkom razreda.
Učenici samostalno rješavaju 77.abc zadatak iz udžbenika.
Prijedlog domaće zadaće: 62., 64., 68., 76., 77.def – udžbenik str. 26.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: USPOREĐIVANJE RAZLOMAKA I BROJEVNI PRAVAC
ISHODI:
57

koordinata točke).
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Uspoređivanje
Opis aktivnosti: Učenici u paru rješavaju sljedeće zadatke iz udžbenika : 59., 70., 74., 83.
58
Nakon završetka rješavanja, parovi učenika uspoređuju rezultate i po potrebi objašnjavaju jedni drugima kako je zadatke trebalo riješiti.
3. Igrajmo se
Opis aktivnosti: Učenici u paru (ili u grupi od 4 učenika) igraju , tj. rješavaju zadatak 82. Za igru su za svaki par ili grupu potrebne dvije
kockice.
Učenici mogu bilježiti i rezultat.
4. Brojevni pravac
Ishod aktivnosti: pridružuje točke pravca cijelim i racionalnim brojevima (ishodište, jedinična dužina, jedinična točka, koordinata točke).
Opis aktivnosti: Ponoviti što je brojevni pravac, ishodište, jedinična dužina.
U digitalnom udžbeniku u bloku Istraži (interaktivna Geogebra) učenici istražuju na koji način razlomcima prisružujemo točke pravca.
Učenici uz pomoć učiteljice/učitelja rješavaju u bilježnicu Primjer 21.
Učenici proučavaju Primjer 22. i potom rješavaju Zadatak 10. iz digitalnog udžbenika.
Prijedlog domaće zadaće: 61., 72., 73., 79., 87.a– udžbenik str. 27.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
PODTEMA: PRIDRUŽIVANJE RAZLOMAKA TOČKAMA PRAVCA
ISHODI:
59

koordinata točke).
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
produženom nejednakošću; pridružuje točke pravca cijelim i racionalnim brojevima (ishodište, jedinična dužina, jedinična točka, koordinata
točke).
2. Razlomci i brojevni pravac
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju i crtaju Primjer 23. iz udžbenika.
Samostalno rješavaju 87.bcde zadatak, a učiteljica/učitelj kontrolira rad i rješenja.
60
4. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 11., 12. i 13. iz udžbenika.
Zadatak 13. može se provesti i kao natjecanje u razredu. Cilj je u određenom vremenu skupiti što više riba u što manje pokušaja.
Nakon isteka vremena zapisati na ploču omjer ulovljenih riba i broja pokušaja za svakog učenika (u obliku razlomka) i zadati učenicima da
ih poredaju po veličini počevši s najvećim. Provesti raspravu o tome kako odrediti pobjednika.
85., 86., 87.f– udžbenik str. 28.
Zadatak 11. i 13. – digitalni udžbenik
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
61

koordinata točke).
B.3.1. Planiranje
62
– Uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira
učenje.
B.3.2. Praćenje
– Uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.
– Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo

Ishod aktivnosti: proširuje i skraćuje razlomke te primjenjuje postupak svođenja na zajednički nazivnik; primjenjuje različite zapise
nenegativnih racionalnih brojeva; primjenjuje uspoređivanje nenegativnih racionalnih brojeva; pridružuje točke pravca cijelim i
racionalnim brojevima (ishodište, jedinična dužina, jedinična točka, koordinata točke).
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju zadatke iz digitalnog udžbenika u jedinici Usustavljivanje. Potaknuti ih da se za pomoć
koriste bilješkama u bilježnici i tiskanim udžbenikom.
63
4. Samovrednovanje
Ishod aktivnosti: uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira učenje; uz
povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja; učenik samovrednuje proces učenja
i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
Opis aktivnosti: Nakon rješavanja zadataka, učenici popunjavaju tablicu samoprocjene i planiraju učenje za ispit znanja. Svoj plan
mogu predstaviti razredu.

Štoperica– udžbenik str. 34.
PRILOG
Proširujem razlomak zadanim brojem.
Skraćujem razlomak zadanim brojem.
Razlomak skraćujem do neskrativog razlomka.
Razlomak zapisujem kao decimalni broj.
Decimalni broj zapisujem u obliku razlomka.
Decimalne brojeve zapisujem koristeći se

dekadskim jedinicama zapisanim u obliku
potencija baza 10.
Odnos dviju veličina prikazujem omjerom.
Postotke zapisujem u obliku razlomka.
Razlomke svodim na najmanji zajednički nazivnik.
Uspoređujem razlomke.
64
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
65

koordinata točke).
66
B.3.1. Planiranje
učenje.
• B.3.2. Praćenje
• B.3.4. Samovrednovanje/samoprocjena
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo

Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Štopericu iz digitalnog udžbenika. Potaknuti ih da se za pomoć koriste bilješkama u
67
bilježnici i tiskanim udžbenikom.
4. Samovrednovanje
povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja; učenik samovrednuje proces učenja
i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
Opis aktivnosti: Nakon rješavanja Štoperice učenici samostalno biraju jedinice iz digitalnog udžbenika iz kojih će ponoviti ono što
im u Štoperici nije bilo točno. traže pomoć učiteljice/učitelja ili drugog učenika iz razreda.
Učenici koji smatraju da su usvojili sve potrebne ishode pomažu ostalim učenicima.

Zadatci po izboru.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
68

koordinata točke).
Očitava koordinatu točke, opisuje njezin položaj na brojevnome pravcu te matematički zapisuje
69
NASTAVNE SITUACIJE
1. 4. ispit znanja
nenegativnih racionalnih brojeva; primjenjuje uspoređivanje nenegativnih racionalnih brojeva; pridružuje točke pravca cijelim i racionalnim
brojevima (ishodište, jedinična dužina, jedinična točka, koordinata točke); primjenjuje potenciju baze 10 i nenegativnog cjelobrojnog eksponenta.
Opis aktivnosti: Podijeliti ispite znanja (dvije grupe).
Učenicima dati upute za rad (pažljivo pročitati zadatak, postupno ga analizirati, pisati uredno i čitko, rješavati olovkom, provjeriti rješenja,
napisati odgovor).
Učenici rješavaju zadatke iz 4. ispita znanja – Razlomci .
Prijedlog domaće zadaće: /

PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAZLOMCI
ISHODI:
70

koordinata točke).
71
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
Ishod aktivnosti: učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće
učenje.
Opis aktivnosti: Upoznati učenike s postignutim bodovima i dobivenom ocjenom iz 4. ispita znanja.
Učenici iznose svoje dojmove o težini ispita, o načinu svog pripremanja za ispit, je li bilo dovoljno vremena za kvalitetnu pripremu,…
racionalnim brojevima (ishodište, jedinična dužina, jedinična točka, koordinata točke); primjenjuje potenciju baze 10 i nenegativnog
72
cjelobrojnog eksponenta; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira
buduće učenje.
Opis aktivnosti: Pokazati rješenja svih zadataka iz 4. ispita znanja i objasniti postupke rješavanja pomoću projektora ili rješavanjem na
ploči.
Pomoću unaprijed pripremljenih zadataka iz udžbenika učenici uvježbavaju zadatke koje su slabije riješili u ispitu znanja.
Zadatci iz suprotne grupe
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: RAČUNANJE S RAZLOMCIMA
PODTEMA: ZBRAJANJE I ODUZIMANJE RAZLOMAKA
ISHODI:
A. 6. 5 Računa s nenegativnim racionalnim brojevima.
• Zbraja i oduzima nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
73
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: opisuje razlomak, prepoznaje i imenuje dijelove razlomka.
Opis aktivnosti: Učenici opisuju razlomak, te na nekoliko primjera ispisanih na ploči imenuju dijelove razlomka (brojnik, nazivnik).
Ponavljaju postupak proširivanja i skraćivanja razlomka.
2. Zbrajanje i oduzimanje razlomaka jednakih nazivnika
Ishod aktivnosti: zbraja i oduzima nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju uvodnu priču u udžbeniku o zlatnicima, u bilježnicu zapisuju važne činjenice te
eventualno (ako je potrebno) crtaju pripadajuću skicu zadatka .
Zaključke zapisuju u bilježnicu .
Dodatno, učenicima se može prikazati i prezentacija iz priloga pripreme 6r_79_zbrajanje_i_oduzimanje_razlomaka_a .
74
Učenici samostalno proučavaju zbrajanje i oduzimanje razlomaka u interaktivnim Geogebrama u digitalnom udžbeniku u jedinici Zbrajanje
i oduzimanje razlomaka 1.
Za dodatno uvježbavanje učiteljica/učitelj može iskoristiti prezentaciju iz priloga pripreme 6r_79_zbrajanje_i_oduzimanje_razlomaka_b .
3. Zbrajanje i oduzimanje razlomaka različitih nazivnika
Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju kako se zbrajaju razlomci različitih nazivnika u interaktivnoj Geogebri u digitalnom
udžbeniku.
Svoje zaključke iznose usmeno i raspravljaju.
Učiteljica/učitelj iuz pomoć Primjera 1. u prezentaciji 6r_79_zbrajanje_i_oduzimanje_razlomaka_c dodatno pojašnjava postupak.
Učenici samostalno rješavaju 1. zadatak iz udžbenika.
Učenici u paru osmišljavaju po nekoliko zadataka zbrajanja i oduzimanja razlomaka (nazivnici relativno prosti brojevi) i rješavaju ih.
Prijedlog domaće zadaće: 7.-14. – udžbenik str. 40.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
75
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Zbrajanje i oduzimanje razlomaka različitih nazivnika
Opis aktivnosti: Učiteljica/učitelj iuz pomoć Primjera 2. i 3. u prezentaciji 6r_79_zbrajanje_i_oduzimanje_razlomaka_c dodatno
pojašnjava postupak kad nazivnici nisu relativno prosti, a učenici samostalno rješavaju zadatke koji u prezentaciji slijede nakon primjera.
Učenici samostalno rješavaju 2. zadatak iz udžbenika te u paru provjeravaju rješenja.
76
3. Vozimo kamion
Opis aktivnosti: Učenici rješavaju Zadatak 3. iz digitalnog udžbenika.
Cilj zadatka je tičnim odgovorima odvesti kamion do cilja te se ova aktivnost može provesti i kao razredno Natjecanje.
4. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici u paru igraju igru Križić-kružić iz priloga pripreme.
15., 16., 18. – udžbenik str. 41.
Zadatak 5. – digitalni udžbenik
PRILOG
KRIŽIĆ – KRUŽIĆ
Pravila igre Križić – kružić:

Jedan učenik bira znak križića, a drugi kružića. Jedan od učenika bira polje sa zadatkom. Oba
učenika rješavaju odabrani zadatak. Ako je učenik koji je odabrao polje točno riješio zadatak,
stavlja na to polje svoj znak. Ako nije točno riješio, onda drugi učenik može staviti svoj znak ako
ima točno rješenje.
Pobjednik je onaj učenik koji u retku, stupcu ili na dijagonali ispiše svoje znakove.
2 3 9 2 15 3
+ − −
3 4 10 5 16 4
4 2 1 1 1 3
− + +
5 3 2 5 2 8
9 1 3 3 3 1
− + −
10 6 4 10 4 6
Rješenje
17 1 3
12 2 16
2 7 7
15 10 8
11 21 7
15 20 12
77
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
78
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Svojstva zbrajanja razlomaka

Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju interaktivnu vježbu u digitalnom udžbeniku Najkraći put.
Rješavajući taj primjer učenici zaključuju kako svojstva zbrajanja prirodnih brojeva vrijede i za razlomke.
3. Zbrajanje i oduzimanje mješovitih brojeva
79
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 4., u kojem se zbrajaju mješoviti brojevi primjenjujući svojstva zbrajanja, a zatim samostalno
rješavaju 3. zadatak.
Provjeriti rješenje zadatka čitanjem naglas.
Učiteljica/učitelj naglašava da i kod oduzimanja dvaju mješovitih brojeva možemo raditi na isti način, odnosno posebno oduzimati cijele
dijelove mješovitih brojeva i posebno oduzimati razlomke, ali samo ako je pravi razlomak kod umanjenika veći ili jednak pravom razlomku
umanjitelja.
Učenici samostalno rješavaju Zadatk 2. iz digitalnog udžbenika.
4. Računanje s razlomcima i prirodnim brojevima

Opis aktivnosti:Učenici proučavaju Primjer 3. u digitalnom udžbeniku.
Samostalno rješavaju Zadatak 3.
Učenici proučavaju Primjer 3. iz udžbenika te samostalno rješavaju 19. i 24. zadatak (str. 41.)
Prijedlog domaće zadaće: 20., 21., 29., 33., 34. – udžbenik str. 41.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
80
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Redoslijed računskih operacija

Opis aktivnosti: Ponoviti pravilo o redoslijedu računskih operacija zbrajanja i oduzimanja prirodnih brojeva te pravila o redoslijedu
računskih operacija s prirodnim brojevima ako su zadane i zagrade.
Učenici proučavaju Primjer 5. iz udžbenika te samostalno rješavaju 4. zadatak. Po potrebi učenici mogu riješiti ove zadatke na ploči uz
detaljno objašnjenje postupka.
Za utvrđivanje naučenog učenici rješavaju Zadatk 1. iz digitalnog udžbenika.
81
3. Računanje s razlomcima i prirodnim brojevima
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 4. u digitalnom udžbeniku.
Učenici proučavaju Primjer 6. i 7. iz udžbenika te samostalno rješavaju 5. zadatak (str. 38.)
4. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 25., 26. i 35. zadatak iz udžbenika te u paru provjeravaju rješenja.
Učiteljica/učitelj nadgleda rad učenika i po potrebi daje dodatna objašnjenja.

27., 36., 37., – udžbenik str. 42.
Dodatno : 40., 41.b, 42.b - udžbenik str. 42.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
82
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo

učenje).
83
Ishod aktivnosti: uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira učenje; uz povremeni
poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate,
Opis aktivnosti: Nakon završetka pisanja pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke rješavanja zadataka, učenici provjeravaju točnost
svojih rješenja i popunjavaju tablicu samoprocjene (vrednovanje kao učenje).
U razgovoru s učenicima tijekom analize pisane vježbe saznati s kojim su zadacima učenici imali najviše poteškoća te ih dodatno objasniti.
‘’Jeste li zadovoljni svojim radom na pisanoj vježbi? Smatrate li da je za vaš trenutni uspjeh/neuspjeh zaslužna sreća ili rad/nerad? Vjerujete li
da vaš rezultat može biti bolji? Kako planirate poboljšati svoj rezultat? ’’
4. Pojednostavljivanje izraza
Opis aktivnosti: Učenici uz pomoć učiteljice/učitelja proučavaju Primjer 8. iz udžbenika. Podsjetit ih na izlučivanje zajedničkog faktora.
Učenici samostalno rješavaju 6. zadatak iz udžbenika te Zadatak 5. iz digitalnog udžbenika.
PRILOG
PISANA VJEŽBA
(zbrajanje i oduzimanje razlomaka)
A grupa B grupa
3 1 4 1 5 5 2 1
a) + b) − a) + b) −
4 2 9 5 2 6 3 2
2 1 3 1 4 4 9 9
c) 8 − 4 d) + c) 8 − 2 d) +
5 4 22 33 7 9 14 21
2. Izračunaj : 2. Izračunaj :
a) b) a) b) 2
3. Izračunaj.
3. Izračunaj.
13  2 3  2 9 1
a) + − b) + + 9 5 2 11 1 5
24  3 8  21 28 6 a) − − b) + −
14  7 3  16 24 12

1 11 3 1 5 7
• a) 1 ; b) ; c) 4 ; d) 2. a) ; b) 3. a) ; b)
4 45 20 6 6 12

1 1 8 1 25 5
• a) 3 b) c) 6 d) 1 2. a) ; b) 3. a) ; b)
3 6 63 14 42 16
84
Zbrajam i oduzimam dva razlomka.
Oduzimam dva mješovita broja.
Oduzimam prirodni broj i razlomak.
Zbrajam/oduzimam decimalni broj i razlomak.
Zbrajam i oduzimam 3 razlomka poštujući

redoslijed računskih operacija (i zagrade).
Rješenje skraćujem do neskrativog razlomka i ako
je moguće zapisujem ga u obliku mješovitog broja.
85
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: MNOŽENJE RAZLOMAKA
ISHODI:
• Zbraja, oduzima i množi nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
86
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće.
2. Množenje razlomka prirodnim brojem

Ishod aktivnosti: zbraja i množi nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti: Učenici u paru rješavaju1. zadatak koji je na nastavnom listiću A (u prilogu ove pripreme) u kojem trebaju pomnožiti
prirodni broj zadanim razlomkom koristeći zbrajanje razlomaka.
Nekoliko učenika čitaju rezultate.
Učenici iz dobivenih rezultata zaključiuju kako se prirodni broj množi razlomkom tako što se umnožak prirodnog broja i brojnika zapiše u
brojnik novog razlomka, a nazivnik se prepisuje u nazivnik novog razlomka.
87
3. Množenje razlomka prirodnim brojem uz mogućnost skraćivanja

Opis aktivnosti: Učenici u paru rješavaju 2. zadatak koji je na nastavnom listiću A (u prilogu ove pripreme) u kojem trebaju pomnožiti
prirodni broj zadanim razlomkom, pomoću pravila iskazanog nakon rješavanja 1. zadatka i dobivene rezultate skratiti.
Nekoliko učenika čita rezultate
Uz nekoliko učiteljičinih/učiteljevih pomoćnih pitanja učenici iz dobivenih rezultata zaključuju kako je dobro (ako je moguće) prije samog
množenja prirodnog broja razlomkom skratiti prirodni broj i nazivnik zadanog razlomka.
Provjeriti rješenja zadataka čitanjem naglas.
4. Kockice
Ishod aktivnosti: množi nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti: Svaki učenik baca tri kockice jednu za drugom: vrijednost 1. kockice prirodni je broj, vrijednost 2. kockice jest brojnik, a
vrijednost 3. kockice nazivnik razlomka.
Vrijednosti svih triju kockica treba upisati u tablicu na nastavnom listiću B (u prilogu ove pripreme).
Učenici množe prirodni broj razlomkom i umnožak zapisuju u tablicu.
Postupak ponavljaju tri puta i zatim dobivene umnoške redaju po veličini, od najmanjeg prema najvećem.
Napomena: Nastavni listić B kopirati za svakog učenika.
5. Množenje razlomka razlomkom
Opis aktivnosti: Uvođenje množenja razlomka razlomkom „ a ⋅ b ” interpretirati kao „a od b” (primjer s pravokutnikom u udžbeniku ili u
prezentaciji u PowerPointu 6r_84_mnozenje_razlomaka).
Učenici samostalno istražuju množenje razlomka uz pomoć interaktivne Geogebre u digitalnom udžbeniku u jedinici Množenje razlomaka
88
1.
Učenici iskazuju pravilo množenja razlomka razlomkom.
Učenici proučavaju Primjer 11. u kojem se primjenjuje pravilo množenja razlomka razlomkom.
Provjeriti rješenja zadatka čitanjem naglas.
52., 54., 56., 62., 63. – udžbenik str. 48.
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Ovaj prilog treba kopirati za parove učenika.
NASTAVNI LISTIĆ A (1. par)

• zadatak
Pomoću zbrajanja izračunajte navedene umnoške.
2 3
1. 3 ⋅ b) 5 ⋅
5 7
• zadatak
Izračunajte sljedeće umnoške i skratite dobivene rezultate.
2 3
• 3⋅ b) 5 ⋅
9 10
NASTAVNI LISTIĆ A (2. par)

• zadatak
Pomoću zbrajanja izračunajte navedene umnoške.
6 8
• 4⋅ b) 2 ⋅
7 9
• zadatak
Izračunajte sljedeće umnoške i skratite dobivene rezultate.
5 5
• 4⋅ b) 2 ⋅
8 6
89
NASTAVNI LISTIĆ B
KOCKICE
Učenik baca tri kockice jednu za drugom. Vrijednost 1. kockice prirodni je broj, vrijednost 2. kockice jest
brojnik, a vrijednost 3. kockice nazivnik razlomka. Vrijednosti kockica treba upisati u tablicu.
Učenik treba pomnožiti prirodni broj razlomkom.
Ponoviti postupak tri puta.
1. bacanje Umnožak 2. bacanje Umnožak 3. bacanje Umnožak
Dobivene umnoške treba poredati po veličini od najmanjeg prema najvećem.
90
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
91
D. 6. 1 Odabire i preračunava pogodne mjerne jedinice.
• Preračunava mjerne jedinice za duljinu, masu, vrijeme, volumen tekućine, površinu (mm2, cm2, dm2, m2,
km2) i mjeru kuta, mjeri temperaturu primjenjujući ih pri rješavanju problema.

NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Spajalica
Ishod aktivnosti: množi nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; preračunava mjerne jedinice za
duljinu, masu, vrijeme, volumen tekućine, površinu (mm2, cm2, dm2, m2, km2) i mjeru kuta, mjeri temperaturu primjenjujući ih pri
rješavanju problema.
Opis aktivnosti:Učenici analiziraju uvodni primjer u digitalnom udžbeniku jedinica Množenje razlomaka 2. te zaključuju kako se pomoću
postupka množenja razlomaka mogu preračunavati mjerne jedinice, a zatim samostalno riješavaju 67. – 69. a i b zadatak u udžbeniku
str.49.
92
Učenici u paru rješavaju zadatak na nastavnom listiću A (u prilogu ove pripreme) u kojem duljine, mase i vremena izražene razlomkom
treba preračunati u neku manju mjernu jedinicu, a zatim povezati s odgovarajućim rješenjem.
3. Množenje mješovitih brojeva
Opis aktivnosti:Učenici analiziraju Primjer 12. te zaključuju kako se mješoviti broj množi prirodnim brojem, razlomkom i mješovitim
brojem tako da se mješoviti broj zapiše u obliku razlomka i dalje se množe kao razlomci, a zatim samostalno riješavaju 46. zadatak.
4. Kvadrat broja
Ishod aktivnosti: množi nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; opisuje i računa opseg i površinu
geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta i paralelograma).
Opis aktivnosti: Podsjetiti učenike na pojam kvadrata broja.
Učenici analiziraju Primjer 13. iz udžbenika te ponavljaju postupak računanja površine kvadrata.
Samostalno rješavaju 47. zadatak.
5. Svojstva množenja
Opis aktivnosti:Istaknuti svojstva komutativnosti i asocijativnosti množenja razlomaka, postojanje neutralnog elementa za množenje (broj
1) i „svojstvo nule“ (umnožak 0 i bilo kojeg razlomka jednak je 0).
Učenici proučavaju Primjer 14., u kojem se primjenjuju svojstva množenja za množenje više razlomaka
Učenik rješava zadatak 48. na ploči i samostalno Zadatak 2. iz digitalnog udžbenika.
93
72., 73., 74. – udžbenik str. 49.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ A
SPAJALICA
Spoji odgovarajuće parove tako da razlomku u prvom stupcu pridružiš odgovarajući iznos mjerne
jedinice u drugom stupcu.
1
kg 1500 kg
200
3
t 8 dm
2
1
kg 40 dag
4
4
m 50 g
5
1
dana 5g
4
1
dm 6h
5
7
min 25 dag
30
2
kg 2 cm
5
1
m 20 mm
50
14 s
Rješenje
1
kg 5g
200
3
t 1500 kg
2
1
kg 25 dag
4
4
m 8 dm
5
1
dana 6h
4
1
dm 20 mm
5
7
min 14 s
30
2
kg 40 dag
5
1
m 2 cm
50
50 g
94
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
• Zbraja i oduzima istoimene monome, množi monom s monomom.
95
• Računa vrijednosti jednostavnih algebarskih izraza
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Svojstvo distributivnosti množenja prema zbrajanju
Ishod aktivnosti: zbraja, oduzima i množi nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti: Učenici navode primjer primjene svojstva distributivnosti množenja prema zbrajanju (oduzimanju) prirodnih brojeva.
Analiziraju Primjer 15.te zaključuju kako za množenje razlomaka vrijedi svojstvo distributivnosti množenja prema zbrajanju (oduzimanju).
Samostalno riješavaju 49. zadatak te čitanjem naglas provjeravaju rješenja i objašnjavaju postupak izlučivanja zajedničkog faktora.
96
Opis aktivnosti: Ponoviti pravilo o redoslijedu računskih operacija zbrajanja, oduzimanja i množenja prirodnih brojeva.
Istaknuti da ta pravila vrijede i za računanje razlomcima.
Učenici proučavaju Primjer 16., a zatim samostalno rješavaju 50. zadatak .
Provjeriti rješenje zadatka čitanjem naglas ili, ako je potrebno, riješiti zadatak na ploči.
4. Računanje vrijednosti izraza
Ishod aktivnosti: zbraja, oduzima i množi nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; zbraja i oduzima
istoimene monome, množi monom s monomom; računa vrijednosti jednostavnih algebarskih izraza
Opis aktivnosti: Učenici analiziraju Primjer 17. iz udžbenika.
5. Križić – kružić
Opis aktivnosti: Učenici u parovima igraju igru Križić – kružić i rješavaju zadatke koji se nalaze na nastavnom listiću A (u prilogu ove
pripreme), zapisujući rješenja u bilježnicu.
97
75., 77., 78., 80., 85. – udžbenik str. 50.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ A

Jedan učenik bira znak križića, a drugi kružića. Jedan od učenika bira polje sa zadatkom. Oba učenika
rješavaju odabrani zadatak. Ako je učenik koji je odabrao polje točno riješio zadatak stavlja na to polje
svoj znak. Ako nije točno riješio, onda drugi učenik može staviti svoj znak
ako ima točno rješenje.
2 3 5 2 21 2 1 5
4 ⋅3 ⋅2 ⋅  + ⋅
3 7 8 15 10  3 5  13
1  1 3 5 2  7 2 27 8 6 1
1 ⋅  3 −1   + ⋅ 2 −  ⋅ ⋅ +
7  2 4  6 9   15 3  16 54 5 2
5 1 5 1 4  2 2 1 1 1
⋅ − ⋅ ⋅  0.8 −  + ⋅2 −
3 2 4 2 7  5 3 3 2 2
Rješenje
4 1
16 2
5 3
9 4
2 1
10 5
5 8
1
24 35
98
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
PODTEMA: DIJELJENJE RAZLOMAKA
ISHODI:
• Zbraja, oduzima, množi i dijeli nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
• Povezuje nenegativni racionalni broj s njegovom recipročnom vrijednošću.
99
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
učenje).
100
povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja; učenik samovrednuje proces učenja i
Opis aktivnosti: Nakon završetka pisanja pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke rješavanja zadataka, učenici provjeravaju
točnost svojih rješenja i popunjavaju tablicu samoprocjene (vrednovanje kao učenje).
‘’Jeste li zadovoljni svojim radom na pisanoj vježbi? Smatrate li da je za vaš trenutni uspjeh/neuspjeh zaslužna sreća ili rad/nerad?
Vjerujete li da vaš rezultat može biti bolji? Kako planirate poboljšati svoj rezultat? ’’
4. Recipročni brojevi
Ishod aktivnosti: povezuje nenegativni racionalni broj s njegovom recipročnom vrijednošću.
Opis aktivnosti: Učenici u paru rješavaju zadatak koji je na nastavnom listiću A (u prilogu ove pripreme) u kojem trebaju pomnožiti
zadane parove brojeva.
Nekoliko učenika čita zapažanja.
Učiteljica/učitelj uvodi pojam međusobno recipročnih brojeva, a učenici zaključuju da umnožak međusobno recipročnih brojeva iznosi
uvijek 1.
5. Recipročni brojevi prirodnih, mješovitih i decimalnih brojeva

Opis aktivnosti:Učenici samostalno rješavaju Zadatak 1 u digitalnom udžbeniku. Iznose svoja zapažanja o recipročnim brojevima
prirodnih, mješovitih i decimalnih brojeva. Objašanjavaju kako su došli do rješenja.
Samostalno rješavaju 88. zadatak iz udžbenika i u paru provjeravaju rješenja.
Analizirajući rješene zadatke, učenici zaključuju da je broj 1 sam sebi recipročan i da broj 0 nema recipročan broj.
101
92., 93., 94. – udžbenik str. 54.
PRILOG
PISANA VJEŽBA (množenje razlomaka)
A grupa
1. Izračunaj.
3 7 3 5 4 5 1 3
a) 6 ⋅ b) 5 ⋅ c) ⋅ d) ⋅ e) 3 ⋅ 4 f)
7 30 7 8 25 36 3 5
2. Izračunaj.
3 9 14  1 2 1 3 5 3 1 8
a) ⋅ ⋅ b) 1 + 3  ⋅ 12 c) 1 ⋅ 1 − ⋅ 1 − ⋅
7 16 27  4 3 2 5 8 5 4 5
PISANA VJEŽBA (množenje razlomaka)

B grupa
1. Izračunaj.
5 5 7 3 15 21 1 5
a) 9 ⋅ b) 7 ⋅ c) ⋅ d) ⋅ e) 4 ⋅ 4 f)
8 21 8 5 28 50 2 6
2. Izračunaj.
27 7 16  2 1 1 5 5 3 1 1
a) ⋅ ⋅ b) 6 ⋅  4 + 5  c) 1 ⋅ 2 − ⋅ + ⋅ 1
14 3 9  3 2 2 6 2 2 3 2

4 1 15 1 1
1. a) 2 b) 1 c) d) e) 15 f)
7 6 56 45 3
1
2. a) b) 59 c) 1
8
5 2 21 9 3
1. a) 5 b) 1 c) d) e) 21 f)
8 3 40 40 4
2. a) 8 b) 61 c) 1
102
Množim prirodni broj i razlomak.
Množim dva razlomka.
Množim dva mješovita broja
Množim decimalni broj i razlomak.
Množim 3 razlomka.
Zbrajam, oduzimam i množim razlomke poštujući

103
NASTAVNI LISTIĆ A
Zadatak
Pomnožite zadane parove brojeva.
2 3
• i
3 2
4 5
• i
5 4
1
•5 i
5
2 3
•2 i
3 8
Što primjećujete?
104
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
105
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Dijeljenje razlomka prirodnim brojem
Ishod aktivnosti: dijeli nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju dijeljenje razlomka prirodnim brojem uz pomoć interaktivne Geogebre u digitalnom udžbeniku Koliki
dio čokolade?
Učenici iznose zapažanja svog istraživanja.
106
3. Dijeljenje razlomkom
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju dijeljenje prirodnog broja razlomkom uz pomoć interaktivne Geogebre u digitalnom udžbeniku Koliki
pločica?
Učenici zaključuju da se i prirodni broj dijeli razlomkom tako da se prirodni broj pomnoži recipročnom vrijednosti djelitelja.
Učenici proučavaju sljedeće dvije interaktivne Geogebre u digitalnom udžbeniku i iznose svoja zapažanja.
Učenici uz učiteljičinu/učiteljevu pomoć iskazuju pravilo za dijeljenje razlomaka.
Učenici će pročitati Primjer 20. u kojem se primjenjuje pravilo da se prirodni broj, razlomak, mješoviti broj i decimalni broj dijele
razlomkom tako da se djeljenik pomnoži recipročnom vrijednosti djelitelja.
Učenici samostalno rješavaju 90. zadatak, a nekoliko će učenika pročitati dobivene rezultate.
4. Vježbamo
Opis aktivnosti:Učenici samostalno rješavaju Zadatak 3. i 4. u digitalnom udžbeniku.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
107
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: povezuje nenegativni racionalni broj s njegovom recipročnom vrijednošću; dijeli nenegativne racionalne brojeve
primjenjujući svojstva računskih operacija.
2. Kockice
Opis aktivnosti: Svaki učenik baca tri kockice jednu za drugom: vrijednost 1. kockice prirodni je broj, vrijednost 2. kockice jest brojnik, a
vrijednost 3. kockice nazivnik razlomka.
Vrijednosti svih triju kockica treba upisati u tablicu na nastavnom listiću A (u prilogu ove pripreme).
Učenici trebaju podijeliti prirodni broj razlomkom i količnik zapisati u tablicu.
108
Postupak trebaju ponoviti tri puta i zatim dobivene količnike poredati po veličini od najvećeg prema najmanjem.
Napomena: Nastavni listić A kopirati za svakog učenika.
Ishod aktivnosti: zbraja, oduzima, množi i dijeli nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju interaktivnu Geogebru u digitalnom udžbeniku Redoslijed računskih operacija i iznose svoja
zapažanja.
Ponoviti pravilo o redoslijedu računskih operacija zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja prirodnih brojeva.
Istaknuti da ta pravila vrijede i za računanje razlomcima.
Učenici proučavaju Primjer 21., a zatim samostalno rješavaju 110. i 115. zadatak.
4. Križić – kružić
Opis aktivnosti: Učenici u parovima igraju igru Križić – kružić i rješavaju zadatke koji se nalaze na nastavnom listiću B (u prilogu ove
pripreme), zapisujući rješenja u bilježnicu.
Napomena: Nastavni listić B kopirati za svaki par učenika.

111., 113., 117., 119., – udžbenik str. 55.
109
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ A
KOCKICE
Učenik baca tri kockice jednu za drugom. Vrijednost 1. kockice prirodni je broj, vrijednost 2. kockice jest
brojnik, a vrijednost 3. kockice nazivnik razlomka. Vrijednosti kockica treba upisati u tablicu.
Učenik treba podijeliti prirodni broj razlomkom.
Ponoviti postupak tri puta.
1. bacanje Količnik 2. bacanje Količnik 3. bacanje Količnik
Dobivene količnike treba poredati po veličini od najvećeg prema najmanjem.
110
NASTAVNI LISTIĆ B
Uputa učitelju/učiteljici: Ovaj prilog treba kopirati za svaki par učenika.

Jedan učenik bira znak križića, a drugi kružića. Jedan od učenika bira polje sa zadatkom. Oba učenika rješavaju odabrani
zadatak. Ako je učenik koji je odabrao polje točno riješio zadatak, stavlja na to polje svoj znak. Ako nije točno riješio, onda
drugi učenik može staviti svoj znak
ako ima točno rješenje.
1 1 5 5 3 1 1
 + :4 3⋅ 2 − : 2  + :
7 2 6 6 4 2 2
3 1 3 5 1 3 3 15 4 3 2 5
3 : − : 1 : − :  + + :
5 2 4 2 5 10 4 8  5 4 3 6
 7 7  7 5 4 3 7 1 3
 −  : 21 : +  : +3 ⋅
 12 20  9 6 5 8 12 7 11
Rješenje
9 1 1
8 2
56 12 2
9 3 33
6 3 2
10 5 50
1 10 1
1
90 21 2
111
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
• Pojednostavnjuje dvojni razlomak.
112
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo

Opis aktivnosti:Objasniti učenicima da je cilj ove pisane vježbe dobiti povratnu informaciju o usvojenosti ishoda učenja. (vrednovanje za
učenje).
113

Opis aktivnosti: Nakon završetka pisanja pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke rješavanja zadataka.
Učenici u paru zamijene listiće i provjeravaju točnost rješenja te popunjavaju tablicu procjene (vrednovanje kao učenje). Potaknuti ih da
osim popunjavanja tablice procjene napišu i konstruktivnu povratnu informaciju.
Učenici koji se smatraju uspješnim u pisanju ove vježbe, mogu opisati na koji način su učili i pripremali se
4. Dvojni razlomak
Ishod aktivnosti: pojednostavnjuje dvojni razlomak.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 22. i zaključuju na koji način pojednostavnjujemo dvojni razlomak.
5. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici u paru rješavaju 121. – 124. zadatak iz udžbenika.
Parovi se mogu i međusobno konzultirati i pomagati jedni drugima.
118., 125., 127., 128. – udžbenik str. 56.
114
PRILOG
PISANA VJEŽBA (recipročni brojevi, dijeljenje razlomaka) A grupa

3
1. Odredi broj recipročan broju: a) 7, b) 2 , c) 1.7.
4
2. Izračunaj.
21 5 2 7 9 3 4 1
a) :7 b) 14 : c) : d) : e) 2 : 2
22 7 3 11 10 4 5 10
 17 9  3 13 21 7
3. Izračunaj. a)  −  : b) : −
 20 16  4 10 25 10
PISANA VJEŽBA (recipročni brojevi, dijeljenje razlomaka) B grupa
2
1. Odredi broj recipročan broju: a) 5 , b) 9, c) 2.31.
3
2. Izračunaj.
15 7 1 3 24 3 3 4
a) :5 b) 6 : c) : d) : e) 12 :1
11 8 2 5 35 14 10 5
13  21 7  17 9 3
3. Izračunaj. a) : −  b) − :
10  25 10  20 16 4

1 4 10 3 3 1 1 1
• a) b) c) 2. a) b) 19 c) 1 d) 1 e) 1
7 11 17 22 5 21 5 3
23 89
3. a) b)
60 105
3 1 100 3 6 5 1 5
• a) b) c) 2. a) b) 6 c) d) 3 e) 6
17 9 231 11 7 6 5 6
2 1
3. a) 9 b)
7 10
115
TABLICA PROCJENE
TABLICA PROCJENE
Određuje recipročan broj prirodnom broju.
Određuje recipročan broj decimalnom broju.
Određuje recipročan broj razlomku.
Dijeli razlomak prirodnim brojem.
Dijeli prirodni broj razlomkom.
Dijeli dva razlomka.
Dijeli dva mješovita broja.
Zbraja, oduzima i množi razlomke poštujući

Rješenje skraćuje do neskrativog razlomka i ako je
moguće zapisuje ga u obliku mješovitog broja.
116
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
• Zbraja, oduzima, množi (povezuje umnožak dva jednaka racionalna broja s pojmom kvadrata) i dijeli
nenegativne racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
117
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: povezuje nenegativni racionalni broj s njegovom recipročnom vrijednošću; zbraja, oduzima, množi i dijeli nenegativne
racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija.
Opis aktivnosti:Učenici u paru provjeravaju rješenja domaće zadaće.
racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; pojednostavnjuje dvojni razlomak; računa vrijednosti jednostavnih algebarskih
izraza.
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju zadatke sa radnog listića iz priloga pripreme (vrednovanje za učenje) te zadatke iz digitalnog
udžbenika u jedinici Usustavljivanje.
118
4. Samovrednovanje
Opis aktivnosti: Nakon rješavanja zadataka, učenici popunjavaju tablicu samoprocjene i planiraju učenje za ispit znanja. Svoj plan mogu
predstaviti razredu.
Rješenja radnog listića učiteljica/učitelj prikazuje na platnu/pametnoj ploči.
PRILOG
RADNI LISTIĆ
5 5
1. Odredi broj recipročan broju: a) , b) 8, c) 2 .
9 6
2. Izračunaj.
3 15 8 2 3
a) 5 ⋅ b) ⋅ c) 8 ⋅2
8 32 125 11 4
3. Izračunaj.
6 35 14 1 7
a) : 3 b) : c) 3 :2
7 36 27 12 15
4. Izračunaj.
1 1 2 1  3 3 1
a) 1 + : + 3 b)  3 − 2  ⋅ 3
3 3 3 4  4 7 9
1 1
5. Jedna stranica pravokutnika duga je 8 cm, a druga je za 3 cm dulja od prve. Izračunaj duljinu
3 2
stranice kvadrata kojemu je opseg jednak opsegu zadanog pravokutnika.
6. Izračunaj.
 1 2 3 1 1
2 −1 ⋅  : 4 −
 3 3 4 3 8
119
RJEŠENJA PISANE VJEŽBE
9 1 5 17 6
• a) b) c) 2 = ⇒
5 8 6 6 17
3 15 7 15 8 3 1 3 90 11 45 1
• a) 5 ⋅ = =1 b) ⋅ = ⋅ = c) ⋅ = = 22
8 8 8 32 125 4 25 100 11 4 2 2
1 5
6 1 2 35 27 15 7 37 15 5 1
• a) ⋅ = b) ⋅ = =1 c) ⋅ = =1
7 3 7 36 14 8 8 4 12 37 1 4 4
1 1 2 1 4 1 3 13 4 1 13 16 + 6 + 39 61 1
• a) 1 + : + 3 = + ⋅ + = + + = = =5
3 3 3 4 3 3 2 4 3 2 4 12 12 12
 3 3  1  15 17  28 105 − 68 28 37 28 37 1
b)  3 − 2  ⋅ 3 =  −  ⋅ = ⋅ = ⋅ = =4
 4 7 9  4 7  9 28 9 28 9 9 9
 1 1  25 7  50 + 21 71 5
5. b =  8 + 3  cm =  +  cm = cm = cm = 11 cm
 3 2  3 2 6 6 6
 1 5  2+5 1 2 1
o = 2 ⋅  8 + 11  cm =  2 ⋅ 19  cm = 2 ⋅ 20 cm = 40 cm = 40 cm
 3 6  6  6 6 3
 1   121 1  121 1
a =  40 : 4  cm =  ⋅  cm = cm = 10 cm
 3   3 4 12 12
 1 2 3  1 1  7 5 3  13 1  7 5  3 1 28 − 15 3 1
6.  2 − 1 ⋅  : 4 − =  − ⋅  : − =  −  ⋅ − = ⋅ − =
 3 3 4  3 8  3 3 4  3 8  3 4  13 8 12 13 8
13 3 1 1 1 2 − 1 1
= ⋅ − = − = =
12 13 8 4 8 8 8
120
Zbrajam i oduzimam dva razlomka.
Zbrajam/oduzimam prirodni broj i razlomak.
Primjenjujem zbrajanje i oduzimanje razlomaka u

problemskim zadatcima.
Zapisujem brojevni izraz s razlomcima i računam
ga.
Decimalni broj zapisujem u obliku razlomka.
Zbrajam/oduzimam decimalni broj i razlomak.
Množim dva razlomka.
Množim mješovite brojeve.
Određujem recipročne brojeve.
Dijelim dva razlomka.
Dijelim mješovite brojeve.
Zbrajam, oduzimam, množim i dijelim razlomke

poštujući redoslijed računskih operacija (i
zagrade).
121
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
122
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
racionalne brojeve primjenjujući svojstva računskih operacija; pojednostavnjuje dvojni razlomak; računa vrijednosti jednostavnih
algebarskih izraza.

algebarskih izraza.
123
4. Samovrednovanje
Opis aktivnosti: Nakon rješavanja Štoperice učenici samostalno biraju jedinice iz digitalnog udžbenika iz kojih će ponoviti ono što im
u Štoperici nije bilo točno. traže pomoć učiteljice/učitelja ili drugog učenika iz razreda.

Zadatci po izboru.
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
124
NASTAVNE SITUACIJE
1. 5. ispit znanja
algebarskih izraza.
Opis aktivnosti:
napisati odgovor).
Učenici rješavaju zadatke iz 5. ispita znanja – Računanje s razlomcima .
125

PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
ISHODI:
126
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE

učenje.

127
algebarskih izraza; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće
učenje.
Opis aktivnosti: Pokazati rješenja svih zadataka iz 5. ispita znanja i objasniti postupke rješavanja pomoću projektora ili rješavanjem na
ploči.

PODRUČJE:
DOMENA: A – BROJEVI, D – MJERENJE, E – PODACI
TEMA: PRIKAZ I ANALIZA PODATAKA
PODTEMA: RAČUNANJE POSTOTNOG IZNOSA
ISHODI:
128
D. 6. 3 (A. 6. 9) Primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti.
• Povezuje postotak, osnovnu vrijednost i postotni iznos u problemskoj situaciji.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Uvod
racionalnih brojeva (prirodnih brojeva, decimalnih brojeva, decimalnih razlomaka, pravih razlomaka, nepravih razlomaka, mješovitih brojeva,
postotaka i promila).
Opis aktivnosti: Učenici čitaju uvodni primjer u udžbeniku i prisjećaju se što su već do sad naučili o postotku u 5. razredu.
2. Zapisivanje postotka u obliku decimalnog broja i neskrativog razlomka i obrnuto
Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju Primjer 1. te samostalno rješavaju 1. zadatak i usmeno provjeravaju rješenja.
Učenici samostalno proučavaju Primjer 2. te samostalno rješavaju 2. zadatak i usmeno provjeravaju rješenja.
Učenici mogu umjesto rješavanja zadataka iz udžbenika rješavati 2. i 3. zadatak iz digitalnog udžbenika.
3. Koliki dio lika?

Opis aktivnosti: Učenici analiziraju Primjer 3. i objašnjavaju kako odrediti koliki je dio lika obojen kada lik nije podijeljen na 100 jednakih
dijelova.
129
Učenici samostalno rješavaju 3. i 4. zadatak iz udžbenika i Zadatak 1. iz digitalnog udžbenika; šetnjom po razredu provjeriti točnost rješenja.
4. Cjelina u postocima
Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju Primjer 4. iz udžbenika i zaključuju da zbroj postotka dijelova cjeline uvijek iznosi 100%.
Učenici samostalno rješavaju 5. i 6. zadatak iz udžbenika i Zadatak 4. iz digitalnog udžbenika.

9., 15., 16., 17., 20., 21. – udžbenik str. 65.
Dodatno : učenici mogu pronaći zastave nekih država (na internetu ili u geografskom atlasu) te postotkom iskazati koliki je dio zastave
obojen određenom bojom, sliku zastave i rješenje ovog zadatka učenici mogu postaviti na Padlet ili Lino.it ploču.
PODRUČJE:
PODTEMA: RAČUNANJE POSTOTNOG IZNOSA
ISHODI: D. 6. 3 (A. 6. 9) Primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti.
- Povezuje postotak, osnovnu vrijednost i postotni iznos u problemskoj situaciji.
- Računa postotni iznos zadanoga postotka i osnovne vrijednosti.
• Analizira promjenu postotnog iznosa s obzirom na promjenu osnovne vrijednosti uz isti postotak.
• Primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti u problemima.
130
• Svjestan je da osobnim i zajedničkim novcem treba odgovorno upravljati.
• Objašnjava korištenje poreza i prireza za financiranje javnih dobara i usluga.
• Objašnjava što je BDP.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: povezuje postotak, osnovnu vrijednost i postotni iznos u problemskoj situaciji; računa postotni iznos zadanoga postotka i
osnovne vrijednosti; analizira promjenu postotnog iznosa s obzirom na promjenu osnovne vrijednosti uz isti postotak; primjenjuje računanje
postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti u problemima.
Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju računanje postotnog iznosa koristeći se inetraktivnom Geogebrom u digitalnom udžbeniku.
Iznose svoje zaključke.
Učiteljica/učitelj postavlja zadatak
Zadatak:
a) Karlo je učenik srednje škole i njegov džeparac iznosi 150 kn tjedno. Otac ga je pitao želi li da mu džeparac poveća za 10 kn ili za 10
% . Što je bolje za Karla?
Analizirajući što je zadano, a što se traži u zadatku, uvesti nazive osnovna vrijednost, postotak, postotni iznos.
b) Karlova prijateljica Marta ima džeparac 80 kn. Je li za Martu bolje da joj se džeparac poveća za 10 kn ili 10 % ?
Istaknuti važnost vezanja postotka uz osnovnu vrijednost, tj. da vrijednost postotnog iznosa ne ovisi samo o postotku, već i o osnovnoj
vrijednosti
(10 % od 150 ≠ 10 % od 80 iako je postotak isti)
131
Učenici samostalno rješavaju 7. zadatak iz udžbenika i usmeno provjeravaju rješenja.
3. Primijenimo svoje znanje

Ishod aktivnosti: povezuje postotak, osnovnu vrijednost i postotni iznos u problemskoj situaciji; računa postotni iznos zadanoga postotka i
osnovne vrijednosti; analizira promjenu postotnog iznosa s obzirom na promjenu osnovne vrijednosti uz isti postotak; primjenjuje računanje
postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti u problemima.
Opis aktivnosti: Učenici analiziraju Primjer 5. i 6.
Samostalno rješavaju 8. zadatak iz udžbenika te Zadatak 6. iz digitalnog udžbenika.
4. Cjelina u postocima
Ishod aktivnosti: objašnjava korištenje poreza i prireza za financiranje javnih dobara i usluga; objašnjava što je BDP.
Opis aktivnosti: Učenici gledaju video Porez na dohodak u digitalnom udžbeniku.
Raspravljaju o tome kakve koristi građani neke države imaju od poreza i prireza.
Prijedlog domaće zadaće: 23., 24., 25. – udžbenik str. 66.

Dodatno : učenici mogu odraditi istraživanje predloženo u digitalnom udžbeniku.
PODRUČJE:
PODTEMA: TABLICA FREKVENCIJA
ISHODI:
• Računa postotni iznos zadanoga postotka i osnovne vrijednosti.
132
• Prikuplja i razvrstava podatke te određuje frekvencije razvrstanih podataka.
• Prikazuje podatke tablično, linijskim i stupčastim dijagramom frekvencija.
1. domena: primjena strategija učenja i upravljanja informacijama
A.3.3. Kreativno mišljenje
• Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa rješavanju problema.
4. domena: stvaranje okružja za učenje
D.3.2. Suradnja s drugima
• Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je
zatražiti i ponuditi pomoć.
Domena D Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju
D.3.2. Učenik rješava složenije probleme služeći se digitalnom tehnologijom.
• Analizira uočeni ili samostalno odabrani problem određujući uzročno- posljedične veze primjenjujući
digitalnu tehnologiju.
• Osmišljava rješenja složenijih problema s pomoću dostupne digitalne tehnologije.
133
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Prikaz podataka
Ishod aktivnosti: prikuplja i razvrstava podatke te određuje frekvencije razvrstanih podataka.
Opis aktivnosti: Učenici čitaju uvodni primjer u udžbeniku.
Iznose svoje primjere gdje su vidjeli podatke prikazane na takav način.
3. Frekvencija i tablica frekvencija
Opis aktivnosti: Anketirajući učenike, objasniti postupak, tj. korake ankete:
1. odrediti koga ćemo anketirati (skup objekata)
2. odrediti što ćemo anketirati (obilježje skupa)
3. odrediti moguće odgovore (vrijednosti obilježja)
4. provesti anketu popunjavajući radnu tablicu frekvencija u koju se upisuju crtice
5. izrada tablice frekvencije
6. analiza dobivenih podataka (zaključak koji je sport najdraži učenicima u razredu)
Napomena: Ova aktivnost može se provesti i pomoću interaktivne Geogebre u digitalnom udžbeniku Prebrajanje podataka, frekvencija.
Učenici rješavaju Zadatak 1. iz digitalnog udžbenika i uspoređuju dobivene frekvencije.
134
4. Anketa
Ishod aktivnosti: prikuplja i razvrstava podatke te određuje frekvencije razvrstanih podataka; učenik samostalno oblikuje svoje ideje i
kreativno pristupa rješavanju problema; učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je
zatražiti i ponuditi pomoć; analizira uočeni ili samostalno odabrani problem određujući uzročno- posljedične veze primjenjujući digitalnu
tehnologiju; osmišljava rješenja složenijih problema s pomoću dostupne digitalne tehnologije.
Opis aktivnosti: Učenici u heterogenim grupama osmišljavaju anketu koju će provesti u svom razredu.
Anketa se treba sastojati od jednog pitanja i nekoliko ponuđenih odgovora.
Predložiti učenicima nekoliko digitalnih alata za izradu ankete, biraju alat koji smatraju najprikladnijim.
Prijedlozi alata: Microsoft Forms, Mentimeter, KwikSurveys, https://www.poll-maker.com/, i sl.
Link na anketu mogu postaviti na Edmodo ili Padlet, tj. Lino.it ploču te svi učenici trebaju odgovoriti na postavljeno pitanje.
Nakon prikupljenih glasova sastavljaju tablicu frekvencija i prezentiraju razredu.
Izraditi tablicu frekvencija za jedan od slljedećih primjera :
• boje/vrste auta na školskom (ili nekom drugom) parkiralištu
• boje/vrste auta koje je učenik uočio na putu kući ili sl.
PODRUČJE:
PODTEMA: PRIKAZ I ANALIZA PODATAKA
ISHODI:
135
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici prezentiraju svoje tablice frekvencija.
2. Stupčasti dijagram frekvencija
Ishod aktivnosti: prikuplja i razvrstava podatke te određuje frekvencije razvrstanih podataka; prikazuje podatke tablično, linijskim i stupčastim
dijagramom frekvencija.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju tekst u digitalnom udžbeniku o stupčastom dijagramu frekvencija.
3. Linijski dijagram frekvencija
136
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju tekst u digitalnom udžbeniku olinijskom dijagramu frekvencija.
4. Crtamo dijagrame
Opis aktivnosti: Učenici crtaju stupčasti i linijski dijagram svog primjera iz domaće zadaće.
Prezentiraju dijagrame i zaključuju koji od ta dva dijagrama bolje prikazuje njihove prikupljene podatke.
5. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 4., 5. i 6. iz digitalnog udžbenika.
Ili 32. i 33. zadatak iz udžbenika te u paru provjeravaju rješenja.
Prijedlog domaće zadaće: 36., 37., 38., 39. – udžbenik str. 71.
PODRUČJE:
ISHODI:
137
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Višestruki stupčasti dijagram i linijski dijagram
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju uvodni primjer u digitalnom udžbeniku o izostancima učenika.
Uočavaju kako podatke takvog tipa možemo prikazati višestrukim stupčastim dijagramom.
Rješavajući Zadatak 1. otkrivaju gdje koristimo višestruki linijski dijagram.
Učenici samostalno rješavaju 34. zadatak iz udžbenika i usmeno obrazlažu svoja rješenja.
3. Istražujemo klimu svijeta
138
Opis aktivnosti: Učenici rade u hetegorenim skupinama.
Na stranici https://en.climate-data.org/ biraju dva grada iz dvije različite države te u bilježnici sastavljaju tablicu frekvencija prosječnih
temperatura cijele godine.
Crtaju višestruki linijski dijagram i uspoređuju klimu u ta dva grada te svoje zaključke prezentiraju razredu.
4. Istražujemo klimu u Hrvatskoj
Opis aktivnosti: Na stranici DHMZ-a http://meteo.hr/ učenici odabiru 2 ili 3 hrvatska grada po izboru.
Odabiru neki od ponuđenih podataka na stranici koje je praktičnije prikazati višestrukim stupčastim dijagramom.
U bilježnici sastavljaju tablicu frekvencija.
Crtaju višestruki stupčasti dijagram i uspoređuju podatke u ta dva/tri grada te svoje zaključke prezentiraju razredu.
Prijedlog domaće zadaće: Sastaviti višestruki linijski i višestruki stupčasti dijagram za neka dva grada koristeći podatke sa stranice
http://meteo.hr/.
PODRUČJE:
ISHODI:
139
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici prezentiraju domaću zaaću.
2. Prosječna ocjena – aritmetička sredina
dijagramom frekvencija; računa aritmetičku sredinu brojčanih podataka i interpretira dobiveni rezultat.
Opis aktivnosti: Učenicima zadajemo sljedeći zadatak:
Bernarda iz matematike ima ocjene 4, 3, 5, 5, 4, 3, 5.
Kolika je trenutačno njezina prosječna ocjena iz matematike?
Na konkretnom zadatku objasniti postupak izračunavanja aritmetičke sredine malog broja podataka, naglasiti da aritmetička sredina ne mora biti
cijeli broj (ona označava ravnopravnu podjelu).
140
Učenici otvaraju svoj e-dnevnik i računaju prosječne ocjene iz svih predmeta, te potom crtaju stupčasti dijagram.
3. Aritmetička sredina grupiranog niza podataka
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 3. iz digitalnog udžbenika i zaključuju kako je ponekad praktičnije grupirati istovrsne rezultate.
Učenici rješavaju Zadatak 5. iz digitalnog udžbenika.
4. Primijenimo znanje
Opis aktivnosti:
Učenici u paru rješavaju Zadatak 6. iz digitalnog udžbenika.
40., 41. – udžbenik str.72.
PODRUČJE:
ISHODI:
141
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici u paru provjeravaju zadaću.
učenje).
142
Opis aktivnosti:
Nakon završetka pisanja pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke rješavanja zadataka, učenici provjeravaju točnost svojih rješenja i
popunjavaju tablicu samoprocjene (vrednovanje kao učenje).
4. Brzina reakcije
Opis aktivnosti: Učenici u heterogenim skupinama provode istraživanje opisano u udžbeniku na str. 70.
Rezultate prezentiraju razredu.

143
PRILOG
PISANA VJEŽBA – A grupa
1. Među učenicima šestog razreda provedena je anketa o gledanosti TV emisija. Dobiveni podatci
prikazani su u sljedećoj tablici:
o Sakupljene podatke prikaži tablicom frekvencija.

o Nacrtaj stupčasti dijagram frekvencija.
2. Stupčastim dijagramom prikazani su podatci o mjestu na kojem će učenici šestih razreda provesti
ljetne praznike.
• Koliko je učenika sudjelovalo u anketi?

• Gdje će najviše, a gdje najmanje učenika provesti ljetne praznike?
3. Učenici 6. a razreda postigli su iz pisanog ispita iz matematike sljedeći uspjeh: 6 učenika

postiglo je odličan uspjeh, 5 vrlo dobar, 9 dobar, 6 dovoljan i 2 nedovoljan uspjeh. Izračunaj
prosječnu ocjenu učenika iz tog ispita znanja.
4. U tablici je prikazan broj učenika u razrednim odjelima neke škole.
Izračunaj prosječan broj učenika po razrednom odjelu.
5. Koliko godina ima baka u obitelji u kojoj tata ima 43 godine, mama 42, sin 16 i
kći 13 godina ako je prosječna vrijednost broja njihovih godina 39.8 ?
144
PISANA VJEŽBA – B grupa
1. Među učenicima šestog razreda provedena je anketa o odredištu maturalnog putovanja. Dobiveni
podatci prikazani su u sljedećoj tablici:
• Sakupljene podatke prikaži tablicom frekvencija.

• Nacrtaj stupčasti dijagram frekvencija.
2. Stupčasti dijagram prikazuje rezultate ankete provedene među zaposlenicima veće privatne tvrtke
o tome gdje će provesti godišnji odmor.
• Koliko je zaposlenika anketirano?

• Gdje će najviše zaposlenika provesti godišnji odmor?
3. Učenici 6. b razreda postigli su iz pisanog ispita iz geografije sljedeći uspjeh: 8 učenika postiglo
je odličan uspjeh, 4 vrlo dobar, 10 dobar, 7 dovoljan i 4 nedovoljan uspjeh. Izračunaj prosječnu
ocjenu učenika iz tog ispita znanja.
4. U tablici je prikazan broj učenika u razrednim odjelima neke škole koji su u rujnu jeli u
školskoj kuhinji..
Izračunaj prosječan broj učenika po razrednom odjelu koji su taj mjesec jeli u školskoj kuhinji.
5. Koliko godina ima djed u obitelji u kojoj tata ima 48 godine, mama 47, sin 21 i kći 18 godina
ako je prosječna vrijednost broja njihovih godina 40.8 ?
145
1.) a) b)
• a) 150 b) Najviše na moru, a najmanje u planinama.
3. 3.25 4. 27.375 5. 85
1.) a) b)
• a) 1000 b) U kontinentalnom dijelu RH.
3. 3.15 4. 17.3125 5. 70
146
Prikupljene podatke prikazujem tablicom

frekvencija.
Prikazujem podatke stupčastim dijagramom
frekvencija.
Iščitavam i interpretiram podatke iz stupčastog
dijagrama frekvencija.
Računam aritmetičku sredinu brojčanih podataka.
Rješavam problemski zadatak primjenjujući

aritmetičku sredinu.
147
PODRUČJE:
ISHODI:
148
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici u paru provjeravaju zadaću.

Ishod aktivnosti: povezuje postotak, osnovnu vrijednost i postotni iznos u problemskoj situaciji; računa postotni iznos zadanoga postotka i osnovne
vrijednosti; analizira promjenu postotnog iznosa s obzirom na promjenu osnovne vrijednosti uz isti postotak; primjenjuje računanje postotnog iznosa
zadane osnovne vrijednosti u problemima; prikuplja i razvrstava podatke te određuje frekvencije razvrstanih podataka; prikazuje podatke tablično,
linijskim i stupčastim dijagramom frekvencija; računa aritmetičku sredinu brojčanih podataka i interpretira dobiveni rezultat.
149
4. Samovrednovanje
Opis aktivnosti: Nakon rješavanja Štoperice učenici samostalno biraju jedinice iz digitalnog udžbenika iz kojih će ponoviti ono što im u
Štoperici nije bilo točno. traže pomoć učiteljice/učitelja ili drugog učenika iz razreda.

Usustavljivanje – digitalni udžbenik
PODRUČJE:
ISHODI:
150
NASTAVNE SITUACIJE
1. 6. ispit znanja
zadane osnovne vrijednosti u problemima; prikuplja i razvrstava podatke te određuje frekvencije razvrstanih podataka; prikazuje podatke tablično,
linijskim i stupčastim dijagramom frekvencija; računa aritmetičku sredinu brojčanih podataka i interpretira dobiveni rezultat
napisati odgovor).
Učenici rješavaju zadatke iz 6. ispita znanja – Prikaz i analiza podataka .
151
PODRUČJE:
ISHODI:
152
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE

učenje.

zadane osnovne vrijednosti u problemima; prikuplja i razvrstava podatke te određuje frekvencije razvrstanih podataka; prikazuje podatke
153
tablično, linijskim i stupčastim dijagramom frekvencija; računa aritmetičku sredinu brojčanih podataka i interpretira dobiveni rezultat
Opis aktivnosti: Pokazati rješenja svih zadataka iz 6. ispita znanja i objasniti postupke rješavanja pomoću projektora ili rješavanjem na ploči.

PODRUČJE:
DOMENA: B – ALGEBRA I FUNKCIJE
TEMA: LINEARNE JEDNADŽBE S JEDNOM NEPOZNANICOM
PODTEMA: RJEŠENJE LINEARN JEDNADŽBE
ISHODI:
• Analizira problemsku situaciju u skupovima Q+ i Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom.
• Rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi,
154
primjenjujući ekvivalentnost jednadžbi.
• Provjerava točnost rješenja jednadžbe.
• Preispituje smislenost rješenja i tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Uvod
Ishod aktivnosti: analizira problemsku situaciju u skupovima Q+ i Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom; provjerava točnost rješenja
jednadžbe.
Opis aktivnosti: Igrom asocijacije najaviti nastavnu cjelinu Linearne jednadžbe s jednom nepoznanicom.
Objasniti učenicima kako se igraju asocijacije
U prezentaciji 6r_105_igra_asocijacije iz priloga pripreme nacrtana prazna tablica 3 x 4 (3 stupca: A, B i C i 4 retka: 1., 2., 3. i 4. koji je
neoznačen) na koju je docrtan još 5. redak.
Učenici „otvaraju” polja proizvoljnim redom, npr. A3, B2, C1 itd., u svako polje upisuje se određeni pojam (ne nužno matematički); polja
unutar istog stupca asociraju na neki matematički pojam, a rješenja svih triju stupaca asociraju na glavni matematički pojam.
Nakon što otvore neko polje, učenici mogu pogađati rješenje tog ili nekog drugog stupca u kojem su već otvorena neka polja ili konačno
rješenje
155
x problem racionalni
y porez cijeli
strankinja zadatak decimalni
NEPOZNANICA RJEŠENJE BROJ
JEDNADŽBA
2. Rješenje jednadžbe
jednadžbe.
Opis aktivnosti: Učenici rješavaju Zadatak 1. iz digitalnog udžbenika.
Pokušat će precizno opisati pojam rješenja jednadžbe.
Učiteljica/učitelj će istaknuti oblik linearne jednadžbe i naglasiti da će sve jednadžbe koje će rješavati biti linearne jednadžbe (s jednom
nepoznanicom).
Učenici će pokušati precizno opisati što znači riješiti jednadžbu.
Ponoviti i naglasiti svojstva racionalnih brojeva koja će koristiti pri rješavanju linearnih jednadžbi.
Učenici rješavaju 1. i 2. zadatak iz udžbenika.
3. Rješavanje linearne jednadžbe primjenom svojstva racionalnih brojeva
Ishod aktivnosti: rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi, primjenjujući
ekvivalentnost jednadžbi; provjerava točnost rješenja jednadžbe.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju interaktivnu Geogebru u digitalnom udžbeniku Kutije i kuglice i iznose svoja zapažanja.
Učenici proučavaju Primjer 1.iz udžbenika. te zaključuju kako se rješavaju linearne jednadžbe primjenom svojstva racionalnih brojeva
(jednakost se neće promijeniti ako lijevoj i desnoj strani dodamo isti broj).
Učenici rješavaju na ploči 3. zadatak objašnjavajući postupak rješavanja.
Napomena: Umjesto primjera iz udžbenika učiteljica/učitelj može se poslužiti prezentacijom 6r_105_linearne_jednadzbe_1 iz priloga
pripreme.
4. Rješavanje linearne jednadžbe primjenom svojstva racionalnih brojeva
Ishod aktivnosti: rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi, primjenjujući
ekvivalentnost jednadžbi; provjerava točnost rješenja jednadžbe.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 2. te zaključuju kako se rješavaju linearne jednadžbe primjenom svojstva racionalnih brojeva
(jednakost se neće promijeniti ako obje strane jednakosti pomnožimo ili podijelimo istim brojem).
Učenici samostalno riješavaju 4. zadatak, a rješenja provjeravaju čitanjem naglas.
156
Napomena: Umjesto primjera iz udžbenika učiteljica/učitelj može se poslužiti prezentacijama 6r_105_linearne_jednadzbe_2 i
6r_105_linearne_jednadzbe_3 iz priloga pripreme.
19., 20., 23., 24. – udžbenik str. 86.
PODRUČJE:
PODTEMA: RJEŠAVANJE LINEARNE JEDNADŽBE
ISHODI:
- Analizira problemsku situaciju u skupovima Q+ i Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom.
- Rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi,
157
- Provjerava točnost rješenja jednadžbe.
- Preispituje smislenost rješenja i tumači dobiveno rješenje u kontekstu problema.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
jednadžbe; rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi
2. „Poznati” i „nepoznati” brojevi na istoj strani jednadžbe
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 3. iz udžbnika i zaključuju kako se rješavaju linearne jednadžbe u kojima su „poznati” i
„nepoznati” brojevi na istoj strani jednadžbe.
Učenici na ploči rješavaju 6. i 7. zadatak, objašnjavajući svaki korak pri rješavanju.
158
3. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 8., 9. i 10. zadatak, rješenja provjeravaju čitanjem nag las.
21., 22., 26., – udžbenik str. 86.
PODRUČJE:
PODTEMA: RJEŠAVANJE LINEARNE JEDNADŽBE
ISHODI:
159
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
učenje).
160
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 2. i 3. iz digitalnog udžbenika.
Prijedlog domaće zadaće: Sastaviti 10 linearnih jednadžbi po uzoru na jednadžbe koje smo rješavali i riješiti ih.
PRILOG
PISANA VJEŽBA (linearne jednadžbe s jednom nepoznanicom)
A grupa B grupa
1. Riješi jednadžbe i provjeri rješenja. 1. Riješi jednadžbe i provjeri rješenja.
a) − x + 4 = 5 a) −3 − x =−2
b) −5 x = 20 b) −9 y = −81
c) 7 ⋅ x =−56 c) 7 ⋅ x =−84
d) 3 + 11 y = 203 + y d) 3x − 4 = 2 x − 2
e) 6k − 100 =9k − 1 e) 8 x − 25 = 3x + 30
f) − x + 3 =−2 x − 7 f) 2 x − 1 = 3x + 5
g) 4 x + 21 − 3 = x − 2 x − 2 g) 5 − 2 x + 6 =x − 3 − 4 x + 8

1. a) −1 b) −4 c) −8 d) 20 e) −33 f) −10 g) −4

1. a) −1 b) 9 c) −12 d) 2 e) 11 f) −6 g) −6
Rješavam jednadžbu oblika oblika ax+b=c.
Rješavam jednadžbu oblika oblika ax=b.
Svodim jednadžbe na oblik ax=b i rješavam ih.
Provjeravam rješenja jednadžbe.
161
PODRUČJE:
PODTEMA: RJEŠAVANJE LINEARNE JEDNADŽBE - ZAGRADE
ISHODI:
162
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: analizira problemsku situaciju u skupovima Q+ i Z i zapisuje ju linearnom jednadžbom; provjerava točnost rješenja jednadžbe;
rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi
2. „+” i „-” ispred zagrada

Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 4. i zaključuju kako se rješavaju jednadžbe sa zagradama ispred kojih se nalazi znak „+” ili „−”.
Neki od učenika na ploči rješavaju 12. zadatak, objašnjavajući svaki korak pri rješavanju.
163
3. Svojstvo distributivnosti množenja prema zbrajanju
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 5. i zaključuju kako se rješavaju jednadžbe sa zagradama primjenom svojstva distributivnosti
množenja prema zbrajanju.
2. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 14. zadatak iz udžbenika te u paru provjeravaju rješenja.
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 2. i 3. iz digitalnog udžbenika.

30., 31. – udžbenik str. 87.
PODRUČJE:
PODTEMA: RJEŠAVANJE LINEARNE JEDNADŽBE - ZAGRADE
ISHODI:
164
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici su podijeljeni u homogene skupine te među sobom izabiru voditelje skupina koji će paziti na radnu atmosferu u
skupini.
Učenici 1. skupine rješavaju najlakše zadatke, učenici 2. skupine teže zadatke, a učenici 3. skupine najteže zadatke (u prilogu ove pripreme).
165
Unutar svake skupine svi učenici rješavaju sve zadatke.
Učiteljica/učitelj prati rad učenika, pomaže pri poteškoćama, dodatno objašnjava neke zadatke.
Učiteljica/učitelj provjerava pojedinačno rješenja učenika (s unaprijed pripremljenim rješenjima svih zadataka).
Pohvaliti učenike koji rješavaju svoje zadatke bez poteškoća, a ohrabriti i ostale.
Ocijeniti neke učenike
3. Sastavljamo zadatke
Opis aktivnosti: Svaka skupina sastavlja 5 zadataka po uzoru na one koje su rješavali, rješavaju ih te svoje zadatke predaju drugog skupini.
Nakon rješavanja zadataka, voditelj skupine odlazi do skupine koja je rješavala njihove zadatke i provjerava rješenja te daje povratnu
informaciju.

Sastaviti 5 zadataka linearnih jednadžbi sa zagradama i riješiti ih. Zadatke mogu objaviti i na Padletu ili Lino.it ploči, ili zadatke napisati
u Word-u i objaviti na Edmodu, Microsoft Teams-u ili Yammer-u.
PRILOG
NASTAVNI LISTIĆ
1. skupina 2. skupina
– (3 + x) − 38 = 5 1. 58 − ( y + 2) = 29
– 58 − ( y + 2) = 29 2. 4 − (2 x − 1) + 4 x = 1
– 6 x − (3 x + 2) = 1 3. (2 x − 3) − (7 x + 1) = 6
– 4 − (2 x − 1) + 4 x = 1 4. 3(−3 x + 1) = 6 x − 72
– 12 x − 9 − (9 x − 8) = 5 5. 100 − 7 x = 2(3 x − 2)
– (2 x − 3) − (7 x + 1) = 6 6. 3( x − 2) + 4(3 x − 1) = 5(6 x − 8)
– 5 y − 4 = 2( y + 7) 7. 2( − x + 2) − 3( − x − 3) =13
– 3(−3 x + 1) = 6 x − 72 8. −5( x − 1) = 2( x + 3) − 15
– 100 − 7 x = 2(3 x − 2) 9. 3(2 x − 5 x ) − 3x (2 − 5) + x =
1
– 3( x − 2) + 4(3 x − 1) = 5(6 x − 8) 10. 5 x − 4( x + 7) = 2 x − 3(2 − 1)
3. skupina
1. −3 − (9 − x − (2 − 5)) =−17 + 5
2. 5 + (7 − (13 − 2) − 7) − 5 =−(2 − x )
3. −2( x − 5) − (5 − 3( x − 1) − 4) =
0
4. −5 x − 7 x + 3(2 − ( x − 1)) + 13 + 12 x =
1
5. −2( x − 5) + 7= 3( x − 2(5 + x ) − 1) − 9 x
6. 3(2 x − 1) + 3 =−2(2 x − (5 − 4)) + 8
Rješenja zadataka
• skupina
1. 40 2. 27 3. 1 4. −2 5. 2 6. −2 7. 6 8. 5 9. 8 10. 2
• skupina
1. 27 2. −2 3. −2 4. 5 5. 8 6. 2 7. 0 8. 2 9. 1 10. −25
• skupina
1. 3 2. −9 3. −6 4. 7 5. −5 6. 1
166
PODRUČJE:
PODTEMA: RJEŠAVANJE LINEARNE JEDNADŽBE - RAZLOMCI
ISHODI:
167
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
učenje).
168
4. Razlomci s jednočlanim brojnicima
Opis aktivnosti: Učenici će proučavaju Primjer 6. i zaključuju kako se rješavaju jednadžbe s razlomcima kojima su brojnici jednočlani.
5. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici u paru rješavaju 16. zadatak iz udžbenika.

28., 29. – udžbenik str. 87.
169
PRILOG
A grupa B grupa
1. Riješi jednadžbe i provjeri rješenja. 1. Riješi jednadžbe i provjeri rješenja.
a) 3 − (2 − x ) =6 − (2 x + 1) a) 9 − (8 − x ) =7 − ( x − 6)
b) 12 − 2 ⋅ ( x + 3) =26 b) −5 ⋅ (3a + 1) − 11 =−16
c) 8(10 − x ) − 5( x + 3) = 0 c) 12( x − 1) − 3( x + 8) = 0
d) 3( x + 5) − 2( x − 5) = 5 x + 12 d) 4 x + 3(2 x + 1) = −2( x + 1) − 1

1 1
1. a) 1 b) −10 c) 5 d) 3
3 4

−1
1. a) 6 b) 0 c) 4 d)
2
Rješavam se zagrada ispred kojih se nalazi znak +

ili - i rješavam jednadžbu.
Rješavam se zagrada u jednadžbi primjenom
svojstva distributivnosti (zagrada pomnožena
nekim brojem) i rješavam jednadžbu.
Provjeravam rješenja jednadžbe.
170
PODRUČJE:
PODTEMA: RJEŠAVANJE LINEARNE JEDNADŽBE - RAZLOMCI
ISHODI:
171
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Razlomci s dvočlanim brojnicima
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 7.a i zaključuju kako se rješavaju jednadžbe s razlomcima kojima su brojnici dvočlani.
Učenici samostalno rješavaju Zadatk 4. iz digitalnog udžbenika.
172
3. Zagrade i razlomci u jednadžbi
Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju Primjer 7.b i zaključuju kojim koracima rješavaju linearnu jednadžbu u kojoj imamo i
zagrade i razlomke.
Učenici samostalno rješavaju 32. zadatak i u paru provjeravaju rješenja.
33. – udžbenik str. 87.
Dodatno: 35. – udžbenik str. 87.
PODRUČJE:
PODTEMA: RJEŠAVANJE LINEARNE JEDNADŽBE – APSOLUTNA VRIJEDNOST
ISHODI:
173
• Rješava jednostavne jednadžbe s apsolutnom vrijednošću.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Razlomci s dvočlanim brojnicima
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 34. zadatak i u paru provjeravaju rješenja.
174
3. Apsolutne vrijednosti
Ishod aktivnosti: rješava jednostavne jednadžbe s apsolutnom vrijednošću.
Opis aktivnosti: Učenici uz objašnjenja učiteljice/učitelja proučavaju Primjer 8. i zaključuju kojim koracima rješavaju linearnu jednadžbu u
kojoj imamo apsolutne vrijednosti.
Učenici samostalno rješavaju 18. zadatak te postupak ispisuju na ploči uz dodatna objašnjena.
36. – udžbenik str. 87.
PODRUČJE:
PODTEMA: PRIMJENA LINEARNE JEDNADŽBE
ISHODI:
175

B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
jednadžbe; rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi; rješava jednostavne
jednadžbe s apsolutnom vrijednošću.
176
učenje).
poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja; učenik samovrednuje proces učenja i svoje
rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
Opis aktivnosti: Nakon završetka pisanja pomoću projektora prezentirati rješenja i postupke rješavanja zadataka, učenici provjeravaju
točnost svojih rješenja i popunjavaju tablicu samoprocjene (vrednovanje kao učenje).
4. „Oblikovanje” jednadžbe
jednadžbe; rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi.
Opis aktivnosti: Učenici u digitalnom udžbeniku proučavaju uvodni primjer i interaktivnu Geogebru Duljina preostalog puta te iznose
svoje zaključke.
Učenici samostalno rješavaju Zadatak 1., 2. i 3. iz digitalnog udžbenika.
Učenici proučavaju Primjer 9. iz udžbenika te rješavaju 37. zadatak i usmeno provjeravaju rješenja.
5. Primjena u geometriji.
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 10. iz udžbenika te rješavaju 38. i 39. zadatak.
177
46., 48., 51., 52., 63., 64. – udžbenik str. 92.
Dodatno : 66. – udžbenik str. 93.

PRILOG
A grupa B grupa
1. Riješi jednadžbu. 1. Riješi jednadžbu.
5x x 3 1 1 3 x 5x 7
a) − + =1 + x − a) − = +
2 3 4 6 4 4 2 2 12
7x x x x 2 3 x 7x
b) − +1 = b) − + + x = +
10 2 4 2 3 4 5 20
2x −1 x − 3 5 5x − 4 7 x + 3
c) − = c) − =1
2 6 6 2 4
2 1  x  x  3 1   x  1  2x  1
d)  x −  −  − + 1=
 2  − 1 − 2 d)  x −  −  − +=1  − 2 +
5 2  2  2  10  2  2  2 5  20
e) e)

1. a) 0 b) 20 c) 1 d) 28 e) x1=-8, x2=-2

1 2 1
1. a) b) 2 c) 5 d) e) x1=-6, x2=10
18 9 3
Rješavam se razlomaka u jednadžbi s jednočlanim

brojnicima i rješavam jednadžbu.
Rješavam se razlomaka u jednadžbi s dvočlanim
Rješavam složene jednadžbe (zagrade i razlomci).
Rješavam jednostavnu jednadžbu s apsolutnim

vrijednostima.
178
PODRUČJE:
ISHODI:
179
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi.
2. Pričam ti priču
rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi; rješava jednostavne jednadžbe s
apsolutnom vrijednošću.
Opis aktivnosti: Učenici u heterogenim skupinama rješavaju 50. zadatak.
Za svaki podzadatak osmišljavaju priču koju potom predstavljaju razredu.
180
3. Postavljanje jednadžbi
Opis aktivnosti: Učenici u paru proučavaju Primjer 12., 13. i 14. Po potrebi traže dodatna pojašnjenja primjera.
Rješavaju 41., 42. i 43. zadatak, a na ploču ispisuju postavljene jednadžbe.
57., 58., 59., 60. – udžbenik str. 93.
PODRUČJE:
ISHODI:
181
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici u paru osmišljavaju problemski zadatak za zadanu linearnu jednadžbu i rješavaju ga.
Učiteljica/učitelj zadaje svakom paru određenu linearnu jednadžbu, ovisno o njihovu stupnju predznanja i mogućnostima:
182
1. x + x + 18 = 90
2. x + x + 2 + x + 4 = 84
3. 3(13 + x) = 23 + x.
3. Brzina
Opis aktivnosti: Učenici u paru proučavaju Primjer 15. Po potrebi traže dodatna pojašnjenja primjera.
Rješavaju 44. i 45. zadatak, a na ploču ispisuju postavljene jednadžbe i objašnjavaju postupak.
4. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 61., 67., 68. zadatak iz udžbenika i usmeno provjeravaju rješenja.
Prijedlog domaće zadaće: 69., 70. – udžbenik str. 94.
PODRUČJE:
ISHODI:
183
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi.
Opis aktivnosti: Učenici u paru osmišljavaju problemski zadatak za zadanu linearnu jednadžbu i rješavaju ga.
Učiteljica/učitelj zadaje svakom paru određenu linearnu jednadžbu, ovisno o njihovu stupnju predznanja i mogućnostima:
184
1. 3x - x + 18 = 28
2. x + x - 2 + x + 4 = 32
3. 2(8 + x) = 23 + x.
3. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici u paru proučavaju i rješavaju primjere i zadatke iz digitalnog udžbenika jedinica Primjena Linearnih jednadžbi 2. (Ili
88. – 100. zadatak iz udžbenika).
Po potrebi traže pomoć učiteljice/učitelja.
75., 77., 79., 80., 81., 83., 87.abc – udžbenik str. 95.
PODRUČJE:
ISHODI:
185

B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju zadatake iz digitalnog udžbenika u jedinici Usustavljivanje.
186
4. Samovrednovanje
PRILOG
Rješavam jednadžbu oblika oblika ax+b=c.
Rješavam se zagrada ispred kojih se nalazi znak +

ili - i rješavam jednadžbu.
Rješavam se zagrada u jednadžbi primjenom
svojstva distributivnosti (zagrada pomnožena
nekim brojem) i rješavam jednadžbu.
Rješavam se razlomaka u jednadžbi s jednočlanim
Rješavam se razlomaka u jednadžbi s dvočlanim
Rješavam složene jednadžbe (zagrade i razlomci).
Rješavam jednostavnu jednadžbu s apsolutnim

vrijednostima.
Provjeravam rješenje jednadžbe.
Analiziram problemsku situaciju u skupovima Q+ i

Z i zapisujem ju linearnom jednadžbom.
187
PODRUČJE:
ISHODI:
188
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo

189
4. Samovrednovanje
Opis aktivnosti: Nakon rješavanja Štoperice učenici samostalno biraju jedinice iz digitalnog udžbenika iz kojih će ponoviti ono što im u
Štoperici nije bilo točno. traže pomoć učiteljice/učitelja ili drugog učenika iz razreda.

Zadatci po izboru.
PODRUČJE:
ISHODI:
190
NASTAVNE SITUACIJE
1. 7. ispit znanja
napisati odgovor).
Učenici rješavaju zadatke iz 7. ispita znanja – Linearne jednadžbe s jednom nepoznanicom.
191
PODRUČJE:
ISHODI:
192
•
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE

Ishod aktivnosti: učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

jednadžbe; rješava jednadžbu koja se svodi na oblik ax+b=0, gdje su a i b nenegativni racionalni ili cijeli brojevi; učenik samovrednuje proces
učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
193

PODRUČJE:
DOMENA: C – OBLIK I PROSTOR, D – MJERENJE
TEMA: ČETVEROKUT
PODTEMA: POJAM ČETVEROKUTA
ISHODI:
C. 6. 3 Konstruira četverokute, analizira njihova svojstva i odnose.
• Na osnovi uočenih svojstava i odnosa stranica, kutova i dijagonala paralelograma opisuje, skicira i
konstruira kvadrat, pravokutnik, paralelogram i romb.
194
• Klasificira četverokute s obzirom na paralelnost njihovih stranica.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Uvod
Ishod aktivnosti: na osnovi uočenih svojstava i odnosa stranica, kutova i dijagonala paralelograma opisuje, skicira i konstruira kvadrat,
pravokutnik, paralelogram i romb.
Opis aktivnosti: Učenici pomoću uvoda u digitalnom udžbeniku ponavljaju pojam trokuta te dolaze do pojma četverokuta.
Samostalno rješavaju Zadatak 1. i 2.
2. Označavanje vrhova, stranica i duljina stranica četverokuta

Opis aktivnosti: Učenici u parovima (podjelom podzadataka) rješavaju 1. i 2. zadatak kako bi što bolje uvježbali mjerenje duljina stranica,
njihovo označavanje i izračunavanje opsega.
195
Rješenja zadataka provjeravaju čitanjem naglas.
Istaknuti da u četverokutu postoje susjedne i nasuprotne stranice.
3. Susjedne i nasuprotne stranice

Opis aktivnosti: Učenici opisuju susjedne i nasuprotne stranice četverokuta pomoću niza primjera iz prethodno riješenih zadataka.
Jedan od učenika rješava 3. zadatak naglas.
Ponoviti kako se označavaju unutarnji kutovi trokuta i njihove veličine.
Naglasiti kako se označavaju unutarnji kutovi četverokuta i uvesti oznake njihovih veličina.
4. Označavanje unutarnjih kutova četverokuta i njihovih veličina
Opis aktivnosti: Učenici u parovima (podjelom podzadataka) rješavaju 4. zadatak kako bi uvježbali mjerenje kutova i njihovo označavanje.
Rješenja zadataka provjeravaju čitanjem naglas
5. Dijagonale četverokuta
Opis aktivnosti: Učenici opisuju dijagonalu četverokuta kao dužinu koja spaja dva nesusjedna vrha (ili nasuprotna).
Pomoću niza primjera iz prethodno riješenih zadataka učenici će prepoznavati i imenovati dijagonale četverokuta.
6. Vježbamo
196
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 3. – 7. u digitalnom udžbeniku.
5. – 10. – udžbenik str. 103.
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
PODTEMA: VRSTE ČETVEROKUTA
ISHODI:
197
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Vrste četverokuta
Opis aktivnosti: Učenici rade u heterogenim skupinama.
Između sedam papirnatih modela četverokuta (četverokut bez paralelnih stranica, trapez, jednakokračni trapez, pravokutnik, kvadrat, romb i
paralelogram) učenici će izdvojiti skupinu četverokuta s dva para paralelnih stranica, skupinu četverokuta s jednim parom paralelnih stranica i
198
skupinu četverokuta koji nemaju paralelnih stranica.
Istaknuti da četverokute s dva para paralelnih stranica nazivamo paralelogramima, a četverokute s jednim parom paralelnih stranica trapezima.
Učenik usmeno rješava 13. zadatak uz obrazloženja.
3. Rješavanje nastavnog listića
Opis aktivnosti: za učenike 1. i 4. skupine (kutovi):
Učenici mjere veličine kutova dvaju paralelograma iz zadatka na nastavnom listiću (koji se nalazi u prilogu ove pripreme).
Veličine izmjerenih kutova zapisat će u tablice te otkriti da su nasuprotni kutovi paralelograma sukladni, a susjedni suplementarni.
za učenike 2. i 5. skupine (stranice):
Učenici mjere duljine stranica dvaju paralelograma iz zadatka na nastavnom listiću (koji se nalazi u prilogu ove pripreme).
Duljine izmjerenih stranica zapisat će u tablice te otkriti da su nasuprotne stranice paralelograma sukladne.
za učenike 3. i 6. skupine (dijagonale):
Učenici mjere duljine dijagonala i njihovih dijelova dvaju paralelograma iz zadatka na nastavnom listiću (koji se nalazi u prilogu ove
pripreme) .
Duljine izmjerenih dužina zapisat će u tablice te otkriti da se dijagonale paralelograma međusobno raspolavljaju.
4. Analiza zapažanja
Opis aktivnosti: Voditelji skupina iznose zapažanja svoje skupine.
Uz učiteljičinu/učiteljevu pomoć voditelji skupina precizno iskazuju otkrivena svojstva.
Učenici u svoje bilježnice zapisuju svojstva paralelograma.
5. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Zadatak 8. – 13. iz digitalnog udžbenika.

28. – 31. – udžbenik str. 112.
199
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Zadatak 1. skupine treba kopirati za svakog učenika u 1. i 4. skupini.
Zadatak 2. skupine treba kopirati za svakog učenika u 2. i 5. skupini.
1. skupina
Zadatak
Izmjeri kutove paralelograma ABCD i KLMN te njihove veličine unesi u tablicu.
∠DAB
∠ABC
∠BCD
∠CDA
∠MNK
∠NKL
∠KLM
∠LMN
Što primjećuješ?
200
2. skupina
Zadatak
Izmjeri stranice paralelograma ABCD i KLMN te njihove duljine unesi u tablicu.
AB
BC
CD
DA
MN
NK
KL
LM
Što primjećuješ?
201
3. skupina
Zadatak
Izmjeri zadane dužine paralelograma ABCD i KLMN te njihove duljine unesi u tablicu.
AC
AS
SC
BD
BS
SD
NL
NS
SL
KM
KS
SM
Što primjećuješ?
202
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
203
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Vrste četverokuta
Između šest papirnatih modela paralelograma (dva romba, dva kvadrata i dva pravokutnika) učenici uočavaju da se paralelogrami mogu
dijeliti s obzirom na duljine njihovih stranica i s obzirom na vrstu njihovih unutarnjih kutova.
204
Učenici opisuju romb, pravokutnik i kvadrat te njihove definicije zapisati u svoje bilježnice.
Istaknuti da romb, pravokutnik i kvadrat imaju sva svojstva paralelograma, ali i druga.
3. Rješavanje nastavnog listića
Opis aktivnosti: za učenike 1. i 4. skupine (romb):
Učenici mjere duljine dijagonala triju rombova iz zadatka na nastavnom listiću (koji se nalazi u prilogu ove pripreme) i veličine kutova
između njih.
Duljine dijagonala i veličine kutova između njih zapisuju u tablice (posebno za svaki romb) te otkrivaju da su dijagonale romba različite
duljine, ali međusobno okomite.
za učenike 2. i 5. skupine (pravokutnik koji nije kvadrat):
Učenici mjere duljine dijagonala triju pravokutnika (koji nisu kvadrati) iz zadatka na nastavnom listiću (koji se nalazi u prilogu ove
pripreme) i veličine kutova između njih.
Duljine dijagonala i veličine kutova između njih zapisuju u tablice (posebno za svaki pravokutnik) te otkrivaju da su dijagonale
pravokutnika (koji nije kvadrat) jednake duljine i nisu međusobno okomite.
za učenike 3. i 6. skupine (kvadrat):
Učenici mjere duljine dijagonala triju kvadrata iz zadatka na nastavnom listiću (koji se nalazi u prilogu ove pripreme) i veličine kutova
između njih.
Duljine dijagonala i veličine kutova između njih zapisuju u tablice (posebno za svaki kvadrat) te otkrivaju da su dijagonale kvadrata
jednake duljine i međusobno okomite.
4. Analiza zapažanja
Opis aktivnosti: Voditelji skupina iznose zapažanja svoje skupine.
Uz učiteljičinu/učiteljevu pomoć voditelji skupina precizno iskazuju otkrivena svojstva.
205
Učenici u svoje bilježnice zapisuju svojstva romba, pravokutnika i kvadrata.
5. Primjena iskazanih svojstava

Opis aktivnosti: Učenici analiziraju Primjer 3. i zaključuju kako se izračunavaju veličine nepoznatih kutova u pravokutniku primjenom
svojstva o dijagonalama i svojstva o kutovima u jednakokračnom trokutu.
Učenik rješava 20. zadatak na ploči dajući potrebna obrazloženja
Učenici usmeno rješavaju 21., 22. i 23. zadatak dajući potrebna obrazloženja.

28. – 31. – udžbenik str. 112.
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Zadatak 1. skupine treba kopirati za svakog učenika u 1. i 4. skupini.
1. skupina
Zadatak
Nacrtaj obje dijagonale svih rombova, izmjeri njihove duljine i kut između njih. Izmjerene podatke
unesi u tablicu. Zatim odgovori na pitanje.
ROMB ABCD
AC =
BD =
∠ ( AC , DB ) =
ROMB EFGH
EG =
FH =
∠ ( EG , FH ) =
ROMB IJKL
IK =
JL =
∠ ( IK , JL ) =
Što možeš reći o duljinama i međusobnom položaju dijagonala romba?
_____________________________________________________________________________
206
2. skupina
Zadatak
Nacrtaj obje dijagonale svih pravokutnika (koji nisu kvadrati), izmjeri njihove duljine i kut između
njih. Izmjerene podatke unesi u tablicu. Zatim odgovori na pitanje.
PRAVOKUTNIK ABCD
AC =
BD =
∠ ( AC , DB ) =
PRAVOKUTNIK EFGH
EG =
FH =
∠ ( EG , FH ) =
PRAVOKUTNIK IJKL
IK =
JL =
∠ ( IK , JL ) =
Što možeš reći o duljinama i međusobnom položaju dijagonala pravokutnika (koji nisu kvadrati)?
_____________________________________________________________________________
207
3. skupina
Zadatak
Nacrtaj obje dijagonale svih kvadrata, izmjeri njihove duljine i kut između njih. Izmjerene podatke
unesi u tablicu. Zatim odgovori na pitanje.
KVADRAT ABCD
AC =
BD =
∠ ( AC , DB ) =
KVADRAT EFGH
EG =
FH =
∠ ( EG , FH ) =
KVADRAT IJKL
IK =
JL =
∠ ( IK , JL ) =
Što možeš reći o duljinama i međusobnom položaju dijagonala kvadrata?
_____________________________________________________________________________
208
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
209
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Igra asocijacije
Opis aktivnosti: Igrom asocijacije najaviti temu nastavnog sata:
– objasniti učenicima kako se igraju asocijacije
– u prezentaciji 6r_124_igra_asocijacije je nacrtana prazna tablica 3 x 4 (3 stupca: A, B i C te 4 retka: 1., 2., 3. i 4. koji je neoznačen) na
210
koju je docrtan još 5. redak
– učenici „otvaraju” polja proizvoljnim redom, npr. A3, B2, C1 itd., u svako polje upisuje se određeni pojam (ne nužno matematički);
polja unutar istog stupca asociraju na neki matematički pojam, a rješenja svih triju stupaca asociraju na glavni matematički pojam
– nakon što otvore neko polje, učenici mogu pogađati rješenje pripadnog stupca ili rješenje nekog drugog stupca u kojem su već
otvorena neka polja ili konačno rješenje
jeans ... iz crtića pola od 8
odjevni predmet geometrijski strane svijeta
nogavice ... iz romana travanj
HLAČE LIK ČETIRI
TRAPEZ
3. Trapez
Opis aktivnosti: Između sedam papirnatih modela četverokuta (četverokut bez paralelnih stranica, trapez, jednakokračni trapez,
pravokutnik, kvadrat, romb i paralelogram) učenici će izdvojiti skupinu četverokuta s jednim parom paralelnih stranica.
Učenici opisuju trapez, crtaju ga i zapisuju definiciju u bilježnicu.
Učiteljica/učitelj će istaknuti imena stranica trapeza – krakovi i osnovice.
4. Svojstva trapeza
Opis aktivnosti: Učiteljica/učitelj svakom paru učenika daje listić na kojem su dva trokuta (u prilogu ove pripreme).
Jedan od učenika iz para razrezat će listić tako da oba učenika dobiju svoj papirić s trokutom (tako će svi učenici u razredu imati „svoj”
papirić s trokutom).
Učenici crtaju dužinu usporednu s jednom stranicom trokuta; na taj način crtom dijele trokut na dva dijela: manji trokut i trapez.
211
Nadalje, učenici će veličine unutarnjih kutova trapeza označiti slovima α, β, γ i δ, izmjeriti kutove trapeza i njihove veličine upisati u
bilježnice te istražiti zbrojeve veličina susjednih kutova.
Uočavaju da zbrojevi nekih susjednih kutova iznose 180° i zaključuju da to vrijedi za susjedne kutove koji se nalaze uz krakove.
Jedan od učenika precizno iskazuje otkriveno svojstvo trapeza.
Svaki će učenik izrezati trapez iz trokuta i zalijepiti ga u svoju bilježnicu.
5. Primjena iskazanih svojstava

Opis aktivnosti: Učenici analiziraju Primjer 4. i zaključuju kako se izračunavaju veličine nepoznatih kutova u trapezu primjenom svojstva
o kutovima.
Jedan od učenika rješava 25. zadatak na ploči dajući potrebna obrazloženja, a ostali u bilježnice.
6. Jednakokračni trapez i svojstvo kutova uz istu osnovicu
Opis aktivnosti: Učiteljica/učitelj će svakom paru učenika dati listić na kojem su dva jednakokračna trokuta (u prilogu ove pripreme).
Učenici će ponoviti što je jednakokračni trokut, njegova svojstva, imena stranica.
Jedan od učenika iz para razrezat će listić tako da oba učenika dobiju svoj papirić s trokutom (tako će svi učenici u razredu imati „svoj”
papirić s jednakokračnim trokutom).
Učenici će nacrtati dužinu usporednu s osnovicom jednakokračnog trokuta; na taj način crtom su podijelili trokut na dva dijela: manji trokut i
trapez.
Učenici će izmjeriti duljine krakova i uočiti njihovu sukladnost te će opisati jednakokračni trapez.
Učenici će povezati sukladnost kutova uz osnovicu jednakokračnog trokuta s kutovima uz osnovicu jednakokračnog trapeza te zaključiti da
su kutovi uz istu osnovicu jednakokračnog trapeza sukladni.
Nadalje, učenici će veličine unutarnjih kutova jednakokračnog trapeza označiti slovima a, b, g i d, izmjeriti jedan od kutova uz osnovicu, a
ostale izračunati primjenjujući svojstvo sukladnosti kutova uz istu osnovicu i svojstvo suplementarnosti kutova uz usti krak.
Računanjem veličina preostalih kutova, učenici će uočiti da su kutovi i uz drugu osnovicu jednakokračnog trapeza sukladni.
Jedan od učenika precizno će iskazati otkriveno svojstvo jednakokračnog trapeza, a ostali učenici zapisati ga u bilježnice.
212
Svaki će učenik izrezati jednakokračni trapez iz trokuta i zalijepiti ga u svoju bilježnicu te označiti njegove vrhove.
Jedan od učenika riješiti će 26. zadatak na ploči dajući potrebna obrazloženja, a ostali u bilježnice.
7. Dijagonale jednakokračnog trapeza
Opis aktivnosti: Učenici crtaju dijagonale jednakokračnog trapeza i mjere ih.
Uočavaju da su dijagonale jednakokračnog trapeza jednake duljine i precizno iskazuju (i zapisuju) to svojstvo.
37., 40., 41., 44., 47., 48. – udžbenik str. 114.
PRILOG
Ove trokute treba isprintati (bilo bi dobro na papiru u boji), razrezati na dijelove po dva trokuta i
podijeliti parovima učenika tako da svaki par dobije po jedan papirić s dva trokuta.
213
Ove jednakokračne trokute treba isprintati (bilo bi dobro na papiru u boji), razrezati na dijelove po
dva trokuta i podijeliti parovima učenika tako da svaki par dobije po jedan papirić s dva trokuta.
214
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
PODTEMA: ZBROJ VELIČINA KUTOVA U ČETVEROKUTU
ISHODI:
215

B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
pravokutnik, paralelogram i romb; uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira
učenje; uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja; učenik samovrednuje proces
učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
216
učenje).
3. Istraži – zbroj veličina kutova u četverokutu
Ishod aktivnosti: istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu.
Opis aktivnosti: Učenici u paru, podjelom četverokuta, rješavaju zadatak s nastavnog listića (koji se nalazi u prilogu ove pripreme) u kojem
trebaju izmjeriti unutarnje kutove četverokuta i odrediti zbroj njihovih veličina, a dobivene rezultate upisati u zajedničku tablicu (također u
prilogu pripreme).
Zadatci su različite težine – dva jednostavnija (četverokuti s dva para usporednih stranica) i dva složenija (četverokuti bez usporednih
stranica i s jednim parom usporednih stranica).
Napomena: Svaki zadatak određenog para na nastavnom listiću A treba kopirati za oba učenika u paru, a tablicu određenog para jednom za
svaki par.
4. Analiza svih zapažanja
Opis aktivnosti: Učenici iznose svoja zapažanja na temelju kojih zaključuju da zbroj veličina unutarnjih kutova u četverokutu iznosi 360°.
Učenici analiziraju crtež na 115. stranici udžbenika i obrazlažu, pomoću tvrdnje o zbroju veličina unutarnjih kutova trokuta, istinitost
iskazane tvrdnje.
5. Primjena tvrdnje o zbroju veličina unutarnjih kutova u četverokutu

Opis aktivnosti: Učenici analiziraju Primjer 6. i zaključuju kako se izračunava veličina nepoznatog kuta u četverokutu primjenom tvrdnje o
zbroju veličina unutarnjih kutova u četverokutu.
Učenici rješavaju samostalno 50. zadatak, a rješenja zadatka provjeravaju čitanjem naglas.

55., 56., 57. – udžbenik str. 116.
217
PRILOG
PISANA VJEŽBA (vrste četverokuta)
A grupa
1. Odredi veličine nepoznatih kutova u 2. Neka je četverokut ABCD pravokutnik.

paralelogramu. Koliko stupnjeva imaju kutovi , , γ i δ
a) na slici?
b)
3. Četverokut ABCD jest trapez. Odredi 4. Četverokut ABCD jest jednakokračan

veličine nepoznatih kutova na slici. trapez. Odredi veličine nepoznatih kutova
na slici.

1. a) α = 57°, γ = 57°, δ = 123° b) β = 127° 45′, γ = 52° 15′, δ = 127° 45′
2. α = 53°, β = 106°, γ = 74°, δ = 37°
3. α = 55°, β′ = 129°, γ = 129°, γ′ = 51°, δ = 125°, δ′ = 55°
4. α′ = 103°, β = 77°, β′ = 103°, γ = 103°, δ = 103°
218
B grupa
1. Odredi veličine nepoznatih kutova u 2. Neka je četverokut ABCD pravokutnik.

paralelogramu. Koliko stupnjeva imaju kutovi , , γ i δ
a) na slici?
b)
3. Četverokut ABCD jest trapez. Odredi 4. Četverokut ABCD jest jednakokračan

veličine nepoznatih kutova na slici. trapez. Odredi veličine nepoznatih kutova
na slici.

1. a) α = 67°, β = 113°, δ = 113° b) α = 48° 13′, β = 131° 47′, γ = 48° 13′
2. α = 63.5°, β = 26.5°, γ = 53°, δ = 63.5°
3. α′ = 113°, β = 73°, β′ = 107°, γ = 107°, δ = 113°, δ′ = 67°
4. α = 55°, β = 55°, γ = 125°, γ′ = 55°, δ′ = 55°
219
Određujem nepoznate veličine kutova u

paralelogramu.
pravokutniku.
Određujem nepoznate veličine kutova u trapezu.

jednakokračnom trapezu.
220
NASTAVNI LISTIĆ A
Uputa učiteljici/učitelju: Zadatak određenog para treba kopirati za oba učenika u paru.
2. par
Zadatak
Izmjerite veličine unutarnjih kutova (α , β , γ i δ ) četverokuta i dobivene mjere upišite u priloženu
tablicu.
a) b)
c) d)
3. par
Zadatak
tablicu.
a) b)
c) d)
221
4. par
Zadatak
tablicu.
a) b) c)
d) e) f)
4. par
Zadatak
tablicu.
a) b) c)
d) e) f)
222
1. par
Zadatak
Izmjerite unutarnje kutove svakog četverokuta i mjere unesite u tablicu.
Zatim izračunajte zbroj α + β + γ + δ.
α β γ δ α+β+γ+δ
a)
b)
c)
d)
Što primjećujete?
Kakvi su četverokuti na slici?
2. par
Zadatak
a)
b)
c)
d)
Što primjećujete?
223
3. par
Zadatak
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Što primjećujete?
4. par
Zadatak
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Što primjećujete?
224
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
225
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici u paru prolaze kroz primjere i zadatke u digitalnom udžbeniku.
3. Sastavljamo naše zadatke
226
Opis aktivnosti: Učenici u paru izrađuju radni listić po uzoru na zadatke u udžbeniku i digitalnom udžbeniku.
Radni listić mogu izraditi na papiru ili u Word-u.
Crteže mogu izraditi u Geogebri, tako da tri ili dva kuta izmjere, a na preostale stave oznaku kuta.
Svoje listiće zatim zamijene s drugim parom i rješavaju te provjeravaju točnost.
Ako su listići izrađeni u digitalnom obliku, dijele ih na Edmodu, Microsoft Teamsu ili Padlet-u.
Učenici koji su spretniji u korištenju tehnologije mogu izraditi online kviz koristeći npr. Microsoft Forms.
Radni listići učenika
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
PODTEMA: KONSTRUKCIJE PARALELOGRAMA
ISHODI:
227
B.3.1. Planiranje
učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu.uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve
učenja, odabire strategije učenja i planira učenje; uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje
tijekom učenja; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
učenje).
228
3. Košarica s pitanjima
Opis aktivnosti: Po jedan učenik dobrovoljno izvlači iz košarice listić s pitanjem i usmeno odgovara na njega (u prilogu ove pripreme).
Pomoću izvučenih pitanja i odgovora na njih učenici će ponoviti osnovna svojstva o paralelogramu i rombu te najvažnije o konstrukcijama
trokuta i nekih kutova.
4. Crtanje paralelograma zadanog duljinama stranica i veličinom jednog kuta
Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 7. i samostalno riješiti 58. zadatak. (Umjesto ovog primjera učenici mogu proučiti ovu
konstrukciju uz pomoć interaktivne Geogebre Konstrukcija paralelograma 1. u digitalnom udžbeniku)
Učiteljica/učitelj će napomenuti da se u slučaju ako zadani kut paralelograma ima 30°, 45°, 60° ili 90°,paralelogram može nacrtati (konstruirati)
samo pomoću ravnala i šestara; u tom se slučaju umjesto povlačenja paralela sa zadanim stranicama, dužine prenose šestarom (nasuprotne
stranice paralelograma imaju jednake duljine).
5. Konstruiranje paralelograma korištenjem svojstva o njegovim dijagonalama

Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 8. i samostalno riješavaju 59. zadatak primjenjujući svojstvo o međusobnom raspolavljanju
dijagonala paralelograma. (Umjesto ovog primjera učenici mogu proučiti ovu konstrukciju uz pomoć interaktivne Geogebre Konstrukcija
paralelograma 2. u digitalnom udžbeniku)
229
Učenici proučavaju Primjer 9. i samostalno riješavaju 60. zadatak primjenjujući svojstvo o međusobnom raspolavljanju dijagonala
paralelograma.
6. Konstruiranje paralelograma korištenjem svojstva o njegovim dijagonalama

Opis aktivnosti:

62., 63., 64. – udžbenik str. 120.
PRILOG
PISANA VJEŽBA (zbroj kutova u četverokutu)
A grupa B grupa
1. Koliko stupnjeva ima  ? 1. Koliko stupnjeva ima  ?
2. Izračunaj veličine kutova , , γ, ′ i δ′ 2. Izračunaj veličine kutova , , γ, ′

sa slike. i δ′ sa slike.
3. Izračunaj veličinu četvrtog kuta četverokuta ako 3. Izračunaj veličinu četvrtog kuta četverokuta
su zadane veličine triju njegovih kutova: ako su zadane veličine triju njegovih kutova:
 = 58°, γ = 132° i δ = 76°.  = 47°, γ = 129° i δ = 89°.

1. α = 123° 2. α = 137°, β = 71°, β′ = 109°, γ = 24°, δ′ = 52° 3. α = 94°

1. α = 123° 2. α = 150°, α′ = 30°, β = 77°, γ = 85°, δ′ = 132° 3. β = 95°
Određujem nepoznatu veličinu četvrtog kuta

četverokuta.
Određujem nepoznate veličine kutova četverokuta
sa slike.
230
Ova pitanja treba izrezati na papiriće, po jedno pitanje na svaki papirić.
Jedan po jedan učenik izvlači papirić iz košarice, čita naglas pitanje i odgovara na njega.
PITANJA
• Što je paralelogram?
• Koje svojstvo imaju nasuprotni kutovi paralelograma?
• Koje svojstvo imaju susjedni kutovi paralelograma?
• Koje svojstvo imaju stranice paralelograma?
• Koje svojstvo imaju dijagonale paralelograma?
• Što je romb?
• Koje svojstvo imaju dijagonale romba?
231
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
232
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Opis aktivnosti:
2. Konstruiranje kvadrata korištenjem svojstva o njegovim dijagonalama

Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Zadatak 4. i 5. iz digitalnog udžbenika.
Učenici u bilježnicu konstruiraju kvadrat zadan u Zadatku 4.
233
3. Konstruiranje romba korištenjem svojstva o njegovim dijagonalama

Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Zadatak 6. iz digitalnog udžbenika i odgovaraju na postavljena pitanja.
Samostalno rješavaju 69. zadatak iz udžbenika.
4. Konstrukcija pravokutnika
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 70. i 71. zadatak iz udžbenika.

65., 68., 72., 73. – udžbenik str. 120.
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
234
• Opisuje kružnicu kvadratu i pravokutniku.
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 66. i 67. zadatak te u paru uspoređuju rješenja.
235
3. Konstrukcija opisane kružnice pravokutniku.
pravokutnik, paralelogram i romb; opisuje kružnicu kvadratu i pravokutniku.
Opis aktivnosti: Učiteljica/učitelj opisuje postupak konstrukcije opisane kružnice pravokutniku rješavajući na ploči 74.a zadatak.
Učenici samostalno rješavaju 74.b zadatak.
4. Konstrukcija opisane i upisane kružnice kvadratu.

pravokutnik, paralelogram i romb; opisuje kružnicu kvadratu i pravokutniku.
Opis aktivnosti: Učiteljica/učitelj opisuje postupak konstrukcije opisane i upisane kružnice kvadratu rješavajući na ploči 75.a zadatak.
Učenici samostalno rješavaju 75.b zadatak.

74.c, 75.cd – udžbenik str. 120.
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
PODTEMA: POVRŠINA PARALELOGRAMA
ISHODI:
236
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: opisuje kružnicu kvadratu i pravokutniku.
2. Površina
pravokutnik, paralelogram i romb; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih
Opis aktivnosti: Učenici samostalno proučavaju uvod u digitalnom udžbeniku te ponavljaju formule za površine trokuta, pravokutnika i sl.
237
3. Vježbamo
Ishod aktivnosti: opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih
likova (trokuta i paralelograma).
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju 80.a, 81.a, 83.a, 85. iz udžbenika.
4. Površina paralelograma
Opis aktivnosti: Pomoću slika u udžbeniku (na 121. stranici) učenici će upoznati, istaknuti i opisati visinu paralelograma
Svakom paru učenika unutar skupine učiteljica/učitelj dat će papirnati model paralelograma koji će oni precrtati u bilježnicu i nacrtati jednu
njegovu visinu.
Zatim će parovi otkriti formulu za izračunavanje površine paralelograma na dva načina:
u dvije skupine pomoću površina sukladnih trokuta (koji se dobivaju razrezivanjem paralelograma po dijagonali), a u trećoj skupini pomoću
površine pravokutnika (izrezivanjem pravokutnog trokuta iz paralelograma i njegovim premještanjem na drugu stranu tako da se dobije
pravokutnik iste površine kao i početni paralelogram).
Učenici će zaključiti da se površina paralelograma računa po formuli P = a ⋅ va, gdje je a duljina stranice paralelograma, a va duljina visine
na tu stranicu.
Naglasiti da paralelogram ima dvije visine duljine va i vb i da površinu možemo računati i po formuli P = b ⋅ vb.
Obje će formule učenici zapisati u bilježnice pored nacrtanog paralelograma.
Umjesto otkrivanja formule pomoću papirnatog modela, učenici mogu istražiti i pomoću interaktivne Geogebre Površina paralelograma
238
u digitalnom udžbeniku.
5. Rješavamo zadatke
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju za početak Zadatak 1. u digitalnom udžbeniku, a potom 76. zadatak iz udžbenika.
80.b, 81.b, 83.b, 86., 91. – udžbenik str. 123.
PRILOG
Uputa učiteljici/učitelju: Paralelogram treba isprintati za svaki par učenika.
239
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
240
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Izračunavanje duljine visine paralelograma

Opis aktivnosti: Učenici proučavaju Primjer 11. i zaključuju kako se izračunava duljina jedne visine paralelograma ako su poznate duljine
obiju stranica paralelograma i duljina druge visine.
Jedan od učenika rješava 77. zadatak na ploči dajući potrebna objašnjenja, a ostali u bilježnice.
241
3. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno riješavaju zadatke: 90., 92., 95., 97.a, 98.a.
Učiteljica/učitelj prati rad učenika i pomaže im u rješavanju.
Provjeriti rješenja čitanjem naglas (po potrebi riješiti neke zadatke na ploči, uz dodatna objašnjenja).
4. Stubište
Opis aktivnosti: Učenici radom u paru rješavaju 103. zadatak (jedan će učenik računati površinu zida obojenu bijelom, a drugi površinu zida
obojenu žutom bojom).
Provjeriti rješenja čitanjem naglas, uz opisivanje postupka rješavanja.
Prijedlog domaće zadaće: 91., 93., 96., 97.b, 98.b– udžbenik str. 124.
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
242
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
Ishod aktivnosti: opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova
(trokuta i paralelograma).
2. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno riješavaju zadatke: 84., 87., 88., 94., 99., 100., 102.
243
3. Četverokuti oko nas
Opis aktivnosti: Učenici u heterogenim grupama pronalaze u učionici paralelograme (bar 3), skiciraju ih u bilježnicu, imenuju ih, mjere
potrebne veličine te im računaju opseg i površinu.
Prezentiraju svoje četverokute razredu i opisuju postupak mjerenja i računanja.

134.-137.– udžbenik str. 129.
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
244
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
2. Vježbamo
Opis aktivnosti: Učenici samostalno riješavaju zadatke: 138., 140., 142., 143.
245
3. Uređujemo učionicu
Zadatak je postaviti novi pod u učionici i osvježiti zidove.
Pod učionice ne mora biti sav prekriven parketom, potaknuti ih da kombiniraju različite materijale ili boje. Ne smiju nikako zaboraviti na
ukrasne lajsne.
Zidovi također ne moraju samo biti obojani, potaknuti ih da kombiniraju različite materijale (drvo, pločice, ukrasni stiropor, i sl.) ili boje.
Učenici moraju napraviti skicu svoj dizajna, izračunati koliko im materijala treba i koliko će to sve koštati.
Po završetku predstavnik grupe prezentira dizajn, a nakon svih prezentacija razred glasa za najbolji i najekonomičniji dizajn.

129. – 133. - udžbenik str. 129.
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
246
B.3.1. Planiranje
• Uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira učenje.
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo

pravokutnik, paralelogram i romb; opisuje kružnicu kvadratu i pravokutniku; klasificira četverokute s obzirom na paralelnost njihovih
stranica; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta
i paralelograma); istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu.
Opis aktivnosti: Učenici samostalno rješavaju Štopericu iz udžbenika.
247
3. Samovrednovanje

Štoperica - digitalni udžbenik
PRILOG
Određujem veličinu nepoznatog kuta četverokuta.
Određujem veličine nepoznatih kutova

paralelograma.
Konstruiram paralelogram ako su zadane duljine
njegovih stranica i veličina kuta.
Konstruiram paralelogram ako su zadane duljine
njegovih dijagonala i veličina kuta pod kojim se
sijeku.
Konstruiram pravokutnik zadan duljinama
stranica.
Konstruiram kvadrat zadan duljinama dijagonala.
Kvadratu opisujem kružnicu.
Računam opseg i nepoznatu duljinu stranice

pravokutnika zadanog površinom i duljinom jedne
stranice.
pravokutniku.
Računam opseg paralelograma zadanog
površinom, duljinom jedne stranice i duljinom
visine na nepoznatu stranicu.
248
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
249
B.3.1. Planiranje
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponovimo
stranica; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova
(trokuta i paralelograma); istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu.
250
3. Samovrednovanje
stranica; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova
(trokuta i paralelograma); istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu; uz povremenu podršku učenik samostalno
određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira učenje; uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i
svoje napredovanje tijekom učenja; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga
Opis aktivnosti: Nakon rješavanja Štoperice učenici samostalno biraju jedinice iz digitalnog udžbenika iz kojih će ponoviti ono što im
u Štoperici nije bilo točno. traže pomoć učiteljice/učitelja ili drugog učenika iz razreda.
Zadatci po izboru
IME I PREZIME: RAZRED: REDNI BROJ SATA: 136.
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
251
NASTAVNE SITUACIJE
1. 8. ispit znanja
stranica; opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta
i paralelograma); istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu.
napisati odgovor).
Učenici rješavaju zadatke iz 8. ispita znanja – Četverokut.
252
PODRUČJE:
TEMA: ČETVEROKUT
ISHODI:
253
B.3.1. Planiranje
B.3.2. Praćenje
NASTAVNE SITUACIJE
učenje.
pravokutnik, paralelogram i romb; opisuje kružnicu kvadratu i pravokutniku; klasificira četverokute s obzirom na paralelnost njihovih stranica;
opisuje i računa opseg i površinu geometrijskoga lika ili geometrijskih oblika sastavljenih od osnovnih geometrijskih likova (trokuta i
254
paralelograma); istražuje i primjenjuje zbroj mjera kutova u trokutu i četverokutu; učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate,
PODRUČJE:
DOMENA: A - BROJEVI
TEMA: ZAVRŠNO PONAVLJANJE GRADIVA
PODTEMA: ZAVRŠNO PONAVLJANJE GRADIVA
ISHODI:
A. 6. 1 Računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivosti prirodnih brojeva.
255

NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponavljamo Cijele brojeve, Djeljivost prirodnih brojeva, Razlomke i Računanje s razlomcima.
Ishod aktivnosti: računa najmanji zajednički višekratnik i primjenjuje svojstva djeljivosti prirodnih brojeva; proširuje i skraćuje razlomke te
primjenjuje postupak svođenja na zajednički nazivnik; primjenjuje različite zapise nenegativnih racionalnih brojeva; primjenjuje uspoređivanje
nenegativnih racionalnih brojeva; računa s nenegativnim racionalnim brojevima; prikazuje i primjenjuje cijele brojeve; računa s cijelim
brojevima; primjenjuje potenciju baze 10 i nenegativnog cjelobrojnog eksponenta.
Opis aktivnosti: Učenici ponavljaju navedene sadržaje rješavajući Štoperice ovih nastavnih cjelina u digitalnom udžbeniku (po dogovoru s
učiteljicom/učiteljem na koje zadatke valja obratiti pažnju).
Učenici zadatke rješavaju u heterogenim grupama.
Odabrane po volji nastavne jedinice iz digitalnog udžbenika
256
PODRUČJE:
DOMENA: A – BROJEVI, B – ALGEBRA I FUNKCIJE, D – MJERENJE, E – PODACI
PODTEMA: ZAVRŠNO PONAVLJANJE GRADIVA
ISHODI:
257
NASTAVNE SITUACIJE
1. Ponavljamo Prikaz i analiza podataka i Linearne jednadžbe s jednom nepoznanicom
Ishod aktivnosti: rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu; primjenjuje računanje postotnog iznosa zadane osnovne vrijednosti; prikazuje
podatke tablično te linijskim i stupčastim dijagramom frekvencija.
Opis aktivnosti: Učenici ponavljaju navedene sadržaje rješavajući Štoperice ovih nastavnih cjelina u digitalnom udžbeniku (po dogovoru s
učiteljicom/učiteljem na koje zadatke valja obratiti pažnju).
Učenici zadatke rješavaju u heterogenim grupama.
258
PODRUČJE:
DOMENA:
PODTEMA: ZAKLJUČIVANJE OCJENA
ISHODI:
Međupredmetna tema Učiti kako učiti – 2. domena : Upravljanje svojim učenjem
• 4. Samovrednovanje/Samoprocjena - Na poticaj učitelja, ali i samostalno, učenik samovrednuje proces učenja i
svoje rezultate te procjenjuje ostvareni napredak.
259
o Procjenjuje koliko je naučio te koliko je uspješno riješio zadatak.
o Procjenjuje i uloženi trud i vrijeme te svoje zadovoljstvo procesom i rezultatima.
o Procjenjuje učinkovitost svojeg učenja u konkretnoj situaciji učenja.
o Na poticaj učitelja analizira koji su uzroci uspjeha ili neuspjeha i razmišlja o budućem učenju i tome kako
ga popraviti (kako prenijeti stečena znanja i iskustva u nove situacije učenja).
NASTAVNE SITUACIJE
1. Zaključivanje ocjena
Ishod aktivnosti: procjenjuje i uloženi trud i vrijeme te svoje zadovoljstvo procesom i rezultatima; procjenjuje učinkovitost svojeg učenja u
konkretnoj situaciji učenja; na poticaj učitelja analizira koji su uzroci uspjeha ili neuspjeha i razmišlja o budućem učenju i tome kako ga
popraviti (kako prenijeti stečena znanja i iskustva u nove situacije učenja).
Opis aktivnosti: Učiteljica/učitelj još jednom obrazlaže kriterije ocjenjivanja te što je zaključna ocjena po Pravilniku o načinima, postupcima i
elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi.
Učiteljica/učitelj glasno zaključuje ocjene.
Učenici komentiraju svoju zaključnu ocjenu, tj. jesu li ili nisu zadovoljni, što su mogli odraditi bolje, imaju li plan za sljedeću godinu, koje
gradivo moraju ponoviti prije početka 7. razreda.
Pripremiti neke zabavne zadatke ukoliko za njih ostane vremena.
Zaželjeti učenicima ugodne ljetne praznike.
260

Matematika 6 Prir 2020

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematika 6 Prir 2020

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Vesna Draženović Žitko · Iva Golac Jakopović

Sanela Jukić · Branko Goleš · Zlatko Lobor · Maja Marić

Metodičko-didaktičke materijale za rad u nastavi potražite

IZZI digitalne sadržaje udžbenika potražite na

Prijedlog priprema i radnih materijala

Djeljivost prirodnih brojeva 291

u tiskanome dijelu priručnika pripremili smo vam:

možete pronaći još:

• prezentacije za pojedine nastavne sate

4. Razlomci A. 6. 2 B. 6. 1 D. 6. 1 4. Razlomci siječanj

6. Prikaz i analiza A. 6. 5 B. 6. 1 D. 6. 1 E. 6. 1 ožujak

Matematika 5 PRIR - 2. svezak 2019.indd 5 8/28/2019 11:07:37 AM

Učiti kako učiti

Zbrajanje cijelih brojeva A. 6. 7

A. 6. 6 Korelacija s međupredmetnim temama:

A. 6. 7 Korelacija s međupredmetnim temama:

A. 6. 6 Korelacija s međupredmetnim temama:

Mjesec: STUDENI (17 sati) Učiteljica/učitelj: __________________________

R. br. Nastavna jedinica Ishodi Korelacija s drugim nastavnim predmetima

C.6.1. Korelacija s međupredmetnim temama:

DJELJIVOST PRIRODNIH BROJEVA

Matematika 5 PRIR - 1. svezak 2019.indd 21 8/28/2019 11:07:28 AM

1. Osvrt na proteklu godinu

Stigao/stigla sam do cilja.

Još trebaš vježbati.

IME I PREZIME: RAZRED: REDNI BROJ SATA: 2

A.5.2 Rastavlja broj na proste faktore i primjenjuje djeljivost prirodnih brojeva.

A.5.3 Povezuje i primjenjuje različite prikaze razlomaka.

A.5.5 Računa s decimalnim brojevima.

B.5.1 Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.

1. Usporedi brojeve 245 i 1 102.

2. U kvadratiće upiši odgovarajuće prirodne brojeve.

3. Izračunaj na najbrži način upotrebom svojstava zbrajanja:

4. Odredi nepoznati broj iz jednakosti

a) x + 57 = 292 b) x − 4 721 = 127

5. Razlici brojeva 131 i 75 dodaj njihov zbroj.

6. Izračunaj na brži način: 4 ⋅ 20 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 25 .

7. Izračunaj na brži način: 79 ⋅ 127 − 79 ⋅ 117 .

8. Odredi nepoznati broj iz jednakosti

9. Izračunaj na najbrži način: 16 ⋅ 98 − 3 ⋅ 98 − 2 ⋅ 98 − 98.

614 + (951 + 79) : 5 + 4 ⋅ 45 =

11. Navedi prvih pet višekratnika broja 7.

12. Koje znamenke valja upisati u kvadratić da broj 3 42 bude djeljiv s 9 ?

13. Koji su od brojeva 4 538, 585, 486, 7 000 i 30 075 djeljivi s:

1. 245 < 1 102.

3. 1 100 4. a) 235 b) 4 848 5. 262

1. Koliki je dio lika obojen?

5. Popuni tablicu odgovarajućim brojevima.

D.5.4 Računa i primjenjuje opseg i površinu geometrijskih likova.

2. Zadan je skup H = {13, 4, 25, 19}. Koja je tvrdnja točna?

Pravac, polupravac, dužina i kut

1. Zaokruži ispravne tvrdnje

2. Zaokruži ispravne tvrdnje

3. Koliko iznose nepoznati kutovi sa slike ?

4. U ravnini istakni četiri točke K, L, M i N. Nacrtaj dužinu ����

5. Izmjeri veličine kutova na slici.

6. Nacrtaj kut od 143°.

1. Promotri sliku, a zatim zaokruži točne tvrdnje.

a) Točka G pripada dužini DF .

a) 24 m = _________ mm c) 1 200 cm = ______ m

b) 2 dm = _____ cm d) 2 800 mm = _____ cm

4. Nacrtaj dužinu AB duljine 87 mm i konstruiraj njezinu simetralu.

IME I PREZIME: RAZRED: REDNI BROJ SATA: 4

4. U ravnini istakni četiri točke K, L, M i N. Nacrtaj dužinu ��

a) 24 m = ___ mm c) 1 200 cm = m

b) 2 dm = _ cm d) 2 800 mm = _ cm