See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/377064491

Constraints of Women Empowerment in Nineveh Governorate

Article in TANMIYAT AL-RAFIDAIN · December 2023

DOI: 10.33899/tanra.2023.181185

CITATIONS READS

0 93

2 authors:

Mufeed Almula-Dhanoon Zahraa Khalil

University of Mosul University of Mosul
66 PUBLICATIONS 12 CITATIONS 3 PUBLICATIONS 0 CITATIONS

SEE PROFILE SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Mufeed Almula-Dhanoon on 02 January 2024.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 Research Paper
Constraints of Women Empowerment in Nineveh
Governorate (An exploratory study)

Mufeed D.Y. Almula-Dhanoon1;Zahraa K. Ali2

(1&2)
College of Administration and Economics - University of Mosul- Iraq
Journal of
TANMIYAT AL- Corresponding author: Zahraa K. Ali, College of Administration and Economics
RAFIDAIN - University of Mosul- Iraq
(TANRA) Zahraa4khalil7@gmail.com
A scientific, quarterly, international, https://doi.org/10.33899/tanra.2023.181185
open access, and peer-reviewed journal
Article History: Article History: Received: 21/6/2023; Revised:5/7/2023;
Vol. 42, No. 140 Accepted: 9/7/2023; Published:1/12/2023.
Dec. 2023
Abstract
© University of Mosul |
The research aims to define the constraints facing women empowerment in
College of Administration and
Nineveh. A field survey was used for a random sample of 271 women in
Economics, Mosul, Iraq.
Nineveh Governorate, to express their opinion on the prevention factors of
empowering women. The proposed restrictions on empowerment fall into
two categories: the first is related to the personal aspect of women,
represented by women's capabilities and self-confidence, and the second is
TANRA retain the copyright of related to social restrictions on women's empowerment.
published articles, which is released In terms of economic empowerment, women argue that their education does
under a “Creative Commons Attribution not qualify them for employment, which is a personal aspect. at the same
License for CC-BY-4.0” enabling the time, they argue that the lack of available job opportunities, family
unrestricted use, distribution, and
reproduction of an article in any restrictions that prevent women from working, and the preference for male
medium, provided that the original employment over females, represent restrictions imposed by society.
work is properly cited. Regarding educational empowerment, women argue that the economic
situation of the family restricts their educational empowerment. As for social
Citation: Almula - Dhanoon, empowerment, women argue that exposure to violence, and society's
Mufeed, D.Y.; Ali, Zahraa K. acceptance of women's leadership, restricts women's empowerment.
(2023).“Constraints of Women It was found that women's answers varied significantly with the level of
Empowerment in Nineveh women's education in the three aspects of empowerment. It was found that
Governorate (An Exploratory the lower the educational level of women, the greater the belief that what
study)”. was mentioned in the questions represents obstacles to women's
TANMIYAT AL-RAFIDAIN, empowerment. On the other hand, it was found that the number of children
(42), 140, 256 -275, affects the answers regarding social empowerment. The more children a
https://doi.org/10.33899/tanra.20 woman has, the more she believes that the questions represent obstacles to
23.181185 the social empowerment of women.
P-ISSN: 1609-591X
e-ISSN: 2664-276X
tanmiyat.mosuljournals.com
Key Words:
Women's Empowerment, Alpha-Cronbach Coefficient, Chi-
Square Test.

256
 ‫ورقة بحثية‬
‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى (دراسة استطالعية)‬

‫‪2‬‬
‫مفيد ذنون يونس المال ذنون‪1‬؛ زهراء خليل علي‬
‫(‪)2&1‬جامعة الموصل‪ ،‬كلية اإلدارة واالقتصاد‪ ،‬قسم االقتصاد‬ ‫جملة‬

‫المؤلف المراسل‪ :‬زهراء خليل علي ‪ ،‬جامعة الموصل‪ ،‬كلية اإلدارة واالقتصاد‪،‬‬ ‫تنمية الرافدين‬
‫‪Zahraa4khalil7@gmail.com‬‬ ‫(‪ :)TANRA‬مجلة علمية‪ ،‬فصلية‪،‬‬
‫‪https://doi.org/10.33899/tanra.2023.181185‬‬
‫دولية‪ ،‬مفتوحة الوصول‪ ،‬محكمة‪.‬‬
‫تاريخ المقالة‪ :‬االستالم‪2023/6/21‬؛ التعديل والتنقيح‪2023/7/5 :‬؛ القبول‪2023/7/9:‬؛‬
‫المجلد (‪ ،)42‬العدد (‪،))140‬‬
‫النشر‪.2023/12/1:‬‬
‫كانون أول ‪2023‬‬
‫المستخلص‪:‬‬
‫يهدف البحث إلى معرفة أهم القيود التي تواجه تمكين المرأة في محافظة نينوى‪ ،‬ومن أجل تحقيق‬
‫© جامعة الموصل |‬
‫هذه األهداف فقد تم استخدام أسلوب المسح الميداني ـلعينة عشوائية من النساء بلغ عددهن ‪271‬‬
‫كلية اإلدارة واالقتصاد‪ ،‬الموصل‪ ،‬العراق‪.‬‬
‫وتعليميا‬
‫ا‬ ‫اقتصاديا‬
‫ا‬ ‫حائال دون تمكين المرأة‬
‫امرأة في محافظة نينوى‪ ،‬لبيان رأيهن في القيود التي تقف ا‬
‫واجتماعيا في المحافظة‪ ،‬والقيود المقترحة ضمن كل محور من محاور التمكين تقع في فئتين األولى‬
‫ا‬
‫متعلقة بالجانب الشخصي للمرأة متمثلة باإلمكانيات الشخصية للمرأة وثقتها بنفسها‪ ،‬والثانية تتعلق‬
‫بالقيود االجتماعية على فكرة تمكين المرأة ‪.‬‬ ‫تحتفظ (‪ )TANRA‬بحقوق الطبع والنشر للمقاالت‬
‫المنشورة‪ ،‬والتي يتم إصدارها بموجب ترخيص‬
‫في محور التمكين االقتصادي للمرأة كانرأي النساء أن المستوى التعليمي للمرأة ال يؤهلها للتوظيف‪،‬‬
‫لـ‬ ‫(‪)Creative Commons Attribution‬‬
‫وهو جانب شخصي متعلق بالمرأة ذاتها‪ ،‬في الوقت ذاته يرون أن عدم وجود فرص عمل متاحة‪،‬‬
‫(‪ )CC-BY-4.0‬الذي يتيح االستخدام‪ ،‬والتوزيع‪،‬‬
‫والقيود األسرية التي تمنع المرأة من العمل‪ ،‬وتفضيل توظيف الذكور على اإلناث‪ ،‬تمثل قيوداا يفرضها‬ ‫واالستنساخ غير المقيد وتوزيع للمقالة في أي وسيط‬
‫اقتصاديا‪ ،‬في جانب التمكين التعليمي ترى النساء أن الحالة االقتصادية‬
‫ا‬ ‫المجتمع على تمكين المرأة‬ ‫نقل‪ ،‬بشرط اقتباس العمل األصلي بشكل صحيح‪.‬‬
‫تعليميا‪ ،‬وفي جانب التمكين االجتماعي ترى النساء أن ما‬
‫ا‬ ‫لألسرة هو القيد الوحيد على تمكين المرأة‬
‫االقتباس‪ :‬المال ذنون‪ ،‬مفيد ذنون يونس‪،‬‬
‫يقيد تمكين المرأة هو تعرضها للعنف‪ ،‬وعدم تقبل المجتمع للقيادة النسائية‪.‬‬ ‫علي‪ ،‬زهراء خليل (‪" .)2023‬قيود تمكين‬
‫معنويا بتباين مستوى تعليم المرأة في جوانب التمكين الثالثة‪ ،‬ووجد‬
‫ا‬ ‫وتبين أن إجابات النساء تباينت‬ ‫المرأة في محافظة نينوى (دراسة‬
‫استطالعية)" ‪.‬تنميةالرافدين‪،)140( 42 ،‬‬
‫أنه كلما انخفض المستوى التعليمي للمرأة زاد االعتقاد بأن ما ورد بأسئلة المحاور تمثل معوقات‬ ‫‪،275- 256‬‬
‫للتمكين االقتصادي والتعليمي واالجتماعي للمرأة ‪ ،‬من جانب آخر وجد أن عدد األوالد يؤثر على‬ ‫‪https://doi.org/10.33899/tanra.20‬‬
‫اإلجابات الخاصة بالتمكين االجتماعي‪ ،‬فكلما زاد عدد أوالد المرأة زاد االعتقاد لديها بأن أسئلة‬ ‫‪23.181185‬‬

‫المحور تمثل معوقات للتمكين االجتماعي للمرأة‪.‬‬

‫‪P-ISSN: 1609-591X‬‬
‫‪e-ISSN: 2664-276X‬‬
‫الكلمات الرئيسة‪:‬‬ ‫‪tanmiyat.mosuljournals.com‬‬

‫تمكين المرأة‪ ،‬معامل ألفا‪-‬كرونباخ‪ ،‬اختبار مربع كاي‪.‬‬

‫‪257‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫‪ .1‬المقدمة‪:‬‬
‫اتخذت قضايا المرأة ومشاركتها في تنمية المجتمع مكانة مرموقة في المواثيق والمنظمات التابعة لألمم‬
‫المتحدة التي وضعت المساواة بين الجنسين هدفا خامسا من بين سبعة عشر هدفا من أهداف التنمية المستدامة‬
‫لأللفية‪ .‬إن مبدأ تمكين المرأة لزيادة مسؤوليتها ومشاركتها في عملية التنمية المجتمعية باعتبارها أساس بناء‬
‫المجتمع‪ ،‬ولكون المرأة تمثل نصف المجتمع‪ ،‬فعدم تمكينها يعتبر هد ار للطاقة البشرية‪ ،‬ويقف حائالا أمام تقدم‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫يعد تمكين المرأة وتعزيز المساواة بين الجنسين اجتماعيا واقتصاديا وتعليميا شرطا ضروريا لتحقيق التنمية‬
‫االقتصادية المستدامة والنمو على أساس اإلنصاف واالستدامة‪ ،‬ووضع حد لجميع أشكال التمييز ضد المرأة‬
‫والفتيات ليس حقا أساسيا من حقوق اإلنسان فحسب ولكن له تأثير مضاعف في مجال التنمية‪.‬‬
‫وعلى الرغم من إحراز تقدم في المساواة بين الجنسين‪ ،‬إال أنه التزال النساء والفتيات يعانين من التمييز‬
‫والعنف في المجتمع واألسرة‪(Ministry of Planning, Central Statistical Organization,2018,3) .‬‬
‫تعد تنمية محافظة نينوى اقتصاديا واجتماعيا أحد أهم متبنيات الحكومة المحلية‪ ،‬من ثم تقوم الحاجة لدراسة‬
‫وتحليل العوامل المختلفة التي تعيق تمكين المرأة في النواحي االقتصادية‪ ،‬والثقافية‪ ،‬واالجتماعية في محافظة‬
‫نينوى باستخدام أسلوب المسح الميداني لـعينة من النساء بهدف الوقوف على أهم المتغيرات التي تشكل عقبة‬
‫رئيسة في مساعي تمكين المرأة في المحافظة‪ ،‬وقد شمل المسح المناطق الحضرية والريفية في المحافظة‪.‬‬
‫نظري ا يمكن تشخيص العديد من القيود على تمكين المرأة منها ما هو شخصي متعلق بالمرأة ذاتها‪ ،‬ومنها‬
‫ما الذي فرض عليها اجتماعي ا‪ ،‬وبالتالي فإن السؤال الذي يبرز هو‪ :‬ما القيود على تمكين المرأة في محافظة‬
‫نينوى؟ وهل تلك القيود هي من النوع المتعلق بشخصية المرأة أم بما تفرضه عادات المجتمع ؟‬
‫بعد هذه المقدمة سيتم عرض األدبيات النظرية حول قيود تمكين المرأة في الجزء الثاني ‪ ،‬والجزء الثالث‬
‫يعرض تحديات تمكين المرأة في رؤية الحكومة في العراق‪ ،‬في الجزء الرابع نوضح إجراءات البحث الميدانية‪ ،‬أما‬
‫الجزء الخامس فيـبـين األساليب اإلحصائية المستخدمة‪ ،‬وفي الجزء السادس تصف عينة الدراسة‪ ،‬الجزء السابع‬
‫سيخصص لعرض ومناقشة نتائج فرضيات البحث‪ ،‬وننهي باالستنتاجات‪.‬‬
‫‪ .2‬قيود تمكين المرأة‪:‬‬
‫أ‪ .‬قيود التمكين االقتصادي للمرأة‪:‬‬
‫يفرض المجتمع قيودا شتى على انخراط المرأة في النشاط االقتصادي ‪ ،‬فالمجتمع في شطره المتطرف يرى‬
‫أن الوظيفة األكثر تناسب ا ووضع المرأة االجتماعي تنحصر في إدارة شؤون األسرة‪ ،‬وتربية األوالد‪ ،‬وخروج المرأة‬
‫أمر منافي ا للدين واألعراف االجتماعية‪ ،‬استنادا إلى ثقافة العيب والحرام‪.‬‬
‫خارج المنزل واختالطها بالرجال يعد ا‬
‫من جانب آخر فإن المجتمع بشطره المعتدل يرى أن هناك مهن ا محددة تناسب النساء‪ ،‬وهي تنحصر بالوظائف‬
‫الحكومية فقط‪(Kazem,2016,961).‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪258‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫حصرت األدبيات المتعلقة بتمكين المرأة القيود التي تحول دون انضمام النساء إلى النشاط االقتصادي في‬
‫جوانب عدة‪ ،‬فبعض النساء يفضلن اإلنصراف إلى المسؤوليات األسرية بسبب عدم قدرتهن على التوفيق بين‬
‫الواجبات المنزلية والتزامات العمل خارج المنزل‪ ،‬في ظل السياقات المجتمعية ال تتمتع المرأة بالحركية ألسباب‬
‫تتعلق بثقافة المجتمع‪ ،‬وذلك يقود إلى النظر للمرأة على أنها أقل مهارة وقدرة من الرجل‪ ،‬بما ينعكس في تفضيل‬
‫الذكور على اإلناث في التشغيل ‪ ،‬إن ممانعة الزوج ممارسة المرأة للنشاط االقتصادي يعد عائقا أمام انخراط المرأة‬
‫في قوة العمل ‪ ،‬فضالا عن ما يمكن أ ن تتعرض له النساء من تحرش في مكان العمل يدعوها إلى تجنب العمل‬
‫في القطاع الخاص‪, )Jayachandran, 2015, 77-78( (Salem,2013,15),(Sharaa,2019,32) ).‬‬
‫(‪Abdel Moneim & Qalloul, 2018, 8-10), (Al-Mahdawi & )CHE & Sundjo, 2018, 92‬‬
‫)‪)Hassan, 2013, 89‬‬
‫من هنا سيتم اختبار عدد من القيود على تمكين المرأة اقتصاديا في محافظة نينوى تتمثل في محدودية‬
‫المستوى التعليمي للمرأة‪ ،‬وانعدام وجود فرص العمل المناسبة لها وفق األطر االجتماعية‪ ،‬والقيود األسرية المتمثلة‬
‫برغبة الزوج التي تمنع عمل المرأة‪ ،‬ورغبة النساء بالوظيفة الحكومية فقط ‪ ،‬االلتزامات األسرية وتربية األوالد‬
‫واألجر القليل ‪ ،‬فضالا عن التقاليد االجتماعية التي قد تكون السبب الذي يحول دون عمل النساء‪ ،‬وميل قطاع‬
‫العمل إلى تفضيل توظيف الذكور على اإلناث‪ ،‬والمرأة تفضل تكريس وقتها للعمل األسري‪ ،‬والخوف من التحرش‬
‫من قبل رب العمل أو الموظفين‪.‬‬
‫ب‪ .‬قيود التمكين التعليمي للمرأة‪:‬‬
‫السمة الغالبة في مجتمعات الدول النامية ارتفاع نسبة األمية بين النساء الذي يعد معوق ا أساسي ا أمام المرأة‬
‫وبخاصة في الريف‪ ،‬وجد الباحثون في شؤون العدالة االجتماعية عددا من القيود على تمكين المرأة تعليمي ا‪ ،‬من‬
‫ذلك الموروث الثقافي الذي ال يرى ضرورة في تعليم اإلناث‪ ،‬وأن المرأة مصيرها للزواج وال جدوى من تعليمها‪.‬‬
‫فضالا عن أن تبعية المرأة االقتصادية تعد قيدا يحول دون ممارستها حريتها في التعليم‪ ،‬وأحد األسباب التي‬
‫يستشهد بها اآلباء لعدم تعليم بناتهم هو عدم وجود مدارس قريبة‪ ،‬قد يرغب اآلباء أيض ا في فصل بناتهم عن‬
‫أقرانهم من الذكور أو حتى عن المعلمين الذكور‪ ،‬في بيئة يتم فيها الفصل بين الجنسين‪ ،‬قد تكون فوائد وجود‬
‫مدارس من الجنس نفسه كبيرة بشكل خاص‪)Jayachandran, 2015, 77-78( (Salem,2013,14-1).‬‬
‫في هذا البحث سيتم اختبار تأثير عدد من العوامل التي نفترض أنها تـقيد تمكين المرأة في جوانب التعليم‬
‫وهي‪ :‬عدم رغبة النساء بالتعليم‪ ،‬وبعد المدارس عن السكن‪ ،‬وامتناع األسر عن تعليم الفتيات‪ ،‬وتفضيل تعليم‬
‫الذكور على اإلناث‪ ،‬وأن الحالة االقتصادية تمنع األسرة من تعليم الفتيات‪ ،‬وإمكانية أن يكون الفقر عامالا مهم ا‬
‫لـتنخرط الفتاة في العمل إلعالة األسرة‪ ،‬و أيض ا قد ال يكون لدى الفتيات القدرات الذهنية الجتياز مراحل الدراسة‬
‫بنجاح‪ ،‬وقد تفضل الفتيات الزواج على التعليم‪ ،‬وقد يقف خوف األسرة على عفة الفتيات عائق ا دون إرسالهن‬
‫للدراسة‪ ،‬ويمكن أن يتأثر قرار األسرة بتعليم الفتيات بوجود اختالط بين الجنسين في المدارس بما في ذلك المدرسين‬
‫الذكور‪.‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪259‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫ج‪ .‬قيود التمكين االجتماعي للمرأة‪:‬‬

‫اجتماعيا تتزايد معدالت العنف ضد المرأة ‪ ،‬وال يتقبل المجتمع القيادة النسائية‪ ،‬فضالا عن رفض فكرة قيام‬
‫المرأة باتخاذ الق اررات األسرية حتى ما يتعلق منها بحياتها وخاصة بالنسبة للنساء المطلقات‪ ،‬أيضا اآلباء يشعرون‬
‫بالضغط لتزويج بناتهم في وقت مبكر‪ ،‬مما يؤدي إلى التسرب المبكر من المدرسة‪ ،‬فضالا عن استهانة المجتمع‬
‫بقدرة النساء على العمل وعلى التفاوض واتخاذ الق اررات وممارسة القيادة‪ .‬ناهيك عن التقاليد التي تحرم على المرأة‬
‫مناقشة الرجل ‪ ،‬كل ذلك أدى إلى ضعف ثقة المرأة بنفسها وعدم وعيها بحقيقة قدرتها‪ ،‬واستسالمها لعادات‬
‫المجتمع‪(Abdel Moneim & (Salem,2013,15) )Seema Jayachandran, 2015, 77-78( .‬‬
‫)‪Qalloul, 2018, 10-13‬‬
‫من جانب آخر‪ ،‬وعلى الرغم من التوافق العام على وجود معوقات لتمكين المرأة ترتبط برؤية المجتمع‪ّ ،‬إال‬
‫أن هناك جوانب شخصية لدى المرأة وتصوراتها حول قدراتها‪ ،‬بما يحول دون استفادتها من فرص المشاركة‬
‫واكتساب األدوار والمكانات القيادية التي تتيحها القوانين والتشريعات‪ ،‬من ثم فإن هناك بعدين للتمكين االجتماعي‪،‬‬
‫األول‪ :‬هو التمكين النفسي المتعلق بالجوانب الشخصية للمرأة‪ ،‬من خالل تشجيعها للثقة بقدراتها وتخطي العوائق‬
‫االجتماعية‪ ،‬وهو سابق للثاني‪ :‬المتمثل بالتمكين الخارجي الذي يقتضي العمل على التحرر من األعراف القائمة‬
‫على تمايز النوع االجتماعي )‪( )Moghadam, 1990, 4( (Al-Kaabi,2020,61) (Sharaa,2019,34‬‬
‫)‪Kazem,2016,962‬‬
‫سيتم اختبار تأثير فرضية أن التمكين االجتماعي في محافظة نينوى تـقيده اعتقاد النساء بأن قدراتهن أقل‬
‫من الرجل‪ ،‬وقد يكون ضعف ثقة المرأة بنفسها هو العائق ‪ ،‬وتعرض المرأة للعنف هو سبب آخر لعدم امكانية‬
‫تمكينها اجتماعي ا‪ ،‬وهنا قد يكون العنف مفروض ا بقيم المجتمع التي تؤمن بوصاية الذكور على اإلناث‪ ،‬أو يكون‬
‫مرتبط ا بشخصية المرأة وانقيادها للسلوك االجتماعي بحيث أن المرأة تقبل بممارسة العنف ضدها إذا أخطأت في‬
‫المهام التي تعارف المجتمع أن تكون من مسؤولية النساء من قبيل (عدم إعداد الطعام أو حرقه‪ ،‬رفض المعاشرة‬
‫الزوجية‪ ،‬الخروج من المنزل دون إذن الزوج‪ ،‬عدم االهتمام باألوالد‪ ،‬مجادلة الزوج) أن إجبار الفتيات على الزواج‬
‫بعمر مبكر يمكن أن يكون معيق ا للتمكين االجتماعي‪ ،‬كما أن النساء المطلقات في المجتمع عادة ما يكن مسلوبات‬
‫اإلرادة ويوكل شأنهن في الحياة لخيارات الذكور في أسرتها والوصاية األسرية على عفافها‪ ،‬واحدة من القضايا‬
‫االجتماعية هو عدم ثقة المجتمع بالقيادة النسائية بما في ذلك عدم ثقة النساء أنفسهن بقيادة المرأة‪.‬‬
‫‪ .3‬واقع تمكين المرأة في العراق‪:‬‬
‫في العراق أكدت الحكومة على دورها في ضمان حقوق المرأة‪ ،‬فقد ضمنت اإلستراتيجية الوطنية للنهوض‬
‫بالمرأة العراقية موضوعة تمكين المرأة من خالل دور الدولة بحماية ووقاية المرأة من الظلم وتعزيز المساواة بين‬
‫الجنسين وتأكيد دورها في األسرة وتمكينها في الحياة العامة‪( .‬الجهاز المركزي لإلحصاء‪)4 ،2018 ،‬‬
‫البيانات المتاحة عن تمكين المرأة في العراق تـشير إلى أنه بالرغم من الجهود المبذولة لتحقيق المساواة‬
‫بين الجنسين اقتصادي ا واجتماعي ا وتعليمي ا وسياسي ا‪ ،‬إ ّال أنه مازال هناك فجوة بين الجنسين في المجاالت كافة‪،‬‬
‫فعلى مستوى التعليم نجد أن متوسط عدد سنوات التعليم لإلناث يبلغ ‪ 6‬سنوات في مقابل ‪ 8.6‬سنوات للذكور في‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪260‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫سنة ‪ ،(UNDP, 2021, On Line Data) 2019‬وأن معدل األمية بين اإلناث بعمر ‪ 15‬سنة فأكثر يبلغ‬
‫‪ %20.1‬في مقابل ‪ %8.9‬للذكور بنفس العمر (‪ .)World Bank, 2020, On Line Data‬في الجانب‬
‫االقتصادي تشير البيانات المتاحة في إصدارات البنك الدولي أن معدل البطالة بين اإلناث في سن العمل قد‬
‫بلغت ‪ ،%30.59‬في مقابل ‪ %10‬فقط للذكور (حسب منهجية تقديرات منظمة العمل الدولية) ‪(World Bank,‬‬
‫)‪ .2020, On Line Data‬في الجانب االجتماعي هناك انتهاك كبير لحقوق المرأة ‪ ،‬حسب المعلومات التي‬
‫توفرها منشورات و ازرة التخطيط العراقية بلغ عدد النساء المعنفات ‪ 6283‬في العام ‪.(Ministry of 2017‬‬
‫)‪ Planning, Central Statistical Organization,2018,47‬في الوقت ذاته تـشير بيانات البنك الدولي‬
‫لعام ‪ 2011‬ان ‪ %51.2‬من النساء في العراق يعتقدن أن من حق الزوج ضرب زوجته لواحدة أو أكثر من‬
‫األسباب اآلتية‪( :‬لم تعد الطعام أو أحرقته ‪ -‬رفضت المعاشرة الزوجية ‪ -‬خرجت من المنزل دون إذن الزوج ‪-‬‬
‫لم تهتم باألوالد ‪ -‬تجادل زوجها)‪ .‬ومازال الزواج المبكر وزواج القاصرات يشكل عقبة كأداء أمام تمكين المرأة‬
‫اجتماعيا‪ ،‬إذ إن ‪ %7.2‬من الفتيات بسن ‪ 24-20‬سنة يتزوجن بعمر ‪ 15‬سنة‪ ،‬و‪ %27.9‬يتزوجن بعمر ‪18‬‬
‫سنة حسب إحصاءات ‪.)World Bank, 2020, On Line Data( 2018‬‬
‫من الجدير بالذكر أن تقرير التنمية المستدامة الذي أصدرته و ازرة التخطيط يؤشر تحديات تمكين المرأة‬
‫في العراق باآلتي‪)Ministry of Planning, Central Statistical Organization,2018,11(:‬‬
‫العوامل الثقافية واالجتماعية تعد محددات رئيسة للدور التنموي للمرأة ‪ ،‬كارتفاع معدالت الزواج المبكر‬ ‫•‬
‫وزواج القاصرات ‪ ،‬فضالا عن مواجهة النساء للعنف وال سيما في المناطق التي تعرضت لإلرهاب والمشاكل‬
‫األمنية‪ ،‬وغالب ا ما تعاني المرأة بدرجة أكبر من الرجل لكونها األكثر هشاشة بمعنى أنها األضعف على سلم‬
‫الحقوق واألقل امتالك ا لمصادر القوة االجتماعية سواء الرمزية أو المادية‪ ،‬بما في ذلك التهديد بهذا الفعل‬
‫أو كل فعل إجباري أو حرمان تعسفي من الحرية سواء كان ذلك في الحياة العامة أو الخاصة‪ ،‬وتعدد أشكال‬
‫العنف ضد المرأة فمنه العنف األسري والعنف النفسي والجسدي واللفظي وما إلى ذلك‪.‬‬
‫تدني معدالت مشاركة المرأة في النشاط االقتصادي الناجم عن انخفاض نسبة المشاركة في سوق العمل‬ ‫•‬
‫بسبب الثقافة المجتمعية القائمة على التمييز المبني على أساس النوع االجتماعي ‪ ،‬وتدني نسبة مشاركة‬
‫النساء في القطاع الخاص بسبب هيمنة التقاليد والعادات االجتماعية‪ ،‬وضعف البناء المعرفي والمهاري‬
‫للمرأة بسبب ارتفاع تسرب الفتيات من المدارس‪.‬‬
‫على الرغم من تقلص نسب االلتحاق بين الذكور واإلناث في جميع مستويات التعليم ّإال أن الفجوة المعرفية‬ ‫•‬
‫بين النساء والرجال ما تزال واسعة ‪ ،‬بسبب ارتفاع نسب تسرب الفتيات في المدارس وصعوبة الوصول إلى‬
‫المدارس وتباعد المسافات في األرياف‪.‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪261‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫‪ .4‬إجراءات البحث الميدانية‬

‫مجتمع وعينة البحث‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫يقصـ ـ ـ ــد بمجتمع البحث المجموعة الكلية من العناصـ ـ ـ ــر التي يسـ ـ ـ ــعى الباحث أن يعمم عليها النتائج ذات‬
‫أما عينة‬ ‫العالقة بالمش ـ ــكلة المدروس ـ ــة‪ .‬ويتكون مجتمع الد ارس ـ ــة األص ـ ــلي من جميع النس ـ ــاء في محافظة نينوى‪ّ ،‬‬
‫الد ارس ـ ـ ــة فقد تم اختيارها بش ـ ـ ــكل عش ـ ـ ـوائي عن طريق توزيع االس ـ ـ ــتبيان على الجمهور المس ـ ـ ــتهدف من النس ـ ـ ــاء‪.‬‬
‫وللحصـول على نتائج دقيقة قدر اإلمكان‪ ،‬حرص الباحثون على أن تكون العينة كبيرة الحجم قدر اإلمكان لتكون‬
‫ممثلة تمثيالا جيدا لمجتمع البحث‪.‬‬
‫ب‪ .‬أداة الدراسة‪:‬‬
‫أداة البحث عبارة عن الوسـ ـ ــيلة التي يسـ ـ ــتخدمها الباحث في جمع المعلومات الالزمة عن الظاهرة موضـ ـ ــوع‬
‫البحث‪ ،‬ويوجد العديد من األدوات المس ـ ـ ـ ـ ــتخدمة في مجال البحث العلمي للحص ـ ـ ـ ـ ــول على المعلومات والبيانات‬
‫الالزمة للبحث‪ ،‬وقد اعتمد الباحثون على االســتبيان أداة رئيســة لجمع المعلومات من عينة الد ارســة‪ ،‬ولالســتبيان‬
‫مزايا منها‪ :‬أنه يمكن تطبيقه للحصـ ـ ــول على معلومات من األفراد‪ ،‬قلة تكلفته وسـ ـ ــهولة تطبيقه‪ ،‬سـ ـ ــهولة وضـ ـ ــع‬
‫أســئلته وترســيم ألفاظه وعباراته‪ ،‬يوفر االســتبيان وقتاا للمســتجيب ويعطيه فرصــة للتفكير‪ ،‬ويشــعر المجيبون على‬
‫االستبيان بالحرية في التعبير عن آراء قد يخشون عدم موافقة اآلخرين عليها‪.‬‬
‫تم تصـميم االسـتبيان باالسـتعانة بأدبيات البحث والد ارسـات المشـابهة للد ارسـة الحالية ‪ ،‬أما البيانات المطلوبة‬
‫من األفراد فقد انقسمت إلى قسمين رئيسين وعلى النحو اآلتي‪:‬‬
‫القسمممأل ا‪:‬ول‪ :‬تضـ ــمن المعلومات الشـ ــخصـ ــية ألفراد عينة البحث‪ ،‬حيث يحتوي هذا الجزء على معلومات حول‪:‬‬
‫العمر‪ ،‬أصل األسرة‪ ،‬مكان السكن الحالي‪ ،‬الحالة الزوجية‪ ،‬عدد األوالد‪ ،‬مستوى التعليم‪.‬‬
‫القسمأل الااني‪ :‬يحتوي هذا القسـم على (‪ )27‬سـؤاالا ترتبط بشـكل مباشـر بمحاور تمكين المرأة الثالثة‪ :‬االقتصـادي‪،‬‬
‫التعليمي‪ ،‬واالجتمــاعي‪ .‬وتم تصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــميم المقيــاس الثالثي (أوافق‪ ،‬محــايــد‪ ،‬ال أوافق) لإلجــابــة على جميع‬
‫األسئلة‪.‬‬
‫ج‪ .‬ثبات أداة الدراسة وصدقها‪:‬‬
‫يقصد بثبات االختبار أن يعطي المقياس النتائج نفسها إذا ما استخدم أكثر من مرة واحدة تحت ظروف‬
‫مماثلة‪ ،‬ويعني الثبات أيض ا أنه إذا ما طبق اختبار ما على مجموعة من األفراد‪ ،‬ورصدت إجابات كل منهم‪ ،‬ثم‬
‫أعيد تطبيق االختبار نفسه على المجموعة نفسها‪ ،‬وتم الحصول على اإلجابات نفسها يكون االختبار ثابت ا تمام ا‪.‬‬
‫كما يعرف الثبات أيض ا بأنه مدى الدقة واالتساق للقياسات التي يتم الحصول عليها مما يقيسه االختبار‪ .‬ومن‬
‫أكثر الطرائق استخدام ا في تقدير ثبات المقياس هي )‪:(Peters, 2014‬‬
‫معامل ألفا‪-‬كرونباخ‪.‬‬ ‫•‬
‫طريقة التجزئة النصفية باستخدام معادلة سبيرمان‪-‬براون‪.‬‬ ‫•‬
‫طريقة إعادة تطبيق االختبار‪.‬‬ ‫•‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪262‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫طريقة الصور المتكافئة‪.‬‬ ‫•‬

‫معادلة جوتمان‪.‬‬ ‫•‬
‫أما الصدق فهو مقياس يستخدم لمعرفة درجة صدق المبحوثين من خالل إجاباتهم على مقياس معين‪،‬‬
‫ويحسب الصدق بطرق عديدة أسهلها كونه يمثل الجذر التربيعي لمعامل الثبات‪ ،‬وتتراوح قيمة كل من الصدق‬
‫والثبات بين الصفر والواحد الصحيح‪ ،‬وقام الباحثون بحساب االتساق الداخلي أو معامل ثبات المقياس المستخدم‬
‫في االستبيان بطريقة معامل ألفـ ــا – كرونب ـ ــاخ )𝛼( ‪ .Cronbach’s alpha‬ومن خالل عينة استطالعية بعدد‬
‫(‪ )20‬فرد تم حساب قيمة معام ـ ــل الثبـ ــات حيث بلغت (‪ ،)%79‬بينما بلغ ـ ــت قيمة معامل الصدق (‪ ،)%89‬وحيث‬
‫أن هاتين القيمتين تقتربان من الواحد الصحيح عليه‪ ،‬كما أن ‪ 0.90 > 𝛼 ≥ 0.80‬واعتمادا على المقياس الذي‬
‫ذكره كل من ‪ George‬و‪ Mallery‬فأنه يمكن القول إنه أداة الدراسة تتمتع بمستوى ٍ‬
‫عال من الثبات والصدق مما‬
‫يجعل إجابات أفراد العينة على االستبيان ذات مصداقية وبالتالي يمكن التعويل على النتائج التي سيتوصل إليها‬
‫البحث )‪.(George & Mallery, 2003‬‬
‫‪ .5‬ا‪:‬ساليب اإلحصائية المستخدمة‪:‬‬
‫لتحقيق أهداف البحث والتحقق من فرضياته‪ ،‬تم استخدام األساليب اإلحصائية اآلتية‪:‬‬
‫التوزيع التكراري )‪ ،(Frequency Distribution‬ويستخدم لمعرفة تك اررات ظاهرة معينة وفق فئاتها‪.‬‬ ‫•‬
‫النسب المئوية )‪ ،(Percentages‬تستخدم لمعرفة نسب تمركز الظاهرة في فئاتها المختلفة‪.‬‬ ‫•‬
‫معامل ارتباط سبيرمان )‪ ،(Spearman Correlation‬يستخدم لقياس العالقة أو االرتباط بين متغيرين‬ ‫•‬
‫من المتغيرات النوعية القابلة للترتيب )‪.(Ordinal‬‬
‫تحليل التباين األحادي )‪ (One-Way Analysis of Variance‬ويشار له اختصا ار بـ )‪،(ANOVA‬‬ ‫•‬
‫يستخدم لمعرفة وجود الفروق بين متوسطات متغير وفق ا لصفة معينة‪.‬‬
‫معامل الثبات ألفـ ــا – كرونب ـ ــاخ )𝛼( ‪ ،Cronbach’s alpha‬يستخدم لقياس الثبات أو االتساق الداخلي‬ ‫•‬
‫في إجابات المبحوثين على أسئلة االستبيان‪.‬‬
‫اختبار مربع كاي )‪ (Chi-Square‬الال معلمي‪ ،‬يستخدم لمعرفة وجود الفروق اإلحصائية بين التك اررات‬ ‫•‬
‫المقابلة لفئات ظاهرة أو متغير معين‪.‬‬
‫وللحصـول على نتائج دقيقة قدر اإلمكان‪ ،‬تم اسـتخدام البرنامج اإلحصـائي ‪ SPSS‬والذي يشـير اختصـا ار‬
‫إلى المنتج اإلحصائي وحلول الخدمة ‪ Statistical Product and Service Solutions‬بإصداره الـ ‪.26‬‬
‫‪ .6‬وصف عينة الدراسة‪:‬‬
‫يعرض الجدول (‪ )1‬أعداد ونسب أفراد عينة الدراسة وفق الخصائص الشخصية‪.‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪263‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫الجدول (‪ :)1‬التوزيع التكراري ‪:‬فراد عينة الدراسة حسب الخصائص الشخصية )‪(N=271‬‬
‫الخصائص‬
‫الشكل البياني‬ ‫‪%‬‬ ‫العدد‬
‫الشخصية‬
‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫الفئة العمرية‪:‬‬
‫‪25-15‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪15 - 25‬سنة‬
‫‪45-35‬‬ ‫‪31%‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪25 - 35‬سنة‬
‫‪65-55‬‬ ‫‪19%‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪35 – 45‬سنة‬
‫‪17%‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪45 – 55‬سنة‬
‫‪14%‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪55 – 65‬سنة‬
‫‪4%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪65 – 75‬سنة‬

‫حضر‬ ‫النوع‪:‬‬
‫ية‬ ‫ريفية‬ ‫حضرية‬
‫حضرية‬ ‫ريفية‬ ‫‪72%‬‬ ‫‪195‬‬
‫‪28%‬‬ ‫‪76‬‬ ‫ريفية‬
‫مكان السكن‬
‫الموص‬
‫األطرا‬ ‫‪72%‬‬ ‫‪195‬‬ ‫الحالي‪:‬‬
‫ل…‬
‫ف…‬ ‫‪28%‬‬ ‫‪76‬‬
‫الموصل‬ ‫األطراف‬ ‫‪%63‬‬ ‫‪170‬‬ ‫الموصل‬
‫‪%37‬‬ ‫‪101‬‬ ‫ا‪:‬طراف‬
‫الحالة الزوجية‪:‬‬
‫‪25%‬‬ ‫‪67‬‬ ‫عزباء‬
‫‪51%‬‬ ‫‪139‬‬ ‫متزوجة‬
‫‪8%‬‬ ‫‪22‬‬ ‫مطلقة‬
‫عزباء‬ ‫متزوجة‬ ‫مطلقة‬ ‫أرملة‬
‫‪16%‬‬ ‫‪43‬‬ ‫أرملة‬
‫عدد ا‪ :‬والد‪:‬‬
‫‪6-8‬‬ ‫‪47%‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪0-2‬‬
‫‪3-5‬‬ ‫‪10-12‬‬
‫‪41%‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪3-5‬‬
‫‪0-2‬‬ ‫‪7%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪6-8‬‬
‫‪12-14‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9 - 11‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12-14‬‬
‫مستوى التعليأل‪:‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أمي‬
‫‪50‬‬
‫‪4 14 38‬‬
‫‪82‬‬
‫‪63 60 10‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫يق أر ويكتب‬
‫‪0‬‬ ‫‪14%‬‬ ‫‪38‬‬ ‫ابتدائي‬
‫أمي‬ ‫متوسطة‬ ‫بعد الجامعية‬
‫‪30%‬‬ ‫‪82‬‬ ‫متوسطة‬
‫‪23%‬‬ ‫‪63‬‬ ‫ثانوية‬
‫‪22%‬‬ ‫‪60‬‬ ‫جامعية‬
‫‪4%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫بعد الجامعية‬
‫الجدول من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات البرنامج ‪SPSS-27‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪264‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫‪ .7‬عرض نتائج فرضيات البحث ومناقشتها‬

‫عرض نتائج الفرضية ا‪:‬ولى ومناقشتها‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫الفرضية الصفرية (‪ :)HO‬ال توجد معوقات تحد من التمكين االقتصادي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬
‫الفرضية البديلة (‪ :)H1‬هناك مجموعة معوقات تحد من التمكين االقتصادي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬
‫والهدف من وضع هذه الفرضية إلى التحقق من مدى وجود عوامل أو معوقات تحد من التمكين االقتصادي‬
‫للمرأة في محافظة نينوى‪ ،‬ولغرض اختبار هذه الفرضية سيتم التعرف على التوزيع التكراري لإلجابات على كل‬
‫سؤال من أسئلة محور التمكين االقتصادي وحسب المقياس الثالثي المستخدم في االستبيان‪ ،‬ومن ثم استخدام‬
‫اختبار مربع كاي )‪ (2‬لداللة الفروق بين هذه اإلجابات‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)2‬نتائج اختبار مربع كاي لداللة الفروق في اإلجابات على أسئلة محور التمكين االقتصادي‬
‫اختبار مربع كاي‬
‫ال أوافق‬ ‫محايد‬ ‫أوافق‬ ‫هل سبب عدم عمل المرأة هو‪:‬‬ ‫ت‬
‫‪Sig.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪111.26‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪139‬‬ ‫المستوى التعليمي ال يؤهلها للتوظف‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪96.76‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪161‬‬ ‫ال توجد فرص عمل متاحة‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.02‬‬ ‫*‪7.93‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪112‬‬ ‫القيود األسرية تمنع من عمل المرأة‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪83.83‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪88‬‬ ‫الرغبة بوظيفة حكومية فقط‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪29.17‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪85‬‬ ‫األجر قليل‬ ‫‪5‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪52.97‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪115‬‬ ‫المرة من العمل‬
‫تربية األوالد تمنع أ‬ ‫‪6‬‬
‫‪0.31‬‬ ‫‪2.33NS‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪79‬‬ ‫التقاليد االجتماعية تمنع المرأة من العمل‬ ‫‪7‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪71.65‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪134‬‬ ‫تفضيل توظيف الذكور على اإلناث‬ ‫‪8‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪47.39‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المرأة تفضل تكريس وقتها للعمل األسري‬ ‫‪9‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪83.12‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪ 10‬التحرش من قبل رب العمل أو الموظفين‬
‫‪** :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪1%‬‬
‫‪* :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪5%‬‬
‫‪NS :‬الفروق ليست ذات داللة إحصائية ‪Not Significant‬‬
‫الجدول من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات البرنامج ‪SPSS-27‬‬
‫من خالل الجـدول (‪ )2‬واعتمـادا على التوزيع التكراري لإلجـابـات فـإن غـالبيـة النس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاء في عينـة البحـث‬
‫موافقات على أن أسباب عدم عمل المرأة والتي تمثل معوقات التمكين االقتصادي للمرأة تكمن باآلتي‪:‬‬
‫➢ المستوى التعليمي ال يؤهل للتوظيف‬
‫➢ عدم وجود فرص عمل متاحة‬
‫➢ القيود األسرية تمنع من عمل المرأة‬
‫➢ تفضيل توظيف الذكور على اإلناث‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪265‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫وتأكيدا على ذلك فقد كان اختبار مربع كاي لإلجابات على هذه األسئلة معنويا باالعتماد على القيم‬
‫االحتمالية لالختبار المقابل لهذه األسئلة والتي كانت أقل من مستوى المعنوية (‪ )%5‬أو (‪ ،)%1‬مما يؤكد على‬
‫أن ما ورد باألسئلة المذكورة آنفا يمثل معوقات تقيد التمكين االقتصادي للمرأة في محافظة نينوى‪ ،‬وبالمقابل فإن‬
‫غالبية النساء في عينة البحث ال يوافقون أو يعتقدون أن اآلتي ال يمثل معوقات للتمكين االقتصادي للمرأة‪:‬‬
‫➢ الرغبة بالوظائف الحكومية فقط‬
‫➢ األجور قليلة‬
‫➢ التقاليد االجتماعية تمنع من عمل المرأة‬
‫➢ المرأة تفضل تكريس وقتها للعمل األسري‬
‫➢ التحرش من قبل رب العمل أو الموظفين‬
‫وتأكيدا على ذلك فقد كان اختبار مربع كاي لإلجابات على هذه األسئلة معنويا اعتمادا على القيم االحتمالية‬
‫لالختبار المقابل لهذه األسئلة والتي كانت أقل من مستوى المعنوية (‪ ،)%1‬مما يؤكد على أن ما ورد باألسئلة‬
‫المذكورة آنفا ال يمثل معوقات تحد من التمكين االقتصادي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬
‫في حين أنه ال توجد فروق معنوية بين اإلجابات حول "سبب عدم عمل الم أرة يعزى للتقاليد االجتماعية" أي‬
‫إنه ال يوجد رأي حاسم حول كون التقاليد االجتماعية هي سبب عدم عمل المرأة أم ال‪ ،‬وذلك اعتمادا على القيمة‬
‫االحتمالية الختبار مربع كاي لداللة الفروق بين اإلجابات على هذا السؤال والتي كانت أكبر من (‪.)%5‬‬
‫ولمعرفة أثر الخصائص الشخصية ألفراد عينة البحث على آرائهم ومعتقداتهم بخصوص التمكين االقتصادي‬
‫للمرأة ‪ ،‬بمعنى مدى وجود فروق ذات داللة إحصائية بين اإلجابات تعزى إلى الخصائص الشخصية‪ ،‬تم استخدام‬
‫تحليل التباين األ حادي لإلجابات على أسئلة محور التمكين االقتصادي‪ ،‬وكانت النتائج كما في الجدول (‪.)3‬‬
‫يتبين من الجدول (‪ )3‬أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين اإلجابات على أسئلة محور التمكين‬
‫االقتصادي تعزى إلى‪ :‬العمر‪ ،‬أصل األسرة‪ ،‬مكان األسرة‪ ،‬الحالة الزوجية‪ ،‬عدد األوالد‪ ،‬بمعنى ليس هناك تأثير‬
‫لهذه الخصائص على إجابات أفراد عينة البحث على أسئلة محور التمكين االقتصادي‪ ،‬وذلك استنادا إلى القيم‬
‫االحتمالية الختبار )‪ (F‬التي كانت أكبر من المستوى (‪ .)%5‬في حين نجد أن مستوى التعليم يؤثر على اإلجابات‬
‫بخصوص هذا المحور‪ ،‬بمعنى أن آراء ومعتقدات النساء تختلف باختالف مستوياتهم التعليمية‪ ،‬وذلك باالستناد‬
‫إلى القيمة االحتمالية لالختبار والتي كانت أقل من المستوى (‪ .)%5‬ولمعرفة نوع العالقة أو التأثير تم حساب‬
‫معامل ارتباط سبيرمان للرتب بين اإلجابات على أسئلة محور التمكين االقتصادي وبين المستوى التعليمي ألفراد‬
‫عينة البحث‪ ،‬إذ بلغت قيمة معامل االرتباط (‪ )0.22-‬وقيمتها االحتمالية (‪ )0.00‬والتي هي أقل من مستوى‬
‫المعنوية (‪ ،)%1‬مما يشير إلى وجود عالقة عكسية معنوية بين اإلجابات على أسئلة المحور والمستوى التعليمي‪،‬‬
‫فكلما انخفض المستوى التعليمي للمرأة زاد االعتقاد لديها بأن ما ورد بأسئلة المحور تمثل معوقات للتمكين‬
‫االقتصادي للمرأة‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪266‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫الجدول (‪ :)3‬تحليل التباين ا‪:‬حادي لداللة الفروق في اإلجابات على أسئلة محور التمكين االقتصادي وفقاً‬
‫للخصائص الشخصية‬
‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫درجات‬ ‫الخصائص‬
‫القيمة االحتمالية‬ ‫قيمة‪F‬‬ ‫مصادر التباين‬
‫المربعات‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫الشخصية‬
‫بين المجموعات‬ ‫العمر‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.38‬‬ ‫‪1.078‬‬ ‫‪2.203‬‬ ‫‪37.443‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪2.044‬‬ ‫‪517.110‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪554.554‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫بين المجموعات‬ ‫أصل ا‪:‬سرة‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.26‬‬ ‫‪1.207‬‬ ‫‪0.248‬‬ ‫‪4.220‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪0.206‬‬ ‫‪52.023‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪56.244‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫بين المجموعات‬ ‫مكان ا‪:‬سرة‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.89‬‬ ‫‪0.602‬‬ ‫‪0.145‬‬ ‫‪2.463‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪0.241‬‬ ‫‪60.895‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪63.358‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫بين المجموعات‬ ‫الحالة الزوجية‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.84‬‬ ‫‪0.660‬‬ ‫‪0.636‬‬ ‫‪10.813‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪0.964‬‬ ‫‪243.984‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪254.797‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫‪0.30‬‬ ‫‪1.162NS‬‬ ‫‪0.811‬‬ ‫‪13.788‬‬ ‫‪17‬‬ ‫بين المجموعات‬ ‫عدد ا‪:‬والد‬
‫‪0.698‬‬ ‫‪176.596‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪190.384‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫‪0.02‬‬ ‫*‪1.844‬‬ ‫‪2.955‬‬ ‫‪50.242‬‬ ‫‪17‬‬ ‫بين المجموعات‬ ‫مستوى التعليأل‬
‫‪1.603‬‬ ‫‪405.508‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪455.749‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫‪* :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪5%‬‬
‫‪NS :‬الفروق ليست ذات داللة إحصائية ‪Not Significant‬‬
‫الجدول من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات البرنامج ‪SPSS-27‬‬
‫مما تقدم نس ــتنتج بأن فرض ــية البحث البديلة األولى والتي نص ــت على " هناك مجموعة معوقات تحد من‬
‫التمكين االقتصادي للمرأة في محافظة نينوى" قد تحققت‪.‬‬
‫ب‪ .‬عرض نتائج الفرضية الاانية ومناقشتها‪:‬‬
‫الفرضية الصفرية (‪ :)HO‬ال توجد معوقات تحد من التمكين التعليمي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪267‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫الفرضية البديلة (‪ :)H1‬هناك مجموعة معوقات تحد من التمكين التعليمي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬
‫هدف وضع هذه الفرضية إلى التحقق من مدى وجود عوامل أو معوقات تحد من التمكين التعليمي للمرأة‬
‫في محافظة نينوى ‪ ،‬ولغرض اختبار هذه الفرضية سيتم التعرف على التوزيع التكراري لإلجابات على كل سؤال‬
‫من أسئلة محور التمكين التعليمي‪ ،‬ومن ثم استخدام اختبار مربع كاي )‪ (2‬لداللة الفروق بين هذه اإلجابات‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)4‬نتائج اختبار مربع كاي لداللة الفروق في اإلجابات على أسئلة محور التمكين التعليمي‬
‫اختبار مربع كاي‬
‫ال أوافق‬ ‫محايد‬ ‫أوافق‬ ‫هل سبب عدم تعلم المرأة هو‪:‬‬ ‫ت‬
‫‪Sig.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪204.72‬‬ ‫‪198‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪60‬‬ ‫عدم رغبتها بالتعليم‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪71.65‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪59‬‬ ‫ال توجد مدرسة قريبة‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪41.05‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪93‬‬ ‫األسرة تمنع الفتاة من التعلم‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.21‬‬ ‫‪3.15NS‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪104‬‬ ‫الحالة االقتصادية تمنع األسرة من تعليم الفتيات‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪296.82‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪21‬‬ ‫األسرة تفضل تعليم الذكور فقط‬ ‫‪5‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪153.97‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪33‬‬ ‫الفتاة تعمل إلعالة األسرة‬ ‫‪6‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪152.24‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪46‬‬ ‫عدم القدرة الذهنية على اجتياز الدراسة بنجاح‬ ‫‪7‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪78.03‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪102‬‬ ‫تفضيل الزواج على التعلم‬ ‫‪8‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪16.41‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪81‬‬ ‫خوف األسرة من تعرض الفتاة للتحرش‬ ‫‪9‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪135.53‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪31‬‬ ‫رغبة األهل في فصل بناتهم عن الذكور وعن‬ ‫‪10‬‬
‫المعلمين‬
‫‪** :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪1%‬‬
‫‪ NS :‬الفروق ليست ذات داللة إحصائية ‪Not Significant‬‬
‫الجدول من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات البرنامج ‪SPSS-27‬‬
‫من خالل الجدول (‪ )4‬واعتمادا على التوزيع التكراري لإلجابات فإن غالبية النساء في عينة البحث ال يوافقون‬
‫أو يعتقدون أن اآلتي ال يمثل معوقات للتمكين التعليمي للمرأة‪:‬‬
‫➢ عدم الرغبة بالتعليم‬
‫➢ ال توجد مدرسة قريبة لمحل السكن‬
‫➢ األسرة تمنع الفتاة من التعلم‬
‫➢ األسرة تفضل تعليم الذكور فقط‬
‫➢ الفتاة تعمل إلعالة األسرة‬
‫➢ عدم القدرة الذهنية على اجتياز الدراسة بنجاح‬
‫➢ تفضيل الزواج على التعلم‬
‫➢ خوف األسرة من تعرض الفتاة للتحرش‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪268‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫➢ رغبة األهل في فصل بناتهم عن الذكور وعن المعلمين‬

‫وتأكيدا على ذلك فقد كان اختبار مربع كاي لإلجابات على هذه األسئلة معنويا اعتمادا على القيم االحتمالية‬
‫لالختبار المقابل لهذه األسئلة والتي كانت أقل من مستوى المعنوية (‪ ،)%1‬مما يؤكد على أن ما ورد باألسئلة‬
‫المذكورة آنفا ال يمثل معوقات تحد من التمكين التعليمي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬
‫في حين إنه ال توجد فروق معنوية بين اإلجابات حول "سبب عدم تعلم المرأة يعزى للحالة االقتصادية‬
‫التي تمنع األسرة من تعليم بناتها" يعني أنه ال يوجد رأي حاسم حول كون الحالة االقتصادية لألسرة هي سبب‬
‫عدم تعلم الفتاة‪ ،‬وذلك اعتمادا على القيمة االحتمالية الختبار مربع كاي للفروق بين اإلجابات على هذا السؤال‬
‫والتي كانت أكبر من (‪ .)%5‬ولمعرفة أثر الخصائص الشخصية ألفراد عينة البحث على آرائهم بخصوص التمكين‬
‫التعليمي للمرأة‪ ،‬بمعنى مدى وجود فروق ذات داللة إحصائية بين اإلجابات تعزى إلى الخصائص الشخصية‪ ،‬تم‬
‫استخدام تحليل التباين األحادي ألسئلة محور التمكين التعليمي للمرأة ‪ ،‬وكانت النتائج كما في الجدول (‪)5‬‬
‫الجدول (‪ :)5‬تحليل التباين ا‪:‬حادي لداللة الفروق في اإلجابات على أسئلة محور التمكين التعليمي وفقاً‬
‫للخصائص الشخصية‬
‫القيمة‬ ‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫درجات‬ ‫الخصائص‬
‫قيمة‪F‬‬ ‫مصادر التباين‬
‫االحتمالية‬ ‫المربعات‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫الشخصية‬
‫بين المجموعات‬ ‫العمر‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.53‬‬ ‫‪0.939‬‬ ‫‪1.935‬‬ ‫‪32.903‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪2.062‬‬ ‫‪521.650‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪554.554‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫بين المجموعات‬ ‫أصل ا‪:‬سرة‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.20‬‬ ‫‪1.289‬‬ ‫‪.264‬‬ ‫‪4.483‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪.205‬‬ ‫‪51.761‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪56.244‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫بين المجموعات‬ ‫مكان ا‪:‬سرة‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.27‬‬ ‫‪1.193‬‬ ‫‪.277‬‬ ‫‪4.701‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪.232‬‬ ‫‪58.657‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪63.358‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫بين المجموعات‬ ‫الحالة الزوجية‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.34‬‬ ‫‪1.116‬‬ ‫‪1.046‬‬ ‫‪17.776‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪.937‬‬ ‫‪237.021‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪254.797‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫بين المجموعات‬ ‫عدد ا‪:‬والد‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.41‬‬ ‫‪1.044‬‬ ‫‪.734‬‬ ‫‪12.475‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪.703‬‬ ‫‪177.909‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪190.384‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪3.014‬‬ ‫‪4.515‬‬ ‫‪76.748‬‬ ‫‪17‬‬ ‫بين المجموعات‬ ‫مستوى التعليأل‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪269‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫القيمة‬ ‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫درجات‬ ‫الخصائص‬

‫قيمة‪F‬‬ ‫مصادر التباين‬
‫االحتمالية‬ ‫المربعات‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫الشخصية‬
‫‪1.498‬‬ ‫‪379.001‬‬ ‫‪253‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪455.749‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬
‫‪** :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪1%‬‬
‫‪NS :‬الفروق ليست ذات داللة إحصائية ‪Not Significant‬‬
‫الجدول من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات البرنامج ‪SPSS-27‬‬
‫يتبين من الجدول (‪ )5‬أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصـ ـ ــائية بين اإلجابات على أسـ ـ ــئلة محور التمكين‬
‫التعليمي تعزى إلى‪ :‬العمر‪ ،‬أصـ ــل األس ـ ـرة‪ ،‬مكان األس ـ ـرة‪ ،‬الحالة الزوجية‪ ،‬عدد األوالد‪ ،‬بمعنى ليس هناك تأثير‬
‫لهذه الخصـ ـ ـ ــائص على إجابات أفراد عينة البحث على أسـ ـ ـ ــئلة محور التمكين التعليمي وذلك اسـ ـ ـ ــتنادا إلى القيم‬
‫االحتمـاليـة الختبـار )‪ (F‬التي كـانـت أكبر من المسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتوى (‪ .)%5‬في حين نجـد أن مسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتوى التعليم يؤثر على‬
‫اإلجابات بخصـ ـ ـ ـ ـ ــوص هذا المحور‪ ،‬بمعنى أن إجابات النسـ ـ ـ ـ ـ ــاء تختلف باختالف مسـ ـ ـ ـ ـ ــتوياتهم التعليمية‪ ،‬وذلك‬
‫باالســتناد إلى القيمة االحتمالية لالختبار والتي كانت أقل من المســتوى (‪ .)%5‬ولمعرفة نوع العالقة أو التأثير تم‬
‫حســاب معامل ارتباط ســبيرمان للرتب بين اإلجابات على أســئلة محور التمكين التعليمي وبين المســتوى التعليمي‬
‫ألفراد عينـة البحـث‪ ،‬حيـث بلغـت قيمـة معـامـل االرتبـاط (‪ )0.28-‬وقيمتهـا االحتمـاليـة (‪ )0.00‬والتي هي أقـل من‬
‫مس ـ ـ ــتوى المعنوية (‪ ،)%1‬مما يش ـ ـ ــير إلى وجود عالقة عكس ـ ـ ــية معنوية بين اإلجابات على أس ـ ـ ــئلة المحور وبين‬
‫المسـ ـ ــتوى التعليمي‪ ،‬فكلما انخفض المسـ ـ ــتوى التعليمي للمرأة زاد االعتقاد لديها بأن أسـ ـ ــئلة المحور تمثل معوقات‬
‫للتمكين التعليمي للمرأة‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬
‫مما تقدم نسـ ـ ـ ـ ــتنتج بأن فرضـ ـ ـ ـ ــية البحث العدم الثانية والتي نصـ ـ ـ ـ ــت على أنه " ال توجد معوقات تحد من‬
‫التمكين التعليمي للمرأة في محافظة نينوى" قد تحققت‪.‬‬
‫ج‪ .‬عرض ومناقشة نتائج الفرضية الاالاة‪:‬‬
‫الفرضية الصفرية (‪ :)HO‬ال توجد معوقات تحد من التمكين االجتماعي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬
‫الفرضية البديلة (‪ :)H1‬هناك مجموعة معوقات تحد من التمكين االجتماعي للمرأة في محافظة نينوى‪.‬‬
‫هدف وضع هذه الفرضية إلى التحقق من مدى وجود عوامل أو معوقات تحد من التمكين االجتماعي‬
‫للمرأة في محافظة نينوى‪ ،‬ولغرض اختبار هذه الفرضية سيتم التعرف على التوزيع التكراري لإلجابات على كل‬
‫سؤال من أسئلة محور التمكين االجتماعي للمرأة‪ ،‬ومن ثم استخدام اختبار مربع كاي )‪ (2‬لداللة الفروق بين‬
‫هذه اإلجابات‪.‬‬

‫الجدول (‪ :)6‬نتائج اختبار مربع كاي لداللة الفروق في اإلجابات على أسئلة محور التمكين االجتماعي‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪270‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫اختبار مربع كاي‬

‫ال أوافق‬ ‫محايد‬ ‫أوافق‬ ‫هل المرأة في المجتمع‪:‬‬ ‫ت‬
‫‪Sig.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪196.28‬‬ ‫‪199‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪39‬‬ ‫تعتقد أن قدراتها أقل من الرجل‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪241.87‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ضعيفة الثقة بنفسها‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪41.05‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪106‬‬ ‫تتعرض للعنف‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.07‬‬ ‫‪5.32NS‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪81‬‬ ‫تجبر على الزواج المبكر‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪37.56‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪56‬‬ ‫توافق أن يضربها زوجها إذا‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫لم تعد الطعام أو أحرقته ‪ -‬رفضت المعاشرة‬
‫الزوجية ‪ -‬خرجت من المنزل دون إذن‬
‫الزوج ‪-‬لم تهتم باألوالد ‪ -‬تجادل زوجها‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪39.68‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪100‬‬ ‫األسرة تمنع المرأة المطلقة من اتخاذ‬ ‫‪6‬‬
‫الق اررات الخاصة بحياتها‬
‫‪0.00‬‬ ‫**‪45.53‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪118‬‬ ‫المجتمع ال يتقبل القيادة النسائية‬ ‫‪7‬‬

‫‪** :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪1%‬‬

‫‪NS :‬الفروق ليست ذات داللة إحصائية ‪Not Significant‬‬
‫الجدول من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات البرنامج ‪SPSS-27‬‬

‫من خالل الجدول (‪ )6‬واعتمادا على التوزيع التكراري لإلجابات فإن غالبية النساء في عينة البحث موافقات‬
‫على أن كالا مما يأتي يمثل معوقات تحد من التمكين االجتماعي للمرأة ‪:‬‬
‫➢ المرأة في المجتمع تتعرض للعنف‬
‫➢ المجتمع ال يتقبل القيادة النسائية‬
‫وتأكيدا على ذلك فقد كان اختبار مربع كاي لإلجابات على هذين السؤالين معنوي ا اعتمادا على القيم‬
‫االحتمالية لالختبار والتي كانت أقل من مستوى المعنوية (‪ ،)%1‬مما يؤكد على أن ما ورد بالسؤالين أعاله يمثل‬
‫معوقات تحد من التمكين االجتماعي للمرأة في محافظة نينوى‪ ،‬وبالمقابل فإن غالبية النساء في عينة البحث ال‬
‫يوافقون أو يعتقدون أن اآلتي ال يمثل معوقات للتمكين االجتماعي للمرأة‪:‬‬
‫➢ المرأة في المجتمع تعتقد أن قدراتها أقل من الرجل‬
‫➢ المرأة في المجتمع ضعيفة الثقة بنفسها‬
‫➢ المرأة في المجتمع توافق أن يضربها زوجها إذا‪ :‬لم تعد الطعام أو أحرقته‪ ،‬رفضت المعاشرة الزوجية‪،‬‬
‫خرجت من المنزل دون إذن الزوج‪ ،‬لم تهتم باألوالد‪ ،‬تجادل زوجها‪.‬‬
‫➢ األسرة تمنع المرأة المطلقة من اتخاذ الق اررات الخاصة بحياتها‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪271‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫وتأكيدا على ذلك فقد كان اختبار مربع كاي لإلجابات على هذه األسئلة معنويا اعتمادا على القيم االحتمالية‬
‫لالختبار المقابل لهذه األسئلة والتي كانت أقل من مستوى المعنوية (‪ ،)%1‬مما يؤكد على أن ما ورد باألسئلة‬
‫المذكورة آنفا ال يمثل معوقات تحد من التمكين االجتماعي للمرأة في محافظة نينوى‪ ،‬في حين أنه ال توجد فروق‬
‫معنوية بين اإلجابات حول أن "المرأة في المجتمع تجبر على الزواج المبكر" يعنى أنه ال يوجد رأي حاسم حول‬
‫"إجبار المرأة في المجتمع على الزواج المبكر" كونه يمثل معوقا أمام التمكين االجتماعي للمرأة‪ ،‬وذلك اعتمادا‬
‫على القيمة االحتمالية الختبار مربع كاي لإلجابات على هذا السؤال والتي كانت أكبر من (‪.)%5‬‬
‫ولمعرفة أثر الخصائص الشخصية ألفراد عينة البحث على آرائهم بخصوص التمكين االجتماعي للمرأة‪،‬‬
‫بمعنى مدى وجود فروق ذات داللة إحصائية بين اإلجابات تعزى إلى الخصائص الشخصية‪ ،‬تم استخدام تحليل‬
‫التباين األحادي لإلجابات على أسئلة محور التمكين االجتماعي‪ ،‬وكانت النتائج كما في الجدول (‪ .)7‬حيث يتبين‬
‫من الجدول أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين اإلجابات على أسئلة محور التمكين االجتماعي تعزى‬
‫إلى‪ :‬العمر‪ ،‬أصل األسرة‪ ،‬مكان األسرة ‪ ،‬الحالة الزوجية‪ ،‬بمعنى ليس هناك تأثير لهذه الخصائص على إجابات‬
‫أفراد عينة البحث على أسئلة محور التمكين االجتماعي‪ ،‬وذلك استنادا إلى القيم االحتمالية الختبار )‪ (F‬التي‬
‫كانت أكبر من المستوى (‪ .)%5‬في حين نجد أن كالا من عدد األوالد ومستوى التعليم يؤثران على اإلجابات‬
‫بخصوص هذا المحور‪ ،‬بمعنى إن إجابات النساء تختلف باختالف عدد أوالدهم ومستوياتهم التعليمية‪ ،‬وذلك‬
‫باالستناد إلى القيم االحتمالية لالختبار والتي كانت أقل من المستوى (‪ .)%5‬ولمعرفة نوع العالقة أو التأثير تم‬
‫حساب معامل ارتباط سبيرمان للرتب بين اإلجابات على أسئلة محور التمكين االجتماعي وبين كل من عدد‬
‫األوالد والمستوى التعليمي ألفراد عينة البحث‪ ،‬حيث بلغت قيمة معامل االرتباط بين اإلجابات على عبارات‬
‫المحور وعدد األوالد (‪ )0.21‬وقيمتها االحتمالية (‪ )0.00‬والتي هي أقل من مستوى المعنوية (‪ ،)%5‬مما يشير‬
‫إلى وجود عالقة طردية معنوية بين اإلجابات على أسئلة المحور وعدد األوالد‪ ،‬فكلما زاد عدد أوالد المرأة زاد‬
‫االعتقاد لديها بأن أسئلة المحور تمثل معوقات للتمكين االجتماعي للمرأة‪ ،‬والعكس صحيح ‪ ،‬كما بلغت قيمة‬
‫معامل االرتباط بين اإلجابات على أسئلة المحور والمستوى التعليمي (‪ )0.34-‬وقيمتها االحتمالية (‪ )0.00‬والتي‬
‫هي أقل من مستوى المعنوية (‪ ،)%1‬مما يشير إلى وجود عالقة عكسية معنوية بين اإلجابات على أسئلة المحور‬
‫والمستوى التعليمي‪ ،‬فكلما ارتفع المستوى التعليمي للمرأة زاد االعتقاد لديها بأن أسئلة المحور ال تمثل معوقات‬
‫للتمكين االجتماعي للمرأة‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪272‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫الجدول (‪ :)7‬تحليل التباين ا‪:‬حادي لداللة الفروق في اإلجابات على أسئلة محور التمكين االجتماعي وفقاً‬
‫للخصائص الشخصية‬
‫القيمة‬ ‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫الخصائص‬
‫قيمة‪F‬‬ ‫درجات الحرية‬ ‫مصادر التباين‬
‫االحتمالية‬ ‫المربعات‬ ‫المربعات‬ ‫الشخصية‬
‫العمر‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.55‬‬ ‫‪0.911‬‬ ‫‪1.880‬‬ ‫‪26.321‬‬ ‫‪14‬‬ ‫بين المجموعات‬

‫‪2.063‬‬ ‫‪528.233‬‬ ‫‪256‬‬ ‫داخل المجموعات‬

‫‪554.554‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬

‫أصل ا‪:‬سرة‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.52‬‬ ‫‪0.941‬‬ ‫‪.197‬‬ ‫‪2.753‬‬ ‫‪14‬‬ ‫بين المجموعات‬

‫‪.209‬‬ ‫‪53.490‬‬ ‫‪256‬‬ ‫داخل المجموعات‬

‫‪56.244‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬

‫مكان ا‪:‬سرة‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.14‬‬ ‫‪1.428‬‬ ‫‪.328‬‬ ‫‪4.590‬‬ ‫‪14‬‬ ‫بين المجموعات‬

‫‪.230‬‬ ‫‪58.768‬‬ ‫‪256‬‬ ‫داخل المجموعات‬

‫‪63.358‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬

‫الحالة الزوجية‬
‫‪NS‬‬
‫‪0.32‬‬ ‫‪1.145‬‬ ‫‪1.072‬‬ ‫‪15.014‬‬ ‫‪14‬‬ ‫بين المجموعات‬

‫‪.937‬‬ ‫‪239.783‬‬ ‫‪256‬‬ ‫داخل المجموعات‬

‫‪254.797‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬

‫‪0.04‬‬ ‫*‪1.747‬‬ ‫‪1.186‬‬ ‫‪16.599‬‬ ‫‪14‬‬ ‫بين المجموعات‬ ‫عدد ا‪:‬والد‬

‫‪.679‬‬ ‫‪173.784‬‬ ‫‪256‬‬ ‫داخل المجموعات‬

‫‪190.384‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬

‫‪0.00‬‬ ‫**‪3.144‬‬ ‫‪4.777‬‬ ‫‪66.871‬‬ ‫‪14‬‬ ‫بين المجموعات‬ ‫مستوى التعليأل‬

‫‪1.519‬‬ ‫‪388.878‬‬ ‫‪256‬‬ ‫داخل المجموعات‬

‫‪455.749‬‬ ‫‪270‬‬ ‫الكلي‬

‫‪** :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪1%‬‬
‫‪* :‬الفروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ‪5%‬‬
‫‪ NS :‬الفروق ليست ذات داللة إحصائية ‪Not Significant‬‬

‫الجدول من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات البرنامج ‪SPSS-27‬‬

‫مما تقدم نسـ ــتنتج بأن فرضـ ــية البحث البديلة الثالثة والتي نصـ ــت على " هناك مجموعة معوقات تحد من‬
‫التمكين االجتماعي للمرأة في محافظة نينوى" قد تحققت‪.‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪273‬‬
 ‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‪.......‬‬
‫المال ذنون وعلي‬

‫االستنتاجات‪:‬‬
‫وجد أن القيود الحاكمة للتمكين االقتص ــادي للمرأة في محافظة نينوى بحس ــب رأي النس ــاء فيها تتمثل في‪:‬‬
‫عدم توافق المستوى التعليمي للنساء مع مستلزمات سوق العمل‪ ،‬وعدم وجود فرص عمل متاحة‪ ،‬والقيود األسرية‬
‫التي تمنع من عمل المرأة‪ ،‬وتفضـ ـ ــيل توظيف الذكور على اإلناث في سـ ـ ــوق العمل‪ ،‬هذه القيود بعضـ ـ ــها متعلق‬
‫بـالمرأة ذاتهـا والمتمثـل بعـدم تمكنهـا من الحصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول على وظيفـة لتـدني مسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتواهـا العلمي‪ ،‬في حين إن المجتمع‬
‫واألس ـرة تمارس هيمنتها على فرص المرأة اقتص ــاديا من خالل قيود األس ـرة على توظيف النس ــاء وأيض ـا تفض ــيل‬
‫الذكور على اإلناث في إعطاء فرص العمل‪ ،‬وهناك أيض ـ ـ ـ ـا عامل اقتصـ ـ ـ ــادي يتسـ ـ ـ ــاوى فيه الذكور واإلناث من‬
‫حيث توفر فرص العمل في االقتصاد‪.‬‬
‫بري النس ـ ـ ـ ـ ــاء في محافظة نينوى يعزى‬
‫في إطار التمكين التعليمي للمرأة وجد أن س ـ ـ ـ ـ ــبب عدم تعلم المرأة أ‬
‫للحالة االقتص ــادية التي تمنع األس ـرة من تعليم بناتها‪ ،‬وهذا يمثل عامالا اجتماعيا يفرض ــه المجتمع على خيارات‬
‫النساء‪.‬‬
‫على مستوى التمكين االجتماعي تبين أن معظم النساء يوافقن على أن كل من تعرض المرأة للعنف وعدم‬
‫تقبل المجتمع للقيادة النسائية يمثالن العقبة األكثر تأثي ار أمام تمكينهن اجتماعيا‪.‬‬
‫من جانب آخر أشـ ـ ـ ـ ــارت الدالالت إلى وجود عالقة عكسـ ـ ـ ـ ــية معنوية بين اإلجابات على أسـ ـ ـ ـ ــئلة محاور‬
‫التمكين كافة (االقتص ـ ـ ــادي‪ ،‬والتعليمي‪ ،‬واالجتماعي) مع المس ـ ـ ــتوى التعليمي للنس ـ ـ ــاء في محافظة نينوى‪ ،‬فكلما‬
‫انخفض المستوى التعليمي للمرأة زاد االعتقاد لديها بأن ما ورد بأسئلة المحور تمثل معوقات للتمكين االقتصادي‬
‫للمرأة‪ ،‬والعكس صحيح ذلك يعطي انطباع ا أن التمكين المطلوب هو للنساء ذوي المستوى التعليمي المتدني‪.‬‬
‫وقد لوحظ أيض ـ ـ ـ ا وجود عالقة طردية معنوية بين اإلجابات على أسـ ـ ــئلة محور التمكين االجتماعي وعدد‬
‫األوالد‪ .‬فكلما زاد عدد أوالد المرأة زاد االعتقاد لديها بأن أسـ ـ ــئلة محور التمكين االجتماعي تمثل معوقات حقيقية‬
‫للتمكين االجتماعي للمرأة‪ ،‬والعكس صـ ـ ـ ـ ــحيح‪ .‬هذه النتيجة توحي بأن عدد األوالد في األس ـ ـ ـ ــرة يقيد تمكين المرأة‬
‫الري الـذي يجـد أن األعبـاء األسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـريـة تقيـد المرأة وتحـد من خيـاراتهـا في‬
‫اجتمـاعيـ ا‪ .‬وهـذا يتفق إلى حـد كبير مع أ‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪References‬‬
‫‪Abdel Moneim, Heba and Sufyan Qalloul, (2018), Determinants of Women's‬‬
‫‪Participation in the Workforce in the Arab Countries, Economic Studies,‬‬
‫‪Arab‬‬ ‫‪Monetary‬‬ ‫‪Fund,‬‬ ‫‪Issue‬‬ ‫‪48‬‬
‫‪.https://www.amf.org.ae/sites/default/files/publications/2021-‬‬
‫‪12/determinants-womens-participation-workforce-arab-countries.pdf‬‬
‫‪Al-Kaabi, Siham, (2020), Empowering Women, Opportunities and Challenges,‬‬
‫‪Journal of Arts, Letters, Humanities and Sociology, Issue 56, pp. 53-66.‬‬
‫‪file:///C:/Users/Dell/Downloads/159%D9%86%D8%B5%20%D8%A7%‬‬
‫‪D9%84%D9%85%D9%82%D8%A7%D9%84-311-1-10-20200804.pdf‬‬

‫تنمية الرافدين (‪TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X‬‬

‫مج (‪ ،Vol )42‬ع (‪ ،No. )140‬كانون االول ‪ ،Dec. 2023‬ص‪pp. )256-275( .‬‬
‫‪274‬‬
 .......‫قيود تمكين المرأة في محافظة نينوى‬
‫المال ذنون وعلي‬

Al-Mahdawi, Wafaa and Zahraa Muhammad Hassan, (2013), Economic

Empowerment of Women in Iraq, Iraqi Journal of Economic Sciences, Year
11, Issue 38, pp. 83-125.
CHE G., F. Sundjo, (2018), Determinants of Female Labour Force Participation in
Cameroon, International Journal of Applied Economics, Finance and
Accounting, Vol. 3, No. 2, pp. 88-103.
https://www.researchgate.net/publication/330680984_Determinants_of_Fe
male_Labour_Force_Participation_in_Cameroon
George, D., & P. Mallery, (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide
and reference. 11.0 update (4th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Jayachandran S., (2015), The Roots of Gender Inequality in Developing Countries,
The Annual Review of Economics, PP. 63-88
https://www.annualreviews.org/doi/epdf/10.1146/annurev-economics-
080614-115404
Kazem, Thaer, (2016), Obstacles to Women's Empowerment in Iraqi Society, A Field
Study at Al-Qadisiyah University, Babylon University Journal of Human
Sciences, Volume 14, Issue 2, 956-972.
https://www.iasj.net/iasj/download/e8396115b99839f1
Ministry of Planning, Central Statistical Organization, (2018), Women and Men
Report.
https://cosit.gov.iq/documents/Human%20Development/gender/fullreports
/%D8%AA%D9%82%D8%B1%D9%8A%D8%B1%20%D8%A7%D9%
84%D9%85%D8%B1%D8%A7%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%
84%D8%B1%D8%AC%D9%84%202018.pdf
Moghadam V., (1990), Determinants of Female Labour Force Participation in the
Middle East and North Africa, Wider Working Papers, WP85.
https://www.wider.unu.edu/sites/default/files/WP85.pdf
Peters, G., (2014), The alpha and the omega of scale reliability and validity: Why and
how to abandon Cronbach’s alpha and the route towards more
comprehensive assessment of scale quality. European Health Psychologist,
16 (2). file:///C:/Users/Dell/Downloads/teresa,+1-3-1-CE.pdf
Salem, Amal, (2013), Determinants of Empowering Rural Women Breadwinners in
Fayoum Governorate, Unpublished Master's Thesis, Fayoum University,
Egypt. file:///C:/Users/Dell/Downloads/ThesisMasterAmalMasoud.pdf
Sharaa, Mariam, (2019), Empowering Working Women to Assume Leadership
Positions: Elements and Challenges: A Field Study, Journal of Law and
Human Sciences, Economic Studies, Issue 2, pp. 27-46.
https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/417/2/1/84727
UNDP, (2021), Human Development Report, On Line Data,
https://hdr.undp.org/en/data
World Bank, (2020), World Development Report, On Line Data,
https://data.worldbank.org

TANMIYAT AL-RAFIDAIN )P-ISSN: 1609-591X; E-ISSN: 2664-276X( ‫تنمية الرافدين‬

pp. )256-275( .‫ ص‬،Dec. 2023 ‫ كانون االول‬،No. )140( ‫ ع‬،Vol )42( ‫مج‬
275

View publication stats